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1er. y 2 Bimestre

ALIMENTACIN

SALUDABLE.

Introduccin: La alimentacin es una actividad necesaria y vital por parte de todo ser humano para su supervivencia y proveerse de sus necesidades biolgicas, psicolgicas y sociales, para conseguir energa y desarrollarse. En relacin con el desarrollo integral de los estudiantes, la Encuesta Nacional de Salud en Escolares (2008) destaca que si bien su rendimiento escolar est relacionado con diversos factores los entornos familiar, social, ambiental y socioeconmico; adems de la carencia de servicios mdicos para prevenir y atender enfermedades, los problemas de salud asociados con la alimentacin y la nutricin afectan la capacidad de aprendizaje de manera muy significativa. Los alimentos son lo nico que proporciona energa y diversos nutrimentos necesarios para crecer sanos y fuertes y poder realizar las actividades diarias. Ninguna persona logra sobrevivir sin alimento y la falta de alguno de los nutrimentos ocasiona diversos problemas en la salud. Pero no hay que comer por comer, sino hay que obtener por medio de los alimentos, los nutrimentos necesarios para realizar todas las actividades que se requieren. Los hbitos alimenticios de las familias se transmiten de padres a hijos y estn influidos por varios factores entre los que destacan: el lugar geogrfico, el clima, la vegetacin, costumbres y experiencias, tambin tienen que ver la capacidad de adquisicin, la forma de seleccin y preparacin de los alimentos y la forma de consumirlos (horarios, compaa). Consumir pocos o demasiados alimentos y de forma no balanceada, tiene algunas consecuencias como si faltan algunos nutrimentos en el organismo, hay desnutricin, y si se come en cantidades excesivas se puede desarrollar la obesidad. La obesidad es un incremento mayor del 20 % sobre el peso normal para la edad del nio, su sexo y complexin. La obesidad se est presentando por una alimentacin poco balanceada entre los distintos grupos de alimentos. Tenemos por ejemplo que entre 1963 y 1990 aument 54 % entre los nios de edad escolar y 39 % entre los adolescentes el problema de obesidad. Una alimentacin saludable se obtiene con una dieta equilibrada. Cuidar la alimentacin, practicar de forma regular deporte y disponer de tiempo libre para uno mismo son algunos de los propsitos que solemos plantearnos al comienzo de cada nuevo ao. Y todo, para mejorar nuestra calidad de vida, que depende del cuidado de nuestra salud. Segn investigaciones realizadas en Estados Unidos, 10 de cada 100 mujeres jvenes sufren de un desorden de la alimentacin y esto generar problemas como: la bulimia y la anorexia nerviosa, que actualmente estn presentes especialmente en las jvenes. Ante esto, muchos padres de familia se preguntan cmo se pueden reconocer los sntomas de la anorexia nerviosa y de la bulimia, puesto que muchos adolescentes pueden ocultar a sus familias por meses o aun por aos estos desrdenes de posibles consecuencias serias o fatales. Por ello, la alimentacin de los nios debe ser: 1. Completa, Incluir de todos los nutrimentos (carbohidratos, lpidos, protenas, vitaminas y minerales) en la alimentacin diaria. 2. Equilibrada, es decir cada comida debe contener igual cantidad alimentos en proporcin adecuada. En nuestra cultura, se exagera del consumo de carne y se dejan a un lado los cereales, verduras y frutas, favoreciendo as la obesidad. 3. Higinica, se debe cuidar mucho la calidad, frescura y forma de preparacin de los alimentos. El lavado de manos antes de prepararlos y comerlos es un hbito que debe fomentarse en los nios desde pequeos. 4. Suficiente, cada persona tiene capacidad diferente para comer y no se debe imponer la misma cantidad a todos, esto en lugar de beneficiar, ocasiona muchos problemas. 5. Variada. Es importante que los nios aprendan a comer de todo y si hay algo que no les gusta, buscar un alimento sustituto que contenga los mismos nutrientes. Lo importante son los nutrimentos, no el tipo de alimento en especial. 6. Adecuada, acorde a los gustos, costumbres y recurso econmicos.
Octubre de 2011

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ALIMENTACIN

SALUDABLE.

Con objeto de colaborar en el cuidado de la salud de los alumnos, la Secretara de Educacin Pblica (SEP) emiti el 23 de agosto de 2010 el Acuerdo Nacional mediante el cual se establecen los lineamientos generales para el expendio o distribucin de alimentos y bebidas en los establecimientos de consumo escolar de los planteles de educacin bsica.

Ciclo Escolar 2011-2012

Escuela Primaria: 1. Vertiente/3er. Periodo ACTIVIDAD SUGERIDA: Conferencias/Talleres/Peridicos Murales TEMTICA: Hbitos Alimenticios. Temticos/ Diseo de Material Didctico DIAGNSTICO: En la escuela existen diversos casos de obesidad infantil, lo que ocasiona severos problemas de salud que hacen necesario que se enfrente esta problemtica para lograr una alimentacin saludable. OBJETIVO: Apoyar a los padres de familia en el cuidado de la salud de los alumnos para que alcancen una vida saludable a travs de una dieta equilibrada y mejoren su desarrollo fsico e intelectual. APRENDIZAJES ESPERADOS: Analiza las ventajas de preferir el consumo de agua simple potable en lugar de bebidas azucaradas. Argumenta la importancia de la dieta correcta. Compara los alimentos que consume con los de cada grupo del Plato del Bien Comer, y su aporte nutrimental para mejorar su alimentacin. Explica las caractersticas equilibrada e inocua de la dieta, as como las del agua simple.
PROGRAMACIN META ACTIVIDAD TEMPORALID AD 4 horas aprox. IMPLEMENTACIN PRODUCTO ESPERADO EVIDENCIA SEGUIMIENT O EVALUACIN INSTRUMENT O RESULTADO

Identificar los hbitos alimenticios de los alumnos.

Contando con el apoyo de una presentacin (elaborada previamente), se dicta una conferencia en la que se hable sobre: La importancia de la alimentacin saludable de los nios y jvenes. Factores de la buena alimentacin. Problemas que se presentan por una inadecuada alimentacin. Conjuntamente padres de familia y alumnos elaborarn un esquema en el que se

120 minutos

Presentaci n en Power Point. Esquemas .

90 minutos

Presentaci Verificar n en el la Peridico alimentac Mural de la in de los escuela de alumnos los en el esquemas receso durante un mes. Juego

Lista de cotejo por alumno para ir marcando semanal mente sus hbitos alimentici

Identificar los hbitos alimenticios de los alumnos y sus familias.

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SALUDABLE.

identifique a un nio bien alimentado y otro en el que su alimentacin ha sido desordena. Seleccionar los mejores esquemas.

realizado.

os.

PROGRAMACIN META ACTIVIDAD TEMPORALID AD 6.30 hrs. aprox.

IMPLEMENTACIN PRODUCTO ESPERADO EVIDENCIA SEGUIMIENT O

EVALUACIN INSTRUMEN TO RESULTADO

Aprender a elaborar 8 mens saludables de acuerdo al Plato del Bien Comer.

Presentar una lmina con el Plato del Bien Comer, en la que se identifiquen los 3 grupos de alimentos del Plato del Bien Comer. En talleres, conjuntamente los padres de familia y alumnos, elaborar el Plato del Bien Comer con diversos materiales didcticos. Elaboracin de un men semanal basado en el Plato del Bien Comer. (Para dos meses) Elaboracin del men para el lunch basado en el Plato del Bien Comer.

30 minutos
120 minutos 120 minutos

120 minutos

Plato del Bien Comer. Tarjetas de los mens de comida y lunch.

Tarjetas de los mens de comida y lunch.

Revisar los mens que elaboren los padres de familia y alumnos.

Tarjetas de mens.

Verificar si los padres de familia y alumnos aprendieron a elaborar mens saludables, de acuerdo a los grupos de alimentos del Plato del Bien Comer

BIBILIOGRAFIA Normas y Procedimiento para evaluar el Factor de Actividades Cocurriculares. 2011 Revista El correo de la UNESCO http://unesdoc.unesco.org/images/0007/000731/073178so.pdf mayo 1987. Acuerdo sobre los lineamientos generales para el expendio de alimentos y bebidas en los establecimientos de consumo escolar de los planteles de educacin bsica. http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/635/1/images/acuerdo_lin.pdf Manual para padres de familia. En el Acuerdo Nacional para la Salud Alimentaria, SEP. 2010. Plan de Estudios RIEB 2011.
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SALUDABLE.

Programa de Estudio Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad de 1 y 2 grado. RIEB 2011. Programa de Estudio Ciencias Naturales de 3 a 6 grado. RIEB 2011. Programa de Accin en el Contexto Escolar http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/635/1/images/prog_accion.pdf Acuerdo 592 Por el que se establece la Articulacin de la Educacin Bsica. 2011.

Conferencias Comunitarias: Convivencia y Cultura de la Paz

Ciclo Escolar: 2011-2012 Temtica: Comunidad Segura/Actividades Culturales Diagnstico: Escuela Secundaria: 1 Vertiente/4 Periodo Escolar

Actividades Sugeridas: Crculos de Estudio/Conferencias/ Diseo de Murales Temticos.

En nuestro pas el fenmeno delictivo y el clima de violencia se han convertido en un problema de seguridad pblica nacional. Los nios y jvenes resultan una de las poblaciones de mayor exposicin ante la inseguridad y las prcticas ilcitas, dando lugar a dinmicas y factores de riesgo que van estableciendo una ecuacin -cada vez con fuerza ms creciente- entre juventud y violencia. Asimismo, se trata de un problema multifactico (educativo-cultural y de salud pblica), que produce disfunciones sociales, crea modelos de relaciones peligrosas y nocivas, tanto para la integridad personal como la valoracin social de los adolescentes. Ante la presencia de estas situaciones crticas en la sociedad mexicana, las escuelas secundarias, y con ella los maestros, requieren responder con acciones educativas inclusivas y pertinentes que reconozcan las diversas configuraciones demogrficas, sociales, culturales y familiares de sus estudiantes. Si bien los Planes y Programas de Estudio de Educacin Bsica reconoce entre sus objetivos, desarrollar y promover competencias ciudadanas para actuar de manera constructiva en la sociedad, las comunidades escolares (maestros, padres de familia, autoridades educativas) se enfrentan a la necesidad de proporcionar a los alumnos las mejores condiciones de seguridad durante su permanencia en la escuela para que estas se consoliden en espacios de paz y sana convivencia en diversidad. El reconocimiento de las ms variadas formas en que se presenta la violencia y sus riesgos en el entorno escolar (describirlas), as como el conocimiento de las posibles acciones de cuidado y prevencin existentes y en mi comunidad (describirlas), se convierten en uno de los principales temas de inters social para el aprendizaje de los nios y jvenes, as como para promover comportamientos responsables en el mbito escolar y comunitario.
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SALUDABLE.

Por tal motivo, en el marco del Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial presento un programa de actividades co-curriculares centradas en una serie de Conferencias de Dilogo y Reflexin, coordinados con el Consejo Social de Participacin en las que se realiza la presentacin de diferentes personas con responsabilidades pblicas en materia de Seguridad Ciudadana en la Comunidad (bomberos, agentes policiales, responsables de servicios mdicos, funcionarios encargados de la seguridad e imparticin de justicia, periodistas, etc.) para formar a los alumnos as como informar a los padres de familia en la identificacin de los principales mbitos y vulnerabilidades de la comunidad y la escuela.

Objetivo.

Propiciar y promover en los alumnos y padres de familia una actitud pro-activa hacia una convivencia y cultura de la paz en los mbitos escolares y comunitarios.

Aprendizajes Esperados. - Reconoce la importancia de identificar los principales mbitos y vulnerabilidades en asuntos de inseguridad, violencia y acciones delictivas de la escuela y su comunidad. - Discute sobre las condiciones y acciones que favorecen soluciones no violentas basadas en la convivencia pacfica y la cooperacin entre iguales en materia de seguridad ciudadana - Propone acciones preventivas que contribuyan a garantizar y mejorar la seguridad ciudadana de los adolescentes en su escuela y comunidad. Programacin Meta Actividad
Crculos de Estudio. Investigar y analizar sobre Seguridad Ciudadana, su definicin, los tipos que existen, las funciones pblicas que cumplen y sus alcances, brindando ejemplos locales. Elaborar con los alumnos Cuestionarios para Entrevistas y Reportajes a los conferencistas. Conferencias. Celebrar conferencias con presentacin de Agentes Seguridad Ciudadana de

Implementacin
Temporali dad

Producto Esperad o
Cuadro Comparativ o (1) Reportajes y Entrevistas (1)

Evidenci a

Seguimie nto

Evaluacin Instrume nto Resultado

Valorar si cada alumno de forma individual, y como parte del grupo, logr reconocer la inseguridad ciudadana como un problema social y, como tal, poner especial nfasis en la participacin conjunta de todos los agentes implicados resaltando el papel que desempea cada uno de ellos.

El alumno identifica y describe las funciones y responsabilidades de los Agentes de Seguridad Ciudadana de la comunidad

Corte Bimestral (de 4 a 6 horas)

Carpeta de Trabajos de Investigaci n

Monitoreo de Avance de Actividades (2 Sesiones)

Rbrica

Sensibilizar a alumnos, maestros y padres de familia sobre el trabajo que realizan los Agentes de Seguridad

la de la

Corte Bimestral (de 4 a 6

Conferencia s (1) Exposicin

Lista de Asistencias Bitcora de

Monitoreo de Avance de Actividades

Portafolio de Evidencias

Verificar si los alumnos y padres de familia comprendieron la relacin entre las actuales condiciones de inseguridad y la Octubre de 2011

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identificacin de los principales mbitos y vulnerabilidades en la escuela y comunidad, a travs de la participacin en los debates colectivos de las conferencias. Verificar si los alumnos comprendieron la relacin entre las actuales condiciones de inseguridad en la escuela y comunidad, a travs de los aprendizajes y las prcticas derivadas de la informacin trabajada y representada en los murales.

ALIMENTACIN

SALUDABLE.

Comunidad. Ciudadana en la Comunidad. Dialogar y reflexionar entre alumnos, docentes, directivos y padres sobre la seguridad en la escuela y comunidad. Diseo de Murales Temticos. Elaborar un mural escolar de Seguridad Ciudadana con base en los reportajes, reflexin colectiva de alumnos y padres de familia, consejos tiles y una lista de instituciones de la comunidad. horas) o Disertacin (1) Reuniones (2 Sesiones)

Corte Bimestral (de 6 a 8 horas) Mural Escolar (1) Productos Realizados

Difundir el 100% de los productos que se deriven de las actividades en la escuela y/o instituciones de la comunidad.

Monitoreo de Avance de Actividades (2 Sesiones)

Producciones escritas y grficas

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SALUDABLE.

NOTAS para la elaboracin del: Diagnstico. Tome como base la informacin escolar de los alumnos (boleta de calificaciones, desempeo en el aula, resultado ENLACE), as como del contexto de la escuela y la comunidad respecto a la situacin actual y las principales tendencias, consecuencias y resultados de las temticas seleccionadas. Asimismo, describa por qu deben realizarse las actividades que propone y cmo estas permitirn, facilitarn o promovern una mejor atencin y/o resolucin de los mismos. El diagnstico tambin debe realizarse utilizando informacin, datos y hechos relativos al grupo. Cronograma. Se recomienda realizar un Calendario de las Actividades Cocurriculares (semanal, bimestral, semestral, anual), el que ser solicitado por la instancia evaluadora de CM.

Bibliografa de Apoyo
Normas y Procedimiento para evaluar el Factor de Actividades Co-curricular de Carrera Magisterial (2011). Acuerdo 592 para la Articulacin Curricular de la Educacin Bsica (2011). SEP. Programa de Estudio Formacin Cvica y tica (2011). RIEB-SEP. Plan Estratgico de Transformacin Escolar (2011). SEP. Materiales Multimedia del Programa Escuela Segura. Fuente: http://basica.sep.gob.mx/escuelasegura/ Secretara de Seguridad Pblica (SSP): Capacitacin para Maestros. Fuente: http://www.ssp.gob.mx/portalWebApp/ShowBinary?nodeId=/BEA %20Repository/824303//archivo Organizacin Mundial de la Salud (OMS): Modelo de Comunidad Segura. Fuente: http://www.phs.ki.se/csp/pdf/Publications/cs_fandino_lozada2008.pdf

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Situaciones de Riesgo en la Adolescencia: Aprendiendo a Observarnos

Ciclo Escolar: 2011-2012 Temtica: Comunidad Segura/Fortalecimiento del Aprendizaje Diagnstico. Escuela Secundaria: 1 Vertiente/4 Periodo Escolar

Actividades Sugeridas: Crculos de Estudio/Organizacin de Eventos/Diseo, elaboracin y/o

utilizacin de recursos didcticos de multimedia.

En nuestro pas el fenmeno delictivo y el clima de violencia se han convertido en un problema de seguridad pblica nacional. Los nios y jvenes resulta una de las poblaciones de mayor exposicin ante la inseguridad y las prcticas ilcitas, dando lugar a dinmicas y factores de riesgo que van estableciendo una ecuacin -cada vez con fuerza ms creciente- entre juventud y violencia. Asimismo, se trata de un problema multifactico (educativo-cultural y de salud pblica), que produce disfunciones sociales, crea modelos de relaciones peligrosas y nocivas, tanto para la integridad personal como la valoracin social de los adolescentes. Ante la presencia de estas situaciones crticas en la sociedad mexicana, las escuelas secundarias, y con ella los maestros, requieren responder con acciones educativas inclusivas y pertinentes que reconozcan las diversas configuraciones demogrficas, sociales, culturales y familiares de sus estudiantes. Si bien los Planes y Programas de Estudio de Educacin Bsica reconoce entre sus objetivos, desarrollar y promover competencias ciudadanas para actuar de manera constructiva en la sociedad, las comunidades escolares (maestros, padres de familia, autoridades educativas) se enfrentan a la necesidad de proporcionar a los alumnos las mejores condiciones de seguridad durante su permanencia en la escuela para que estas se consoliden en espacios de paz y sana convivencia en diversidad. El reconocimiento de las ms variadas formas en que se presenta la violencia y sus riesgos en el entorno escolar (describirlas), as como el conocimiento de las posibles acciones de cuidado y prevencin existentes y en mi comunidad (describirlas), se convierten en uno de los principales temas de inters social para el aprendizaje de los nios y jvenes, as como para promover comportamientos responsables en el mbito escolar y comunitario. Por tal motivo, en el marco del Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial presento un programa de actividades co-curriculares orientadas a informar y sensibilizar, a travs de la proyeccin documental, la elaboracin de mapas y videos educativos sobre los factores de riesgos juveniles, su atencin y prevencin en el mbito escolar y comunitario. En este caso, junto con los alumnos y el apoyo de los padres, se desarrollan actividades de aprendizaje sobre (describir los riesgos y formas de violencia relevantes en la comunidad) para promover prcticas de convivencia responsables entre los adolescentes de la comunidad.

Objetivo.
Desarrollar actividades educativas que promuevan y brinden, a los alumnos, los valores y conocimientos relevantes y oportunos para una toma de decisiones
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informadas en materia de cuidado de s mismo, seguridad ciudadana y formas de convivencia respetuosas de la dignidad humana en contextos sociales diversos.

Aprendizajes Esperados. - Reconoce y analiza situaciones de la vida diaria en donde se presentan conflictos y riesgos para los adolescentes en asuntos del cuidado de su salud, su integridad personal y calidad de vida. - Cuestiona los estereotipos, valores y comportamientos para la salud y su integridad, sus derechos y calidad de vida, que se promueven mediante los medios de comunicacin, el cine, la publicidad y los videojuegos. - Argumenta la importancia de llevar a cabo acciones para prevenir y atender situaciones de riesgo en el hogar, la escuela y su comunidad Programacin Meta Actividad
Crculos de Estudio. Investigar y analizar en grupo los Riesgos Juveniles, su definicin, los tipos que existen, las percepciones sociales y de gnero, sus potenciales consecuencias y daos, las situaciones y factores proclives en la escuela y la comunidad, brindando ejemplos locales. Realizar con los alumnos Narrativas Colectivas: Pensar Juntos tu futuro! (Quin ser en 5 aos? Cmo me veo? Qu quiero ser? Qu estar haciendo? Con quines compartir mi amistad? Cules sern mis propsitos personales y formativos?) Organizacin de Eventos. Proyeccin de pelculas y videos para reflexionar y dialogar entre alumnos, docentes, directivos y padres, sobre temticas relevantes en materia de amenazas y peligros para la salud y su integridad, sus

Implementacin Temporali dad Producto Esperado Evidenc ia

Carpeta de Trabajos de Investigaci n Mapa Conceptua l

Seguimie nto

Evaluacin Instrume nto Resultado

Realizar dos (2) Encuentros de CineDebate con la participacin de la comunidad escolar en la que se discutan y analicen situaciones de riesgos en la adolescencia.

Corte Bimestral (de 4 a 6 horas)

Mapa de Riesgos Comunitarios (1) Narrativas Colectivas (2)

Monitoreo de Avance de Actividades (2 Sesiones)

Produccione s Escritas Lista de Cotejo

Valorar si cada alumno de forma individual, y como parte del grupo, logr reconocer la existencia de riesgos personales y sociales hacia su integridad (fsica, emocional y psicolgica) y, con ello, la relevancia de un comportamiento responsable en la actual etapa de su proyecto de vida.

Realizar con los alumnos y difundir en la comunidad escolar, al menos, dos (2) videos educativos que reflejen la problemtica de los

Corte Bimestral (de 6 a 8 horas)

Encuentros de Cine-Debate (1) Relatoras de los Encuentros (1)

Lista de Asistencia s Bitcora de

Monitoreo de Avance de Actividades (2 Sesiones)

Lista de Cotejo Registro Anecdtico o Anecdotario

Valorar si los alumnos y padres de familia comprendieron la relacin entre las actuales condiciones de inseguridad y la generacin de riesgos sociales y personales en el entorno escolar y comunitario, a travs de los aprendizajes Octubre de 2011

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derechos y calidad de vida. riesgos en adolescentes. los Proyeccin y anlisis de videojuegos que permitan reflexionar y debatir entre alumnos, docentes, directivos y padres, sobre situaciones que representan conflictos y riesgos para los adolescentes Diseo, elaboracin y/o utilizacin de recursos didcticos de multimedia. Bsqueda y anlisis crtico de materiales de multimedia que denoten situaciones y factores de riesgos para los adolescentes. Realizacin de producciones multimedia por los alumnos (videos y blog) para la representacin de situaciones y factores de riesgos en el entorno escolar y la comunidad. Reuniones realizados y las compartidas en las propuestas. reflexiones actividades

Los alumnos reconocen situaciones y factores de riesgo que enfrentan en su vida diaria, as como formas de comportamiento responsables, a travs del ejercicio narrativo y el uso de argumentos ticos.

Corte Bimestral (de 6 a 8 horas)

Cuadro Comparativo (1) Videoteca (CD/DVD)

Productos Realizados

Monitoreo de Avance de Actividades (2 Sesiones)

Produccione s Escritas, Audiovisual es e Interactivos

Verificar los aprendizajes realizados, los conocimientos y valores movilizados para la representacin de las temticas trabajadas, as como valorar la utilizacin de distintos recursos (diagramas, grficas, ilustraciones, audios, fotografas, as como las TICs,) en la elaboracin y/o utilizacin de los materiales educativos.

NOTAS para la elaboracin del: Diagnstico. Tome como base la informacin escolar de los alumnos (boleta de calificaciones, desempeo en el aula, resultado ENLACE), as como del contexto de la escuela y la comunidad respecto a la situacin actual y las principales tendencias, consecuencias y resultados de las temticas seleccionadas. Asimismo, describa por qu deben realizarse las actividades que propone y cmo estas permitirn, facilitarn o promovern una mejor atencin y/o resolucin de los mismos. El diagnstico tambin debe realizarse utilizando informacin, datos y hechos relativos al grupo. Cronograma. Se recomienda realizar un Calendario de las Actividades Cocurriculares (semanal, bimestral, semestral, anual), el que ser solicitado por la instancia evaluadora de CM.

Bibliografa de Apoyo
Normas y Procedimiento para evaluar el Factor de Actividades Co-curricular de Carrera Magisterial (2011). Acuerdo 592 para la Articulacin Curricular de la Educacin Bsica (2011). SEP. Programa de Estudio Formacin Cvica y tica (2011). RIEB-SEP.
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Plan Estratgico de Transformacin Escolar (2011). SEP. Atencin Educativa a los Adolescentes en Situaciones de Riesgo: Licenciatura en Educacin Secundaria. SEP, 2002. Encuesta Nacional de Victimizacin y Percepcin sobre Seguridad Pblica 2011. INEGI. Fuente: http://www.inegi.gob.mx Publicaciones del Instituto Mexicano de la Juventud. Fuente: http://www.imjuventud.gob.mx/ La Juventud Opina. Unicef - Mxico. Fuente: http://lajuventudopina.org/ Los Derechos de la Infancia y la Adolescencia en Mxico: Una Agenda Presente (2010). UNICEF. Fuente: http://www.unicef.org/mexico/spanish/UNICEF_SITAN_final_baja.pdf

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Alza la Voz: Di No a las Pandillas!

Ciclo Escolar: 2011-2012 Temtica: Comunidad Segura/Campaas Escolares Diagnstico. Escuela Secundaria: 1 Vertiente/4 Periodo Escolar

Actividades Sugeridas: Crculos de Estudio/Talleres/Asesoras Grupales y/o Personalizadas.

En nuestro pas el fenmeno delictivo y el clima de violencia se han convertido en un problema de seguridad pblica nacional. Los nios y jvenes resulta una de las poblaciones de mayor exposicin ante la inseguridad y las prcticas ilcitas, dando lugar a dinmicas y factores de riesgo que van estableciendo una ecuacin -cada vez con fuerza ms creciente- entre juventud y violencia. Asimismo, se trata de un problema multifactico (educativo-cultural y de salud pblica), que produce disfunciones sociales, crea modelos de relaciones peligrosas y nocivas, tanto para la integridad personal como la valoracin social de los adolescentes. Ante la presencia de estas situaciones crticas en la sociedad mexicana, las escuelas secundarias, y con ella los maestros, requieren responder con acciones educativas inclusivas y pertinentes que reconozcan las diversas configuraciones demogrficas, sociales, culturales y familiares de sus estudiantes. Si bien los Planes y Programas de Estudio de Educacin Bsica reconocen entre sus objetivos, desarrollar y promover competencias ciudadanas para actuar de manera constructiva en la sociedad, las comunidades escolares (maestros, padres de familia, autoridades educativas) se enfrentan a la necesidad de proporcionar a los alumnos las mejores condiciones de seguridad durante su permanencia en la escuela para que estas se consoliden en espacios de paz y sana convivencia en diversidad. El reconocimiento de las ms variadas formas en que se presenta la violencia y sus riesgos en el entorno escolar (describirlas), as como el conocimiento de las posibles acciones de cuidado y prevencin existentes y en mi comunidad (describirlas), se convierten en uno de los principales temas de inters social para el aprendizaje de los nios y jvenes, as como para promover comportamientos responsables en el mbito escolar y comunitario. Por tal motivo, en el marco del Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial presento un programa de actividades co-curriculares que se propone el desarrollo de un proyecto escolar sobre los riesgos, problemas y potenciales daos personales y sociales que conllevan las prcticas de vandalismo, delincuencia y asociacin delictiva entre los jvenes, a la vez que ofrecer opciones recreativas para el uso del tiempo libre dentro y fuera de la escuela, que promovern formas de comportamientos responsables de los adolescentes. Se plantea el estudio de las pandillas por ser un caso tpico que ocurre en la adolescencia y juventud asociado con formas de comportamiento proclives al ejercicio de la violencia como vas para la autoafirmacin de la identidad, el reconocimiento social y la resolucin de sus problemas (puede extenderse a otras tribus urbanas, segn la situacin de su estado, comunidad y/o entorno escolar). Objetivo. Informar y sensibilizar a los alumnos, padres de familia y maestros, sobre las prcticas entre los jvenes asociadas con actos y mecanismos proclives al ejercicio de la violencia, en especfico el pandillerismo (u otro, segn que se ha seleccionado), proponiendo formas de comportamiento y acciones especficas que
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favorecen su desarrollo integral.

Aprendizajes Esperados.
- Identifica condiciones para establecer relaciones interpersonales armnicas y constructivas, desde una visin de autonoma y responsabilidad social en la toma de decisiones - Rechaza situaciones que daan las relaciones afectivas y promueve formas de convivencia respetuosas de la dignidad humana en contextos sociales diversos. - Valora la pertenencia a distintos grupos sociales y su influencia en la conformacin de su identidad personal y, desde sta, construir identidad y conciencia social.

Programacin Meta
El alumno reconoce y explica con razones de carcter personal y social las actividades y dinmicas de grupo en su etapa de vida, especialmente aquellas del tipo pandillerismo (o bien, el caso seleccionado). Realizar dos (2) Talleres Comunitarios para reconocer las condiciones y formas de comportarse de los grupos que daan las relaciones socio-afectivas entre los adolescentes y proponer acciones de prevencin de las

Implementacin
Temporali dad

Actividad
Crculos de Estudio. Investigar y estudiar sobre las actividades y dinmicas de grupo en la adolescencia y juventud. Escritura y representacin de ideas individuales y colectivas de los alumnos sobre el pandillerismo como fenmeno sociocultural (o bien, el caso seleccionado). Talleres. - Las Pandillas en mi Comunidad es un espacio de indagacin-reflexin-dilogo para problematizar y contextualizar en el mbito local, especialmente en el entorno escolar, los tipos y modos en que operan, los estereotipos, las relaciones de gneros, los lugares de encuentro, las actividades que realizan, el uso de las redes sociales. (o bien, el caso seleccionado).

Producto Esperado
Resmenes (2) Presentacion es Temticas (2)

Evidenci a

Seguimien to

Evaluacin Instrume nto Resultado

Verificar si el alumno, a travs de los aprendizajes y las actividades realizadas, identifica y describe sus acciones y dinmicas de grupo en la escuela y comunidad que afectan y/o daan las relaciones, sociales, personales y socioafectivas entre los adolescentes. Valorar si los alumnos a travs de los aprendizajes logrados, y los padres de familia mediante su participacin durante los talleres: - Cuestionar con conocimientos y argumentos ticos los estereotipos y las situaciones que daan las relaciones socioafectivas de los adolescentes. Proponer formas de comportamiento y acciones Octubre de 2011

Corte Bimestral (de 4 a 6 horas)

Carpeta de Trabajos de Investigaci n

Monitoreo de Avance de Actividades (2 Sesiones)

Portafolio de Evidencias

Corte Bimestral (de 6 a 8 horas)

Talleres Comunitarios (2) Relatoras de los Talleres (2) Cdigo Buen del del Vivir

Lista de Asistencias Productos Realizados

Monitoreo de Avance de Actividades (2 Sesiones)

Rbrica Portafolio de Evidencias

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mismas.

Realizar dos (2) asesoras (grupales y/o personalizadas) sobre la temtica de comunidad segura con diferentes tipos de audiencias (docentes, directivos y padres de familia).

- El Cdigo del Buen Vivir del Adolescente es una actividad colectiva que se realiza para orientar la discusin y reflexin de la comunidad escolar sobre las prcticas y actividades recreativas de los jvenes, las formas respetuosas de asociacin, las relaciones de amistad y compaerismo, los comportamientos colectivos responsables como vas para la autoafirmacin de la identidad, el reconocimiento social y la resolucin de sus problemas, especialmente en la escuela. Asesoras Grupales y/o Personalizadas. Orientar y asesorar en la planeacin, diseo y desarrollo de las actividades cocurriculares mediante la revisin y anlisis de fuentes de informacin, materiales y recursos educativos para la profundizacin del tema de comunidad segura de las acciones de enseanza y aprendizaje de los docentes y directivos de su escuela. Coordinar con el consejo de participacin social de la escuela el involucramiento y atencin de padres de familia en las actividades cocurriculares de la escuela.

Adolescente (1)

especficas que favorecen el desarrollo integral de los adolescentes.

Corte Bimestral (de 6 a 8 horas)

Ficha Tcnica de las Asesoras (2) Exposicin o Disertacin (2)

Lista de Asistencias Bitcora de Reuniones Productos Realizados

Monitoreo de Avance de Actividades (2 Sesiones)

Portafolio de Evidencias Lista Cotejo de

Valorar las asesoras de acuerdo con la programacin establecida y a partir de la pertinencia de las fuentes de consulta para documentar los temas del proyecto; la integracin de los contenidos estudiados; la utilidad de los materiales y recursos propuestos para la investigacin y actividades del proyecto; y, la apertura de espacios de participacin comunitaria para comunicar los resultados del proyecto.

NOTAS para la elaboracin del: Diagnstico. Tome como base la informacin escolar de los alumnos (boleta de calificaciones, desempeo en el aula, resultado ENLACE), as como del contexto de la escuela y la comunidad respecto a la situacin actual y las principales tendencias, consecuencias y resultados de las temticas seleccionadas. Asimismo, describa por qu deben realizarse las actividades que propone y cmo estas permitirn, facilitarn o promovern una mejor atencin y/o resolucin de los mismos. El diagnstico tambin debe realizarse utilizando informacin, datos y hechos relativos al grupo. Octubre de 2011

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Carrera Magisterial Factor Actividades Cocurriculares Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial

1er. y 2 Bimestre

ALIMENTACIN

SALUDABLE.

Cronograma. Se recomienda realizar un Calendario de las Actividades Cocurriculares (semanal, bimestral, semestral, anual), el que ser solicitado por la instancia evaluadora de CM.

Bibliografa de Apoyo

Normas y Procedimiento para evaluar el Factor de Actividades Co-curricular de Carrera Magisterial (2011). Acuerdo 592 para la Articulacin Curricular de la Educacin Bsica (2011). SEP. Programa de Estudio Formacin Cvica y tica (2011). RIEB-SEP. Plan Estratgico de Transformacin Escolar (2011). SEP. Encuesta Nacional de Victimizacin y Percepcin sobre Seguridad Pblica 2011. INEGI. Fuente: http://www.inegi.gob.mx Publicaciones del Instituto Mexicano de la Juventud. Fuente: http://www.imjuventud.gob.mx/ Directrices de las Naciones Unidas para la prevencin de la delincuencia juvenil. Fuente:

Octubre de 2011

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