LA PEDAGOGA HUMANA La nueva teora educativa es de naturaleza sistmica no-lineal y constituye la base cientfica para generar modelos educativos

orientados al servicio, responsabilidad social y desarrollo humano. La nueva teora tiene como objeto de estudio el proceso de creacin de valor social-afectivo en la construccin educativa del bienestar comn. Las brechas en el aprendizaje a las que esta teora brinda soporte epistmico son entre otras: Cmo incrementar los hbitos de aprendizaje reflexivo de por vida?; Cmo incrementar las tareas tipo asignacin y discusin de procesos?; Cmo cuidar la calidad y la pertinencia de la comunicacin interpersonal asertiva?; Cmo conectar empticamente tecnologa-aprendizaje-bienestar comn?; Cmo ayudar empticamente al estudiante para sistematizar la solucin de los problemas sociales reales?; Cmo crear valor en el sistema educativo para el bienestar comn? La nueva teora ha sido estructurada considerando el aporte de diversos autores como Watson (conducta observable), Wundt (organizacin del campo perceptual), Piaget (construccin del conocimiento), Goleman (reconocimiento del sentimiento propio), Branson (participacin cvica), Kaplan y Norton (estrategia y creacin de valor organizacional), Arce (conocimiento operacional para la solucin de problemas), Rogers (procesos afectivos y cognitivos), Maslow (autorregulacin), Vigotsky (interaccin social), entre otros autores. Condiciones Suficientes Para El Cambio 1- Nuevo escenario educativo paralelo a la competitividad y a la lgica del modelo de mercado global. 2- La produccin y difusin de los conocimientos con valor social y pertinencia: actividades acadmicas, investigativas y de extensin 3- El proceso clave de la transformacin de las estructuras actuales es la cooperacin horizontal y el establecimiento de redes con responsabilidad social y solidaridad en la construccin del bien comn. 4- La calidad educativa reside no slo en la concepcin de las condiciones reales del desarrollo general de la sociedad, sino tambin en el valor social de los conocimientos, afecto y conducta pertinentes, y no en los productos o fines de los currculos. 5- La investigacin debe ser inter y transdisciplinar y orientada a la solucin fundamental para el desarrollo regional y la generacin de bienestar de las mayoras de la poblacin.

6- El cambio debe estar centrado en la mejora de los aspectos de la calidad del proceso educativo y en el establecimiento de un nuevo paradigma de produccin y transferencia de conocimientos. Marco Epistemolgico de la Nueva Teora en la Educacin Propsito General Acrecentar los hbitos de aprendizaje reflexivo de por vida basado en un proceso social-afectivo en la construccin educativa del bienestar comn Objeto de estudio El proceso de creacin de valor social-afectivo en la construccin educativa del bienestar comn Enunciado de la teora La educacin consiste en crear valor en la formacin de las personas que reflexionan y participan en las soluciones pertinentes, factibles y prioritarias de los procesos social-afectivos en la construccin del bienestar comn. (Csar Jimnez Caldern, Ph.D 2011)

Grfico 1. Desagregado epistemolgico de la Teora del proceso de creacin de valor social-afectivo en la construccin educativa del bienestar comn.

Condiciones Necesarias de la Nueva Teora Concepto de Aprendizaje El aprendizaje ocurre por la creacin de valor socio-afectivo y conectando las actitudes personales de manera emptica, inter o transdisciplinariamente con las prcticas organizativas-innovacin y el producto-insumo en un sistema social complejo permanente. Concepto de Enseanza La enseanza consiste en ayudar empticamente al estudiante no slo a sistematizar la solucin de los problemas sociales reales y conectarlos inter o transdisciplinariamente, sino tambin a medir su propio cambio de actitud personal en la construccin del bienestar comn. El sistema lgico de supuestos en la creacin de valor comprende cuatro dimensiones: (a) conocimiento-afecto-conducta, (b) creacin de valor, (c) prcticas organizativas e innovacin, (d) producto-insumo. Estas dimensiones son recorridas por el impulso Co-Co-A (es decir, conocimiento-conducta-afecto), produciendo efectos de fisin del activo intangible (como reforzamiento, particin igual, particin desigual, transferencia, acomodacin, disipacin) generando procesos lineales y no-lineales. Los nuevos roles de los participantes en el aprendizaje se distribuyen en: (a) el estudiante, quien se conecta empticamente con las circunstancias del entorno para crear valor; (b) el profesor, quien ayuda en la conexin del estudiante con las circunstancias del entorno para crear valor a travs de las competencias; y (c) la circunstancia, el entorno donde se desarrollan las conexiones entre las actitudes, la reflexin y los procesos social-afectivos en la construccin educativa del bienestar comn. Prospectivamente, esta nueva teora comunica profundidad a la educacin universitaria debido a que la funcin de extensin es considerada clave y tiene como soporte la investigacin y la formacin profesional.