ACTIVIDAD PREVIA EN BASE A MI EXPERIENCIA Y PRCTICA DOCENTE TRATARE DE DAR SOLUCION A LAS SIGUIENTES CUESTIONES. QUE ES UN PROBLEMA?.

. Un problema es aquello que se nos dificulta resolverlo dentro de nuestra prctica docente y no se llega a una meta, un problema es cuando un nio tiene dificultad de enseanza aprendizaje, y es difcil de solucionarlo. DE QUE PARTES SE COMPONE UN PROBLEMA?. De acuerdo a mi experiencia dentro del proceso enseanza aprendizaje un problema se compone de diferentes partes como un planteamiento, el desarrollo y su conclusin. En el cual debe tener los datos, una informacin clara y precisa, un anlisis minucioso y una buena estrategia de solucin. Qu SIGNIFICA RESOLVER UN PROBLEMA? Significa buscar diferentes estrategias para solucionar un problema que se nos presenta dentro del grupo y se detecta a tiempo o haciendo un diagnstico pedaggico al inicio del ciclo escolar para detectar y as poder resolverlo en un tiempo determinado. Por lo que se tiene que dar una respuesta favorable a dicho propsito y as cumplir con nuestro objetivo trazado al inicio del ciclo escolar y sobre todo en el grupo. COMO SE RESUELVEN LOS PROBLEMAS?. Los problemas que hay dentro del proceso enseanza aprendizaje si se detectan a tiempo se pueden resolver fcilmente dentro del grupo escolar, pero esto va a depender de los alumnos y el maestro de cmo se desea trabajar y as darle una solucin adecuada al problema presentado. A QUE SE LE LLAMA SOLUCIN DE UN PROBLEMA?. Cuando se encuentra una solucin a travs de varios procedimientos que pueden solucionar el problema detectado en el grupo ya sea de espaol o matemticas en el cual se presentan ms notables los problemas en esas dos asignaturas y sobre todo en mi grupo de quinto grado grupo A en donde al inicio del ao se encontr muchos problemas de la lectoescritura, pero ya estamos solucionando dicho problema por lo que se ha estado

buscando diversas estrategias de trabajo educativo en el cual se piensa que de esa forma se soluciona un problema educativo. CUANTAS SOLUCIONES TIENE UN PROBLEMA? Por los aos de servicio que tengo y con mi poca experiencia para solucionar un problema pues creo que solamente existe uno ya que de nosotros depende de cmo se tiene que solucionar un problema.

I N T R O D U C C I O N.

Las matemticas es una ciencia viva que se inici a partir de las necesidades de los hombres de conocer y descubrir su entorno fsico y social. Por lo que las matemticas deben estar relacionadas con la realidad de nuestros alumnos, en donde debe tener sentido para ellos en el momento en que lo estudian. Ya que por bueno que sea el programa de matemticas en cuanto a sus contenidos, los resultados que se obtengan de el depender en gran medida de la metodologa empleada en su aplicacin. Es necesario que como docente tenga estrategias educativas que faciliten al nio para llegar a soluciones propias de los problemas matemticos y tenga ideas con las de sus compaeros , a partir de estas pueda construir nuevas ideas. Ya que una actividad didctica actualizada de las matemticas se basa en la actividad de los nios en el cual pueda revestir a diversas formas ya sea: manipulativa, verbal, simblica etc. En relacin a los nios en el cual por estas actividades se trata de preparar, impulsar situaciones educativas variadas, estimulantes, creativas y adecuadas que lleven al nio y as conseguir los objetivos que se pretenden el despertar la curiosidad en el entorno que lo rodea, conocer los objetos que hay en l y tener ideas propias para su razonamiento. Por lo que se pretende guiar y promover el avance de los nios por los conocimientos matemticos. Ya que la enseanza se convierte en un proceso activo de descubrimiento por los alumnos quienes pueden comprobar la aplicacin prctica de sus conocimientos a problemas cotidianos y significativos para el nio en donde los errores no sern motivos de sancionar, ni mucho menos un fracaso , sino un estmulo para continuar la accin y ampliar su conocimiento dentro del aula escolar.

ENSAYO SOBRE LOS PROBLEMAS MATEMATICOS EN LA ESCUELA PRIMARIA De acuerdo a mi experiencia en el trabajo docente he notado muchos problemas educativos dentro del saln el cual trabajo con 20 alumnos del quinto grado de la escuela primaria PROFR. JACOBO HERRERA SALAZAR, de la comunidad de Morelos, Santa Cruz Itundujia, Putla, por lo que es muy interesante que los alumnos del quinto grado adquieran conocimientos claros a cerca de lo que son los problemas en el rea de matemticas ya que esa materia esta presente en todo momento de nuestra vida cotidiana ya sea dentro del saln de clases, mis alumnos ellos tienen diferentes tipos de problemas dentro del saln de clases. Y sobre todo al inicio del ciclo escolar ya que el ao anterior tuvieron varios maestros en ese mismo ao y eso les afecto bastante pero ahora se han dado cambios significativos en ellos sobre todo el inters que tienen por mejorar sus conocimientos dentro y fuera del aula escolar El cual yo como docente al inicio de la lectura entenda que problema era algo social pero es netamente educativo por lo que el concepto de problemas que tienen los nios del quinto grado grupo A son las actividades que se les dificulta cuando se les explica ya sea un tema o la solucin de un problema ya que en este grado los nios ya entiende y nos comprenden entonces ellos definen problema como algo que no lo pueden realizar dentro del saln de clases en el cual hay problemas matemticos no en su totalidad pero en cada grupo siempre se presentan problemas en el proceso enseanza aprendizaje, por lo que como docente hemos tratado de superar esos problemas educativos que presentan da a da a los nios, por lo tanto en este grado ellos ya saben que es un problema educativo, social, econmico, de salud, de alimentacin entre otros, por lo que los problemas matemticos estn relacionados con el proceso enseanza aprendizaje, por lo que es necesario tener diferentes estrategias para facilitar a los nios a las soluciones de los problemas matemticos Por lo que es muy importante que los alumnos conozcan la estructura del problema ya que de ah se podr solucionar dicho problemas de lo contrario no se har nada para su solucin por lo que se debe ensear para resolver problemas en el cual se tienen que proponer a los nios ms problemas, as como tambin emplear aplicaciones de los problemas a la vida cotidiana.

En esta parte el objetivo es que los nios lleguen a aprender y a utilizar estrategias para la resolucin de problemas, ensear matemticas a travs de problemas. De suma resta, multiplicacin y la divisin en problemas. Con las estructuras del problema el nio desarrollar la capacidad de razonamiento. La relacin que hay entre el contexto del problema, y la situacin en la cul se enmarca el problema mismo, la formulacin del problema, tambin el conjunto de soluciones que se consideran aceptables para el problema, y el mtodo de cmo se soluciona un problema. En la escuela primaria donde yo estoy trabajando los problemas se han utilizado constantemente ya que de los problemas presentados se ha buscado diversas estrategias de solucin, estos problemas han sido educativos en el rea de matemticas, algunos son las operaciones mentales que hace difcil al nio en la resolucin de los problemas dentro del aula, pero con la ayuda de los compaeros y asesor de acuerdo a la materia en este sexto semestre se han dado experiencias y algunas sugerencias generales en el cual han sido de gran ayuda para mi grupo y as comprender mejor el problema, en el cual se han tomado algunos cambios ms importantes que se mencionaran a continuacin para el mejoramiento de los problemas y son los que se mencionan. buscar un problema relacionado resolver un problema similar ms sencillo dividir el problema en partes considerar un caso particular buscar regularidades empezar el problema desde atrs variar las condiciones del problema. buscar diversas estrategias de solucin

por lo que es indispensable tomar en cuenta a los problemas presentados en la escuela o grupo ya que de ello depende una buena solucin pero debe ser a tiempo antes de que se empeore dicho problema de tal forma que los nios se corrijan adecuadamente dentro de la institucin escolar en la resolucin de problemas como la multiplicacin o divisin que es lo que se ve en quinto grado o un problema de fracciones para su razonamiento en el cual el plan y programa de estudio plantea para su realizacin.

De acuerdo a mi experiencia dentro del ramo educativo y sobre todos los problemas que marca el plan y programa para los alumnos del quinto grado es un poco difcil de resolverlos , ya que se necesita de razonar y resolver dichos problemas ya sea de multiplicacin, divisin de suma o de resta en el cual los nios no comprenden para resolverlos, pero creo que estos problemas presentados en este grado me servir de gran apoyo sobre todo en el rea de matemticas y as mejorare la enseanza aprendizaje de los nios haciendo un anlisis y reflexin. Ya que muchas de las veces cometemos errores dentro de la practica docente por lo que es importante el mejoramiento de esta materia. Por tal razn he considerado que las matemticas esta relacionada con la realidad de nuestros alumnos y en el grado que cursan ya que es gradual los conocimientos en el cual tambin es una necesidad del hombre de conocer y descubrir su entorno fsico y social. Por lo que como docente tengo que darle sentido a los problemas en relacin con una situacin concreta, con un problema real que precise dar solucin, ya que la solucin de los problemas debern ser aplicadas y comprobada. Los nuevos enfoques tienen un propsito central en el cual lleva a cuestionarnos si no se trata de un continuo cambio de contenidos y objetivos, sin que se produzca un verdadero cambio metodolgico y conceptual Por lo que en este apartado es importante que los alumnos aprendan las resoluciones de problemas planteados de acuerdo al medio en que viven ya que de ah depender el lenguaje usual. Por lo que es importante desarrollar habilidades de ndole general en donde le servir en si vida cotidiana para comprender la realidad en la que vive. Lo que se busca en este aspecto es de que los problemas matemticos sean reflexivos para ello como docente dentro de mi prctica docente es: Conocer los contenidos, ensearlos y traducirlos en objetivos de aprendizaje. Construir aprendizajes significativos y abrir espacios para la resolucin de los problemas. . planear secuencias didcticas en la resolucin de problemas matemticos. . hacer frente a las dificultades especficas para mejorarlas dentro del aula escolar. . observar y luego evaluarlos. . trabajar con los alumnos que tengan dificultades de problemas.

. practicar y promover el ejercicio de los problemas . buscar diferentes estrategias de solucin a los problemas. La escuela tiene un papel relevante en la conformacin de los nios ya que es uno de los espacios donde se refuerzan, fomentan y mantienen los valores y las dificultades enfrentadas a los problemas matemticos, por lo que es necesario superar los errores encontrados dentro del aula escolar y as superar los conocimientos de enseanza aprendizaje en el rea de matemticas. Ya que para Piaget el pensamiento matemtico es el resultado de una construccin que se realiza a partir de la accin que el nio ejerce sobre la realidad para conocerla, ya que los conceptos matemticos son fruto de las acciones que el nio realiza para poner en relacin dichos objetos, es a partir de su contacto con la realidad que el nio ir realizando las acciones ya sea ( reunir, separar, enumerar, aadir y quitar ) con diferentes objetos ya sea material del medio o industrializado y de esta forma ir reflexionando sobre los resultados de los problemas, pues de esta manera el nio obtiene la informacin, de un proceso de abstraccin a partir de las acciones realizadas sobre los objetos, en el cual Piaget llama estructuras. Estas estructuras son formas lgicas cuyo objeto es explicar ciertas constantes generales del pensamiento, de acuerdo a los contenidos curriculares de las matemticas, por lo que en efecto no hay que olvidar que en la teora piagetiana las estructuras lgicas son el resultado de un proceso de construccin activa que realiza el individuo en interaccin con el medio. Ya que para Piaget fue siempre el de explicar cmo se pasa de un estado menor a otro de mayor conocimiento en las matemticas. De acuerdo al constructivismo y resolucin de problemas tiene su origen en los trabajos de J. Piaget, y vigostki, considera la idea de que la experiencia ( no es un sentido emprico de repeticin, sino de actividad) ya que el conocimiento juega un papel fundamental en el aprendizaje en el cual se cree que el conocimiento conceptual debe ser construido desde la propia experiencia y no recibido pacivamente del entorno por el sujeto cognitivo.

En donde el nio piensa por si slo de un modo independiente y espontneo como resultado de su esfuerzo por adaptarse al mundo en que se encuentra. Sealamos a continuacin algunos aspectos que favorecen un aprendizaje significativo dentro del aula escolar con los alumnos del quinto grado. . atiende a la diversidad del alumno, tanto en sus experiencias previas y sus estrategias personales de aprendizaje como en sus capacidades, estas pueden ser de forma verbal, manipulativa o grfica. La participacin de cada alumno garantiza la diversidad de enfoques y de lenguajes. . plantea un aprendizaje funcional y significativo al considerar los intereses de los alumnos y de situaciones reales para establecer relaciones con sus conocimientos. . permite tambin integrar conceptos, procedimientos y actitudes en una misma secuencia de aprendizaje ya que a travs de procedimientos, es decir de hacer alguna cosa ya sea contar, clasificar, representar etc. Se llega a sacar conclusiones. En la resolucin de problemas matemticos es como propuesta didctica en el cual las enseanzas de las matemticas escolares se debe poner el enfoque en la resolucin de problemas. Algunas actividades como. ENSEAR PARA RESOLVER PROBLEMAS. . proponer a los alumnos ms problemas . emplear aplicaciones de los problemas a la vida diaria. . no proponer solo ejercicios sino tambin problemas que promuevan la bsqueda, la investigacin por los alumnos. ENSEAR SOBRE LA RESOLUCION DE PROBLEMAS El objetivo es que los alumnos lleguen a aprender y a utilizar estrategias para la resolucin de problemas. . ensear las matemticas a travs de problemas. Para que estas actividades se de debe haber desarrollo de la capacidad de razonamiento, aplicacin de la teora expuesta, y la resolucin de cuestiones que la vida diaria plantea. Ejercicios de problemas para los nios de quinto grado, como el siguiente: Arturo compr una hamburguesa y un refresco y pag con un billete de 50.00 pesos. La hamburguesa cost 18.00 y el refresco 9.00. cunto recibi de cambio?

En esta materia se debe resolver problemas de la vida real , en el cual los nios deben intentar a resolver muchos problemas en donde el nio poco a poco se va acostumbrarse a resolver dichos problemas. Una de las herramientas fundamentales en mi saln para el aprendizaje de las matemticas es el juego en el cual poco a poco los nios se incluyen en las reglas y presentar problemas que los resuelven, de esta manera pueden jugar, y matemticas Por lo que como docente debo permitir su creatividad en el cual lleguen a representaciones matemticas y dar sentido a los cambios de representacin de forma adecuada para resolver o explicar una situacin, y de esta manera tener confianza en las posibilidades de aprendizaje de los alumnos desde la comprensin y la flexibilidad. De acuerdo a la experiencia en la enseanza de las matemticas pone en una serie de dificultades que se traducen en errores que persisten en mucho tiempo y que dificultan aprendizajes en los grados posteriores , en el cual debemos conocer los problemas de los nios y as buscar los medios necesarios para superar los problemas en cada uno de los alumnos. La evaluacin de un problema para poder evaluarlo es importante que se compruebe en los mismos nios dentro del saln de clases por medio de ejercicios en donde en la clase se intente llevar a cabo un aprendizaje constructivo en el cual se debe descubrir los problemas que hay en el grupo en donde se debe plantear, y construir los instrumentos necesarios en el cual se podr evaluar los problemas de los nios dentro del aula. Con la evaluacin el nio debe ir construyendo por s mismo el conocimiento de lo que es un problema ya que como docente es importante que se les diga cuales son los problemas de gran utilidad en la vida cotidiana y as les pueda ayudar en cada momento del proceso enseanza aprendizaje. Por lo que la evaluacin es el estudio del proceso enseanza aprendizaje , con el fin de caracterizar los aspectos que obstaculizan el avance o los que hay que enfrentar, por lo que este estudio se plantea como un problema individual y grupal, en donde se debe ser un anlisis del proceso de enseanza aprendizaje a cerca del problema aprenden

Se utiliza para ampliar conocimientos y profundizar un tema Para comparar puntos de vista. Para el cumplimiento de los objetivos Participacin del nio Lista de cotejo Escalas estimativas y sumativas De esta manera evalo en mi saln para poder darle resolucin al problema detectado dentro del aula escolar con los alumnos del quinto grado. En la materia de matemticas ya que es una materia muy interesante en la escuela primaria ya que de ella depende en lo sucesivo para la resolucin de problemas matemticos.