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Sala Verde
Ano Lectivo 2009/2010
Cada ser humano tem dentro de si, algo mais importante do que ele mesmo... o seu dom!
O Verde
Eu sou o verde. Vim de um arco-ris e escorreguei Por dentro de uma gota de chuva. O cu era azul e a terra amarela e deles nasci. Andei cata de coisas e poisei num cacto do deserto. De mar em mar De lagarto em r, Descobri esmeraldas e abri os olhos dos gatos. Andei de gatas, rasteirinho, Pela terra dos gafanhotos novos, da salsa, das nabias, da alface e da hortel. Fiz-me caldo verde. Fui mesa, escondido no vidro das garrafas, Dei-me a cheirar nos manjericos. Espreitei pelas persianas e vi os carros passarem quando eu mandava. Mostrei-me nas bandeiras. Subi s alturas na hera dos muros; nos limos, nas algas, desci s funduras, Viajei muito, colecciono tudo: Penas de papagaio, berlindes, ervilhas, trevos de quatro folhas, moedas desenterradas. Umas vezes sou velho, outras vezes sou novo. Tanto posso despontar de uma erva escondida como posso secar numa folha cada.
Sumrio
1. Caracterizao da turma e avaliao de diagnstico 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 Lista de utentes e datas de nascimento Horrios de funcionamento da sala Caractersticas do grupo de crianas Motivaes e interesses do grupo Passado escolar Alunos com necessidades educativas especiais e casos problema
3. Prioridades educativas 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 Opes Curriculares e Referncias Pedaggicas Competncias Gerais a privilegiar Competncias transversais Relao Adulto/Criana e Criana/ Criana Estratgias de Interveno 3.5.1. Organizao do Grupo 3.5.2. Organizao do Espao 3.5.3. Organizao do Tempo 3.5.4. Papel do Adulto
2. Planificao da aco a desenvolver com a Coordenao Pedaggica 5.1 5.2 5.3 Aces junto das Famlias Aces junto da comunidade Aces junto dos rgos de gesto
3. Avaliao 6.1 6.2 Avaliaes peridicas Avaliao final - Dos alunos - Do projecto curricular de sala
Ana Carolina Mateus Portela Andr Claro Macedo Beatriz Pereira Lisboa Beatriz Gomes Paulo Cordeiro Diogo Magalhes Pereira Fernandes Duarte Calheiros Ferro de C. Fernandes Filipa da Costa Ferreira Gustavo Alexandre Pereira Marques Ins Pelixo Jesus Ins Santos Reis Joo Afonso Ribeiro Gonalves Paiva dos Santos Joo Rafael da Silva Cordeiro Juan Csar Martins Costa Leonor Fontes Proena de Bzio Maria Cristina de Oliveira Castanheira Parrinha Mariana Maria de Sousa Parreira Ricardo David da Conceio Plcido Rita Alexandra Rodrigues Batista Rodrigo Toms Simes Palminha Rui Morais Varandas Sofia Batista Cardoso Oliveira Tiago Baio Rodrigues Tiago Gabriel Pinheiro Teixeira Toms Caldeira dos Santos Vitria Maria Almeida Couto
03-12-2004 16-02-2004 09-09-2006 30-04-2006 17-06-2006 08-10-2005 04-11-2005 08-10-2004 16-12-2004 31-10-2006 27-06-2006 16-11-2005 19-10-2004 24-10-2005 22-12-2006 09-02-2005 17-07-2006 13-06-2006 13-12-2006 20-07-2006 14-07-2005 19-05-2006 09-10-2005 28-07-2005 11-12-2006
O trabalho na sala acompanhado por uma educadora (Ana Cristina Agostinho) e uma auxiliar (Fernanda Santana), podendo no entanto, ao longo do ano contar com uma auxiliar no servio de polivalncia (Rita Cardoso), bem como alguns elementos do Programa do Centro de Emprego.
6 Elementos do sexo Masculino de 3 anos O grupo ir contar com 25 crianas no ano lectivo 2009/2010. Os grupos so constitudos, levando em linha de conta as idades e o nmero de crianas do sexo masculino e feminino. Por vezes deparamo-nos com grupos onde temos limitaes, dada a escassez de crianas inscritas com estas caractersticas (ex: poucas crianas do sexo feminino, poucas crianas de 5 anos...). No presente ano lectivo o grupo possui poucos elementos com 5 anos. Na sua maioria as crianas do Grupo vivem em Palmela, no entanto temos algumas crianas da Quinta do Anjo, de Pinhal Novo e de Aires. Uma das crianas no possui Nacionalidade Portuguesa, sendo de nacionalidade Brasileira. As famlias so na sua maioria biparentais, e o nvel scio econmico mdio.
e gostos. Este mapa s pode ser no entanto preenchido, quando a criana est adaptada aos factores, espao, novos pares, novos adultos... Temos no entanto referncias que nos so dadas pelos pais, educadores de anos anteriores e que nos podem ajudar nesta fase inicial.
2.Identificao prioridades
de
problemas
definio
de
O projecto pedaggico da sala Verde procura ir de encontro ao projecto da Instituio, que este ano continua a ser dedicado ao nosso
Planeta e s questes ambientais que o envolvem, mas situando-se no contexto da sala e nas necessidades deste grupo de crianas e suas prprias famlias. Dado o problema ambiental que atravessamos e a necessidade de alertar e sensibilizar as crianas para uma participao mais activa na resoluo do problema, este ano voltarei a debruar o meu projecto no dever comum que temos departicipar nesta tarefa. Este tema faz parte de um projecto mais alargado, que inicimos no ano lectivo 2007/2008, e onde durante trs anos, nos propomos alertar e sensibilizar as nossas crianas especialmemte para a lei dos trs Rs( Reciclar, Renovar, Reutilizar), e a necessidade de poupar gua. Dada a faixa etria que este grupo abrange (Crianas entre os trs e os seis anos) vou procurar que este trabalho srio seja feito a brincar. Para tal, procurarei que todo o processo de Aprendizagens seja sempre acompanhado por histrias, adivinhas e canes, e essencialmente fantasia, da o nome do projecto e a personagem que o acompanha( A Fada Verde). As minhas prioridades neste ano so assim:
Procurar
conhecer
grupo
no
seu
todo
cada
criana
individualmente; Procurar estratgias que possam motivar e envolver o grupo no trabalho proposto Sensibilizar crianas e famlias para a necessidade de proteger os recursos naturais que ainda nos restam. Utilizar a fantasia como estratgia base de todo o projecto.
3.Prioridades educativas
3.1.Opes Curriculares e Referncias Pedaggicas
0 O currculo adaptado por toda a equipa de prescolar O Currculo de orientao Cognitivista, porque aquele que de uma forma geral, melhor se aproxima e tem mais pontos em comum com nossas prticas pedaggicas. Poderei no entanto dizer que ao longo dos anos fui enriquecendo o meu prprio currculo, aproveitando o que cada currculo com que contactei me poderia oferecer, bem como o que fui acrescentando de mi mesma, do meio educacional em que me fui inserindo, das pesquisas feitas, das minhas prprias experincias de tentativa e erro. Neste momento, possuo instrumentos do M.E.M. (Movimento de escola moderna), uma estrutura de rotina e organizao do espao do C.O.C (Currculo de Orientao Cognitivista). Ao nvel do desenvolvimento scio afectivo e educativo, o modelo curricular que melhor domino, sem dvida o C.O.C., no entanto, ao fim de quinze anos de servio, necessito de algo mais, que me traga algum estmulo. As Orientaes Curriculares para a Educao Pr Escolar e a Pedagogia de Projecto (atravs dos pequenos projectos que vo surgindo dentro da sala e do prprio plano anual da instituio que apresenta algumas caractersticas da Pedagogia de Projecto), trouxeram uma nova motivao ao meu trabalho e uma orientao pedaggica mais consciente minha prtica. parte disso, dois elementos fazem parte integrante do meu modelo curricular. O primeiro elemento so os pais, com quem trabalho em parceria, num intercmbio de ideias, trocas e dinmicas, num sistema de Escola Aberta, onde os pais podem e so convidados a participar na educao dos filhos atravs de pequenas actividades que lhes vo sendo
propostas ao longo do ano lectivo. Os pais so ainda o elo de ligao com o segundo elemento, os materiais de desperdcio, que tem a ver com uma perspectiva ecolgica, de levar a criana a respeitar o seu Planeta, principalmente no que diz respeito aos denominados lixos caseiros, (caixas, rolhas, covetes, copos de vidro, etc.), trazidos pelos pais, pelas crianas e pelos educadores e que se encontram na sala ao alcance das crianas, transformando-se ao longo do ano em... prncipes... princesas... flores... folhas... pssaros... enfim, em algo mais bonito do que a lixeira que lhes fora destinada de inicio. Esta estratgia ser reforada pelo projecto deste ano. 1 O Segredo da Infncia a disponibilidade para
o jogo; O
do resultado da constante observao da criana agindo no grupo e no meio fsico que a rodeia.
O papel do educador, cada vez mais ao meu ver, o de despertar na criana, a alegria, a vontade, a criatividade, a auto-estima, a sede de descoberta, facilitando a capacidade inata que a criana dispe para o conhecimento.
A disponibilidade para o tempo livre, para sentir e reflectir, ensina-se? Quem ensina? Tudo quanto diz respeito vida, no se ensina, aprende-se e aprende-se com o modelo social que ao indivduo se oferece.
(Joo dos Santos)
Aps tomar conhecimento do projecto Educar para o optimismo de Helena gueda Marujo, pensei que seria interessante adoptar algumas ideias chave que a autora transmite, com as quais me identifico e revejo enquanto profissional. Nomeadamente, o perfil do educador optimista (ver anexo 1 do livro Educar para o Optimismo) e a valorizao de auto-estima (referido no captulo 1.2. do mesmo livro).
De forma a proporcionar: Um adequado clima de relaes, facilitador da comunicao interpessoal Oportunidade de construo autnoma de conhecimento, em interaco com os outros Um adequado plano de aco que integre objectivos, contedos, processos e avaliao Oportunidades para o educador, s e em equipa, reflectir e aceitar reformular a sua prtica Visando esta forma de Aprendizagem, os objectivos do Projecto da Sala Verde para este Ano so: Procurar organizar com o grupo o ambiente educativo. Envolver os pais na dinmica escolar Tomar contacto com as cincias Naturais Conhecer e valorizar os recursos naturais do nosso Planeta, Sensibilizar crianas e Famlias para a necessidade de reduzir o consumo desses recursos Utilizar a fada verde como elemento fantstico que conduz todo o processo de aprendizagens
Assim
ao
trabalharmos
neste
ano
lectivo
nosso
planeta
consequentemente a educao para os valores que lhe esto interligados, poderemos considerar estes, as nossas competncias transversais. Alis neste terceiro ano de projecto nossa maior preocupao trabalhar as inter-relaes humanas no nosso planeta e a forma como poderemos ajudar as nossas crianas atravs das suas atitudes a melhorar o mundo em que vivem.
interaco social com os colegas , segundo Piaget, uma fonte natural de paradoxo e de desequilbrio, que estimula o conhecimento social e cognitivo.
3.5.1.Organizao do Grupo
Procura-se que de uma forma geral o grupo seja vertical, com idades compreendidas entre os trs e os seis anos, distribudas com igual nmero de membros das trs idades e dos dois sexos, no entanto temos por vezes que nos restringir s caractersticas das crianas inscritas nesse ano, ou, que j transitaram de anos anteriores, como o caso. A aposta num grupo vertical, tem a ver com a nossa Politica Institucional e Pedaggica. As crianas mais novas so mais facilmente integradas no grupo pelas mais velhas que j esto adaptadas. So ainda estimuladas e apoiadas por estas, deixando mais espao de manobra ao Educador, que pode focar a sua ateno onde mais necessria a sua interveno. O grupo das crianas mais velhas, que iro frequentar o ensino bsico no ano seguinte, trabalhar em pequeno grupo tarde (enquanto as crianas mais novas fazem a sesta), com um trabalho mais especfico e mais orientado pelo educador de preparao para o ensino bsico. Este trabalho procura ir de encontro s necessidades das crianas nesta faixa etria (ex: recorte, preenchimento de espaos, pequenas operaes matemticas e.t.c. ). Este trabalho, dada a estrutura da instituio, feito em intercmbios mensais, entre duas salas. Espaos de trabalho: Existe a Sala Polivalente e a Sala de Projecto. A Sala Polivalente tem lugar na Sala Verde do Jardim-de-infncia A rvore; a Sala de Projecto tem lugar na Sala Laranja do Jardim-de-infncia A rvore. Grupos de trabalho: Existem dois grupos de trabalho: o Grupo A e o Grupo B. Os grupos mantm-se sempre com as mesmas crianas, at ao final do ano lectivo e rodam semanalmente pelas duas Salas (Polivalente e Projecto). Cada um dos grupos acompanhado por duas Educadoras de Infncia, que tambm rodam semanalmente pelas duas Salas. A planificao mensal ser feita em conjunto pelas quatro educadoras, e assim os dois grupos, trabalham os mesmos objectivos e estratgias.
3.5.2.Organizao do Espao
No incio do ano lectivo o espao da sala dividido em quatro reas espaciais distintas (rea da Casa, rea das Construes, rea das Artes e a rea dos jogos e livros). Mantemos ainda o cantinho das sementes e Bicharocos, onde vivem: um peixe vermelho e o periquito Zulinho bem como algumas plantas; e que serve para que as crianas possam ter um animal de estimao e poderem ter contacto com os mesmos, ao longo do ano lectivo. Este ano vou no entanto combinar com o grupo novos nomes para as reas. Ao longo do ano lectivo vo ainda surgir novas reas, consoante as necessidades do grupo, do prprio projecto ou por sugesto dos pais das estagirias...etc. No primeiro trimestre ser lanado o espao A rvore Mgica das fadas onde as crianas se iro identificar. Durante este trimeste a rvore sofrer diferentes alteraces consoante o projecto fr avanando. No segundo trimestre surgiro os espaos As Descobertas da Fada Verde e A Casinha do Bosque. No terceiro trimestre surgir o espao As Experincias da Fada Verde. Cada novo cantinho na sala surgir no mbito do projecto e ser trabalhado e organizado com o apoio das famlias. As reas so equipadas, primeiro com poucos materiais de forma a facilitar s crianas mais pequenas a sua arrumao; no decorrer do ano lectivo essas mesmas reas vo sendo enriquecidas ou transformadas com novos materiais que podem ser construdos, adquiridos, requisitados ou trazidos pelos pais, educadores ou crianas.
3.5.3.Organizao do Tempo
A rotina utilizada tem a sua base no Currculo de Orientao Cognitivista, embora esteja adaptada realidade da Instituio, bem como s necessidades do prprio grupo. Assim procuro que seja uma rotina flexvel que respeite os ritmos diferentes, at porque o grupo vertical. Acolhimento Planeamento Tempo de Trabalho Tempo de Arrumar Tempo de Exterior Higiene Almoo Higiene Tempo de Exterior Sesta / Tempo de Pequeno Grupo Lanche Sadas
O meu perodo lectivo termina aps o tempo de pequeno grupo (16 horas) e a hora seguinte (enquanto as crianas lancham com o poio da auxiliar), dedicada programao/ avaliao de actividades, reunies, atendimento aos pais ou outros itens de caracter pedaggico.
O adulto, a meu ver, acima de tudo um gestor e um impulsionador de toda a Dinmica Educativa. Deve desenvolver a capacidade de visualizar o grupo enquanto um todo; mas e ao mesmo tempo, conhecer ao mximo e dentro da medida do possvel, cada criana individualmente. S este conhecimento, lhe permitir agir da forma mais correcta, permitindo-lhe respeitar a individualidade de cada criana. Em relao ao seu papel de gestor, cabe ao adulto, pensar e reflectir sobre a sua prtica, de forma a melhor-la; estabelecer objectivos; planear estratgias de aco; avaliar. Organizar da melhor forma o Ambiente Educativo, quer ao nvel do tempo, quer ao nvel do espao, quer ao nvel das aprendizagens. Deve ser, ainda, um orientador da famlia, nos problemas que possam surgir ao nvel da educao da criana. Deve identificar, alertar e encaminhar as crianas e os pais, sempre que surjam comportamentos que o justifiquem. Deve procurar ser um Educador Optimista, e transmiti-lo ao grupo. (Ler,Educar para o Optimismo, de Helena gueda Marujo). Mas, e talvez neste ano para mim, o mais importante, deve ajudar as crianas e famlias a tomarem conscincia do grave problema ecolgico que o Planeta atravessa, e comearem a tomar medidas no sentido de o minimizar e a descobrirem que todos fazemos parte deste projecto.
rea da Formao Pessoal e Social Esta rea integra todas as outras reas pois tem a ver com a forma como
a criana se relaciona consigo prpria, com os outros e com o mundo, num processo que implica o desenvolvimento de atitudes e valores, atravessando a rea da expresso e comunicao com os seus diferentes domnios e a rea do conhecimento do mundo que, tambm se articulam entre si. Esta rea corresponde a um processo que dever favorecer, de acordo com as fases do desenvolvimento, a aquisio de espirito critico e a interiorizaro de valores espirituais, estticos, morais e cvicos.
Esta rea engloba as aprendizagens relacionadas com o desenvolvimento psicomotor e simblico que determinam a compreenso e o progressivo domnio de diferentes formas de linguagem. Nesta rea podemos distinguir trs grandes domnios: Domnio das expresses motora, dramtica, plstica e musical Domnio da linguagem oral e abordagem escrita Domnio da matemtica
Sabes o que ser pessoa? crescer, crescer, c por dentro, Sem limite, Sem obstculo, Sem nada que nos esmague.
- Decorao das mas cr de rosa e azuis - Foto (feita pelas crianas) - Nome - Data nascimento
2. Sou e tenho uma familia especial - Representao do seu corpo - Caracterizao - Inqurito aos pais sobre a familia -rvore genealgica
3. Na nossa sala - Estabelecer regras de sala e de grupo - Construo das capas de trabalhos - Construo de simbolos 4. Inicio do livro sobre o projecto
A partir de instrumentos do M.E.M., comear a funcionar com os calendrios/ mapas: 1. Mensal o Dia do ms
o Aniversrios do ms o Ajudante 2. Planeamento 3. Tempo 4. Caracterizao do grupo . o Fazer a reunio de pais dia 24 Setembro para: o Apresentao do novo Projecto o Conhecimento dos pais novos o Troca de ideias o Preparar o convite em forma diferente o Fazer Jogo de apresentao relacionado com o projecto
o Construo da rvore Mgica Perlimpimpim na entrada da instituo Dia 14 o Lanche entre crianas familias (confeccio nado pelas familias e crs. De 5 anos) Dia 30 as 15h Cada familia deve trazer uma mensagem para a rvore, sobre o que educar
o Ida s Manhs Infantis da Festa das Vindimas (dia 8) o Participar na animao do stand do C.S.P. numa noite
2. Como o meu corpo? - Construo do seu corpo em recorte/colagem e desenho. (pintar folha , colar e preencher o corpo)
3. Tenho um nome e uma identidade - Fazer o bilhete de identidade da Fada Verde - Fazer o seu prprio bilhete de identidade
Participao nas actividades de Calendrio: o Vinda do fotgrafo escola o Participao na recepo comunidade educativa de Palmela o Animao/Lanche no lar de idosos de Palmela
Participao nas actividades previstas pelo projecto comum. o Teatro Joo e o P de Feijo (dia 16 s 10:30h) As crianas de pr escolar so conuidadas a subir pelo p de feijo at creche. O gigante convida todos para irem ao baile. o O Baile bruxuliante do gigante (dia 30 s 16h) Festa e eleio da vassoura mais original
1. Quem o meu amigo? E porqu? o Construo do seu amigo (desenhar a cabea a partir de um corpo) 2. Podemos ter estranhos amigos o Construo de um mbil de diversos personagens, com materias de desperdicio, 3.Na rvore das fada tambm vivem nuitos amigos o Construo de bichinhos e bicharocos para a rvore
Participao nas actividades previstas pelo projecto comum. o Aula de ginstica com o professor de ginstica Dia 11 s 17:30h o Lanche de S. Matinho Dia 11 s 17:30h o Caminhada pela serra da Arrbida Dia 28 s 8h
Participao nas actividades de Calendrio: o Aniversrio do Mac Donald o Participao na Recepo Comunidade Educativa de Palmela
o o o
Prespio Mbiles Porta da entrada Cantar e pr a tocar msica inerente quadra festiva. Cortina de flocos de neve
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2. Os pais podem ajudar-nos a festejar o Natal? o Mapa mensal onde diariamente os pais possuem uma tarefa de Natal que passa por: Decorao Animao Gastronomia 3. O que o Natal? o o Contar histrias de Natal e registar graficamente. Colorir ou decorar imagens de Natal
Participao nas actividades previstas pelo projecto comum. o Decorao da Entrada da Instituio o Festa de Natal no S. Joo (Dia 221 s 17:30h)
Participao nas actividades de Calendrio: o Ida ao teatro organizado pela Camara Municipal de Palmela
As crianas aprendem a resolver problemas e, s depois, acedem matemtica, com a certeza que, por mais que o desejemos, na vida nunca h uma ltima pgina com todas as solues.
Eduardo de S
Histria dos trs Reis Magos
Participao nas actividades previstas pelo projecto comum. o Teatro: O nascimento da Princesa Transpunzel - Dia 14 s 10:30h o Feira medieval Dia 14
Participao nas actividades de Calendrio: o Convidar os pais para cantar as Janeiras (dia 6)
o Construo de mscaras e adereos carnavalescos 2. Vamos contar histrias? o Contar histrias de diferentes formas (acetatos,
Participao nas actividades previstas pelo projecto comum. o Participao no Desfile Trapalho Dia 12 s 9:30h
Participao nas actividades de Calendrio: o Dia dos namorados - Dia 14 o Sada dos adultos mascarados Dia 12
Encontrei, uma vez, um Elfo pequenino L adiante, onde os lrios florescem. Perguntei-lhe porque era to pequeno E porque que ele no crescia mais.
Franziu as sobrancelhas ao de leve E olhou para mim atentamente. Para mim, disse-me ele, j sou to alto Como tu s alto, para ti.
1. O que a primavera?
2. Porqu tem o mundo coisas diferentes? o Fazer um trabalho sobre as diferenas (Ex: etnias, animais, gua, terra, ar..), (a noite e a dia..)
3. Tirar uma foto aos amigos e fazer uma exposio de fotos firadas pelas crianas
Participao nas actividades previstas pelo projecto comum. o Convidar pais de paises diferentes para nos dar a conhecer a sua cultura
Etc
Participao nas actividades previstas pelo projecto comum. o Pic Nic de final de ano (Pic Nic das Fadas) Dia 13 s 9:30h
Participao nas actividades de Calendrio: o Participao no Fantasiarte com as crianas de 5 anos o Dia da me
1. Preparar o final do ano lectivo: o Fazer uma sntese do ano lectivo o Fazer Avaliaes
5.
Planificao
da
aco
desenvolver
com
coordenao pedaggica
6. Avaliao
7. Bibliografia
Livros Consultados
Bartolomeis, Francesco, A Nova Escola Infantil As crianas dos 3 aos 6, Livros Horizonte, Lisboa, 198 2 Hohmann, Mary e Banet Bernardo e Weikart,David P. , A criana em Aco, Fundao Calouste Gulbenkian, Lisboa, 1979 Marujo, Helena gueda e Neto, L.M. e Perloiro, M. F., Educar para o Optimismo, Editorial Presena, 2002
Santos, Joo dos, Ensaios sobre a Educao I A criana quem ?, Livros Horizonte, 1982 Santos, Joo dos, Ensaios sobre a Educao II O falar das Letras, Livros Horizonte, 1983
Outros
Ministrio da Educao, Departamento de Educao Bsica, Jardim de Infncia/ Famlia, Uma Abordagem Inter Activa, 1994 Ministrio da Educao, Departamento de Educao Bsica, Dos 3 aos 5no Jardim de Infncia, Outubro de1996 Ministrio da Educao, Departamento de Educao Bsica, Orientaes Curriculares para a Educao Pr- Escolar, Lisboa, Setembro 1997 Viso, Um Planeta com Vida, A Terra, Lisboa, 1995 Gabinete de Imagem e Comunicao da Simarsul, S.A., Simarsul/ Palmela, 2004-2007, CALEIDOSCPIO; Maro 2007
8. Planta da sala
9
1 77 5 1 0 6 11 11
4
3 1 2
1 1
Legenda: 1- Tapete da rea do sossego 2- Televiso 3- Tapete da rea das construes 4- Mvel com materiais de apoio rea das artes 5- Mvel com materiais de apoio rea das artes 6- Catres 7- Mesa de apoio aos jogos 8- Mvel com materiais de apoio rea das artes 9- Mvel de apoio aos jogos 10- Mvel de apoio aos jogos 11- Mesa de apoio rea das artes 12- Porta
9.Anexos