A clonagem na mdia e na viso de estudantes do ensino mdio Carolina Ramkrapes1 Enio Rodrigo Barbosa2 , Flavia Natrcia da Silva Medeiros3

e Antonio Carlos Rodrigues Amorim4. Resumo Este artigo se prope a analisar semelhanas e diferenas entre as informaes sobre clonagem e clulas-tronco veiculadas na mdia impressa e as percepes que estudantes do ensino mdio expressaram em duas sesses de grupo focal realizadas numa escola pblica da cidade de Campinas. Como acontece na mdia, a discusso sobre clulas-tronco pareceu caminhar por um fio tnue, uma corda bamba entre a necessidade de proteger a vida humana e as promessas mdicas de regenerao, cura ou imortalidade. J na discusso da clonagem, os alunos abordaram dimenses como a social e a afetiva, pouco exploradas pela mdia. O fato de as biotecnologias entrarem no currculo escolar contextualizadas como tema polmico pode explicar as tendncias das tomadas de decises pelos estudantes. Introduo As biotecnologias ditas modernas nasceram na dcada de 1970, durante a qual foram predominantemente encaradas como reas de pesquisa promissoras. Exceo feita aos anos de controvrsia sobre o DNA recombinante e o nascimento do primeiro beb de proveta, na cobertura miditica tambm prevaleceram aspectos positivos ligados a aplicaes das biotecnologias (Nisbet & Lewenstein, 2002; Grabner et al., 2001). Essa tendncia se estendeu dcada seguinte, na qual diversos produtos de finalidade teraputica foram lanados por empresas de biotecnologia. Na segunda metade da dcada de 1990, porm, a situao mudou com a introduo da soja Roundup Ready na Europa (1996) e o anncio do nascimento da ovelha Dolly (1997), clone gentico de uma clula adulta considerado primeiro feito biotecnolgico a suscitar uma cobertura global e simultnea. A partir de ento, algumas das aplicaes das biotecnologias tm sido objeto de duradouras controvrsias pblicas, dentre elas a clonagem reprodutiva, a clonagem teraputica e as clulas-tronco as duas ltimas introduzidas no noticirio e no debate pblico como aplicaes potenciais e benficas da transferncia nuclear de clula somtica. Essas controvrsias tendem a girar em torno de trs aspectos principais: regulao, segurana e estatuto moral (Grabner et al., 2001) Depois do anncio por duas equipes do cultivo bem-sucedido de clulas-tronco embrionrias humanas, esses artefatos biotecnolgicos atraram ateno crescente por parte da imprensa e do pblico. No mundo, um pico de ateno em torno delas foi atingido em 2001, outro em 2004. No Brasil, elas tambm ganharam proeminncia dentre as biotecnologias no debate sobre a Lei de Biossegurana em 2004 e em 2005, quando a lei foi sancionada e a fraude do veterinrio coreano Woo-suk Hwang descoberta. Como acontece em relao a outros frutos das biotecnologias por exemplo, os transgnicos , a cobertura da clonagem e das clulas-tronco tende a ser polarizada, oscilando entre promessas de revoluo ou milagre e pesadelos: exrcitos formados por clones de Hitler, cura de doenas, pessoas criadas como depositrios de peas sobressalentes, instrumentalizao da vida humana.
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Laboratrio Avanado de Estudos em Jornalismo (Labjor)/Unicamp. Laboratrio Avanado de Estudos em Jornalismo (Labjor)/Unicamp. 3 Laboratrio Avanado de Estudos em Jornalismo (Labjor)/Unicamp. 4 Faculdade de Educao e Laboratrio Avanado de Estudos em Jornalismo (Labjor)/Unicamp.

Mas a mdia no esgota as fontes a informar e contribuir para moldar essas discusses. Alm da TV, dos jornais, das revistas, do rdio e da internet, as percepes que o pblico geral tm das biotecnologias se nutrem de outras fontes. Espaos como a escola, as faculdades, os hospitais e o prprio seio da famlia tambm contribuem com informaes, imagens, analogias, metforas que se articulam com as formaes e vises de mundo de cada pessoa. Este artigo se prope a analisar semelhanas e diferenas entre as informaes veiculadas na mdia impressa e as percepes que estudantes do ensino mdio expressaram em duas sesses de grupo focal realizadas numa escola pblica da cidade de Campinas. Metodologia O presente estudo faz parte de uma das aes do projeto de interveno e pesquisa Biotecnologias de Rua5 (CNPq), desenvolvido por uma equipe multidisciplinar de artistas e pesquisadores ligados ao Laboratrio de Estudos Avanados em Jornalismo (Labjor) e Faculdade de Educao (FE) da Unicamp desde novembro de 2006. Envolve duas etapas. A primeira consiste numa anlise de contedo preliminar da cobertura pela imprensa brasileira da clonagem e das clulastronco. Foram coletadas matrias publicadas entre 1997 e 2007 nos seguintes jornais: O Globo, Jornal do Brasil, Folha de S.Paulo e O Estado de S.Paulo. A segunda consiste numa anlise de duas sesses de grupo focal com estudantes do ensino mdio. Para conhecer de modo mais aprofundado algumas das percepes sobre a clonagem e as clulas-tronco expressas pelo pblico geral, foram realizadas duas sesses de grupo focal com estudantes do ensino mdio no ms de novembro de 2008. Um grupo era do ensino regular e outro de Educao de Jovens e Adultos (EJA) da Escola Estadual Hilton Federici, Vila Santa Isabel, em Baro Geraldo distrito da cidade de Campinas, So Paulo. No grupo focal desenvolvido com o ensino regular, estiveram presentes sete alunos; no grupo focal desenvolvido com EJA, estiveram presentes seis alunos. As sesses duraram em mdia uma hora cada e, para o registro, foram feitas gravao em vdeo e anotaes pelos pesquisadores envolvidos. Os participantes foram escolhidos pela coordenadora pedaggica da escola, orientada a no selecionar os alunos por desempenho escolar, e sim por disposio para se colocar numa situao de debate com seus colegas. Resultados Na imprensa, no h condenao das biotecnologias per se. Elas tendem a ser apresentadas de modo positivo, no Brasil e no mundo, exceo feita s aplicaes controversas, como os organismos transgnicos e a clonagem reprodutiva. No entanto, entre os estudantes prevaleceu um senso negativo atrelado tecnologia, ao biotecnolgico, que em parte pode resultar da prpria introduo das biotecnologias no ensino mdio sob a rubrica dos temas polmicos e da profuso de bioprodutos no mercado. O biolgico para eles parece se confundir com o biotecnolgico.
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Esse projeto (N do processo - 553572/2006-7. Edital MCT/CNPq n. 12/2006 Difuso e Popularizao da C&T) coordenado por Carlos Alberto Vogt. Participa do projeto um coletivo vinculado ao Labjor e Faculdade de Educao da Unicamp: Carolina Cantarino, Flavia Natrcia, Germana Barata, Susana Oliveira Dias (Pesquisadoras do Labjor-Unicamp); Elenise Cristina Pires de Andrade, Antonio Carlos Amorim, Wenceslao Machado de Oliveira Jnior, Alik Wunder e Gustavo Torrezan (FE/Unicamp); Thiago La Torre e Fernanda Pestana (Bolsistas PIBIC); Andr Malavazzi, Glauco Roberto, Carolina Ramkrapes, Sheyla Macedo (Bolsistas SAE-Unicamp).

O sobressalto moral gerado por Dolly na verdade, o horror criao de rplicas de seres humanos no impediu que fossem anunciados e defendidos na arena miditica por cientistas, autoridades governamentais e representantes da indstria biotecnolgica os benefcios potenciais da clonagem. Primeiramente, por meio de vagas promessas, que foram paulatinamente ganhando nome e substncia: avanos na medicina, progresso cientfico, revoluo; extenso da vida, aumento da produtividade; animais feitos biofbricas; manipulao gentica do gado; xenotransplante; ressurreio de espcies extintas; produo de animais idnticos ou modelos animais transgnicos para pesquisa; cura de doenas hoje incurveis; criao de bancos de clulas individuais para regenerao de tecidos. Dentre os estudantes do ensino mdio, essas promessas de benefcio parecem ter surtido pouco efeito. Eles rejeitaram ou questionaram a utilidade da maioria das aplicaes da clonagem, mesmo em relao a animais. Na imprensa, foram apresentadas sucessivas distines entre o que seria correto/ legtimo/moral pesquisar e aplicar: clonagem animal x clonagem humana; clonagem reprodutiva x clonagem teraputica; clonagem animal para pesquisa ou a indstria x clonagem para salvar animais de extino; clonagem humana narcisista x clonagem para casais estreis; clulas-tronco adultas. A clonagem como cura para esterilidade sensibilizou um dos alunos caindo no terreno do direito a ter um filho prprio e a maioria achou correto usar a clonagem para salvar animais da extino, uma vez que sua extino foi provocada pelo homem. J a clonagem reprodutiva para fins narcisistas rejeitada por todos. Apesar da rejeio, os estudantes no defenderam a proibio, e sim o controle da pesquisa com clonagem. Quanto ao uso da tcnica para criar clulas-tronco, os alunos se mostraram divididos entre a instrumentalizao da vida/ industrializao da natureza e a promessa mdica, tenso presente tambm na cobertura do tema pela mdia. Como acontece na mdia, a discusso sobre clulas-tronco pareceu caminhar por um fio tnue, uma corda bamba entre a necessidade de destruir embries para retirar clulas-tronco embrionrias e as promessas mdicas de regenerao, cura ou imortalidade. Essa tenso pervasiva, perpassando tambm o ensino de contedos de biologia pela escola e diversas manifestaes sociais e culturais da contemporaneidade. Mas, uma vez tambm que os estudantes vem a concepo como incio da vida convergncia entre a crena catlica e a juno dos gametas das aulas de gentica, a destruio dos embries fala mais alto que as promessas de cura. No incio da cobertura, foi enfatizada a semelhana entre os clones e os doadores de ncleo; a clonagem seria uma espcie de xerox biotecnolgico para fabricar cpias de entes vivos. O prprio termo clone, usado no lugar de clone gentico, foi escolhido para enfatizar a grandeza do feito. Os cientistas tambm so ambivalentes quando tratam do tema, ora chamando ateno para a semelhana, ora ressaltando as diferenas. No entanto, parte do mal-estar com a clonagem vem justamente dessa semelhana to amide explorada em filmes, peas, livros, refletindo o horror ao duplo, anterior clonagem. Ento, com o tempo a cobertura passou a enfatizar o papel do ambiente sobre o desenvolvimento. Nas aulas de gentica, so afirmadas a unicidade de cada pessoa (ningum tem o mesmo DNA) e a diferena entre gentipo e fentipo; no ensino da ecologia, no somente a natureza ganha proeminncia, mas tambm a diversidade de seres vivos adquire o estatuto de um valor. Para os participantes do grupo focal em questo, clones seriam iguais na aparncia, mas no na personalidade ou no comportamento. No plano afetivo, no haveria substituio da pessoa clonada, e sim a lembrana desta, mas

essa semelhana abre a possibilidade de doaes de sangue, medula, rgos. A criao de seres humanos como depositrios de peas sobressalentes para usufruto de outros causa repulsa entre os participantes. Para ilustrar, um dos alunos evocou o filme A ilha, apresentado por um dos professores como atividade escolar. Ao se referirem aos clones e ao uso feito deles, os alunos se mostram contrrios a uma prtica individualista como esta. Discusso Um sentido geral negativo associado s intervenes humanas sobre a ordem natural se depreende das falas dos alunos. Segundo Luna (2007), a nfase na natureza como base da realidade e fundamento epistmico para questes de ordem social surgiu no Iluminismo e, associada ao desenvolvimento biotecnolgico do final do sculo XX, levanta um paradoxo. Se o dualismo cartesiano esvaziara o corpo de qualidades morais, a emergncia de entes de laboratrio (embries, DNA, gametas) vem cercada do esforo de definir seu estatuto moral a partir de atributos biolgicos. Com isso, valores transcendentes como a dignidade humana se deslocam para o genoma e para os embries. Sobre as falas dos estudantes tambm pode haver influncia da ecologia com certa valorizao do natural, do equilbrio e da harmonia, um tema transversal no currculo escolar (por meio da Educao Ambiental) e uma preocupao global devido ao fenmeno das mudanas climticas induzidas pelo homem. Outra questo que levantaram que tem gente demais no planeta e a clonagem humana s traria mais gente para consumir, desmatar, poluir. Diversas falas se mostraram atravessadas por uma ateno com a ecologia: uso de recursos renovveis e no-renovveis (petrleo), desperdcio, poluio, contaminao, desmatamento, extino de espcies. Para a construo dessas percepes negativas podem tambm concorrer outros elementos. Alm do movimento ecolgico e da mdia, os conhecimentos tradicionais e a cultura socialmente compartilhada por meio de livros, filmes, panfletos, conversas com colegas, amigos, parentes, debates, obras de arte, exposies (Guimares, 2008). O participante A diz: No adianta quebrar a lei da natureza. E B refora: Isso vai acabar virando uma indstria, sendo que para ele a industrializao cria organismos artificiais a serem consumidos maciamente. Os estudantes mostraram fazer distino entre as diversas aplicaes da clonagem, mesmo assim se opuseram maioria, e no somente clonagem reprodutiva humana. No mundo esta aplicao que encontra forte oposio, enquanto em geral as biotecnologias mdicas ou vermelhas costumam ser apoiadas (Einsiedel, 2000; Gaskell et al. 2000). Segundo Bauer (2005, 2002), controvrsias sobre tecnologias so marcadas por disputas por distines. No Reino Unido, Bauer observou que a distino entre as biotecnologias vermelhas e verdes, cultivada pelos jornais de elite, surtiu, com o tempo, efeito sobre as percepes do pblico, tornando-o mais disposto a aceitar as aplicaes mdicas ou vermelhas. No caso da clonagem, uma srie delas foi introduzida no noticirio como tentativa de estabelecimento de fronteiras entre o que lcito ou legtimo fazer e o que no . Dentre os estudantes, essas distines parecem no ter surtido o efeito esperado, porque at as aplicaes da clonagem apresentadas como legtimas, desejveis ou teis so rejeitadas, como a clonagem animal (em oposio humana) e a clonagem teraputica (que se contrape reprodutiva). Em relao clonagem teraputica e s clulas-tronco, os estudantes se opem devido necessidade de destruir embries para obter clulas-tronco embrionrias,

sejam eles produzidos para esse fim, sejam eles embries excedentes de clnicas de reproduo assistida. Na Europa, o Eurobarmetro constatou no final dos anos 1990 que a clonagem de clulas humanas, mesmo sendo considerada arriscada, era vista pelo pblico como til e moralmente aceitvel; assim, os europeus em geral apoiavam o investimento nesse tipo de pesquisa (Gaskell et al., 2001). Mesmo tendo rejeitado a maioria das aplicaes da clonagem, os estudantes no propuseram a proibio das pesquisas, o que est em consonncia com os resultados de outros estudos. Massarani e Moreira (2005), por meio de questionrios e grupos focais feitos com estudantes do ensino mdio, constataram que muitos eram favorveis a restries prpria atividade cientfica, enquanto outros acreditavam que somente algumas aplicaes deveriam ser controladas. Referncias bibliogrficas Bauer, Martin W. Distinguishing red and green biotechnology: cultivation effects of the elite press. International Journal of Public Opinion Research, vol.17, n. 1, pp. 63-89, 2005. Bauer, Martin W. Controversial medical and agri-food biotechnology: a cultivation analysis. Public Understanding of Science, vol. 11, n. 2, pp. 93-111, 2002 Einsiedel, E. Cloning and its discontents: a Canadian perspective. Nature Biotechnology, vol. 18, pp. 943-944, Sep. 2000. Gaskell, George and Bauer, Martin. Biotechnology in the years of controversy: a social scientific perspective. In: Gaskell, George and Bauer, Martin W. (eds.) Biotechnology 1996-1999: the years of controversy. Science Museum Press, London, 2001, pp. 314. Gaskell, George et al. 2000. Biotechnology and the European public. Nature Biotechnology, vol. 18, pp. 935-938, Sep. 2000. Grabner, Petra et al. Biopolitical diversity: the challenge of multilevel policy-making. In: Gaskell, George and Bauer, Martin W. (eds.) Biotechnology 1996-1999: the years of controversy. Science Museum Press, London, 2001, pp. 15-34. Gaskell, George et al. In the public eye: representations of biotechnology in Europe. In: Gaskell, George and Bauer, Martin W. (eds.) Biotechnology 1996-1999: the years of controversy. Science Museum Press, London, 2001, pp. 53-79. Guimares, Leandro Belinaso. A importncia da histria e da cultura nas leituras da natureza. Inter-Ao, vol. 33, n. 1, 2008. Luna, Naara. A personalizao do embrio humano: da transcendncia na biologia. Mana, vol. 13, n. 2, p. 411-440, 2007. Massarani, Luisa & Moreira, Ildeu. Attitudes towards genetics: a case study among Brazilian high school students. Public Understanding of Science, vol. 14, pp. 201-212, 2005. Nisbet, Matthew and Lewenstein, Bruce. Biotechnology and the American Media: the policy process and the elite press, 1970 to 1999.