PATRONES DE CRIANZA: UNA MIRADA DESDE LOS SUJETOS Y SUS FAMILIAS PROCESOS DE APRENDIZAJE Y SOCIALIZACIN PARA LA AUTONOMA DE LOS

NIOS, NIAS Y JVENES DIVERSAMENTE HBILES DESDE LA PERSPECTIVA FAMILIAR ENTREGA FINAL

Presentado Por: ADRIANA CAON BALLARES NELCY CARDENAS SILVA FABIAN FONSECA JESUS DAVID PUERTA

UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS ECONOMICAS Y CONTABLES PROGRAMA CONTADURIA PBLICA BOGOTA

TABLA DE CONTENIDO

1. PROBLEMA DE
INVESTIGACIN 7

2. JUSTIFICACIONES
.8

3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
.9

4. PROCESO DE CAPACITACIN
.10

5. PLANEACIN
PARTICIPATIVA ..12

6. PLAN DE ACCIN
.1 4

6.1CRONOCRAMA
.15

6.2ASIGNACIN DE
ROLES. 16

7. RECURSOS Y MATERIALES
.17

7.1JERARQUIAS
PRESTANTES .18

7.2NORMAS DE
PROCEDIMIENTOS ..19 7.3BIBLIOGRAFIAS 20 7.4OTRAS FUENTES ......21

8. CONCLUSIONES
22

9. ASPECTOS ORGANIZACIONALES 23

TABLA DE GRAFICOS CUADRO 1. RELACION GRUPO DE DISCAPACIDAD Y DESCRIPCION DE LA LIMITACION

CUADRO 2. UBICACIN TERRRITORIAL DE LA FAMILIAS CUBIERTAS POR EL CONVENIO DE EDUCACIN ESPECIAL, SUSCRITO CON LA ALCALDA LOCAL DE SUBA BARRIO BILBAO TUNA BAJA CORINTO VILLA MARIA CASA BLANCA COMPARTIR PRADO VERANIEGO LISBOA N FAMILIAS 3 2 1 1 3 2 1 1 BARRIO ALMENDROS TIBABUYES LAS FLORES CHORRILLOS COSTA AZUL JAVA I SUBA CENTRO AURES N FAMILIAS 2 2 1 1 2 1 1 1

PINAR TOTAL 14 TOTAL

2 13

Fuente: Suministrado por las visitas domiciliarias a las 27 familias, realizado por las practicantes en formacin profesional de Trabajo Social de la Universidad de la Salle en el periodo correspondiente a VIII y IX semestre del I ciclo del ao 2008. CUADRO 3. CAMBIO DE ENFOQUE EN LA CONCEPCIN DE DISCAPACIDAD DESDE HACIA La conciencia de la dimensin social de la discapacidad, fortaleciendo la participacin de la comunidad en general, para el desarrollo de acciones sobre la situacin de discapacidad que le afecta. El reconocimiento de la persona con derechos y deberes, protagonista y conductor de su propio proceso de integracin familiar, social y ocupacional, promovindose a su autonoma personal.

La capacidad considerada como un problema del individuo

La persona con discapacidad tratada como un individuo incapaz de tomar decisiones por si solo

El pobre o ningn reconocimiento de las potencialidades y capacidades de la persona con discapacidad, dndose preferencia a la capacitacin en oficios no calificados

El reconocimiento de las capacidades de la persona con discapacidad, dndole la oportunidad de participacin de igualdad de condiciones en los procesos de formacin profesional

La habilitacin /rehabilitacin considerada una competencia del sector de salud y desarrollada por etapas La habilitacin /rehabilitacin desarrollada bajo un modelo medico, considerndose a la persona con discapacidad como un paciente y dndosele atencin de forma asistencialista e institucionalizada (caridad, proteccin y marginacin ), con un enfoque humanitario ms que solidario

La habilitacin /rehabilitacin considerada como un conjunto de procesos en que participan diferentes sectores y actores, los cuales desarrollan acciones en forma integral La habilitacin /rehabilitacin desarrollada bajo un modelo social, considerndose a la persona como el usuario de un servicio. Se establecen los principios de des institucionalizacin y normalizacin; se prepara a la comunidad para que asuma su

responsabilidad frente a la habitacin /rehabilitacin de la persona en situacin de la discapacidad. El proceso habilitacin /rehabilitacin establecido y conducido nicamente por profesionales especializados en el rea, donde la persona con discapacidad se considera objeto de asistencia La consideracin de la persona con discapacidad, la familia y la comunidad como sujetos del proceso de habilitacin /rehabilitacin. El acceso de las personas con discapacidad a los servicios de salud, educacin comunitarios y de trabajo en igualdad de condiciones a las dems personas, con la oportunidad de vivir experiencias y adquirir conocimientos que le permiten adquirir niveles de competencias iguales a las dems personas. El reconocimiento de la necesidad de desarrollar estndares de calidad para la evaluacin de los servicios de habilitacin/rehabilitacin, teniendo en cuenta al usuario y al prestador de estos.

La persona con discapacidad atendida educada formada y ubicada laboralmente en centros especiales para ella, sin que se vea una proyeccin laboral real.

La evaluacin de la presentacin de los servicios de habilitacin/rehabilitacin, desarrollada a travs de apreciaciones subjetivas de los prestadores de estos, sin contemplar estndares de calidad

CUADRO 4. DESCRIPCION DE LOS GRADOS DE DISCAPACIDAD PARA LA EJECUCION DE ACTIVIDADES GRADO DE DISCAPACIDAD CAPACIDAD PARA LA EJECUCIN DE ACTIVIDADES La persona no tiene o no posee mnimas capacidades para ejecutar actividades de la vida diaria, lo que la hace totalmente dependiente ;requiere siempre apoyo de las otras personas La persona no cuenta con apoyos o facilitadores para la participacin en la realizacin de actividades de la vida diaria La persona tiene algunas capacidades para ejecutar actividades de la vida diaria, lo que lo hace semiindependiente, requiere apoyo de otras personas o de ayudas tcnicas. La persona cuenta algunas veces con apoyos o facilitadores para la participacin en la realizacin de las actividades de la vida diaria Las personas tiene capacidades para ejecutar la mayora de las actividades de la vida diaria, requiere ocasionalmente apoyo de otras personas o ayudas tcnicas Leve La persona cuenta con apoyos o facilitadores para la participacin en la realizacin de las actividades de la vida diaria POSIBILIDAD DE PARTICIPACION EN LA REALIZACION DE ACTIVIDADES

Severo

Moderado

Fuente: Lineamiento de poltica habilitacin/rehabilitacin integral para el desarrollo familiar, ocupacional y social de las personas con discapacidad ministerio de proteccin social 2004

1. PROBLEMA DE INVESTIGACIN Los patrones de crianza que se transmiten en los procesos de socializacin de nios, nias y jvenes diversamente hbiles, son inhibidores o no de la autonoma y el desarrollo integral para su vida cotidiana? Tradicionalmente, e incluso hoy en da, en diferentes regiones del mundo el concepto de inclusin ha sido restringido a un grupo de estudiantes con necesidades especiales, como aquellos con discapacidades fsicas y/o mentales y menores refugiados. Los enfoques y respuestas han sido esencialmente compensatorios y/o correctivos, principalmente mediante el establecimiento de estructuras curriculares, programas de estudio y escuelas especiales diferenciadas. En muchos casos, una de las consecuencias ms significativas de una estructura institucional y curricular diferenciada ha sido la segregacin y el aislamiento, dentro del sistema educativo, de aquellos estudiantes considerados y a veces estigmatizados como con necesidades especiales o limitados por cierta condicin. No se trata de contraponer los modelos de integracin e inclusin como opciones excluyentes de poltica, sino de entender y avanzar en la idea de que cada comunidad enfrenta el desafo concreto de incluir a todos y no dejar a nadie por fuera. Esto implica, necesariamente, el desarrollo de un conjunto articulado y coherente de polticas referidas, entre otros aspectos, estrategias pedaggicas variadas y complementarias que atiendan debidamente la especificidad de cada nio; disponer de infraestructura fsica y de materiales didcticos alineados con el proyecto pedaggico; apoyar permanentemente a los lideres en sus espacios de capacitacin para que efectivamente puedan dialogar y entender las expectativas y necesidades de las comunidades y de las familias en los niveles locales. En la educacin colombiana se est transitando de un modelo de integracin a otro de inclusin de los estudiantes con discapacidad. Y ese concepto pretende que la escuela se transforme y que la gestin escolar se modifique para responder a sus condiciones particulares y desarrollar sus habilidades tanto mentales como motrices. 1 La inclusin significa, entonces, atender con calidad, pertinencia y equidad a las necesidades comunes y especficas que estas poblaciones presentan. Para lograrlo no solo es necesaria la ayuda del estado, sino la participacin activa de toda la comunidad y en especial de los padres como principal apoyo en el desarrollo normal y adecuado de los nios diversamente hbiles. La educacin inclusiva da la posibilidad de acoger en la institucin educativa a todos los estudiantes, independientemente de sus caractersticas personales o culturales. Pero para lograr esto primero se debe concientizar a los padres y capacitarlos en el trato normal con los nios ya que el hecho que tengan dificultades no quiere decir que no puedan desarrollar las mimas actividades que cualquier otro nio, es entonces donde nos enfocamos al evitar el sobre proteccionismo de los padres hacia los nios plantando,
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www.mineducacion.gov.co

tanto en los padres como en los nios, la independencia en las actividades que se desarrollan en el diario vivir La inclusin tiene que ver con construir una sociedad ms democrtica, tolerante y respetuosa de las diferencias, y constituye una preocupacin, pues se visualiza como una estrategia central para abordar las causas y consecuencias de la exclusin. En este sentido vemos como las limitaciones reales no son de los nios sino de los padres quienes en pro de la proteccin a sus hijos los subestiman crendoles un aislamiento a las actividades normales de su desarrollo, coartndolos del poder de decisin e impidindoles un desarrollo normal en la sociedad, por esta razn nos enfocaremos en la capacitacin de los padres como primera medida para luego demostrarles. 2. JUSTIFICACION El Proyecto aporto en los siguientes aspectos: 2.1 Justificacin practica: Esta investigacin inicial del proyecto produjo nuevos conocimientos referentes a las pautas de crianza y estrategias de comportamiento adecuado de los nios, nias y jvenes del programa de Necesidades Educativas Especiales, el cual, busca la transformacin de este fenmeno, fortaleciendo los valores y normas que se tiene en el hogar y la institucin basados en la educacin integral del amor, respeto, tolerancia. 2.2 Justificacin terica: Igualmente este Proyecto esta enfocado en la contribucin a enriquecer y fortalecer conocimientos de la lnea de investigacin Familias: Realidades, dinmicas e intervencin y centrado en la sub lnea Procesos y Dinmicas al interior de la familia, en cuanto se hace referencia al acompaamiento de la red social familiar y el fortalecimiento de los vnculos sentimentales y relacionales de la misma. 2.3 Justificacin metodolgica: El grupo de trabajo va a adquirir bases tericoconceptuales de la discapacidad y del manejo adecuado de los patrones de crianza, y de acercarse de manera comprensiva a la realidad de esta poblacin y a sus saberes sobre esta temtica. Por ltimo y desde el punto de vista tico, se establece el no estar de acuerdo con el concepto general implementado discapacidad ya que este resulta un trmino excluyente que incapacita a los individuos para realizar diferentes actividades, por el contrario hablaremos en el transcurso de la investigacin de personas diversamente hbiles. Para concluir este aspecto, el presente documento se dara a conocer previamente a los informantes para realizar el proceso de recoleccin de informacin, de igual manera los resultados de la investigacin. Para ste proceso se tomaron en cuenta diferentes criterios para que el proyecto contara con total validez y confiabilidad.

3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN 3.1. Objetivo general: Identificar desde el Trabajo Social el impacto que tienen los patrones de crianza trasmitidos en los procesos de socializacin para la autonoma y el desarrollo integral de las nias, nios y jvenes del programa necesidades educativas especiales, creando para tal fin una organizacin sin nimo de lucro como apoyo fundamental para las familias. 3.2 Objetivos especficos: Indagar desde las representaciones sociales la influencia de los patrones de crianza en el desarrollo Integral para la autonoma de los nios nias y jvenes diversamente hbiles. Conocer la incidencia de los patrones de crianza en los procesos de aprendizaje en el entorno educativo de los nios nias y jvenes diversamente hbiles. Determinar la problemtica con y la falta de oportunidad laboral, educativa con respecto a los profesionales discapacitados. Capacitar a los padres o familiares acerca del manejo de las capacidades de los nios, concientizndolos de lo productivos que son en las actividades del diario vivir. Proyectar una posible organizacin con sus distintas actividades para el desarrollo de actividades que faciliten la inclusin de los nios en la sociedad.

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4. PROCESO DE CAPACITACIN Despus de identificar las necesidades se hace necesaria la capacitacin de todos los sujetos activos dentro y fuera del proyecto as como la necesidad de la asesora de entes gubernamentales nacionales e internacionales. El grupo de trabajo va a adquirir bases terico-conceptuales de la discapacidad y del manejo adecuado de los patrones de crianza, y de acercarse de manera comprensiva a la realidad de esta poblacin y a sus saberes sobre esta temtica. La intervencin de Trabajo Social en el Fortalecimiento Familiar, ha sido importante puesto que se han intervenido en diferentes problemticas con las familias de las y los usuarios del programa, de esta manera fue importante manejar temas como el papel de los padres como educadores en la vida familiar y en la comunidad, relaciones familiares, la familia, la discapacidad y diversidad de habilidades entre otros temas que han sido de inters de los padres, madres y/o familiares. Igualmente es de vital importancia vincular a algunos acompaantes o familiares del nio, nia o joven diversamente hbil en este proceso, ya que, segn diagnsticos realizados en semestres anteriores, ellos no poseen la informacin para trabajar estos temas en conjunto con sus hijos e hijas. Para el desarrollo del proyecto se realiz una revisin documental respecto al tema objeto de investigacin, representadas de la siguiente forma, 3 proyectos de intervencin que fueron realizados en proceso de prctica profesional, el primero de la Universidad Monserrate y los otros dos de la Universidad de la Salle implementados en la Fundacin San Felipe Neri FUMDIR, y que desarrollaron su proceso no solo con los nios, nias y jvenes diversamente hbiles, sino que tambin integran a los padres, madres y familiares de los mismos, esto para realizar un trabajo integral y observar las representaciones sociales que tienen todos y cada uno de los integrantes del grupo familiar y cmo afecta esto en sus vidas y en la movilizacin familiar. Los documentos de intervencin retomados de la fundacin por el equipo de Trabajo llevan por ttulos:

Proyecto de vida de la poblacin en condicin de discapacidad fsica, y sensorial, con el fin de contribuir con los programas de desarrollo humano dentro del proceso de rehabilitacin e inclusin social que tiene la fundacin, a nivel individual, familiar y social, 2007. Elaborado por: Fernando Cabrera, Fernando Chacn ngela Huertas, Karen Quintero y Luz Jazmn Rodrguez. Con este proyecto se logr abrir la mirada hacia el pensado de padres, madres y nios, nias y jvenes diversamente hbiles, con respecto al proyecto de vida, en lo que refiere a estudios y proceso laboral. Igualmente al dar una perspectiva de integracin social, se puede realizar una comparacin del desarrollo de las polticas pblicas en concordancia con los avances que se pudieron evidenciar en la presente investigacin.

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La intervencin de trabajo social en el fortalecimiento familiar y mejoramiento de la calidad de vida de las familias de los nios (a) y jvenes diversamente hbiles pertenecientes al programa de educacin especial. 2007. Elaborado por: Neidy Urbano Fierro. Con la realizacin de este proyecto de Intervencin se promovieron espacios participativos para que los padres, madres y familiares hicieran parte de ellos y as mismo contribuyeran con el mejoramiento de las relaciones familiares y con la participacin activa a las reuniones propuestas por la Fundacin; exponiendo a los padres y madres la necesidad que ellos y ellas se vinculen y se hagan parte del proceso de habilitacin y rehabilitacin de sus hijos e hijas diversamente hbiles, afectando de forma positiva a la comunicacin y mejoramiento de relaciones familiares desgastadas. Fortalecimiento de los vnculos familiares de los nios, nias y jvenes diversamente hbiles que pertenecen al programa de educacin especial de la Fundacin San Felipe Neri. 2008. Elaborado por: Iveth Montaa. Con la realizacin de este proyecto, se logr fortalecer los vnculos familiares y de comunicacin entre los padres, madres y los nios, nias y jvenes diversamente hbiles del programa mediante procesos reflexivos de comunicacin y formacin. Este trabajo complementa al anterior y permite observar la movilizacin de varias familias en pro de una comunicacin asertiva y mejoramiento de las relaciones familiares y sociales.

Por otro lado dentro de la revisin documental se retomaron 7 textos base los cuales contribuyeron a centrar el objeto del Proyecto, estos documentos se enfocan al tema de familia, patrones de crianza y diferentes polticas que han avanzado y dado continuidad al tema de discapacidad y diversidad de habilidades. El Arte de Criar Hijos con Amor, elaborado por el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar Y Sociedad Colombiana de Pediatra en el ao 2006 donde se expone material que pretende servir de apoyo a las familias y facilite la reflexin sobre sus propios conceptos y formas de relacionarse a diario, sin pretender la promocin de un nico patrn de crianza. Constitucin Poltica de Colombia. 1991. En donde se retoma el Estado Social de Derecho colombiano, para establecer las normas, derechos y deberes de la ciudadana en general y del Estado para salvaguardar la calidad de vida y desarrollo integral de la poblacin Colombiana, y resaltar aquellas normas inscritas para la proteccin, en este caso, de la poblacin diversamente hbil y de nios, nias y jvenes. Cdigo de Infancia y Adolescencia Ley 23 de 1982 En el cual se establecen normas, deberes y derechos para garantizar la proteccin y desarrollo integral de nios, nias y adolescentes en general de la repblica colombiana. Poltica Pblica de Discapacidad para el Distrito Capital. Alcalda Mayor de Bogot. 2007. En donde se enmarcan acuerdos realizados para garantizar el cumplimiento de normas, deberes y derechos en la poblacin en condicin de discapacidad, plasmados en las Polticas Pblicas.

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Ley 100.1993. En donde se estipulan normas para el acceso integral a la salud y las modalidades para la obtencin de pensin de la poblacin en general y en artculos especficos para la poblacin en condicin de discapacidad. Lineamientos de Poltica Habilitacin/Rehabilitacin Integral para el desarrollo familiar, ocupacional y social de las personas con discapacidad. Ministerio de la Proteccin Social. 2004. Busca ofrecer lineamientos a las diferentes organizaciones y a la comunidad en general para la formulacin e implementacin de polticas, planes y programas de Rehabilitacin / Habilitacin Integral en beneficio de la poblacin en condicin de discapacidad. Poltica de Haz Paz del Instituto Colombiano De Bienestar Familiar. 2004. Busca ofrecer lineamientos a las diferentes organizaciones y a la comunidad en general para la formulacin e implementacin de polticas, planes y programas de Rehabilitacin/Habilitacin Integral en beneficio de la poblacin en condicin de discapacidad.

En su proceso de constitucin y desarrollo ha jugado un papel importante la comunidad internacional como el Comit Internacional De La Cruz Roja (CICR), las Embajadas de Canad e Italia, quienes con sus aportes han creado ms y mejores oportunidades para los usuarios y beneficiarios de las Fundaciones.

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5. PLANEACIN PARTICIPATIVA En esta etapa buscaremos la integracin de la comunidad en el desarrollo de nuestro proyecto, sin dejar de lado el entorno econmico, social y poltico. El principio fundamental de la constitucin de 1991 enfocado hacia un Estado Social de Derecho y los lineamientos normativos para la equiparacin de oportunidades junto con los acuerdos internacionales, estn enfocados a la inclusin de la poblacin en situacin de discapacidad fundamentados en la dignidad humana. Los lineamientos establecidos en las normas, los decretos y los convenios que estn estipulados han sufrido transformaciones las cuales tienen como objetivo conducir a una actuacin interdisciplinar, con un enfoque sistmico pues abarca espacios como la salud, la educacin, la vivienda, el medio ambiente y la cultura, entre otros. El concepto de discapacidad desde los lineamientos socio-jurdicos ha sufrido modificaciones a lo largo de tres dcadas, debido a estas transformaciones la humanidad ha tenido una movilizacin en pro de la concientizacin del entorno a la dignificacin de los Derechos Humanos. No se puede afirmar que estas construcciones han llegado a su trmino, pues si se da una mirada desde las diferentes disciplinas como Trabajo Social, los espacios que se generan para el acceso a las oportunidades en la bsqueda de satisfaccin de las necesidades bsicas de la poblacin en situacin de discapacidad, no se llevan a cabalidad, ya sea por la falta de informacin de las personas diversamente hbiles y sus familias o por la falta de calidad en los procesos de inclusin de instituciones. Tal como lo expresa Martha Luca Osorio psicloga de la Universidad Nacional (Sordomuda): Se hacen preguntas e investigaciones acerca de las discapacidades, pero la realidad sigue siendo la misma, no existe oportunidad laboral a pesar de los estudios profesionales nuestros A pesar de los esfuerzos que se han realizado para implementar a plenitud los anteriores planteamientos en la actualidad el tema de discapacidad continua siendo desarrollado desde un punto de vista mdico, en donde: se considera la discapacidad como un problema personal directamente causado por una enfermedad, trauma o estado de salud, que requiere de cuidados mdicos prestados en forma de tratamiento individual por profesionales.2 Desde esta visin mdica y los planteamientos tcnicos de diferentes profesiones dificultan la comprensin de la discapacidad en cuanto al diagnostico y el proceso de rehabilitacin y habilitacin que los cuidadores de los nios nias y jvenes deben seguir, siendo generador de debilidades en la capacitacin (en especial las personas que se encuentran en un nivel socioeconmico inestable); las leyes y polticas establecidas estn encaminadas a la bsqueda del bienestar de la poblacin infanto-juvenil, ms aun, cuando se encuentran en condicin de discapacidad, la familia al ser la red social ms
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Clasificacin internacional del funcionamiento y la discapacidad, Beta-2. Ginebra, Organizacin Mundial de la Salud, 1999.

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cercana a la poblacin de estudio, est en la facultad de hacer cumplir la leyes para proteger los derechos y deberes de estos individuos. Como lo plantea Guillermo Rodrguez psiclogo de la Universidad Nacional de Colombia a quien le diagnosticaron Secuelas de Parlisis Cerebral (PC): simplemente desde la academia los textos no decan nada de lo que era yo, solo decan no puede, no puede, no puede. Si se hace referencia a los derechos y a la demanda familiar de ampliacin de espacios de rehabilitacin y habilitacin con calidad, se hace necesario que desde su estructura familiar se empiece a generar inclusin reflejada en la participacin y apoyo de las potencialidades y habilidades de sus miembros con el nimo que las familias no adopten dos roles que posiblemente sean inhibidores del proceso integral en la habilitacin y rehabilitacin, el primero visto como papel de pasividad en el cuidado, otorgando toda la responsabilidad del proceso a profesionales y entes institucionales. El segundo lugar se puede desempear un rol de sobreproteccin, en donde no se permite ejercer autonoma, sino que se marca una actitud negativa en cuanto a la prohibicin de actividades que las personas con discapacidad realicen y acciones donde deba ejercer responsabilidad. Teniendo en cuenta que los patrones de crianza tienen diversos componentes como los culturales, ideolgicos, socioeconmicos y educativos, los cuales han sido transmitidos por generaciones, que a su vez han sido influenciadas por los cambios de la globalizacin y modernizacin, que generan impactos en las familias. Estos impactos y la evolucin social, producen cambios en la familia que a su vez por ser un sistema dinmico influye nuevamente en la sociedad, en especial en las acciones legislativas que se tomen en pro de la calidad de vida de sus integrantes, en especial por aquellos miembros del por tal motivo, el gobierno en su promocin de un Estado Social de Derecho establece a la poblacin infanto-juvenil y diversamente hbil bajo la proteccin de la red familiar la cual tiene como propsitos apoyar, orientar y servir de gua en el trascurso del ciclo vital, igualmente sta se encuentra en el deber de asegurar el cumplimiento a los derechos y deberes de sus integrantes. Para dar cuenta si los anteriores planteamientos se aplican en conformidad a la poblacin diversamente hbil; la presente investigacin se realiz en la Fundacin Misioneros de la Divina Redencin San Felipe Neri (FUMDIR) en donde se encuentra un grupo de 55 personas en condicin de discapacidad entre ellos nios, nias y jvenes que estn inscritos en el programa de necesidades educativas especiales en el cual se hace relevante conocer los patrones de crianza para establecer si son inhibidores o no de la autonoma y el desarrollo integral de acuerdo a las posibilidades y potencialidades de la poblacin en estudio que se encuentra en situacin de discapacidad, este desarrollo vinculado a las representaciones sociales que se tengan acerca de la discapacidad que pueden generar inclusin o exclusin de las personas diversamente hbiles, influyendo de forma positiva o no en la convivencia y desarrollo de una vida plena y satisfactoria. La iniciativa para la presente investigacin suscit la necesidad de observar los patrones de crianza que se generan dentro de los ncleos familiares o con los cuidadores primarios de los nios, nias y jvenes diversamente hbiles, enfocados en un marco de derecho.

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6. PLAN DE ACCIN Nuestro plan de trabajo va enfocado en su primera fase a la concientizacin y capacitacin de los padres para que de esta forman nos sirvan como un apoyo en el trabajo directo con los nios, existiendo una retroalimentacin constante entre hijos con sus padres, nosotros como desarrolladores del proyecto con los padres y a la vez con los nios. La metodologa a emplear Investigacin Accin Participativa IAP- ya que combina dos procesos, el de conocer y el de actuar, implicando en ambos a la poblacin cuya realidad se aborda. Al igual que otros enfoques participativos, la IAP proporciona a las comunidades y a las agencias de desarrollo un mtodo para analizar y comprender mejor la realidad de la poblacin (sus problemas, necesidades, capacidades, recursos), y les permite planificar acciones y medidas para transformarla y mejorarla. Es un proceso que combina la teora y la praxis, y que posibilita el aprendizaje, la toma de conciencia crtica de la poblacin sobre su realidad, su empoderamiento, el refuerzo y ampliacin de sus redes sociales, su movilizacin colectiva y su accin transformadora. La finalidad de la IAP es cambiar la realidad y afrontar los problemas de una poblacin a partir de sus recursos y participacin, lo cual se plasma en los siguientes objetivos concretos: a) Generar un conocimiento liberador a partir del propio conocimiento popular, que va explicitndose, creciendo y estructurndose mediante el proceso de investigacin llevado por la propia poblacin y que los investigadores simplemente facilitan aportando herramientas metodolgicas. b) Como consecuencia de ese conocimiento, dar lugar a un proceso de empoderamiento o incremento del poder poltico (en un sentido amplio) y al inicio o consolidacin de una estrategia de accin para el cambio. c) Conectar todo este proceso de conocimiento, empoderamiento y accin a nivel local con otros similares en otros lugares, de tal forma que se genere un entramado horizontal

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y vertical que permita la ampliacin del proceso y la transformacin de la realidad social.3 6.1 CRONOGRAMA
M S1 E
1.Planteam iento inv estig acin 2. R ecog de inform ida acin 3. A naliz adores de Posibilidades e Inform acion 4. Inicio trabajo de cam (InspeccionFam po ilias) 5. T rabajo de cam (Inspeccion de locaciones) po 7. Prim inform er e 8. C apacitacion personal de apoyo 9. T rabajo de C po (S unda InspeccionFam am eg ilias) 10. D efinicionde E spacionyLocaciones

M S2 E

M S3 E

M S4 E

M S5 E

M S6 E

S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

E A AI TP

E A AII 11. S unda C TP eg apacitacion personal de apoyo

12. T alleres T eorico Practicos en Instituciones A fines 13. E aluacional Personal de A v poyo 10. S undo inform eg e 12. Prog a de A ram decuacionde Instalaciones 13. Prog acionC ram onferencias, foros ycharlas a padres 14. Prog acionA ram ctividades Ludicas ydeportiv as 15. Prog acionInclusion de N ram ios 16. C apacitacion A idades Motrices Infantiles ctiv 17. C apacitacion Psicolog ia 16. E aluaciondel desarrollo v
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E A AIII TP

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6.2 ASIGNACIN DE ROLES

PATRONES DE CRIANZA: UNA MIRADA DESDE LOS SUJETOS Y SUS FAMILIAS

COMIT DE INVESTIGACION NELCY CARDENAS-JESUS DAVID PUERTA-FABIAN FONSECA

CAPACITACIONES TRABAJO DE CAMPO ADRIANA CAON-NELCY CARDENAS ADRIANA CAON- CRUZ ROJA INTERNACIONALALCALDIA DE BOGOTA E INSTITUCIONES AFINES

ESPACIOS Y LOCALIDADES JESUS DAVID PUERTA-FABIAN FONSECA

ACTIVIDADES PADRES Y NIOS ADRIANA CAON-NELCY CARDENAS

TALLERES Y EVALUACIONES CRUZ ROJA COLOMBIANAPSICOLOGOS- ALCALDIA DE BOGOTA E INSTITUCIONES AFINES

ADECUACION DE INSTALACIONES JEDSUS DAVID PUERTAFABIAN FONSECA

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6.3 BENEFICIARIOS El proyecto va dirigido a las familias con nios, nias y jvenes diversamente hbiles detectados con previo estudio en la localidad de suba tal como lo indica el CUADRO 2. Ubicacin Territorial de las familias cubiertas por el convenio de educacin especial, suscrito con la alcalda local de suba. (Ver Cuadro 2.).

7. RECURSOS Y MATERIALES PAISAJE HORIZONTE: Nuestra sede principal estar localizada en Centro Suba, as se podr trabajar de lleno con toda la comunidad, apoyados con los salones comunales de cada barrio. LOCALIDADES: La poblacin beneficiaria de esta investigacin es la localidad de Suba donde encontramos 35 nios, nias y jvenes con discapacidad mltiple y patologa predominante motora y cognitiva, certificada por un mdico de la red Distrital De Salud; con rango de edad entre los 5 y 18 aos, pertenecientes a familias con nivel 1, 2 y 3 del Sisben. ESCENARIOS: los escenarios donde nos desempearemos sern barrios como Bilbao con 3 familias, Casablanca tres familias, y Corinto una familia entre otras. (VER CUADRO 2), ya que son los individuos de nuestra investigacin que carecen de atencin por los tanto no son beneficiarios de otros proyectos de la misma ndole y se encuentra en situacin de aislamiento del entorno social y comunitario. IMPLEMENTOS: Nuestra sede contara con espacios para el desarrollo de foros, conferencias y talleres, adicionalmente contaremos con materiales para el desarrollo de estas mismas actividades en los distintos salones comunales de la localidad; se contaran con 5 computadores de mesa inicialmente, 3 porttiles, una impresora, un telefax, un carro, megfonos y equipo de sonido, muebles y enseres para la dotacin de la oficina, tableros acrlicos, video beam, juegos didcticos y material de apoyo brindado por las distintas instituciones que nos soportan el proyecto.

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CRONOLOGA RETROSPECCIONES: Esta fundacin nace de la necesidad de aportar a un grupo de personas una perspectiva de colaboracin con su situacin actual, para desarrollarlo en los proyectos de Ctedra Institucional de la Universidad Cooperativa de Colombia ao 2011y 2012. ACTUALIDADES: Nuestra fundacin tendr un horario de oficina para atender las necesidades del grupo objetivo, se establecer horarios especiales para los fines de semana en donde brindaremos capacitacin a aquellos familiares de los nios, nias y jvenes diversamente hbiles que en el transcurso de la semana no se puedan acercar a nuestras instalaciones. FUTURIZACION: Dentro de las metas a largo plazo esta poder expandirnos y trabajar con otras localidades, donde tambin podemos evidenciar familias con nios, nias y jvenes diversamente hbiles. PERSONAJES PRESTANTES: Gerente General: la seorita Adriana Can Ballares, quien por su alto nivel de organizacin puede dirigirnos al xito de nuestra Compaa. Gerente Operativo: El Seor David Puerta Artuz, quien por su excelente desempeo profesional tiene la capacidad suficiente para ejercer un liderazgo dinmico para volver operativos y ejecutar los planes y estrategias determinados. Gerencia Administrativa Financiera: integrada por los seores Nelcy Crdenas Silva y Fabin Fonseca, quienes por nivel profesional estn capacitados para ayudar a elaborar las decisiones especficas que se deban tomar y a elegir las fuentes y formas alternativas de fondos para financiar dichas inversiones; la gerencia financiera interacta con las otras gerencias funcionales para que la organizacin opere de manera eficiente, todas las decisiones de negocios que tengan implicaciones financieras debern ser consideradas RELACIONES CON LOS USUARIOS: El contacto directo con la comunidad se har a travs de personas capacitadas para el tema, de vigas de salud y en colaboracin con las alcaldas locales y los hospitales pblicos de la Localidad, as como la Cruz Roja Colombiana, el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar y fundaciones afines. 7.1 JERARQUIAS PRESTANTES:

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7.2 NORMAS DE PROCEDIMIENTOS Agendas:

Capacitacin directa a padres para fortalecimiento de la confianza en las

capacidades de los nios, nias y jvenes diversamente hbiles, permitindonos un contacto ms fcil al momento de interactuar con los nios.

Apoyo para la creacin y/o fortalecimiento de unidades productivas

conformadas nios, nias y jvenes diversamente hbiles y sus padres o familiares, campaa de inclusin de los nios en distintos campos sociales.

Formacin para el trabajo en distintas reas a jvenes y adultos con limitaciones fsicas, cognitivas, sensoriales y/o mentales. Se buscan oportunidades para los usuarios a travs de:

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 La inclusin laboral en los oficios aprendidos

El fortalecimiento de unidades empresariales con un plan de negocio realizable que permita involucrar a todos los que tengan deseos de progresar Pasantas con empresas de reconocida trayectoria en las lneas de aprendizaje para afianzar conocimiento

De donaciones en equipos, en especies o econmicas que permitan avanzar

en la construccin de la inclusin.

Valores: Actitud de servicio: Disposicin para brindar solucin a las necesidades de los Usuarios con calidez, consideracin y amabilidad. Seguridad: Garanta de integridad de la personas, bienes y/o recursos. Trabajo en equipo: El aporte de todos para lograr los objetivos institucionales. tica: Valorar, decidir y actuar con coherencia buscando el bien comn. Respeto: Trato humano, digno y justo.

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BIBLIOGRAFA TEXTOS AGUIRRE BASTON, A. Etnografa. Metodologa Cualitativa de la Investigacin Sociocultural. Alfa Omega. 1995. AGUIRRE DAVILA, Eduardo revista dilogos 2da edicin, Discusiones en la psicologa contempornea, coleccin debates en psicologa. Departamento de psicloga. facultad de ciencias humanas. Universidad Nacional de Colombia.2002. ARANGO. Adela y Otros. Cuaderno de Familia. Universidad de Caldas. Facultad de Desarrollo Familiar. 1992. Pg.23 ASTRADA. Fenomenologa y praxis. Buenos Aires. Siglo XX BONILLA, Castro Elssy y Rodrguez Penlope. Ms All Del Dilema De Los Mtodos: La Investigacin en Ciencias Sociales. Bogot. 1995 BORNAS, I Agusti. Javier. La Autonoma Personal En La Infancia: Estrategias Cognitivas Y Pautas Para Su Desarrollo. Espaa.1994 CIFUENTES. Patio, Mara Roco. Una Perspectiva Hermenutica Para La Construccin De Estados Del Arte. 1993. CUERVO, Echeverri. Clemencia Luca y Otros. Maestra en discapacidad e Inclusin social. Cuaderno de Trabajo. Modelo Colombiano de Discapacidad e Inclusin Social. Universidad Nacional de Colombia. 2008 ELIAS, CARLOS. Adaptacin de la metodologa de observacin participante al estudio de los gabinetes de prensa como fuentes periodsticas. Universidad Carlos III. Madrid. FLICK. U. Introduccin a la investigacin cualitativa. 1920. HABERAS, Jrgen, traducido por: Vasco, Carlos Eduardo. Tres estilos de trabajo en las Ciencias Sociales. Editorial CINEP, Abril de 199. TEZANOS, Aracely. Una etnografa de la etnografa. Antropod. Reimpresin 1998. TORRES. Mndez. Clara Ins. Artculo: Pensar la Familia: Su Transformacin, Emergencia y Esperanza. Revista Tendencias y Retos Nmero: 07. Revista de la Facultad de Trabajo Social. Universidad de la Salle. Noviembre 2002. Pg. 43. VALLES. Miguel S. Tcnicas Cualitativas de Investigacin social. Reflexin Metodolgica y Prctica Profesional. 1999. Madrid. ZARAMA DE LA ESPRIELLA, Susana. Biotica y Capacidad Mental. Sptima serie, Pedaggica y Humanstica UMNG. Colombia. 2004.

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TESIS

CABRERA Fernando, CHACN Fernando, HUERTAS ngela, QUINTERO Karen, RODRGUEZ Luz Yazmn. Realizacin de proyecto de vida de la poblacin en condicin de discapacidad fsica, y sensorial, con el fin de contribuir con los programas de desarrollo humano dentro del proceso de rehabilitacin e inclusin social que tiene la fundacin, a nivel individual, familiar y social. Universidad Monserrate. 2004.

OTROS Poltica Haz paz CONSTITUCION POLITICA DE COLOMBIA 1991 ALCALDIA MAYOR DE BOGOTA, Poltica Publica de Discapacidad para el distrito capital (PPDD), Decreto N 470 del 12 octubre de 2007. Lineamiento de poltica habilitacin/rehabilitacin integral para el desarrollo familiar, ocupacional y social de las personas con discapacidad ministerio de proteccin social 2004. FUNDACIN ANTONIO RESTREPO BARCO. Patrones de Crianza para el Buen Trato de la Niez. 2000. www.hiperinsulinismo.org www.dicc.hegoa.ehu.es www.mineducacion.gov.co

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CONCLUSIONES Con base en los resultados presentados en el capitulo anterior, a continuacin se presentan varias conclusiones, cuya validez esta referida al anlisis de los patrones de crianza de nios, nias y jvenes diversamente hbiles con los que se realizo la presente investigacin. El grupo da cuenta de que en la poblacin objeto de estudio, los padres, madres, familiares y/o cuidadores primarios encaminan la crianza de sus hijos bajo los parmetros establecidos por la sociedad y regulados por la misma, vindose stos afectados y modificados por los factores socioculturales de cada una de las familias. Igualmente y as como el contexto genera pautas, se encuentra que algunas familias las han movilizado, gracias a la influencia de otros espacios que permiten la reflexin familiar, estas movilizaciones se denotan como acciones encaminadas a la apropiacin de conductas para producir calidad de vida. La poblacin diversamente hbil presenta episodios de involucin a los cuales los docentes manifiestan que est relacionada con la falta de compromiso de algunos padres madres y cuidadores que participan de forma pasiva en el proceso, relacionado directamente con el desconocimiento de aptitudes y habilidades que la poblacin puede desarrollar, haciendo necesario y de gran importancia generar actividades en la institucin como talleres e intervenciones con el grupo interdisciplinario en conjunto con los familiares, esto ha contribuido a la exploracin y reconocimiento de falencias o fortalezas en el proceso formativo.

A pesar de que los padres, madres y cuidadores primarios de este proyecto no

expresan estar decepcionados de sus hijos e hijas, las expectativas que ellos tienen hacia los nios, nias y jvenes diversamente hbiles, se centran en su cuidado personal, mas no buscan una elaboracin de proyecto de vida encaminado a estudios avanzados o profesionales, puesto que consideran que la educacin y cuidado de la institucin, otorga hasta el nivel mximo de desarrollo cognitivo y aprendizaje al que pueden llegar.

Desde el Trabajo Social, se encontr que el acompaamiento de la familia debe ser reforzado y complementado teniendo en cuenta las demandas de la poblacin, ste deben como fase inicial guiar a los padres, madres y cuidadores primarios hacia el seguimiento del proceso para fortalecer las habilidades y potencialidades de sus hijos e hijas, igualmente se hace necesario que las familias conozcan de que se trata el diagnostico del integrante diversamente hbil para trabajar desde la inclusin mas no desde la exclusin a la que estn expuestos, realizar una labor con ellos y para ellos, enfocando el proceso de forma bsica al reconocimiento de los derechos, deberes y aquellas leyes que los contemplan y protegen, como la Poltica Pblica de Discapacidad, esto contribuye al fortalecimiento del proceso de calidad de vida y desarrollo humano generando un proceso integral en la sociedad.

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 En cuanto a las relaciones interpersonales, se evidenci que los nios, nias y jvenes diversamente hbiles que en sus hogares son sobreprotegidos y no les es permitido desarrollar ninguna accin que traiga consigo alguna responsabilidad diferente a las actividades escolares, en la fundacin son personas activas, colaboradoras y se integran fcilmente a los juegos y procesos ldicos con los dems nios, nias y jvenes diversamente hbiles.

Por otro lado, Los nios, nias y jvenes que han vivido abandono o castigo fsico,
son personas aisladas, poco colaboradoras y demuestran agresividad con sus compaeros y compaeras, igualmente en el proceso educativo, son individuos que no explotan sus potencialidades ni capacidades, por tal razn el proceso de rehabilitacin/habilitacin que lleva la fundacin se trunca y presenta involucin en algunos casos.

En el caso de los nios, nias y jvenes que en sus hogares son motivados y el proceso de desarrollo integral se da con valores de respeto y amor, en la institucin educativa son personas, atentas, colaboradoras y dispuestas a continuar su proceso habilitacin/rehabilitacin.

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ASPECTOS ORGANIZACIONALES
Metas: Crear una fundacin a largo plazo satisfaciendo las diferentes necesidades de las familias con nios, nias y jvenes diversamente hbiles, implementando alto grado de capacitacin a las familias que requieran de esta formacin. Estaremos localizados especialmente en la localidad de Suba, pero nuestro grupo objetivo ser a travs del tiempo todas las localidades de la ciudad de Bogot ayudando a al crecimiento integral de estas personas ante la sociedad. Como voy a lograr este proyecto estrategias: Vamos a conocer e interactuar con todas las familias y cada uno de sus miembros que la componen de la localidad de suba, formulando un diagnstico y as mismo nuestro plan de trabajo para cada una de ellas implementando un alto personal capacitado. Tendremos un personal calificado y especializado para tratar las diferentes anomalas que los jvenes presenten, contaremos con lugares adecuados para las distintas actividades como tambin un gran material de trabajo como lo son salas de audiovisuales, tableros, juegos didcticos y lo ms importante manuales de actividades a seguir durante el trayecto de la capacitacin Estaremos a disposicin de las familias cuando las mismas las necesiten, contaremos con altos grupos aliados para el desarrollo como tambin contaremos con el apoyo de las entidades de la cruz roja entre otras. Actividades: Estaremos desarrollando asambleas y conferencias para dar a conocer nuestro plan de trabajo y nuestros servicios implementado material publicitario para que las familias que requieran de estas actividades se acerquen a nuestros establecimientos y tratar lo solicitado por las mismas. Responsabilidad Social-Salud:

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Se realizaran estudios mdicos o psicolgicos cada trimestre tanto a las familias como a los nios, nias y jvenes diversamente hbiles para ver el desarrollo de cada uno ellos. Responsabilidad Social Recreacin: Dentro de nuestro programa de capacitacin de las familias incluimos un gran alto estndar de recreacin para los integrantes de cada familia generando asi una ms alta interaccin de las familias con sus hijos. No solo se estarn realizando actividades de recreacin en los momentos que los nios, nias y jvenes altamente hbiles permanezcan dentro de nuestras instalaciones, sino tambin se implementaran tares a desarrollar dentro de cada familia indicndoles cada uno de los juegos o dinmicas a seguir para lograr el alto desarrollo intelectual.

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