PROGRAMACIN DE AULA 30 ESCENARIOS PARA DIBUJAR Y PINTAR 1.

DE PRIMARIA

PRIMER TRIMESTRE SESIN 1. JUGAR CON LOS AMIGOS Objetivos

Observar y describir las diferentes expresiones del rostro humano. Identificar los elementos que componen el rostro humano y algunos gestos que expresan estados de nimo. Inventar diferentes expresiones a partir de un esquema de dibujo. Completar la escena propuesta en la pgina 5 del libro del alumno con los elementos trabajados en la sesin e incluyendo otros elementos libremente. Conversar sobre los juegos de los nios, las relaciones entre los compaeros y las normas que se deben cumplir para evitar conflictos.

Previsin de recursos Lpiz de grafito. Goma de borrar. Lpices de colores. Cartulinas de colores. Tijeras. Goma elstica. Sugerencias didcticas Educacin perceptiva

Observar con los alumnos el proceso que se ha seguido para dibujar los diferentes rostros. Nombrar los diferentes elementos que componen cada cara: los ojos, la boca, la nariz, las orejas, las cejas, y fijarse en la posicin de cada uno. Explicar a los alumnos cmo la posicin de los ojos, la boca, la nariz y las cejas en un rostro influyen en la expresin. Describir los elementos de la habitacin de la pgina 5. Preguntar a los nios a quin creen que pertenece la habitacin y por qu. Pedirles que describan los dibujos que se han representado en la pared. Conversar sobre los personajes que aparecen en la escena de la pgina 5 (cmo son, qu hacen, a qu juegan, si creen que estn contentos o no). Hablar sobre juegos de interior que los nios conozcan y explicar las normas que los rigen. Practicar algn juego en el aula prestando atencin a las reglas.

Expresin

Observar cmo se han dibujado las caras de los nios con diferentes expresiones. Despus, completar este escenario con lpices de colores. Vocabulario: expresiones. Si el profesor lo cree oportuno, podr sugerir a los alumnos que completen los esquemas de dibujo de la pgina 4 del libro con lpices de colores. Antes de realizar el dibujo de la pgina 5, pedir a los nios que expliquen lo que quieren dibujar. Luego, repartir los materiales y realizar la actividad.

Competencia social y ciudadana Hablar con los alumnos de la necesidad de respetar las normas de convivencia en el trabajo del aula y en los juegos. Recordar algunas normas bsicas que se cumplan en el colegio. Competencia cultural y artstica Recortar fotografas de revistas y peridicos en las que aparezcan personas y fijarse en sus expresiones, los elementos de sus rostros Imaginar cmo se sienten las personas en funcin de sus gestos. Otras actividades

Elaborar caretas con cartulinas de colores. Cada careta deber reflejar un rostro con un estado de nimo diferente: tristeza, alegra, enfado Colocarse las caretas con ayuda de una goma o un cordn y representar el estado de nimo del personaje correspondiente, con la voz, con gestos del cuerpo

En familia Proponer a los alumnos que revisen el lbum familiar y comentar las diferentes fotografas describiendo la situacin, los personajes que aparecen, los gestos Criterios de evaluacin Los alumnos

Describen expresiones de los rostros y estados de nimo de personajes en diferentes situaciones. Muestran inters por representar el rostro humano con todos sus elementos. Integran elementos propios en escenas grficas dadas. Conocen y practican normas bsicas de convivencia en el aula.

SESIN 2. DE EXCURSIN POR EL BOSQUE

Objetivos

Observar el proceso que se ha seguido para dibujar diferentes personajes a partir de esquemas. Contemplar las diferentes gamas de colores que se han utilizado para colorear a los personajes. Analizar las proporciones de los elementos que se han representado en el escenario. Completar un escenario con lpices de colores.

Previsin de recursos

Lpiz de grafito. Goma de borrar. Lpices de colores. Sugerencias didcticas

Educacin perceptiva

Observar con los alumnos el proceso que se ha seguido para elaborar los personajes a partir de esquemas de dibujo. Si el profesor lo cree oportuno, los alumnos pueden completar los esquemas inventando nuevos personajes. Hablar con los alumnos sobre los personajes y su vestuario. Comentar a los alumnos que los seres fantsticos, como los duendes, solo existen en los cuentos y en nuestra imaginacin pero que en muchas culturas la leyenda sobre su existencia ha pasado de generacin en generacin. Comentar con los alumnos las proporciones de los personajes representados en relacin al resto de elementos del escenario: las hojas, los rboles, la ardilla, la bellota, las setas Pedir a los alumnos que describan la escena y digan en cul de las cuatro estaciones del ao se ha representado el bosque y explicar por qu lo creen as.

Expresin

Observar cmo se han dibujado los personajes en diferentes posiciones. Despus, completar este escenario con lpices de colores. Pedir a los alumnos que completen el escenario de la pgina 7 con lpices de colores.

Competencia cultural y artstica Pedir a los alumnos que busquen informacin en los libros o en Internet acerca de los duendes y las diferentes leyendas y cuentos que sobre ellos existen. Cada alumno deber realizar una breve presentacin para el resto de la clase. Comentar a los alumnos que existen diversos tipos de setas y que algunas son comestibles y otras no. La seta que aparece en el escenario se denomina amanita muscaria y no se puede comer porque es venenosa. Competencia para aprender a aprender Sealar a los alumnos la necesidad de vestirse adecuadamente en cada una de las estaciones del ao para evitar caer enfermos o estar incmodos. Otras actividades

Dibujar otros personajes diferentes a partir de los mismos esquemas de color para que los alumnos experimenten con las formas y los colores. Imaginar entre todos cmo iran vestidos los personajes si la escena del bosque ocurriese en invierno. Organizar una excursin al campo con toda la clase. Los alumnos debern llevar un cuaderno de campo y un lpiz para dibujar el paisaje, la fauna y la flora que observen durante la misma. Tambin pueden tomar notas para hacer un trabajo posterior.

En familia Leer un cuento en el que los duendes sean los protagonistas. Cada uno de los alumnos deber resumir el cuento que ha ledo al resto de la clase. Criterios de evaluacin Los alumnos

Entienden el proceso para la elaboracin de figuras a partir de esquemas de dibujo. Completan correctamente el escenario del bosque. Utilizan los materiales de Plstica de forma adecuada.

SESIN 3. ATARDECER EN EL MAR

Objetivos

Completar una escena a partir de esquemas de dibujo. Practicar la tcnica del collage. Observar los diferentes elementos que forman parte de un paisaje de mar. Elaborar un paisaje de mar con diferentes materiales y la tcnica del collage.

Previsin de recursos Papeles de colores. Pegamento. Sugerencias didcticas Educacin perceptiva

Observar con los alumnos qu elementos de mar se han representado en la lmina: una gaviota, una pequea embarcacin y un faro. Comentar a los alumnos la relacin que guarda cada uno de estos elementos con un puerto de mar: la gaviota vive y pesca en los puertos de mar, el barco se utiliza para salir a faenar y el faro se utiliza para guiar a los barcos hasta la costa. Pedir a los alumnos que expliquen en voz alta cul ha sido el proceso que se ha seguido para elaborar el collage de cada uno de los elementos de la lmina. Preguntar a los alumnos por la distribucin de los elementos en el paisaje de mar. Por ejemplo, la estrella de mar est situada en un primer plano sobre una roca, los peces estn situados Pedir a los alumnos que digan otros elementos que puede haber en un puerto de mar. El profesor puede proponer un juego a los alumnos: sugerir algunos elementos para que respondan si forman parte o no de un escenario de mar. Por ejemplo: una caa de pescar, un velero, un cocheDebern justificar sus respuestas.

Expresin

Observar cmo se han hecho la gaviota, el barco y el faro: se cortan papeles de seda a pellizco y se pegan. A continuacin, completar este escenario utilizando la misma tcnica. Vocabulario: gaviota, barco y faro.

Pedir a los alumnos que completen con papeles de seda el escenario del atardecer en el mar de la pgina 9. Si el profesor lo considera oportuno, los alumnos pueden ensayar el dibujo con los esquemas de la pgina 8.

Competencia cultural y artstica Proponer a los alumnos que elaboren un paisaje de montaa utilizando la tcnica del collage. Subrayar que los colores de los papeles debern ser diferentes, de gamas fras. Hablar con los alumnos sobre las actividades que se pueden desarrollar en el mar: baarse, pescar, jugar con la arena, tomar el sol Autonoma e iniciativa personal Comentar con los alumnos que al ir a la playa se deben tomar unas precauciones bsicas como no baarse hasta haber hecho la digestin, ponerse cremas de proteccin solar, cubrirse la cabeza para evitar insolaciones Pedir a los alumnos que sugieran algunas otras precauciones. Otras actividades

Dibujar otros tres elementos que formen parte de un paisaje de mar. A continuacin, pedir a los alumnos que dibujen otros tres elementos que no formen parte de un paisaje de mar. Elaborar un paisaje de mar tridimensional a partir de materiales de desecho.

En familia Buscar en casa fotografas antiguas hechas en la playa. El alumno deber comparar dichas fotografas con otras ms actuales y, si no tiene, con fotografas buscadas en Internet o en revistas. El objetivo es que encuentre las semejanzas y diferencias en trajes de bao, juegos de playa, embarcaciones y las comente al resto de sus compaeros en clase. Criterios de evaluacin Los alumnos

Conocen los elementos que forman parte de un paisaje de mar. Completan correctamente el paisaje propuesto con la tcnica del collage. Muestran inters por las actividades desarrolladas en clase.

SESIN 4. LA CONSULTA DEL OCULISTA

Objetivos

Dibujar una escena a partir de esquemas de dibujo. Conocer los elementos que forman parte de la consulta de un oculista. Observar las formas de los personajes y de las gafas que aparecen representados. Completar correctamente el escenario de la consulta del oculista.

Previsin de recursos Lpiz de grafito. Goma de borrar. Lpices de colores. Cartulina de colores. Tijeras. Sugerencias didcticas Educacin perceptiva

Comentar con los alumnos los tres elementos que aparecen representados en la lmina de la pgina 10: el nio situado a la izquierda, las gafas en la parte central y la doctora de la derecha. qu actitudes tienen los personajes? cmo van vestidos? cmo sabemos que se trata de una doctora? qu tipo de gafas son? Observar con los alumnos el escenario del oculista. Cada alumno deber escoger unas gafas de las que aparecen situadas en el panel expositor de la izquierda y describirlas: tamao, forma, color Destacar las diferentes formas de las gafas y comentarlas. Tambin deben fijarse en las figuras que aparecen representadas en el otro panel expositor. Preguntar a los alumnos por las gafas que lleva la nia que est sentada en primer plano. Qu tipo de gafas son? para qu sirven? de qu elementos se componen? se han puesto los alumnos alguna vez unas gafas de este tipo? Preguntar a los alumnos qu estn haciendo los personajes que aparecen en el escenario de la consulta y pedirles que lo describan de la forma ms detallada y ordenada que les sea posible. Debern redactar la descripcin en sus cuadernos y el profesor pedir a varios alumnos que la lean ante la clase.

Expresin

Observar las formas de los personajes y las gafas. Despus, completar el dibujo de la consulta del oculista con lpices de colores. Vocabulario: gafas y oculista. Pedir a los alumnos que completen el escenario de la consulta del oculista con lpices de colores. Si el profesor lo considera necesario, los alumnos pueden ensayar el dibujo con los esquemas de la pgina 10.

Competencia social y ciudadana Comentar a los alumnos que no debe haber discriminacin hacia los nios y nias que usan gafas. Pedir a los alumnos que expresen sus opiniones al respecto y tratar de moderar un pequeo debate en la clase. Otras actividades

Proponer a los alumnos que construyan unas gafas tridimensionales con los elementos que quieran. Debern decorarlas y recortarlas para poder jugar con ellas. Sugerirles que se pueden fijar en los modelos que aparecen en la lmina o realizar un diseo propio. Representar por parejas en clase la visita a la consulta del oculista. De cada pareja, uno de los alumnos ser el paciente y el otro ser el doctor. El profesor deber facilitar a los alumnos el vocabulario especfico para que puedan desarrollar la actividad.

En familia Sugerir a los alumnos que busquen fotografas antiguas en sus casas que contengan personas con gafas. Debern fijarse en cmo eran y describirlas en clase. Pedirles que busquen en libros o en Internet toda la informacin que puedan encontrar en torno al oficio de oculista y elaboren una breve redaccin. Criterios de evaluacin Los alumnos

Utilizan correctamente esquemas de dibujo para completar el escenario de la consulta del oculista. Manejan los materiales de dibujo con precisin. Muestran inters por realizar correctamente las actividades.

SESIN 5. LA HORA DEL DESAYUNO

Objetivos

Aprender cmo se pueden dibujar diferentes elementos a partir de un mismo esquema de dibujo. Conocer cada uno de los elementos que aparecen representados en la lmina. Recapacitar sobre los alimentos adecuados para una dieta sana y equilibrada. Completar la escena del desayuno con lpices y rotuladores de colores.

Previsin de recursos

Lpiz de grafito. Goma de borrar. Lpices de colores. Rotuladores de colores. Sugerencias didcticas

Educacin perceptiva

Observar con los alumnos que la lmina de la pgina 12 ha sido dividida en cuatro partes por medio de una lnea horizontal y otra vertical. En cada uno de los cuadrados se han representado dos elementos a partir del mismo esquema de dibujo. En el primero, se han dibujado una manzana y una naranja a partir de un esquema circular. En el segundo se han dibujado una cua de queso y una rebanada de pan de molde a partir de un esquema El objetivo es que los alumnos entiendan cmo se pueden representar diferentes formas a partir de un mismo esquema y formas complejas a partir de formas ms sencillas. Comentar y describir con los alumnos cada uno de los objetos representados en la lmina. Pedir a algn alumno que describa de forma ordenada la escena del desayuno. El profesor debe guiar al alumno para que la describa por planos, desde el ms prximo hasta el ms alejado o viceversa. Si el alumno presenta dificultades, el profesor podr ayudarle con preguntas como dnde se encuentran los personajes de la lmina? qu estn haciendo? Comentar con los alumnos que los objetos que estn ms alejados se han representado ms pequeos que aquellos que estn ms cerca.

Expresin

Observar los alimentos: sobre un mismo esquema se pueden hacer diferentes formas. Despus, completar esta escena con lpices y rotuladores de colores. Vocabulario: alimentos y formas. Pedir a los alumnos que completen el escenario del desayuno con lpices y rotuladores de colores. Se les puede sugerir que dibujen en la franja central de la lmina otros elementos que resulten adecuados en el escenario. El profesor podr proponer algunos si lo estima conveniente.

Competencia para aprender a aprender

Preguntar a los alumnos en qu consisten sus desayunos, si toman fruta, lcteos, cereales Comentar a los alumnos que deben acostumbrar a sus cuerpos a una dieta sana y equilibrada para evitar enfermedades. Sugerirles que es conveniente combinar esa alimentacin equilibrada con las actividades deportivas.

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Pedir a los alumnos que se coloquen por parejas y que dividan un folio mediante una lnea vertical. En la columna de la izquierda escribirn nombres de productos que deben formar parte de un desayuno equilibrado. En la columna de la derecha debern reflejar aquellos productos que no deben formar parte. Otras actividades

Pedir a los alumnos que inventen otros elementos que se puedan dibujar a partir de los cuatro esquemas de dibujo. Si el profesor lo cree oportuno, los nios podrn dibujarlos directamente sobre los esquemas propuestos.

En familia Elaborar un listado en el que aparezcan los miembros de la familia y lo que cada uno desayuna. Encontrar los elementos comunes y los elementos diferentes. Criterios de evaluacin Los alumnos

Entienden que a partir de un mismo esquema de dibujo se pueden elaborar elementos diferentes. Integran elementos propios en una escena propuesta. Muestran inters por las formas y los elementos de su entorno.

SESIN 6. UN DA DE LLUVIA

Objetivos

Dibujar una escena de lluvia y colorearla con la tcnica del collage a partir de esquemas. Completar el escenario de un da de lluvia en la ciudad con tcnicas mixtas.

Previsin de recursos

Lpiz de grafito. Goma de borrar. Lpices de colores. Rotuladores de colores. Sugerencias didcticas

Educacin perceptiva

Observar con los alumnos los elementos que se han representado en la lmina: el rbol, el nio y el paraguas. Pedir a uno de ellos que describa en voz alta cmo va vestido el nio. Despus, pedir a otro alumno que describa el rbol. Por ltimo, pedir a un tercer alumno que describa el paraguas. Comentar con los alumnos la escena de lluvia en la ciudad. Para ayudarles a entender los elementos de la imagen, se les pueden plantear cuestiones relativas a la estacin del ao que se ha representado, el vestuario de los personajes, los rboles, el cielo Pedir a los alumnos que digan en voz alta cules son las estaciones del ao y qu tipo de ropa es adecuado llevar en cada una de ellas.

Expresin

Observar cmo se han hecho los dibujos del rbol, del nio y del paraguas. Despus, completar el escenario de lluvia en la ciudad utilizando lpices y rotuladores de colores. Vocabulario: rbol, nio, paraguas y lluvia. Pedir a los alumnos que completen la escena de lluvia en la ciudad con lpices y con rotuladores de colores. Si el profesor lo cree oportuno, los alumnos podrn colorear sobre los esquemas de dibujo que se proponen en la lmina de la pgina 14.

Autonoma e iniciativa personal Comentar con los alumnos lo importante que resulta llevar la ropa adecuada en cada poca del ao para no pasar fro o demasiado calor. Otras actividades

Se pueden proponer a los alumnos canciones que traten sobre las diversas estaciones del ao. Los alumnos pueden aprender la letra de la cancin para despus bailar y cantar.

En familia Comentar a los nios que propongan a los padres que busquen fotografas que hayan sido realizadas en diversas pocas del ao. Los alumnos debern adivinar la poca del ao fijndose en la ropa. Criterios de evaluacin Los alumnos

Entienden que se pueden elaborar elementos complejos a partir de sencillos esquemas de dibujo. Aprenden a dibujar partiendo de un esquema dado. Completan correctamente el escenario de lluvia en la ciudad. Muestran inters por practicar tcnicas mixtas.

SESIN 7. LA HORA DEL BAO

Objetivos

Aprender que se pueden elaborar diferentes formas a partir de un solo esquema de dibujo. Utilizar los colores con fines expresivos. Completar el escenario de la hora del bao.

Previsin de recursos

Rotuladores de colores. Plastilina de colores. Sugerencias didcticas

Educacin perceptiva

Observar con los alumnos la lmina de la pgina 16. Comentar que la lmina ha quedado dividida en cuatro espacios iguales por una lnea vertical y otra horizontal y que en cada uno se han representado dos elementos a partir de una misma forma inicial. Pedir a los alumnos que nombren y describan cada uno de los elementos que han sido representados: el cepillo de dientes, el cepillo de pelo, la jabonera, el toallero y que expliquen para qu sirve cada uno de ellos. Animar a los alumnos a que describan sus propios cuartos de bao. Si presentan dificultades, el profesor puede guiarles con preguntas como es grande o pequeo? de qu color son las paredes? tiene baera o ducha? Comentar con los alumnos el escenario de bao de la pgina 17. Pedir a uno de ellos que nombre todos los elementos que conozca. Llamar la atencin de los alumnos sobre las diferentes formas a partir de las cules se han dibujado los elementos que componen la escena y que, usados a diferentes tamaos pueden dar lugar a objetos diferentes. Por ejemplo, el toallero y la jabonera estn hechos a partir del mismo esquema de dibujo. Sugerir a los alumnos que comparen los objetos representados en la lmina de la pgina 16 con los representados en la lmina de la pgina 17 y comenten las diferencias.

Expresin

Observar las formas del jabonero y el toallero y cmo de un mismo dibujo se puede hacer ms de un elemento. Despus, completar este escenario con lpices de colores. Vocabulario: jabonero y toallero.

Pedir a los alumnos que completen el escenario del bao con rotuladores de colores. Si el profesor lo cree oportuno, los alumnos podrn colorear sobre los esquemas de dibujo que se proponen en la lmina de la pgina 16.

Autonoma e iniciativa personal Comentar con los alumnos la importancia que tiene una adecuada higiene personal. Ducharse todos los das e ir adecuadamente vestidos es una muestra de respeto a nosotros mismos y a los dems. Asimismo, una higiene personal satisfactoria ayuda a prevenir enfermedades. Competencia para aprender a aprender Pedir a los alumnos que sean ordenados y sistemticos al dibujar y colorear en el cuaderno. Tambin conviene llamar la atencin de los nios sobre el cuidado de los materiales de dibujo. Otras actividades

Proponer a los alumnos que escojan uno de los objetos que aparecen en el escenario del bao y que lo modelen con plastilina de diferentes colores.

En familia El alumno puede, con ayuda de los mayores de la casa, dibujar su cuarto de bao y todo lo que hay en l. Despus, deber mostrar su trabajo al resto de sus compaeros. Criterios de evaluacin Los alumnos

Muestran inters por realizar correctamente las actividades propuestas. Entienden que a partir de un mismo esquema de dibujo se pueden representar diferentes elementos. Utilizan correctamente los materiales de dibujo, en este caso, rotuladores de colores. Completan correctamente la escena del bao.

SESIN 8. DEPORTE EN EL GIMNASIO

Objetivos

Entender cul es el proceso para dibujar figuras complejas. Observar las diferentes posturas que puede adoptar el cuerpo humano. Dibujar el cuerpo humano en diversas actividades deportivas. Completar correctamente el escenario del gimnasio.

Previsin de recursos

Lpiz de grafito. Lpices de colores. Sugerencias didcticas

Educacin perceptiva

Observar con los alumnos la lmina de la pgina 18. Explicarles que para realizar cualquier dibujo, primero hay que trazar un esquema a lpiz de grafito como los que estn en la parte superior del libro para, despus, aadir los detalles y colorear. Destacar como ejemplo alguno los dibujos acabados de la parte inferior de la lmina. Pedir a los alumnos que describan a los nios de la lmina: cmo son, qu actividades estn realizando Comentar con los alumnos la escena del gimnasio de la lmina 19. Pedir a los nios que, por orden, identifiquen todos los elementos que conozcan. Explicarles qu son y para qu sirven aquellos que no conozcan.

Expresin

Observar cmo se han dibujado los nios en diferentes posturas. Despus, completar este dibujo de un gimnasio. Utilizar lpices de colores. Vocabulario: gimnasio. Pedir a los alumnos que completen el escenario del gimnasio con lpices de colores. Si el profesor lo cree oportuno, los alumnos podrn colorear sobre los esquemas de dibujo que se proponen en la lmina de la pgina 18. Proponer a los alumnos que imiten las posturas de los nios que practican deportes y dibujen un esquema a base de lneas de cada posicin.

Competencia cultural y artstica Hablar con los alumnos sobre los diferentes deportes que conocen. Ellos deben explicar en qu consiste cada deporte y los elementos que necesitan, comentar cmo van vestidos en cada caso, e incluso, pueden hacer algn dibujo de lo que estn diciendo. Otras actividades

Visitar el gimnasio del centro escolar y compararlo con el gimnasio de la lmina. Pedir a los alumnos que sealen las semejanzas y las diferencias que han observado.

En familia Buscar informacin acerca de algn deporte en los libros o en Internet. Investigar sobre las reglas del juego, los materiales necesarios para jugar, el nmero de personas que pueden participar Despus, podrn exponerlo ante sus compaeros. Criterios de evaluacin Los alumnos

Se muestran colaboradores en las actividades de grupo. Entienden el proceso para realizar un dibujo. Conocen y representan los objetos que forman parte de un determinado contexto. Completan adecuadamente el escenario del gimnasio.

SESIN 9. LA FOTO DE FAMILIA Objetivos

Aprender el proceso de dibujo de una figura. Observar cmo se representan los personajes de diferentes edades. Completar el escenario de la fotografa familiar con lpices de colores.

Previsin de recursos

Lpiz de grafito. Goma de borrar. Lpices de colores. Sugerencias didcticas

Educacin perceptiva

Observar con los alumnos la lmina de la pgina 20. Ha sido dividida en cuatro espacios iguales en cada uno de los cuales se ha representado a un personaje de diferente edad (beb, nia, joven y anciana) a partir de un sencillo esquema de dibujo. Recordar a los alumnos que para elaborar un dibujo, primero es necesario trazar un sencillo esquema con lpiz de grafito. Despus, se aaden los detalles y por ltimo, se colorea. Pedir a los alumnos que expliquen en voz alta quines son cada uno de los personajes representados: el beb, la hija, el padre y la abuela. Animarles a que los describan con el mayor detalle posible. Repasar con los alumnos los nombres de los diferentes miembros que puede tener una familia: padre, madre, abuelo, abuela, nieto, nieta, hijo, hija, sobrino, sobrina

Expresin

Observar cmo se han dibujado los miembros de la familia de diferentes edades. Despus, completar esta imagen con lpices de colores. Vocabulario: familia y edades. Pedir a los alumnos que completen la fotografa familiar con lpices de colores. Pueden aadir los detalles que quieran. Si el profesor lo cree oportuno, los alumnos podrn colorear sobre los esquemas de dibujo que se proponen en la lmina de la pgina 20.

Competencia cultural y artstica Proponer a los alumnos que elaboren un rbol genealgico de su familia. Comentar a los alumnos que no todas las familias son iguales y tienen el mismo nmero de miembros. Otras actividades

Trabajar con los alumnos el vocabulario del parentesco familiar. Las palabras se pueden copiar en la pizarra y definir a continuacin para que los nios puedan copiarlas en sus cuadernos.

En familia Buscar una fotografa familiar y describir a los miembros que aparecen en ella. Se puede llevar la foto a clase para ensearla al resto de compaeros. Criterios de evaluacin Los alumnos

Muestran respeto por sus compaeros. Entienden cul es el proceso que debe seguirse para dibujar personas de diferentes edades. Completan correctamente la fotografa familiar. Distinguen rasgos de personajes de diferentes edades.

SESIN 10. ESTAMOS EN NAVIDAD

Objetivos

Entender el proceso para elaborar un trabajo con la tcnica de la estampacin. Colorear el dibujo propuesto con trozos de corcho o de patata mojados en tmperas de colores. Utilizar las tmperas de colores con fines expresivos.

Previsin de recursos

Tmperas de colores. Trozos de corcho o de patatas. Plastilina de colores. Cartulina de colores. Tijeras. Rotuladores de colores. Un trapo. Papel de peridico para proteger la mesa de trabajo. Sugerencias didcticas

Educacin perceptiva

Observar con los alumnos la lmina de la pgina 22. Explicar a los nios que los dibujos del rbol de Navidad, el mueco de nieve y la estrella han sido elaborados con la tcnica de la estampacin. En primer lugar, se ha trazado un esquema a color sobre un trozo de patata o de corcho. Despus, se ha impregnado en tmpera de colores y estampado en el papel. En ltimo lugar, se han aadido los detalles. Comentar a los alumnos que, en el caso del rbol, se han practicado unas lneas curvas decorativas mediante la utilizacin de un rotulador blanco. Pedir a los alumnos que digan de qu poca del ao son tpicos los elementos que se han representado en la lmina y animarles a que sugieran algunos otros objetos decorativos de Navidad. Analizar la escena de la pgina 23 con los alumnos. Preguntarles de qu lugar se trata y qu elementos hay en l. Este es un escenario un poco ms complicado puesto que combina elementos de diferentes contextos. Empezar por el primer plano en que se han representado unos pupitres y continuar hacia planos ms alejados.

Preguntar a los alumnos cmo se celebra esta poca en sus casas y hablar de las diferentes celebraciones en funcin de diversas culturas. Si hay algn alumno extranjero, pedirle que explique cmo se celebra la Navidad en su pas.

Expresin

Observar el proceso de trabajo del mueco de nieve, del rbol y de la estrella hechos con estampaciones. Despus, colorear este dibujo con trozos de corcho o de patata mojados en tmpera. Vocabulario: mueco de nieve, rbol y estrella. Pedir a los alumnos que completen el escenario aplicando la tcnica de la estampacin con tmperas de colores. Si fuera necesario, explicar nuevamente en qu consiste el proceso. Despus, entregar los materiales y comenzar la actividad. Proponer a los nios que coloquen papel de peridico en las mesas de trabajo para que no se ensucien.

Competencia para aprender a aprender Pedir a los alumnos que mantengan limpio su espacio de trabajo y ordenados los materiales. Recordarles que es importante devolver los materiales utilizados en perfecto estado para que otros alumnos puedan usarlos tambin. Competencia cultural y artstica Hablar con los alumnos sobre la Navidad y qu se puede hacer para decorar el aula de Plstica en estas fechas. Otras actividades

Elaborar entre toda la clase un Beln modelado en plastilina de colores. Hacer adornos navideos en cartulinas de colores y decorar la clase con ellos.

En familia Buscar informacin en libros o en Internet sobre la celebracin de la poca navidea en otras culturas. Preguntar a las personas mayores de la familia acerca de la celebracin de la Navidad cuando eran nios. El alumno debe apuntar las semejanzas y diferencias que encuentre y exponerlas en clase ante sus compaeros.

Criterios de evaluacin Los alumnos

Se muestran colaboradores en las actividades de grupo. Entienden la tcnica de la estampacin con tmperas de colores y la ponen en prctica en la lmina de la pgina 23. Reconocen los elementos relacionados con la Navidad. Completan adecuadamente el escenario propuesto con la tcnica de la estampacin.

SEGUNDO TRIMESTRE SESIN 11. UN POBLADO ANTIGUO

Objetivos

Aprender el proceso del dibujo de elementos medievales a partir de formas geomtricas. Completar el dibujo de un poblado con lpices de colores. Conocer el vocabulario bsico asociado a un determinado medio. Reconocer los elementos pertenecientes a un determinado contexto.

Previsin de recursos Lpices de colores. Sugerencias didcticas Educacin perceptiva

Observar con los alumnos la lmina de la pgina 24. Pedir a los alumnos que digan de qu elementos se trata. Explicar a los nios que, para dibujarlos, primero se ha trazado un esquema sencillo. Despus se han aadido los detalles y por ltimo se ha coloreado cada elemento. Pedir a los alumnos que sealen las diferencias entre las dos casas dibujadas en la pgina 24. Hablar de los elementos que se han representado en la lmina de la pgina 25. Preguntar a los alumnos cules conocen y cules no. Pedir que expliquen la utilidad de algunos de ellos, por ejemplo del carro o del pozo. Observar que los elementos que estn ms alejados se han dibujado ms pequeos que los elementos que estn ms cerca.

Expresin

Observar cmo se han dibujado las cabaas y el carro. Despus, completar el dibujo del pueblo con lpices de colores. Vocabulario: cabaas, carro y pueblo. Si el profesor lo considera oportuno, los alumnos pueden pintar directamente sobre los esquemas de la pgina 24. Pedir a los alumnos que completen el dibujo del pueblo con los lpices de colores. Pueden copiar las casas y el carro de la pgina anterior o inventar otras nuevas y aadir todos los detalles que quieran.

Competencia para aprender a aprender Insistir a los alumnos sobre lo importante que es devolver los materiales utilizados en perfecto estado para que otros compaeros puedan usarlos tambin. Competencia cultural y artstica Proponer a los alumnos que elaboren un paisaje de ciudad. Si se considera necesario, realizar en grupo una lista con los elementos propios de un paisaje urbano. Otras actividades Elaborar un paisaje rural utilizando la tcnica de la estampacin trabajada en la sesin anterior.

En familia Es ms que probable que alguno de los miembros ms mayores de las familias de los alumnos haya vivido o pasado largas temporadas en el medio rural. Los alumnos pueden investigar las condiciones de vida en el campo y compararlas con las suyas en la ciudad. Criterios de evaluacin Los alumnos

Entienden cul es el proceso que se sigue para dibujar a partir de esquemas. Manejan con autonoma los materiales de dibujo. Respetan las intervenciones y la opinin de sus compaeros. Muestran inters por las actividades realizadas en grupo.

SESIN 12. UNA CIUDAD MODERNA

Objetivos

Aprender el proceso de dibujo de objetos a partir de sencillos esquemas. Completar el dibujo de una ciudad del futuro con lpices y rotuladores de colores. Conocer el vocabulario bsico asociado a un determinado medio. Reconocer los elementos pertenecientes a un determinado contexto.

Previsin de recursos Lpices de colores. Rotuladores de colores. Cartulina blanca. Sugerencias didcticas Educacin perceptiva Analizar con los alumnos las figuras de la pgina 26. Explicarles cul ha sido el proceso para obtener los dibujos. En primer lugar, se ha partido de los esquemas situados a la izquierda, para despus aadir los detalles tal como se indica en la columna central y, en ltimo lugar, colorearlos. Pedir a los nios que expresen su opinin sobre los dibujos. Hablar de la ciudad del futuro que se ha representado en la pgina 27. Preguntar a los alumnos dnde creen que se encuentra esa ciudad, por qu sus habitantes llevan escafandras, si les parece que puede tratarse de otro planeta y por qu, qu actividades estn realizando las personas Recordar a los alumnos que los elementos que estn ms alejados se representan ms pequeos que aquellos que estn ms cerca.

Expresin

Observar cmo se han dibujado el coche y las casas. Despus, completar una ciudad del futuro con lpices y rotuladores de colores. Vocabulario: ciudad y futuro. Si el profesor lo considera oportuno, los alumnos pueden pintar directamente sobre los esquemas de la pgina 26 a modo de prctica. Pedir a los alumnos que completen el paisaje de la ciudad del futuro con lpices y rotuladores de colores.

Competencia social y ciudadana Recordar a los alumnos que es necesario escuchar y respetar las ideas y opiniones del resto de compaeros de la clase como medio para lograr un ambiente de trabajo agradable. Otras actividades

Cada alumno debe imaginar la ciudad del futuro y hablar sobre cmo seran las casas, los transportes, la comida, etc. Despus, tendrn que dibujarla en una cartulina.

En familia Describir mi ciudad con ayuda de los adultos de la familia. El alumno escribir una breve redaccin ilustrada con dibujos compartidos hechos entre los miembros de la familia en la que describan su ciudad. Criterios de evaluacin Los alumnos

Aprenden cul es el proceso de dibujo de objetos a partir de esquemas. Completan correctamente el paisaje de la ciudad del futuro con lpices y rotuladores de colores. Respetan las intervenciones y la opinin de sus compaeros. Muestran inters por el trabajo de Educacin plstica.

SESIN 13. AGUA POR TODAS PARTES

Objetivos

Entender el proceso para realizar dibujos a partir de un esquema a lnea sobre fondos de color. Conocer el vocabulario de elementos propios de un contexto determinado. Dibujar un escenario de un paisaje polar con lpices de colores. Experimentar las posibilidades expresivas de los fondos de color.

Previsin de recursos

Lpices de colores. Cartulinas de colores clidos. Lpiz de grafito. Goma de borrar. Sacapuntas. Sugerencias didcticas

Educacin perceptiva

Observar con los alumnos el oso, el esquimal y el igl que han sido representados en la parte inferior de la lmina de la pgina 28. Comentar que cada uno de los tres dibujos se ha elaborado partiendo del esquema a lnea de la parte superior, al que despus se le han aadido detalles y color, pero se ven diferentes porque estn hechos sobre un fondo de color azul. Pedir a los alumnos que describan a los personajes y digan de qu lugar son propios. Comentar por qu estn tan abrigados y nombrar los animales que se ven en el escenario de la pgina 29. Llamar la atencin de los alumnos sobre el color azul y preguntarles por qu creen que se ha coloreado as. La respuesta de los alumnos puede ser guiada por el profesor a travs de preguntas como: el azul es un color fro o un color clido?

Expresin

Observar cmo se han dibujado el oso, el esquimal y el igl sobre fondos de color azul. Despus, dibujar este escenario con lpices de colores. Vocabulario: oso, esquimal e igl. Si el profesor lo considera oportuno, los alumnos pueden pintar directamente sobre los esquemas de la pgina 28.

Pedir a los alumnos que completen el dibujo del pueblo esquimal con los lpices de colores. Destacar el uso del lpiz blanco que se puede usar en muy pocas ocasiones.

Competencia cultural y artstica Entregar a los alumnos cartulinas de colores clidos. Despus, pedirles que dibujen los mismos elementos que aparecen en la pgina 28 o alguno de los que aparece en la pgina 29, utilizando como nico fondo el color de la cartulina. Una vez terminada la actividad, pedirles que expresen su opinin sobre el resultado. Otras actividades

Hablar con los alumnos acerca de los esquimales: dnde viven, cmo se protegen del fro, qu comen Despus, entregar una cartulina a los alumnos y pedirles que imaginen y dibujen el interior de un igl.

En familia Buscar en los libros o en Internet ms informacin acerca de los esquimales. Los alumnos deben ir ms all de la explicacin del profesor y encontrar datos anecdticos o curiosos que despus contarn al resto de la clase. Criterios de evaluacin Los alumnos

Entienden el proceso para hacer un dibujo a partir de un esquema a lnea. Comprenden las posibilidades expresivas de los fondos de color. Conocen el vocabulario bsico especfico de un medio concreto. Respetan las intervenciones y la opinin de sus compaeros. Muestran inters por otras culturas y formas de vida diferentes.

SESIN 14. UN LUGAR DONDE CASI NO LLUEVE

Objetivos

Entender el proceso para dibujar a partir de un esquema a lnea sobre fondos de color. Experimentar las posibilidades expresivas de dibujar sobre fondos de color. Conocer el vocabulario especfico relacionado con un determinado lugar. Dibujar un desierto con lpices de colores.

Previsin de recursos

Lpices de colores. Cartulinas de color azul y negro. Lpiz de grafito. Goma de borrar. Sacapuntas. Sugerencias didcticas

Educacin perceptiva

Observar con los alumnos la palmera, la jaima y el tuareg de la pgina 29. Explicarles que los tres dibujos se han realizado a partir del esquema a lnea que aparece en la parte superior de la pgina. Despus, se han aadido los detalles y por ltimo se han coloreado con un fondo beis. Pedir a tres alumnos de la clase que busquen cada una de las palabras en el diccionario y lean las definiciones a sus compaeros. Hablar con los alumnos sobre la forma de vida en el desierto. Se puede comparar con la forma de vida esquimal que se trabaj en la sesin anterior. Pedir a los alumnos que describan la escena del desierto con el mayor nmero posible de detalles. Preguntarles si alguna vez han estado en el desierto o si han montado en camello. Preguntar a los alumnos si creen que el resultado sera el mismo si la escena tuviera un fondo azul, y si tuviera un fondo negro?

Expresin

Observar cmo se han dibujado la palmera, la jaima y el tuareg sobre fondos de color beis. Despus, completar la escena del desierto con lpices de colores. Vocabulario: palmera, jaima, tuareg y desierto.

Si el profesor lo considera oportuno, los alumnos pueden pintar directamente sobre los esquemas de la pgina 30. Pedir a los alumnos que completen el escenario del desierto con los lpices de colores sobre el fondo de color. Pueden probar a dibujar una escena parecida sobre un papel blanco y comparar ambos dibujos.

Competencia para aprender a aprender Recordar a los alumnos que deben cuidar los materiales y devolverlos a su sitio cuando terminen de utilizarlos para que puedan utilizarlos otras personas. Competencia cultural y artstica Entregar a los alumnos cartulinas de color azul. Pedir a los alumnos que dibujen alguno de los elementos que aparecen en la sesin utilizando el fondo de la propia cartulina. Cuando terminen la actividad, pedirles que expresen en voz alta su opinin sobre el resultado. Otras actividades El desierto de noche. Entregar a los alumnos una cartulina negra y pedirles que dibujen el desierto de noche. En familia Buscar en los libros o en Internet ms informacin acerca de la vida en el desierto. Investigar el clima (cambios de temperatura bruscos entre el da y la noche), cmo viven las gentes que all habitan, de dnde extraen el agua, de qu materiales construyen sus casas Criterios de evaluacin Los alumnos

Entienden el proceso para obtener un dibujo a partir de un esquema a lnea sobre un fondo de color. Comprenden las posibilidades expresivas de los fondos de color. Conocen el vocabulario bsico especfico de un medio determinado. Muestran inters por otras culturas y formas de vida diferentes.

SESIN 15. UNA FAMILIA DE PANDAS

Objetivos

Observar diferentes posiciones de una misma figura. Entender la relacin que existe entre las diferentes posiciones de un animal y cmo cambia su forma al dibujarlo. Dibujar animales de diferentes edades y tamaos. Conocer el proceso para dibujar animales a partir de un esquema a lnea.

Previsin de recursos Lpices de colores. Lpiz de grafito. Goma de borrar. Sacapuntas. Cartulina blanca. Goma elstica. Sugerencias didcticas Educacin perceptiva

Observar con los alumnos los pandas y sus posiciones. Pedir a algn alumno que explique el proceso que se ha seguido para dibujarlos. Hablar sobre sus caractersticas fsicas, sobre sus tamaos y sobre sus posiciones. Tambin se puede hacer referencia a que hay pandas de diferentes edades representados en la lmina de la pgina 33. Pedir a los alumnos que digan qu actividades creen que estn desarrollando los animales de la pgina 32. Preguntarles si creen que es el mismo panda en diferentes posiciones o si se trata de diferentes animales. Observar la lmina de la pgina 33. Describir todos los elementos que se han representado. Explicar a los nios que la caa de bamb forma parte de la alimentacin de estos animales. Recordar a los alumnos que los elementos que se encuentran ms lejos en una representacin bidimensional, se representan ms pequeos que los que se encuentran ms cerca. Poner algn ejemplo en la lmina.

Expresin

Observar las posiciones de los pandas y sus diferentes tamaos. Despus, completar este escenario con lpices de colores. Vocabulario: pandas.

Si el profesor lo considera oportuno, los alumnos pueden pintar directamente sobre los esquemas de la pgina 32. Pedir a los alumnos que completen el dibujo de los pandas con lpices de colores y aadan todos los detalles que deseen.

Competencia cultural y artstica Hablar con los alumnos de la necesidad de proteger a los pandas, pues son una especia en peligro de extincin. Pedir a los alumnos que busquen ms informacin sobre los pandas: qu comen, dnde viven Otras actividades Elaborar caretas de panda sobre cartulina blanca y utilizan rotuladores de color negro o sobre cartulina negra y deben usar rotuladores blancos.

En familia Buscar informacin sobre otras especies en peligro de extincin y comentar con la familia qu se puede hacer para protegerlas. Despus, se llevaran a clase las conclusiones a las que han llegado los nios con sus padres. Criterios de evaluacin Los alumnos

Entienden las diferentes formas que puede adoptar una misma figura al cambiar de posicin. Observan las diferentes posiciones de una figura en un escenario. Entienden el proceso para obtener un dibujo a partir de un esquema a lnea Respetan las intervenciones y la opinin de sus compaeros.

SESIN 16. UNA FAMILIA DE DELFINES

Objetivos

Observar el proceso de elaboracin de un collage a partir de un esquema de dibujo. Combinar diferentes tcnicas artsticas para realizar una composicin. Comprender las posibilidades expresivas de los papeles de colores rasgados y pegados en la representacin de animales en un entorno.

Previsin de recursos

Lpices de colores. Cartulinas y papeles de colores rasgados. Pegamento. Sugerencias didcticas

Educacin perceptiva

Analizar con los alumnos la lmina de la pgina 34. Explicarles que, para elaborar las figuras de los delfines, primero se ha trazado un esquema a lnea azul sobre papel o cartulina. Despus, se han rasgado y pegado en un papel en lugar de colorear. Por ltimo, se han aadido los detalles con lpices de colores. Llamar la atencin de los alumnos sobre las diferentes proporciones, posturas y gestos de los delfines. Pedirles que intenten describirlos. Observar la lmina de la pgina 35. Preguntar a los alumnos qu colores se han empleado para realizar el sol y por qu y qu colores se han empleado para el mar y por qu. Pedir a los nios que describan la escena de mar. El profesor puede ayudarles con preguntas tales como: Qu estn haciendo los delfines? estn todos dentro del agua? cmo lo sabemos? cmo se han representado? Se trata de que los alumnos entiendan los recursos expresivos de la tcnica del collage.

Expresin

Observar cmo se han hecho los delfines con papeles de colores rasgados y pegados. Despus, completar esta escena de mar pegando papeles y dibujando con lpices. Vocabulario: delfines. Si el profesor lo considera oportuno, los alumnos pueden pintar directamente sobre los esquemas de la pgina 34.

Pedir a los alumnos que completen el escenario del mar con papeles de color rasgados y pegados. Despus, deben aadir todos los detalles con lpices o rotuladores de colores.

Autonoma e iniciativa personal Recordar a los alumnos que es importante compartir los materiales de trabajo con el resto de compaeros y ayudar a quienes presenten ms dificultades para desarrollar las actividades propuestas por el profesor. Otras actividades

Hablar con los alumnos sobre los delfines: dnde viven, de qu se alimentan, su textura, su inteligencia Despus, distribuir a todos los alumnos en grupos de cuatro o cinco nios y pedirles que hagan un cartel sobre los delfines.

En familia Buscar en los libros o en Internet ms informacin sobre los delfines. Despus, inventar un cuento con la ayuda de algn familiar y dibujar en forma de cmic. Por ltimo, exponer los trabajos al resto de los compaeros. Criterios de evaluacin Los alumnos

Entienden el proceso para representar animales con la tcnica del collage a partir de un esquema a lnea. Experimentan las posibilidades expresivas del color. Combinan varias tcnicas para la elaboracin de una composicin. Muestran inters por conocer ms datos sobre los animales. Respetan las intervenciones y la opinin de sus compaeros en los trabajos en equipo.

SESIN 17. ANIMALES DE LA GRANJA

Objetivos

Dibujar animales de la granja a partir de sencillos esquemas a lnea. Conocer los elementos propios de un determinado espacio. Observar las diferentes proporciones de una figura para dibujartla. Experimentar las posibilidades expresivas de los lpices de colores.

Previsin de recursos Lpices de colores. Sugerencias didcticas Educacin perceptiva

Observar la lmina de la pgina 36. Explicar a los alumnos cul ha sido el proceso para dibujar los animales. En primer lugar, se han trazado unos sencillos esquemas a lnea. En segundo lugar, se han aadido detalles. Por ltimo, se han coloreado las figuras. Describir los animales que se han representado: qu son, sus tamaos, sus colores, sus posiciones Pedir a los alumnos que digan dnde se pueden encontrar todos estos animales juntos. Preguntar a los nios si en alguna ocasin han visitado una granja y en caso afirmativo, que expliquen qu actividades se llevan a cabo all: ordear a las vacas para obtener leche, recoger los huevos que ponen las gallinas Analizar la lmina de la pgina 37. Pedir a los alumnos que describan la escena de forma ordenada y sistemtica, desde el primer plano hacia el fondo. Destacar que dependiendo del lugar que ocupa cada animal en la escena cambia de tamao. Preguntar a los nios, qu es ms grande una vaca o un conejo? por qu se ve ms grande al conejo que a la vaca? Pedir a los alumnos que sugieran otros elementos que son propios de una granja y que no aparecen en la escena representada. Despus, pedirles que aadan alguno al dibujo del escenario.

Expresin

Observar cmo se han dibujado los animales. Despus, completar la granja con lpices de colores. Vocabulario: granja. Si el profesor lo considera oportuno, los alumnos pueden pintar directamente sobre los esquemas de la pgina 36.

Proponer a los alumnos que completen la escena de la granja. Se les puede sugerir que aadan otros elementos que sean propios del entorno, por ejemplo, otros animales.

Competencia matemtica Proponer a los alumnos el siguiente problema matemtico: si en una granja hay 34 gallinas y cada gallina pone 3 huevos cada da, cuntos huevos tendr el granjero cada semana? Se puede plantear haciendo los dibujos oportunos en la pizarra. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico

Hablar con los alumnos acerca de las actividades que se llevan a cabo en una granja, las personas que all trabajan, las instalaciones que se necesitan

En familia Elaborar una breve investigacin: pedir a los alumnos que escojan un animal e investiguen, con ayuda de un adulto, acerca de los productos que se obtienen de l. Por ejemplo, de la vaca se obtiene la leche, que despus puede convertirse en queso Criterios de evaluacin Los alumnos

Entienden el proceso del dibujo de animales a partir de un esquema. Comprenden las posibilidades expresivas de los lpices de colores. Respetan el trabajo de sus compaeros. Conocen los elementos propios de un determinado espacio. Muestran inters por realizar correctamente las actividades propuestas por el profesor.

SESIN 18. EL FONDO DEL MAR

Objetivos

Entender que se pueden obtener diferentes figuras a partir de un mismo esquema a lnea. Dibujar elementos en una escena de mar. Conocer los elementos propios del fondo del mar.

Previsin de recursos Lpices de colores. Plastilina de colores. Sugerencias didcticas Educacin perceptiva

Observar la lmina de la pgina 38. Explicar a los alumnos que se ha dividido la lmina en cuatro espacios independientes en cada uno de los cules se han dibujado dos animales a partir de un solo esquema de dibujo. Pedir a los alumnos que identifiquen a los animales que han sido dibujados. Proponerles que los describan con el mayor nmero posible de detalles. Preguntar a los alumnos a cul de estos animales podemos encontrarnos dentro y fuera del agua. Pedir a los alumnos que digan en voz alta qu est haciendo el buzo en el fondo del mar. Trabajar el vocabulario especfico del traje de buzo: aletas, traje de neopreno, bombona de oxgeno

Expresin

Observar cmo se han dibujado los peces y el cangrejo. Despus, completar este escenario del mar con lpices de colores. Vocabulario: peces y cangrejo. Si el profesor lo considera oportuno, los alumnos pueden pintar directamente sobre los esquemas de la pgina 38. Pedir a los alumnos que completen la escena del mar con lpices de colores. Pueden utilizar los esquemas para dibujar diferentes tipos de peces, aadir los colores que quieran, etc.

Competencia cultural y artstica Pedir a los alumnos que escojan uno de los animales que se han representado y lo modelen con plastilina de colores.

Otras actividades Pedir a los alumnos que escriban una redaccin sobre aquello que imaginan que encontr el buzo en el fondo del mar. Despus, si quieren, pueden realizar un dibujo con los materiales que prefieran.

En familia Ver en casa la pelcula Nemo y buscar entre sus protagonistas a algunos de los animales que han sido representados en la pgina 38. Criterios de evaluacin Los alumnos

Entienden el proceso del dibujo de animales marinos a partir de un sencillo esquema. Conocen los elementos propios del fondo del mar. Comprenden las posibilidades expresivas de los lpices de colores. Intervienen en las actividades de grupo. Muestran inters por realizar correctamente las actividades.

SESIN 19. UN PASEO POR EL JARDN

Objetivos

Dibujar rboles a partir de esquemas. Practicar la tcnica de la estampacin. Combinar diversas tcnicas artsticas en una misma composicin. Reconocer elementos propios de un espacio determinado.

Previsin de recursos Lpices de colores. Tmperas de colores. Sugerencias didcticas Educacin perceptiva

Observar la lmina de la pgina 40. Analizar cmo se han dibujado diferentes rboles a partir de esquemas sencillos hechos a lnea. Despus, se ha aadido el color a base de rotuladores de colores en los troncos y de estampaciones de los dedos sobre tmpera en las copas. A continuacin, se han aadido los detalles ms pequeos con rotuladores. Pedir a los alumnos que enumeren las partes que conocen de un rbol. Analizar el parque que se ha representado en la pgina 41. Pedir a los nios que sealen los elementos naturales y los que ha construido el hombre. En este ltimo caso, qu son? de qu materiales estn hechos? para qu sirven?... Preguntar a los alumnos en qu estacin del ao se ha representado el parque y por qu lo saben. Pedirles que expliquen qu aspecto tendrn los rboles del parque en invierno.

Expresin

Observar los rboles, los troncos estn dibujados y las copas estn hechas con estampaciones de los dedos en tmpera. Despus, completar este jardn. Vocabulario: troncos y copas. Pedir a los alumnos que completen el escenario del parque. Se les puede sugerir que aadan otros elementos que sean propios del entorno, por ejemplo, personas paseando por el parque o nios jugando, etc.

Competencia social y ciudadana Recordar a los alumnos que en los parques y otras zonas pblicas se debe jugar sin molestar al resto de personas que all se encuentren, pues son espacios que todos podemos disfrutar. Subrayar la importancia de reutilizar el papel ya que este se extrae de los rboles y cada vez hay menos bosques. Otras actividades

Pedir a los alumnos que inventen por parejas una historia que podra tener lugar en el parque de la pgina 41. Organizar una visita a una planta de reciclaje.

En familia Los alumnos debern preguntar en su casa y consultar libros o en Internet sobre la importancia de mantener vivos nuestros bosques y cmo repercute la tala indiscriminada en la vida del planeta. Criterios de evaluacin Los alumnos

Entienden el proceso del dibujo de rboles a partir de un esquema. Diferencian los elementos naturales de los artificiales. Combinan diferentes tcnicas artsticas en una misma composicin. Utilizan sus manos para hacer estampaciones y crear composiciones. Respetan el trabajo y las opiniones de sus compaeros.

SESIN 20. LAS HADAS EN PRIMAVERA

Objetivos

Entender el proceso del dibujo a partir de un esquema a lnea. Combinar diferentes tcnicas artsticas como recursos expresivos. Completar una escena.

Previsin de recursos

Lpices de colores. Papeles de seda de colores. Tmperas de colores. Cartulina blanca. Tijeras Pegamento. Sugerencias didcticas

Educacin perceptiva

Analizar con los alumnos los dibujos de la pgina 42. El esquema de dibujo del hada aparece en la parte superior, mientras que el resto se han situado a la izquierda de sus figuras correspondientes. Explicar a los alumnos que siempre que se va a dibujar, es necesario trazar un boceto en primer lugar. Despus, aadir los detalles y por ltimo colorear o bien pegar papeles como en el caso de las alas del hada. Pedir a los alumnos que describan el hada, las flores y el rbol representados: tamaos, formas, colores Recordar a los alumnos que, en una representacin bidimensional, los objetos que estn ms alejados parecen ms pequeos que los que estn cerca.

Expresin

Observar cmo se han hecho las alas del hada con papel de seda cortado y pegado. Despus, completar esta escena pegando papeles y dibujando con lpices. Vocabulario: hada. Si el profesor lo considera oportuno, los alumnos pueden pintar o pegar papeles de colores, directamente sobre los esquemas de la pgina 42 a modo de prctica.

Proponer a los alumnos que completen la escena de las hadas en el bosque. Se les puede sugerir que aadan otros elementos que sean propios del entorno, por ejemplo, duendes.

Competencia cultural y artstica Distribuir a los alumnos en pequeos grupos. Pedirles que inventen un cuento en el que los protagonistas sean los duendes y las hadas del Bosque Encantado. Explicarles que la historia debe tener un inicio, un nudo y un desenlace. Despus, pueden hacer en equipo un dibujo sobre el cuento. Otras actividades

Entregar una cartulina blanca a cada alumno. Proponerles que dibujen un hada y que la decoren utilizando la tcnica de la estampacin con tmperas de colores. Una vez terminada la actividad, pedirles que expresen su opinin sobre los resultados.

En familia Ver en casa la pelcula Peter Pan. Despus, pensar en varias palabras que puedan describir al personaje de Campanilla, el hada encantada amiga del protagonista. Las palabras pueden estar rotuladas de forma artstica. Criterios de evaluacin Los alumnos

Entienden el proceso de dibujar a partir de un esquema a lnea. Comprenden las posibilidades expresivas de los papeles pegados y de las tmperas. Combinan diversas tcnicas artsticas en una misma composicin. Muestran inters por realizar correctamente las actividades propuestas por el profesor.

TERCER TRIMESTRE SESIN 21. UN PAISAJE DE MONTAA

Objetivos Conocer y practicar el proceso del dibujo a partir de un esquema. Aprender y practicar la tcnica de las ceras de colores. Experimentar las posibilidades expresivas de las ceras de colores.

Previsin de recursos Lpices de colores. Ceras de colores. Cartulina blanca. Tmperas. Sugerencias didcticas Educacin perceptiva

Observar con los alumnos los tres pasos que se han seguido para realizar los dibujos de la pgina 44. Pedir a un alumno que lo explique de forma ordenada. Si tiene dificultades, los compaeros podrn ayudarle. Describir los elementos representados: el chico en la canoa, las montaas y el puente: materiales, colores, formas Preguntar a los alumnos si los tres elementos tienen el mismo tamao en la vida real. Pedirles que los enumeren del ms pequeo al ms grande. Analizar y describir la lmina de la pgina 45 atendiendo a los diferentes planos y a las relaciones de tamaos entre los elementos.

Expresin

Colorear el paisaje con ceras de colores. Despus, doblar por la lnea y presiona para que traspase la pintura a la parte inferior. Por ltimo, completar con lpices de colores. El profesor puede animar a los alumnos a colorear con ceras los esquemas de la pgina 44. Pedir a los alumnos que completen la escena de la pgina 45. Si presentan dificultades para entender la orden, explicrselo con un ejemplo grfico. Una vez terminada la actividad, animarles a que comenten en voz alta los resultados. Subrayar que, para realizar correctamente la actividad de la pgina 45, es necesario doblar exactamente por la lnea continua azul.

Competencia para aprender a aprender Indicar a los alumnos que al trabajar con ceras de colores pueden ensuciarse las manos y el lugar de trabajo, por lo que conviene tener un trapo o al pauelo de papel para limpiarse y retirar los restos de pintura que puedan quedar. Otras actividades

Entregar a los alumnos una cartulina blanca y tmperas. Pedirles que dividan la cartulina por una lnea continua horizontal y que realicen una composicin libre con tmperas. Antes de que la tmpera se seque, debern doblar por la lnea. Pedirles que comenten el resultado y lo comparen con la composicin a cera.

En familia Se puede proponer a los padres que organicen una excursin a la montaa. Los alumnos llevarn bloc de notas y apuntarn todo aquello que les llame la atencin. Despus, lo contarn en clase a sus compaeros. Criterios de evaluacin Los alumnos

Entienden el proceso del dibujo a partir de un esquema a lnea. Comprenden las posibilidades expresivas de las ceras y de las tmperas. Combinan diversas tcnicas artsticas en una misma composicin. Conocen las proporciones en funcin de los planos en una representacin bidimensional. Muestran respeto por las ideas y los trabajos de sus compaeros.

SESIN 22. UN PAISAJE DE COSTA

Objetivos

Dibujar casas a partir de esquemas geomtricos. Explorar las posibilidades expresivas de las cartulinas de colores. Combinar tcnicas mixtas en una misma composicin.

Previsin de recursos

Lpices de colores. Cartulinas de colores. Tijeras. Pegamento. Arena, arroz, lentejas. Palillos. Otros materiales. Sugerencias didcticas

Educacin perceptiva

Analizar con los alumnos los dibujos de la pgina 46. Las casas se han realizado a partir de esquemas geomtricos y se han recortado trozos de cartulinas de colores y pegado sobre los esquemas de dibujo que sirven de apoyo para la composicin. Pedir a los alumnos que describan las casas: en qu se parecen unas a otras, en qu son diferentes, sus colores, sus tamaos, sus formas, sus tejados Preguntar a los alumnos qu edificios se parecen ms a los de la ciudad en la que viven. Observar y describir con los alumnos la lmina de la pgina 47. Preguntarles si piensan que los elementos estn situados unos encima de otros.

Expresin

Observar las casas. Primero se ha hecho el dibujo. Luego, se han recortado y pegado trozos de cartulinas de colores. Completar este pueblo dibujando y pegando cartulinas. Animar a los alumnos a que completen la escena de la costa. Se les puede sugerir que aadan otros elementos que sean propios del entorno, por ejemplo, un barquito de vela.

Tener cuidado al aplicar el pegamento porque como los trozos de cartulinas son pequeos, conviene echar poca cantidad de pegamento.

Autonoma e iniciativa personal Recordar a los alumnos lo importante que resulta cuidar los materiales con los que se trabaja y mantener limpio y despejado el espacio de trabajo. Otras actividades

Realizar un paisaje de playa con elementos pegados, utilizando por ejemplo, arena, arroz o lentejas para representar la arena; palillos para los edificios

En familia Revisar el lbum familiar y comparar los paisajes de playa con la representacin de la lmina para ver en qu se parecen y en qu son diferentes. Criterios de evaluacin Los alumnos

Aprenden el proceso del dibujo a partir de esquemas geomtricos. Muestran inters por realizar las actividades manuales correctamente. Combinan diversas tcnicas artsticas en una misma composicin.

SESIN 23. EL TRABAJO EN EL CAMPO

Objetivos

Dibujar vehculos sobre fondos de color. Experimentar las posibilidades expresivas de los fondos de color. Conocer el vocabulario bsico especfico del medio rural.

Previsin de recursos Lpices de colores. Cartulinas de colores. Sugerencias didcticas Educacin perceptiva

Observar los elementos representados en la parte inferior de la pgina 48. Pedir a los alumnos que indiquen a qu dibujo corresponde cada uno de los esquemas a lnea de la parte superior. Identificar los elementos dibujados. Preguntar a los alumnos si conocen el nombre, la utilidad y la funcin de cada uno de ellos. Pedirles que los describan en voz alta. Observar con los alumnos la escena de campo de la pgina 49. Preguntarles si pueden indicar qu actividad est llevando a cabo cada uno de los personajes. Pedirles que describan cmo van vestidos.

Expresin

Observar cmo se han dibujado el camin, la espiga y el tractor sobre un fondo de color. Despus, dibujar esta escena con lpices de colores. Vocabulario: camin, espiga y tractor. Animar a los alumnos a que completen la escena del campo. Se les puede sugerir que aadan otros elementos que sean propios del entorno, por ejemplo, unos cestos de mimbre.

Autonoma e iniciativa personal Recordar a los alumnos que es imprescindible escuchar con atencin y en silencio la opinin de sus compaeros, as como respetarla aunque no la compartamos.

Competencia cultural y artstica Hablar con los alumnos sobre el trabajo en el campo y las diferentes actividades que se pueden hacer como las que aparecen en la escena de la pgina 49. Explicar para que cada vez ms, la gente emigra a las grandes ciudades. Otras actividades

Repartir a los alumnos cartulinas de colores y pedirles que pinten elementos relacionados con el campo para que experimenten con los fondos de color.

En familia Buscar en los libros o en Internet los tipos de cultivos ms comunes en Espaa. Se puede sugerir a los alumnos que empiecen por el olivo, el trigo o la vid. Debern elaborar una breve redaccin que despus leern en clase. Criterios de evaluacin Los alumnos

Conocen el proceso del dibujo a partir de esquemas sencillos. Experimentan con los fondos de color y los lpices de colores. Aprenden el vocabulario bsico especfico relacionado con el medio rural. Muestran inters por conocer ms datos sobre oficios que no conocen.

SESIN 24. VAMOS DE PESCA

Objetivos

Dibujar elementos del mar a partir de esquemas a lnea. Entender los diferentes tamaos de los animales como caractersticos de una determinada edad. Explorar las posibilidades expresivas de los fondos de color. Completar una escena de mar con los elementos dados.

Previsin de recursos Lpices de colores. Sugerencias didcticas Educacin perceptiva

Analizar con los alumnos los dibujos de la pgina 50. El barco de pesca, las tortugas, el pescador y el pulpo se han elaborado a partir de sencillos esquemas a lnea que aparecen a la izquierda de cada dibujo. Preguntar a los alumnos por qu se ha escogido el color azul para el fondo de cada dibujo y para el fondo de la lmina de la pgina 51. Animar a los nios a que describan cada uno de los elementos representados con todos los detalles que puedan observar. El profesor puede guiar la actividad con preguntas acerca de las ropas del pescador, la caa de pescar, los tamaos de las tortugas, las redes con peces que porta el barco Preguntar a los alumnos si alguno ha ido de pesca en alguna ocasin. En caso afirmativo, pedirle que explique a sus compaeros en qu consiste.

Expresin

Observar las formas de las tortugas, que cambian de tamao segn la edad. Despus, completar este dibujo con lpices de colores. Vocabulario: tortugas. Proponer a los alumnos que completen la escena del fondo marino fijndose en los elementos de la pgina anterior. Pueden aadir algunos otros que formen parte del medio. Si el profesor lo considera oportuno, los alumnos pueden ejercitarse coloreando los esquemas a lnea de la pgina 50 antes de completar la escena de mar.

Competencia para aprender a aprender Fomentar entre los alumnos las actitudes colaboradoras y solidarias. Comentarles que es bueno compartir los materiales y cuidarlos para que los compaeros puedan usarlos sin problemas. Otras actividades

Proponer a los alumnos que inventen historias en las que participen todos los elementos representados en la escena de mar.

En familia Pedir a los nios que pregunten a algn adulto si ha ido de pesca en alguna ocasin y que se explique qu hizo ese da y en qu lugar estuvo. Despus, deben buscar el sitio en el mapa y hacer un dibujo sobre las experiencias que les han comentado. Criterios de evaluacin Los alumnos

Aprenden el proceso del dibujo a partir de esquemas. Muestran inters por realizar correctamente las actividades propuestas por el profesor. Entienden las relaciones de tamaos en funcin de la edad. Experimentan las posibilidades expresivas de los fondos de color. Completan correctamente la escena del fondo del mar.

SESIN 25. MI HABITACIN

Objetivos

Conocer el proceso del esquema a lnea como mtodo para obtener un dibujo. Reconocer los elementos propios de un entorno cotidiano. Comprender las posibilidades expresivas del color como elemento ldico. Completar correctamente la escena que se propone con los elementos dados.

Previsin de recursos Lpices de colores. Sugerencias didcticas Educacin perceptiva

Observar con los alumnos los juguetes que se han representado en la pgina 52. Comentar que cada juguete ha sido elaborado a partir de un esquema diferente, excepto la mueca y el len, que han sido hechos a partir del mismo esquema. Pedir a los alumnos que enumeren los colores que se han utilizado para colorear los juguetes. Observar la habitacin de juegos de la pgina 53. Pedir a los alumnos que identifiquen todos aquellos objetos que conocen: la mesa de juegos, la silla, el puzle, la litera, preguntarles si en la imagen estn todos los elementos presentados en la pgina anterior.

Expresin

Observar los colores de los juguetes. Despus, completar esta habitacin con lpices de colores. Vocabulario: juguetes. Animar a los alumnos a que completen la escena de la habitacin. Se les puede sugerir que aadan otros elementos que sean propios del entorno. Tambin pueden incorporar alguno de los objetos que tienen en sus propias habitaciones para personalizar todava ms su dibujo.

Competencia para aprender a aprender Comentar con los alumnos que es muy saludable aprender a jugar con los dems nios, respetando las normas de cada juego y las reglas de la deportividad.

Competencia social y ciudadana Hablar con los alumnos acerca de los juegos que conocen, primero de los que se pueden practicar en casa, despus de los que se pueden practicar al aire libre. Recordarles que no se debe jugar dentro de casa a juegos que puedan provocar accidentes o riesgos as como molestias a los vecinos. En familia Preguntar a los ms mayores de la casa a qu juegos jugaban ellos cuando eran unos nios, por ejemplo, a la rayuela. Despus, se har una puesta en comn en clase con todos los juegos que les han explicado sus mayores y contar en qu consisten. Criterios de evaluacin Los alumnos

Conocen el proceso del dibujo a partir de esquemas sencillos. Saben que a partir de un mismo esquema se pueden realizar uno o varios elementos diferentes. Reconocen los elementos propios de un entorno cotidiano. Muestran inters por respetar a sus compaeros en los juegos.

SESIN 26. UN VIAJE A LA LUNA

Objetivos

Conocer el proceso de dibujo a partir de esquemas a lnea. Aprender el vocabulario bsico especfico de un entorno determinado. Dibujar una escena del espacio.

Previsin de recursos Lpices de colores. Cartulina blanca. Lpiz de grafito. Goma de borrar. Sacapuntas. Hilo. Palito de zapatos. Tijeras. Sugerencias didcticas Educacin perceptiva

Observar las formas de las naves espaciales, el extraterrestre y el astronauta de la pgina 54. Permitir que los alumnos hablen y expresen su opinin sobre los diferentes elementos. Recordar a los alumnos que cada uno de los dibujos se ha elaborado a partir de un esquema previo a lnea. Pedir a los alumnos que enumeren los colores que se han empleado para colorear los dibujos. Analizar la escena de la pgina 55. Pedir a los alumnos que identifiquen los elementos que conocen. Hablar sobre aquellos que no conozcan. Se pueden buscar las definiciones en el diccionario y leerlas en voz alta. Animar a los alumnos a que interpreten la escena. Se les puede ayudar con preguntas como: dnde estn los astronautas? por qu lo sabemos? qu planeta aparece al fondo de la escena? qu est haciendo la astronauta con los extraterrestres?

Expresin

Observar las formas de las naves espaciales, del extraterrestre y del astronauta. Despus, completar esta escena del espacio con lpices de colores. Vocabulario: naves espaciales, extraterrestre y astronauta. Proponer a los alumnos a que completen la escena del espacio. Si el profesor lo considera oportuno, los alumnos pueden pintar directamente sobre los esquemas de color de la pgina 54 a modo de ensayo.

Competencia en comunicacin lingstica Sugerir a los alumnos que inventen un cuento que pueda tener lugar en el escenario de la pgina 55. Otras actividades

Hacer un mvil del espacio. Dibujar varios extraterrestre inventados sobre una cartulina blanca. Despus, recortarlos y dibujar la parte trasera de cada uno. A continuacin, colocar unos hilos en la parte superior y colgarlos sobre un palito de zapatos o una varilla y colgarlo. Tambin pueden dibujar todos los elementos que deseen.

En familia Con ayuda de algn familiar, buscar informacin sobre la Luna y su posicin respecto a La Tierra. Criterios de evaluacin Los alumnos

Conocen el proceso del dibujo a partir de esquemas sencillos. Exploran las posibilidades expresivas de los lpices de colores. Completan correctamente el escenario del espacio. Muestran inters por las actividades propuestas por el profesor.

SESIN 27. CASAS SOBRE EL AGUA

Objetivos Dibujar a partir de esquemas a lnea. Experimentar las posibilidades expresivas de los lpices de colores. Conocer elementos propios de otras culturas diferentes a la propia.

Previsin de recursos Lpiz de grafito. Goma de borrar. Sacapuntas. Lpices de colores. Cartulina blanca. Tijeras. Sugerencias didcticas Educacin perceptiva

Observar los dibujos del palafito, el personaje oriental y la embarcacin de la pgina 56. Pedir a los alumnos que enumeren los colores que se han empleado. Describir los elementos que se han representado. Preguntar a los nios si creen que el palafito se parece a las casas que hay en su ciudad. Buscar en el diccionario las palabras palafito y junco. Explicar a los nios qu son y las diferencias y similitudes que tienen con las casas y las embarcaciones propias de nuestro pas. Analizar la lmina de la pgina 57 con los alumnos. Pedirles que inventen cmo sern las casas del fondo del escenario ya acabadas.

Expresin

Observar cmo se han dibujado el palafito, el personaje oriental, y el junco. Despus, completar este escenario con lpiz de grafito y con lpices de colores. Vocabulario: palafito, personaje oriental y junco. Pedir a los alumnos que completen el escenario de la pgina 57. Sugerirles que, si quieren, pueden aadir otros elementos dibujndolos con el lpiz de grafito.

Competencia en comunicacin lingstica Imaginar entre todos los alumnos de la clase una historia que pudiera tener lugar en la escena de la pgina 57. Todos los alumnos deben participar aportando ideas. Competencia social y ciudadana Mostrar respeto e inters por otras culturas diferentes a la propia. Explicar a los alumnos que es muy enriquecedor conocer otras costumbres. Otras actividades Proponer a los alumnos que dibujen en una cartulina blanca farolillos de colores como los que aparecen en el palafito del escenario de la pgina 57. Despus, los recortan y los pintan por la parte de atrs.

En familia Buscar informacin en Iternet sobre los palafitos: cules son sus orgenes, lugares del mundo en los que se construyen, materiales que se utilizan... Criterios de evaluacin Los alumnos

Conocen el proceso del dibujo a partir de esquemas sencillos. Completan correctamente el escenario propuesto. Muestran inters por otras culturas. Participan activamente en las actividades de grupo propuestas por el profesor.

SESIN 28. UN POBLADO INDIO

Objetivos

Practicar el dibujo a partir de un esquema a lnea. Aprender vocabulario especfico de otras culturas. Conocer datos sobre otras formas de vida. Completar una escena dada con lpiz de grafito y lpices de colores. Utilizar el color con intencin esttica.

Previsin de recursos Lpiz de grafito. Goma de borrar. Sacapuntas. Lpices de colores. Cartulinas de colores. Sugerencias didcticas Educacin perceptiva

Observar los dibujos del tipi, el indio y el ttem de la pgina 58. Pedir a los alumnos que identifiquen cada dibujo con el nombre correspondiente. Buscar en el diccionario las palabras que no conocen: tipi y ttem y leerlas en voz alta. Describir con los alumnos los elementos dibujados. Procurar que las descripciones sean ordenadas y sistemticas: de arriba abajo y de izquierda a derecha. El profesor puede guiar la actividad con preguntas adecuadas. Analizar la lmina de la pgina siguiente e identificar en ella los elementos de la pgina 58. Pedir a los alumnos que cuenten los tipis. Preguntarles qu actividades estn realizando los personajes del poblado.

Expresin

Observar cmo se han dibujado el tipi, el indio y el ttem. Despus, completar este escenario con lpiz de grafito y lpices de colores. Vocabulario: tipi, indio y ttem. Pedir a los alumnos que completen el escenario de la pgina 59. Pueden aadir otros elementos dibujndolos primero con el lpiz de grafito.

Tratamiento de la informacin y competencia digital Buscar fotografas e informacin grfica en Internet sobre la cultura india y mostrrselo a los alumnos. Despus, hablar sobre cmo deba ser la vida de los indios antes y cmo debe ser ahora. Por ltimo, pedir a los nios que hagan un dibujo sobre lo que han visto y odo. Otras actividades

Pedir a los alumnos que dibujen en una cartulina del color que desee un tipi y que lo hagan solo utilizando tringulos. Despus, deben colorearlo con rotuladores.

Criterios de evaluacin Los alumnos

Conocen el proceso del dibujo a partir de esquemas sencillos. Muestran inters por otras culturas. Completan correctamente el escenario del poblado indio. Participan activamente en las actividades propuestas por el profesor.

SESIN 29. EN EL AEROPUERTO

Objetivos

Realizar elementos a partir de esquemas de dibujo. Conocer los elementos propios de un entorno concreto: el aeropuerto. Aprender el vocabulario bsico especfico de un espacio determinado. Completar correctamente un escenario dado.

Previsin de recursos Lpiz de grafito. Goma de borrar. Sacapuntas. Lpices de colores. Sugerencias didcticas Educacin perceptiva

Observar los dibujos del avin, la torre de control y la camioneta de la pgina 60. Pedir a los alumnos que describan lo que ven y que reflexionen sobre las proporciones de cada uno de los elementos. Preguntar a los nios si creen que el avin es ms grande que la camioneta en la realidad. Recordar a los alumnos cmo los dibujos se han realizado a partir de esquemas a lnea. Analizar la escena de la pgina 61. Pedir a los nios que cuenten cuntos aviones, cuntas torres de control y cuntas camionetas se han representado. Tienen los mismos tamaos que en la lmina de la pgina 60? por qu? Preguntar a los alumnos si alguna vez han ido al aeropuerto y si han montado en un avin.

Expresin

Observar cmo se han dibujado el avin, la torre de control y la camioneta. Despus, dibujar este escenario con lpiz de grafito y lpices de colores. Vocabulario: avin, torre de control y camioneta. Pedir a los alumnos que completen el escenario de la pgina 61.

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Comentar con los alumnos cules son los oficios en torno a un aeropuerto: pilotos, azafatas, controladores areos Explicar brevemente en qu consiste cada una de las profesiones que se comentan. Otras actividades

Proponer a los alumnos que hagan un avin de papel y lo decoren libremente. Pueden hacerlo muy simple. Incluso el profesor les puede sugerir un modelo dibujado en la pizarra.

En familia Con la ayuda de algn familiar, buscar informacin sobre el primer vuelo de un avin: quin lo llev a cabo, cmo era el primer avin que consigui elevarse del suelo y volar unos metros, cuntos pasajeros iban a bordo, dnde tuvo lugar Criterios de evaluacin Los alumnos

Conocen el proceso del dibujo a partir de esquemas sencillos. Completan correctamente el escenario propuesto. Aprenden el vocabulario especfico de un entorno concreto. Participan activamente en las actividades propuestas en clase.

SESIN 30. EN LA ESTACIN DE TREN

Objetivos

Conocer el proceso de dibujo a partir de un esquema a lnea. Dibujar trenes y elementos relacionados con una estacin de tren. Observar diferentes tipos de trenes.

Previsin de recursos

Lpices de colores. Lpiz de grafito. Goma de borrar. Sacapuntas. Sugerencias didcticas

Educacin perceptiva

Observar las formas de los trenes de la pgina 62. Pedir a los alumnos que indiquen las diferencias entre los dos trenes que aparecen. Recordar a los alumnos cmo los trenes se han dibujado a partir de esquemas a lnea. Analizar la escena de la estacin de la pgina 63. Pedir a los alumnos que expliquen qu actividades estn realizando los personajes. Describir a cada uno de los personajes de la escena, elegir a uno e inventar una historia sobre l: dnde vive, qu edad tendr

Expresin

Observar las diferentes formas que tienen los trenes. Despus, dibujar esta estacin con lpices de colores. Vocabulario: trenes. Pedir a los alumnos que completen el escenario de la estacin de tren. Sugerirles que, si quieren, pueden aadir otros elementos dibujndolos con el lpiz de grafito.

Competencia social y ciudadana Recordar a los alumnos que debemos cuidar los espacios pblicos tanto como nuestra casa, procurando no ensuciar o romper nada. De esta manera, demostramos respeto por los dems, que tienen el mismo derecho que nosotros a disponer de las instalaciones.

Otras actividades

Comentar con los alumnos los oficios relacionados con la estacin de tren: el maquinista, el revisor, el taquillero Pedir a los alumnos que imaginen a dnde se dirigen las personas que estn esperando el tren en la estacin de la pgina 63.

En familia Preguntar a algn familiar cundo fue la primera vez que mont en tren y a dnde iba, qu sensaciones tuvo, qu ocurri en ese viaje Criterios de evaluacin Los alumnos

Conocen el proceso del dibujo a partir de esquemas sencillos. Dibujan a partir de esquemas a lnea. Reconocen diferentes formas. Aprenden los oficios relacionados con un espacio concreto. Completan correctamente el escenario de la estacin de tren.