INTRODUCCIN

El presente trabajo tiene como mensaje al fin, hacer referencia de los valores y la socializacin dentro de la poblacin Venezolana, es decir, sobre su importancia, la perdida de muchos y el rescate de otros, de aquellos valores que la persona adopta con el pasar del tiempo y sus experiencias, que con el tiempo se pierden y no se retoman por el desarrollo de otras actividades, tambin habla del proceso de la socializacin, -que no es sino los pasos para adaptarnos en la sociedad-, en el pas, las familia, las escuelas, los centros de comunicacin, entre otros.

EVOLUCION DE LOS VALORES SOCIOCULTURALES

El ser humano tiene una naturaleza indeterminada, porque uno como persona no est auto programado para tomar decisiones por lo que nos vemos en la necesidad de ir decidiendo dependiendo de las

circunstancias que se nos presenten y esto se convierte en un ciclo continuo, ya que las decisiones que tomemos basan su origen en la moral y tica que es lo que nosotros vemos como bueno o malo, dependiendo de las presiones sociales, psicolgicas y biolgicas que vamos adquiriendo a lo largo de nuestra vida.

El valor lo definimos como un bien que permite evaluar nuestras acciones, es decir, es una propiedad que poseemos las personas o las cosas, por lo tanto todo lo que existe vale por el simple hecho de existir; cualquier objeto (persona o cosa) puede poseer varios tipos de valores: morales, universales, infrahumanos, inframorales, instrumentales,

terminales, etc.; pero sin duda sea del tipo que sean acaban siendo un bien que se le considera bueno est relacionado con lo valioso y malo es carencia o vacio.

En los ltimos aos la sociedad ha sufrido muchos cambios tanto tecnolgicos, sociales, econmicos, etc. lo que ha ocasionado que nuestra calidad de vida sea de cierto modo ms cmoda y podamos elegir lo que ms nos conviene de acuerdo a nuestros gustos y preferencias.

Los valores van ms all de las personas, es decir, trascienden por lo que son y no por lo que se opine de ellos ya que cada persona tenemos

un concepto diferente y aplicacin de cada uno de ellos, aunque a final de cuentas resulte lo mismo.

El objetivo de los valores es satisfacer las diferentes necesidades o aspiraciones que tenemos como seres humanos, para alcanzar estos objetivos depende nicamente de la eleccin libre para alcanzar dichos valores basndose en perseverancia y esfuerzo , estos valores van perfeccionando poco a poco al hombre de tal manera que lo van sensibilizando mas para hacerlo ms humano y como mencione en un principio satisfacer necesidades primarias, econmicas, de seguridad, sociales y de autorrealizacin. En conclusin los valores se les da tanto a las cosas como a las personas, independientemente de que se las conozca o no. Para los hombres es necesario descubrirlos para que vaya formando su personalidad, para la sobrevivencia de su propia vida. Cada valor tiene la importancia para la persona en especfico de acuerdo a sus intereses.

LOS VALORES SOCIO-CULTURALES: Los valores socio culturales son principios que rigen las acciones del individuo en la sociedad, como ser la honestidad, responsabilidad, cooperacin, confianza, respeto, etc. y que difiere de una sociedad a otra atendiendo a que cada individuo perteneciente a una sociedad define su escala de valores, en base a las caractersticas, tradiciones que existen en la sociedad y en base a los valores que ms se estiman en la misma, determinan su escala de valor o de anti-valor.

A principios del siglo XX la misin de las compaas era exclusivamente econmica. Debido en parte a las interdependencias o relaciones de los numerosos grupos que componen la sociedad, en la actualidad se ha incrementado enormemente la participacin social de las empresas, hay muchos interesados o demandantes de las

organizaciones. Se impone por lo tanto la pregunta de cul es la responsabilidad social de las empresas. Ms an y aunque originalmente se asociaba slo con las compaas, la cuestin de responsabilidad social se plantea ahora con mayor frecuencia a gobiernos, universidades, organizaciones no lucrativas, obras de beneficencia e incluso iglesias.

Ejemplo: el valor personal es el comportamiento que una persona posee, mientras nadie lo ve .El hecho de que una persona perteneciente a una empresa de nuestro pas, y que uno de sus principales valores sea el de la honestidad y tiene la oportunidad de traslado al exterior por estudios, sta persona estando en el extranjero mantiene siempre su postura honestidad y responsabilidad en nuevo ambiente y en una sociedad donde nadie lo conoce.

En ciertas ocasiones existen conflicto de valores y la persona que es coherente con sus principios ticos, con sus valores los defiende hasta la ltima instancia. Ej. Supongamos que el tesorero de una empresa cualquiera, responsable de los valores monetarios, tiene en puerta el cumpleaos de 15 de su nica hija y como recientemente su esposa a superado una enfermedad con cierta complejidad clnica, periodo en el que concentr la mayor parte de sus recursos financieros, se ve en la necesidad extrema de disponer de tales recursos para el cumplimiento del compromiso familiar y como administrador directo de los valores monetarios de la empresa podra disponer del uso de los mismos por determinado tiempo y reponerlos ntegramente sin la menor sospecha de la organizacin. Entonces los valores de honestidad y responsabilidad colisionan y esta persona debe sopesar ambas situaciones en base a lo que le dicte la conciencia.

INFLUENCIA DE LOS VALORES Y CRITERIOS DE DESEMPEO EN EL COMPORTAMIENTO

Pero incluso si los administradores gozan en lo individual de plena libertad para actuar de acuerdo con lo que hoy se concibe como

responsabilidades sociales (que consiste en la seria consideracin del impacto en la sociedad de las acciones de las compaas), es probable que no procedan de ese modo a causa de la aplicacin de ciertas normas a la evaluacin del desempeo. Como cualquier otra persona, los administradores desean que su desempeo merezca una evaluacin positiva; es decir, buscan aprobacin. En consecuencia, si el xito se mide en trmino de utilidades, cumplimiento de presupuesto, recaudacin de impuestos como porcentaje del ingreso, volumen de sangre aportada a un banco de sangre o nmero de feligreses en una iglesia, los administradores tendern a esforzarse por esa meta. En otras palabras, los administradores respondern a los valores aprobados por la sociedad y darn prioridad a los tenidos en mayor estima. Si deseamos cerciorarnos de que las organizaciones respondan a las fuerzas sociales, debemos definir claramente los valores sociales y retribuir a los administradores por los xitos que obtengan en responder a ellos, sin ignorar, por supuesto, que cada organizacin posee una misin propia.

Ejemplo: Muchas empresas en nuestro medio, hoy da participan en acciones sociales, la Shell compaa internacional radicada en el pas desde un buen tiempo dedicada a la venta o expendio de productos derivados del petrleo, colabora con programas nacionales de

reforestacin mediante cultivos de rboles de determinada especie, como as tambin para la conservacin de bosques, con lo cual encara objetivos ambientalistas apelando al desarrollo sustentable que impacta

positivamente en la sociedad, de modo a que generaciones futuras venideras puedan disponer o emplear los recursos naturales con las

mismas caractersticas racionales y condiciones de la que hoy da estn siendo utilizadas.

Los

ambientalistas,

constituidos

por

personas,

entidades

gubernamentales y privadas, preocupados por el lugar donde vivimos, por las acciones empresariales de las distintas organizaciones en el cumplimiento de sus objetivos la produccin de bienes y/o servicios, alarmados por el dao ocasionado al ecosistema por la tala exagera de los bosques, extraccin de las minas, los desperdicios txicos y las lluvias cidas, la prdida de la capa de ozono. La prdida de las reas recreativas y el incremento de los problemas de salud ocasionados por el aire y las aguas contaminadas.

QU SON LOS VALORES SOCIO-CULTURALES Y POR QU SON TAN IMPORTANTES

Al nacer, nuestros hijos no son ni buenos ni malos, desconocen las normas que rigen su familia o su sociedad. Su conciencia tica se va desarrollando con el paso de los aos. Pero necesitan nuestra ayuda ya que no llevan ningn chip incorporado que les diga si sus actos son correctos o incorrectos, lo que est bien o lo que est mal. Por eso es tan importante ensear los valores cvicos que les permitan desarrollarse y convivir en una sociedad plural.

Los valores son las normas de conducta y actitudes segn las cuales nos comportarnos y que estn de acuerdo con aquello que consideramos correcto. Todos los padres deseamos que nuestros hijos se comporten de forma educada, pero sin que se conviertan en nios temerosos o conformistas, ni transformndonos nosotros en padres exigentes y quisquillosos. Hay algunos valores fundamentales que todas las personas debemos asumir para poder convivir unos con otros y que son importantes tener siempre presentes y cumplir sin perjudicar a nadie.

Durante los primeros aos nuestros hijos aprenden tanteando el terreno y probando cosas. A travs de pequeos actos, nuestro hijo va percibiendo qu est bien y qu no debe hacer. A partir de la edad de 3 aos, ya saben ver en otros nios lo que hacen mal y lo que hacen bien: "Miguel es muy guapo porque me da besos" o "David se porta mal porque da patadas". A partir de los 5 y 6 aos, los nios tienden a mirar a los adultos y ver en ellos el claro ejemplo de lo correcto: por eso intentan ser

como ellos y comportarse como ellos. De esta manera aprendern mucho sobre valores.

La adquisicin de buenos valores depende, como casi todo en la vida de nuestro hijo, de sentirse querido y seguro, de desarrollar lazos estables con sus padres y de tener confianza en s mismo. Slo sobre una base de amor y seguridad podr aprender e interiorizar los valores ticos correctos. Lo ms importante: el ejemplo que dan los padres en su forma de relacionarse con los dems, de pedir las cosas, de ceder el asiento, de repartir lo que les gusta, de renunciar a algo, de defender a alguien, etc. Un comportamiento de los padres que transmite tolerancia, respeto, solidaridad, confianza y sinceridad empapa a los hijos de todos estos valores y aprenden a actuar respetndolos siempre.

Los valores pueden variar mucho segn las culturas, las familias o los individuos. Existen diferentes tipos de valores:

Valores familiares: Hacen referencia a aquello que la familia considera que est bien y lo que est mal. Tienen que ver con los valores personales de los padres, aquellos con los que educan a sus hijos, y aquellos que los hijos, a medida que crecen, pueden aportar a su familia. Los valores familiares son los primeros que aprender nuestro hijo y, si sabemos transmitirlos con paciencia, amor y delicadeza, pueden ser una buena base en la que apoyar, aceptar o rechazar otras experiencias, actitudes y conductas con los que se ir encontrando a lo largo de su vida.

 Valores socioculturales: Son los valores que imperan en la sociedad en el momento en que vivimos. Estos valores han ido cambiando a lo largo de la historia y pueden coincidir o no con los valores familiares. Puede ser que la familia comparta los valores que se consideran correctos a nivel social o que, al contrario, no los comparta y eduque a sus hijos segn otros valores. En la actualidad, intentamos educar a nuestros hijos en el respeto, la tolerancia, la renuncia a la violencia, la consideracin y la cortesa, pero vivimos en una sociedad en la que nuestros hijos pronto descubren que tambin imperan otros valores muy diferentes como el liderazgo, el egosmo, la acumulacin de dinero, el ansia de poder, e incluso el racismo y la violencia. Los valores familiares determinarn, en gran medida, el buen criterio que tenga nuestro hijo para considerar estos otros valores como aceptables o despreciables, o para saber adaptarlos a su buen parecer de la mejor manera posible.

Valores personales: Los valores personales son aquellos que el individuo considera imprescindibles y sobre los cuales construye su vida y sus relaciones con los dems. Acostumbran a ser una combinacin de valores familiares y valores socioculturales, adems de los que el propio individuo va aportndose a s mismo segn sus vivencias personales, su encuentro con otras personas o con otras culturas en las que, an imperando una escala de valores diferente a la suya, el individuo encuentra actitudes y conductas que considera valiosas y las incorpora a sus valores ms preciados.

Valores espirituales: Para muchas personas la religin es un valor de vital importancia y trascendencia as como su prctica. De la misma manera, la espiritualidad o la vivencia ntima y privada de algn tipo de

creencia es un valor fundamental para la coherencia de la vida de mucha gente. Los valores espirituales pueden

VALORES EN VENEZUELA

Los valores son el conjunto de cualidades que posee una persona. En Venezuela, muchos valores se han perdido debido al crecimiento de la poblacin, ya que ste se ha dedicado ms al desarrollo de la ciencia y la tecnologa que al desarrollo de su educacin y su cultura. Dinmica del proceso de socializacin Es el proceso social por el cual aprendemos a ser miembros de una comunidad humana y a interiorizar los valores y roles de la sociedad en que hemos nacido y habremos de vivir. La familia como agente socializador La familia cumple con el cometido de mantener y socializar al nio, al mismo tiempo que contribuye a mantener el control social,

constituyndose en el primer agente de socializacin, y no slo por ser el primero en actuar sino, fundamentalmente, por el carcter cualitativo de su influencia. Los grupos como agente socializador Los grupos lo conforman todas aquellas asociaciones con o sin fines de lucro que de una forma u otra contribuyen con la participacin en comunidad de las personas que subyacen dentro de un mismo entorno, se les educa a trabajar en equipo, a ser colaboradores unos con otros y a participar en comunidad en pro de una mejor calidad de vida. La escuela como agente socializador Junto con la familia, la escuela es otro gran agente educativo y socializador de primer orden. En la escuela ser donde realmente el nio encuentre el grupo de pares, algo que le permitir aumentar los entornos

en los que se desenvuelve y que incrementar progresivamente hasta la inclusin total como ciudadanos que aportan a la sociedad. Los medios de comunicacin social como agentes

socializadores Hoy en da, los medios de comunicacin constituyen una herramienta persuasiva que nos permiten mantenernos en continua comunicacin con los distintos sucesos sociales, econmicos y polticos tanto a escala nacional como internacional.

Algunos aspectos positivos de la relacin entre las personas son:

La posibilidad de que exista la solidaridad entre las personas y los pueblos. El derecho a ser tratados igual, con independencia del color, religin, ideologa, sexo, gnero, clase social...etc. La libertad de decidir por nosotros mismos la vida que queremos vivir. La justicia que posibilita un reparto equitativo de la riqueza. La tolerancia que nos capacita para la comprensin de las diversidades humanas. El respeto que nos debemos a nosotros mismos y todos los seres humanos y a la naturaleza. La cooperacin y la ayuda mutua que nos hace aunar esfuerzos para conseguir los objetivos que nos proponemos. El dilogo razonado que nos ayuda a resolver nuestros conflictos interpersonales y grupales de forma no violenta. El amor que nos evita la soledad y nos ayuda a caminar por este mundo de forma satisfactoria. La felicidad que nos proporciona la autorregulacin y la armona con nosotros mismos y con los dems.

Los seres humanos podemos elegir muchas cosas y otras muchas no; pero indudablemente s podemos elegir cmo queremos vivir y por ello, vamos realizando elecciones desde que nacemos. Nuestras

elecciones, nuestra capacidad de libertad de eleccin entra generalmente en confrontacin con las limitaciones que las normas sociales nos imponen. El ser humano debe mantener una lucha constante entre lo que quiere, lo que puede y lo que debe, es decir, entre su libertad, la libertad de los dems y las coacciones que constantemente le presionan.

Educar en valores, significa, desde nuestra perspectiva: vivir ejercitndonos en aquello que consideramos valioso.

En una lnea individualista, para cada persona es valioso aquello que cree que le beneficia en oposicin a lo que le perjudica. En una lnea colectivista, social, grupal, debe ser valioso aquello que genera el bien comn.

Un centro educativo, es el lugar en donde la infancia, la pubertad y la adolescencia han de aprender a vivir y a recibir la cultura de la humanidad.

El cmo se ejerciten en esa vivencia y el cmo se les transmita esa cultura depender de la ideologa de las personas que se las faciliten.

Que la escuela no es ni puede ser neutra, es algo que ya no podemos discutir, dado que cada persona de este mundo posee una particular manera de interpretarlo y eso, en definitiva no es ms que una ideologa y con ella educamos, es decir tratamos de transmitida a nuestro alumnado ya que pensamos que nuestra percepcin es la mejor y como forma parte de nuestra manera de ser y de pensar, lo queramos o no, lo estamos constantemente proyectando y exigiendo.

Sin ir ms lejos, nuestra escuela actual es ideolgica y se sustenta, potencia y transmite los valores que le pertenecen. El paramos a pensar qu valores transmite y de ah deducir la ideologa que sustentamos, sera un buen ejercicio de reflexin y clarificacin. Es ms valioso aceptar lo que somos y transmitimos que transmitir sin saber qu es lo que estamos haciendo.

Pero si por ahora, analizamos a las personas que este sistema educativo produce, tal vez nos pongamos en la situacin de paliar algunos aspectos.

La escuela tiene una estructura autoritaria con una jerarqua muy delimitada y concreta: Ministerio de educacin que dicta las leyes, consejo rector que las transmite y hace cumplir. Es por lo tanto un sistema rgido e impositivo que a travs de un determinado currculo y de normas muy estrictas proyectan unos valores y una tica determinada.

Qu valores son los que transmite? Qu tica construye en las nuevas generaciones? Si partimos de la mxima de que nadie ensea nada sino que cada persona aprende lo que quiere; el profesorado actual se encuentra bastante frustrado ya que su finalidad es "ensear" un programa y el alumnado lo que desea es aprender a vivir; aprende lo que le interesa, desestima lo que se le quiere ensear y memoriza -sin sentido- conceptos carentes de utilidad y que olvida en cuanto "puede comenzar a vivir". Y mientras esto sucede, durante casi dieciocho aos de la vida: para unos y una media de casi cuarenta aos para otros, una estructura de piedra, verjas, puertas cerradas, castigos, notas, horarios rgidos,

programas, exmenes, cmaras de seguridad...etc. ahogan las ansias de vida y felicidad de unos y otros .

Pasarse la vida profesional tratando de imponer a la gente joven el aprendizaje de unos largusimos programas, realizando constantes y traumticos exmenes, aburridsimas evaluaciones, implacables notas, frustrantes suspensos...algn que otro aprobado y pocos notables y sobresalientes, no parece un resultado muy gratificante para la realizacin personal de los trabajadores de la enseanza y la educacin. No es de extraar el ndice tan alto de profesionales de este ramo que sufren depresiones u otras psicopatologas.

Sabemos que un estado de frustracin continuada ocasiona ms o menos manifestaciones de violencia y esa violencia se hace manifiesta en las relaciones existentes entre alumnado y

profesorado, alumnado contra alumnado, profesorado, alumnado y familias en todos en desacuerdo y con finalidades e intereses diferentes. Todo un cmulo de realidades que consigue que nos encontremos con unas generaciones jvenes desajustadas,

violentas, competitivas, discriminativas, apticas, acrticas, apolticas y expresamente conservadoras. Todo ello consecuencia expresa del sistema educativo que se padece.

Toda esta situacin ha producido una importante crisis de valores, porque se han considerado valores: el dinero y el xito personal por encima de los valores humanos universales. Y la escuela se ha hecho eco de ellos y ha colaborado en desestimados y obviarlos, mientras potenciaba un sistema competitivo que reforzaba la construccin de personalidades carentes de objetivos "nobles" en sus vidas, buscando una cotidianeidad acomodaticia, sin

compromiso y explcitamente conservadora.

El aspecto ms significativo del que adolece el sistema educativo actual, es la desconsideracin que hace de la educacin en la Responsabilidad.

Responsabilidad supone la capacidad de responder desde uno mismo a los compromisos adquiridos; es decir, responder de lo que se es, responder de lo que se hace, responder de lo que se dice para lo cual es condicin primaria que la persona sea y se sienta autnoma, qu es lo mismo que decir con capacidad para dar y responder a sus propias normas y directrices de vida.

La educacin en la responsabilidad ha de comenzar con los primeros aos de la vida, a la par que las criaturas comienzan su proceso de evolucin, maduracin y desarrollo, una de las primeras cosas que deben aprender es a responsabilizarse de su cuerpo (higiene), de su salud (alimentacin-movimiento-juego) y de sus emociones (autorregulacin). Aprendizajes que no se realizan normalmente por considerar que las criaturas pequeas estn totalmente indefensas y obviando, lamentablemente, su enorme capacidad de asimilar y realizar infinidad de actitudes, aptitudes y comportamientos nuevos. A partir de estas edades, las criaturas deben ir progresivamente determinando y asumiendo nuevas y complejas responsabilidades que las convertirn en personas independientes capaces de conseguir cotas cada vez ms amplias de libertad.

Libertad y responsabilidad son dos valores que van siempre unidos, ya que de la puesta en prctica de uno se genera la amplitud del otro.

La juventud actual carece de sentido de la responsabilidad y por ello sus posibilidades de libertad son bastante inexistentes. El carecer de sentido de la responsabilidad, presupone que estas personas son dependientes, sumisas, adaptativas, egostas, inseguras y sobre todo lo ms importante: agresivas y violentas. Ya que el proceso natural de autonoma e independencia que la persona requiere para desarrollarse y madurar se encuentra frustrado sobre todo por la dependencia y la sumisin, lo cual genera actitudes patolgicas, potenciando una juventud deseducada, vulnerable y de fcil conduccin, a no ser que tanta violencia acabe por generar una sociedad alarmada que, con facilidad, demande y justifique gobiernos totalitarios y tirnicos ya que cuando no se sabe ser libre, la dependencia y la sumisin reclaman, para su seguridad, ms represin y ms limitacin de las libertades individuales.

Algunas de las ideas generales de los valores son:

Los valores son convicciones profundas de los seres humanos que determinan su manera de ser y orientan su conducta.

La solidaridad frente a la indiferencia, la justicia frente al abuso, el amor frente al odio.

Los valores involucran nuestros sentimientos y emociones.

Cuando valoramos la paz, nos molesta y nos hiere la guerra.

Cuando valoramos la libertad nos enoja y lacera la esclavitud.

Cuando valoramos el amor y lastima el odio.

Valores,

actitudes

conducta

estn

relacionados.

Los valores son creencias o convicciones de que algo es preferible y digno de aprecio. Una actitud es una disposicin a actuar de acuerdo a determinadas creencias, sentimientos y valores. A su vez las actitudes se expresan en comportamientos y opiniones que se manifiestan de manera espontnea.

VALORES Valoro la justicia, me duele el abuso se relaciona con

ACTITUDES Doy las mismas oportunidades a todos mis alumnos se relaciona con

CONDUCTA Establezco y respeto los mismos plazos a los alumnos para que entreguen sus tareas

Los valores se jerarquizan por criterios de importancia

Cada persona construye su escala de valores personales. Esto quiere decir que las personas preferimos unos valores a otros.

Usted por ejemplo, en qu orden de importancia colocara los siguientes seis valores?

Dignidad Honestidad Amistad Salud Solidaridad Educacin

Los valores ms importantes de la persona forman parte de su identidad. Orientan sus decisiones frente a sus deseos e impulsos y fortalecen su sentido del deber ser.

Por ejemplo, una maestra responsable har todo lo que est en sus manos para que sus alumnos alcancen los objetivos educativos del ciclo escolar, se sentir mal consigo misma si por razones claramente atribuidas a ella, los nios no reciben las oportunidades de aprendizaje que debieran. Solo sentimos pesar al hacer algo incorrecto cuando el valor en cuestin es parte de nuestro ser. Los valores se aprenden desde la temprana infancia y cada persona les asigna un sentido propio.

Cada persona, de acuerdo a sus experiencias, conocimientos previos y desarrollo cognitivo, construye un sentido propio de los valores. Aunque a todos nos enseen que la honestidad es algo deseable, y aunque todos lo aceptamos como cierto, la

interpretacin que haremos de este valor, el sentido que le encontraremos en nuestra vida, ser diferente para cada persona.

 Los valores y su jerarquizacin pueden cambiar a lo largo de la vida.

Los valores estn relacionados con los intereses y necesidades de las personas a lo largo de su desarrollo.

Los valores de los nios pequeos estn definidos en buena medida por sus necesidades de subsistencia y por la bsqueda de aprobacin de sus padres: sustento biolgico, amor filial.

Los adolecentes guan sus valores personales por su necesidad de experimentacin y autonoma: amistad, libertad.

Mientras que en la edad adulta se plantean nuevas prioridades: salud, xito profesional, responsabilidad.

Algunos valores permanecen a lo largo de la vida de las personas. Dignidad. Valenta. Honestidad. Solidaridad. Discrecin. Educacin. Respeto.

CONCLUSIN

Sabiendo que adems de los valores y los procesos sociales estn los grupos socializadores. como la familia, mantiene y socializa al nio manteniendo su control social, las escuelas adems de ser un centro educativo, ah el nio encuentra su entorno y se desarrolla ms para enfrentar a la sociedad, y los medios de comunicacin que contribuyen manteniendo al tanto a la sociedad de las noticias en el pas.