Unidad 1 Tema 1 Psiclogo Un psiclogo es aquel profesional especializado en un rea determinada de la psicologa (psico, del griego , "alma" o "actividad

mental", y -loga, -, "tratado", "estudio" o "ciencia"), que es la ciencia que estudia los procesos mentales en sus tres dimensiones: cognitiva (pensamiento), afectiva (emociones) y
comportamental (conducta).

Competencias del Psiclogo En Espaa, los ttulos de Grado en Psicologa especifican las competencias adquiridas. En el caso de Licenciados en Psicologa, el suplento europeo para ttulos (que recibe cada licenciado para mostrar sus competencias fuera de Espaa) especifica: Esta titulacin capacita para el abordaje cientfico del comportamiento humano, el anlisis de los procesos y relaciones en los grupos sociales y el diseo y realizacin de actividades de orientacin, diagnstico, prevencin e intervencin relacionadas con trastornos comportamentales y comportamientos que influyan en la salud reas de especializacin La psicologa es una ciencia compleja, con muchas maneras diferentes de observar e interpretar la mente y la conducta humana y de aplicar los conocimientos obtenidos. A medida que se ha ido desarrollando como disciplina cientfica y profesional, se ha producido tambin una creciente especializacin, tanto en inters por la investigacin como en trminos de formacin. Tras finalizar su formacin universitaria fundamental, el psiclogo debe especializarse en una o varias de estas reas concretas de la psicologa aquellas que mejor se adapten a sus intereses y capacidades para poder desarrollar eficazmente una actividad profesional productiva. Algunas de las ocupaciones profesionales del psiclogo con ms tradicin y poblacin

Tema 2 Toma de decisiones La toma de decisiones es el proceso mediante el cual se realiza una eleccin entre las alternativas o formas para resolver diferentes situaciones de la vida, estas se pueden presentar en diferentes contextos: a nivel laboral, familiar, sentimental, empresarial (utilizando metodologas cuantitativas que brinda la administracin), etc., es decir, en todo momento se toman decisiones, la diferencia entre cada una de estas es el proceso o la forma en la cual se llega a ellas. La toma de decisiones consiste, bsicamente, en elegir una alternativa entre las disponibles, a los efectos de resolver un problema actual o potencial, (an cuando no se evidencie un conflicto latente). La toma de decisiones a nivel individual es caracterizada porque una persona haga uso de su razonamiento y pensamiento para elegir una decisin a un problema que se le presente en la vida; es decir, si una persona tiene un problema, sta deber ser capaz de resolverlo individualmente a travs de tomar decisiones con ese especifico motivo. En la toma de decisiones importa la eleccin de un camino a seguir, por lo que en un estado anterior deben evaluarse alternativas de accin. Si estas ltimas no estn presentes, no existir decisin. Para tomar una decisin, no importa su naturaleza, es necesario conocer, comprender, analizar un problema, para as poder darle solucin; en algunos casos por ser tan simples y cotidianos, este proceso se realiza de forma implcita y se soluciona muy rpidamente, pero existen otros casos en los cuales las consecuencias de una mala o buena eleccin puede tener repercusiones en la vida y si es en un contexto laboral en el xito o fracaso de la organizacin, para los cuales es necesario realizar un proceso ms estructurado que puede dar ms seguridad e informacin para resolver el problema. Las decisiones nos ataen a todos ya que gracias a ellas podemos tener una opinin crtica. Las decisiones se pueden clasificar teniendo en cuenta diferentes aspectos, como lo es la frecuencia con la que se presentan. Se clasifican en cuanto a las circunstancias que afrontan estas decisiones sea cual sea la situacin para decidir y como decidir. .

Tema 3 Situaciones criticas La superacin personal es un proceso de transformacin y desarrollo, a travs del cual una persona trata de de adoptar nuevas formas de pensamiento y adquirir una serie de cualidades que mejorarn la calidad de su vida.

Mediante de la superacin personal el ser humano puede alcanzar un estado de satisfaccin consigo mismo y con las circunstancias fsicas y emocionales que lo rodean, para as poder disfrutar de una vida mejor, y al decir una vida mejor no me refiero a una vida con ms comodidades materiales, aunque estas pueden ser un resultado del cambio personal, sino una vida evolucionada libre de jaulas, esas jaulas que nos imponen las ideas y los sentimientos errneos, ficciones que crea nuestra mente y que les da tanto poder que se convierten en monstruos reales.

Parece mentira, pero somos nosotros mismos quienes conspiramos en contra de nuestra superacin personal, nos dejamos llenar de sentimientos de angustia, temor, ira y desilusin, como si no tuviramos ningn control frente a ellos, como si no pudiramos decir "ya no voy a sentir esto y punto". Nos dejamos inundar de miedos y los encubrimos con excusas, con esperanzas vanas, esperando el momento adecuado, el minuto perfecto para cambiar de vida y entonces ese minuto nunca llega, lo que arriba es la pereza, el pesimismo y las postergaciones propias del espritu conformista.

Desde cuando ests hablando de tus planes y de los deseos por darle un nuevo rumbo a tu existencia, sin embargo, todo se queda sentado en las palabras, slabas muertas que argumentan porque no se pudo hacer esto o lo otro. Qu pasa con ese negocio que desde hace tiempo quieres emprender; qu pasa con esas clases que necesitas tomar; qu pasa con esas notas que desde hace tiempo debes sacar; qu pasa con ese trabajo que sueas conseguir; esos proyectos de los que has imaginado tanto; o esa dieta que necesitas empezar.

La superacin no llega por si sola, un da no te despiertas y descubres "ah que bien, soy una persona diferente", no, quien te quiere vender esa idea te est dando frutas podridas en lugar de frescas; la superacin personal requiere acciones concretas, el simple deseo no basta, se necesita planeacin, esfuerzo, trabajo contnuo, resistencia.

Llegar a convertirse en una persona evolucionada no es un proceso fcil. Implica dejar atrs muchas formas de pensamiento y comportamiento que se han ido adquiriendo con los aos. Todo este proceso de cambio en busca de la superacin es duro pero tambin maravilloso porque lo que tratamos es de renacer a una nueva realidad, a un individuo nuevo que ha logrado una evolucin en su actitud frente a la vida.

Tema 4 Metafsica La metafsica es una rama de la filosofa que se encarga de estudiar la naturaleza, estructura, componentes y principios fundamentales de la realidad. El nombre metafsica (deriva del griego , que significa "ms all de la naturaleza") proviene del ttulo puesto por Andrnico de Rodas a una coleccin de escritos de Aristteles. Esto no implica que la metafsica haya nacido con Aristteles, sino que es de hecho ms antigua, dado que hay casos de pensamiento metafsico en los filsofos presocrticos. Platn estudi en diversos Dilogos lo que es el ser, con lo que prepar el terreno a Aristteles de Estagira, que elabor lo que l llamaba una filosofa primera, cuyo principal objetivo era el estudio del Ser en cuanto tal, de sus atributos y sus causas. En la Edad Media, se dio el debate sobre la distincin y orden de jerarquas entre la metafsica y la teologa, en especial en la escolstica. La cuestin de la distincin entre metafsica y teologa es tambin omnipresente en la filosofa moderna. La tradicin moderna ha dividido a la metafsica en: Ontologa, o ciencia del ente en tanto ente, que se correspondera a la llamada Metafsica General, y tres ramas particulares: "Teodicea" (tambin llamada Teologa Natural o Teologa Racional), "Psicologa Racional" y "Cosmologa Racional". Esta clasificacin, que fue propuesta entre otros por Christian Wolff, ha sido posteriormente discutida, pero sigue siendo considerada cannica. La metafsica aborda problemas centrales de la filosofa, como lo son los fundamentos de la estructura de la realidad y el sentido y finalidad ltima de

todo ser, todo lo cual se sustenta en el llamado principio de no contradiccin. La metafsica tiene como tema de estudio dos tpicos: el primero es la ontologa, que en palabras de Aristteles viene a ser la ciencia que estudia el ser en tanto que ser. El segundo estudio es el de la teologa, o tambin llamada filosofa teolgica, que es el estudio de Dios como causa ltima de la realidad. Existe, sin embargo, un debate que sigue an hoy sobre la definicin del objeto de estudio de la metafsca, sobre si sus enunciados tienen propiedades cognitivas. La metafsica estudia los aspectos de la realidad que son inaccesibles a la investigacin cientfica. Segn Immanuel Kant, una afirmacin es metafsica cuando afirma algo sustancial o relevante sobre un asunto ("cuando emite un juicio sinttico sobre un asunto") que por principio escapa a toda posibilidad de ser experimentado sensiblemente por el ser humano. Algunos filsofos han sostenido que el ser humano tiene una predisposicin natural hacia la metafsica. Kant la calific de "necesidad inevitable". Arthur Schopenhauer incluso defini al ser humano como "animal metafsico". Martin Heidegger ha replanteado todos los asuntos metafsicos introduciendo en ellos una transformacin radical que necesariamente tiene que tomarse en cuenta.

Unidad 2 Tema 1 Psiclogo y la salud

La Organizacin Mundial de la Salud (OMS, 1964) define la salud como: "un estado de bienestar completo fsico, mental y social y no solamente la ausencia de enfermedad o dolencia". Esta definicin subraya la naturaleza biopsicosocial de la salud y pone de manifiesto que la salud es ms que la ausencia de enfermedad. El bienestar y la prevencin son parte de nuestro sistema de valores y continuamente se nos invita a evitar aquellos hbitos que afecten negativamente sobre la salud como la dieta pobre, la falta de ejercicio y el consumo de alcohol. Los pensamientos, sentimientos y estilo general de manejo son considerados como requisitos para lograr y mantener la salud fsica, es lo que podramos denominar integracin mente y cuerpo. Resulta generalmente aceptado que el primer intento de definicin formal de la psicologa de la salud parece deberse a Matarazzo (1980), quien la considero como "el conjunto de contribuciones especficas educativas, cientficas y profesionales de la disciplina de la psicologa la promocin y el mantenimiento

de la salud, la prevencin y el tratamiento de la enfermedad y la identificacin de los correlatos etiolgicos y diagnsticos de la salud, la enfermedad y las disfunciones relacionadas". Esta definicin acabo por convertirse en la definicin "oficial", de la Divisin de la Psicologa de la Salud de la American Psychological Association (APA), ya que en su reunin anual 1980, fue adoptada como tal con muy pocos cambios. A partir de ese momento, se estableci como punto de arranque conceptual para sealar los objetivos, tratando de diferenciarlas de otras especialidades afines y complementarias. As pues, ha habido otros intentos de definir la psicologa de la salud que revisaremos a continuacin.

Gatchell y Baum (1983), lo define como disciplina relativa al papel primario de la psicologa como ciencia y profesin en las reas de la medicina conductual y salud conductual. Bloom (1988), estudio cientfico de la conducta, pensamientos, actitudes y creencias relacionados con la salud y la enfermedad. Sarafino (1990), Campo de la psicologa introducido a finales de los 70 para examinar las causas de las enfermedades y estudiar vas para promover y mantener la salud, prevenir y tratar la enfermedad y mejorar el sistema sanitario. Carboles (1993), Campo de especializacin de la Psicologa que centra su inters en el mbito de los problemas de la salud especialmente fsicos u orgnicos, con la principal funcin de prevenir la ocurrencia de los mismos o de tratar o rehabilitar stos en caso de que tengan lugar, utilizando para ello la metodologa, los principios y los conocimientos de la actual psicologa cientfica, sobre la base de que la conducta constituye, junto con las causas biolgicas y sociales, los principales determinantes tanto de la salud como de la mayor parte de las enfermedades y problemas humanos de la salud existentes en la actualidad. . Simn (1993), confluencia de las contribuciones especficas de las diversas parcelas del saber psicolgico (psicologa clnica, psicologa bsica, psicologa social, psicobiologa), tanto a la promocin y mantenimiento de la salud como a la prevencin y tratamiento de la enfermedad. Marks (1995), la aplicacin de la psicologa a la salud, los problemas de la salud y cuidado de la salud para la promocin, mantenimiento y restauracin de la misma.

Taylor (1995), campo de la psicologa dedicado al conocimiento de las influencias psicolgicas en como la gente permanece sana, por qu enferman y como responden cuando estn enfermos.

Tema 2 El psiclogo, el psiquiatra, y el medico. Qu es la Psiquiatra?

La Psiquiatra es la especialidad mdica que estudia las enfermedades mentales, sus tipos, causas, cursos y tratamientos. Los psiquiatras, por tanto, son mdicos, que despus de licenciarse en medicina, se especializan en psiquiatra. El concepto y las funciones de la psiquiatra han variado considerablemente a lo largo del tiempo a la par de la concepcin de la enfermedad mental en la medicina y en la sociedad. En la antigedad, se explicaban las enfermedades mentales desde perspectivas mgicas, mitolgicas o religiosas; hoy, los trastornos psiquitricos tienen la misma consideracin que otros trastornos o enfermedades mdicas, con la peculiaridad de que afectan a la experiencia del ser humano de un modo bastante amplio y especial. En las ltimas dcadas se han obtenido muchos conocimientos acerca de los diversos trastornos psiquitricos, han mejorado la comprensin que se tiene de ellos y los abordajes teraputicos disponibles. No obstante, las causas de las enfermedades psiquitricas no siempre son simples ni estn tan claras como en otras enfermedades; hay actualmente evidencia cientfica de que distintos factores (heredados, ambientales, psicolgicos, biolgicos de las molculas o de las estructuras del cerebro, etc.), se mezclan en proporcin variada en la gnesis de las distintas enfermedades o trastornos psiquitricos. Que es la psicologa?

La Psicologa es la ciencia que estudia las funciones psicolgicas, como la atencin, la percepcin, la memoria, el pensamiento, la inteligencia, el lenguaje, y el aprendizaje. Tambin se ocupa de la afectividad, como las emociones y la sexualidad; de las etapas evolutivas del desarrollo humano, de la conducta, la personalidad, la vocacin, el trabajo y los fenmenos sociales.

Existen distintas ramas de la Psicologa, cada una de las cuales incluyen un rea especfica como la Psicologa Clnica, la Forense, la Educacional, la Social, la Comunitaria y la Laboral. La Psicologa Clnica es la rama de la Psicologa que se ocupa de los trastornos emocionales y de conducta. Un Psiclogo puede realizar Psicodiagnsticos, administrando una batera de tests que miden funciones psicolgicas, como la inteligencia, la percepcin, la memoria y el aprendizaje y efectuar diagnsticos presuntivos para realizar las derivaciones necesarias o planificar el tratamiento. Desde el punto de vista psicolgico el Psiclogo posee mayores conocimientos de Psicologa que un Psiquiatra, cuya formacin especfica es organicista y farmacolgica. Para tratar enfermedades mentales agudas un Psiclogo debe trabajar conjuntamente con un Psiquiatra de manera de proporcionar una atencin combinada. La evaluacin de un Psiclogo permite determinar si un paciente necesita o no control psiquitrico. Un Psiclogo Clnico tiene tambin una funcin educacional en cada una de las etapas del desarrollo y puede actuar como orientador o gua en los casos que sea necesario

Tema 3 Psicoterapias La psicoterapia es un proceso de comunicacin entre un psicoterapeuta (es decir, una persona entrenada para evaluar y generar cambios) y una persona que acude a consultarlo (paciente o cliente) que se da con el propsito de una mejora en la calidad de vida en este ltimo, a travs de un cambio en su conducta, actitudes, pensamientos o afectos. Existen muy diversos marcos tericos para ello, ejemplos de ellos:

Redisear la funcionalidad de las conductas (Modificacin de conducta). La interpretacin que hacemos de la realidad (Terapia cognitiva, ejemplo de terapia cognitiva es la correccin de Distorsiones cognitivas (Aaron T. Beck).

Consejo no-directivo desde la Psicoterapia centrada en el cliente de Carl Rogers: que segn su obra se postula mediante dos teoras de la personalidad en el proceso teraputico, en torno al s-mismo (o self).

A cada una de estas concepciones, para cada una de las escuelas o corrientes, se las llama en conjunto psicoterapia. Adems, el trmino psicoterapia no presupone una orientacin o enfoque cientfico definido, siendo considerado denominativo de un amplio dominio cientfico-profesional especializado, que se especifica en diversas orientaciones terico-prcticas. En Espaa la entidad acreditadora ms antigua tanto de psicoterapeutas como de programas de formacin en psicoterapia es la Federacin Espaola de Asociaciones de Psicoterapia (F.E.A.P.). Desde esta entidad se entiende por psicoterapia todo tratamiento de naturaleza psicolgica que, a partir de manifestaciones psquicas o fsicas del sufrimiento humano, promueve el logro de cambios o modificaciones del comportamiento, la adaptacin al entorno, la salud psquica y fsica, la integracin de la identidad psicolgica y el bienestar bio-psico-social de las personas y grupos tales como la pareja o la familia. Por lo tanto, el trmino psicoterapia no presupone una orientacin o enfoque cientfico definido, siendo considerado denominativo de un amplio dominio cientfico-especializado, que se especifica en diversos y peculiares orientaciones tericas, prcticas y aplicadas. Las intervenciones teraputicas son de naturaleza fundamentalmente verbal y persiguen la reduccin o eliminacin de los sntomas, a travs de la modificacin de patrones emocionales, cognitivos, conductuales, interpersonales o de los sistemas en los cuales vive inmerso el individuo. Dentro de la psicoterapia existe una gran diversidad de corrientes, enfoques y conceptos tericos aplicados al mbito psicoteraputico, que dan origen a otras tantas maneras de establecer este contexto de comunicacin (llegando incluso a configurarse distintos paradigmas). Sin embargo, dos caractersticas que unifican a la psicoterapia son: 1. El contacto directo y personal entre el psicoterapeuta y quien le consulta, principalmente a travs del dilogo. 2. La calidad de relacin teraputica del contexto de comunicacin, esto es, una relacin de ayuda destinada a generar un cambio en quien consulta. Debido a la naturaleza de las comunicaciones que se establecen dentro de esta relacin, hay temas significativos de privacidad o confidencialidad de la informacin intercambiada, que remite a consideraciones ticas para el ejercicio de la psicoterapia (cdigo deontolgico). Por esto, la habilitacin de quienes pueden ejercer la psicoterapia requiere de un proceso de

entrenamiento guiado por terapeutas que cuentan con mayor tiempo de experiencia o estudios dentro del campo respectivo. A principios del siglo XXI la relacin entre el psicoterapeuta y el cliente comenz a efectuarse a travs de internet generando una nueva modalidad de intervencin llamada ciberpsicoterapia.

Tema 4 Enfermedades mentales. La enfermedad mental, concepto enmarcado en la psiquiatra y medicina, es una alteracin de los procesos cognitivos y afectivos del desarrollo, considerado como anormal con respecto al grupo social de referencia del cual proviene el individuo. Se encuentra alterado el razonamiento, el comportamiento, la facultad de reconocer la realidad o de adaptarse a las condiciones de la vida. Dependiendo del concepto de enfermedad que se utilice, algunos autores consideran ms adecuado utilizar en el campo de la salud mental el trmino "trastorno mental" (que es el que utilizan los dos sistemas clasificatorios de la psicopatologa ms importantes en la actualidad: la CIE-10 de la Organizacin Mundial de la Salud y el DSM-IV-TR de la Asociacin Psiquitrica Americana). Sobre todo en aquellos casos en los que la etiologa biolgica no est claramente demostrada, como sucede en la mayora de los trastornos mentales. Adems, el trmino "enfermedad mental" puede asociarse a estigmatizacin social. Por estas razones, este trmino est en desuso y se usa ms trastorno mental, o psicopatologa. El concepto enfermedad mental aglutina un buen nmero de patologas de muy diversa ndole, por lo que es muy difcil de definir de una forma unitaria y hay que hablar de cada enfermedad o trastorno de forma particular e incluso individualizada ya que cada persona puede sufrirlas con sntomas algo diferentes. En cuanto a la etiologa de la enfermedad mental, podemos decir que, debido a su naturaleza nica y diferenciada de otras enfermedades, estn determinados multifactorialemente, integrando elementos de origen biolgico (gentico, neurolgico,...), ambiental (relacional, familiar, psicosocial,...) y psicolgico (cognitivo, emocional,...), teniendo todos estos factores un peso no slo en la presentacin de la enfermedad, sino tambin en su fenomenologa, en su desarrollo evolutivo, tratamiento, pronstico y posibilidades de rehabilitacin. Aun cuando clsicamente se han dividido las enfermedades mentales en Trastornos Orgnicos y Trastornos Funcionales, haciendo referencia al grado

de gnesis fisiolgica o psquica que determine al padecimiento, la evidencia clnica demuestra que ambas esferas no son independientes entre s y que en la patologa, como en el resto del desempeo psquico "normal", ambos factores interactan y se correlacionan para generar el amplio espectro del comportamiento humano tal como lo conocemos. De hecho, alteraciones biolgicas alteran la psique, al igual que alteraciones psicolgicas alteran o modifican la biologa. Existen numerosas categoras de trastornos mentales, con mayor o menor gravedad tanto en la vivencia subjetiva del individuo como en su repercusin dentro del funcionamiento social, as se hace alusin a otra clasificacin clsica: Trastornos Neurticos y Trastornos Psicticos. Las neurosis afectan en mayor grado a la percepcin del sujeto sobre s mismo, y a su nivel de agrado, de plenitud y de integracin del yo, as como a sus relaciones con el entorno social y familiar ms cercano; sin embargo, no presentan los sntomas usuales de desconexin con la realidad y amplio alejamiento de la vida social, pueden desempearse laboral y acadmicamente, y segn Freud y las escuelas psicoanalticas este estado es la condicin natural de la vida psquica. Las psicosis, abarcan la manifestacin ms claramente asociada con la enfermedad mental, sus sntomas clsicos incluyen las alucinaciones, delirios y grave alteracin afectiva y relacional, estos trastornos suelen tener un factor orgnico bastante pronunciado como los Trastornos Depresivos y Bipolares, aunque las esquizofrenias son claramente las de mayor repercusin personal, social y familiar dado su carcter crnico y degenerativo caracterizado por los elementos propios de todos los trastornos psicticos a los cuales se aaden la desconexin con la realidad y aplanamiento afectivo.

Unidad 3 Tema 1 Psicologa y educacin. La psicologa educativa (o psicologa educacional) es el rea de la psicologa que se dedica al estudio de la enseanza humana dentro de los centros educativos; comprende, por tanto, el anlisis de las formas de aprender y de ensear, la efectividad de las intervenciones educativas con el objeto de mejorar el proceso, la aplicacin de la psicologa a esos fines y la aplicacin de los principios de la psicologa social en aquellas organizaciones cuyo fin es instruir. La psicologa educacional estudia cmo los estudiantes aprenden y se desarrollan, a veces focalizando la atencin en subgrupos tales como nios

superdotados o aquellos sujetos que padecen de alguna discapacidad especfica. Adems, da soporte a una amplia gama de especialidades que se ubican dentro de los estudios educacionales, incluyendo aprendizaje organizacional, tecnologa educativa, desarrollo de planes de estudios, diseo educacional, gestin del aula y educacin especial, y contribuye con las ciencias del aprendizaje y con la ciencia cognitiva, de las cuales toma ciertos aspectos. En las universidades, los departamentos de psicologa educacional se encuentran habitualmente incluidos dentro de las facultades de educacin, siendo posiblemente el motivo de esto la carencia de representacin que la psicologa educacional tiene en los libros de texto introductorios a la psicologa. La corriente que en la actualidad recibe mayor aceptacin considera a la psicologa educativa como una disciplina independiente, con sus propias teoras, mtodos de investigacin, problemas y tcnicas, pudiendo ser en parte entendida por medio de su relacin con otras disciplinas y encontrndose fuertemente ligada a la psicologa, siendo esta relacin anlogamente comparable a la existente entre la medicina y la biologa, o la ingeniera y la fsica. Aunque los trminos psicologa educacional y psicologa escolar son frecuentemente utilizados como sinnimos, los tericos e investigadores prefieren ser identificados como psiclogos educacionales, mientras que los profesionales que desempean especficamente sus labores en escuelas o en tareas relacionadas con la escuela se identifican como psiclogos escolares.

Tema 2 Orientador educativo. La presencia de un psicologo orientador en el colegio no ha sido un camino facil para el profesional, debido tanto por un lado a la novedad del profesional como tal, como la presencia de criterios vigentes hasta el momento. Entre las funciones del psicologo educador se encuentra la elaboracin de los planes de orientacin tanto acadmica como profesional, prevenir todos aquellos casos en los que exista especial dificultad para el aprendizaje, elaborar planes de evaluacin tutorial, colaborar con el alumno en todas las problematicas que puedan afectarle as como con los profesores para que detecten esta dificultad de aprendizaje en el alumno. Elaborar las adaptaciones curriculares individuales as como aplicarlas, no es ms que el conjunto de objetivos, contenidos, mtodos de enseanza para todo el sistema educativo o para un nivel. La actuacin del psicologo escolar afecta tanto a los alumnos: proporciotanto formacin acadmica como profesional as como atencin

personal. Actuacin directa con las familias en el sentido de asesorarlas y finalmente una actuacin con la administracin (inspeccin) en la elaboracin de todos aquellos documentos administrativos que sean necesarios.

Tema 3 El psiclogo en la educacin especial.

Educacin especial, identificacin, evaluacin y programas especiales para nios cuyas dificultades o desventajas para aprender requieren ayuda adicional para alcanzar su pleno desarrollo educativo. Tales dificultades pueden ir desde disfunciones fsicas, problemas de visin, audicin o lenguaje, disfuncin para aprender (desventaja mental), dificultades emocionales o de conducta, o un problema mdico o de salud. Otros nios pueden tener dificultades ms generales con la lectura, escritura, lenguaje o matemticas, por lo que requerirn una ayuda extra. Las ayudas para atender las necesidades especiales de educacin pueden darse en escuelas integradas o en escuelas especiales. Se cree que alrededor del 20% de los nios necesitan algn tipo de educacin especializada a lo largo de su escolarizacin. La gran mayora de ellos tienen problemas que se resolvern dentro de las escuelas ordinarias; slo una pequea minora de las ayudas educativas especializadas pueden requerir, por su mayor exigencia y complejidad, la existencia de medios, centros y un conjunto de servicios que permitan asegurar que la evaluacin se ajuste a las necesidades de esos nios. En cada escuela y en cada clase hay un ciclo de evaluacin, planificacin, enseanza y revisin de las necesidades de todos los nios. Esos estudios generales tienen en cuenta el amplio abanico de habilidades, aptitudes e intereses que cada chico trae a la escuela. La mayora de los nios aprenden y progresan dentro de estos condicionamientos locales. Pero quienes encuentran dificultad en ello pueden tener lo que se ha denominado necesidades educativas especiales. Se considera que un nio tiene una dificultad especial si muestra una mayor dificultad para aprender que el resto de los nios de su misma edad; si tiene una disfuncin que le impide o dificulta hacer uso de las facilidades educativas de un cierto nivel proporcionadas a los de la misma edad en las escuelas de su zona y nivel. En la prctica, las dificultades de aprendizaje vienen a ser las relacionadas en el primer prrafo. La amplitud de estas dificultades afecta a la habilidad de los

nios para aprender y progresar en la escuela y ser inducida por una variedad de factores, que incluye las disponibilidades escolares, la disponibilidad de ayudas adicionales y la etapa en la que la dificultad haya sido inicialmente identificada.

Tema 4 El psiclogo como evaluador Un evaluador : Hay ocasiones en que el paciente (la mayora de las veces en este caso, nios o adolescentes) presentan conductas inapropiadas (agresividad, apata, rebelda, indiferencia, bajo rendimiento escolar, ansiedad o nerviosismo; por mencionar algunos) por lo cual el psiclogo adopta este rol de evaluador, ya que mediante bateras o tests psicolgicos emite un diagnostico especifico y claro del porque se estn presentando algunas de estas conductas. A este diagnostico se le complementa con sugerencias prcticas para empezar ordenar las circunstancias, mientras el paciente empieza sus sesiones teraputicas individuales o familiares para la resolucin del problema. EL PSICOLOGO EVALUADOR -EN EL CAMPO LABORAL- Cristina WeigleEdicin del Autor - A los Psiclogos con trayectoria en la clnica psicoanaltica que incursionan en la especialidad de Psicologa Laboral, con el espritu de integrar ambas orientaciones. Si bien han de focalizar slo determinados aspectos, esto no implicar una disociacin como si se tratara de dos psicologas sin punto de contacto.-A los Psiclogos noveles, a quienes se les propone ir a la bsqueda de la persona total en su profundidad y complejidad.A aquellos Psiclogos que trabajan en Organizaciones en el rea de Recursos humanos y los que conducen todo el proceso de Seleccin de Personal."

Tema 5 El psiclogo como profesor. . La Psicologa Educativa en la enseanza privada Es en la enseanza privada (concertada o propiamente privada) donde comienzan a trabajar las primeras promociones de psiclogos del rea educativa. Desde esos inicios como servicios complementarios y extraescolares hasta el momento actual su evolucin podra resumirse en: Tendencia a la desaparicin de la actuacin exclusivamente psicotcnica y psicomtrica, adems de haberse consolidado la presencia de empresas que

ofrecen servicios estadsticos y tcnicos as como material psicolgico que cubren esta faceta. Han aumentado los servicios derivados de la presencia continua del psiclogo en el centro escolar en una situacin ms regularizada de trabajo, aunque an ahora, las condiciones laborales (estabilidad, horario, dedicacin, etc) sean muy diversas. Si bien es cierto que la introduccin del psiclogo en los centros fue acompaada inicialmente de una acentuacin de los aspectos relacionados con la psicologa clnica tradicional, actualmente se observa una marcada tendencia hacia criterios especficamente psicoeducativos. Sin embargo, las caractersticas de los centros privados limitan las posibilidades de eleccin de actuaciones por parte del profesional, pero en general, se observa una tendencia hacia modelos actuales de intervencin (programas, aspectos instruccionales, asesoramiento, etc). Se ha producido una gran proliferacin de la oferta de gabinetes y centros de reeducacin y apoyo escolar, con actuaciones de tratamiento muy diversas (logopedia, psicomotricidad, formacin de padres, entrenamiento en habilidades bsicas, etc), bastantes de estos centros se han consolidado y actualmente presentan una oferta de servicios de gran calidad y amplitud. Es preciso sealar que en el campo de la educacin especial se produce inicialmente cierta eclosin de ofertas de trabajo, al menos en los aos ochenta, de asociaciones de padres de discapacitados psquicos, sensoriales y motricos; la progresiva cobertura por parte de las administraciones pblicas de servicios en este sentido ha paralizado bastante esta va.

Unidad 4 La psicologa y el trabajo La psicologa del trabajo y de las organizaciones es el rea de la psicologa que se encarga de estudiar el comportamiento del ser humano en el mundo del trabajo y de las organizaciones, fundamentalmente empresariales, aun incluyndose tambin organizaciones no gubernamentales o asociaciones. La psicologa del trabajo y de las organizaciones, en la actualidad, un rea de la psicologa con metodologa propia y objetivos diferenciados, proveniente de la psicologa industrial y de la psicologa social. El objeto de estudio es la conducta del ser humano y sus experiencias en los contextos del trabajo y la organizacin desde una perspectiva individual, grupal y social, y el objetivo principal de esta rea de la Psicologa es mejorar la Calidad de Vida Laboral de

los trabajadores, y a partir de esta mejora optimizar el ajuste a la organizacin y el rendimiento en el puesto de trabajo. Inicialmente conocida como "Psicologa Industrial", los primeros antecedentes en Europa de la Psicologa del Trabajo y de las Organizaciones se encuentran en el libro "el examen de los ingenios para las ciencias" publicado en 1575 por Juan Huarte de San Juan. Esta publicacin es la primera conocida que aborda el estudio de las relaciones entre cerebro y entendimiento y la influencia de los "temperamentos" en el albedro humano. Actualmente, se entiende a la Psicologa en este contexto como el resultado de la evolucin de las Ciencias de la Administracin, a partir de los estudios de W. Taylor y H. Fayol (principios siglo XX) y del estudio cientfico del trabajo de distintas disciplinas. Esto demuestra el caracter interdisciplinario de la Psicologa del trabajo y, en consecuencia, la riqueza de funciones y tareas. Tema 2 La psicologa y la salud en el trabajo. Aparece como un rea ms especfica que subraya el papel primario de la psicologa como ciencia y como profesin en el campo de la medicina comportamental y que se defini como "el conjunto de contribuciones cientficas, educativas y profesionales que las diferentes disciplinas psicolgicas hacen a la promocin y mantenimientote la salud, a la prevencin y tratamiento de la especialidad, a la identificacin de los correlatos etiolgicos y diagnsticos de la salud, la enfermedad y las disfunciones relacionadas, a la mejora del sistema sanitario y a la formacin de una poltica sanitaria" La Psicologa de la Salud en el Trabajo se refiere a la aplicacin de la psicologa para mejorar la calidad de vida laboral y proteger y promover la seguridad, salud y bienestar de los trabajadores (NIOSH, 2007). La Academia Europea de Psicologa de la Salud Ocupacional define el campo como: la aplicacin de los principios y prcticas de la psicologa aplicada a los problemas de la salud ocupacional: el estudio de los aspectos psicolgicos, sociolgicos y organizacionales de la dinmica de la relacin entre el trabajo y la salud. Los temas centrales del enfoque de este campo son: factores psicosociales y organizacionales del trabajo, estrs laboral, salud mental, bienestar psicolgico y calidad de vida de los trabajadores. De esta forma, su misin consiste en el estudio, deteccin, vigilancia, intervencin y principalmente prevencin, de todos los mecanismos y aspectos relacionados a estos indicadores. Su aplicacin puede ser a nivel organizacional (carcter y contenido del trabajo, diseo y prcticas organizacionales) para mejorar ambientes laborales saludables; o tambin a nivel individual (aptitudes, creencias, etc.), para

capacitar a los trabajadores en la promocin y desarrollo de su bienestar, salud y seguridad. El campo de la psicologa de la salud ocupacional es tan frtil que todo lo que se haga en ella en este momento resulta invaluable. La investigacin en el rea es definitivamente escasa, lo que no disculpa la gran necesidad del ejercicio profesional y aplicado de la intervencin, vigilancia y prevencin de estos factores en los centros de trabajo en nuestro pas. * La administracin de recursos humanos como factor de prevencin en la salud laboral.

Tema 3 La psicologa y la eficiencia productiva.

Psicologa de las organizaciones

La vida entera de un individuo se desarrolla dentro de las organizaciones y, dentro de ellas, encuentra una vida social en la cual se mezclan y enfrentan ideas, sentimientos, intereses y aspiraciones. Los responsables de tales organizaciones se esfuerzan por canalizar y orientar esos comportamientos con el objeto de producir bienes servicios. A lo largo de la historia se han desarrollado diversas teoras cuyo fin es definir una concepcin ideolgica del hombre y la organizacin desde tres ejes... Analiza los procesos productivos con el fin de aumentar la eficiencia y la productividad, desarrollando tcnicas y mtodos para normalizar la produccin a travs de la descomposicin de tareas complejas en un conjunto de tareas simples. El hombre es un engranaje en la mquina de la eficiencia y la productividad, motivado por el miedo al hambre y la necesidad de dinero para sobrevivir por lo cual responda nicamente ante las recompensas salariales. Lograr la armona dentro de la empresa vinculando la productividad con el estado de nimo de los trabajadores. Trata de interpretar los cambios del contexto y las empresas descubriendo el sentido de algunos procesos sociales y estudiando en profundidad la influencia del ambiente de trabajo en la productividad y los accidentes laborales. El hombre es un ser social, pensante, ntegro y con sentimientos. Todo individuo necesita formar parte de un grupo, ser reconocido y ser tenido en cuenta por lo cual est motivado por el reconocimiento social y su pertenencia al grupo. Tema 4 El psiclogo y la administracin.

En la actualidad, las organizaciones han puesto toda su atencin en dos factores: el Ambiente Natural y los Recursos Humanos (RR.HH). El primero a causa de que en los aos recientes, la preocupacin por los daos al ambiente han adquirido gran importancia y enorme impacto en muchas empresas que no slo deben encargarse de los cambios impuestos por leyes y reglamento especficos, sino tambin de la percepcin del pblico; concretamente las actuales preocupaciones por el ambiente son: la contaminacin, cambios del clima, la cantidad de agua, seguridad de los alimentos y por supuesto el agotamiento del ozono. Por otro lado el segundo factor, el cual desarrollaremos con relativa profundidad, son los RR.HH, como consecuencia que las sociedades se industrializan las organizaciones se hacen ms complejas y los individuos dependen cada vez ms de las actividades en grupos, si bien las personas (RR.HH) conforman las organizaciones, stas constituyen para aquellas un medio de lograr muchos y variados objetivos personales que no podran alcanzarse mediante el esfuerzo individual, por consiguiente la Administracin De Recursos Humanos (ARH) no existira si no hubiera organizaciones y personas que acten en ellas. De aqu que manifestremos que la ARH se refiere a la preparacin adecuada, a la aplicacin, al sostenimiento y al desarrollo de las personas en las organizaciones, y en realidad es difcil separar las personas de las organizaciones y viceversa. Para hacer ms fcil el estudio de la relacin entre personas y organizaciones, as como el de administrar los Recursos Humanos, estableceremos que las organizaciones, los grupos y las personas son clases de sistemas abiertos que intercalan permanentemente con sus respectivos ambientes. Recordemos que el concepto de sistemas abiertos se origina en la biologa, al estudiar los seres vivos y su dependencia y su adaptabilidad al ambiente, y se ha extendido a otras reas cientficas como nuestra profesin la psicologa y la sociologa hasta llegar a la administracin. El sistema abierto muestra las acciones y las interacciones de un organismo vivo dentro del ambiente que lo rodea. Por consiguiente se utiliza el concepto de sistema porque permite, de una manera ms amplia y real, la complejidad de las organizaciones y la administracin de sus recursos. El enfoque sistmico en la ARH puede descomponerse en tres niveles de anlisis: el nivel social (la sociedad como macro sistema), el nivel de comportamiento organizacional (la organizacin como sistema) y el nivel de comportamiento individual (el individuo como microsistema). En conclusin un sistema puede definirse como: "un conjunto de elementos dinmicamente relacionados en interaccin que desarrollan una actividad para lograr un objetivo o propsito operando con datos/energa/materia, unidos al ambiente

que lo rodea al sistema, y para suministrar informacin/energa/materia" (1994, Chiavenato). Pero sta idea de considerar la organizacin como un sistema abierto es antiguo. Spencer (Herbert Spencer, Autobiographya, New York, 1904, vol. II, pag. 56) afirmaba: "un organismo social se parece a un organismo individual en los siguientes rasgos fundamentales: crecimiento, el hecho de hacerse ms complejo a medida que crece, por ello sus componentes necesitan mayor interdependencia, su vida tiene mayor duracin en comparacin con la de sus componentes y porque en ambos casos la creciente integracin va paralela a una creciente heterogeneidad". En verdad, las organizaciones surgen debido a que los individuos tienen objetivos que slo pueden lograrse mediante la actividad organizada y el elemento bsico son las personas cuyas interacciones conforman la organizacin. Dado que la interaccin de las personas es la condicin necesaria para la existencia de una organizacin. El xito o el fracaso de estas, est determinado por la calidad de las interacciones de sus miembros: interacciones individuales, individuo y organizacin, organizacin y otras organizaciones, y la organizacin y su ambiente total. La relacin individuo-organizacin no es siempre cooperativa y satisfactoria, muchas veces es tensa y conflictiva. Argyris 2 refiere que los objetivos organizacionales y los individuales no siempre concordarn muy bien. La organizacin tiende a crear en los individuos un profundo sentimiento ntimo de frustracin, de conflicto, de prdida y una corta perspectiva temporal de permanencia en el cargo, en la medida en que sta es formal y rgida, entonces segn l, la mayor parte de la responsabilidad en cuanto a la integracin entre los objetivos de la organizacin y de los individuos recae sobre la alta gerencia, puesto que el individuo proporciona habilidades, conocimientos, capacidades y destrezas junto a su aptitud para aprender y un indeterminado grado de desempeo, a su vez, la organizacin debe imponer al individuo responsabilidades, definidas e indefinidas, algunas dentro de su capacidad actual o bajo stas otras requiriendo un aprendizaje a mediano o a largo plazo, pero siempre con desafo. En sntesis la interaccin entre personas y organizaciones es compleja y dinmicas. A pesar de ello, la interaccin psicolgica entre empleado y organizacin es un proceso de reciprocidad, la organizacin realiza ciertas cosas por l y para el trabajador, lo remunera, le da seguridad y estatus, de modo recproco, el empleado responde trabajando y desempeando sus tareas. La organizacin espera que el empleado obedezca ante su autoridad y, a su vez, el empleado espera que la organizacin se comporte correctamente con l y obre con justicia.

Las dos partes de la interaccin estn guiadas por directrices que definen lo que es correcto y equitativo, nosotros los psiclogos denominamos a esto "contrato psicolgico". Este se refiere a la expectativa recproca del individuo y la organizacin, establece el trabajo a realizar y la recompensa a recibir. Pero el contrato psicolgico es un acuerdo tcito entre el individuo y la organizacin adems es un elemento importante en cualquier relacin laboral e influye en el comportamiento de las dos partes. Sin lugar a dudas una fuente comn de dificultades en las relaciones interpersonales es la falta de acuerdos explcitos lo que quieren y lo que necesitan, en consecuencia, el esclarecimiento de los contratos es importante para una efectiva experiencia interpersonal. Cabe recalcar que todo contrato presenta dos aspectos: el contrato formal y el escrito y el "contrato psicolgico" (que la organizacin y el individuo espera ganar con la nueva relacin). De modo que el primer paso es una eleccin recproca, el segundo es un proceso de adaptacin mutua, y el tercero, un desarrollo recproco, corresponde a la ARH asegurarse de esto.

Unidad 5 Tema 1 La psicologa y la explicacin de los fenmenos sociales. A primera vista, pareciera que los fenmenos sociales son como algo existentes en s mismos, casi como si flotaran en el aire, por lo que la explicacin cientfica de los mismos pareciera tambin algo sumamente fcil de lograr: basta usar el mtodo cientfico! Empero, esto no parece fcilmente asimilable, porque lo que ciertas teoras o filosofas sociales denominan explicacin cientfica, o en su defecto, la comprensin de dichos fenmenos, como lo denominan otras filosofas o teoras sociales, es un producto bastante ms complejo de lo que ingenuamente se supone. La preocupacin por el logro de una explicacin cientfica de un determinado fenmeno social, es, desde el punto de vista del positivismo-empirista, el mantener a raya el discurso metafsico, calificado como meramente filosfico o especulativo. Esta preocupacin reside,

supuestamente, en el nfasis en los hechos concretos, los problemas puntuales, lo til, casi tangible. Lo que se traduce en el sostenimiento de un empirismo, objetivismo, instrumentalismo u operacionalismo, y en un metodologismo exacerbado por el estandarizado uso del mtodo cientfico en la investigacin social. Este empirismo-experimentalista en investigacin social tiene, entre sus manifestaciones, el valor dado a la utilidad, juzgada por medio del patrn prctico-utilitario de los resultados o impacto social de la investigacin, la sacralizacin y dogmatizacin de la panacea del uso del mtodo cientfico, la bsqueda obsesiva de la medida y el control experimental, el casi descarte del estudio de los procesos histrico-sociales en funcin del descubrimiento de la correlacin, la coexistencia, esto es, la descripcin ordenada de las secuencias o de la simultaneidad relativa de los fenmenos sociales. Lo anterior, forma parte de una concepcin cientificista del conocimiento social, expresada en trminos de Strasser (1977, 20) como ...el producto de una idea de la ciencia que, primero, restringe la nocin misma a una sola variante o tipo de teora y prctica cientfica y, luego, idealiza su capacidad al mismo tiempo que ignora, oculta o minimiza sus lmites y sus costos absoluta y comparativamente.... Buena parte de este discurso cientificista supone muchas veces la objetividad como sinnimo de verdad, esto es, un conocimiento es cientfico si es objetivo, lo que no significa que sea verdadero. Asimismo, este objetivismo excepta toda referencia a los valores en el discurso cientfico, por lo que el carcter intersubjetivo, o como dira Popper (1982) el control intersubjetivo, es dejado fuera. En relacin con esto ltimo, un aspecto digno de ser destacado es el carcter persuasivo del dis-

curso cientfico (Cfr. Serrano, 1990), esto es, este discurso es un modo persuasivo de conocer, que depende de la convencin y del consenso (Kuhn, 1983), pero de carcter racional. Desde luego, que esta visin del discurso cientfico es distinta de la objetivista, empirista-postivista. De all, que se afirme ...Lo cientfico radica en la posibilidad de consenso a partir de la fundamentacin ms racional disponible y no -necesariamente- en una objetividad sancionada como tal, verbi gratia, por recurrir al mtodo cientfico... (Serrano,1990,233). Porque, como se sabe, la confiabilidad de un conocimiento obtenido mediante el uso del mtodo cientfico no es en realidad fruto del mtodo en cuestin, sino de la racionalidad que representa, lo que supone un alto poder de convencimiento de la demostracin que se proporciona, la cual se funda en una racionalidad, y en ltima instancia, es lo que en realidad importa. Por otra parte, la concepcin objetivista, empirista-positivista y metodologista de las ciencias sociales, hace de las ciencias naturales el modelo a seguir, o al cual hay que acercarse lo ms posible, dejando filtrar una supuesta unidad epistemolgica de las ciencias fcticas.

Tema 2 El anlisis de la poltica exterior implica el estudio del cmo el estado hace poltica exterior. Desde esta perspectiva el estado es considerado como el actor principal y bsico de las relaciones internacionales. An as, dada la cantidad y diversidad de los actores que interactan en el sistema internacional en la actualidad, este anlisis no puede excluir aquellas acciones que estn dirigidas a otro tipo de actores. El papel de los Estados en los organismos internacionales, la relacin con las Organizaciones No Gubernamentales y las acciones contra el crimen organizado o los grupos terroristas, por ejemplo, tambin forman parte de la agenda y construccin de la poltica exterior de los Estados.

Debido a que el anlisis de la poltica exterior implica tanto el estudio de la poltica internacional como de los asuntos domsticos, la disciplina acadmica se localiza e incide en la interseccin entre la teora de las relaciones internacionales y la poltica pblica. La poltica exterior se nutre de disciplinas como el estudio de la diplomacia, de la guerra (o del conflicto), de las organizaciones intergubernamentales, y de las sanciones econmicas, cada una de las cuales cobran una importancia capital por la cual el estado puede llevar a cabo su poltica exterior.

Acadmicamente hablando, el anlisis de la poltica exterior se encuentra ms comnmente estudiado dentro de la ciencia poltica y las relaciones internacionales.

El proceso de la toma de decisiones en poltica exterior:

El proceso de toma de decisiones en P.E. implica las fases siguientes:

La evaluacin del ambiente poltico internacional y domstico - La poltica exterior se hace y es aplicada dentro de un contexto poltico internacional y domstico, que debe ser entendido por un estado para determinar la mejor opcin de la poltica exterior. Por ejemplo, un estado puede necesitar responder a una crisis internacional. Configuracin de las metas - Un estado tiene mltiples metas en poltica exterior. Un estado debe determinar qu metas son afectadas por el ambiente poltico internacional y domstico en un momento dado. Adems, las metas de la poltica exterior pueden oponerse entre s, lo que obligar al estado a priorizar. La determinacin de opciones polticas - Un estado debe entonces determinar qu opciones polticas estn disponible para encontrar la meta (o el conjunto de metas) a la luz del ambiente poltico dado. Dicar una evaluacin de la capacidad del estado para aplicar las diferentes opciones polticas y una evaluacin de las consecuencias de cada opcin poltica. Accin formal de toma de decisiones - Una decisin formal de poltica exterior se tomar en algn nivel dentro de un gobierno. Las decisiones de la poltica exterior son tomadas generalmente por la rama ejecutiva del gobierno. Los actores o instituciones gubernamentales ms comunes en la toma de

decisiones en poltica exterior incluyen: el jefe de estado (por ejemplo un presidente) o la cabeza de gobierno (por ejemplo un primer ministro), el gabinete, y/o el ministro. La aplicacin o implementacin de la opcin poltica escogida - Una vez que se ha escogido una opcin de poltica exterior, y se ha tomado una decisin formal, entonces dicha poltica se debe aplicar. La poltica exterior es comnmente desarrollada y llevada a cabo por departamentos especializados en poltica exterior de la burocracia estatal, tal como un Ministerio de asuntos exteriores (Europa) o un Departamento de estado (Estados Unidos). Otros departamentos pueden tener tambin un papel en la aplicacin de la poltica exterior, tal como los departamentos para: el comercio, la defensa, y la ayuda.

Tema 3

La Psicologa ha hecho su entrada en los medios de comunicacin de la mano de diversos espacios sobre temas psicolgicos y a travs de artculos y programas especializados. De forma simultnea a esta transmisin de temas psicolgicos se ha abierto la necesidad de utilizar tcnicas de comunicacin basadas en el conocimiento de los mecanismos psquicos de quienes las reciben. Aqu surgira la pregunta de a quin o a qu intereses sirven estas tcnicas? Esta pregunta plantea varias cuestiones que se van complejizando; y una primera lectura vlida, para entender este fenmeno, sera la sensibilizacin de la sociedad actual, que comienza a preguntarse y a querer resolver temas hasta ahora ocultos o relegados, como son la depresin, el fracaso escolar, las disfunciones de alimentacin, problemas sexuales, etc. Son temas que hablan por s mismos de algunas caractersticas de la sociedad en que vivimos. Otra cuestin que se plantea es hasta qu punto la puesta en prctica de las tcnicas psicolgicas en la comunicacin supone una utilizacin de lo ms primitivo de las personas, en aras de unos beneficios comerciales, sin tener en cuenta otros aspectos ms positivos. Queremos resaltar, como hiptesis, que las nuevas tcnicas de comunicacin, sobre todo las audiovisuales, pueden influir sobre la organizacin psquica de los individuos. Y podemos plantearnos cules son las posibilidades del Psiclogo en esta problemtica. Para desarrollar todas estas cuestiones se nos hace necesario distinguir por una parte la prensa escrita y radio y por otra la televisin.

Hay diferencias importantes en torno a cul es el papel que pueden jugar los lectores/oyentes y televidentes en los diferentes medios. En la prensa escrita y radio queda abierta la posibilidad de que el receptor tenga un comportamiento ms activo frente a la pasividad a que se ve sometido el televidente. La actividad que puede desplegarse como receptor en la prensa y radio viene potenciada por la posibilidad de interactuar, ya que existe el espacio para que los lectores/oyentes puedan emitir respuestas a las oponiones vertidas desde los medios. Se da un mayor desarrollo de las funciones verbales, una mayor reflexin, se fundamentan ms aquellas ideas que se expresan, frente a la comunicacin casi puramente perceptiva que se impone en T.V. Del mismo modo, la radio y prensa escrita nos permiten un abanico ms amplio para elegir lo que cada uno desea recibir de los medios. En la TV -que curiosamente presume de "interactiva"- no se da tal posibilidad (si entendemos por "interactiva" la participacin de los televidentes). Todo aquello que se vierte a travs de este medio es incontestable. Slamente a travs de las otras vas (radio y prensa escrita) es posible la contestacin por parte de los televidentes. Como ejemplo, cuando un poltico desea comunicar algo puntual, sin posibilidad de rplica, utiliza indefectiblemente la TV. Como vemos, es una dinmica totalmente distinta. Adems de la falta de reflexin, se fraccionan los espacios, impidiendo la continuidad del pensamiento. No es posible la concentracin ni la reflexin. A esto hay que unir la "ludopata" que supone en muchos casos la utilizacin constante del "zapping", autntico sntoma del fraccionamiento de la actividad mental; el individuo se defiende de la pasividad y del fraccionamiento, al que se le somete, fraccionando l e interrumpiendo contenidos activamente, y crendose a la vez la ilusin de control. En cualquier caso, la TV es un reforzamiento de la pasividad a travs de la percepcin visual, que paraliza otras funciones de pensamiento, ayudado por el ritmo que impone el emisor. Est sujeto a la imagen, unida a la premura del tiempo, que se encargan de delimitar ostentosamente quienes dirigen los programas. Es frecuente observar cmo se prima la imagen social o comercial que tienen las personas encargadas de exponer opiniones sobre diferentes temas, frente al grado de conocimiento que sera deseable que tuvieran.