Ideas Emancipadoras Latinoamericanas Simn Rodrguez fue maestro del Libertador Bolvar, le enseo el valor de la libertad, la importancia de la justicia

y el significado de la autodeterminacin. A ese nio le inculc el amor por Venezuela y la necesidad de rebelarse contra la opresin, adems fue forjador de su ideario emancipador, humanista, rebelde, con una extraordinaria profundidad filosfica. En la nueva nacin de Bolivia, Simn Rodrguez, por mandato del Libertador, se dedic de lleno a la creacin de las estructuras de la educacin, con el cargo de Director General de Instruccin Pblica y Beneficencia. Todos los conocimientos que adquiri en Francia, Italia, Estados Unidos y Austria, sus ideales de forjar una juventud realmente libre y responsable, los puso de inmediato en prctica. En la ciudad de Sucre, Departamento de Chuquisaca, fund una escuela normal, para la formacin de maestros. Un instituto similar organiz despus en Cochabamba, los programas de estudios comprendan los ms avanzados conceptos pedaggicos. Simn Rodrguez, que haba estudiado a fondo a los grandes pensadores masones: Rousseau, Diderot, Voltaire, D' Alembert, Montesquieu y otros, soaba con una juventud democrtica, liberada de prejuicios y supersticiones; con un cabal concepto del significado del trabajo, de la igualdad y la justicia. Por otra parte Simn Bolvar se mostraba incomodo en un pas que era dominado por la monarqua espaola, vea con claridad que los venezolanos tenan libertad social y econmica, pero no la libertad poltica. En el pas este era el momento propicio para realizar los cambios de deban hacerse, as comienzan en Venezuela una serie de movimientos independentistas en busca de la libertad de nuestra patria. Bolvar prest gran atencin a la educacin, ya que afirmaba que por esta va se conquistara la libertad, este confiri al estado la primera obligacin en materia educativa y promovi la enseanza gratuita y obligatoria. Adems crea importante que tambin las nias recibieran educacin, ya que la educacin pblica quedara imperfecta no mejorando la de las nias. As mismo crey importante que la madres recibieran educacin, por que en sus manos estaba el cuidado de los ms pequeos. Adems reformo los estatutos de la Universidad de Caracas para que todas las personas tuvieran acceso a al educacin superior, obviando as la discriminacin social de la poca. En el mismo orden de ideas Ezequiel Zamora, militar y poltico Venezolano, fue uno de los principales protagonistas de la Guerra Federal (1859-1863), lder radical que propugnaba una extensa reforma agraria a favor de los campesinos, porque el crea que todos eran dueos de las tierras que trabajaban por derecho natural, pensaba que era injusto que algunos tuvieran mucho (como la oligarqua) y otros muy poco (como los campesinos). Zamora lucho incansablemente por hacerles la guerra a los terratenientes y defender a los campesinos, ganndose la devocin popular y el nombre de General del pueblo soberano. El lema que utilizaba en su lucha era "hacer la guerra a los godos" en beneficio de los pobres, as se levanta en armas el 7 de septiembre de 1846, en la localidad de Guambra; proclamando "tierra y hombres libres", "respeto al campesino", "desaparicin de los godos". Francisco de Miranda general venezolano, considerado como precursor de la emancipacin americana del Imperio Espaol; conocido como El Primer Venezolano Universal, fue el creador de la idea de Colombia como nacin. Particip en conflictos armados al servicio de diversos pases, entre los que destacan tres guerras a favor de la democracia: la Independencia de los Estados Unidos, la Revolucin Francesa, acontecimiento del que fue protagonista destacado, por lo que le fue otorgado el ttulo de Hroe de la Revolucin, y las Guerras de Independencia Hispanoamericana. Aunque fracas a la hora de poner en prctica sus proyectos, su ideal poltico perdur en el tiempo y sirvi de base para la fundacin de la Gran Colombia y sus ideas independentistas influyeron en destacados lderes de la Emancipacin como Simn Bolvar. Su contribucin ms grande est en la lucha para la liberacin de las colonias en la Amrica espaola.

Antonio Jos de Sucre y Alcal, conocido como el Gran Mariscal de Ayacucho, poltico, estadista y militar venezolano, prcer de la independencia as como presidente de Bolivia y Per. General en Jefe del Ejrcito de la Gran Colombia y Comandante del Ejrcito del Sur. Participo en la independencia de Ecuador y Per, junto a Bolvar el 6 de agosto de 1824 en la batalla de Junn accin que signific el fin del dominio espaol en el continente sudamericano. Lucho junto a Simn Bolvar y Francisco de Miranda por la Independencia de las naciones Americanas, adems escribi un sin nmero de documentos importantes para las nacientes repblicas. Sucre, fij mundialmente el trato humanitario que desde entonces empezaron a recibir los vencidos por los vencedores en una guerra, de esta forma se convirti en pionero de los derechos humanos.

Discurso de Angostura Dicho Fragmento pronunciado por el Libertador el 15 de febrero de 1819 en el Discurso de Angostura nos habla acerca del peligro que se corre al permitir el pueblo que un mismo ciudadano permanezca en el poder por largo tiempo debido a que puede estar en juego la garanta de la libertad Republicana, ya que el pueblo puede verse acostumbrado a obedecer al mismo Gobernante durante un periodo excesivamente prolongado y este de igual manera se siente dueo del pueblo porque se acostumbra a mandarlo y esto puede traer consigo la usurpacin y la tirana. Cada ciudadano debe estar bien claro sobre esta gran realidad, se debe tener mucho cuidado y evaluar muy bien cando se presenten estos casos en nuestro territorio. A quin se diriga el Libertador? Bolvar como jefe del Estado se dirige a los congresistas del pas no slo para expresar su opinin sobre lo que deba ser el proyecto constitucional a sancionarse, sino tambin una profunda reflexin sobre la situacin que viva Venezuela a fines de 1818. Qu objetivos persegua? Si bien el Congreso de Angostura tena por objetivo concreto crear y proclamar una nueva Constitucin para la Tercera Repblica de Venezuela, Bolvar se pronuncia por un Gobierno republicano, cuyas bases seran lasoberana del pueblo; la divisin de los poderes; la libertad civil, la proscripcin de la esclavitud, la abolicin de la monarqua y los privilegios. En general, quera lograr la unidad, esa unidad de la Gran Colombia, la constitucin que se discuta sera la de esa nacin "La Patria Grande" que quera formar Bolvar. Cuales principios esgrima? La educacin La soberana popular La igualdad La divisin de los poderes (Ejecutivo, Legislativo, Judicial) La libertad civil La proscripcin de la esclavitud La abolicin de la monarqua con sus privilegios La instalacin de un cuarto poder; el Poder Moral

La Planificacin en Educacin Inicial. Antes de iniciar este apartado, vamos a hablar un poco sobre los fines de la Educacin Inicial... Uno de los ms preciados es: " Formar nios y nias sanos (as). participativos(as),espontneos (as), capaces de pensar por si mismos, de tomar decisiones y resolver problemas. Con valores de identidad personal, cultural, local y nacional , de respeto, de amor por el trabajo, de libertad, de justicia, honestidad, tolerancia y convivencia". Para recordar: La Educacin Inicial, va desde 0 a 6 aos, los que se dividen en Maternal que va desde 0 a 3 aos y Preescolar de 3 a 6 aos. La planificacin en Educacin Inicial, no puede darse en base a expectativas de un aprendizaje por producto o de un rendimiento homogneo del grupo de nios y nias, la planificacin en educacin inicial mas bien, trata de "acomodarse" a la diversidad de caractersticas que presenta cada "sujeto", grupo...a sus intereses, necesidades, potencialidades, derechos, niveles de desarrollo y a las caractersticas particulares de cada comunidad. La Planificacin, no puede ser considerada como algo aislado o como una secuencia de contenidos que se "deben dar", porque as lo dice " Un programa", la planificacin debe ser un proceso dinmico, que parte de la necesidad de una mediacin educativa, con el objeto de garantizar aprendizajes significativos, que contribuyan al desarrollo integral de los nios y las nias. Ahora bien,... Por donde empezar?... Comenzaremos por observar a su grupo ( tcnica de la Observacin) y utiliza diferentes instrumentos , tales como: Listas de verificacin, escalas de estimacin, listas de cotejo , registros...Con todo lo que obtengas , vas hacer un breve y preciso anlisis de la situacin ( DIAGNSTICO PEDAGGICO) , tal como, lo dije el articulo sobre los Proyectos de Aprendizaje, esto viene siendo el anlisis de los factores que en forma directa o indirectamente intervienen en el nio y la nia en relacin a sus procesos de aprendizaje. Te vas a dar cuenta que con esto te quedaran determinadas las Potencialidades, los intereses y las necesidades de tu grupo. Por lo anterior se puede decir que, la Planificacin se caracteriza por surgir de un proceso de evaluacin centrado en conductas observadas en el nio y la nia, la red de interacciones entre el y la docente y su contexto social. Por ser producto de la evaluacin de los aprendizajes y del desarrollo de las nias y los nios, tiene como propsito facilitar la organizacin de los elementos que orienten el proceso educativo. En el proceso de planificacin se utilizan: Planes diarios, semanales o quincenales, planes especiales y los proyectos de aprendizaje. Es conveniente decir que, para maternal, se recomienda, trabajar ms que todo, con los planes diarios, semanales y quincenales. As como tambin, con los planes especiales, POR QUE? pues porque la planificacin por proyectos , amerita que el grupo pueda expresar verbalmente sus inters y mantenerlos por varios das, semanas y hasta mas. Pasos a Seguir para la Elaboracin de un Plan o Proyecto de Aprendizaje en Educacin Inicial. Como ya se sabe , la Evaluacin se lleva a cabo en todo momento , de principio a fin, y tambin sabemos que toda planificacin surge de una evaluacin, por eso vamos a iniciar nuestro proyecto o plan, teniendo los resultados de la evaluacin del grupo, lo que sabemos de ellos ( intereses, necesidades y potencialidades), se hace con eso un diagnostico; con esto ya listo, el docente junto a el grupo de nias y nios , si fuera posible hasta con algunos padres de familia, todos juntos seleccionan el tema , lo que quieran trabajar, se aprovecha en estos momentos para revisar conocimientos previos sobre lo que se va a trabajar y se pueden prever posibles actividades y recursos, por supuesto, todo esto debe ir registrado , le podemos pedir a algn representante que nos ayude en esto para nosotros centrarnos en esta parte del proceso, que es sper

importante; en este momento todos juntos podemos plantearnos el propsito, que no es mas que una breve justificacin o intencin del Por que? del Proyecto o Plan. Ahora bien amigas, con todo lo que hemos recopilado hasta ac, nos sentamos con nuestro Libro del Currculum del Nivel de Educacin Inicial Bolivariano ,(las que somos de Venezuela) y nuestras queridas amigas de otros pases , ac sacan su normativa, su currculum o el instrumento que norme la polticas educativa del nivel , de educacin de su pas, y todas comenzamos a en base a lo detectado en el diagnstico a sacar los objetivos, finalidades ( en el caso de Venezuela ), los aprendizajes esperados, las reas de aprendizaje y los componentes. Ahora le llego el turno a las Estrategias de Aprendizaje, en este momento el o la Docente va a disear o a seleccionar experiencias de aprendizaje , los recursos necesarios y los va a organizar en secuencias que permitan el desarrollo de los conocimientos, habilidades y actitudes. A los Docentes de Educacin Inicial, les digo que, es recomendable , seleccionar y/o disear estrategias, ( recordemos que las estrategias dependen o salen del docente ), por lo que no se debe confundir, estrategia con actividades( que es lo que hace el nio y la nia), para cada momento de la jornada diaria en el aula, porque no debemos dejar nada al azar y cada momento es sumamente importante y necesario, no hay que confundir momento de la jornada diaria con lo que se hace en cada espacio, momento y espacio son dos conceptos diferentes, y les digo que hay que tener a mano estrategias para cada periodo de la jornada diaria en el aula. Ahora vamos a determinar las Estrategias de Evaluacin ( como ya lo he dicho, se coloca al final por razones didcticas) , pero esta se da en todo momento del proceso educativo. Las Estrategias de Evaluacin deben ser congruentes con los propsitos y las experiencias diseadas, para permitir que se evidencien el logro de los aprendizajes esperados. IMPACTO DEJADO CON LA AUTOBIOGRAFA, EL PERFIL DE INGRESO Y PERFIL PROSPECTIVO. Entre los principales aspectos relevantes basado en la Autobiografia, el perfil de Ingreso y el perfil prospectivo, puedo sealar: Existencia de la afinidad con situaciones reales educativas y formativas en y para el CEPAP, por ser un documento bibliogrfico. Las tareas y problemas planteados tienen una relacin directa con las situaciones reales del proceso formativo y educativo, de todo participante. Relevancia prctica del ejercicio de la educacin, en los diferentes contextos, es decir el formativo y el profesional. Las tareas y problemas planteados son relevantes para el ejercicio terico y prctico de la educacin y el desarrollo social personal y profesional. Enfoque orientado por los participantes demuestra el dominio del mtodo. La eleccin de los ttulos de los proyectos y su realizacin estn orientadas a los intereses del rol profesional central.

Enfoque orientado a la accin educativa e investigativa. Enfoque orientado al proceso formativo de los participantes. Se trata de obtener un resultado considerado como relevante y provechoso, para el conocimiento, valoracin y aportes para futuros profesionales. En el perfil prospectivo intervienen las competencias cognitivas, afectivas y psicomotrices (todas ellas forman parte de los objetivos de aprendizajes), entre las cuales puedo sealar: Autoorganizacin grupal La determinacin de los objetivos, la planificacin, la realizacin y el control son en gran parte decidido y realizados por los participantes. Realizacin de actividades educativas colectivas o grupales. Carcter interdisciplinario, en virtud de las ciencias y disciplinas que intervienen en dicho perfil. A travs de la realizacin del prospectivo, se pueden combinar distintas reas de conocimientos, materias y especialidades (nfasis) Las diferentes formas de autocontrol durante la ejecucin del perfil prospectivo, desde el punto de vista de la teora del aprendizaje, el cual permite que el mtodo de proyectos deba entenderse como un proceso interactivo y el proceso del proyecto hacen que los participantes lleven a cabo un proceso permanente de reflexin sobre su forma de actuar, denominado autodeterminacin y responsabilidad propia de los mismos integrantes del grupo de sistematizacin CIEFI APRENDIZAJES Demostr: las fortalezas consolidadas, en el proceso de integracin grupal. Evidenci: los aprendizajes adquiridos, a travs de la expresin (oral y escrita), la dinmica grupal y la transmisin de experiencias educativas ante los participantes, responsablemente lo puedo decir. Conozco: las Dinmicas de Grupo, que son tcnicas de discusin verbal, con las cuales se pueden confrontar desde diferentes puntos de vistas, en un clima de armona y de respeto en un grupo ya sea este educativo o no. Asimismo permite desarrollar la competencia comunicativa que es de suma importancia; ejercitar la pronunciacin y practicar la coherencia entre tu tono de voz, tus gestos y el uso de un lenguaje adecuado, con las cuales los participantes que las practique puede lograr tener unos mayores resultados en funcin de la prctica, de la comunicacin. Durante la fase de realizacin del perfil prospectivo, la accin experimental e investigadora pasa a ocupar un lugar prioritario, ya que integre por mi propia iniciativa, los tres instrumentos como lo son autobiografa, perfil de ingreso y el perfil prospectivo. Se ejercita y analiza la accin creativa, autnoma y responsable. En esta fase se comparan los resultados parciales con el plan inicial y se llevan a cabo las correcciones necesarias, tanto en el mbito de planificacin como de realizacin. Este procedimiento de retroalimentacin sirve para revisar los resultados parciales y como instrumento de autocontrol y evaluacin tanto en el mbito individual como grupal.

Qu, cundo, cmo planificar? La planificacin didctica es una de las tareas ms comprometidas y difcil para las docentes. Partiremos de la definicin del concepto, planificar es prever acciones, someter a un plan cualquier actividad. Planificacin didctica ser la previsin inteligente de actividades que en menor tiempo permitan lograr los objetivos de aprendizaje. Por lo tanto planificar es organizar la tarea para lograr los mejores resultados utilizando los elementos de que se dispone. La planificacin es una herramienta importantsima para el docente, ya que por medio de ella organizar su quehacer, l es el responsable de esta labor as como de llevarla a la prctica y evaluar los resultados. El objetivo de la planificacin es la formulacin de un diagnstico, la elaboracin de un proyecto ulico, la ejecucin del proyecto y la evaluacin del proceso y de los resultados. Cada cambio educativo trae consigo un sustento terico que lo fundamenta, a ello no puede estar ajena la planificacin. Diremos que la planificacin responde generalmente a modelos didcticos, y stos se basan en principios pedaggicos y en estrategias didcticas. "El modelo didctico es la seleccin e interrelacin del conjunto de elementos bsicos que describen y explican el proceso de enseanza-aprendizaje"