PROJETO ESCOLA TEMPO INTEGRAL

O Projeto Escola de Tempo Integral uma ao que nasceu de uma experincia feita dentro do projeto Escola Viva, Comunidade Ativa: o Aluno de Tempo Integral. O projeto tem como objetivo elevar a qualidade do ensino, ampliar a rea de conhecimento do aluno, reduzir a possibilidade de reprovao e promover o atendimento do aluno com defasagem de aprendizagem, visando a ampliao do universo de experincias artsticas, culturais e esportivas, com extenso do tempo de permanncia do aluno no ambiente escolar. O programa da escola de tempo integral prev o desenvolvimento de atividades artsticas, culturais e o fornecimento de dois lanches e refeio, com cardpio variado. RESUMO A implantao do projeto Escola de Tempo Integral tem sido um grande e importante desafio a todos que vem a educao como um dos fatores fundamentais na construo de uma sociedade que orienta suas aes para a incluso social e o bem estar de seus integrantes. A Escola de Tempo Integral trs um elemento novo, importantssimo para o processo educacional: a ampliao do tempo de permanncia dos alunos na escola. Essa ampliao pode permitir uma transformao na qualidade do processo ensino-aprendizagem h muito desejada. Estudo contnuo, discusso e reflexo so necessrios para o desenvolvimento de projetos e prticas pedaggicas que repensem a organizao desse novo tempo escolar, de tal forma que possam proporcionar aos alunos teoria e prtica, conhecimento imbudo de experincia, para se transformar na prxis que dar a eles a competncia e as referncias para origem no mundo enquanto cidados. Palavras-chaves: escola de tempo integral, espao de vida, funo integral Este artigo tem como objetivo, mostrar a importncia de se organizar diretrizes de aes educacionais, que implemente a educao de tempo integral, promovendo o desenvolvimento integral da criana, oferecendo-lhes as condies mnimas de sobrevivncia e crescimento social. Na medida em que a escola brasileira vive um momento de desestruturao cultural e pedaggica. A ampliao de suas tarefas assim como, as polticas oficias, tais como incluso no currculo de temas ligados afrodescendncia, incluso de portadores de necessidades especiais nas escolas pblicas, tica e cultura, parecem delinear uma realidade em que as necessidades sciointegradoras assumem posio primordial no cotidiano escolar. O quadro nos leva a pensar um a escola, que seja espao de vida, socializao e formao dos jovens. Atravs de uma proposta pedaggica inovadora, capaz de transformar as competncias empreendedoras durveis, essncias e necessrias ao desenvolvimento profissional, pessoal e futuro. E nessa perspectiva que a sociedade clama por uma ao pblica fundamentada na lgica da cidadania e promotora de aes articulares em torno do cidado. Neste artigo discuto as concepes atuais de escolas de tempo integral. preciso entretanto, refletir que, ao se pensar em uma educao integral, est implcito o debate sobre a funo da instituio escolar, os sentidos da educao as concepes de infncia e de adolescncia, a construo de currculos e de projetos pedaggicos e outros assuntos que, como os citados, no esto restritos educao em tempo integral. Percebe-se, portanto, que a escola fundamental vem sendo instada, nos ltimos anos a assumir responsabilidades e compromissos educacionais bem mais amplos do que a tradio da escola pblica sempre o fez. Repensar a escola e suas articulaes se constitui em um imperativo atual. As recentes polticas pblicas que buscam garantir a permanncia das crianas nas escolas pelo menos at o final do perodo da obrigatoriedade relevam a percepo, por parte da sociedade, de que existe a necessidade de construo de uma nova identidade para educao fundamental, sendo a primeira e indispensvel condio para tal, a integrao efetiva de todas as crianas vida escolar. A ampliao das funes da escola, de formar e melhor cumprir um papel scio-integrador, vem ocorrendo por urgente imposio da realidade, e no por uma escolha poltico-educacional deliberadora. Para Gadotti, [...] lutar por uma escola autnoma lutar por uma escola que projete uma outra sociedade. Pensar numa escola autnoma lutar por ela, dar um sentido novo funo social da escola e do educador que no se considera mero co de guarda de um sistema inquo e imitvel, mas se sente responsvel por um futuro com equidade (1992). Nesse sentido, uma proposta de escola em tempo integral, fundamentada em uma condio integral, deve conjugar os esforos e espaos potencialmente educativos, prximos e presentes na comunidade. A educao escolar pode se enriquecer em significao, na medida em que explore novos espaos e situaes, no se restringindo apenas ao espao da escola propriamente dita. A escola de tempo integral no uma idia nova em nosso Pas. J na dcada de 50, os educadores Ansio Teixeira e Darcy Ribeiro difundiram essa idia, mas, j naquela poca atentavase para o fato de que seria necessrio uma estrutura mnima para que as horas a mais na escola

garantissem um aprendizado eficaz, uma vez que a permanncia dos alunos por si s, no uma garantia instintiva de aprendizado. Implantou-se uma nova realidade no contexto escolar, no entanto, os professores no tiveram uma preparao adequada para atuar profissionalmente nessa realidade. A propsito da importncia do professorado, Ansio Teixeira afirmativa: A maior dificuldade da educao primria, que, por sua natureza uma educao universal, a de obter um professor primrio que possa atender a todos os requisitos de cultura e aptido para um ensino to vasto e to diversificado. A organizao do ensino primrio em centro desta complexidade vem, de certo modo facilitar a tarefa, sobremodo aumentada da escola elementar. Teremos os professores primrios comuns para os escolas-classes e para a escola-parque, os professores primrios especializados de msica, de dana, de atividades dramticas, de artes industriais, de desenho, de biblioteca, de educao fsica, recreao e jogos. Em vez de um pequenino gnio para tudo, muitos professores diferenciados em dotes e aptides para realizao da tarefa sem dvida extraordinria de formar e educar a infncia nos seus aspectos fundamentais de cultura intelectual, social, artstica e vocacional. Hoje, essa demanda torna-se ainda maior visto que a sociedade atual caracterizada pela sua complexidade, portanto no se pode deixar de levar em conta o conjunto dinmico de agentes que devem estar envolvidos na formao do aluno. Uma proposta de educao integral pode ser um elemento de avano na medida em que haja unio necessria entre, polticas pblicas, educadores e comunidade alm de um grande esforo para se conseguir um projeto ideal, condizente com a realidade. Hoje, em meio realidade de instituies escolares omissas, cujo principal produto a excluso precoce de grande parte das crianas que a elas chegam, se esboa um processo reativo de elaborao poltica coletiva, conduzido pelos profissionais das escolas e incorporao de um conjunto de responsabilidades educacionais. A proposta bsica da escola de tempo integral a de que no d para estudar quando se est com fome ou doente e que a escola deve cativar antes que a rua, com seus atrativos, o faa. Com a escola de tempo integral as crianas tero um aproveitamento muito maior em termos educacionais, de tranqilidade para a famlia ao manter essas crianas afastadas das ruas e consequentemente do possvel envolvimento com o mundo do crime e das drogas. Na constituio de 1988, o trecho dedicado a educao art. 205 e 208 reza enfaticamente que: A educao, direito de todos e dever do estado e da famlia, ser promovida e incentivada com a colaborao da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exerccio da cidadania e sua qualificao para o trabalho: [...], determinando a seguir os deveres especficos do estado: [...] ensino fundamental obrigatrio gratuito, assegurada, inclusive, sua oferta gratuita para todos os que a ele no tiveram acesso na idade prpria; atendimento educacional especializado aos portadores de deficincia, preferencialmente na rede regular de ensino; educao infantil, em creche e pr-escola , s crianas at 5 (cinco)anos de idade; oferta de ensino noturno regular, adequado condies do educando; atendimento ao educando, no ensino fundamental, travs de programas suplementares de material didtico-escolar, transporte, alimentao e assistncia sade [...].

O programa visa atender crianas e adolescentes de determinadas regies do Estado em torno de uma proposta pedaggica que responda s necessidades bsicas dos alunos das escolas pblicas estaduais. As Escolas de Tempo Integral passam a oferecer, alm de uma educao de qualidade no turno regular, oficinas pedaggicas no turno inverso, atendendo os estudantes de forma completa. Alm de profissionais capacitados e materiais didticos, cada estudante recebe no mnimo trs refeies dirias, garantindo melhores condies para o seu aprendizado. O programa destinado a crianas e adolescentes de baixo poder aquisitivo, oportunizando-lhes uma maior qualidade de ensino, na medida em que so trabalhados em todas as reas do conhecimento, ampliando, com metodologias diversificadas, os contedos da base curricular. A essncia do projeto a permanncia da criana e do adolescente na escola, assistindo-o integralmente em suas necessidades bsicas e educacionais, ampliando o aproveitamento escolar, resgatando a auto-estima e capacitando-o para atingir efetivamente a aprendizagem, sendo alternativa para reduo dos ndices de evaso, de repetncia e de distoro idade/srie.

IMPORTANCIA Manter os estudantes com atividades, no Tendo em vista especificamente as escolas pblicas

de horrio integral, podemos apontar dois pilares principais na sustentao desta idia de educao em tempo integral. O primeiro refere-se possvel melhoria da instruo escolar, uma vez que o aumento do tempo do aluno na instituio de ensino poder

promover um maior contato com o conhecimento a ele ofertado pelo sistema escolar, incluindo novos contedos sua formao, conforme a necessidade dos estudantes. Em outras palavras, como o perodo seria expandido, tornar-se-ia possvel levar aos alunos um conhecimento mais efetivo sobre os contedos essenciais a uma educao bsica de qualidade, de modo a proporcionar uma formao integral dos alunos. Por outro lado, o segundo pilar de sustentao da escola pblica de horrio integral a noo de escola enquanto espao de socializao; ou seja, a escola vista como meio socializador das crianas e adolescentes. Esta idia encontra respaldo no diagnstico realizado acerca do atual pblico das escolas municipais e estaduais, em especial nos lugares considerados mais pobres, como as regies perifricas das grandes cidades. Assim sendo, a permanncia das crianas e adolescentes na escola poderia evitar o seu abandono e a sua insero em atividades laborativas proibidas ou inadequadas sua idade (trabalho infantil, por exemplo). Alis, sob esta tica as escolas deveriam oferecer servios relacionados a questes como higiene pessoal, assistncia mdico-odontolgica, alimentao, etc. A escola surge como um espao privilegiado de integrao social de seus alunos e de convivncia comunitria, o que respalda a idia de socializao, segundo pilar do horrio integral. Atravs da expanso da jornada escolar, dar-se-ia maior relevncia a este espao, possibilitando uma integrao social de seu pblico e visando no s formao de pessoas instrudas, mas, muito alm disso, a formao de cidados. O papel da escola no se restringe ao oferecimento de contedos e instruo de seus alunos, pois esta tambm responsvel pela constituio de novos vnculos sociais, construo de novos saberes, alm daqueles usualmente atribudos escola, como contedos relacionados formao cultural e poltica dos estudantes. Portanto, para podermos abordar este tema adequadamente, devemos pensar a escola sob uma tica inclusiva, uma vez que a condio destes alunos caracterizada por uma clara situao de excluso social. A funo da escola pblica deve ser pensada a partir desta considerao, pois sem enxerg-la, as polticas no conseguiro alcanar uma educao de qualidade, direito fundamental das crianas e adolescentes. Assim sendo, as atividades e os contedos ofertados aos alunos da escola pblica de horrio integral devem ser vistos como efetivao de um direito, e, conseqentemente, devem ser planejadas tendo em vista uma educao bsica de qualidade e a formao de pessoas cidads.