EVALUACIN DIAGNSTICA

1.- La Evaluacin diagnstica es fundamental porque establece la situacin de cada estudiante al inicio de un determinado proceso de enseanza aprendizaje, con el fin de adecuarlo a sus necesidades. Con la evaluacin diagnstica se inicia cualquier proceso educativo, obteniendo informacin descriptiva, se establecen las discrepancias entre una situacin real y una ideal; se toman decisiones acerca de los criterios que se usarn para desarrollar una situacin de enseanza aprendizaje. La evaluacin diagnstica est orientada a identificar algunos aspectos relevantes que poseen los estudiantes para poder adecuar las acciones pedaggicas segn sus necesidades y experiencia previa, los que permiten establecer el punto de partida para el diseo de las actividades de aprendizaje que respondan a las necesidades detectadas. 2.- La evaluacin de proceso debe de estar orientada a la regularizacin del proceso aprendizaje, en la cual se determina la promocin a nuevos aprendizajes, del estudiante, o a la organizacin de actividades de reforzamiento. Por lo tanto: La evaluacin de proceso es un indicador muy importante en la toma de decisiones del docente, especficamente, referida a la promocin del estudiante que puedan pasar a nuevos aprendizajes, o de lo contrario, programar actividades para dar el reforzamiento necesario en cualquier parte que exista debilidad.

DOCENTE: REA: GRADO: Fechas de recuperacin.

Vctor cotrina alva Comunicacin Integral. PEBANA SECCIN A y B Aprendizajes esperados Acentuacin general Clases de acento. Tildacin diacrtica Indicadores de logro Se esfuerzan por acentuar correctamente las palabras dentro de un contexto y oraciones propuestas. Muestran inters por diferenciar la funcin de las palabras de acuerdo a la tildacin diacrtica en oraciones propuestas. Muestran inters por expresarse espontneamente y declamar con claridad, coherencia poesas y relatos autobiogrficos. Se esfuerzan por elaborar textos (oraciones) con sentido identificando su estructura en forma acertada. Producen oraciones con sentido determinando la estructura del SN. Acertadamente. Muestran inters en la forma correcta de escribir Determinan y diferencian correctamente lo que es un prrafo y un rengln. Se interesan por enriquecer e incrementar su vocabulario mediante el razonamiento verbal. Valoran la importancia de la ortografa en textos escritos

30-07-07 al 03-08-07

20-08-07 al 29-08-07

Lectura de textos no literarios poesas y lecturas autobiogrficas. La oracin gramatical, su estructura. El sintagma nominal y su estructura.

Lectura referencial de diferentes tipos de textos. Determinacin de prrafo y rengln. Razonamiento verbal: sinonimia. Prctica ortogrfica.

DOCENTE: Vctor Cotrina Alva. REA: GRADO: Fecha de recuperacin Del 30-07-07 al 03-08-07 Lenguaje y literatura Tercero. Aprendizajes esperados Jorge Manrique. Vida y obras. Coplas por la muerte de su padre. Indicadores de logro Comprenden y reflexionan acerca de los valores de identidad, cario, aoranza, vida, muerte e inmortalidad de los poetas. Muestran inters por aprender y conocer el mensaje comunicativo del escritor. Conocen y comprenden la biografa del poeta espaol. Asumen una actitud crtica de la poesa de Garcilazo de la Vega.

Poesa Lrica. Garcilazo de la Vega. Vida y obras. glogas. Evaluaciones de los aprendizajes logrados.

La novela del siglo de oro espaol. Lazarillo de Tormes

20-08-07 al 29-08-07

Resaltan los valores dentro del contexto de la novela espaola en el siglo de oro. Asumen una actitud crtica sobre los valores de la obra Lazarillo de Tormes. Valoran la biografa del escritor y las caractersticas del teatro espaol. Resaltan crticamente los valores del texto ledo. Se esfuerzan por incrementar e enriquecer su lxico mediante practicas propuestas.

Teatro del siglo de oro espaol. Lope de vega- vida y obras. Fuente Ovejuna. Razonamiento verbal: sinonimia y antonimia.

DOCENTE: Vctor Cotrina Alva. ASIGNATURA: Lenguaje y Literatura. GRADO: Cuarto. Aprendizajes esperados Razonamiento verbal. Prcticas ortogrficas Indicadores de logro. Demuestran inters por incrementar y enriquecer su vocabulario en ejercicios propuestos Muestran inters en conocer diferencias fundamentales entre el romanticismo y el realismo. Muestran inters por expresarse espontneamente y declamar con claridad y coherencia poesas y relatos populares. Reflexionan acerca de los rasgos caractersticos del poeta as como los valores socio- culturales de su obra Valoran los principios ticos, morales del autor en sus discursos. Conocen y reflexionan la calidad de la novelista peruana. Valoran la expresin social de la escritora. Muestra inters por diferenciar la funcin de las palabras de acuerdo a la acentuacin ortogrfica dentro del contexto

Fecha de recuperacin

Del 30-07-07 al 03-08-07

El realismo. Contexto histrico cultural. Caractersticas y representantes. Lectura de literarios. poesas textos no

Manuel Gonzlez Prada. Vida y obras. Discurso en el politeama. Estudio y anlisis.

20-08-07 al 29-08-07

Clorinda Matto de Turner. Vida y obras.

Prcticas ortogrficas.

DOCENTE

: Vctor Cotrina Alva.

ASIGNATURA: Literatura. GRADO Fecha de recuperacin Del 30-07-07 al 03-08-07 : Quinto. Aprendizajes esperados El Romanticismo. Contexto histrico cultural del surgimiento. Caractersticas. Representantes. Lectura de textos literarios y no literarios: poesas, relatos. Evaluacin aprendizajes. de los Analizan el contenido de los pasajes del escritor, determinando los valores sociales, sicolgicos, culturales y humanos. Analiza algunas de las caractersticas de Werther, haciendo un paralelo del protagonista con la vida del escritor. Toma conciencia por enriquecer e incrementar su vocabulario Indicadores de logro. Valoran los principios ticos y morales de los escritores del romanticismo de la literatura universal. Muestran inters por expresarse espontneamente y relatar con claridad, coherencia relatos breves y poesas.

Vctor Hugo. Vida y obras. Trascendencia literaria. Los miserables.

20-08-07 al 29-08-07

Johann Wofl Goethe. Vida, obras. Trascendencia literaria.

Razonamiento verbal: sinonimia y antonimia.