Origen: Surge por la iniciativa de Carlota Lesmes, maestra, que detect en un grupo de nios, la dificultad para la lectura, esto

la llev a investigar a diferentes tericos y una vez organizado su trabajo realizo la experiencia y en un Congreso en Chile demostr que un grupo de nios con las herramientas, recursos y tiempo, pueden aprender a leer, realizando y construyendo su propio aprendizaje, ide una metodologa para una educacin personalizada. Carlota Lesmes basada en ideas de Mara Montessori, Ovidio Decroly y Jean Piaget, entre otros, elabor un modelo pedaggico individual enmarcado dentro de la metodologa constructivista para a prender la lectoescritura y para desarrollar las funciones bsicas desde que el nio inicia en preescolar hasta la primera etapa de Educacin Bsica. Es importante hacer una resea de algunas de las ideas que Carlota tom para elaborar su metodologa, entre ellas: Mtodo Montessori : se basa en el desarrollo de la iniciativa y la autoconfianza, para permitir a los nios hacer por ellos mismos las cosas que le interesan sin los lmites de una severa disciplina y un control hermtico, sugiere el respeto a la libertad de las personas para potenciar al mximo su capacidad, donde el docente es un observador activo y se encarga de crear un ambiente estimulante en el cual los nios puedan desarrollar la seguridad y la confianza en si mismos para asimilar nuevas habilidades y conocimientos y a travs de sus acciones desarrollar su curiosidad hacia el medio que los rodea y hacia sus intereses. Decroly: especficamente la globalizacin de la enseanza, educar para la vida: lo que ms importa ser conocido por el nio es el mismo en primer lugar, los conocimientos que deben encabezar un programa son los que sugiere el conocerte a ti mismo, despus de este conocimiento, hay otro que lgicamente es el mundo, el medio en el que el nio vive. Es importante

integrar al nio a su medio social y otorgarle las herramientas necesarias para solucionar sus necesidades bsicas, para ello se deben crear centros de inters ocasionales para desarrollar los sentidos, basadas en la observacin, la percepcin y la sensacin, para que los nios adquieran las cualidades sensoriales de los objetos y progresivamente van desarrollando sus funciones bsicas.( Mtodo global: fundado e el carcter global de la percepcin y de toda la actividad mental, se parte de operaciones complejas para proceder al anlisis de los elementos que estas operaciones indican). Jean Piaget: con la interaccin del organismo con el medio ambiente, el individuo establece sus estructuras cognitivas. Mediante la asimilacin, la acomodacin y la organizacin de esquemas se adapta al ambiente y a travs de la interaccin con el mismo, adquiere nuevos esquemas y pasa de un estadio a otro. Afirm que los nios pequeos, conocen los objetos cuando actan sobre ellos y cuando ven como reaccionan. El nio no almacena conocimientos sino que los construye mediante la interaccin con los objetos circundantes. METODO LESMES: El modelo pedaggico y didctico Lesmes, se plantea una serie de objetivos que hacen referencia al desarrollo integral del educando, a la innovacin educativa y al enriquecimiento de la tarea educativa docente: Dar a conocer un sistema educativo concreto, creado para posibilitar el desarrollo integral del nio en preescolar y primera etapa de educacin bsica. Exponer una metodologa de aprendizaje que permita al nio aprender por descubrimiento-construccin. Escuela nueva: relacin del educando con el medio.

Brindar al educador, instrumentos que le permitan la implementacin adecuada del mtodo. Filosofa. No es slo un mtodo, sino mucho ms, abarca toda la persona del nio.

Las cualidades fundamentales son: el conocimiento, el esfuerzo, la ayuda de Dios y el apoyo de la sociedad. Y deben existir los siguientes principios: Antropolgicos: fruto del amor, pozo de posibilidades. Psicolgicos: secuencialidad, influencia de la metodologa para alcanzar conocimientos, desarrollo de la mente, diferenciacin. Teolgicos: naturaleza del hombre por Cristo, importancia de la fe. Educativos: el fin de la educacin es formar al individuo totalmente. Sujeto: agente de su educacin, que el nio construya su educacin. Maestro: pasa a ser orientador, facilitador, animador. Aprendizaje: constructivista y creador. Evaluacin: continua y formativa, positiva, slo se notan los pasos buenos, las unidades que el nio alcanza. Espacio: organizado, materiales al alcance de los nios, no al mtodo memorstico, aprendizaje significativo. Recursos: materiales: hojas sueltas, sin color ni encuadernacin, elementos para construir. Al finalizar encuadernan su trabajo y ellos mismos colocan ttulo a sus libros. OBJETIVO GENERAL: CON EL APOYO DE SUS PADRES, COMPAEROS Y MAESTROS LLEGUE A SER SUJETO AGENTE DE SU PROPIO APRENDIZAJE

POSIBLE DISTRIBUCIN DE LA JORNADA DIARIA: SALUDO-ORACIN TRABAJO PERSONAL TOMA DE CONTACTO RECREO LIBRE EDUCACIN DEL MOVIMIENTO PUESTA EN COMN-EXPOSICIONES O EXPLICACIONES COLECTIVAS TRABAJO EN GRUPOS O CONTINUACIN DEL TRABAJO PERSONAL ALTERNATIVAS: LECTURA, DRAMATIZACIN, COSTURA, EDUCACIN RELIGIOSA, EDUCACIN FSICA, AUDIOVISUALES. AREAS DE TRABAJO NATURALEZA MATEMTICAS PRE ESCRITURA PRACTICA ARTSTICAS AREAS DE DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD COGNOSCITIVA PSICOLINGUISTICO PSICOMOTOR Y CONSTRUCCIN DE EXPERIENCIAS

DESARROLLO DE LAS FUNCIONES BASICAS AUDICIN VISUAL MOTRICIDAD EXPRESIN VERBAL SECUENCIA PRE DIAGNOSTICO DIAGNOSTICO SERIE DE FIGURAS GEOMTRICAS CUADRICULAS DIBUJOS SIN CONTORNO PALETAS-COSTURA INICIO DEL LIBRO (OPCIONAL)

Juan Carlos Negret, siclogo colombiano, dise el modelo; hoy aplica en 137 centros educativos.
Qu significan para un nio frases como Lola no baila ni lee o la mula lame la lima? Tal vez nada, a pesar de estar correctamente escritas. En cambio, una fila de garabatos en un rengln puede significar la mejor narracin de su da de colegio. Este concepto hace parte de la esencia del Programa Letras, que ensea a leer y escribir, y que investig y dise Juan Carlos Negret, siclogo e investigador de la Pontificia Universidad Javeriana. Segn l, leer y escribir no deben ser procesos que se den por repeticin, por aprender poco a poco las letras del alfabeto y utilizar palabras que las repitan, como se hace en el mtodo ms utilizado en los colegios y las cartillas del pas. De acuerdo con la forma tradicional, los pequeos aprenden las letras poco a poco y sus combinaciones con las vocales, con un orden definido.Mientras aprenden la letra 'M', por ejemplo, solo aprenden frases que las contengan, como "mi mam me mima y memo ama a mi mam", sin importar su relacin con la vida del estudiante. Letras, en cambio, parte de que los nios s tienen unos conocimientos propios sobre la lectura y la escritura y es a partir de estos como aprenden. Lo ms importante en este proceso es que el nio entiende que sus palabras tienen sentido y sus frases sirven para comunicar y expresar. Leer y escribir tienen una razn de ser. Es un proceso. Primero, los estudiantes escriben con garabatos, luego con palos y bolitas, con letras en desorden, nicamente con vocales y, por ltimo, introducen todas las consonantes. pero siempre, con sentido as el cdigo no sea correcto. Desde un comienzo cuentan historias, comunican ideas concretas y es con este significado como logran aprender la codificacin en el alfabeto. En palabras de Negret, "la escritura est hecha para contar historias y el nio nunca deja de contar. Tal como aprende a hablar, aprende a escribir". Las primeras palabras Letras comenz en el ao 2000 y muy pronto se aplic en colegios que creyeron en sus conceptos. El programa capacita a los profesores y les entrega el material escrito para

ensearlo. En total, hoy 137 centros educativos en el pas, privados y pblicos, ensean a leer y a escribir con el programa Letras. Para apoyar a los menores que tienen dificultades en otros colegios, Letras tambin ofrece un servicio individual. Mara Claudia Norea, sicloga y educadora, les ayuda a estos pequeos. La experiencia en los colegios El Anglo Colombiano de Bogot es uno de los colegios que aplican el programa Letras, desde hace cinco aos y medio. Alrededor de 920 nios han aprendido a leer y escribir de esta manera y uno de los mayores beneficios ha sido que las dificultades en el proceso se han disminuido. En los colegios de Colsubsidio comenzaron a aplicar Letras desde el 2004. Cuatro colegios ya lo usan en su totalidad, al igual que 12 jardines sociales. Los dems centros educativos estn en proceso. Para Colsubsidio, es muy til, porque los estudiantes aprenden por el propio significado de la lectura y la escritura y no por repeticin. Informacin completa sobre el mtodo de enseanza.