Educar pela pesquisa de Pedro Demo. Campinas: Editora Autores Associados, 1996. 120p.

Este livro traz uma reflexo sobre nosso comportamento como educadores e de nossos parceiros, os alunos, no processo ensino-aprendizagem. Como dimensionar a importncia da pesquisa na educao como um fundamento bsico de tornar a pesquisa com uma "maneira escolar e acadmica prpria de educar?" Essa a questo central que permeia toda essa leitura. importante ressaltar a importncia na produo de Pedro Demo para o cenrio acadmico, sobretudo, por sua contribuio na formao de muitos pesquisadores, que tiveram nas obras do autor respaldo para compreender e edificar o rduo caminho da construo da cincia. Doutor em Sociologia pela Universidade de Saarbruecken, Alemanha, o autor conhecido em nosso meio pela publicao de vrios ttulos. O livro "Metodologia Cientfica em Cincias Sociais" (1985) de certa forma influenciou muitos pesquisadores, onde na introduo j fazia claras suas idias respeito da influncia da pesquisa na educao, indicando que o movimento que eleva o indivduo a pesquisar fortalece sua base para ensinar, transformando o simples repasse de reconhecimento, de coisas lidas, em um laboratrio de construo de idias prprias. A obra organizada em duas partes, sendo que na primeira o autor focaliza a educao bsica "O desafio de educar pela pesquisa na educao bsica" apresentando o tema atravs dos itens: I - Pressupostos, II - Pesquisa no Aluno e III - Pesquisa no Professor. A Segunda parte dedicada educao acadmica, cujo ttulo "Currculo Intensivo na Universidade" discute os itens: I - Pressupostos: 1. Cidado Competente, 2. Profissional Competente, 3. Formao da Competncia na Universidade e II - Ensaios de Currculo Intensivo: 1. Definindo Termos, 2. Bases Gerais do Currculo Intensivo, 3. Exerccios Curriculares Intensivos, 4. Riscos e Desafios. Em linhas gerais de toda argumentao da obra parte da definio de educao como um processo de formao da competncia humana e da pesquisa como um questionamento reconstrudo permanente. "Educar pela pesquisa tem como condio essencial primeira que o profissional da educao seja pesquisador, ou seja, maneje a pesquisa como princpio cientfico e educativo e a tenha como atitude cotidiana" (p.2). Se pesquisar e educar so atividades estreitamente ligadas devendo fazer parte do ato rotineiro do professor e do aluno, ento no podemos torn-la algo inatingvel ou de privilgio de poucos. Por outro lado, no possvel pensar nesta questo sem compar-la acentuao do ensino superior no Brasil, quando a maior parte dos estudantes universitrios esto concentrados em instituies particulares, onde nem sempre a pesquisa prioridade ou faz parte das atividades cotidianas, se quer do prprio professor. Outro fato inegvel o sucateamento por que passam as universidades pblicas brasileiras que comprometem a qualidade do ensino e por conseqncia o da pesquisa, descrevendo uma trajetria que anda na contramo das idias apresentadas e defendidas pelo autor. A concepo de Demo em "Educar pela Pesquisa", parte de mudanas na compreenso da Educao e no comportamento dos autores que fazem parte deste

cenrio, porm vale lembrar que estes esto inseridos em um contexto, que s vezes interfere na maneira de relacion-lo totalidade. Em "O desafio de educar pela pesquisa na educao bsica", Demo orienta sua argio apoiada em pressupostos que tem na singularidade do espao escolar a base na pesquisa-no fazer-se e refazer-se na e pela pesquisa. Segundo o autor esse movimento mantido pelo questionamento reconstrutivo, com qualidade formal e poltica, assim a pesquisa incorporada como atitude cotidiana do professor e do aluno e a educao o processo de formao da competncia humana e histrica. De modo genrico, o que parece ser o cerne da questo a idia de que preciso repensar a educao guiada pelo simples reproduo do conhecimento, estruturada na aula repassada pelo professor e copiada pelo aluno. Nesse sentido, questiona o poder transformador da educao, que se mantido nessa perspectiva, impede o cidado da construo da sua prpria histria. Na concepo do autor a educao no s ensino, instruo, treino, mas, sobretudo, formao da autonomia crtica e criativa do sujeito histrico competente. Ainda nessa parte do livro Demo trata das relaes entre pesquisa/aluno/professor e define o papel do professor como o orientador do trabalho conjunto, coletiva e individual. O aluno o parceiro na construo do conhecimento e deve ser estimulado para saber argumentar e questionar. Essa idia parece conter aspectos do processo de relao de ajuda definido por ROGERS (1991) como uma "relao na qual pelo menos uma das partes procura promover na outra o crescimento, o desenvolvimento, a maturidade, um melhor funcionamento e uma maior capacidade de enfrentar a vida". Das experincias que vivenciei enquanto professora e aluna, posso afirmar que nesse processo a troca e o benefcio atinge ambas as partes. Na realidade, as idias colocadas pelo autor, no descrevem propriamente notas inditas sobre a temtica, mas as fundamenta, sugerindo formas de reformularmos nossas aes enquanto educadores que somos. Educar pela Pesquisa tambm, estimular o aluno a curiosidade pelo desconhecido, incit-lo a procurar respostas, a ter iniciativa, a compreender e iniciar a elaborao de suas prprias idias. Nesse sentido, tambm um desafio ao professor para transformar suas estratgias didticas, (re)construir um projeto pedaggico prprio, (re)construir seus prprios textos cientficos, (re)fazer material didtico e recuperar constantemente sua competncia. A segunda parte do livro dedicada discusso do currculo intensivo na Universidade como um instrumento na formao do cidado e profissional moderno, capaz de fazer diferena no seu contexto social e mercado de trabalho por sua competncia questionadora reconstrutiva. Para argumentar a importncia dessa questo na educao acadmica, o autor traz crticas que ilustram a prtica educativa e muitos cursos superiores e nos remete a pensar sobre nossa responsabilidade na formao do cidado competente que conseqentemente poder a vir um profissional competente. A formao da competncia na universidade um dos tpicos onde o autor sinaliza a necessidade do professor repensar suas qualidades e vcios como um movimento necessrio para a avaliao do seu perfil profissional, do reavaliar sua prtica e de seu investimento em prticas inovadoras que abram possibilidades para o aluno se desenvolver.

Como docente, no atual contexto da Universidade Pblica Brasileira, em alguns momentos da leitura questionei-me se no se tratava de um grande sonho. Refletindo sobre isso, concluo que s vezes atravs dos sonhos que o ser humano capaz de transformar sua realidade.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
01. DEMO, P. Metodologia Cientfica em Cincias Sociais. So Paulo: Atlas, 1985. 02. ROGERS, C.R. Tornar-se pessoa. So Paulo: Martins Fontes, 1991.