ESTUDIO DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO

DURANTE LOS TRES PRIMEROS AOS

ENFOQUES
CLSICOS NUEVOS ENFOQUES C ONDUCTISTA Se interesa en la mecnica bsica del aprendizaje PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN Anlisis de los procesos involucrados en la percepcin y manejo de la informacin PSICOMTRICO Busca medir la cantidad de inteligencia que posee una persona NEUROCIENCIA COGNOSCITIVA Vincula los procesos cerebrales con los cognoscitivos. PIAGETANO Describe etapas cualitativas en el funcionamiento cognoscitivo SOCIAL-CONTEXTUAL Se concentra en las influencias ambientales, en particular los padres y otros cuidadores

ENFOQUE CONDUCTISTA Su interes principal radica en los mecanismos de aprendizaje.consideran dos procesos de aprendizaje 1/ condicionamiento clsico asociacin de un estimulo que por lo regular no provoca una respuesta con otro estimulo que si la provoca 2/ condicionamiento operantebasado en el reforzamiento o castigo

ENFOQUE PSICOMTRICO PRUEBAS DEL DESARROLLO Y DE

LA INTELIGENCIA
CONDUCTA INTELIGENTE

La conducta ser orientada a la meta y es adaptativa

BINET Y SIMON

DESARROLLARON PRUEBAS SICOMETRICAS

PRUEBAS DE CI

Pruebas sicomtricas que buscan medir la inteligencia que posee una persona comparando su desempeo con normas estandarizadas

PRUEBAS DE BEBS Y NIOS PEQUEOS

Escalas Bayley de

Desarrollo Infantil prueba estandarizada del desarrollo mental, motor y conductual de los bebs. Observacin en el hogar para la medicin del ambiente (OHMA):
Lista de cotejo para medir la influencia del ambiente familiar en el crecimiento cognoscitivo de los nios

CONDUCTISTA Su inters principal radica en los mecanismos de aprendizaje Consideran que por lo regular no provoca una respuesta con otro estmulo que s la provoca Condicionamiento Basado en el Consideran dos procesos Condicionamiento clsico Asociacin de un estmulo que por lo regular no provoca una respuesta con otro estmulo que s la provoca Condicionamiento o castigo

La pobreza puede frenar el crecimiento cognoscitivo de los nios INTERVENCIN TEMPRANA proceso sistemtico mediante el cual se proporciona servicios para ayudar a las familias a satisfacer las necesidades de desarrollo de los nios pequeos. Mecanismos de preparacin del desarrollo Aspectos del ambiente familiar que parecen necesarios para el desarrollo cognoscitivo y psicosocial normal.

MECANISMOS DE PREPARACIN DE DESARROLLO

Incentivos para explorar el ambiente
Instrucciones en habilidades cognoscitivas y sociales bsicas:

rotular, secuenciar, clasificar y comparar Celebracin de logros Orientacin para la prctica y expansin de habilidades Proteccin contra el castigo inapropiado, las bromas o desaprobacin por errores Estimulacin del lenguaje y otras formas de comunicacin simblica

ENFOQUE PIAGETIANO:
LA ETAPA SENSORIOMOTORA(0 2AOS
Primera etapa del desarrollo cognoscitivo durante esta etapa los bebs aprenden a travs de los sentidos y la actividad motora Pasan de los reflejos y conductas aleatorias a ser nios orientados hacia metas. Esquemas: son patrones organizados de conducta

Reacciones circulares: procesos por los cuales un beb aprende a reproducir ocurrencias deseadas que originalmente fueron descubiertas por azar

CONCEPTOS PIAGETIANO
CONCEPTOS PIAGETIANOS Habilidades de representacin capacidad de almacenar imgenes mentales o smbolos de objetos y experiencias. Imitacin diferida Imitan acciones que ya no ven frente a ellos. Permanencia del objeto Darse cuenta que un objeto sigue existiendo cuando estn fuera de la vista

CONCEPTOS PIAGETIANOS
Tendencia de los bebs de 8 a 12 meses a buscar un objeto oculto en el lugar donde anteriormente se puso y no donde se hice recientemente.

ERROR A NO B

ERROR A NO B

Ser incapaz de considerar otros puntos de vista que no sea el propio

EGOCENTRICO

EGOCNTRICO

Capacidad de considerar objetivamente relaciones entre objetos o personas.

ALOCENTRICO

Utilizacin de partes del cuerpo que el beb no puede ver ( boca)

IMITACIN INVISIBLE

IMITACION INVISIBLE

Imitacin realizada con partes del cuerpo que uno puede ver

IMITACION VISIBLE

SEIS SUBETAPAS DE LA ETAPA SENSORIO MOTORA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE PIAGET

IMIT ACIN VISIBLEUso

de reflejos

0-1mes Ejercitan sus reflejos innatos y tienen cierto control sobre ellos

Reacciones circulares primarias 1-4 meses Repite conductas placenteras, que al principio ocurren por azar

Reacciones circulares secundarias 4-8 meses Muestran mayor inters por el ambiente

Coordinacin de esquemas secundarios 8-12 meses La conducta es ms deliberada y propositiva ( intencional Reacciones circulares terciarias 12-18 meses Muestran curiosidad y experimentan. Exploran activamente su mundo Combinaciones mentales ( florece la habilidad de representaciones) 18-24 meses Pueden hacer una representacin mental de los objetos. Pensamiento

simblico, usan smbolos, gestos y palabras D ESARROLLOS CLAVES DE LA ETAPA SENSORIOMOTORA Concepto habilidad Punto de vista Piaget Otros estudios o hallazgos (algunos ejemplos)
Permanencia de objeto Se desarrolla entre la 3 y 4 etapa 4. Etapa cometen el error A no B 2, etapa; parecen demostrar conocimiento del objeto Conocimiento espacial Est vinculado a la autolocomocin, y la coordinacin de la informacin visual y motora Relacin de los juicios espaciales con la disminucin del egocentrismo. Causalidad Se desarrolla entre los 4-6 aos y el ao Descubrimiento de los efectos de sus acciones y despus de los efectos de fuerzas externas Evidencia sugiere una coincidencia de eventos causales tempranos Nmero Depende del uso de smbolos (18-24 meses) Bebs incluso de 5 meses pueden reconocer y manipular mentalmente nmeros pequeos Categorizacin Depende del pensamientode representacin (18-24 meses)

Bebs de hasta 3 meses parecen reconocer categoras perceptuales y a los 7 meses categoras por funcin Imitacin Imitacin invisible a los 9 meses; Imitacin diferida a los 18-24 meses Estudios han encontrado imitacin invisible de expresiones faciales en recin nacidos; imitacin diferida en bebs de 6 meses

ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN:

PERCEPCIONES Y REPRESENTACIONES
Analizan las partes separadas de una tarea compleja, para averiguar a que habilidades son necesarias y a que edad se desarrollan. Miden y hacen inferencia de aquello a lo que los bebs prestan atencin y el tiempo en que lo hacen

CONCEPTOS DEL ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN (PI

Tipo simple de aprendizaje en el cual la familiaridad con un estmulo reduce una HABITUACION

respuesta, la hace ms lenta o la suprime

Incremento en la respuesta despus de la presentacin de un nuevo estmulo

DESHABITUACION

Tendencia visual de los bebs a pasar ms tiempo observando una imagen que otr PREFERENCIA VISUAL
Bebs menores de dos das prefieren lneas curvas a rectas.

CONCEPTOS DEL ENFOQUE PI

Memoria de reconocimiento visual Habilidad para distinguir un estmulo visual familiar de uno no familiar cuando se muestran simultneamente Los recin nacidos parecen recordar los sonidos que escucharon en el tero

Transferencia entre modalidades Habilidad para usar la informacin obtenida por un sentido para guiar a otro Entre los 5 y 7 meses los bebs pueden vincular la sensacin de sus piernas pateando con una imagen visual de dicho movimiento.

ENFOQUE DEL PICOMO

PREDICTOR DE LA INTELIGENCIA
El tiempo de reaccin visual y la anticipacin pueden medirse mediante el paradigma de expectativa visual

El tiempo de reaccin y la anticipacin parece mejorar a los 8 o 9 meses

Existen evidencias de que las habilidades que usan los bebs para procesar informacin sensorial estn relacionadas con habilidades cognoscitivas

VIOLACIN DE LAS EXPECTATIVAS Y

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

Mtodo de investigacin en el cual la deshabituacin a un estmulo que est en conflicto con la experiencia se toma como evidencia de que el beb

encuentra sorprendente el nuevo estmulo.

VIOLACIN DE LAS EXPECTATIVAS Y
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

Permanencia del objeto Nmero causalidad Se encontraron evidencias de permanencia del objeto en bebs de hasta tres meses y medio Plantea la posibilidad de que los conceptos numricos son innatos, que cuando los padres ensean los nmeros a sus bebs pueden estar ensendoles slo los nombres Este principio permite a la gente predecir y controlar su mundo. Experimentos de

habituacindeshabituacin en bebs de seis meses y medio de edad parecen ver una diferencia entre las causas inmediatas de los eventos y eventos que ocurren sin causa evidente

ENFOQUE DE LA NEUROCIENCIA COGNOSCITIVA

Las estructuras cognitivas del cerebro Memoria explcita
Memoria intencional y consciente, por lo general de hechos, nombres y eventos

Memoria implcita
Recuerdo inconsciente, por lo general de hbitos y habilidades; llamada en ocasiones memoria procedimental.

Memoria de trabajo
Almacenamiento a corto plazo de la informacin que se procesa activamente

ALOCNTRICO

MEMORIA IMPLCITA
Parece desarrollarse antes y madurar ms rpido En los primeros meses de vida estn presentes dos tipos de memoria implcita Una forma temprana de memoria procedimental, parece estar centrada en el cuerpo estriado. Un precursor de la memoria explcita similar a los reflejos, depende principalmente delhip o tl amo Una estructura con forma de caballito de mar, localizada en la parte central del cerebro, el lbulo medial temporal

Entre los 6 y 12 meses hace uso de las estructuras corticales que son el sitio principal del conocimiento general (memoria semntica), as como de estructuras asociadas con el hipotlamo (memoria episdica) La corteza pre-frontal controla muchos aspectos de la cognicin La corteza pre-frontal y los circuitos asociados desarrollan la capacidad de la memoria del trabajo En la memoria de trabajo se preparan las representaciones mentales o de donde se recupera la informacin

ENFOQUE SOCIAL-CONTEXTUAL
APRENDER DE LAS INTERACCIONES CON LOS CUIDADORES

El contexto cultural
Afecta las interacciones sociales tempranas que pueden promover la competencia cognoscitiva Influye en la forma en que los cuidadores contribuyen al desarrollo cognoscitivo

Participacin guiada
Participacin de un adulto en la actividad de un nio de manera tal que ayude a estructurar la actividad y a aproximar la comprensin que tiene el nio de ella a la del adulto Ocurre en el juego compartido y en las actividades cotidianas de las cuales aprenden las habilidades, conocimientos y valores de la cultura

BIBLIOGRAFA
Papalia y otros (2004) Desarrollo Humano. novena edicin. McGraw-Hill. Mxico pp.163-188