PLAN GENERAL 2008

Usu Us Cla

Escuela: Escuela G-45 de La Vega. RBD: 001180-0 Direccin: Camino Alicahue Km. 13 s/n Telfono: 761935 Matrcula Total: 146 alumnos/as Cursos que atiende: Pre.kinder a Octavo ao de E.G.B.
JACQUELINE FIERRO EDUCADORA DE PRVULOS/

R M u a E E la

N N T

Nivel Kinder
Nmero de Nios/as: 15 Nios/as en Kinder. Adultos Responsables: Educadora de Prvulos, Jacqueline Fierro A. Ciclo: Segundo Ciclo de Educacin Parvularia (Segundo Nivel Transicin) Edades: 4 aos 9 meses a 5 aos 8 meses. Resea del Proyecto Educativo Institucional: La escuela, unidad formadora de una poblacin rural, pretende desarrollar en los nios/as todas las capacidades, competencias y habilidades que le permitan desarrollarse integralmente, potenciando sus fortalezas. Adems debe, al tiempo de educar, salvaguardar y rescatar los valores trascendentales propios de nuestra tradicin como pas, como
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sociedad, como familia y como persona, con valores culturales, ticos y morales. En la misma forma encausar la formacin y reforzamiento, actitudes y comportamientos que preparen al escolar para socializarse dentro y fuera del establecimiento en un plan de respeto mutuo, en un espacio de armona, es decir, fomentar una educacin para la paz, donde todos sus integrantes se relacionen en este proceso, con iniciativa, creatividad, participacin, equidad y respeto, destinado a integrar a toda la comunidad educativa en la participacin de todas las actividades que lo ameriten. Los nfasis del establecimiento (includo obviamente el nivel prebsico), es: La articulacin entre los diferentes niveles del establecimiento, y entre los diferentes subsectores y el Desarrollo de la Comprensin Lectora. nfasis que por cierto tambin estn planteados en este Plan General.
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CARACTERIZACIN:
La escuela se encuentra inserta en una localidad eminentemente rural, a 13 Km. de la comuna de Cabildo, es una escuela completa con cursos simples y combinados; cursos combinados tercero y cuarto bsico, quinto y sexto ao bsico, mientras que los cursos simples, son kinder y prekinder, primero, segundo, sptimo y octavo ao. La escuela cuenta con un total de 146 alumnos/as, aqu trabajan: 1 Director, 5 profesores titulares, 2 educadoras de prvulos, 4 profesores horas, 2 profesora de integracin (TEL y D.M). El nivel educacional de los padres es la siguiente, en kinder, el 16%, cuenta con educacin superior, el 43,3% con enseanza media completa, el 20% enseanza media incompleta, 10% enseanza general bsica completa, el 10% enseanza general bsica incompleta. Como podemos apreciar, el mayor porcentaje se concentra en enseanza media completa, lo que permitir, supuestamente, un mejor trabajo colaborativo entre escuela y hogar, tomando en cuenta que los padres poseen un nivel educacional que les permitir ayudar a sus hijos, valorar el trabajo pedaggico que se realiza en la escuela y una mejor calidad de vida de los

prvulos. En general las familias se componen de matrimonios jvenes, con un promedio de 2 hijos, en su mayora mams dueas de casa, slo el 13% de ellas trabaja en forma estable y permanente el 87% restante estn a cargo de sus hijos durante el da, de este porcentaje aproximadamente un 16% trabaja como temporera en poca de cosecha. Existen en la comunidad diversas instituciones que trabajan activamente como: Junta de Vecinos, Club Deportivo, Club de Rayuela, Club de Huaso, Sociedad agrcola, Cuerpo de Bomberos, Club del Adulto Mayor, Catequesis, Centro General de Padres y Apoderados de la Escuela. El nivel pre-escolar en el establecimiento a partir de este ao 2008 es un curso simple, kinder se compone de 15 nios/as y prekinder de 21 nios/as, lo que es muy beneficioso, ya que el grupo se compone de nios de edades homogneas, con un nivel de madurez e intereses similares. El Kinder por su parte, est formado por 9 hombres y 6 mujeres, de ellos el 100% asisti a pre-kinder, el 13,3% correspondiente a dos alumnos asistieron a pre-kinder en otro establecimiento educacional de la comuna y el porcentaje restante correspondiente a 13 alumnos asisti a este establecimiento a un pre-kinder combinado con kinder.

EVALUACIN DIAGNSTICA: La evaluacin diagnstica me permiti darme cuenta que los nios/as poseen un nivel de autonoma adecuado a su edad. El 100% de los nios/as saltan, corren, trepan y poseen una sicomotricidad gruesa adecuada, que les permite desplazarse sin dificultad. Su sicomotricidad fina es adecuada, ellos el 100% recorta a dedo utilizando prensin de pinzas libremente, pero slo el 87% mantiene la forma de la figura en recorte a dedo, el 96% dibuja figuras reconocibles, el 100% puntea y desprende, sin embargo slo el 87% es capaz de recortar con tijeras por una lnea, manteniendo la forma de una figura complicada. Con respecto, a su capacidad para separarse del adulto el 100% se separa del adulto sin dificultad; el 100% termina los trabajos que comienza; el 96% se saca o pone prendas de vestir sin dificultad. En el ncleo de Identidad, en el caso de los nios de kinder se les pide que digan su nombre y apellido correctamente, de ellos el 100% lo logra, el 100% reconoce su sexo y slo el 80% se dibuja a s mismo, el 87% dice su

edad; el 94% controla sus impulsos y emociones, . En el ncleo de convivencia no se perciben problemas de socializacin entre los nios/as del nivel, el 100% comparte en juegos y trabajos sin dificultad, aceptan decisiones democrticas; el 80% respeta turnos, y slo el 18% ayuda espontneamente en situaciones que lo requieren; el 96% comparte juguetes y materiales con sus compaeros; el 100% reconoce sus pertenencias. En el ncleo de Lenguaje Verbal, en el caso de kinder slo el 87% de los nios se expresa oralmente en forma clara, el 13% restante posee problemas de lenguaje, habiendo sido evaluado por especialista durante el
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ao 2007 sin embargo no quedaron en el proyecto de lenguaje de la escuela debido a que sus problemas son superables con el tiempo y con un buen trabajo de aula. El 87% de los nios es capaz de mantener su atencin por un perodo de tiempo adecuado a su edad, el 13% restante, comienza a jugar y distrae a sus compaeros, o simplemente comienzan a molestar a su compaero de al lado; En general el 100% de los nios sigue instrucciones,; la misma situacin respecto al indicador, responde a preguntas especficas, el 100% no presenta dificultad. En el ncleo Lenguaje artstico, el 100% de los nios/as se expresa libremente a travs de diferentes manifestaciones artsticas, dibujo, modelado, dramatizaciones. En el ncleo Seres vivos y su entorno, el 80% nombra al menos cinco partes de su cuerpo, y tambin son capaces de establecer diferencia entre seres vivos y objetos inertes. En el ncleo Grupos humanos sus formas de vida y acontecimientos relevantes, el 100% es capaz de reconocer y nombrar miembros de su familia (los ms cercanos), y establecer parentesco con ellos. En el ncleo Relacin lgico matemtica y cuantificacin, el 100% de los nios de son capaces de clasificar por diferentes atributos con material concreto. Los nios/as de kinder el 80% relaciona cantidad con su correspondiente simbologa hasta el 5, el 100% reconoce nociones grandechico, arriba-abajo, adentro-afuera, y slo el 70% reconoce adelante atrs y cerca lejos. En relacin a las figuras geomtricas, el circulo y tringulo lo reconocen en un 94%, pero el cuadrado lo reconocen slo en un 80%. Ahora bien, a partir de esta evaluacin diagnstica, se determinaran los

aprendizajes esperados que se trabajarn durante el ao, sin embargo es importante mencionar que se reforzarn las conductas que han sido logradas, y se potenciarn las que han sido logradas en un bajo porcentaje.
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F.O.D.A (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades, Amenazas). Fortalezas: Conocimiento de las Bases Curriculares Trabajo en base a la Reforma Educacin Vocacin por el trabajo. Compromiso con los alumnos. Perfeccionamiento Acreditacin de Excelencia Acadmica. Articulacin con el primer ao de E.G.B. Compromiso de los Padres y Apoderados. Apoyo de la direccin del establecimiento. Oportunidades: Valoracin del trabajo realizado en E.P.A. Disposicin y compromiso de las diferentes organizaciones sociales para con la escuela. Apoyo y colaboracin de parte de la familia. Debilidades: Falta de tiempo para planificar y revisar material en la escuela.

Amenazas: Trabajar sin apoyo de una Auxiliar de Prvulos.

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OBJETIVO GENERAL: Desarrollar en los nios y nias todas sus habilidades, aptitudes, competencias, capacidades y potencialidades como una persona integral en su mbito individual y social OBJETIVOS ESPECFICOS: Potenciar en los nios y nias del nivel, la comunicacin en sus diferentes manifestaciones, especialmente el referido a la comprensin lectora. (nfasis del P.E.I). Desarrollar en los nios y nias del nivel su razonamiento lgico, utilizando diferentes procedimientos. Fomentar en los nios y nias actitudes positivas, que le permitan desenvolverse socialmente de la mejor manera. Fomentar la articulacin entre los niveles de Educacin Parvularia y NB1, en proyectos conjuntos (nfasis del P.E.I). Desarrollar en los nios y nias del nivel una autonoma adecuada a su edad. Potenciar en los nios y nias sus capacidades, competencias y habilidades individuales.
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MODALIDAD CURRICULAR: Integral. El Currculo integral, orientado al desarrollo humano, es un plan estratgico que organiza los contenidos y actividades de enseanza en una secuencia integrada y progresiva, a partir del potencial biopsicosocial del alumno/a, para suscitar experiencias de aprendizaje autntico que contribuyan al desarrollo de competencias humanas como base de su formacin integral. Este currculo se elabora a partir de una perspectiva filosfica, biopsicosocial y socio poltica de carcter humanista, constructivista , social y liberadora. Concibe al currculo como un instrumento del que se sirve el docente para guiar, promover y facilitar los procesos de aprendizaje y desarrollo de los alumnos y alumnas. Los nfasis generados en este Plan General, estn directamente relacionados con el P.E.I de la escuela, y con el diagnstico. Con nfasis principalmente en la articulacin con NB1, en que se realizarn como mnimo dos proyectos de articulacin en el ao, con el objeto de dar continuidad y progresin al proceso de enseanza aprendizaje. nfasis tambin en el Desarrollo del Lenguaje y Desarrollo de la Comprensin Lectora, a travs de diversas actividades del mbito de la Comunicacin. nfasis en el desarrollo del pensamiento Lgico matemtico, a travs del desarrollo del pensamiento con actividades para ello. Se le dar nfasis tambin al uso del P.C. como una herramienta til y eficaz.

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DIAGNSTICO:

Objetivo General: Conocer las caractersticas, necesidades, intereses, fortalezas y debilidades de los diferentes estamentos incorporados a la unidad educativa: Nios/as, familia y comunidad. Objetivos especficos Deteminar caractersticas, fortalezas, necesidades e intereses del grupo de educando. Actividades. Evaluacin

& Elaborar diagnstico Lista de cotejo con de los nios en relacin indicadores destinados a a los diferentes mbitos conocer las conductas de de aprendizaje. entrada en los diferentes &Realizar un catastro de ncleos. acuerdo al cuadro pondo Se evaluar el estado de los estatural, para ellos se nios segn las curvas de pesarn y medirn. crecimiento NCHS. &Adaptar al nio al Registro anecdtico, donde colegio mediante actividades novedosas y se registrarn las conductas de los nios/as. entretenidas. &Iniciar a los nios en la Lista de cotejo. formacin de hbitos de orden, aseo y cortesa. Lista de cotejo. &Organizar con los nios/as decoracin de la sala. Registro de tareas cumplidas. &Programar accin curricular (Plan General)

Conocer el entorno y la realidad familiar del grupo de educndo.

&Realizar entrevista al Con los datos obtenidos apoderado para el realizar una evaluacin llenado de ficha. cualitativa de la realidad de &Entrevista con el fin de los nios/as. conocer sus intereses y Registro anecdtico. expectativas, en relacin a la escuela. &Realizar un diagnstico Con los datos obtenidos de la realidad familiar del confeccionar cuadro nio/a en relacin, al estadstico.

Identificar el sector en que se encuentra inserta la comunidad educativa.

estado civil de los padres, educacin de los padres, condiciones de vivienda, integrantes del grupo familiar, ingresos de la familia. Registro anecdtico. &Realizar reunin, para Registro de tareas cumplidas. conocerse, organizarse y socializar a los apoderados. &Ubicar los diferentes Realizar listado de los lugares lugares de inters existentes. existentes en la comunidad. Realizar listado de las &Conocer las diversas instituciones existentes. instituciones existentes en la comunidad. &Conocer las oportunidades que brinda el sector para actividades pedaggicas.

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REALIZACIN: Objetivos: Con los nios: Realizar actividades tendientes a desarrollar al nio integralmente de acuerdo a sus caractersticas, fortalezas, necesidades e intereses, con el fin de que pueda desarrollarse plenamente como un ser individual y social.

Formacin App. Esperados personal y social. Autonoma Motricidad y vida saludable. Adquirir en forma gradual una autonoma que le permita valerse adecuada e integralmente en su medio, a travs del desarrollo de la confianza y de la conciencia y creciente dominio de sus habilidades corporales, socioemocionale s e intelectuales.

Evaluacin Observacin directa.

1)Coordinar con mayor Lista de cotejo: precisin y eficiencia sus habilidades sicomotoras finas, Corre, salta, trepa, ejercitando y desarrollando las repta, se equilibra. coordinaciones necesarias. 2)Adquirir un mayor dominio de sus capacidades corporales , desarrollando en las habilidades motoras Recorta, pliega, pinta, gruesas rellena, modela, 6)Reconocer progresivamente ensarta ata, desata, abrocha, cose, dibuja, las posibilidades y pinta, puntea, traza caractersticas de su cuerpo para lograr la conciencia de su lneas, borda. esquema corporal. Reconoce derecha7)Distinguir aquellos alimentos izquierda. Nombra partes de su que aportan mayores cuerpo. beneficios para su salud.. Conoce la utilidad de 8)Identificar las condiciones que caracterizan los ambientes las partes de su cuerpo. saludables Nombra alimentos saludables. Nombra caractersticas de 1)Proponer juegos y actividades, sugiriendo formas alimentos saludables, de organizarlos y de realizarlos conoce los beneficios de acuerdo a sus intereses de la alimentacin saludable. 4)Proponer ideas y estrategias Realiza propuestas en para contribuir a resolver diferentes mbitos. situaciones que le permitan llevar a cabo sus iniciativas.. Iniciativa y confianza.

9)Manifestar progresiva independencia y responsabilidad en relacin al Propone ideas. cuidado de su cuerpo Plantea soluciones a problemas. 11)Asumir compromisos y establecer acuerdos en Muestra iniciativa. consideracin a s mismos Cuida de s mismo. Cuida sus pertenencias. Cuida el medio ambiente.

Asume compromisos. Cumple con sus compromisos. PC 1) Descubrirse a s mismo a Observacin directa travs de la exploracin sensoriomotriz de su cuerpo y Lista de cotejo. de los otros, diferenciando Discrimina utilizando gradualmente. sus sentidos. Reconocerse y Apreciarse. 1)Iniciarse en la aceptacin de sus caractersticas corporales, expresndose a travs de Conoce caractersticas diversas formas personales. 3)Distinguir las emociones y Nombra cualidades sentimientos, en s mismo y en

Identidad. Desarrollar progresivamente una valoracin positiva de s mismo y de los dems, basada en el fortalecimiento de vnculos afectivos con personas significativas que lo aceptan como

es, y que lo apoyan y potencian en la conciencia de ser una persona con capacidades, caractersticas e intereses singulares, a partir de los cuales puede contribuir con los dems.

los dems, en situaciones vivenciales. 7)Apreciar los resultados de sus ideas, acciones y de los compromisos asumidos, identificando los logros alcanzados.

personales. Reconoce sus emociones. Expresa sus emociones de buena forma.

8)Identificarse y expresarse como un nio/a que al igual que Reconoce el resultado otros nios del mundo deben de sus acciones. tener oportunidades para acceder a los Derechos del Se compromete con Nio. sus acciones. Manifestar su singularidad. Se responsabiliza de sus acciones.

2)Organizarse para llevar a cabo aquellos proyectos que le Conoce los derechos producen especial agrado e de los nios. inters, expresando. Conoce los deberes de 3)Preocuparse de su los nios. presentacin personal en aspectos especficos tales como higiene, peinado, Organiza sus acciones. 6)Representarse a s mismo destacando sus caractersticas Cumple con su organizacin. personales, corporales, sus intereses, ideas, decisiones y. Cuida de su presentacin personal. Posee conductas de

higiene personal. Mantiene su limpieza. Reconoce sus caractersticas personales. Se dibuja a s mismo con sus caractersticas. Participacin y colaboracin 1)Compartir con otros nios, jugando, investigando, imaginando, construyendo y aventurando con ellos. Comparte juegos con otros nios. Comparte investigando con otros nios.

2) Organizarse grupalmente en Participa en trabajos grupales. Asume roles torno a un propsito comn, desempeando diferentes roles en actividades grupales. en juego y actividades. 7)Relacionarse con nios y adultos de otros lugares, aprovechando los diversos medios de comunicacin.. Pertenencia y diversidad. 2)Contribuir, acorde a sus posibilidades, en ciertas prcticas culturales de su familia y comunidad..

Se relaciona espontneamente con nios de otros lugares.

Participa en actividades culturales de la comunidad.

5) Comprender que el trabajo que realiza cada persona de la comunidad local o nacional es importante para la vida de Reconoce la todos. importancia de los

Valores y normas. 5)Iniciarse en prcticas democrticas sealando sus opiniones, respetando..

trabajos que las personas realizan para el desarrollo de la sociedad.

6)Apreciar la importancia de valores como la solidaridad, la verdad, la paz Participa en votaciones democrticas. Respeta 7) Determinar y aceptar ciertas decisiones normas para el funcionamiento democrticas. y convivencia.. Es solidario/a. Valora la verdad.

Acepta y respeta normas de convivencia. Aprendizajes Esperados

Evaluacin. Comunicacin Lenguaje Verbal. Comunicar sensaciones, vivencias, emociones, sentimientos, necesidades,

Lenguaje oral.

Observacin directa.

1)Mantener una actitud atenta y Lista de cotejo. receptiva en relacin a los mensajes verbales, gestuales y Mantiene su atencin por un perodo de corporales de diferentes tiempo adecuado a su interlocutores.

acontecimientos e ideas a travs del uso progresivo y adecuado del lenguaje verbal y no verbal, mediane la ampliacin del vocabulario y el enriquecimiento de las estructuras lingsticas y la iniciacin a la lectura y la escritura, mediante palabras y textos pertinentes y con sentido.

3)Expresarse en forma oral en edad. conversaciones, narraciones, ancdotasincrementando su Se expresa oralmente en distintos contextos. vocabulario 4)Disfrutar de obras de literatura infantil, mediante la audicin atenta de. 6) Iniciar progresivamente la conciencia fonolgica mediante Reconstituye cuentos. la produccin y asociacin.. Responde a preguntas. 9) Producir oralmente sus Reconoce sonidos propios cuentos, poemas, chistes.en forma personal y iniciales. Reconoce sonido finales. Crea colectiva. rima 11) Diferenciar el sonido de las Participa en creacin slabas que conforman las palabras habladas avanzando colectiva de cuentos, poemas y canciones. en el desarrollo. Lenguaje escrito. 1) Descubrir que los textos escritos pueden ofrecer oportunidades Reconoce el nmero de slabas de una palabra. Escucha cuentos.

2) Producir sus propios signos grficos y secuencias de ellos, como una primera aprox.. Hojea libros, cuentos, diarios, etc. 4) Iniciarse en la interpretacin de signos escritos en contextos con significado.. Grafica palabras que 5) Reproducir diferentes trazos: curvos, rectos y mixtos. sean legibles.

6) Representar grficamente Juega a leer. smbolos y signos para iniciarse en la produccin Reconoce sonido de grafemas. 8) Interpretar la informacin de Realiza diferentes tipos distintos textos simples de trazos de manera Lenguaje PC. 1) Descubrir el mundo segura y firme. Artstico. visual de los sonidos a travs de sus diferentes Expresar la manifestaciones, expresndose realidad a travs libremente. de diferentes manifestaciones, 1) Expresarse creativamente a Diferencia distintos tipos de textos. imaginando, travs de diferentes transformando, manifestaciones artsticas.. Se expresa a travs de inventando, diferentes creando y 5) Crear secuencias de manifestaciones fantaseando movimientos con o sin artsticas. desde su realidad implementos a partir de las y experiencia. sensaciones que le genera la msica. 10) Crear mediante la msica, la plstica y el baile sus propios Crea movimientos patrones, con distintos elementos y comunicando a los libremente al escuchar la msica. dems los criterios.. 11) Inventar poemas, cuentos, canciones, danzas y chistes a partir de situaciones que l o ella propone.

Participa en creacin

de cuentos, poemas, canciones, etc. Relacin con el medio natural y Aprendizajes Esperados Evaluacin cultural. Seres vivos y su Observacin directa entorno 1)Comprender que algunas Lista de cotejo. caractersticas de los seres Conocer, vivos referidos a la Reconoce descubrir y caractersticas de los valorar el medio alimentacin.. seres vivos. Compara ambiente 4) Apreciar las diferentes diferentes seres vivos. natural, a travs formas en que se encuentra el Clasifica segn de la permanente alimentacin. interaccin con agua en la naturaleza, comprendiendo su contribucin su medio. al desarrollo de los seres vivos Reconoce la y del medio. importancia del agua para los seres vivos. 5) Identificar necesidades, caractersticas y cambios en los Identifica cambios en el procesos de crecimiento proceso de crecimiento. 6) Conocer algunos Relaciona estos componentes del universo, sus cambios con factores caractersticas e interrelacin determinantes. con la vida Reconoce componentes 7) Identificar los cambios que del universo. se producen durante el da, los meses y las estaciones.. Compara el da y la noche. Compara los estados del agua. Relaciona los estados del agua con algunos componentes 11) Identificar diversas formas climticos. 10) Conocer los distintos estados de la materia: lquido, slido y gaseoso.

Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes. Conoce, comprende y valora diferentes formas de vida, instituciones, funciones y acontecimientos que conforman la sociedad, y dan sentido a la vida de las personas.

de preservar el medio natural, Reconoce ambientes para contribuir al desarrollo de saludables. Identifica ambientes saludables .. formas de preservar los ambientes saludables. 14) Resolver problemas prcticos de su entorno Resuelve problemas empleando diferentes medios, que se le plantean. estrategias.. Formula hiptesis. 16) Iniciarse en la formulacin Contrasta hiptesis. de hiptesis, buscando respuestas y explicaciones, para anticipar.. 1) Apreciar su vida personal y Observacin directa. familiar y las formas de vida de Lista de Cotejo. otros, identificando costumbres, tradiciones y acontecimientos significativos Identifica costumbres de su familia. Identifica del tradiciones de su comunidad. Valora las 2) Comprender las funciones tradiciones de su que cumplen diversas comunidad. personas, organizaciones e instituciones.. Reconoce oficios que 3) Identificar diversas fuentes se desarrollan en su de informacin, estrategias de comunidad. Valora las diferentes labores que exploracin, instrumentos y tecnologas producidos por las se realizan. Utiliza el P.C. para diferentes personas, que aumentan la capacidad para descubrir fines. 4) Reconocer sucesos y personas relevantes de la historia del pas y del mundo, mediante relatos.. Reconoce hechos de la historia del pas. Reconoce historias importantes para el mundo.

5) Identificar las caractersticas Conoce diferentes y funciones que tienen instrumentos. Compara

Relacin lgico matemticas y cuantificacin. Interpretar y

diferentes aparatos, la utilidad de diversos instrumentos y construcciones aparatos. para la vida diaria en distintos Observa obras lugares y pocas. artsiticas. Comenta 6) Apreciar diversas obras e obras artsticas. invenciones creadas en los Compara obras mbitos tecnolgicos y artsticas. cientficos.. Completa el libro viajero 7) Distinguir que las obras con hechos familiares. artsticas representan Completa rbol expresiones culturales de diversos perodos de la historia. genealgico. Relata historias familiares. 8) Representar diferentes hechos de su historia personal, Resuelve problemas familiar y comunitaria a travs prcticos. Participa en bsqueda de de soluciones a diversos 10) Resolver problemas problemas. prcticos derivados de su vida Utiliza diversos cotidiana y juegos, sistemas de medicin. utilizando.. Reconoce la utilidad de 11) Reconocer las invenciones diversos sistemas de de los seres humanos para medicin. cuantificar, registrar, pesar y Cuida el medio medir.. ambiente. 12)Aplicar diferentes tcnicas y estrategias para preservar, conservar y desarrollar ambientes y estilos de vida saludable. 1) Establecer relaciones de Reconoce nociones orientacin espacial, de arriba-abajo, adelante ubicacin, direccin, distancia yatrs, adentro-afuera. posicin.. Reconoce nociones

explicar a travs de relaciones lgico matemticas y de causalidad el mundo que le rodea.

2) Orientarse temporalmente en antes-despus, situaciones cotidianas, maana-tarde, semana, utilizando diferentes nociones y meses, estaciones del relaciones de secuencia, ao, ms que, menos duracin y velocidad. que.. 3) Establecer relaciones cada vez ms complejas de semejanza y diferencia mediante la clasificacin y seriacin Clasifica por diferentes atributos. Realiza seriaciones cada vez ms complejas.

4) Reconocer algunos atributos, Reconoce figuras propiedades y nociones de geomtricas. Relaciona algunos cuerpos y figuras fig. geomtricas con geomtricas objetos de su entorno, 8) Emplear los nmeros para reconocer cuerpos identificar, contar, clasificar, geomtricos. sumar, restar, informarse y Cuenta, realiza sumas ordenar los elementos de la simples, realiza restas realidad. simples, ordena 9) Reconocer y nominar los elementos nmeros, desarrollando el Reconoce los nmeros. lenguaje matemtico para establecer relaciones, describir Relaciona cantidad con su simbologas, y cuantificar su medio cuantifica su medio. 10) Iniciarse en experiencias de observacin y experimentacin Observa situaciones de experimentacin. registrando, midiendo y cuantificando elementos y Describe situaciones. fenmenos de su entorno. Compara 11) Reconocer relaciones de causa-efectos estableciendo Registra. asociaciones cada vez ms complejas entre las acciones.. Reconoce relacin

12) Establecer asociaciones en causa-efecto. la bsqueda de distintas soluciones, frente a la resolucin de problemas prcticos. Busca soluciones a 13) Representar grficamente problemas prcticos. cantidades, estableciendo su relacin con los nmeros para organizar informacin y resolver problemas simples de la vida cotidiana. Grafica 14) Interpretar hechos y situaciones del medio empleando el lenguaje matemtico y el conteo para cuantificar la realidad. Relaciona cantidad y simbologa

15) Iniciarse en la comprensin de la adicin y sustraccin de Cuenta hasta 20. problemas cotidianos y en situaciones concretas. Cuenta hasta 10. 16) Conocer y utilizar Utiliza trminos instrumentos y tcnicas de medicin y cuantificacin tales matemticos. como: relojes, termmetros y balanzas, y otros instrumentos Realiza sumas en situaciones en que le permiten expandir un conocimiento ms preciso del contexto. medio. Realiza sustraccin en situaciones contextualizadas. Conoce instrumentos de medicin. Utiliza instrumentos de

Afianzar la articulacin entre los niveles de educacin parvularia y NB1.

Realizar al menos dos proyectos de articulacin entre ambos niveles en funcin de un Las estrategias de aprendizaje fueron tema comn. articuladas. Se realizaron los trabajos en conjunto.

medicin. Lista de cotejo.

Con los Padres y Apoderados: Objetivo Incorporar a los padres y apoderados al quehacer educativo. Actividades Informar a los padres sobre la metodologa de trabajo y los objetivos del nivel. Informar a los padres acerca del P.E.I de la unidad educativa. Informar a los padres acerca de la reglamentacin de la escuela. Organizar sub-centros. Organizar con los padres el trabajo de preparacin de material didctico. Involucrar a los padres en el CONACE En busca del tesoro. Comprometer a los padres y apoderados en el trabajo directo de aula con los nios/as cuando sean invitados. Evaluacin Registro de tareas cumplidas.

Con la comunidad. Objetivo. Incorporar a la comunidad en la unidad educativa, a travs del trabajo conjunto con diversas instituciones. Actividades. Realizar actividades en y con gente de la iglesia. Realizar actividades en y con gente de la posta. Visitar el estadio. Realizar en el estadio actividades recreativas y de sicomotricidad. Visitar la medialuna. Salir a dibujar diversos lugares de la comunidad. Limpiar diversos lugares de la comunidad. Invitar personas de la comunidad que vengan a dar charlas a los nios sobre diversos temas. Pegar carteles en la comunidad. Plantar rboles en la comunidad. Realizar entrevistas a diversos miembros de la comunidad. FINALIZACIN: Con los nios Objetivos Actividades Evaluacin Evaluacin. Registro de tareas cumplidas.

Detectar el nivel de madurez alcanzado por los prvulos en los diferentes aspectos del desarrollo.

Realizar evaluacin sumativa de Confeccin de los logros alcanzados por los informe al prvulos durante el ao. hogar. Anlisis de los objetivos Registro de propuestos para el ao, cules objetivos fueron alcanzados y cules no. cumplidos. Y de tareas pendientes. Actividades. En conjunto con los padres evaluar la metodologa de trabajo, los aspectos positivos y negativos. Revisin y anlisisdel registro de tareas cumplidas. Evaluacin. Confeccionar un informe cualitativo y cuantitativo de la realizacin de los objetivos propuestos para el ao. Evaluacin.

Con los pares. Objetivo. Realizar evaluacin del trabajo realizado con los padres.

Con la comunidad educativa. Objetivo. Evaluar el trabajo realizado con la comunidad educativa.

Actividades.

Realizar exposicin a la comunidad educativa de los trabajos realizados por los prvulos.

Registro de tarea cumplida.

Con la profesora de primer ao evaluar el trabajo realizado en Confeccin de articulacin, tareas cumplidas y informe de metas para el prximo ao. cumplimiento de objetivos.

LINEAS DE ACCIN: Como se encuentra descrito en el P.E.I, se le dar nfasis a la articulacin con el nivel NB1, realizando tareas concretas como: Proyectos de articulacin durante el ao, aunando criterios en relacin a metodologa, realizando evaluaciones de las diferentes etapas. Con relacin a los nios con N.E.E, se realizar un trabajo diferenciado, de acuerdo a sus capacidades y necesidades. Las principales lneas de accin en relacin a los nios son: Brindarle la posibilidad de elegir sobre qu desea aprender y a travs de actividades entretenidas y motivadoras, que le permitan desarrollar su capacidad de investigar y plantearse interrogantes, lo que le permitir ser un nio crtico y curiosos, tratando siempre de lograr un equilibrio en los diferentes mbitos de desarrollo: Formacin personal y social, desarrollando su autonoma, identidad y convivencia, tambin trabajar el mbito de la Comunicacin, tanto en el ncleo de Lenguaje Verbal (verbal y escrito), como del Lenguaje Artstico, y el de la Relacin con el medio natural y cultural en sus tres ncleos: Seres vivos y su entorno, Grupos humanos sus formas de vida y acontecimientos relevantes y Relacin lgico matemtica y cuantificacin. El tiempo se organizar en base a una rutina diaria, la que por supuesto ser flexible de acuerdo al inters de los nios, en la cual se incorporarn actividades variables y de rutina. El espacio educativo ser organizado de la siguiente forma: Un sector destinado para la puesta en comn, el que es ocupado en el saludo, la despedida, evaluacin y en el momento de la motivacin para la actividad, conversaciones, etc. Rincones, los que estn en forma permanente, y se usan en perodos de interface, y adems en actividades planificadas con objetivos claros (segn el inters de los nios, se cambiarn en el semestre). Se utilizar tambin el entorno, es decir espacios externos, tanto dentro como fuera del establecimiento. Las planificaciones se realizarn tanto en base a temas establecidos por la Educadora de prvulos, como en base a Proyectos de aula, con temas
JACQUELINE FIERRO EDUCADORA DE PRVULOS/

establecidos por los nios de acuerdo a sus intereses. Se realizarn

disertaciones, investigaciones, entrevistas realizadas por los nios. Las efemrides que se desarrollaran durante el ao son: Semana Santa, Da del Carabinero, Da de la Madre, Da del Padre, Combate Naval de Iquique, Fiestas Patrias, Navidad. En relacin a los padres y familia, se realizar un trabajo conjunto de preparacin de material, se les invitar a colaborar en el trabajo directo con los nios/as en el aula y se mantendrn permanentemente informados de qu y cmo se esta trabajando con los prvulos. Con relacin a la comunidad, se les llevar a visitar la iglesia, la posta, el estadio, la media luna, se realizarn entrevistas, charlas, se les llevar a Cabildo a visitar diferentes lugares de inters. Se prepararn nmeros artsticos para el Da de la Madre, 21 de Mayo y 18 de Septiembre, para ser presentados a la comunidad, con motivo de conmemorar estas importantes fechas para los chilenos. ORGANIZACIN DIARIA: 8:30 A 9:00 Saludo Puesta en comn. 9:00 a 9:15 Desayuno. 9:15 a 9:30 Cepillado de dientes. 9:30 a 10:00 Actividad variable. 10:00 a 10:30 Actividad de patio. 10:30 a 11:00 Actividad Variable. 11:00 a 11:15 Actividad de rincones. 11:15 a 11:45 Actividad variable. 11:45 a 12:00 Actividad de patio. 12:00 a 12:30 Autoevaluacin y evaluacin de la jornada. 12:30 a 13:00 Almuerzo. 13:00 a 13:15 Cepillado de dientes y despedida.

JACQUELINE FIERRO EDUCADORA DE PRVULOS/

CRONOGRAMA

Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre

DIAGNOSTICO REALIZACIN X X X X X X X X X

FINALIZACIN