Persistencia y graduacin.

Hacia un modelo de retencin estudiantil para Instituciones de Educacin Superior

Persistencia y graduacin.
Hacia un modelo de retencin estudiantil para Instituciones de Educacin Superior

Equipo de Investigacin CLELIA PINEDA BEZ (PhD) Investigadora Principal ALEXANDRA PEDRAZA ORTIZ Co-investigadora CLARA LPEZ DE MESA Asesora

Investigadores Auxiliares Ivn Daro Moreno Paola Forero Jeannette Saavedra Ricardo Higuera Natalia Ortega Carolina Ruiz Horacio Mario Cristian Alonso John Alexander Quintero

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Departamento Administrativo de Ciencia, Tecnologa e Innovacin Colciencias Cra. 7B Bis N 132-28, Bogot, D. C., Colombia PBX: (57+1) 6258480 Fax: (57+1) 6251788. Lnea gratuita nacional: 018000 914446. Lnea local 2586660 Universidad de La Sabana Campus Universitario del Puente del Comn Km 7, Autopista Norte de Bogot, Cha, Cundinamarca, Colombia. Call Center: 861 5555 / 861 6666 www.unisabana.edu.co publicaciones@unisabana.edu.co OBDULIO VELSQUEZ POSADA Rector MARA CLARA QUINTERO LAVERDE Vicerrectora Acadmica CIRO PARRA MORENO Decano

ISBN: 978-958-12-0282-9 Primera edicin 2011 Edicin digital http://www.epigrafe.com, 2011 Universidad de La Sabana 2011 Clelia Pineda Bez Alexandra Pedraza Ortiz Correccin de estilo: Mariapaulina Montoya E. Coordinacin editorial: Oficina de Publicaciones, Universidad de La Sabana Esta publicacin ha sido realizada por miembros del grupo de investigacin Educacin y Educadores de la Facultad de Educacin de la Universidad de La Sabana con el apoyo econmico del Departamento Admi nistrativo de Ciencia, Tecnologa e Innovacin - Colciencias, entidad pblica cuyo objetivo es impulsar el desarrollo cientfico, tecnolgico e innovador de Colombia.

Diagramacin e impresin: ARFO Editores e Impresores Ltda. Carrera 15 N 54-32 Tels.: 2494753 - 2177415 casaeditorial@etb.net.co Bogot, D. C.

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TABLA DE CONTENIDO
Pg. Prlogo ........................................................................................................ Introduccin................................................................................................. 9 11

PRIMERA

Retencin estudiantil. La contraparte de la desercin.................

PARTE

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SEGUNDA

Claves en el estudio de la retencin estudiantil............................. 2.1. Qu causa la desercin estudiantil? ................................................... 2.2. La retencin estudiantil ....................................................................... 2.3. Programas para el fomento de la retencin ........................................ 2.3.1. Servicios acadmicos ................................................................ 2.3.2. Apoyo financiero ...................................................................... 2.3.3. Servicios estudiantiles .............................................................. 2.3.4. Reclutamiento (promocin) y admisin.................................... 2.3.5. Currculo e instruccin (prcticas pedaggicas).. .....................

PARTE

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TERCERA

La ruta metodolgica ............................................................................ 3.1. Tipo de estudio .................................................................................... 3.1.1. Primera fase.............................................................................. 3.1.2. Segunda fase ............................................................................ 3.2. Poblacin y muestra ............................................................................. 3.2.1. Para la fase cuantitativa ............................................................ 3.2.2. Participantes de la fase cualitativa ............................................ 3.3. Tcnicas de recoleccin de informacin............................................... 3.3.1. Construccin del instrumento para la fase cuantitativa ............ 3.3.2. Aplicacin del instrumento en la fase cuantitativa ................... 3.3.3. Construccin del instrumento para la fase cualitativa .............. 3.3.4. Procedimiento para la realizacin de las entrevistas grupales... 3.4. Consideraciones ticas .........................................................................

PARTE

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CUARTA

Acompaamiento integrado en las Instituciones de Educacin Superior ................................................................................................... 4.1. Porcentaje de desercin en las IES reportado en el Spadies ................. 4.2. Acompaamiento integrado ................................................................. 4.2.1. Potenciar el desempeo acadmico del estudiante: programas de acompaamiento ................................................................. 4.2.2. Mltiples alternativas y bsqueda de alianzas en pro de la financiacin de los estudios ...................................................... 4.2.3. Cuidado integral del estudiante y su vinculacin con el medio. 4.2.4. Instruccin/prcticas pedaggicas: cualificacin docente y retencin .................................................................................. 4.2.5. Pertinencia, contextualizacin y reflexin sobre el currculo .... 4.2.6. La promocin de programas, transicin y adaptacin del estudiante ................................................................................. 4.2.7. Diagnstico, seguimiento, investigacin y socializacin sobre desercin .................................................................................. 4.2.8. Costos de los programas de retencin y la distribucin de los recursos ................................................................................... 4.2.9. Espacios virtuales en el acompaamiento del estudiante..........

PARTE

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QUINTA

Optimizar la retencin estudiantil: un abordaje global .............. 5.1. Los programas que optimizan la retencin estudiantil ......................... 5.2. Un abanico de posibilidades para el fortalecimiento acadmico .......... 5.2.1. Tutores docentes: idoneidad y sensibilidad ............................... 5.2.2. Pares: acercamiento al mundo acadmico y social.................... 5.2.3. Nivelatorios y cursos de preparacin para la vida universitaria 5.3. Mayores y ms variadas alternativas financieras.................................. 5.3.1. Divulgacin de los apoyos financieros ...................................... 5.3.2. Fuentes para el apoyo econmico ............................................. 5.4. El estudiante: ms all de la academia ................................................ 5.5. Docente, cualificacin pedaggica y retencin..................................... 5.5.1. Cualificacin pedaggica y didctica del docente ..................... 5.5.2. Seguimiento al docente ............................................................ 5.6. La relacin entre currculo y retencin: una necesidad latente ............ 5.7. Enfrentar el nuevo medio: preparacin para el ajuste del estudiante .. 5.7.1. Articulacin con la media y su relevancia en la orientacin vocacional................................................................................. 5.7.2. Programas de transicin y adaptacin ...................................... 5.7.3. Integracin de la familia: informarlos, orientarlos, vincularlos 5.8. Estudiar la desercin: investigacin y herramientas de informacin.... 5.8.1. Diagnstico ............................................................................... 5.8.2. Perfil del estudiante .................................................................. 5.8.3. Seguimiento al estudiante ........................................................ 5.8.4. Investigacin sobre desercin ...................................................

PARTE

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5.9. Un asunto pendiente: la sistematizacin de informacin sobre los costos y beneficios de los programas ................................................... 5.10. Apoyos virtuales: herramienta para fortalecer el acompaamiento .....

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SEXTA

Hacia un modelo para el fortalecimiento del xito acadmico. Lineamientos .......................................................................................... Lineamientos generales........................................................................ Potenciar el desempeo acadmico del estudiante .............................. Robustecer las alternativas de apoyo financiero y su divulgacin ........ Enfatizar el papel de los programas de bienestar estudiantil ............... Involucrar al docente en los procesos de retencin .............................. Promover la reflexin sobre la pertinencia y contextualizacin del currculo .............................................................................................. 6.7. Fortalecer la promocin de programas y los procesos de transicin y adaptacin del estudiante ................................................................. 6.8. Promover la realizacin de diagnsticos, investigacin y socializacin sobre desercin .................................................................................... 6.9. Sistematizar la informacin sobre los costos de los programas de retencin y la distribucin de los recursos ........................................... 6.10. Emplear apoyos virtuales como herramienta para fortalecer el acompaamiento al estudiante ............................................................ Referencias................................................................................................... Anexo ........................................................................................................... 6.1. 6.2. 6.3. 6.4. 6.5. 6.6.

PARTE

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LISTA DE GRFICAS Grfica 1. Colocacin de crditos nuevos y renovados ................................ Grfica 2. Resultados de estrategias econmicas para contrarrestar la desercin ..................................................................................... Grfica 3. Seguimiento a los correos electrnicos enviados ......................... Grafica 4. Porcentaje de desercin reportado por las IES 2003-2008 .......... Grfica 5. Servicios de informacin sobre financiacin ............................... Grfica 6. Medios ms usados para la divulgacin de los programas de for talecimiento para el xito acadmico .......................................... Grfica 7. Documentacin y difusin acerca de la desercin/retencin en la institucin ............................................................................... LISTA DE FIGURAS Figura 1. Tipos de desercin ...................................................................... Figura 2. Determinantes de la desercin estudiantil................................... Figura 3. Fuerzas que actan en la persistencia y el logro acadmico del estudiante ................................................................................... Figura 4. Cinco componentes del marco de retencin estudiantil .............. Figura 5. Caractersticas del mentor y del mentorizado ............................. Figura 6. Etapas en la realizacin de mentoras ......................................... Figura 7. Modelo para la optimizacin de los programas de retencin ...... LISTA DE TABLAS Tabla 1. Categoras para la construccin del cuestionario ........................ Tabla 2. Listado de las Instituciones de Educacin Superior que registraron datos en la encuesta .................................................. Tabla 3. Distribucin de frecuencias de las ciudades en donde se ubican las IES que diligenciaron datos de la encuesta ............................ Tabla 4. Distribucin de frecuencias de las IES segn ubicacin por departamentos ............................................................................ Tabla 5. Distribucin porcentual de IES segn tipo de institucin ............ Tabla 6. Instituciones que participaron en la fase cualitativa ................... Tabla 7. Programas de acompaamiento al estudiante ............................. Tabla 8. Grupos de estudiantes a quienes van dirigidos los programas de acompaamiento......................................................................... Tabla 9. Razn por la cual asisten los estudiantes a los programas de acompaamiento......................................................................... Tabla 10. Medio de realizacin de los encuentros en los programas de acompaamiento......................................................................... Tabla 11. Aspectos que generalmente se tratan en los encuentros .............. Tabla 12. Personal que realiza el acompaamiento .................................... Tabla 13. Criterios de asignacin de becas otorgadas (periodo 2008) ........ Tabla 14. Programas de bienestar/integracin social ................................. Tabla 15. Aspectos relacionados con el currculo ........................................ Tabla 16. Visitas a colegios y divulgacin de los programas acadmicos .... Tabla 17. Mecanismos para la transicin y adaptacin de los estudiantes .. Tabla 18. Sistemas de informacin acerca de la desercin.......................... Tabla 19. Sistemas de informacin acerca de la retencin ..........................

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PRLOGO

El trabajo de Clelia Pineda y Alexandra Pedraza sobre estrategias exitosas

de retencin estudiantil en las Instituciones de Educacin Superior (IES) no podra haber llegado en mejor momento. No solo por la fuerza que entraa la afirmacin/mdula de la Declaracin mundial sobre la Educacin Superior en el siglo XXI (Unesco, 1998) con respecto a una mayor toma de conciencia de la importancia fundamental que este tipo de educacin reviste para el desarrollo sociocultural y econmico y para la construccin del futuro, sino porque la poltica de la educacin superior se replantea hoy en Colombia con el fin, entre otros, de avanzar ms rpido en la mejora de la cobertura y la calidad. Este trabajo nos suscita de inicio la siguiente reflexin: si se lograra la situa cin ideal de eliminar la desercin, con este solo hecho se duplicara la cober tura de la educacin superior en el pas, teniendo en cuenta que el ndice de abandono escolar gira en torno al 45% de la poblacin que se matricula en el primer semestre. Parece evidente, entonces, que la primera poltica para ampliar la cobertura sera la de optimizar la retencin de los estudiantes en el sistema educativo. En funcin de alcanzar este objetivo se encuentra buena parte de nuestras IES, aunque no todas con el mismo xito, pues as como son mltiples y com plejos los factores que intervienen en la desercin y no todos gobernables por parte de las instituciones, de la misma manera las claves de la eficacia de las estrategias de retencin son muy variadas, y no en todas puede intervenir el plantel con un adecuado margen de dominio. Las profesoras Pineda y Pedraza, en compaa de un slido equipo de trabajo, analizan aqu los esfuerzos que vienen desarrollando, al parecer con logros destacables, 26 Instituciones de Educacin Superior en la bsqueda del xito acadmico de los educandos. No pretende el grupo de investigadores demos trar con datos cuantitativos la eficacia y eficiencia de los mtodos observados, pues no se cuenta con informacin suficientemente sistematizada como para

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ofrecer resultados estadsticos significativos. Hay que recordar que el impulso del estudio e implementacin de estrategias de retencin en la universidad colombiana es tan reciente que con dificultad supera el ltimo lustro. Un estudio de esta naturaleza podr realizarse en el futuro cercano, partiendo, precisamente, de hallazgos como los que nos muestra esta investigacin. La aproximacin al objeto de estudio desde una perspectiva cualitativa en riquece la descripcin y explicacin del fenmeno en cuestin. Esto se hace evidente en tanto que la informacin de tipo cuantitativo es confrontada, ampliada y mejorada con la informacin de tipo cualitativo. No cabe duda de que este abordaje mixto, desde el punto de vista metodolgico, aport rigor al estudio y consistencia a los hallazgos. Como colofn quiero resaltar una de las principales conclusiones de este tra bajo, que adems, estoy seguro, nos llena de motivos para seguir empeados en la labor educativa en la que nos encontramos. Uno de los factores deter minantes del xito de las estrategias de retencin estudiantil es la calidad humana y profesional de los docentes. Este remate, que es al mismo tiempo eterno principio en el terreno de la educacin, nos trae a colacin la vital im portancia de la formacin integral de los profesores, a la vez que nos plantea el reto de encontrar maneras innovadoras y eficaces para lograrla, misin apremiante para la pedagoga universitaria. Este texto recoge algunos avances en el camino de la investigacin socioedu cativa, y se convierte en un peldao para adelantar estudios con el mismo rigor y acierto con el que se realiz el proyecto, proceso y obra de un equipo de trabajo de la Maestra en Educacin de la Universidad de La Sabana.
Ciro Parra Moreno Decano Facultad de Educacin Universidad de La Sabana

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INTRODUCCIN
a educacin es un derecho fundamental sustentado en la Declaracin de los Derechos Humanos y as lo explicita la Constitucin colombiana. Es por ello que en la actualidad se llevan a cabo grandes esfuerzos en las polticas educativas para aumentar la cobertura y garantizar el acceso de un mayor nmero de personas a las Instituciones de Educacin Superior (IES). No obs tante, el simple acceso no certifica que los estudiantes lleven a buen trmino sus metas acadmicas y profesionales, razn por la cual se hace necesario proveer programas de acompaamiento a los discentes con el objeto de que incrementen sus posibilidades de xito en la trayectoria escolar y obtengan la graduacin. En este orden de ideas se ha definido el asunto retencin estudiantil como el conjunto de acciones que desarrolla el aparato educativo de una institucin para asegurar la trayectoria completa del estudiante y apoyar su proyecto de vida. Los programas de retencin procuran as las garantas para la termina cin de los diferentes ciclos y etapas en los tiempos establecidos, brindando el conocimiento necesario y el desarrollo de habilidades y actitudes impres cindibles para desenvolverse en la vida (OEA-Agencia Interamericana para la cooperacin y el desarrollo, AICD, 2006). Cabe aclarar que la retencin est directamente vinculada con los procesos que se originan al interior de las IES, tales como apoyo financiero, programas de servicio estudiantil, servicios aca dmicos, programas de promocin y admisin y aquellos que propenden por mejoras en los procesos curriculares y pedaggicos. En Colombia al igual que en muchas otras naciones del mundo, las Institucio nes de Educacin Superior han desarrollado diversos programas para frenar el grave problema del abandono escolar. El acopio de informacin sobre el funcionamiento y los resultados de estas iniciativas, sin embargo, son escasos, lo que se convirti en motor para abordar un estudio que llene este vaco. Este libro recoge entonces el proceso de investigacin puesto en marcha por un grupo de investigadores compuesto por docentes y estudiantes de la Maestra en Educacin de La Universidad de La Sabana, que con el apoyo econmico

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de Colciencias explor los programas de retencin estudiantil a nivel de pre grado en varias instituciones del pas, con el propsito de caracterizarlos y analizar la manera como afrontan circunstancias adversas de ndole econmi ca, acadmica, social, pedaggica y curricular, entre otras. Adems pretendi cuantificar los logros alcanzados en retencin y el costo y distribucin de los recursos invertidos. En la primera parte se plantea pues la necesidad de abordar el estudio desde la perspectiva de la retencin y se enfatiza en los altos costos que el fenmeno del abandono escolar genera para los pases, las instituciones universitarias, los estudiantes y las familias que lo afrontan. En la segunda se hace una breve definicin de la desercin, su tipologa y sus causas tomando como base los modelos expuestos por algunos expertos. Se aborda tambin el modelo terico para la retencin estudiantil a nivel universitario propuesto por Swail, Redd y Perna (2003), quienes especifican cinco dimensiones institucionales cruciales para el fomento del xito acad mico: apoyo financiero, servicio estudiantil, servicios acadmicos, programas de promocin y admisin y procesos curriculares y pedaggicos. As mismo se discuten puntos crticos sobre cada una de estas dimensiones. En el tercer apartado se describe la ruta metodolgica propuesta para el lo gro de los objetivos del proyecto, y en el cuarto se describen los resultados en relacin con cada una de las variables que propone el instrumento: datos demogrficos, admisin, registro y matrcula de los periodos 2003 a 2008; documentacin, difusin y sistemas de informacin acerca de la desercin y la retencin; presupuesto institucional invertido en programas de permanencia o retencin; polticas de retencin e instancias de coordinacin; medios de divulgacin de los programas; programas de acompaamiento al estudiante, de apoyo financiero y de promocin, transicin y adaptacin; programas de bienestar e integracin social y programas relacionados con procesos curri culares y pedaggicos. Adicionalmente, se profundiza en cada uno de estos aspectos por medio del anlisis de las entrevistas realizadas a los directivos y encargados de los programas de retencin de las IES participantes. En la quinta parte se sintetizan las conclusiones y se discuten los hallazgos y en la sexta se exponen los lineamientos para orientar las polticas de reten cin al interior de las instituciones, de tal manera que se puedan examinar, evaluar y replantear los programas que buscan optimizar la permanencia y graduacin de los estudiantes.

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Primera Parte

Retencin estudiantil. La contraparte de la desercin

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Se seala de forma reiterada y desde distintos escenarios que la educacin

cumple un papel vital en el desarrollo de las naciones. De hecho, la insercin y la posibilidad de competir en los mercados globales estn determinadas por los niveles educativos de los ciudadanos. Como consecuencia de esto se asume que a mayores tasas de escolaridad habr mayores oportunidades de desarrollo econmico (Perry, Arias, Lpez, Maloney & Servn, 2006; Gallego, 2003), planteamiento concordante con lo estipulado en 2007 por la Organi zacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico (OCDE):

Una poblacin bien educada y bien capacitada es esencial para el bienestar social y econmico de los pases y los individuos. La educacin juega un papel central en proveer a los individuos con el conocimiento, habilidades y competencias ne cesarias para participar efectivamente en la sociedad y en la economa (p. 26).

Dicha participacin involucra, entre otros aspectos, la inclusin en las co rrientes actuales que propenden por el uso de las tecnologas y por la pro duccin de conocimiento que conlleve a la resolucin de las problemticas que aquejan a los pases. De lo contrario se deduce que niveles de educacin superior reducidos desencadenan desarrollos limitados en el empleo de las tecnologas y en el avance en conocimientos en general, con lo que aumenta el subempleo, crece la pobreza y disminuye el aporte intelectual y profesional que podran brindar los titulados a la sociedad; estado de cosas que conduce a perpetuar las condiciones de miseria, exclusin y rezago de sus habitantes. Apostarle al incremento en las tasas de titulacin en educacin superior re dunda, por lo tanto, en mayor preparacin del talento humano y en cambios positivos en la economa de las naciones. El fenmeno del abandono escolar o desercin no solo acarrea consecuencias econmicas negativas para el Estado y desajustes en la vida social y familiar de los estudiantes. Rivera et l. (2005) sealan que el individuo que deserta de sus estudios experimenta frustracin en razn a que sus aspiraciones pro fesionales y salariales se ven desfavorecidas, lo que a su vez podra incidir negativamente en su probabilidad de ascenso social. Pinto, Durn, Prez, Re vern y Rodrguez (2007) aaden que el prestigio y el posicionamiento social que se asocian con el ttulo universitario se ven afectados cuando ste no se consigue, y que al mismo tiempo se reduce la vinculacin con algunos grupos sociales a los que se adscribe el alumno.
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A lo anterior se suma que la prdida de estudiantes afecta tambin las par tidas presupuestales de las Instituciones de Educacin Superior, ya que con el abandono se reducen los ingresos por matrcula. Pero lo que resulta ms grave an es el hecho de que se ponen en tela de juicio la calidad de los programas de las instituciones y su eficiencia para responder a las necesidades de los estudiantes. Durante muchos aos la desercin universitaria se asoci con la calidad y la exigencia. Hoy en da se vislumbra como un signo de ineficiencia y forma par te de los criterios de evaluacin en los procesos de acreditacin, y en general puede afirmarse que existe consenso en torno a la idea de que la desercin genera un enorme costo para el pas, las universidades, los estudiantes y sus familias. Por consiguiente es pertinente hacerse preguntas acerca de esta pro blemtica en nuestro continente, en particular en nuestra nacin, as como indagar sobre las medidas adoptadas para enfrentarla. Un estudio auspiciado por las Naciones Unidas1 demostr que la tasa prome dio de desercin estudiantil en un gran nmero de universidades latinoame ricanas y del Caribe en 2004 fue del 50% y para el caso concreto colombiano del 49%, lo que implica que de cada dos estudiantes que ingresan a la universidad solo uno culmina su carrera. En respuesta a esta alarmante cifra, el gobierno nacional plante en el documento Visin Colombia II Centenario 2019 como una de sus metas para alcanzar una sociedad ms igualitaria y solidaria, el cerrar brechas sociales enfocando la poltica a atender cuatro aspectos fundamentales: aumento de cobertura, calidad, pertinencia y finan ciamiento del sistema educativo. Para esto se requiere del mejoramiento de la capacidad de gestin de las Instituciones de Educacin Superior del sector pblico, y la participacin diligente del sector privado como oferente del ser vicio de educacin superior y agente activo para la formulacin de la poltica. As se busca disminuir la actual tasa de desercin de 50 a 25% para 2019. Aunque se ha presentado una leve tendencia al descenso (47,5% en 2006) las cifras an son preocupantes (Pineda & Pedraza, 2009). El Ministerio de Educacin, por su parte, report en octubre de 2009 una disminucin al 45% (C. M. Vlez, ministra de Educacin, comunicacin personal, en Foro Inter nacional sobre Permanencia Estudiantil en Educacin Superior, celebrado en Bogot). Dentro de los esfuerzos llevados a cabo por nuestras Instituciones de Educa cin Superior existe un gran nmero de investigaciones que se han concentra
1 Instituto Internacional para la Educacin Superior en Amrica Latina y el Caribe (Iesalc), Organi zacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (Unesco, 2004), citado en Educacin Superior Boletn Informativo, 2006.

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do en cuantificar el fenmeno y en especificar los principales determinantes del abandono escolar (Lopera, 2008; Rojas & Gonzlez, 2008; Centro de Es tudios sobre Desarrollo Econmico [CEDE], 2007; Pinto et l. 2007; Hernn dez, 2005). Sin embargo, la dispersin de resultados no permite identificar tendencias claras, probablemente debido a la misma complejidad del fenme no por cuenta de la incidencia de mltiples factores. Un aspecto que llama la atencin es que las IES colombianas han diseado y desarrollado diversas propuestas para encarar el tema de la desercin es tudiantil. Varias de estas iniciativas cuentan con el auspicio del Ministerio de Educacin y fueron presentadas en el Foro Internacional sobre Permanencia Estudiantil en Educacin Superior (2009), en el que se dieron a conocer al gunos de los programas destinados a enfrentar los problemas econmicos, familiares, acadmicos y de integracin social que se consideran causales de desercin. Y aunque este espacio propici la reflexin sobre el fenmeno y las rutas a seguir para combatirlo, persiste la incertidumbre en cuanto a cmo funcionan y cul es la mejor forma de solucionar cada tipo de problema. En general, se puede concluir que nuestro pas carece de documentacin sis temtica y rigurosa sobre los programas para el fomento de la permanencia y que esta exigidad se convierte en un obstculo para generar criterios clave que orienten la cualificacin de los procesos y la formulacin de polticas ms fundadas y contundentes en torno a la retencin estudiantil. Lo enunciado anteriormente nos lleva a plantear los siguientes interrogantes como gua de este estudio. Preguntas de investigacin x x x x Qu caracteriza a los programas de retencin de las Instituciones de Educacin Superior que optimizan la retencin de estudiantes? Cules son los principios orientadores de estos programas? Cmo abordan las dimensiones econmica, pedaggica, acadmica, so cial, psicolgica, familiar y vocacional? Cul es la relacin costo-beneficio y la distribucin de recursos en estos programas?

Este trabajo se centra pues en los programas que optimizan la permanencia y que estimulan el xito acadmico y la graduacin. Con su estudio se pretende obtener evidencia acerca de las buenas prcticas de estos esquemas, y presen tar un modelo a partir del cual se propongan polticas de retencin para las Instituciones de Educacin Superior en el pas.

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