GUA DIDCTICA

SEMANA 1: LA TEORA DEL CONOCIMIENTO

PRIMERA SEMANA

TTULO

LA TEORA DEL CONOCIMIENTO Y LA EPISTEMOLOGA 1. Explica las diferentes definiciones del conocimiento, entre ellas el enfoque materialista dialctico. 2. Diferencia la episteme de la doxa

COMPETENCIAS

3. Identifica las diferentes formas y niveles del conocimiento 4. Analiza las diferentes concepciones epistemolgicas 5. Concepta lo que es la ciencia 6. Define lo que es la teora cientfica 1. Los estudiantes elaboran en clase y por equipos, el mapa conceptual sobre las concepciones epistemolgicas.

HABILIDADES

2. Los estudiantes desarrollan su capacidad analtica al procesar los documentos de lecturas. 1. Interioriza la importancia de las acciones investigativas en la produccin del conocimiento.

ACTITUDES

2. Muestra iniciativa, inters y disposicin por la investigacin. 3. Fomenta la participacin voluntaria y/o dirigida. 4. Muestra orden y organizacin en el trabajo que realiza 5. Respeta la opinin de sus compaeros en el debate de las concepciones epistemolgicas. 1. Qu es el conocimiento?

CONTENIDOS TERICOS

2. La episteme y la doxa 3. Formas o niveles del conocimiento 4. Enfoques epistemolgicos de la ciencia y el mtodo cientfico 5. La ciencia. 6. Qu es la teora cientfica? 1. El docente presenta las diapositivas de la teora del conocimiento.

ACTIVIDADES

2. Los estudiantes por equipos concepciones epistemolgicas

elaboran el mapa conceptual

de las

3. Los estudiantes en forma individual, presentan para la siguiente clase la interpretacin del documento entregado para su procesamiento: El Idealismo y el Materialismo

PRIMERA SEMANA LA TEORA DEL CONOCIMIENTO 1.1. QU ES EL CONOCIMIENTO?

Los primeros que pretendieron describir y explicar el hombre, su pensamiento y su mundo a partir de mtodos cientficos, esto es, la observacin y la lgica apartndose de las doctrinas teolgicas, creacionistas; fueron los filsofos griegos. Entre otros, Thales de Mileto, Anaxmenes, Anaximandro, Herclito de feso, Leucipo, Demcrito, Zenn de Elea, Parmnides, Scrates, Platn y Aristteles. Siguiendo a Platn, Pealoza distingue dos experiencias del conocer: episteme o conocimiento cientfico y doxa u opinin, creencia, nocin. El conocimiento segn el materialismo dialctico es el reflejo activo y orientado de la realidad objetiva y de sus leyes en el cerebro humano. La fuente del conocimiento lo constituye la realidad exterior que circunda al hombre y que acta sobre l. Parte de la experiencia, de la prctica, luego se eleva al pensamiento y de all nuevamente vuelve a la prctica. El fin del conocimiento es alcanzar la realidad objetiva. Estas definiciones se basan en la teora materialista del reflejo.

La teora materialista del conocimiento, va ms all de la teora del reflejo, plantea que el conocimiento surge de la prctica social que incluye la experiencia sensorial, a travs de la produccin, la experimentacin y la actividad artstica, se eleva a la teora, mediante la abstraccin y luego vuelve a la prctica como criterio de verdad, es decir, de verificacin. Luego de la experiencia sensorial es fundamental abstraer la realidad, mediante el pensamiento lgico, es decir ir ms all del conocimiento sensorial, emprico, fenomnico, al conocimiento de la esencia. Esto se logra mediante operaciones lgicas como la induccin-deduccin, anlisis-sntesis, comparacin-relacin, para formular conceptos, leyes, principios, en suma una teora. Luego es necesario, para comprobar la teora, ir nuevamente a la prctica, como criterio de verdad, es decir de verificacin. Este ltimo paso del mtodo del conocimiento cientfico es tanto ms importante cuando se trata de investigaciones sociales o humanas (cualitativas). Por ejemplo, si queremos comprobar que la hiptesis o teora de que el constructivismo pedaggico, mejora la realidad de la educacin, no debemos solamente recurrir a la experimentacin, como mtodos de comprobacin o como criterio de verdad sino que es necesario observar cmo funciona en la realidad, en la prctica, en los hechos, mediante observaciones continuas a travs de un perodo relativamente largo, como un semestre, ya que el experimento cuasi-experimento jams va a tener en cuenta todas las variables extraas o intervinientes, propios de los fenmenos educacionales.

1.2. LA EPISTEME Y LA DOXA

Si es conocimiento autntico, la episteme, rene cuatro caractersticas: Es OBJETIVO, si capta la manera de ser o comportarse de los objetos de la realidad, tal cual es, y no como quisiera el sujeto cognoscente. Es UNIVERSAL, si dicha manera de ser o comportarse de los objetos puede ser comprobado por cualquier investigador, pero en similares condiciones.

Es NECESARIO, si es invariable, es decir con el correr del tiempo no cambia y llega a los mismos resultados de la experiencia del conocer.

Es FUNDAMENTADO, si adems de ser objetivo, universal y necesario, est acompaado de pruebas o fundamentos, razones que demuestran la manera de ser o comportarse del objeto

La opinin o doxa de los griegos, por oposicin al conocimiento cientfico, es una experiencia del conocer que se caracteriza por ser subjetiva, individual, no comprobable, variable, y sin fundamento. Es un conocimiento vulgar que poseen la mayora de las personas, de manera emprica, espontnea, a travs de de la experiencia cotidiana, de la interaccin social; es lo que algunos llaman la escuela de la vida.

1.3. FORMAS O NIVELES DEL CONOCIMIENTO

El conocimiento presenta, diferentes niveles o formas, segn cada autor. Para Bunge existen dos niveles: ordinario y cientfico.; segn Ander-Egg existen tambin dos niveles: vulgar y cientfico; en cambio para Pardinas existen tres niveles: popular, divulgacin y cientfico; sin embargo Guevara considera que hay cuatro niveles: ingenuo o mticomntico, emprico, cientfico y epistmico. Tomando estas clasificaciones, se reconocen cuatro niveles o formas: a. Conocimiento Ordinario, Popular o Vulgar: Es el primer nivel del conocimiento, de carcter emprico, descriptivo, primario, elemental, muy falible. Es el conocimiento que surge de la experiencia y de la prctica, del contacto directo del hombre con el entorno que lo rodea. Es el conocimiento que presentan las personas de baja o mediana instruccin. Se caracterizan por ser superficial, sensorial, subjetivo, asistemtico, acrtico y sin fundamentacin.

b. Conocimiento Pre-cientfico o de Divulgacin: Es en segundo nivel del conocimiento que linda con lo cientfico. Se caracteriza porque, en gran medida, es metdico, medianamente profundo, cuasi-objetivo, sistemtico y crtico. Es el conocimiento que manejan los profesionales, estudiantes universitarios, tcnicos

pero no como producto de una investigacin metdica y cientfica, sino como

producto del estudio en gabinete, una pesquisa bibliogrfica, documental de segunda o tercera mano. Las fuentes estn constituidas por textos universitarios,

enciclopedias, revistas especializadas, diccionarios, peridicos serios. Otras fuentes son la ctedra universitaria, los eventos acadmicos como seminarios, simposio, congresos y otros.

c. Conocimiento Cientfico: Es producto de la investigacin cientfica. Se caracteriza por ser metdico, objetivo, racional, verificable, sistemtico, cierto o probable y en desarrollo. La ciencia avanza de una verdad parcial a una de mayor exactitud, pero siempre ser provisional.

d. Conocimiento Filosfico: Es aquel que trasciende los objetos ideales o fcticos de las ciencias formales o fcticas y van en busca de los principios o leyes universales que sustentan a las ciencias, para determinar su fundamentacin o consistencia. Los conocimientos de la filosofa se refieren fundamentalmente a las leyes universales que rigen tanto el ser (natural o social), como el pensamiento y el proceso del conocimiento. El problema fundamental de la filosofa, radica en el establecimiento de las relaciones entre el ser y el pensar, entre la materia y la conciencia. Es decir en determinara si el ser es independientes del pensamiento o si la materia existe independientemente de la conciencia, o dicho de otra manera si el ser y/o la materia es primero o es segundo como plantean los idealistas 1.4. ENFOQUES EPISTEMOLGICOS SOBRE LA CIENCIA Y EL MTODO CIENTFICO: Histricamente se han formulado mltiples concepciones sobre la ciencia y el mtodo y la investigacin cientfica. Tenemos los modelos o paradigmas que se caracterizan por una forma comn de investigar en el seno de una comunidad cientfica. Estos son

marcos de referencia para planificar una investigacin. En la prctica casi nunca se aplican diseos puros y ms que metodologas diferenciadas, conviene considerar un continuo metodolgico desde una u otra modalidad de la investigacin. Los modelos de investigacin, son bsicamente tres: Modelos POSITIVISTAS O CUANTITATIVOS: De orientacin emprico-analtica Modelos SUBJETIVISTAS O CUALITATIVOS: De orientacin humansticointerpretativa Modelos CRTICOS O DIALCTICOS: De orientacin socio-crtica

Por razones didcticas y de espacio slo vamos a referirnos a las ltimas que estuvieron y estn en boga hasta la actualidad. Estos enfoques podemos agruparlos en corrientes idealistas y en corrientes materialistas. Entre las corrientes idealistas comprende el positivismo, el neopositivismo, el enfoque de sistemas, el funcionalismo, el

estructuralismo y el relativismo. En las corrientes materialistas

corresponde el

materialismo mecanicista, el materialismo dialctico e histrico y la teora crtica, de base marxista. A. EL POSITIVISMO: Es una escuela epistemolgica que insurgi contra el criticismo trascendental de Kant (1724-1804), y el idealismo objetivo de Hegel (1770-1831) y Fitche (17621814), que pretendan superar el empirismo y el racionalismo. Insurgi tambin contra el materialismo mecanicista y contra el racionalismo cartesiano. Fue propuesto por Augusto COMTE (1798-1857) en su famosa obra: Curso de Filosofa Positivista. La tesis principal de la obra plantea que la ciencia no debe especular sino que debe limitarse a observar, medir, describir los objetos, los hechos de la realidad que es infinita y por ello incognoscible. El positivismo urgi reivindicando los xitos de la ciencia moderna en la explicacin y transformacin de la naturaleza. Estos xitos se deban en gran medida a la aplicacin del mtodo experimental y de la investigacin analtica que pretenda explicar buscando las condiciones o causas de las gnesis de los fenmenos de la naturaleza entendidas stas como formas de comportamiento constante y regular de los fenmenos. El aporte del positivismo fue que desmitific la ciencia y la investigacin cientfica, pero la anquilos condenndola a no volar en la bsqueda de hiptesis cientficas imaginativas y creativas.

B. MATERIALISMO DIALCTICO Creado por Carlos Marx (1818-1883) y Federico Engels (1820-1895) en la segunda mitad del siglo XIX fue desarrollada por V.I. Lenin y Mao Tse Tung en el siglo XX. El materialismo dialctico es la fase superior del desarrollo del materialismo antiguo, mecanicista que desarrollaron los filsofos franceses del Siglo XVIII como Diderot, Helvecio y Holbach y sobre todo el materialismo que sustent Ludwig Feuerbach(1804-1872) en el siglo XIX. El materialismo dialctico es una cosmovisin amplia del desarrollo de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento y por ende el conocimiento de las leyes generales que gobiernan dicha naturaleza, la sociedad y el pensamiento. La aplicacin del materialismo dialctico a las ciencias sociales, como mtodo de estudio, se denomina materialismo histrico

C. EL NEOPOSITIVISMO Es la tercera etapa del desarrollo del positivismo francs e ingls de Comte., John Stuart Mill (1806-1873) y Herbert Spencer (1820-1903). Es un enfoque idealista

subjetivo, que comprende varias orientaciones como el positivismo lgico o empirismo lgico. Las tesis bsicas del positivismo lgico, segn Hacking (1968), son:

La verificacin, con la variante de Popper, de la falsabilidad, es el mtodo para probar la veracidad o falsabilidad de los enunciados.

La observacin es el mtodo o tcnica por excelencia para el conocimiento. No es necesario buscar causas en la naturaleza, tan solo regularidades del tipo antecedente-consecuente.

Se opone radicalmente a la metafsica, porque est construida sin ningn referente emprico

No da suficiente importancia a las explicaciones cientficas. Es refractario a las entidades tericas metafsicas.

D. EL ENFOQUE DE SISTEMAS El enfoque de sistemas es un enfoque metodolgico-epistemolgico para investigar y estudiar la realidad no slo natural, sino tambin la realidad social y humana, pero no en forma departamentalizada, en comportamientos estancos, como lo hacen las ciencias especializadas sino en forma global, holstica.

E. EL FUNCIONALISMO Es un enfoque epistemolgico que surgi en la investigacin sociolgica y se ha extendido a otras ciencias sociales como la antropologa, la psicologa y la comunicacin social. Sus creadores son Talcott Parsons, Robert Mewrton, Bronislw Malinowsky, Max Weber, entre otros. Los antecedentes del funcionalismo se encuentran en el empirismo, el positivismo y la teora de sistemas; por ende piensa que la sociedad se organiza como un sistema social, que debe resolver cuatro problemas fundamentales para subsistir: la adaptacin al ambiente, la conservacin del modelo y control de tensiones, el logro de la finalidad y la integracin mediante las diferentes clases sociales. El funcionalismo es un enfoque ahistrico, acrtico y por ende seudo cientfico, porque pretende reducir la investigacin cientfica a una descripcin objetiva de las actividades, de las funciones y luego pretender encajar con la finalidad especfica de las instituciones y de la sociedad en general.

F. EL ESTRUCTURALISMO Esta corriente Insurgi para criticar y superar el materialismo dialctico, de4sde un posicin marxista, como la que tuvo Jean Paul Sartre. Los representantes ms connotados son Saussure, Lacan, Levi-Strauss, Foucault y Althusser. Ellos niegan el materialismo dialctico e histrico. La categora fundamental de estudio, es la

estructura: Su tesis fundamental plantea que el conocimiento de la realidad es una continua remisin de las partes al todo y del todo a las partes. Todo elemento debe ser estudiado en relacin con el todo porque el sentido o carcter de un elemento vara segn la configuracin del todo, del que forma parte. El estructuralismo, al igual que el funcionalismo y el enfoque de sistemas, son ahistricos y acrticos. Al pretender superar al materialismo dialctico como mtodo de investigacin lo nico que hace es distorsionarlo.

G. EL REALISMO Surge contra el positivismo lgico, el relativismo y el materialismo dialctico. Su representante ms conspicuo es Karl Popper en Europa y Mario Bunge en Amrica Latina. La tesis principal plantea, que el mundo, el hombre y su pensamiento son un realidad que existe independientemente de la conciencia del investigador, por tanto una investigacin no prueba su existencia sino que la presupone, de esta manera rechaza el solipsismo (el sujeto pensante es el nico que existe y pensar que el mundo que rodea al investigador es producto de las sensaciones e ideas).El objetivo de la ciencia es buscar teoras verdaderas, segn el criterio de falsacin, es decir de contrastarla con un contraejemplo o teora contraria.

H. EL RELATIVISMO Insurge contra el positivismo lgico, el realismo y el materialismo dialctico e histrico de la poca. Los representantes mximos son Thomas Khun (1922-1996) autor de la Estructura de las Revoluciones Cientficas, y Paul Feyerabend (19241994).Thomas Khun, destaca la importancia de la historia para el estudio de la metodologa cientfico, pero entre en contradiccin negando la importancia de la metodologa cientfica en el descubrimiento de conocimientos cientficos. Se opone a la idea de de progreso acumulativo de la ciencia planteado por los positivistas y realistas, y plantea ms bien el progreso discontinuo. La tesis principal del relativismo es el fabilismo de la ciencia, que significa que la investigacin cientfica no puede encontrar la verdad de los hechos, dicho en otros trminos, que en la bsqueda de la verdad siempre falla, porque la induccin finita no permite analizar la infinitud de los hechos. Segn Khun y Feyerabend, las pruebas empricas no son suficientes para confirmar las verdades cientficas. Los conocimientos sobre el mundo no provienen exclusivamente de las observaciones. Un concepto clave de relativismo es el paradigma, que implica un modelo o patrn aceptado y este aspecto de su significado ha permitido apropiarme de la palabra paradigma. Segn Khun, la ciencia pasa por cinco fases:

Preciencia: Conjunto de conocimientos en estado incipiente, sin organizacin ni sistematizacin.

Ciencia

Normal:

Ordenamiento,

sistematizacin

expansin

de

los

conocimientos. Cris Cientfica: Los errores, contradicciones e incapacidad para resolver nuevos problemas, genera la crisis cientfica. Revolucin Cientfica: surgimiento de un nuevo paradigma que resuelve problemas insolubles por las teoras cientficas tradicionales. Ejemplo: la revolucin cientfica generada por la teora heliocntrica copernicana. Ciencia Extraordinaria: Aceptacin del nuevo paradigma cientfico que supone el reemplazo del paradigma cientfico tradicional por el nuevo, implicando ganancias y prdidas.

I.

LA TEORA CRTICA Estudia la naturaleza de la realidad en forma compartida, holstica, construida, dinmica y divergente. La finalidad de la investigacin es identificar el potencial de cambio, la emancipacin de los sujetos y analizar la realidad.. El investigador es un sujeto mas. Los valores son compartidos y la ideologa tambin es compartida. La teora y la prctica son indisociables, la relacin es dialctica y la prctica es teora accin. Como tcnicas utiliza el estudio de casos y las tcnicas dialcticas.

1.5.

LA CIENCIA

Qu es la ciencia?

Es un conjunto de conocimientos sistematizados, racionales, objetivos, ciertos o probables, verificables o demostrables, que son obtenidos metdicamente y se encuentran en pleno desarrollo, referidos a la realidad natural, social y del pensamiento (Ander Egg)

Clasificacin de la ciencia: Segn Mario Bunge tenemos dos clases: a) Ciencias Formales: que trabaja con entes ideales o formales, como los nmeros y otros smbolo. Es el caso de la Lgica y la Matemtica, cuyos mtodos de estudio es el mtodo deductivo y su criterio de verdad es la demostracin.

b) Ciencias Fcticas: trabaja con hechos reales, observables y medibles. A su vez se subclasifica en: Ciencias Naturales: cuyo objeto de estudio son hechos, fenmenos o eventos naturales. Las principales son: la Fsica, Qumica, Biologa, Geologa, Geografa

Fsica, Psicologa Gentica, Antropologa Fsica etc. Su mtodo de estudio es el inductivo y su criterio de verdad es la verificacin. Ciencias Sociales: cuyo objeto de estudio son hechos o fenmenos o eventos sociales. Las principales son: Sociologa, Historia, Economa, Politologa, Psicologa Social.etc. Su mtodo de estudio preferente es el inductivo y su criterio de verdad es la prctica social. Importancia de la ciencia: Todos reconocen la importancia de la ciencia como factor fundamental del desarrollo econmico, poltico y cultural de la nacin, de un pueblo. Desde Bacn sabemos que el conocimiento cientfico da poder, sin embargo algunos gobiernos de Amrica Latina, no hacen esfuerzos suficientes para promover el desarrollo de la ciencia mediante la investigacin cientfica, porque prefieren escuchar las voces de los grupos de poder dominantes, para quienes la ciencia y la investigacin cientfica son problemas de menor cuanta con respecto a sus grandes intereses. La ciencia es importante porque: a) Permite conocer y comprender la esencia de los hechos, fenmenos, eventos y procesos naturales, y sociales, desmitificando su origen, superando opiniones sin fundamento y prejuicios inveterados, explicando sus conexiones internas, prediciendo el futuro.

b)

Debido al desarrollo acelerado de las ciencias bsicas y las ciencias aplicadas, la investigacin tecnolgica ha provocado una revolucin tecnolgica, sobre todo en el campo de la biotecnologa, la ciberntica, la ciberntica, la informtica, la telemtica y la teora de la informacin, generando las Tics.

c)

Gracias

a esta revolucin tecnolgica, basada en la revolucin cientfica el

ciudadano de hoy tiene comodidades, facilidades que el hombre de ayer no tena. Lamentablemente este progreso no llega a toda la humanidad, las 2/3 partes del planeta viven en la pobreza y la miseria.

QU ES LA TEORA CIENTFICA?

Es el sistema nervioso de la ciencia, es decir la parte medular, porque sin teora cientfica no hay ciencia y sin teora cientfica el mtodo cientfico, el otro brazo de la ciencia, sera incompleto ya que el mtodo cientfico comprende a las teoras cientficas. La teora es un sistema de conceptos, hiptesis, leyes, postulados y/o axiomas que describen o explican los fenmenos o entes formales referidos a una parcela de la realidad natural, social o del pensamiento lgico matemtico. Cuando las descripciones y explicaciones abarcan objetos amplios, generales, universales, estamos hablando de

macro teoras Ej. La teora de la evolucin de Darwin, la teora heliocntrica de Coprnico y otras. Cuando tratan de descripciones y explicaciones especficas, de objetos de estudios propios de una ciencia o rama de ciencia se denominan micro teoras. Ej. La teora de estado en politologa, la teora del aprendizaje significativo o la gestalt en Psicologa, la teora del delito en Derecho y otras. Las principales funciones objetivos de las teoras cientficas, son describir, explicar o predecir los fenmenos, eventos, procesos naturales o sociales, para bien de la humanidad LECTURA EL IDEALISMO Y EL MATERIALISMO Los enigmas filosficos sobre el hombre surgen desde el momento en que el hombre trata de indagar sobre: Cul es su origen? Qu es l? Cul es su naturaleza?, Cul es la esencia de ser hombre? Por qu el hombre es un ser libre? Qu lugar ocupa en el cosmos? Cul es su papel en la historia? Entre otras preguntas. Las respuestas han sido dadas desde puntos de vista idealista y materialista El idealismo aborda el problema del hombre desde la presencia del debe ser, y por lo tanto, la visin que del hombre tiene, deviene del hombre imaginado, irreal, superado, aislado de la realidad concreta, por tanto de un seudo hombre. Aborda el problema desde la premisa que es como un ser concreto, en relacin al contexto natural, social, cultural, histrico. As por ejemplo la aspiracin del hombre por la libertad, es una aspiracin trascendente de su espritu, metafsica, segn sostiene el idealismo.

Desde la concepcin materialista, el hombre es libre en la medida que es consciente de las leyes que rigen los procesos del mundo real, esta conciencia le permite controlar y dirigir los procesos, por lo tanto dominar y liberarse. Por ejemplo, mientras era un recolector de frutos y un cazador estaba supeditado a lo que buenamente le brindaba la naturaleza, pero cuando descubre que la agricultura y ganadera, controla y dirige el proceso agrcola y la domesticacin de animales, los domina y se libera de aquello que slo le daba la naturaleza. Es libre porque el genera, produce sus propios medios de vida. El hombre al tener conciencia de s mismo y del mundo que le rodea, transforma el mundo y se transforma el mismo. El hombre es resultado de las circunstancias en la misma medida que el creo esas circunstancias. Es decir el hombre es la materia que ha llegado a tomar conciencia de s mismo.

GUA DIDCTICA SEMANA 2: EL PROTOCOLO DE PROYECTO DE INVESTIGACIN ELECCIN DEL TEMA O PROBLEMA PROBLEMA DE INVESTIGACIN. LA SITUACIN PROBLEMTICA Y EL

SEGUNDA SEMANA

TTULO

ELECCIN DEL TEMA O PROBLEMA DE INVESTIGACIN 1. Interpreta la importancia de los protocolos en la comprensin estructural de los proyectos.

2. Analiza la estructura del protocolo de proyecto de investigacin y el artculo cientfico, formulado por la USS y presenta sus crticas reflexivas. COMPETENCIAS 3. Infiere la importancia de la eleccin del tema o problema de investigacin 4. Distingue un problema de su rea de estudio y es capaz de plantearlo cientficamente para formularlo en una investigacin 5. Elabora la situacin problemtica y formula el problema.

1. Planifica un proyecto de investigacin en base al formato de la USS. HABILIDADES 2. Formula la situacin problemtica y el problema de investigacin pertinente a su carrera profesional y lo especfica segn criterios cientficos

1. Trabaja individualmente o en equipo en forma ordenada y ACTITUDES responsable. 2. Analiza la situacin problemtica y el problema con espritu crtico y reflexivo. 3. Es tolerante frente a las ideas de sus compaeros de grupo. 1. Concepto de proyecto de investigacin 2. Esquema del Proyecto de Investigacin CONTENIDOS TERICOS 3. Eleccin del tema o problema de investigacin 4. Planteamiento y formulacin de un Problema de Investigacin. Identificacin, anlisis y tipos de problemas de investigacin. 1. El docente presenta las diapositivas de la eleccin del tema ACTIVIDADES 2. Los estudiantes por equipos elaboran el esquema del proyecto

SEGUNDA SEMANA
EL PROTOCOLO DE PROYECTO DE INVESTIGACIN ELECCIN DEL TEMA O PROBLEMA DE INVESTIGACIN. LA SITUACIN PROBLEMTICA Y EL PROBLEMA 2.1. Concepto de proyecto de investigacin: El proyecto de investigacin es el instrumento tcnico bsico de previsin, de orientacin y de viabilidad tcnico-econmica del proceso de investigacin; representa todas las etapas a seguir desde el principio al fin y seala las tcnicas y recursos a emplear en todo el proceso de investigacin. El proyecto se ajusta a las bases tericas cientficas, filosficas y tcnicas del mtodo cientfico. Para iniciar una investigacin es necesario plantearse una serie de preguntas, para saber formular un proyecto de investigacin. Estas preguntas son las siguientes: Qu? Se refiere al problema o hiptesis que vamos a investigar. Para qu? Se refiere a los objetivos, los propsitos que se quiere lograr. Por qu? Es la justificacin o importancia. Cmo? Implica la metodologa a utilizar, es decir, los mtodos, tcnicas, instrumentos, procedimientos a utilizar en la investigacin. Abarca adems el tipo y diseo de investigacin. Con qu? Se refiere a los recursos humanos, materiales, econmicos y tecnolgicos. Dnde? Es el tiempo de investigacin, y la cronogramacin de ejecucin del proyecto. Cunto? Implica la cuantificacin de costos de la investigacin y presupuesto.

2.2.

Esquema del Proyecto de Investigacin

ESQUEMA DE PROYECTO DE INVESTIGACIN USS I. GENERALIDADES: 1. TITULO: Enunciado Corto, Claro, Preciso

2.

PERSONAL INVESTIGADOR AUTOR: Nombre, Grado Acadmico, Categora, Modalidad, Centro de Investigacin.

COAUTORES

3.

RESOLUCION DE APROBACION: Del Decanato de la Facultad

4.

TIPO DE INVESTIGACION: De acuerdo al fin de la Investigacin: Bsica y Aplicada De acuerdo al Diseo: Descriptiva o Experimental

5.

AREA DE INVESTIGACION De acuerdo al rea Cientfica y Tecnolgica

6.

LINEA DE INVESTIGACION De acuerdo a la Facultad

7.

LOCALIDAD E INSTITUCION DE EJECUCION

8.

DURACION DEL PROYECTO Indicar en meses a partir de la ejecucin

9.

FECHA DE INICIO

10. FECHA DE TRMINO Resumen y palabras clave: Presentacin sintetizada y panormica del trabajo. Se redacta en forma concisa el conjunto completo del proyecto de investigacin propuesto: situacin problemtica, problema, justificacin, hiptesis, objetivos y metodologa. Hasta 250 palabras; se puede redactar con tipo letra arial 10. Palabras clave: tres a diez palabras que caracterizan el estudio. Abstract. Resumen en ingls Key words: palabras clave en ingls PGINA DE CARTULA: Antecede al captulo de informacin general a. Institucin y logo, Unidad acadmica (Facultad-Escuela Profesional-Programa

Acadmico-rea) b. Escribir la palabra Proyecto de Investigacin: A continuacin se escribe el ttulo de la investigacin, sin comillas c. Escribir la palabra autor(es) y los nombres y apellidos d. Lugar y fecha (mes y ao) de presentacin.

II. PLAN DE INVESTIGACION: 2.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

2.2. SITUACION PROBLEMTICA:

Se expone la realidad problemtica general o contexto internacional, nacional y local del problema elegido y sobre el cual se desarrollar la investigacin. Se considera el estado en que se encuentra el conocimiento sobre el tema de estudio desde varias fuentes bibliogrficas

2.3. FORMULACIN DEL PROBLEMA:

Interrogante del investigador frente a una realidad, hecho o fenmeno desconocido. Debe ser expresado con lenguaje claro, e inequvoco

2.4. JUSTIFICACIN E IMPORTANCIA:

Por qu?, Para qu? Investigar un problema

2.5. OBJETIVOS:

Objetivos general y especficos que se desea estudiar o resultados intermedios que se espera lograr para dar respuesta final al problema

III.

MARCO TEORICO

3.1. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN:

Investigaciones ms importantes actualizadas y valor terico del tema y que se encuentran en revistas, tesis de post grado y reportes.

3.2. BASES TERICA - CIENTFICAS: Enjuiciamiento crtico de teoras relacionadas con el problema de estudio y con lo rescatable en opinin del investigador, se elabora una perspectiva conceptual

adecuada al problema 2.6. HIPTESIS: Repuesta a priori y tentativa para solucionar el problema.

Se formula como preposicin afirmativa con lenguaje claro, especfico y lgico. 2.7. VARIABLES: Son los principales elementos, con las unidades de anlisis; estn en las hiptesis, pro se vislumbran desde el problema: Son los aspectos o caractersticas cuantitativas o cualitativas objeto de bsqueda, respecto a unidades de anlisis. 2.8. Operacionalizacin: Es el proceso de transformar una variable conceptual a una El indicador es una forma de medir una variable. operativa (indicador)

IV. MARCO METODOLOGICO

4.1. TIPO DE INVESTIGACIN Y DISEO DE CONTRASTACIN DE HIPTESIS: Establecer si la investigacin es descriptiva, correlacional, explicativa o

experimental. En el diseo de investigacin se propone como se va a proceder para demostrar la verdad de la consecuencia lgica. 4.2. POBLACIN Y MUESTRA: Se define conjunto de individuos, objetos, situaciones, cursos, etc., de los que se desea conocer algo en la investigacin: POBLACION Pequea porcin representativa y adecuada de la poblacin para obtener datos que son punto de partida de las generalizaciones: MUESTRA

4.3. MATERIALES, TCNICAS E INSTRUMENTOS: Indicar cantidad y calidad de materiales y reactivos necesarios para ejecutar la investigacin. Las tcnicas se seleccionan, teniendo en cuenta lo que se investiga, por qu? y para qu? y cmo? se investiga. Los instrumentos son los medios auxiliares para recoger y registrar datos obtenidos por las tcnicas.

4.4. PLAN DE ANLISIS ESTADSTICO DE LOS DATOS: Describe cmo se prev organizar estadsticamente la informacin obtenida, la tcnicas de anlisis estadstico utilizadas para procesar los datos que permitirn obtener los resultados, y como se interpretarn para llegar a las conclusiones.

V. MARCO ADMINISTRATIVO:

a.

Cronograma de Actividades Describe acciones, seala etapas, fija duracin (aos, meses, semanas) a travs de un Diagrama de Gant.

TIEMPO ACTIVIDADES

AO:

M A

M J

O N

FASES DEL PLANEAMIENTO Revisin Bibliogrfica Elaboracin del Proyecto Presentacin del Proyecto

FASES DE EJECUCIN Registro de Datos Anlisis Estadstico Interpretacin de datos

FASES DE COMUNICACIN Elaboracin del Informe Presentacin del Informe

b.

Presupuesto: Bienes Servicios Total : : :

c.

FINANCIAMIENTO Asumido por autor (es) de la Investigacin

VI. Referencias bibliogrficas Segn convenciones internacionales establecidas y actualizadas IV. Anexos:

Se adjuntan los instrumentos, tcnicas o tablas estndares y otros elementos como el consentimiento informado (cuando se involucran personas) que se utilizarn en el desarrollo de la investigacin Orientaciones para la redaccin: Para ttulo principal, secundario y terciario, considerar: Maysculas, negrita y centrado para ttulos (principal) Minsculas, negrita y al margen izquierdo para

subttulos.(secundario) Minscula negrita, con teto en la siguiente lnea (terciario). Usar codificacin numrica. Tipo de letra: Arial 11 Interlineado sencillo, entre prrafos doble Mrgenes izquierdo: 3 cm, superior: 2.5 cm.,derecho: 2.5 cm., inferior: 2.5 cm

2.3. Eleccin del tema o problema de investigacin, fundamento de la tesis Es fundamento de la tesis, la eleccin del tema de la tesis o del problema de

investigacin, Por ello, es condicin indispensable de la tesis y de toda investigacin cientfica que previamente se decida el tema o el problema objeto de la

investigacin. La eleccin del tema supone y exige la respuesta a dos interrogantes: Qu investigar? estableciendo el rea o fenmeno que se va a estudiar, y buscando qu?, que es lo que se intenta saber o descubrir, respecto a dicho fenmeno. Teniendo en cuenta, que los fenmenos potencialmente investigables y las cuestiones que se plantean son mltiples, dicha eleccin comporta una doble decisin: la primera, definir el campo de estudio; la segunda, definir las vertientes o cuestiones que se plantea. No basta decir, yo voy a elegir por ejemplo la administracin, es preciso concretar los aspectos que se intentan conocer, si es un estudio descriptivo, o las cuestiones a las que se pretenden obtener una respuesta, si es un estudio explicativo que busque descubrir los motivos desconocidos de la dificultad planteada. Entonces la eleccin del tema de la tesis tiene una importancia fundamental pues constituye la decisin primaria de la elaboracin de la tesis, en cuanto que es su punto de partida, determina su orientacin y condiciona todas las dems actividades. El tema elegido no puede ser de cualquier clase, sino que debe entraar necesariamente una investigacin cientfica. La eleccin del tema de la tesis coincide con la operacin de la determinacin del problema de la investigacin. A. BOSQUEJO DEL TEMA DE LA TESIS O DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN

La determinacin del tema de la tesis o del problema de investigacin, no es algo instantneo, aunque puede y deba intervenir la intuicin, sino que se debe derivar de todo un proceso, ms o menos largo. Tal decisin debe ser el fruto de los estudios de la carrera, de las preferencias mostrados a lo largo de ella por las disciplinas y materias cursadas y de consultas bibliogrficas y asesoramientos inmediatos previos. Elegido inicialmente el tema, es tambin necesaria una doble prospeccin: primera, para ver su situacin terica actual, delimitar su mbito y cerciorarse de que no ha sido o est siendo ya investigado; y segunda, para obtener un conocimiento bsico de la realidad objeto de la investigacin o del

campo de trabajo de donde se han de obtener los datos necesarios para l tesis. Agotado este proceso, la eleccin del tema de la tesis debe culminar, sino ya en la redaccin de un proyecto de investigacin. Formalizado, si de un bosquejo de la tesis o investigacin. Este bosquejo puede abarcar los siguientes puntos: a) Enunciado claro y preciso del tema con exposicin de eleccin. b) c) d) Fijar su naturaleza y a qu tipo de investigacin pertenece. Determinacin del mbito que abarca el tema elegido y sus lmites precisos. Anlisis del tema con enumeracin de sus aspectos principales y especficos de aquellos en los que van a centrar la investigacin. e) Concretar el fin de la investigacin y los objetivos que se pretenden alcanzar con ella. f) g) Precisar el tipo de fuentes bibliogrficas que ser preciso consultar Pensar la estrategia de la investigacin y prever los mtodos y tcnicas para la observacin de la realidad investigada que ser preciso utilizar. h) Subrayar las razones que respaldan la importancia cientfica y la utilidad de la investigacin. los motivos de la

B.

CONDICIONES INVESTIGACIN

DEL

TEMA

DE

LA

TESIS

DEL

PROBLEMA

DE

Son los requisitos que el tema debe reunir y son considerados desde dos puntos de vista: SUBJETIVO:

 VIABILIDAD, contar con todos los insumos y recursos necesarios para culminar la solucin del problema NO EXCESIVA DIFICULTAD, que su realizacin est normalmente al alcance de una persona, que se inicia con l en la investigacin por su cuenta y que la consulta de fuentes sean asequibles. INTERS : PSICOLGICO, que sea realizado con verdadera pasin y total entrega. CIENTFICO, que exista una concordancia entre el tema elegido y la orientacin profesional inmediata o futura. SOCIAL, consideracin de su utilidad posible, prxima o remota para los dems hombres y la comunidad en general.

OBJETIVO: Que sea un problema cientfico, y no vago y genrico Que sea concreto y preciso Novedad, que no sean de fenmenos ya conocidos y estudiados o cuestiones ya resueltas.

C.

PROCESO DE DETERMINACIN DEL TEMA DE LA TESIS O PROBLEMA DE INVESTIGACIN:

Anotacin de temas de inters a lo largo de la carrera. Bsqueda actual de temas hallados y eleccin inicial de uno concreto Prospeccin y reduccin del tema elegido inicialmente Eleccin formal del tema Presentacin al asesor de la tesis Discusin y ajuste con el asesor de la tesis Inicio de la investigacin, elaborando la redaccin del proyecto.

D.

BOSQUEJO DEL TEMA DE LA TESIS O DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN

i. Enunciado claro y preciso del tema, con exposicin de los motivos de su eleccin. ii. Fijar su naturaleza y a qu tipo de investigacin pertenece. iii. Determinacin del mbito que abarca el tema elegido y sus lmites precisos.

iv. Anlisis del tema con enumeracin de sus aspectos principales y especificacin de aquellos en los que se va a centrar la investigacin.

v. Concretar el fin de la investigacin y los objetivos que se pretenden alcanzar con ella. vi. Precisar el tipo de fuentes bibliogrficas que ser preciso consultar. vii. Pensar la estrategia de la investigacin y prever los mtodos y tcnicas para la observacin de la realidad investigada que ser preciso utilizar viii. Subrayar las razones que respaldan la importancia cientfica y la utilidad de la Investigacin. ix. Tener en cuenta el esquema de proyecto recomendado por la universidad.

E. PLANTEAMIENTO Y FORMULACIN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN EL PROBLEMA: SU ETIMOLOGA, NOCIN, ELEMENTOS E IMPORTANCIA Etimolgicamente problema se deriva del griego proballo, que significa lanzar o empujar hacia adelante. Qu es un problema cientfico? Es una interrogante, una pregunta que se hace el investigador frente a una dificultad, surgida en el anlisis terico o en la prctica social. El problema es el primer paso en el proceso de investigacin cientfica. Sin su descubrimiento, no hay investigacin cientfica. Incluso se dice que un buen planteamiento del problema constituye el 50 % de la solucin del problema, y el otro 50 % lo constituye el resto. El trmino problema se puede definir como una dificultad intelectual o prctica, cuya solucin no es evidente ni conocida y exige un esfuerzo para resolverla. De acuerdo a esta definicin, en el problema se distinguen cuatro elementos: a) El SUJETO, en el problema es el hombre, y su solucin exige un esfuerzo mental y prctico. b) LA DIFICULTAD, en el problema puede ser terica o prctica: del orden del conocimiento o la accin. La naturaleza del problema se concreta en preguntas o interrogantes sobre el qu, cmo, cundo, dnde, por qu, etc. De los fenmenos observados. c) LA SOLUCIN, el problema slo lo es verdaderamente porque tiene alguna posibilidad de solucin, aunque sea remota. d) LA INVESTIGACIN, es lo que distingue y tipifica los problemas humanos. Se llega a la investigacin porque versa sobre un problema. Consecuencia de esta relacin entre problema e investigacin es la importancia del problema en la investigacin

cientfica y, por lo tanto, en la tesis. Si la investigacin, es la fuente de la ciencia, as tambin los problemas son la fuente de la investigacin. Es obvio que en la tesis y en la investigacin cientfica, los problemas han de ser cientficos 2.4. FORMULACIN DE UN PROBLEMA DE INVESTIGACIN: El problema de investigacin debe ser formulado siguiendo la primera y segunda regla del mtodo cientfico. La primera establece que el problema debe ser formulado de manera clara, precisa y en forma interrogativa; la segunda manda especificar, a detallar las caractersticas del objeto-problema, lo que en buena cuenta significa derivar del primer problema, problema general, llamado tambin central, dos o ms problemas especficos. El problema central se formula de manera clara y precisa, abarcando o mencionando varias caractersticas del objeto-problema y sus relaciones con otras variables. Ejemplo: Hasta qu punto el Tratado de Libre Comercio (TLC), aprobado por el Congreso de la Repblica del Per en el 2006 y por el Congreso de los Estados Unidos de Amrica, en el 2008, afectar al sector educacin, entre otros sectores econmicos del Per. Los problemas especficos o secundarios, se derivan del problema central y pueden ser o ms problemas. El nmero de problemas depender de la complejidad del objeto problema: Ejemplo: P1 Cules son las caractersticas principales del TLC, firmado entre los gobiernos del Per y los Estados Unidos de Amrica? Se ajustan al consenso de Washington? P2. Qu relacin existe entre globalizacin, neoliberalismo y TLC? P3. Hasta que punto el sector industrial textil y el sector agrario sern afectados por el TLC, firmados por los gobierno del Per y des USA, a partir de febrero del 2009? P4. Cmo afectar el TLC, al sector educacin, principalmente al nivel de educacin universitaria, firmado por los gobiernos del Per y de los USA, a partir de febrero del 2009? Esta delimitacin del problema central y derivados, requiere que el investigador revise la literatura correspondiente sobre el objeto-problema central y

simultneamente observar los movimientos sociales a favor o en contra del TLC, para recoger informacin de los sujetos que van a ser afectados o van a ser

favorecidos. Slo yendo de la prctica a la teora y viceversa se puede delimitar correctamente el problema, y estar confiado que la investigacin caminar. IDENTIFICACIN, ANLISIS Y TIPOS DE PROBLEMAS DE INVESTIGACIN. De acuerdo a la naturaleza o nivel de investigacin se pueden distinguir problemas de investigacin bsica y de investigacin tecnolgica o aplicada. a) Problemas de Investigacin Bsica: Podemos distinguir problemas descriptivos, explicativos y predictivos Problemas Descriptivos: Son aquellos que preguntan sobres las

caracterstica del hecho fenmeno natural o social. Ejemplo: Cules son los niveles de corrupcin en las diferentes instituciones de la administracin pblica, en la ciudad de Chiclayo, en el perodo 2008-2009? Los problemas descriptivos pueden asumir las siguientes formas: Qu es X? Indaga por las caractersticas generales del objetoproblema. Cmo es X? Indaga por las caractersticas secundarias del objetoproblema Cmo se clasifica? Identifica a qu clase, o clasificacin pertenece el objeto-problema Cundo ocurri X? Indaga el tiempo en el qu ocurri el objetoproblema. Problemas descriptivos-explicativos. Son los que combinan la descripcin con la explicacin, es decir, primero se plantean interrogantes para conocer las caractersticas y luego hurgan sobre las causas. Ejemplo: Cules son los niveles de corrupcin en las diferentes instituciones de la administracin pblica, en la ciudad de Chiclayo, en el perodo 2008-2009, y cules son sus causas y sus factores? Cmo es X, y por qu? Indaga las caractersticas del objetoproblema y seguidamente pregunta por sus causas. Problemas Explicativos: Son aquellos que interrogan sobres las causas o variables independientes que explican los efectos que ocasionan en las variables dependientes. Ejemplos: P1. Por qu la calidad educativa de las instituciones educativas, del nivel primario de la UGEL de Chiclayo, se ha deteriorado significativamente desde la dcada de ochenta a la actualidad? P2. En qu medida la crisis econmica y financiera internacional actual, generada en los EE.UU de NA, es una crisis estructural del sistema cmico capitalista mundial, de tipo neoliberal y cules sern las consecuencias para la economa peruana, para el ao 20092011?

Problemas Predictivos: Son los que preguntan qu va ocurrir en el futuro, sobre el comportamiento de una variable dependiente. Ejemplo: Qu nivel de xito tendr la ejecucin del Proyecto Educativo Nacional, al 2021, habida cuenta que no recoge la sabidura de los grandes amautas del pasado, ni las experiencias exitosas de la dcada del 50, y sobre todo teniendo en cuenta que los gobiernos de Toledo y de Garca en su segundo gobierno no han cumplido con la dcima segunda poltica de Estado del Acuerdo Nacional, firmado en el ao 202 por todos los partidos polticos en el que se establece el incremento anual del presupuesto del sector educacin en un0.25 % del PBI hasta alcanzar el 6 %? Asume la forma: cmo ser X, si X es M b) Problemas de Investigacin tecnolgica o aplicada: Podemos distinguir problemas sustantivos y operativos.

Problemas tecnolgicos sustantivos: Son los que indagan sobre tcnicas y estrategia para mejorar la direccin o administracin de sistemas, procesos, etc. Ejemplo: Qu tcnicas y que estrategias de gestin, se deben utilizar para mejorar la calidad total en la administracin de justicia en el distrito judicial de Lambayeque?

Problemas tecnolgicos operativos: Son los que indagan por instrumentos materiales que permitan mejorar el funcionamiento de un sistema de aprendizaje. Ejemplo: En qu medida la elaboracin de maquetas topogrficas locales o regionales, incentiva el aprendizaje del rea de Ciencias Sociales (Geografa local o regional) de los alumnos del 6 grado del nivel de educacin primaria en la institucin educativa Nicols La Torre del distrito de Jos Leonardo Ortiz Lambayeque?

GUA DIDCTICA SEMANA 3: LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN. JUSTIFICACIN E

IMPORTANCIA

TERCERA SEMANA LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN TTULO JUSTIFICACIN E IMPORTANCIA 1. Elabora los objetivos de su investigacin de acuerdo al paradigma, COMPETENCIAS 2. especfica. Explica la justificacin e importancia de su proyecto de investigacin segn criterios socio-cientficos y metodolgicos 1. HABILIDADES 2. Formula los objetivos general y especficos pertinentes que le van a permitir guiarse en su investigacin. Redacta la justificacin e importancia de su proyecto de investigacin con bases cientficas, tcnicas y sociales 1. ACTITUDES 2. 3. Trabaja individualmente o en equipo en forma ordenada y responsable. Reflexiona crticamente sobre las propuestas de objetivos. Acta responsable y ordenadamente en la elaboracin de la elaboracin de la justificacin e importancia de la investigacin. 1. CONTENIDOS TERICOS 2. 3. 4. 5. Los objetivos de investigacin: Concepto y formulacin. Objetivos generales. Objetivos especficos. Justificacin e importancia de la Investigacin Fundamentos cientficos, metodolgicos y sociales de la investigacin 3. El docente presenta las diapositivas de la teora de los ACTIVIDADES objetivos de investigacin 4. Aplican la tcnica del subrayado en sus documentos de trabajo lnea de investigacin y carrera profesional

SEMANA 3:
LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN. JUSTIFICACIN E IMPORTANCIA Los objetivos de investigacin: Concepto, formulacin, tipos, cualidades. Objetivos generales. Objetivos especficos.

Justificacin e importancia de la Investigacin Fundamentos cientficos o tericos, metodolgicos y sociales de la investigacin 3.1. OBJETIVOS: Los elementos para plantear un problema de investigacin cientfica son tres y estn relacionados entre s: los objetivos que se persiguen, las preguntas de investigacin y la justificacin del estudio. a) Concepto: Los objetivos son los propsitos del estudio, expresan el fin que pretende alcanzarse y, por tanto todo el desarrollo del trabajo de investigacin se orientar a lograr estos objetivos. Los objetivos presuponen el objeto transformado, la situacin del problema superado. Estos deben ser claros precisos para evitar confusiones o desviaciones; sin embargo esto no implica que los mismos no puedan cambiarse durante la realizacin de la investigacin, porque en algunos casos es necesario hacerlo. Entendiendo que todo objetivo implica accin que se desea lograr, entonces, es importante tener en cuenta que al redactarlos deben utilizarse verbos en infinitivo (terminados en ar, er, ir). Por ello, es necesario, que al momento de plantearlos se deben utilizar verbos que puedan lograrse o alcanzarse en el desarrollo de la investigacin b) Formulacin: Entendiendo que todo objetivo implica accin que se desea lograr, entonces, es importante tener en cuenta que al redactarlos deben utilizarse verbos en infinitivo (terminados en ar, er, ir). Por ello, es necesario, que al momento de plantearlos se deben utilizar verbos que puedan lograrse o alcanzarse en el desarrollo de la investigacin. Algunos verbos sugeridos son: determinar, verificar, definir, identificar, disear, interpretar, explicar, evaluar, elaborar, estudiar, describir, proponer, plantar, formular, analizar. c) Tipos: Teniendo en cuenta que el objetivo de la investigacin, concreta el resultado que se quiere alcanzar, entonces el objetivo debe ser formulado en trminos del significado prctico que va a tener el trabajo. No se debe perder de vista, que el cumplimiento del objetivo es lo que permite la solucin del problema.

Objetivo general: debe reflejar la esencia del planteamiento del problema y

la idea expresada en el ttulo del proyecto de investigacin. Debe ser redactado en un solo prrafo que responda a las preguntas qu se pretende lograr? dnde? con quin o con qu? cmo se pretende? para qu? Es un enunciado proposicional cualitativo, porque lo esencial es la calidad y ya no es un valor, ni es permanente; integral, porque cuando menos integra a dos objetivos especficos; y terminal, porque al cumplirse su plazo, se acaba, no es permanente, se le alcanza una sola vez. Ej. Determinar la variedad e identificar de los mtodos, tcnicas y estrategias pedaggicas que se utilizan en la enseanza aprendizaje del rea de Ciencias Sociales, en colegios secundarios de menores en la ciudad de Chiclayo. Este objetivo general se deriva del problema principal de investigacin: Cules son los mtodos, tcnicas y estrategias pedaggicas que se utilizan en la enseanzaaprendizaje del rea de Ciencias Sociales, en colegios secundarios de menores, en la ciudad de Chiclayo?

Objetivos especficos: Son enunciados proposicionales desagregados,

derivados de un objetivo general y tienen como atributos los siguientes: Son operativas: en la medida que sealan las operaciones y logros concretos. Son conductuales: indican que debe hacerse para alcanzar el objetivo general Especficos: precisan, detallan las operaciones y logros concretos

d) Cualidades de los objetivos: Son orientadores, ya que es el punto de referencia a partir del cual se desarrolla la investigacin, a cuyo logro se dirigen todos los esfuerzos. En la formalizacin del objetivo debe de quedar expresado en forma sinttica y generalizadora las propiedades y cualidades del objeto de investigacin que deben ser ponderados en la solucin del problema plateado. Se expresa en tono afirmativo, el objetivo es el resultado que se prev en la solucin del problema. Se expresa en forma clara y precisa, no debe quedar lugar a dudas del resultado a l que se quiere arribar como conclusin de la investigacin. El objetivo debe quedar limitado a los recursos humanos y materiales con los que se cuentan en realizar la investigacin. Debe ser evaluable, ya que la evaluacin a toda investigacin tiene que estar encaminada a la solucin o no del problema planteado.

A continuacin un ejemplo de objetivo general y sus correspondientes objetivos especficos:

Problema principal de investigacin Objetivo general de investigacin

Al amparo del ordenamiento jurdico peruano resulta Determinar si el amparo del ordenamiento jurdico viable la pretensin resarcitoria de hijos contra sus peruano es viable la pretensin resarcitoria de los padres por la transmisin de enfermedades que hijos contra sus padre por la transmisin de reconocen un origen gentico en la procreacin natural enfermedades que reconocen un origen gentico de la vida? Problemas especficos de investigacin en la procreacin natural de la vida Objetivos Especficos de investigacin

P1.

Concurren

todos

los

elementos

de O1. Determinar si concurren los elementos de la

responsabilidad civil, en el dao gentico producido en responsabilidad civil, por dao gentico producido la procreacin natural de la vida, segn el en la procreacin natural de la vida, segn el ordenamiento jurdico peruano y la doctrina.

ordenamiento jurdico peruano y la doctrina?

P2. Cul es sistema de responsabilidad civil que O2. Precisar el sistema de responsabilidad civil que admite la pretensin resarcitoria por dao gentico en admite la pretensin resarcitoria por dao gentico la procreacin natural de la vida, segn la legislacin en la procreacin natural de la vida, de acuerdo a la nacional y la doctrina? legislacin nacional y la doctrina.

P3. Cules son los tipos de daos que pueden O3. Conocer cules son los tipos de daos que generar los padres a sus hijos en la procreacin pueden generar los padres a sus hijos en la

natural de la vida, segn la legislacin nacional y la procreacin natural de la vida, segn la legislacin doctrina? P4. Cul es la percepcin de magistrados, abogados y agraviados, sobre la viabilidad de la pretensin O4. resarcitoria de hijos contra sus Conocer la percepcin de magistrados, nacional y la doctrina.

padres por la abogados y

transmisin de enfermedades que reconocen un origen y agraviados, sobre la viabilidad de la pretensin gentico en la procreacin natural de la vida en la resarcitoria de hijos contra sus padres por la provincia de Chiclayo- Lambayeque transmisin de enfermedades que reconocen un origen gentico en la procreacin natural de la vida ,en la provincia de Chiclayo- Lambayeque

Observa los ejemplos de objetivos generales de la especialidad de Derecho y responde a los interrogantes: Por qu se relaciona el problema principal con el objetivo general, de tal manera que se sostiene que el objetivo general es el par dialctico del problema? Est redactado en un solo prrafo y responde a los interrogantes sealados en la definicin de objetivo general? Qu operaciones y logros concretos se sealan en el ejemplo de objetivos especficos? Por qu son conductuales? Cul es el objeto de estudio en la investigacin? Qu resultado se infiere al trmino de la investigacin?

3.2. JUSTIFICACIN E IMPORTANCIA

A. Justificacin: Determina el por qu? De la investigacin. Justificar implica fundamentar las razones por las cuales se realiza la investigacin, es decir, explicar por qu se realiza la investigacin. La explicacin de estas razones pueden agruparse en tericas o cientficas, metodolgicas y sociales.

Terica: Cuando se seala la importancia que tiene la investigacin de un problema en el desarrollo de una teora cientfica. Ello implica indicar que el estudio va a permitir realizar una innovacin cientfica para lo cual es necesario hacer un balance o estado de cuestin del problema que se investiga, va a servir para refutar resultados de otra investigaciones o ampliar un modelo terico.

Metodolgica: Cuando se indica que el uso de determinadas tcnicas e instrumentos de investigacin pueden servir para otra investigaciones similares. Puede tratarse de tcnicas e instrumentos novedosos como cuestionarios, test, pruebas de hiptesis, modelos de diagramas, de muestreo, etc. Que crea el investigador que puedan utilizarse en investigaciones similares.

Social: Cuando la investigacin va a resolver problemas sociales que afectan a un grupo social.

B. Importancia: Determina el para qu? de la investigacin. Se determinan las consecuencias y aplicaciones de la investigacin. En el primer caso. Se explica que aportarn sus resultados a la teora y a la informacin, y demostrar en qu forma los resultados de su estudio servir de base a estudios posteriores. En el segundo caso, se deber convencer a sus lectores de que sus hallazgos sern aplicables a la prctica debe su especialidad