Nota: Documento apenas para ser consultado em sala de aula

Tabela 2.4.2a - As categorias do Domnio Cognitivo da Taxionomia de Bloom. CATEGORIA CONHECIMENTO DESCRIO O aluno reproduz com pouca ou nenhuma mudana o que lhe foi apresentado. Apreenso atravs de memorizao - a popular "decoreba". Cabe lembrar que mesmo o mais erudito maestro um dia teve que decorar as notas musicais. Nomes e conceitos simples devem ser primeiro memorizados para depois serem trabalhados de maneira mais profunda. Aqui encontramse tambm anlises aprofundadas sobre um objeto, elaboradas por outrem, e apenas decoradas pelo aluno. EXEMPLO "O aluno dever reconhecer um pisto em meio a outras peas de automvel." "O aluno dever escrever o conceito de Autoridade conforme a definio weberiana." VERBOS DE AO Definir, distinguir, escolher, escrever estabelecer, identificar, indicar, listar, medir, nomear, reconhecer, reproduzir, rotular, sublinhar, selecionar...

COMPREENSO

Apreenso conceitual, com algum nvel de abstrao. O aluno dever compreender o que aprendeu, alm da repetio, em um nvel de parfrase, descrever com suas prprias palavras, dar outros exemplos, diferentes daqueles do professor, decidir se o conceito aplica-se a um novo caso dado.

"... explicar a estrutura de dominao predominante em um caso..." "... dar um exemplo de..."

Calcular, classificar, comparar, cotejar, demonstrar, exemplificar, explicar, formular, identificar, ilustrar, indicar, julgar,

justificar, ligar, medir, nomear, selecionar, representar... APLICAO Utilizao de mtodos, regras e princpios para resoluo de problemas inditos (para o aluno). Este nvel de objetivos particularmente importante no caso, pois a justificativa da utilizao de regras e princpios justamente sua aplicao genrica a casos desconhecidos. "O aluno dever aplicar a metodologia de problem-solving estudada, a um caso dado pelo professor..." Agrupar, aplicar, arranjar, avaliar, calibrar, calcular, comparar, construir, demonstrar, dissecar, encontrar, escolher, explicar, mostrar, predizer, selecionar, utilizar, operar... Analisar, criticar, comparar, concluir, contrastar, diferenciar, estimar, identificar, inferir, interrelacionar, justificar, limitar, refletir, relacionar, resolver, selecionar, selecionar hipteses, separar... Argumentar, combinar, concluir, deduzir, derivar, discutir, extrapolar, generalizar, inferir, interpolar, organizar, predizer,

ANLISE

Identificao das partes estruturais de um todo. Isolar as partes bsicas de um objeto de estudo, e explicar a interrelao entre as partes. Relatar o desenvolvimento histrico de um objeto estudado, enfatizando ou relacionando aspectos particulares com um referencial. O exemplo estudado deve ser indito para o aluno.

"... comparar os dispositivos de produtividade na indstria japonesa e na americana..."

SNTESE

Combinar elementos de maneira original e nica, expressando criatividade e individualidade, e utilizando todo o aprendizado anterior. Como o trabalho criativo e original, ser necessariamente diferente de aluno para aluno; e no poder estar "certo" ou "errado", mas rico ou pobre, profundo ou superficial.

"...projetar um novo tipo de pisto de motor." "... desenhar uma estrutura para a empresa

X ..."

provar, relatar, selecionar, sumariar... Atacar, avaliar, criticar, controlar variveis, dar suporte, defender, determinar, duvidar, escolher, evitar, identificar, interpretar, julgar, questionar, reconhecer, rejeitar, verificar...

AVALIAO

Avalia determinado objeto de estudo segundo critrios, e d sua justificativa pessoal. A justificativa o mais importante, pois aqui o trabalho tambm original. Difere da aplicao de padres pois inclui o ponto de vista individual do aluno. Deve haver sntese, e no apenas aplicao. Por ser criativo, tampouco aqui h "certo" ou "errado".

"... criticar a deciso tomada pelos executivos da empresa X do caso dado, justificando sua opinio..."

Tabela 2.4.2b. - As categorias do Domnio Afetivo da taxionomia de Bloom. CATEGORIA DESCRIO EXEMPLO (Objetivos Gerais)

RECEPTIVIDADE

Sensibilidade para a existncia de um fenmeno social; conscientizao; "conhecimento" da existncia de uma problemtica; disposio para prestar ateno ao fenmeno; distinguir aspectos do fenmeno em meio a outros estmulos.

"O aluno dever reconhecer o aumento do espao concedido pelos jornais para o problema agrrio."

REAO

Interesse positivo sobre o assunto, de maneira que gere algum nvel de resposta efetiva. Nesta categoria enquadra-se desde a mera tolerncia ao fenmeno, at o desejo legtimo de tomar providncias quanto a ele.

"O estudante dever familiarizar-se com as tendncias atuais sobre a questo da reforma agrria."

VALORIZAO

O aluno adquire crenas e valores sobre o fenmeno. Exibe um comportamento relativamente estvel em relao a ele; suas opinies so mais consistentes. Sua conscincia controla ativamente seu prprio comportamento. As aes revelam, alm da aquiescncia ou tolerncia, uma vontade ativa e consciente.

"O estudante assumir responsabilidades perante uma determinada comunidade." (Ex.: Trabalho em grupo, trabalho da classe, Empresa Jr., C.A ., etc)

ORGANIZAO

A capacidade de efetuar julgamentos de valor repousa numa organizao dos valores numa escala, e na habilidade de incorporar novos valores nela, bem como reavaliar sua ordenao. Os objetivos neste nvel dizem respeito formao de julgamento pessoal com relao a questes polmicas e de responsabilidade, e posicionamentos frente a conflitos de valores.

"O estudante dever efetuar julgamentos sobre as medidas anti-poluio de uma empresa, cujos custos causaro dificuldades competitivas."

CARACTERIZA-

Este nvel de objetivos envolve o desenvolvimento de princpios filosficos, ticos e polticos (isto , uma "filosofia de vida"); e, ao mesmo tempo, o julgamentos de eventos e O tendncias em termos de conseqncias (responsabilidade), analisando com certa objetividade (isto , sem dogmatismos e tendenciosidades emocionais) os interesses dos agentes envolvidos em conflitos ou problemas humanos (isto , ter desenvolvido um conjunto generalizado de valores que permita uma atuao social coerente e madura).

"O estudante se envolver e enfrentar de forma objetiva e madura os incidentes grupais que disserem respeito sua classe, escola ou comunidade." "O aluno participar de aes coletivas em prol de melhorias no curso, trabalho, comunidade, etc."