6 Metodologia

A investigao nas Cincias Sociais tem que dar conta da pluralidade de vozes em ao no mundo social e considerar que isso envolve questes relativas a poder, ideologia, histria e subjetividade (Moita Lopes, 1994, p. 331).

A anlise de livros didticos de ensino de ingls proposta nesta Tese de Doutorado enquadra-se na modalidade de pesquisa qualitativa chamada de anlise documental (Ldke & Andr, 1986). Conceituo o livro didtico como documento de fonte primria, pois se trata de material impresso (documento) que analiso tal
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como concebido por seus autores (fonte primria). Os livros didticos so tratados aqui como documentos, inseridos em um contexto scio-histrico, e, assim como qualquer documento, detm um contedo passvel de anlise. O discurso destes documentos os livros didticos de ingls ser enfocado, bem como seu papel social no contexto pedaggico, o que faz com que esta pesquisa se caracterize por uma perspectiva scio-discursiva. Esta Tese apresenta uma anlise textual, na medida em que observo aspectos textuais e discursivos dos livros didticos, e uma pesquisa social, pois o problema que enfoca de ordem social e a anlise feita com base em uma teoria social de discurso (cf. captulo 3, seo 3.1) e scio-semitica de linguagem (cf. captulo 3, seo 3.2). Apesar de originalmente concebida como uma metodologia que combina anlise quantitativa e qualitativa, os pressupostos da anlise documental podem ser teis para uma pesquisa simplesmente qualitativa, como esta. 6.1 Anlise documental O objetivo da anlise documental identificar, em documentos primrios, informaes que sirvam de subsdio para responder alguma questo de pesquisa. Por representarem uma fonte natural de informao, documentos no so apenas

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uma fonte de informao contextualizada, mas surgem num determinado contexto e fornecem informaes sobre esse mesmo contexto (Ldke & Andr, 1986, p. 39). A anlise documental deve ser adotada quando a linguagem utilizada nos documentos constitui-se elemento fundamental para a investigao. O livro didtico, enquanto forma de produo na modalidade escrita, pode ser considerado um documento pedaggico, pois constitui parte integrante das prticas educacionais. Alm disso, ele est inserido em um contexto maior a ps-modernidade que tambm considerada na anlise. Os usurios dos livros, embora no sendo foco desta pesquisa, tambm so considerados sujeitos da psmodernidade. A relevncia da anlise documental tambm se explica na medida em que a construo de identidades dos alunos e a abordagem de questes scioculturais em livros didticos so viabilizadas atravs da linguagem. Embora tais questes possam ser transformadas atravs de diferentes formas de se utilizar um mesmo livro didtico, este trabalho se preocupa apenas com sua anlise enquanto
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documento idealizado por um autor com uma determinada funo pedaggica e usurios projetados; o texto do autor, inserido no contexto da ps-modernidade, o objeto de estudo desta Tese. Para desenvolver uma anlise documental, Ldke & Andr (1986) sugerem a metodologia de anlise de contedo, uma categoria de procedimentos explcitos de anlise textual para fins de pesquisa social (Bauer, 2002, p. 191). A anlise de contedo uma tcnica para produzir inferncias de um texto focal para seu contexto social de maneira objetivada (Bauer, 2002, p. 191), em que um texto estudado tendo em vista sua insero em um contexto social mais amplo. Materiais textuais so trabalhados de forma sistemtica, tentando evitar que a anlise seja confundida com uma interpretao subjetiva aleatria.
Maneira objetivada refere-se aos procedimentos sistemticos, metodicamente explcitos e replicveis: no sugere uma leitura vlida singular dos textos. Pelo contrrio, a codificao singular de um texto o transforma, a fim de criar nova informao desse texto. A validade da AC [Anlise de Contedo] deve ser julgada no contra uma leitura verdadeira do texto, mas em termos de sua fundamentao nos materiais pesquisados e sua congruncia com a teoria do pesquisador, e luz de seu objetivo de pesquisa (Bauer, 2002, p. 191).

Bauer (2002) complementa sua definio citando Weber (1985), que ressalta que tais inferncias podem ser sobre emissores, a prpria mensagem, ou a audincia da mensagem. Considero este aspecto relevante para a minha pesquisa,

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pois a anlise de livros didticos pode levar a inferncias sobre seus autores (emissores), seu texto (a prpria mensagem), e seus usurios (audincia) alunos e professores. Uma outra caracterstica da anlise de contedo, que a compatibiliza com a anlise documental, o uso de dados brutos que ocorrem naturalmente (Bauer, 2002). A anlise de contedo ainda uma tcnica de pesquisa que permite fazer inferncias vlidas para um determinado contexto atravs da investigao do contedo simblico de mensagens. Essas mensagens, e conseqentemente, sua investigao, podem ser abordadas de diferentes formas e vistas sob diversos ngulos (Ldke & Andr, 1986). Uma outra abordagem metodolgica que viabiliza a anlise documental a anlise de discurso (Gill, 2002), o nome genrico utilizado para uma forma de anlise de textos que rejeita a neutralidade da linguagem e atribui ao discurso centralidade na construo da vida social (cf. captulo 3, seo 3.1).
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Anlise de discurso o nome dado a uma variedade de diferentes enfoques no estudo de textos, desenvolvida a partir de diferentes tradies tericas e diversos tratamentos em diferentes disciplinas. Estritamente falando, no existe uma nica anlise de discurso, mas muitos estilos diferentes de anlise, e todos reivindicam o nome. O que estas perspectivas partilham uma rejeio da noo realista de que a linguagem simplesmente um meio neutro de refletir, ou descrever o mundo, e uma convico da importncia central do discurso na construo da vida social (Gill, 2002, p. 244).

Adaptando Burr (1995), Gill (2002, p. 245) enumera quatro caractersticaschave que norteiam uma anlise de discurso:
1. A postura crtica com respeito ao conhecimento dado, aceito sem discusso e um ceticismo com respeito viso de que nossas observaes do mundo nos revelam, sem problemas, sua natureza autntica. 2. O reconhecimento de que as maneiras como ns normalmente compreendemos o mundo so histrica e culturalmente especficas e relativas. 3. A convico de que o conhecimento socialmente construdo, isto , que nossas maneiras atuais de compreender o mundo so determinadas no pela natureza do mundo em si mesmo, mas pelos processos sociais. 4. O compromisso de explorar as maneiras como os conhecimentos a construo social de pessoas, fenmenos ou problemas esto ligados aes / prticas.

A anlise documental aqui conduzida utiliza o aporte terico destas duas tradies de pesquisa: a anlise de contedo e a anlise de discurso, alm dos

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pressupostos tericos da Lingstica Sistmico-Funcional e das conceituaes j discutidas (cf. captulo 2) acerca de culturas, identidades e ps-modernidade. A forma de operacionalizao da anlise ser detalhada nos procedimentos de anlise (cf. seo 6.3). 6.2 Descrio do corpus Para a escolha dos livros didticos que compem o corpus desta pesquisa, foram considerados parmetros de variao quanto aos seus objetivos comunicativos, pblico alvo, local e data de publicao, bem como mercados consumidores. Sero analisadas seis sries de livros didticos para o ensino de ingls como lngua estrangeira, todas elas voltadas para o pblico a partir de 14 anos, que as editoras chamam de adultos jovens e adultos, nos nveis iniciante e
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intermedirio. Escolhi a faixa etria e os nveis em questo por serem os de maior representatividade para o ensino de ingls no Brasil. Consultas contnuas entre os anos de 2001 e 2004 aos mais tradicionais cursos de ingls do estado do Rio de Janeiro, voltados para o ensino de ingls geral revelaram que um grande percentual de alunos que freqentam estes cursos pertence a esta faixa etria, adolescentes e adultos, principalmente adolescentes, assim como a grande maioria das turmas est compreendida entre os nveis iniciante e intermedirio. Alm disso, uma anlise dos catlogos das maiores editoras voltadas para publicaes para o ensino de ingls como lngua estrangeira mostra que uma grande quantidade de materiais de ensino concentra-se neste nicho do mercado. Os livros selecionados apresentam uma heterogeneidade de propostas com relao ao seu objetivo comunicativo e pblico-alvo. Apesar de todos proporem o ensino de ingls como lngua estrangeira, cada livro foi concebido com objetivos especficos e para pblicos diferentes. Alm disso, o corpus abrange livros produzidos no Brasil, na Inglaterra e nos Estados Unidos, com propostas de ensino tanto de ingls americano quanto de ingls britnico. Todos os livros selecionados correspondem s edies atualmente em uso no mercado brasileiro, com menos de cinco anos de publicao, ou seja, ainda recentes. O Quadro 6.1, abaixo, esquematiza de forma sinttica os ttulos escolhidos, ressaltando a variedade de ingls que cada srie se prope a ensinar e destacando

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os nveis, objetivos e pblico-alvo de cada ttulo, alm da editora que os publica e a data publicao.
Quadro 6.1 Corpus de livros da pesquisa Srie Ttulo Nvel Objetivo Pblicoalvo Alunos de ingls como segunda lngua e / ou lngua estrangeira Alunos de ingls como segunda lngua e / ou lngua estrangeira Editora Data

English File Ingls britnico New Headway Ingls britnico

English File Iniciante 1 English File Intermediate Intermedirio New Headway Iniciante English Course Beginner New Headway Intermedirio Intermediate American Headway Starter American Headway 3 Interchange Intro Interchange 3 Interlink 1 Interlink 61 Great 1 Great 4

Ingls para comunicao internacional

Oxford University Press, Inglaterra

2004 1999

Ingls para comunicao internacional

Oxford University Press, Inglaterra

2002

2003

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American Headway Ingls americano Interchange Ingls americano Interlink Ingls britnico Great Ingls americano

Iniciante

Ingls para comunicao internacional

Intermedirio Iniciante

Alunos de ingls como segunda lngua e / ou lngua estrangeira

Oxford University Press, Inglaterra

2002

2003 2005 2005 2003 2004 2002 2002

Alunos de ingls como Cambridge segunda University Intermedirio lngua e / ou Press, EUA lngua estrangeira Alunos Iniciante Contextualizar brasileiros Learning a realidade de um Factory, Intermedirio brasileira curso livre Brasil Ingls para comunicao internacional Contextualizar a realidade brasileira e Intermedirio seguir os PCNs Iniciante Alunos brasileiros de 5 a 8 sries Macmillan, Brasil

Como mostrado pelo Quadro 6.1, acima, as sries English File, New Headway, American Headway e Interchange so voltadas para um pblico-alvo mais abrangente. Sua proposta o ensino de ingls (britnico nas duas primeiras e americano nas demais) como segunda lngua ou como lngua estrangeira para

A numerao desta srie atribuda por cada semestre previsto para o uso do livro, enquanto as demais sries prevm que cada livro seja usado durante um ano.

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alunos de qualquer pas mostrando que as sries homogeneizam o pblico-alvo. English File, New Headway e American Headway so produzidas na Inglaterra e escritas por autores ingleses, enquanto Interchange produzida nos Estados Unidos e escrita por americanos. Note-se que a srie American Headway produzida na Inglaterra e escrita pelos mesmos autores de New Headway, que so ingleses. Na verdade, a srie americana no uma srie nova: trata-se de uma adaptao da srie britnica a uma verso americana (cf. captulo 7, seo 7.1.2). As demais sries selecionadas, Interlink e Great!, so produzidas no Brasil e voltadas para o pblico brasileiro. Esse fato em si j leva a crer que ambas as sries trabalhem com ampla contextualizao da realidade brasileira. Mesmo assim, h um diferencial entre elas. Interlink foi produzida por um curso livre tradicional, escrita por uma equipe de autores brasileiros e ingleses que se revezaram na autoria de cada volume da srie, e editada por uma editora de propriedade deste curso com distribuo exclusiva para seus alunos. Sua proposta
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a de ensino de ingls britnico. Great!, por sua vez, tem como pblico-alvo alunos de 5 a 8 sries da rede escolar e foi escrito em co-autoria por uma americana e uma brasileira. Sua proposta a de ensino de ingls americano. importante lembrar que Great! produzido no contexto brasileiro, tendo como pblico-alvo alunos exclusivamente de escolas. A editora tem, portanto, uma preocupao grande em se adequar aos PCNs (cf. captulo 4, seo 4.4), visto que isso pode resultar em maior ou menor adoo da srie pelas escolas. Um livro que no se adeqe aos PCNs considerado fora dos padres educacionais vigentes reconhecidos pelo MEC, podendo estar condenado ao fracasso comercial. Interlink, por sua vez, apesar de tambm ser um livro brasileiro, produzido por uma instituio renomada de ensino de ingls como lngua estrangeira no eixo Rio-Braslia. Segundo os responsveis por sua idealizao e publicao2, o livro surgiu da necessidade de customizar o ensino de ingls para o aluno brasileiro, trazendo para o foco situaes e caractersticas da realidade brasileira. Levando-se em considerao o fato de que os alunos da instituio so quase na sua totalidade brasileiros, moradores do Brasil, e experienciam diariamente a realidade brasileira, a instituio concluiu que um material prprio, voltado especificamente

Agradeo aos responsveis pelo projeto Interlink, que gentilmente se colocaram minha disposio para eventuais esclarecimentos a respeito da srie e por me concederem entrevistas, gravadas em udio, de onde extra fatos aqui mencionados a respeito da concepo da srie.

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para esse pblico, seria mais eficaz que o material internacional usado at ento, pois o material internacional costuma ser bastante genrico, a ponto de atender s necessidade de aprendizes em diferentes pases de diferentes continentes. A partir desta idia de customizao, e tambm pela fonte de receita adicional (Garcia, 2003), o curso decidiu produzir e vender a seus alunos seu prprio material didtico. Por se tratar de uma instituio tradicional, com grande nmero de alunos, o retorno financeiro do investimento tido com certo, uma vez que a compra do material para os nveis oferecidos condio sine qua non para o ingresso do aluno na instituio. Trata-se, portanto, de um material com vendas garantidas. Alm do ganho pedaggico com o uso do material customizado, h ainda a gerao de uma receita adicional para a empresa, segundo palavras da prpria editora. Interlink produzido no Brasil, mas foi escrito por um grupo de autores brasileiros e estrangeiros coordenados por um autor ingls, um dos co-autores da
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srie English File, tambm parte do corpus desta pesquisa. Deste modo, o livro no s se parece com um livro estrangeiro produzido no exterior para o mercado internacional, porm sem incluir os atrativos multimodais caros que as poderosas editoras internacionais podem pagar, como tambm se parece com uma verso mais modesta de English File. O nico aspecto que o caracteriza como um livro produzido em contexto brasileiro so as ilustraes e nomes de pessoas e lugares famosos no Brasil, que aparecem com muito mais freqncia do que em um livro voltado para o mercado internacional, pois este tem a necessidade de tentar contemplar o mximo de mercados potenciais. Todas as edies analisadas correspondem s edies que esto atualmente disponveis no mercado brasileiro. Embora se tratem de edies recentes, alguns ttulos so realmente novos, em sua primeira edio, e outros, mais tradicionais no mercado, j esto at mesmo em sua terceira edio. O Quadro 6.2, a seguir, procura sintetizar as datas de publicao de cada ttulo em cada srie e suas respectivas edies. Os ttulos sombreados correspondem s edies selecionadas para a anlise, que correspondem s verses mais recentes de cada livro.

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Quadro 6.2 Histrico das sries didticas que compem o corpus da pesquisa Srie Edio original Ttulo Data English File 1 1996 English File 2 English File Intermediate English File Upper Intermediate Headstart Headway Elementary Headway Headway PreIntermediate Headway Intermediate Headway Upper Intermediate Headway Advanced American Headway Starter American Headway 1 American Headway 2 American Headway 3 American Headway 4 Interchange Intro Interchange 1 Interchange 2 Interchange 3 Interlink 1 Interlink 2 Interlink 3 Interlink 4 Interlink 5 Interlink 6 Great!1 Great!2 Great!3 Great!4 1997 1999 2001 1996 1991 1993 1987 1988 1989 2002 2002 2002 2003 2005 1990 1991 1991 1994 2003 2003 2003 2003 2003 2003 2002 2002 2002 2002 Reformulao Ttulo New English File Elementary New English File Pre-Intermediate ------------New Headway English Course Beginner New Headway English Course Elementary New Headway English Course PreIntermediate New Headway English Course Intermediate New Headway English Course Upper Intermediate New Headway Advanced ------------------------------New Interchange Intro New Interchange 1 New Interchange 2 New Interchange 3 ------------------------------------------------------------Nova reformulao Ttulo Data -----------------------------------------------New Headway Intermediate New Headway Upper Intermediate ------------------------------------Interchange Intro Interchange 1 Interchange 2 Interchange 3 ------------------------------------------------------------------------------------------2003 2005 ------------------------------2005 2005 2005 2005 ---------------------------------------------------

Data 2004 2005 ----------2002 2000 2000 1996 1998 2003 -------------------------2000 1997 1997 1998 ---------------------------------------------------

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Great!

Interlink

Interchange

American Headway

English File

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importante salientar que a srie American Headway, ainda em sua primeira edio, foi concebida com base nas edies britnicas mais atuais, inclusive a terceira do nvel intermedirio. Interlink e Great! se encontram tambm ainda na primeira edio. A previso inicial para a reformulao de Interlink, segundo seus idealizadores, dentro de cinco anos do lanamento de cada volume. Great!, segundo informaes provenientes da prpria editora, teve boa aceitao na poca de seu lanamento, com muitas adoes tanto na rede pblica como na rede particular. Entretanto, com o passar do tempo, muitos professores passaram a consider-lo difcil de se trabalhar, pois o livro tem poucos exerccios, requer muita preparao e exige demais do professor durante a aula. Conseqentemente, o nmero de instituies que o adotam vem diminuindo e, devido ao impacto mercadolgico de reduo das vendas, a editora no tem inteno de investir em uma nova edio; seus esforos concentram-se atualmente em uma outra srie voltada para o mesmo segmento do mercado (Power English),
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esta com mais exerccios, satisfazendo, assim, s expectativas dos professores, e, indiretamente, ampliando seu mercado consumidor. 6.3 Procedimentos de anlise Para conduzir a anlise documental aqui proposta, tive que adaptar metodologias qualitativas de pesquisa anlise de livros didticos, pois a literatura voltada para o estudo de livros didticos est mais especificamente preocupada com a sua avaliao visando a adoo. No encontrei na literatura especializada nenhum instrumental metodolgico que atendesse s minhas necessidades de pesquisa. O objetivo de muitas publicaes que propem a anlise de livros didticos de lngua estrangeira (Cunningsworth, 1995, por exemplo) estabelecer uma srie de critrios para que professores avaliem livros didticos visando sua adoo. Alguns ncleos de pesquisa que estudam o livro didtico no Brasil utilizam critrios do Programa Nacional do Livro Didtico, do Ministrio da Educao; no entanto, como tais critrios tm como objetivo a anlise de livros didticos em lngua materna apenas, eles seriam insuficientes para responder s minhas questes de pesquisa. A anlise aqui proposta busca, ento, a partir dos pressupostos tericos da Lingstica Sistmico-Funcional, atravs das metafunes ideacional, interpessoal

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e textual, identificar como os livros didticos representam o mundo (metafuno ideacional) e abrem espao para a construo de identidades, do voz aos participantes do processo de ensino e aprendizagem (metafuno interpessoal) e organizam seu material (metafuno textual). A viso de mundo e o espao para a construo de identidades foram observados nos livros didticos atravs das experincias de mundo que so apresentadas como representaes da realidade. O estudo dos tpicos abordados pelos livros foi feito visando caracterizar o mundo que o livro pretende coconstruir com os alunos (metafuno ideacional). Os tpicos foram levantados a partir da anlise de todo o contedo de uma lio ou unidade (textos, atividades de compreenso oral, atividades de produo oral e escrita etc.) e categorizados. Com base nesta categorizao, a viso de mundo de cada livro caracterizada. Os contextos culturais relacionados lngua-alvo tambm foram analisados para auxiliar na identificao dos mundos representados nos livros.
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A voz dada ao aluno pelo autor e as relaes entre os participantes (metafuno interpessoal) foram verificadas a partir da anlise das atividades propostas. As atividades podem oferecer oportunidades de voz e representam o momento em que o aluno interpelado diretamente. O espao aberto pelo autor para o aluno se manifestar, atravs de atividades que podem ser questionadoras ou silenciadoras, variadas ou homogneas, denuncia a inteno do autor em dar ou negar voz ao aluno. Foi tambm analisada a linguagem utilizada pelo autor nestas atividades, atravs de traos lingsticos, como formas verbais (processos). Para estudar como os livros estruturam fisicamente seu contedo, ou seja, entender por que cada elemento de cada livro se encontra em determinada posio, foram utilizadas categorias relacionadas metafuno textual Tema e Rema (Halliday, 1994; Halliday & Hasan, 1989). Seguindo a teorizao sistmico-funcional (Halliday, 1985, 1994; Halliday & Matthiessen, 2004), a organizao da mensagem apresenta duas funes bsicas, Tema e Rema, onde o primeiro funciona como o ponto de partida da mensagem e o segundo funciona como o seu desdobramento. Por se tratar de uma categorizao preocupada com o significado da mensagem, e no apenas com sua estrutura sinttica, as mesmas categorias de Tema e Rema podem ser utilizadas para estudar a estruturao de livros didticos. Embora o Tema seja o elemento que ocupa a posio inicial em uma orao, adaptei este conceito para a anlise de livros didticos, pois no

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analiso as oraes presentes nos livros. Ao invs de trabalhar com Tema e Rema das oraes, trabalhei com Temas e Remas das lies, unidades e do livro com um todo3. Na organizao da lio, chamo de Tema aquilo que colocado em posio de destaque, chamando a ateno, ao se estudar uma lio normalmente ttulos, subttulos, ilustraes, cores e recursos grficos; e de Rema tudo o que estiver ao redor deste(s) foco(s). Na organizao da unidade, Tema o material principal da unidade, ou seja, o material alocado nas lies, enquanto Rema tudo o que foi deixado para ser apresentado no final da unidade, de forma acessria, em sees ou lies complementares. Na organizao do livro como um todo, Tema o material que se encontra nas lies ou unidades, enquanto Rema o material que o autor coloca nas partes finais do livro, de maneira complementar, acessria, ao contedo tematizado nas lies e unidades. Atravs do estudo da organizao dos materiais, buscou-se identificar quais as perspectivas de ensino e aprendizagem
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que subjazem aos livros estudados. Alm destas categorias lingsticas, categorias de cunho mais social, ligadas s noes de cultura, identidade e ps-modernidade foram tambm aplicadas aos dados. Contribuem tambm para a anlise os pressupostos da Anlise Crtica do Discurso, que tem como objetivo revelar mensagens e ideologias que se encontram veladas no discurso, problematizando e discutindo questes tratadas de forma naturalizada.

No corpus analisado, todos os livros didticos so divididos em unidades ou lies. Enquanto uma lio curta, englobando normalmente apenas uma ou duas pginas, uma unidade mais longa, podendo englobar diversas lies. Dessa forma, alguns livros didticos so divididos em lies, alguns em unidades, e alguns em lies que se agrupam em unidades.