Excelentsimo Decano de la Facultad de Medicina y Odontologa, Federico Pallard Calatayud: Ante la situacin de cambio que estamos viviendo dentro

de nuestra facultad, sobre todo el tercer curso de grado de Medicina, le queramos informar del sentir de sus alumnos y profesores. Como usted bien sabe, las protestas se han ido sucediendo desde que se sabe de la implantacin de Grado, y han sido ms contundentes desde que los alumnos y profesores la experimentan. El problema de todas estas protestas es que han sido poco concisas y poco unificadas, el objetivo de este escrito es crear una crtica CONSTRUCTIVA Y UNIFICADA, para que usted la tenga en consideracin. A continuacin podr leer una enumeracin de protestas y propuestas de mejora que hemos ido recopilando: 1. En primer lugar, consideramos BSICA, la realizacin del estudio detallado de cada asignatura para la realizacin de un nuevo plan de estudios. Ya que el actual lo creemos errneo (se prefiere el plan anterior de licenciatura). 1.1. Cuando se expresa la realizacin del estudio detallado de cada asignatura nos referimos a: 1.1.1. La realizacin de un programa de cada una de las asignaturas, al que se tenga libre acceso, que contenga: a. Nombre completo del responsable de la asignatura. b. Cantidad de crditos tanto tericos como prcticos. c. Objetivos que se pretenden alcanzar. d. Conocimientos previos necesarios. e. Recursos docentes de los que se disponen. f. Modo de evaluacin detallado. g. El ms importante, CONTENIDO DEL PROGRAMA, con una breve explicacin de cada tema terico y de cada seminario que se va a impartir. h. Bibliografa. 1.1.2. Creemos muy conveniente la revisin del temario de ciertas asignaturas que intentan abarcar tanta materia y tan especfica que se hace imposible estudiarla. Consideramos que esa materia tan especfica en algunos casos es intil e innecesaria ya que al da siguiente del examen ya te has olvidado de ella. Adems al abarcar tanta materia, en muchas ocasiones nos explican temario que no corresponde a la asignatura que nos imparten. 1.1.3. Que se realice un estudio de la cantidad de horas que son necesarias para una docencia excelente en cada una de las asignaturas. Con este punto hacemos alusin a ciertas asignaturas como Patologa General, Anatoma General, Farmacologa, Microbiologa; y algunas otras que an no lo sabemos, porque an no nos la han impartido Consideramos insuficientes la cantidad de horas e

incluso (en algunos casos) de cuatrimestres para la docencia de las asignaturas nombradas. Es cierto que por ejemplo Patologa General y Farmacologa se han intentado adaptar con cierto xito a la cantidad de horas, pero sabemos que se han dejado de impartir ciertos contenidos que en las siguientes asignaturas son fundamentales. 1.1.4. Consideramos FUNDAMENTAL la unificacin de los profesores dentro de un mismo departamento. Sabemos que hay diferencias que son inevitables, pero en ciertos departamentos las disconformidades entre profesores son excesivas. Dos ejemplos claros son: el departamento de Fisiologa y el departamento de Patologa. Que en las asignaturas de Fisiologa mdica 2 y Anatoma Patolgica general respectivamente, al ser el examen igual para todos los grupos; los alumnos de cierto/s grupo/s han sido gravemente perjudicados, con peores resultados en los exmenes por preguntar materia que en clase no haba sido impartida. Por ello, es fundamental que cada uno de los profesores que vayan a impartir una asignatura desarrollen conjuntamente el programa anteriormente explicado y que el Responsable de la asignatura coordine correctamente cada uno de los profesores. Un ejemplo de una buena coordinacin en el que nos deberamos de fijar todos es el de Amparo Ruiz con la asignatura de Histologa de la antigua licenciatura. 1.2. Cuando expresamos la realizacin de un nuevo plan de estudios nos referimos a: 1.2.1. La inadecuada distribucin de asignaturas en los distintos cursos acadmicos. De manera que se imparten ciertas asignaturas sin haberse impartido otras que serviran para tener los suficientes conocimientos previos. Es el caso de ciertas asignaturas quirrgicas (Patologa del Aparato Circulatorio, Oftalmologa, Otorrinolaringologa, Procedimientos Quirrgicos). Otro ejemplo es el caso de Integracin Bioqumica que se da antes que las Fisiologas mdicas 1, 2 y 3. Y por ltimo, para la docencia de Microbiologa son necesarios ciertos conocimientos de las Fisiologas, de Bioqumica y fisiopatolgicos. 1.2.2. Otro aspecto a mejorar y mucho, es la cantidad de materia que tienen ciertos cuatrimestres dentro de este plan de estudios. Los dos ejemplos claros son: el primer cuatrimestre del actual 3 de medicina que contiene cuatro asignaturas que en licenciatura eran anuales: Microbiologa, Anatoma Patolgica General, Patologa General, Farmacologa; una asignatura que en licenciatura era del 4 curso: Oftalmologa y por ltimo Procedimientos quirrgicos. El otro ejemplo de cuatrimestre insufrible es el 2 cuatrimestre del segundo curso: Microbiologa (anual en licenciatura y sin dar conocimientos necesarios), Fisiologa Mdica 3, Integracin Bioqumica, Histologa especial, Neuroanatoma, Historia de la medicina y documentacin. 1.2.3. Y por ltimo y repetimos, el estudio de la cantidad de horas necesarias para una excelente docencia de cada asignatura. Anteriormente nombrbamos aquellas asignaturas que poseen escasas horas docentes: Microbiologa, Patologa general, Anatoma general Ahora nombraremos asignaturas que poseen demasiadas horas: tica, Historia de la Medicina y Documentacin, Universidad, Salud y

Sociedad y Comunicacin. Proponemos agruparlas en dos asignaturas como ocurra antes en la Licenciatura con la asignatura Introduccin a la Medicina. 2. En segundo lugar vamos a referirnos a la organizacin de las prcticas: 2.1. Hablaremos primeramente de aquellas asignaturas a las que se les ha asignado cierta cantidad de horas prcticas cuando en realidad son totalmente innecesarias. Hablamos de asignaturas como Historia de la medicina y documentacin, Comunicacin, Universidad, Salud y Sociedad y tica; que como decamos anteriormente podran agruparse y formar dos asignaturas. 2.2. Cuando se propuso la implantacin del grado, se nos prometi que iba a ser mucho mejor porque el nmero de prcticas clnicas iba a aumentar considerablemente. Dato objetivo: asignatura de Patologa general, los alumnos de licenciatura tenan 4 semanas de prcticas en uno de los hospitales universitarios que completaban 80 horas. Actualmente, los alumnos de grado en dicha asignatura solo se les imparten una semana de prcticas que completan 20 horas en el hospital. Y en esta situacin se encuentran otras asignaturas como Oftalmologa, Otorrinolaringologa, Patologa del aparato circulatorio (en esta asignatura ni siquiera pisamos el hospital) y las que puedan venir. 2.3. Solicitamos un mayor entendimiento entre Facultad y los distintos Hospitales. Se han visto situaciones de desconocimiento total por parte de los coordinadores de las prcticas sobre: la hora a la que llegan los alumnos, cuantos alumnos le llegaban e inclusive el desconocimiento de la llegada de alumnos a su lugar de trabajo. A parte de la evidente desidia de alguno de ellos. Ciertos alumnos nos hemos tenido que or comentarios como por ejemplo, cito textualmente: me cago en (por respeto no diremos el nombre) por traerme alumnos al quirfano. 2.4. Otra cuestin importante es LA FRANJA HORARIA de las PRCTICAS CLNICAS. Se ha discutido sobre el gasto, tanto econmico y en tiempo, que el alumnado debe hacer para ir a los hospitales. Incluso algunos mdicos, ante esta situacin, nos comentaban que sera ms lgico empezar las prcticas clnicas a primera hora de la maana (de 8:30 a 12:00 por ejemplo) no slo por el doble traslado absurdo que realiza el alumnado, sino porque nos perdemos las sesiones clnicas que cada maana hace el equipo mdico (que suponemos que debe ser muy instructivo e interesante) y porque as nos imparten las prcticas en un momento de su jornada donde la carga laboral es menos intensa, en consecuencia pueden explicarnos los casos clnicos con ms tranquilidad y tiempo. 2.5. Aspecto a mejorar dentro de la docencia de los seminarios es el siguiente. Ciertos profesores en ciertas asignaturas, ante la falta de horas tericas utilizan las horas prcticas de seminarios para suplir esa deficiencia de tiempo de teora. 2.6. Existen ciertos profesores que ante la falta de horas prcticas no adaptan sus seminarios al tiempo que posee ya que alega que con el plan antiguo tena ms tiempo para dar sus seminarios. Es el caso de ciertos seminarios de Radiologa General. Adems de que no se informan como es debido del lugar donde se imparten y llegan al aula unas cuantas decenas de minutos tarde. Inclusive, habra de meditarse el hecho que ciertos profesores no sepan utilizar el material que tienen a su disposicin para

crear una docencia de calidad. Nos referimos a docentes que en el seminario de muerte sbita cardiaca no saban dominar, ni manejar el maniqu del que se dispone. Este incidente nos parece un despropsito debido a dos cuestiones: en primer lugar porque sabemos que esos maniqus, precisamente, baratos no son y que estn inutilizados es inaudito. Y en segundo lugar, porque con estos maniqus se puede crear una docencia especial y de gran calidad. 2.7. Somos conscientes del mal momento econmico por el que pasa la Facultad, la Universidad y el Pas en general; pero no vemos justificado que las prcticas clnicas se impartan sin ser prcticas, ni clnicas. Esto es, en vez de con pacientes, con un proyector y el profesor intentando imaginarse cmo se siente el paciente e intentando transmitrnoslo. Consideramos necesario un aumento del nmero de prcticas dentro del hospital, con comunicacin directa con los pacientes, para conseguir que cuando hablemos de una patologa no nos acordemos de la pgina del Harrison donde se explica, sino que nos acordemos de Pepito o Menganito, de sus sntomas, manifestaciones, signos, tratamiento que segua Ser as cuando equipararemos nuestra formacin con la del resto de Europa. Ante este suceso, cabe mencionar que por ejemplo dentro del grupo C del tercer curso de medicina, el grupo L7 de prcticas es mucho ms numeroso que el L8, hecho que hace que los alumnos del L7 sean perjudicados debido a que la atencin que pueda prestar un clnico a 12 alumnos en su consulta est realmente disminuida respecto a un nmero inferior de 4 alumnos. No conocemos las cifras exactas, pero estimamos que la diferencia entre un grupo y otro es de entre 20 y 30 alumnos. 2.8. Actualmente las prcticas se agrupan por semanas, es decir, durante una misma semana un grupo de estudiantes se les imparte las prcticas de una asignatura. Este hecho hace que el grupo de alumnos que les haya tocado la primera semana del cuatrimestre no las aproveche como el resto, debido a que la teora previa que deberan conocer no se les ha impartido todava. Este hecho ha ocurrido en asignaturas como Patologa General, Inmunologa, Otorrinolaringologa, Oftalmologa y las que quedan por venir. 3. En cuanto a la Administracin de la facultad: 3.1. Es necesaria y urgente, una mayor relacin entre la Administracin y cada uno de los Departamentos que forman la Facultad. Fundamentalmente, a la hora de las convalidaciones. Este proceso se hace sumamente costoso en el tiempo, cuando es una simple comparacin de programas de asignaturas. Conocemos de primera mano ciertas convalidaciones que aparte de tardar ms de 12 meses, han sido errneas. 3.2. Cabe mencionar el CAOS ABSOLUTO que se form a la hora de realizar la matrcula del curso actual. Haba un retraso de 2 horas cada da, debido a que se haban cubierto todas las plazas de dos asignaturas: Comunicacin y Psicologa. Y para abrir nuevas plazas de estas asignaturas solo haba una persona que adems no estaba trabajando exclusivamente para ello. Inclusive a algunos alumnos despus de esperar ms de dos horas, se les solapaban prcticas de distintas asignaturas. 3.3. Una propuesta que planteamos es la de crear un criterio en cuanto al orden de matriculacin de los alumnos. Proponemos un orden de cantidad de crditos y de nota

media, prevaleciendo el primero sobre el segundo. No tenemos constancia si existe este criterio en algn documento oficial de la facultad. El motivo por el cual realizamos este escrito es por el futuro que nos viene. Para que, sobre todo la primera promocin de Grado que se imparte en nuestra facultad, no se vea perjudicado ao tras ao en las cuestiones anteriormente citadas que nos ha ocurrido tanto en el segundo curso como en el actual. En definitiva pedimos que los profesores de 4,5 y 6, vayan teniendo en la cabeza que muy pronto les viene un problema que van a deber gestionar, sabiendo que ya se han ocasionado muchos obstculos en los cursos anteriores, y no se deje todo para las reuniones del P.O.D. de cada departamento que se realizan en septiembre justo antes de empezar las clases. Un ejemplo de los tantos que por desgracia hemos experimentado en ms de una asignatura con respecto a la queja presente es: al ir a la secretara de cierto departamento una semana antes de empezar las clases, no se nos supo informar sobre ciertos aspectos importantes del temario (que temas entraran y cules no) porque la secretaria los ignoraba.

Y hasta aqu todas nuestras quejas y propuestas de mejora. Nosotros al igual que todos los que pertenecemos a esta facultad, queremos que nuestra facultad siga siendo, al menos, una de las pioneras del panorama nacional. Y estamos seguros que todas y cada una de las peticiones anteriormente explicadas, no solo har que el nombre de Facultad de Medicina y Odontologa de la Universidad de Valencia se escuche por toda Espaa, sino que har que los alumnos vengan animosos a sus clases al igual que los profesores. Y por tanto crear un ambiente de trabajo con el que poder sentirnos orgullosos de aquello a lo que pertenecemos. Esperamos que atienda nuestras peticiones, y que usted y sus compaeros hagan todo lo posible para que se pongan en marcha lo ms pronto que sea ejecutable; y que podamos experimentar el sentimiento de orgullo de pertenecer a una facultad cuya docencia mejora con el tiempo.

Un saludo cordial de todas y cada una de las personas aqu citadas.