GIMNASIO ALTAIR DE CARTAGENA COORDINACIN ACADMICA PLAN GENERAL DE ASIGNATURA PROFESOR: MRS MARIENELA ARBOLEDA CASTILLO AREA: MATH

ASIGNATURA: MATH GRADO: 1 N Horas Semanales 4 N Horas Anuales Periodos: 4 JUSTIFICACIN: Al finalizar grado 1 los estudiantes deben estar en capacidad de: - Comprender y usar el concepto de unidades y decenas, sumar y restar pequeos nmeros con facilidad; medir con unidades sencillas y localizar objetos en el espacio; describir datos y analizar y resolver problemas sencillos.

COMPETENCIAS, LOGROS E INDICADORES 1: Interpretativa LOGRO :01 Comprende y usa significativamente los nmeros hasta 100 Indicadores. Utiliza conjuntos para relacionar los dgitos con la cantidad que representan. Ubica los dgitos en la recta numrica y establece relaciones de orden. Representa formas equivalentes del mismo dgito usando modelos fsicos, diagramas y expresiones numricas. Construye el concepto de decena comprendiendo el significado del 1 y del 0 en su representacin numrica. Cuenta, lee y escribe los nmeros hasta el 99, comprendiendo el valor posicional de cada dgito. Comprende el significado de las centenas.

EJES TEMTICOS 1: Conteos de 2 en 2 Conteos de 5 en 5 Conteos de 3 en 3 Conteos de 10 en 10 Escritura de nmeros hasta el 100 Posiciones digitales; decenas y centenas COMPETENCIAS, LOGROS E INDICADORES 2: Interpretativa Logro 2: Demuestra el significado de adicin y sustraccin y usa estas operaciones para resolver problemas. Indicadores. Comprende los nmeros del 11 al 19 como diez y tantos mas Usa la relacin inversa entre la adicin y la sustraccin para resolver problemas sencillos Cuenta de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10 hacia delante y hacia atrs Muestra el significado de adicin y sustraccin Resuelve problemas de adicin y sustraccin con nmeros de 1 y 2 dgitos Comprende y representa fracciones de uso comn, como , 1/3,

EJES TEMTICOS 2: Comprendiendo los conceptos de la suma Sumas de un digito sin reagrupar Sumas de dos dgitos sin reagrupar Comprendiendo los conceptos sobre resta Restas de un digito sin reagrupar Restas de dos dgitos reagrupando Solucin de problemas sencillos de suma y resta Fracciones COMPETENCIAS, LOGROS E INDICADORES 3: Irterpretativa y argumentativa :Logro 3: Organiza, representa y compara datos por categora en graficas y tablas simples. Indicadores Ordena y clasifica objetos y datos por atributos comunes Representa datos concretos usando graficas de barras Interpreta los datos representados en pictogramas . EJES TEMTICOS 3: Bar graphs Pictograms Problem solving

COMPETENCIAS, LOGROS E INDICADORES 4: Interpretativa y argumentativa Logro 4: Utiliza la comparacin directa y unidades estandarizadas para describir la medida de los objetos Indicadores. Compara la longitud, el peso y el volumen de dos o mas objetos, usando comparacin directa o unidades no estandarizadas. Identifica y usa unidades adecuadas para medir los atributos de los objetos Expresa el tiempo relativo en el cual ocurren diferentes eventos Identifica las diferentes unidades de tiempo y su duracin Expresa el tiempo utilizando la hora y la media hora Utiliza las unidades de tiempo y el calendario en forma significativa EJES TEMTICOS 4: Unidades de medida: El metro y el centmetro Unidades de peso: El gramo y el kilogramo Conociendo otras unidades de peso: La balanza Solucin de problemas con unidades de medida

COMPETENCIAS, LOGROS E INDICADORES 5: Interpretativa Logro 5: Identifica figuras geomtricas comunes y las clasifica por atributos comunes y describe su posicin relativa.

Indicadores Describe atributos y partes de figuras de dos o tres dimensiones Identifica, describe y compara tringulos, rectngulos, cuadrados y crculos Clasifica slidos y figuras planas por atributos comunes. Da y sigue instrucciones de localizacin Arregla y describe objetos en el espacio por proximidad, posicin y direccin. EJES TEMTICOS 5: Solids Number of edges and faces Shapes Number of sides and corners Problem solving ENFOQUE Y ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y PEDAGOGICAS: METODOLOGIA Sondeo mediante preguntas interactivas sobre los conocimientos previos, Lluvia de ideas y retroalimentacin. Exposicin y explicacin detallada y minuciosa de los conceptos, propiedades y reglas referentes al tema. Previamente se puede desarrollar una actividad de induccin, para motivar al Estudiante. Realizacin de ejercicios y/o problemas, por parte del Docente con la participacin activa de los Estudiantes. Se puede dar el caso que el Estudiante elija participar y l mismo puede realizar el ejercicio con las explicaciones y acompaamiento del Docente. Asignacion y revision de ejercicios en clases, luego asignacion detareas para la casa con el objetivo de retroalimentar y profundizar los temas desarrollados Se utilizan recursos tecnolgicos como el Computador para afianzar conocimientos, por ejemplo: hacer una grfica y comprobar que los conceptos estn claros y aprendidos. Desde el inicio de la actividad se tiene en cuenta el modelo pedaggico del Altar, donde la Metodologa es constructivista. Los recursos para el desarrollo de las clase son: Texto guia , cuadernos, juego geometricos, computador, tablero, consultas del tema ESTRATEGIAS DE EVALUACION, REFUERZO Y RECUPERACION ESTRATEGIAS DE EVALUACION, REFUERZO Y RECUPERACION Qu estrategias o procedimientos de evaluacin se utilizarn. Cules son los propsitos y fines de esa 1) Medios y procedimientos de recuperacin y profundizacin EVALUACION. La evaluacin en el Gimnasio Altar, obedece los lineamientos del modelo pedaggico y esta debe ser: Continua e integral. Carcter formativo: ayuda al proceso de aprendizaje. Sistmica: se realiza de acuerdo con un plan de aula y criterios pre-establecidos. Orientadora: gua al Estudiante en su proceso de aprendizaje. Proceso con criterios pblicos y flexibles. Lneas de correccin o retroaccin. Nivelacin: verificacin del proceso de enseanza. Refuerzo: prestacin de ayuda docente. Recuperacin: rescate completo del proceso enseanza-aprendizaje. DESCRIPCION PORCENTAJES: 1) Participacin en clases, respuestas a preguntas, Quices, Talleres, Examen del perodo y exposiciones. Cuadernos, trabajo y tareas tiene un valor del 60% 2) Una evaluacion de periodo con un valor porcentual de 40% Total 100%. Para mayor claridad se detallan los valores de las notas respectivas. DESCRIPCION NO APROBADO 10% A 69% APROBADO 70% A 74%

APROBADO MAS 75% A 79% SOBRESALINTE 80% A 84% SOBRESALINTE MAS 85% A 89% EXCELENTE 80% A 84% EXCELENTE MAS 95% A 100% PROYECTOS DE AREAS, ASIGNATURAS O AULAS Nombre y descripcin de los proyectos BIBLIOGRAFA Algebra y Geometra analtica. Editorial Santillana. Delta. Editorial Norma Frmula. Editorial Voluntad Glifos. Editorial Libros y Libros

GIMNASIO ALTAIR DE CARTAGENA COORDINACIN ACADMICA PLAN GENERAL DE ASIGNATURA PROFESOR: MRS. MARIENELA ARBOLEDA CASTILLO AREA: MATH ASIGNATURA: MATH GRADO: 2 N Horas Semanales 4 N Horas Anuales Periodos: 4 JUSTIFICACIN: Al finalizar el grado 2, los estudiantes deben ser capaces de: Comprender el valor posicional y las relaciones numricas de la adicin y la sustraccin; usar conceptos sencillos de multiplicacin, medir cantidades con unidades apropiadas, clasificar formas y ver relaciones entre ellas de acuerdo con sus caractersticas geomtricas, recoger y analizar datos. . COMPETENCIAS, LOGROS E INDICADORES 1: intepretativa Logro 1. Comprende las relaciones entre los nmeros, cantidades y valor posicional en nmeros hasta el mil (1.000). Indicadores. Cuenta, lee y escribe numeros naturales hasta el 1.000 e identifica el valor posicional de cada dgito. Usa palabras, modelos y formas expandidas para representar nmeros hasta el 1.000. Reconoce, describe y contina patrones y determina el siguiente trmino en patrones lineales. Comprende el significado de las unidades de mil. EJES TEMTICOS 1: Tens and one Hundreds Thousands Comparing numbers Rounding numbers Ordering numbers

COMPETENCIAS, LOGROS E INDICADORES 2: interpretativa propositiva Logro 2. Estima, calcula y resuelve problemas que involucran adicin y sustraccin de nmeros de 2 y 3 dgitos. Indicadores. Comprende y usa la relacin inversa entre la suma y la resta para resolver problemas y comprobar las Halla la suma o diferencia de dos nmeros naturales de hasta tres dgitos. Usa estrategias de estimacin en ejercicios y problemas que involucran nmeros con unidades, decenas, centenas y miles. Usa aritmtica mental para hallar la suma o diferencia de nmeros de dos dgitos. Usa la propiedad asociativa y la conmutativa para simplificar los clculos mentales. Relaciona las situaciones problmica con operaciones numricas de suma y resta. EJES TEMTICOS 2:

 Adding 2 digit numbers Regrouping ones and tens Adding 3 digit numbers Regrouping ones, tens and hundreds Subtracting 2 digit numbers Subtracting 3 digit numbers Regrouping hundreds and tens Regrouping tens and hundreds Problem solving about add and subtraction COMPETENCIAS, LOGROS E INDICADORES 3: Argumentativa y propositiva Logro 3. Modela y resuelve problemas sencillos que involucran multiplicacin y divisin. Indicadores. Usa la suma de cantidades iguales, los arreglos y el conteo por mltiplo para multiplicar. Usa la sustraccin repetida, la reparticin equitativa, y la formacin de grupos iguales con residuo para dividir. Conoce las tablas de multiplicar del 2, del 5, y del 10, de memoria. Reconoce fracciones de un todo y como parte de un grupo. Sabe que cuando se juntan todas las fracciones de un todo, el resultado es el todo o la unidad. EJES TEMTICOS 3: Equal groups Multiplication sentences Multiplication stories 2 as a factor 5 as a factor 10 as a factor 0 and 1 as factors Equal parts Halves Thirds Fourths Fifths Sixths Eights Tenths Twelfths Fractions COMPETENCIAS, LOGROS E INDICADORES 4: Interpretativa y argumentativa .Logro 4. Comprende que la medicin se realiza al identificar una unidad de medida y repetirla para compararla con el objeto a medir. Indicadores. Mide la longitud de objetos utilizando unidades estandarizadas y no estandarizadas. Usa diferentes unidades para medir el mismo objeto. Mide la longitud de un objeto aproximando al centmetro ms cercano Determina la duracin de intervalos de tiempo en horas.

EJES TEMTICOS 4:

 Measure Length Millimetre Centimetre Decimetre Meters

COMPETENCIAS, LOGROS E INDICADORES 5: Interpretativa Logro 5. Identifica y describe los atributos de figures comunes y de objetos comunes en el espacio. Indicadores Describe y clasifica formas planas y slidos geomtricos. Organiza figuras geomtricas a partir de las cuales forma otra figura. Describe y aplica posiciones relativas en el espacio. Reconoce y aplica traslaciones, rotaciones y giros. Reconoce y crea formas que tienen simetra. Relaciona ideas de geometra con ideas de pensamientos numricos y medicin. EJES TEMATICOS 5 Solids Shapes Lines Line segments Rays Parallel lines Intersecting lines Symmetry Angles Polygon Right angle.

COMPETENCIAS EINDICADORES LOGRO 6 Interpretativa y propositiva Logro 6. Recoge datos numricos y los organiza, muestra e interpreta en graficas de barra y otras representaciones. Indicadores: Registra datos numricos en forma sistemtica. Representa el conjunto de datos en ms de una forma. Formula y responde preguntas sencillas a partir de representaciones de datos. Resuelve problemas de adicin y sustraccin usando los datos de tablas y grficas.

EJES TEMATICOS 6 Pictographs Bar graphs Line graphs ENFOQUE Y ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y PEDAGOGICAS:

METODOLOGIA Sondeo mediante preguntas interactivas sobre los conocimientos previos, Lluvia de ideas y retroalimentacin. Exposicin y explicacin detallada y minuciosa de los conceptos, propiedades y reglas referentes al tema. Previamente se puede desarrollar una actividad de induccin, para motivar al Estudiante. Realizacin de ejercicios y/o problemas, por parte del Docente con la participacin activa de los Estudiantes. Se puede dar el caso que el Estudiante elija participar y l mismo puede realizar el ejercicio con las explicaciones y acompaamiento del Docente. Asignacion y revision de ejercicios en clases, luego asignacion detareas para la casa con el objetivo de retroalimentar y profundizar los temas desarrollados Se utilizan recursos tecnolgicos como el Computador para afianzar conocimientos, por ejemplo: hacer una grfica y comprobar que los conceptos estn claros y aprendidos. Desde el inicio de la actividad se tiene en cuenta el modelo pedaggico del Altar, donde la Metodologa es constructivista. Los recursos para el desarrollo de las clase son: Texto guia , cuadernos, juego geometricos, computador, tablero, consultas del tema ESTRATEGIAS DE EVALUACION, REFUERZO Y RECUPERACION ESTRATEGIAS DE EVALUACION, REFUERZO Y RECUPERACION Qu estrategias o procedimientos de evaluacin se utilizarn. Cules son los propsitos y fines de esa 1) Medios y procedimientos de recuperacin y profundizacin EVALUACION. La evaluacin en el Gimnasio Altar, obedece los lineamientos del modelo pedaggico y esta debe ser: Continua e integral. Carcter formativo: ayuda al proceso de aprendizaje. Sistmica: se realiza de acuerdo con un plan de aula y criterios pre-establecidos. Orientadora: gua al Estudiante en su proceso de aprendizaje. Proceso con criterios pblicos y flexibles. Lneas de correccin o retroaccin. Nivelacin: verificacin del proceso de enseanza. Refuerzo: prestacin de ayuda docente. Recuperacin: rescate completo del proceso enseanza-aprendizaje. DESCRIPCION PORCENTAJES: 1) Participacin en clases, respuestas a preguntas, Quices, Talleres, Examen del perodo y exposiciones. Cuadernos, trabajo y tareas tiene un valor del 60% 2) Una evaluacion de periodo con un valor porcentual de 40% Total 100%. Para mayor claridad se detallan los valores de las notas respectivas. DESCRIPCION NO APROBADO 10% A 69% APROBADO 70% A 74% APROBADO MAS 75% A 79% SOBRESALINTE 80% A 84% SOBRESALINTE MAS 85% A 89% EXCELENTE 80% A 84% EXCELENTE MAS 95% A 100% PROYECTOS DE AREAS, ASIGNATURAS O AULAS Nombre y descripcin de los proyectos BIBLIOGRAFA Algebra y Geometra analtica. Editorial Santillana. Delta. Editorial Norma Frmula. Editorial Voluntad Glifos. Editorial Libros y Libros

GIMNASIO ALTAIR DE CARTAGENA COORDINACIN ACADMICA PLAN GENERAL DE ASIGNATURA PROFESOR: MRS. MARIENELA ARBOLEDA CASTILLO Y MRS LILIANA VILLA AREA: MATH ASIGNATURA: MATH GRADO: 3 N Horas Semanales 4 N Horas Anuales Periodos: 4 JUSTIFICACIN: Al finalizar el grado 3. Los estudiantes deben ser capaces de: Profundizar su comprensin del valor posicional y de las habilidades con la adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de nmeros naturales; estimar, medir y describir objetos en el espacio; usar patrones para resolver problemas; organizar; interpretar y representar datos mediante diferentes grficas. COMPETENCIAS, LOGROS E INDICADORES 1: Interpretativa y argumentativa Logro 1: Comprende la escritura del valor posicional en el sistema numrico en base 10. Indicadores. Cuenta, lee y escribe nmeros naturales hasta de seis cifras. Compara y ordena nmeros naturales hasta de seis dgitos. Identifica el valor posicional para cada dgito hasta centenas de mil. Redondea nmeros hasta 10.000 a la unidad, decena o centena ms cercana. Reconoce representaciones equivalentes para el mismo nmero y los genera por composicin y descomposicin de nmeros.

EJES TEMTICOS 1: Escritura de nmeros. Nmeros de 4, 5, y 6 cifras. Valor posicional hasta centenas de mil. Comparacin de cantidades. Composicin y descomposicin de nmeros. COMPETENCIAS, LOGROS E INDICADORES 2: Interpretativa y propositiva Logro 2: COMPRENDE EL SIGNIFICADO DE LA ADICION Y LA SUSTRACCION PARA APLICARLAS EN LA RESOLUCION DE PROBLEMAS. Indicadores . Halla la suma o diferencia de dos nmeros naturales entre 0 y 10.000 Explica los procedimientos de la adicin agrupando. Explica los procedimientos de la sustraccin prestando. Se ejercita en la sustraccin con ceros en el minuendo. Resuelve situaciones donde es necesaria la aplicacin de adiciones o sustracciones.

EJES TEMTICOS 2: La adicin. La sustraccin. Aproximacin de cantidades. Problemas que involucren adicin y sustraccin COMPETENCIAS, LOGROS E INDICADORES 3: Interpretativa propositiva Logro 3: COMPRENDE EL SIGNIFICADO DE LA MULTIPLICACIN Y LA DIVISION PARA RESOLVER PROBLEMAS QUE INVOLUCRAN SU APLICACIN. Indicadores. Mecaniza y responde en forma pronta las tablas de multiplicacin. Explica el procedimiento para multiplicar por una cifra. Multiplica por 2 o 3 cifras en un factor. Escribe los mltiplos de un nmero. Resuelve divisiones sencillas. Soluciona situaciones que requieran de la multiplicacin o divisin. EJES TEMTICOS 3: Multiplicacin. Generalidades. Tablas de multiplicar. Multiplicacin por una cifra. Multiplicacin por dos o tres cifras. Mltiplos de un nmero. Divisin. Generalidades. Divisiones por una cifra. COMPETENCIAS, LOGROS E INDICADORES 4: Interpretativa propositiva .Logro 4: RECOGE DATOS NUMERICOS PARA INTERPRETARLOS Y OORGANIZARLOS EN GRAFICAS DE BARRA Y OTRAS REPRESENTACIONES Indicadores. Utiliza tablas de conteo y pictogramas para representar informacin. Organiza datos en diagramas de barra. Interpreta la informacin de diferentes grficas: barras, lneas y pictogramas. Formula y responde preguntas sencillas relacionadas con la representacin de datos.

EJES TEMTICOS 4: Datos y tablas. Pictogramas Diagrama de barras y de lneas. Plano cartesiano. Anlisis de datos. COMPETENCIAS, LOGROS E INDICADORES 5 Interpretativa y argumentativa Logro 5:

COMPRENDE LA RELACION ENTRE NUMEROS NATURALES Y FRACCIONES SENCILLAS ,REPRESENTANDOLAS GRAFICAMENTE.

INDICADORES Desarrolla la comprensin de fracciones como parte de una unidad. Representacin de fracciones. Equivalencia de fracciones. Adicin y sustraccin de fracciones homogneas. EJES TEMATICOS 5 Fracciones como parte de la unidad.. Representacin de fracciones. Equivalencia de fracciones. Adicin y sustraccin de fracciones homogneas.

COMPETENCIAS, LOGROS E INDICADORES 6 Interpretativa Logro 6: Reconoce figuras planas y solidos mediante el analisis de algunos poligonos y cuerpos geometricos

INDICADORES Identifica caractersticas de los tringulos. Diferencia los diversos cuadrilteros. Reconoce ngulos rectos y determina cuales son menores o mayores que el mismo. Identifica y clasifica slidos geomtricos.

EJES TEMATICOS 6 Segmentos y rectas. Polgonos Tringulos Cuadrilteros Slidos geomtricos. COMPETENCIAS , LOGROS E INDICADORES 7 Interpretativa LOGRO 7 IDENTIFICA LAS UNIDADES DEL SISTEMA METRICO DECIMAL PARA CUANTIFICAR LAS PROPIEDADES DE LOS OBJETOS. INDICADORES EJES TEMATICOS 7 Longitud y unidades de medida. Permetro.

 Mediciones de superficie. rea de algunas figuras. Medicin de volumen. ENFOQUE Y ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y PEDAGOGICAS: METODOLOGIA Sondeo mediante preguntas interactivas sobre los conocimientos previos, Lluvia de ideas y retroalimentacin. Exposicin y explicacin detallada y minuciosa de los conceptos, propiedades y reglas referentes al tema. Previamente se puede desarrollar una actividad de induccin, para motivar al Estudiante. Realizacin de ejercicios y/o problemas, por parte del Docente con la participacin activa de los Estudiantes. Se puede dar el caso que el Estudiante elija participar y l mismo puede realizar el ejercicio con las explicaciones y acompaamiento del Docente. Asignacion y revision de ejercicios en clases, luego asignacion detareas para la casa con el objetivo de retroalimentar y profundizar los temas desarrollados Se utilizan recursos tecnolgicos como el Computador para afianzar conocimientos, por ejemplo: hacer una grfica y comprobar que los conceptos estn claros y aprendidos. Desde el inicio de la actividad se tiene en cuenta el modelo pedaggico del Altar, donde la Metodologa es constructivista. Los recursos para el desarrollo de las clase son: Texto guia , cuadernos, juego geometricos, computador, tablero, consultas del tema ESTRATEGIAS DE EVALUACION, REFUERZO Y RECUPERACION ESTRATEGIAS DE EVALUACION, REFUERZO Y RECUPERACION Qu estrategias o procedimientos de evaluacin se utilizarn. Cules son los propsitos y fines de esa 1) Medios y procedimientos de recuperacin y profundizacin EVALUACION. La evaluacin en el Gimnasio Altar, obedece los lineamientos del modelo pedaggico y esta debe ser: Continua e integral. Carcter formativo: ayuda al proceso de aprendizaje. Sistmica: se realiza de acuerdo con un plan de aula y criterios pre-establecidos. Orientadora: gua al Estudiante en su proceso de aprendizaje. Proceso con criterios pblicos y flexibles. Lneas de correccin o retroaccin. Nivelacin: verificacin del proceso de enseanza. Refuerzo: prestacin de ayuda docente. Recuperacin: rescate completo del proceso enseanza-aprendizaje. DESCRIPCION PORCENTAJES: 1) Participacin en clases, respuestas a preguntas, Quices, Talleres, Examen del perodo y exposiciones. Cuadernos, trabajo y tareas tiene un valor del 60% 2) Una evaluacion de periodo con un valor porcentual de 40% Total 100%. Para mayor claridad se detallan los valores de las notas respectivas. DESCRIPCION NO APROBADO 10% A 69% APROBADO 70% A 74% APROBADO MAS 75% A 79% SOBRESALINTE 80% A 84% SOBRESALINTE MAS 85% A 89% EXCELENTE 80% A 84% EXCELENTE MAS 95% A 100% PROYECTOS DE AREAS, ASIGNATURAS O AULAS Nombre y descripcin de los proyectos BIBLIOGRAFA Algebra y Geometra analtica. Editorial Santillana.

Delta. Editorial Norma Frmula. Editorial Voluntad Glifos. Editorial Libros y Libros

GIMNASIO ALTAIR DE CARTAGENA COORDINACIN ACADMICA PLAN GENERAL DE ASIGNATURA PROFESOR: Hella Molinares Aguilar. AREA:Matemticas. ASIGNATURA: Matemticas. GRADO: 4 N Horas Semanales: 5 N Horas Anuales 165 Periodos: 4 JUSTIFICACIN: En los ltimos aos se han originado cambios profundos en las concepciones acerca de las matemticas escolares. Ha sido importante el reconocer que el conocimiento matemtico, as como todas las formas de conocimiento, representa las experiencias de personas que interactan en entornos, culturas y perodos histricos particulares y que, adems, es en el sistema escolar donde tiene lugar gran parte de la formacin matemtica de las nuevas generaciones. Su valor principal est en que organiza y da sentido a una serie de prcticas, a cuyo dominio hay que dedicar esfuerzo individual y colectivo. La tarea del educador matemtico conlleva entonces una gran responsabilidad, puesto que las matemticas son una herramienta intelectual COMPETENCIAS, LOGROS E INDICADORES 1: 1. La formulacin, tratamiento y resolucin de problemas. 2. La modelacin. 3. La comunicacin. 4. El razonamiento. 5. La formulacin, comparacin y ejercitacin de procedimientos. Logro 1 .Reconoce e identifica las posiciones digitales hasta 9 cifras haciendo una correcta lectura y escritura de estas Indicadores. 1. Representa grficamente conjuntos de su entorno. 1.Cuenta, lee y escribe nmeros naturales hasta de nueve cifras cifras. 2.Compara y ordena nmeros naturales hasta de nueve dgitos. 3.Identifica el valor posicional para cada dgito hasta centenas de millones 4.Reconoce representaciones equivalentes para el mismo nmero y los genera por composicin y EJES TEMTICOS 1: Conjuntos y Nmeros naturales. Escritura de nmeros naturales hasta el 100.000.000 Comparacin de cantidades (nmeros naturales hasta el (100.000.000 ) Lectura y escritura de nmeros

COMPETENCIAS, LOGROS E INDICADORES 2: 1. La formulacin, tratamiento y resolucin de problemas. 2. La modelacin. 3. La comunicacin. 4. El razonamiento. 5. La formulacin, comparacin y ejercitacin de procedimientos. Logros 2. Usa las propiedades de los nmeros naturales y las operaciones para realizar clculos de manera gil en la solucin de problemas de la vida diaria. Indicadores.

1.Explica procedimientos de la adicin, la sustraccin, la multiplicacin y la divisin. 2. Encuentra la relacin entre la adicin y la sustraccin, la multiplicacin y la divisin. 3.Resuelve situaciones donde es necesaria la aplicacin de la adicin y sustraccin con nmeros naturales. 4.Resuelve situaciones donde es necesaria la aplicacin de la multiplicacin y la divisin con nmeros naturales. EJES TEMTICOS 2: Propiedades de los nmeros naturales Orden en la suma y en la resta Relacin entre adicin y sustraccin Problemas de adicin y sustraccin Relacin entre multiplicacin y divisin Problemas de multiplicacin y divisin Propiedades de las operaciones COMPETENCIAS, LOGROS E INDICADORES 3: 1. La formulacin, tratamiento y resolucin de problemas. 2. La modelacin. 3. La comunicacin. 4. El razonamiento. 5. La formulacin, comparacin y ejercitacin de procedimientos. Logro 3 Reconoce regularidades en los mltiplos y divisores de un nmero y las utiliza para la resolucin de situaciones Indicadores. 1. Determina el conjunto de mltiplos y el de divisores 2.Halla el MCM y el MCD entre dos o ms nmeros. 3.Resuelve situaciones que requieran del MCM o MCD para su solucin. EJES TEMTICOS 3: Mltiplos y M.C.M. Divisores y M.C.D. Problemas con M.C.M. y M.C.D. COMPETENCIAS, LOGROS E INDICADORES 4: 1. La formulacin, tratamiento y resolucin de problemas. 2. La modelacin. 3. La comunicacin. 4. El razonamiento. 5. La formulacin, comparacin y ejercitacin de procedimientos. Logro 4: Identifica en el lenguaje cotidiano expresiones que involucran fracciones y hace clculos en los cuales stas

Indicadores. 1. Explica el concepto de fraccin como parte de una unidad. 2.Representa grficamente fracciones. 3.Ordena y compara fracciones. 4.Emplea algoritmos para la adicin y sustraccin de fracciones. 5.Expresa fracciones decimales como nmeros decimales. EJES TEMTICOS 4: Fracciones como parte de la unidad o de una cantidad. Fraccin de un nmero Fracciones equivalentes

 Suma y resta de fracciones homogneas Suma y resta de fracciones heterogneas. Fracciones decimales. Decimales. Decimales en la recta numrica. Comparacin de decimales. Decimales en la recta numrica. Comparacin de decimales.

COMPETENCIAS, LOGROS E INDICADORES 5: 1. La formulacin, tratamiento y resolucin de problemas. 2. La modelacin. 3. La comunicacin. 4. El razonamiento. 5. La formulacin, comparacin y ejercitacin de procedimientos. Logro 5: Recolecta, organiza y analiza datos utilizando pictogramas, diagramas de barra y de lneas Indicadores. 1.Comprende la informacion contenida en tablas de frecuencia a partir de datos establecidos. 2.Elabora diagramas de barra , pictogramas y diagramas de lneas a partir de datos y tablas de frecuencia. 3.Aplica el principio de probabilidad. EJES TEMATICOS 5 Recoleccin y organizacin de datos. Anlisis de datos. (pictogramas, diagramas de barra y de lnea). Conteo (diagramas de rbol). Probabilidad

COMPETENCIAS, LOGROS E INDICADORES 6: 1. La formulacin, tratamiento y resolucin de problemas. 2. La modelacin. 3. La comunicacin. 4. El razonamiento. 5. La formulacin, comparacin y ejercitacin de procedimientos. Logro 6: Reconoce, dibuja y clasifica las caractersticas y las relaciones de distintas formas geomtricas con ideas numricas, de medicin en su entorno Indicadores. 1. Identifica y clasifica ngulos. 2.Identifica y clasifica polgonos. 3.Compara y clasifica cuadrilteros y tringulos. 4.Explica la congruencia y semejanza entre algunas figuras. 5. Dibuja algunos slidos 6. Realiza el procedimiento adecuado para hallar el rea de un crculo EJES TEMATICOS 6 ngulos y sus clasificaciones Polgonos. Cuadrilteros y tringulos. Congruencia y semejanza. Slidos.

 Crculo y circunferencia. Permetro y rea de las figuras geomtricas ENFOQUE Y ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y PEDAGOGICAS: Exposicin y explicacin detallada y minuciosa de los conceptos, propiedades y reglas referentes al tema. Previamente se puede desarrollar una actividad de induccin, para motivar al Estudiante. Socializacin de vocabulario propio del eje temtico. Sondeo mediante preguntas interactivas sobre los conocimientos previos. Empleo de materiales manipulables. Empleo de instrumentos de medida. Lluvia de ideas y retroalimentacin Estrategias de clculo mental. Realizacin de ejercicios y/o problemas, por parte del Docente con la participacin activa de los Estudiantes. Se puede dar el caso que el Estudiante elija participar y l mismo puede realizar el ejercicio con las explicaciones y Empleo de recursos tecnolgicos. Cierre cognitivo.

ESTRATEGIAS DE EVALUACION, REFUERZO Y RECUPERACION La evaluacin en el Gimnasio Altar, obedece los lineamientos del modelo pedaggico y esta debe ser: Continua e integral. Carcter formativo: ayuda al proceso de aprendizaje. Sistmica: se realiza de acuerdo con un plan de aula y criterios pre-establecidos. Orientadora: gua al Estudiante en su proceso de aprendizaje. Proceso con criterios pblicos y flexibles. Lneas de correccin o retroaccin. Nivelacin: verificacin del proceso de enseanza. Refuerzo: prestacin de ayuda docente. Recuperacin: rescate completo del proceso enseanza-aprendizaje PROYECTOS DE AREAS, ASIGNATURAS O AULAS Nombre y descripcin de los proyectos BIBLIOGRAFA Algebra y Geometra analtica. Editorial Santillana. Delta. Editorial Norma Frmula. Editorial Voluntad Glifos. Editorial Libros y Libros

GIMNASIO ALTAIR DE CARTAGENA COORDINACIN ACADMICA PLAN GENERAL DE ASIGNATURA PROFESOR: Hella Molinares Aguilar. AREA:Matemticas. ASIGNATURA: Matemticas. GRADO: 5 N Horas Semanales: 5 N Horas Anuales 165 Periodos: 4 JUSTIFICACIN: En los ltimos aos se han originado cambios profundos en las concepciones acerca de las matemticas escolares. Ha sido importante el reconocer que el conocimiento matemtico, as como todas las formas de conocimiento, representa las experiencias de personas que interactan en entornos, culturas y perodos histricos particulares y que, adems, es en el sistema escolar donde tiene lugar gran parte de la formacin matemtica de las nuevas generaciones. Su valor principal est en que organiza y da sentido a una serie de prcticas, a cuyo dominio hay que dedicar esfuerzo individual y colectivo. La tarea del educador matemtico conlleva entonces una gran responsabilidad, puesto que las matemticas son una herramienta intelectual potente, cuyo dominio proporciona privilegios y ventajas intelectuales COMPETENCIAS, LOGROS E INDICADORES 1: 1. La formulacin, tratamiento y resolucin de problemas. 2. La modelacin. 3. La comunicacin. 4. El razonamiento. 5. La formulacin, comparacin y ejercitacin de procedimientos. Logro 1. Comprende el significado, realiza los algoritmos, y reconoce la estructura de problemas que se pueden resolver con distintas operaciones Indicadores. 1. Representa grficamente conjuntos en su entorno. 2. Identifica, lee, escribe y ordena nmeros naturales. 2. Practica algoritmos aditivos y multiplicativos. 3.Encuentra mltiplos y divisores e identifica criterios de divisibilidad. 4. Descompone nmeros en factores primos y halla el MCM y MCD. 5.Calcula la potencia, la raz y el algoritmo de un nmero natural. EJES TEMTICOS 1: Conjuntos y Nmeros naturales. Nmeros Naturales Valor de posicin. Adicin y sustraccin. Relacin entre adicin y sustraccin. Multiplicacin y Divisin Propiedades de las operaciones. Divisibilidad. Nmeros primos. Mnimo Comn Mltiplo. Mximo Comn Divisor Potencias y raz cuadrada. Logaritmos Variables y expresiones.

 Del lenguaje diario al lenguaje simblico. de las ecuaciones COMPETENCIAS, LOGROS E INDICADORES 2: 1. La formulacin, tratamiento y resolucin de problemas. 2. La modelacin. 3. La comunicacin. 4. El razonamiento. 5. La formulacin, comparacin y ejercitacin de procedimientos. Logros 2. Identifica las situaciones en las cuales puede ser hacer uso de las fracciones y las diferentes operaciones entre Indicadores. 1.Representa graficamente fracciones e identifica sus trminos 2. Clasifica fracciones en propias e impropias 3.Emplea la complificacin y simplificacin para encontrar fracciones equivalentes 4.Practica algunos algoritmos entre fracciones. 5. Plantea y resuelve problemas con fracciones. EJES TEMTICOS 2: Fracciones y sus diferentes formas de representacin Fracciones propias e impropias. De fracciones impropias a nmeros mixtos De nmeros mixtos a fracciones impropias Fracciones equivalentes Amplificacin y simplificacin de fracciones Operaciones con fracciones Operaciones combinadas con fracciones

COMPETENCIAS, LOGROS E INDICADORES 3: 1. La formulacin, tratamiento y resolucin de problemas. 2. La modelacin. 3. La comunicacin. 4. El razonamiento. 5. La formulacin, comparacin y ejercitacin de procedimientos. Logro 3 Utiliza las operaciones con decimales para resolver problemas sencillos Indicadores. 1. Reconoce un nmero decimal como una fraccion 2.Identifica la dcima, la centsima y la milsima de un nmero decimal. 3.Practica algoritmos aditivos y multiplicativos entre decimales. EJES TEMTICOS 3: Fracciones decimales Nmeros decimales Valor de posicin de los nmeros decimales Lectura de nmeros decimales Operaciones con nmeros decimales Porcentajes

COMPETENCIAS, LOGROS E INDICADORES 4: 1. La formulacin, tratamiento y resolucin de problemas. 2. La modelacin.

3. La comunicacin. 4. El razonamiento. 5. La formulacin, comparacin y ejercitacin de procedimientos. Logro 4. Reconoce, dibuja, clasifica y construye objetos geomtricos de dos y tres dimensiones tomando como ejemplos los elementos propios de su entorno teniendo en cuenta sus caractersticas de medicin Indicadores. 1. Describe y clasifica los polgonos y los cuadrilteros segn sus lados, ngulos y caractersticas 2.Determina permetros y reas de polgonos y cuadrilteros a travs de la resolucin de problemas 3.Interpreta y resuelve problemas de la vida cotidiana en donde sea necesario utilizar las unidades de longitud y sus conversiones 4. Halla el rea del crculo y la circunferencia. 5. Determina el volumen de algunos slidos. 6. Explica las unidades de peso, realizando conversiones entre ellas para resolver problemas de la vida cotidiana EJES TEMTICOS 4: Lneas. ngulos Tringulos Polgonos. Cuadrilteros. Permetro. Sistema mtrico decimal. rea. Crculo y circunferencia. rea del crculo. Slidos. Volumen y masa COMPETENCIAS, LOGROS E INDICADORES 5: 1. La formulacin, tratamiento y resolucin de problemas. 2. La modelacin. 3. La comunicacin. 4. El razonamiento. 5. La formulacin, comparacin y ejercitacin de procedimientos. Logro 5. Reconoce y utiliza nmeros con signos en situaciones concretas indicadores. 1. identifica nmeros enteros. 2.Grafica algunos pares ordenados en el plano cartesiano. 3. Halla la suma y resta de nmeros enteros. EJES TEMATICOS 5: Nmeros con signo. Uso e los enteros. Suma de enteros. Resta de enteros. Plano cartesiano. Traslacin y reflexin

COMPETENCIAS, LOGROS E INDICADORES 6: 1. La formulacin, tratamiento y resolucin de problemas.

2. La modelacin. 3. La comunicacin. 4. El razonamiento. 5. La formulacin, comparacin y ejercitacin de procedimientos. Logro 6. Resuelve y formula problemas teniendo en cuenta los datos recogidos de observaciones, consultas y indicadores 1.Analiza tablas y diagramas de barra 2.Extrae conclusiones a partir de datos organizados en tablas o diagramas de barra 3.Elabora diagramas de rbol. 4. Calcula probabilidades. EJES TEMATICOS 6: Lectura de grficas. Conteo y frecuencia. Moda, mediana y promedio. Probabilidad. Diagramas de rbol ENFOQUE Y ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y PEDAGOGICAS: Exposicin y explicacin detallada y minuciosa de los conceptos, propiedades y reglas referentes al tema. Previamente se puede desarrollar una actividad de induccin, para motivar al Estudiante, empleando elementos del entorno. Sondeo mediante preguntas interactivas sobre los conocimientos previos. Presentacin de vocabulario bsico relacionado con el eje temtico. Empleo de materiales manipulables. Empleo de instrumentos de medida. Lluvia de ideas y retroalimentacin Estrategias de clculo mental. Realizacin de ejercicios y/o problemas, por parte del Docente con la participacin activa de los Estudiantes. Se puede dar el caso que el Estudiante elija participar y l mismo puede realizar el ejercicio con las explicaciones y acompaamiento del Docent Empleo de recursos tecnolgicos. Cierre cognitivo. ESTRATEGIAS DE EVALUACION, REFUERZO Y RECUPERACION La evaluacin en el Gimnasio Altar, obedece los lineamientos del modelo pedaggico y esta debe ser: Continua e integral. Carcter formativo: ayuda al proceso de aprendizaje. Sistmica: se realiza de acuerdo con un plan de aula y criterios pre-establecidos. Orientadora: gua al Estudiante en su proceso de aprendizaje. Proceso con criterios pblicos y flexibles. Lneas de correccin o retroaccin. Nivelacin: verificacin del proceso de enseanza. Refuerzo: prestacin de ayuda docente. Recuperacin: rescate completo del proceso enseanza-aprendizaje PROYECTOS DE AREAS, ASIGNATURAS O AULAS Nombre y descripcin de los proyectos BIBLIOGRAFA Algebra y Geometra analtica. Editorial Santillana. Delta. Editorial Norma Frmula. Editorial Voluntad

Glifos. Editorial Libros y Libros

GIMNASIO ALTAIR DE CARTAGENA COORDINACIN ACADMICA PLAN GENERAL DE ASIGNATURA PROFESOR: LILIANA VILLA AREA: MATEMATICAS ASIGNATURA: MATEMATICAS GRADO: SEXTO N Horas Semanales: 5 N Horas Anuales: 200 Periodos: 4 JUSTIFICACIN: Hoy da, la educacin gracias a los cambios cientficos y tecnolgicos, exige cambios de mentalidad tanto del docente, de los entes educativos y del estudiante, as como de la metodologa que le proporcione al estudiante los instrumentos para configurar sus creaciones Valorar la importancia que tienen los procesos constructivos y de interaccin social en la enseanza y en el aprendizaje de las matemticas. De esta manera, se es matemticamente competente si se incorpora al saber, el ser y el hacer (habilidades procedimentales: tcnicas y estrategias para representar conceptos y para transformar dichas representaciones; habilidades y destrezas para elaborar, comparar y ejercitar algoritmos y Considerar que el conocimiento matemtico constituye una herramienta potente para el desarrollo de habilidades de pensamiento, y que la matemtica tiene un valor utilitario y prctico y no solo terico. Reconocer que existe un ncleo de conocimientos matemticos bsicos que debe dominar todo Comprender y asumir los fenmenos de transposicin didctica. Reconocer el impacto de las nuevas tecnologas tanto en los nfasis curriculares como en sus Privilegiar como contexto del hacer matemtico escolar las situaciones problemticas. Los estudiantes del colegio gimnasio Altar de Cartagena, en lo relacionado con el rea de las matemticas manifiestan una serie de inquietudes que se convierten en fortalezas, tales como: reconocimiento de la importancia de las matemticas, un alto grado de motivacin con la tecnologa, su participacin en actividades relacionadas con la ldica, las matemticas recreativa y deseos de participar en concursos; el nivel de las pruebas ICFES se mantiene en nivel muy superior, adems muestra inters por adquirir material impreso (guas, talleres) lo cual contribuye a la comprensin lectora en el rea. COMPETENCIAS, LOGROS E INDICADORES 1: COMPETENCIAS COMUNICACIN Y REPRESENTACION - RAZONAMIENTO Y ARGUMENTACION - MODELACION PLANTEAMIENTO Y RESOLUCION DE PROBLEMAS. LOGRO 001 Reconoce el concepto de conjunto y sus caractersticas y resuelve sus operaciones correctamente. INDICADORES DE LOGROS Identifica las clases de conjuntos Expresa correctamente conjuntos por comprension , por extension y utilizando diagrama de venn Identifica los elementos que pertenecen o no a un conjunto Identifica subconjuntos de conjuntos. Diferencia los elementos que pertenecen o no a un conjunto EJES TEMATICOS Generalidades de conjuntos y caractersticas. Expresion de conjuntos por extensin y por comprensin Pertenencia y no pertenencia. .Subconjunto y no subconjunto. Union e Interseccin Diferencia de conjuntos.

COMPETENCIAS, LOGROS E INDICADORES 2: RAZONAMIENTO Y ARGUMENTACION - MODELACION - PLANTEAMIENTO Y RESOLUCION DE LOGRO 002 Identifica los nmeros enteros y los utiliza para soucionar problemas cotidianos INDICADORES DE LOGRO Reconoce los nmeros enteros y sus caractersticas Utiliza los nmeros enteros para expresar cantidades Suma nmeros enteros correctamente Resta nmeros enteros correctamente Multiplica nmeros enteros correctamente Divide nmeros enteros correctamente Soluciona problemas que involucran operaciones con enteros EJES TEMTICOS 2: Generalidades de nmeros enteros Suma enteros correctamente Resta enteros correctamente Multiplica enteros correctamente Divide enteros correctamente

COMPETENCIAS, LOGROS E INDICADORES 3: RAZONAMIENTO Y ARGUMENTACION - MODELACION - PLANTEAMIENTO Y RESOLUCION DE Logros. Identifica nmeros racionales y realiza operaciones con estos nmeros Indicadores. Suma nmeros racionales correctamente Resta nmeros racionales correctamente Multiplica nmeros racionales correctamente Divide nmeros racionales correctamente EJES TEMATICOS 1. Adicin de nmeros racionales 2. Sustraccin de nmeros racionales 3. Multiplicacin de nmeros racionales 4. Divisin de nmeros racionales

COMPETENCIAS, LOGROS E INDICADORES 4: RAZONAMIENTO Y ARGUMENTACION - MODELACION - PLANTEAMIENTO Y RESOLUCION DE Logros. Escribe expresiones verbales como ecuaciones y expresiones algebraicas y las utiliza en la solucin de Indicadores. Identifica y escribe expresiones algebraicas Resuelve ecuaciones de suma correctamente Resuelve ecuaciones con restas correctamente Resuelve ecuaciones con multiplicacin correctamente Resuelve ecuaciones con divisin correctamente

Resuelve ecuaciones de dos pasos correctamente EJES TEMTICOS 4: Secuenciacin de contenidos desde Pre-escolar a 11. Seleccin de los contenidos a articular y transversalizar. Escritura de expresiones algebraicas Ecuaciones con adicin Ecuaciones con restas Ecuaciones de multiplicacin Ecuaciones de divisin Ecuaciones de dos operaciones METODOLOGIA Sondeo mediante preguntas interactivas sobre los conocimientos previos, Lluvia de ideas y retroalimentacin. Exposicin y explicacin detallada y minuciosa de los conceptos, propiedades y reglas referentes al tema. Previamente se puede desarrollar una actividad de induccin, para motivar al Estudiante. Realizacin de ejercicios y/o problemas, por parte del Docente con la participacin activa de los Estudiantes. Se puede dar el caso que el Estudiante elija participar y l mismo puede realizar el ejercicio con las explicaciones y acompaamiento del Docente. Asignacion y revision de ejercicios en clases, luego asignacion detareas para la casa con el objetivo de retroalimentar y profundizar los temas desarrollados Se utilizan recursos tecnolgicos como el Computador para afianzar conocimientos, por ejemplo: hacer una grfica y comprobar que los conceptos estn claros y aprendidos. Desde el inicio de la actividad se tiene en cuenta el modelo pedaggico del Altar, donde la Metodologa es constructivista. Los recursos para el desarrollo de las clase son: Texto guia , cuadernos, juego geometricos, computador, tablero, consultas del tema ESTRATEGIAS DE EVALUACION, REFUERZO Y RECUPERACION ESTRATEGIAS DE EVALUACION, REFUERZO Y RECUPERACION Qu estrategias o procedimientos de evaluacin se utilizarn. Cules son los propsitos y fines de esa 1) Medios y procedimientos de recuperacin y profundizacin EVALUACION. La evaluacin en el Gimnasio Altar, obedece los lineamientos del modelo pedaggico y esta debe ser: Continua e integral. Carcter formativo: ayuda al proceso de aprendizaje. Sistmica: se realiza de acuerdo con un plan de aula y criterios pre-establecidos. Orientadora: gua al Estudiante en su proceso de aprendizaje. Proceso con criterios pblicos y flexibles. Lneas de correccin o retroaccin. Nivelacin: verificacin del proceso de enseanza. Refuerzo: prestacin de ayuda docente. Recuperacin: rescate completo del proceso enseanza-aprendizaje. DESCRIPCION PORCENTAJES: 1) Participacin en clases, respuestas a preguntas, Quices, Talleres, Examen del perodo y exposiciones. Cuadernos, trabajo y tareas tiene un valor del 60% 2) Una evaluacion de periodo con un valor porcentual de 40% Total 100%. Para mayor claridad se detallan los valores de las notas respectivas. DESCRIPCION NO APROBADO 10% A 69% APROBADO 70% A 74% APROBADO MAS 75% A 79% SOBRESALINTE 80% A 84% SOBRESALINTE MAS 85% A 89% EXCELENTE 80% A 84%

EXCELENTE MAS 95% A 100% PROYECTOS DE AREAS, ASIGNATURAS O AULAS Nombre y descripcin de los proyectos BIBLIOGRAFA Algebra y Geometra analtica. Editorial Santillana. Delta. Editorial Norma Frmula. Editorial Voluntad Glifos. Editorial Libros y Libros

Libros de texto y otros.

GIMNASIO ALTAIR DE CARTAGENA COORDINACIN ACADMICA PLAN GENERAL DE ASIGNATURA PROFESOR: LILIANA VILLA AREA: MATEMATICAS ASIGNATURA: MATEMATICAS GRADO: SEPTIMO N Horas Semanales: 5 N Horas Anuales: 200 Periodos: 4 JUSTIFICACIN: Hoy da, la educacin gracias a los cambios cientficos y tecnolgicos, exige cambios de mentalidad tanto del docente, de los entes educativos y del estudiante, as como de la metodologa que le proporcione al estudiante los instrumentos para configurar sus creaciones Valorar la importancia que tienen los procesos constructivos y de interaccin social en la enseanza y en el aprendizaje de las matemticas. De esta manera, se es matemticamente competente si se incorpora al saber, el ser y el hacer (habilidades procedimentales: tcnicas y estrategias para representar conceptos y para transformar dichas representaciones; habilidades y destrezas para elaborar, comparar y ejercitar algoritmos y Considerar que el conocimiento matemtico constituye una herramienta potente para el desarrollo de habilidades de pensamiento, y que la matemtica tiene un valor utilitario y prctico y no solo terico. Reconocer que existe un ncleo de conocimientos matemticos bsicos que debe dominar todo Comprender y asumir los fenmenos de transposicin didctica. Reconocer el impacto de las nuevas tecnologas tanto en los nfasis curriculares como en sus Privilegiar como contexto del hacer matemtico escolar las situaciones problemticas. Los estudiantes del colegio gimnasio Altar de Cartagena, en lo relacionado con el rea de las matemticas manifiestan una serie de inquietudes que se convierten en fortalezas, tales como: reconocimiento de la importancia de las matemticas, un alto grado de motivacin con la tecnologa, su participacin en actividades relacionadas con la ldica, las matemticas recreativa y deseos de participar en concursos; el nivel de las pruebas ICFES se mantiene en nivel muy superior, adems muestra inters por adquirir material impreso (guas, COMPETENCIAS, LOGROS E INDICADORES 1: COMPETENCIAS COMUNICACIN Y REPRESENTACION - RAZONAMIENTO Y ARGUMENTACION - MODELACION PLANTEAMIENTO Y RESOLUCION DE PROBLEMAS. LOGRO 001 Reconoce el concepto de conjunto y sus caractersticas y resuelve sus operaciones correctamente. INDICADORES DE LOGROS Identifica las clases de conjuntos Expresa correctamente conjuntos por comprension , por extension y utilizando diagrama de venn Identifica los elementos que pertenecen o no a un conjunto Identifica subconjuntos de conjuntos. Realiza operaciones de union, interseccion y diferencia de conjuntos. EJES TEMATICOS Generalidades de conjuntos y caractersticas. Expresion de conjuntos por extensin y por comprensin Pertenencia y no pertenencia. Subconjunto y no subconjunto. Union e Interseccin

Diferencia de conjuntos. COMPETENCIAS, LOGROS E INDICADORES RAZONAMIENTO Y ARGUMENTACION - MODELACION - PLANTEAMIENTO Y RESOLUCION DE LOGRO 002 Identifica los nmeros racionales y los utiliza en situaciones cotidianas INDICADORES DE LOGROS Reconoce los nmeros racionales y sus caracteristicas Expresa decimales como fracciones y fracciones como decimales Diferencia los nmeros decimales Realiza operaciones con racionales correctamente Expresa nmeros en notacin cientfica correctamente. EJES TEMATICOS Genaralidades de los racionales Conversion de numeros decimales en fraccion y fracciones en decimales clasificacion de los numeros decimales Operaciones con racionales Notacion cientifica COMPETENCIAS, LOGROS E INDICADORES 2: RAZONAMIENTO Y ARGUMENTACION - MODELACION - PLANTEAMIENTO Y RESOLUCION DE Logros. Conoce y utiliza las propiedades de los nmeros racionales para hacer clculos y resolver problemas. Aplica el concepto de razones y proporciones para resolver problemas reales Indicadores. identifica y usa las propiedades de adicin y multiplicacion de los racionales. Iaplica las propiedades de las razones y proporciones Resuelve problemas reales aplicando las razones y proporciones EJES TEMATICOS Propiedades de adicin y multiplicacin de los racionales COMPETENCIAS, LOGROS E INDICADORES 3: RAZONAMIENTO Y ARGUMENTACION - MODELACION - PLANTEAMIENTO Y RESOLUCION DE Logros. Utiliza terminologa algebraica, expresiones, ecuaciones y desigualdades para expresar relaciones cuantitativas Indicadores. 1. Identifica variables, constantes y formulas 2. Escribe expresiones algebraicas sencillas que corresponden a frases verbales 3.suma y resta ecuaciones en forma adecuada 4Multiplica y divide ecuaciones en forma adecuada 5. Identifica las propiedades de las desigualdades EJES TEMATICOS 1. Formulas y variables 2.Expresiones algebraicas y ecuaciones 3.Adicin y sustraccin de ecuaciones

4. Multiplicacion y division de ecuaciones 5. Desigualdades COMPETENCIAS, LOGROS E INDICADORES 4: RAZONAMIENTO Y ARGUMENTACION - MODELACION - PLANTEAMIENTO Y RESOLUCION DE Logros. Escoge las unidades apropiadas para determinar perimetro, area y volumen de figuras geometricas Indicadores. Expresa las distancias en las diferentes unidades de medidas Halla el perimetro de figuras geometricas Halla el area de figuras geometricas Halla el volumen de figuras geometricas EJES TEMTICOS 4: Secuenciacin de contenidos desde Pre-escolar a 11. Seleccin de los contenidos a articular y transversalizar. sistemas de medidas Perimetro de figuras geomtricas Area de figuras geometricas Volumenes de figuras geometricas METODOLOGIA Sondeo mediante preguntas interactivas sobre los conocimientos previos, Lluvia de ideas y retroalimentacin. Exposicin y explicacin detallada y minuciosa de los conceptos, propiedades y reglas referentes al tema. Previamente se puede desarrollar una actividad de induccin, para motivar al Estudiante. Realizacin de ejercicios y/o problemas, por parte del Docente con la participacin activa de los Estudiantes. Se puede dar el caso que el Estudiante elija participar y l mismo puede realizar el ejercicio con las explicaciones y Asignacion y revision de ejercicios en clases, luego asignacion detareas para la casa con el objetivo de retroalimentar y profundizar los temas desarrollados Se utilizan recursos tecnolgicos como el Computador para afianzar conocimientos, por ejemplo: hacer una grfica y comprobar que los conceptos estn claros y aprendidos. Desde el inicio de la actividad se tiene en cuenta el modelo pedaggico del Altar, donde la Metodologa es constructivista. Los recursos para el desarrollo de las clase son: Texto guia , cuadernos, juego geometricos, computador, tablero, consultas del tema ESTRATEGIAS DE EVALUACION, REFUERZO Y RECUPERACION ESTRATEGIAS DE EVALUACION, REFUERZO Y RECUPERACION Qu estrategias o procedimientos de evaluacin se utilizarn. Cules son los propsitos y fines de esa 1) Medios y procedimientos de recuperacin y profundizacin EVALUACION. La evaluacin en el Gimnasio Altar, obedece los lineamientos del modelo pedaggico y esta debe ser: Continua e integral. Carcter formativo: ayuda al proceso de aprendizaje. Sistmica: se realiza de acuerdo con un plan de aula y criterios pre-establecidos. Orientadora: gua al Estudiante en su proceso de aprendizaje. Proceso con criterios pblicos y flexibles. Lneas de correccin o retroaccin. Nivelacin: verificacin del proceso de enseanza. Refuerzo: prestacin de ayuda docente. Recuperacin: rescate completo del proceso enseanza-aprendizaje. DESCRIPCION PORCENTAJES: 1) Participacin en clases, respuestas a preguntas, Quices, Talleres, Examen del perodo y exposiciones. Cuadernos, trabajo y tareas tiene un valor del 60% 2) Una evaluacion de periodo con un valor porcentual de 40% Total 100%.

Para mayor claridad se detallan los valores de las notas respectivas. DESCRIPCION NO APROBADO 10% A 69% APROBADO 70% A 74% APROBADO MAS 75% A 79% SOBRESALINTE 80% A 84% SOBRESALINTE MAS 85% A 89% EXCELENTE 80% A 84% EXCELENTE MAS 95% A 100% PROYECTOS DE AREAS, ASIGNATURAS O AULAS Nombre y descripcin de los proyectos BIBLIOGRAFA Algebra y Geometra analtica. Editorial Santillana. Delta. Editorial Norma Frmula. Editorial Voluntad Glifos. Editorial Libros y Libros

Orientadora: gua al Estudiante en su proceso de aprendizaje. Proceso con criterios pblicos y flexibles. Lneas de correccin o retroaccin. Nivelacin: verificacin del proceso de enseanza. Refuerzo: prestacin de ayuda docente. Recuperacin: rescate completo del proceso enseanza-aprendizaje. DESCRIPCION PORCENTAJES: 1) Participacin en clases, respuestas a preguntas, Quices, Talleres, Examen del perodo y exposiciones. Cuadernos, trabajo y tareas tiene un valor del 60% 2) Una evaluacion de periodo con un valor porcentual de 40% Total 100%. Para mayor claridad se detallan los valores de las notas respectivas. DESCRIPCION NO APROBADO 10% A 69% APROBADO 70% A 74% APROBADO MAS 75% A 79% SOBRESALINTE 80% A 84% SOBRESALINTE MAS 85% A 89% EXCELENTE 80% A 84% EXCELENTE MAS 95% A 100% PROYECTOS DE AREAS, ASIGNATURAS O AULAS Nombre y descripcin de los proyectos BIBLIOGRAFA Libros de texto y otros. BIBLIOGRAFA Libros de texto y otros.

GIMNASIO ALTAIR DE CARTAGENA COORDINACIN ACADMICA PLAN GENERAL DE ASIGNATURA PROFESOR: JOSE MANUEL BELLO DEL TORO AREA: MATEMATICAS ASIGNATURA: MATEMATICAS GRADO: OCTAVO N Horas Semanales: 5 N Horas Anuales: 200 Periodos: 4 JUSTIFICACIN: Hoy da, la educacin gracias a los cambios cientficos y tecnolgicos, exige cambios de mentalidad tanto del docente, de los entes educativos y del estudiante, as como de la metodologa que le proporcione al estudiante los instrumentos para configurar sus creaciones Valorar la importancia que tienen los procesos constructivos y de interaccin social en la enseanza y en el aprendizaje de las matemticas. De esta manera, se es matemticamente competente si se incorpora al saber, el ser y el hacer (habilidades procedimentales: tcnicas y estrategias para representar conceptos y para transformar dichas representaciones; habilidades y destrezas para elaborar, comparar y ejercitar algoritmos y Considerar que el conocimiento matemtico constituye una herramienta potente para el desarrollo de habilidades de pensamiento, y que la matemtica tiene un valor utilitario y prctico y no solo terico. Reconocer que existe un ncleo de conocimientos matemticos bsicos que debe dominar todo Comprender y asumir los fenmenos de transposicin didctica. Reconocer el impacto de las nuevas tecnologas tanto en los nfasis curriculares como en sus Privilegiar como contexto del hacer matemtico escolar las situaciones problemticas. Los estudiantes del colegio gimnasio Altar de Cartagena, en lo relacionado con el rea de las matemticas manifiestan una serie de inquietudes que se convierten en fortalezas, tales como: reconocimiento de la importancia de las matemticas, un alto grado de motivacin con la tecnologa, su participacin en actividades relacionadas con la ldica, las matemticas recreativa y deseos de participar en concursos; el nivel de las pruebas ICFES se mantiene en nivel muy superior, adems muestra inters por adquirir material impreso (guas, talleres) lo cual contribuye a la comprensin lectora en el rea. COMPETENCIAS, LOGROS E INDICADORES 1: COMPETENCIAS comunicacion y representacion, Razonamiento y argumentacion, modelacion, plantamiento y resolucion de LOGRO 001 Construye el conjunto de los nmeros reales y realiza operaciones aplicando sus propiedades. INDICADORES DE LOGROS Identifica y aplica las propiedades de los numeros enteros en la solucion de problemas Identifica y aplica las propiedades de los numeros racionales en la solucion de problemas Convierte los numeros decimales finitos e infinitos periodicos en fraccion y viceversa Identifica y aplica las propiedades de los numeros irracionales en la solucion de problemas EJES TEMTICOS Numeros Enteros y sus propiedades Numeros Racionales y sus propiedades Conversin de numeros decimales finitos e infinitos periodicos y viceversa Numeros Irracionales, sus propiedades y operacones COMPETENCIAS comunicacion y representacion, Razonamiento y argumentacion, modelacion, plantamiento y resolucion de LOGRO 002 Clasifica y realiza las operaciones adicion ysustraccion de expresiones algebraicas

INDICADORES DE LOGROS Clasifica las expresiones algebraicas e identifica sus partes Aplica las propiedades para hallar el valor numerico de una expresion algebraica Identifica las caractersticas de los polinomios y halla su valor numerico aplica las propiedades para sumar polinomios aplica las propiedades para restar polinomios aplica las propiedades para sumar y restar polinomios destruyendo signos de agrupacion EJES TEMTICOS Clasificacion de expresiones algebraicas Valor numerico de una expresion algebraicas Caracteristicas y valor numerico de los polinomios Adicion entre polinomios sustraccion entre polinomios Adicion y sustracion entre polinomios con signos de agrupacion COMPETENCIAS, LOGROS E INDICADORES 2: comunicacion y representacion, Razonamiento y argumentacion, modelacion, plantamiento y resolucion de LOGRO 003 Aplica las propiedades para mutiplicar expresiones algebraicas y utiliza los productos notables para simplificarla Indicadores. Aplica las propiedades para multplicacion de expresiones algebraicas Aplica las propiedades de los productos notables para hallar la multipliocacion de binomios al cuadrado Aplica las propiedades de los productos notables para hallar la multipliocacion de binomios al cubo Aplica las propiedades de los productos notables para hallar la multipliocacion de binomios iguales y de diferentes signos EJES TEMTICOS Multiplicacion de expresiones algebraicas Producto notable de binomios al cuadrado Producto notable de binomios al cubo Producto notable de binomios iguales y diferentes signo LOGRO 004 Aplica las diferentes reglas y teorema para dividir expresiones algebraicas y utiliza los cocientes notables para simplificarla Indicadores. Aplica las propiedades para dividir expresiones algebraicas Aplica la regla de ruffini para dividir expresiones algebraicas Aplica la el teorema del residuo para dividir expresiones algebraicas Aplica las propiedades de los cocientes notables para simplificar la division de expresiones algebraicas EJES TEMTICOS Division de expresiones algebraicas Regla de Ruffini teorema del residuo Producto notable de binomios iguales y diferentes signo COMPETENCIAS, LOGROS E INDICADORES 3: comunicacion y representacion, Razonamiento y argumentacion, modelacion, plantamiento y resolucion de LOGRO 005 Aplica las diferentes propiedades y reglas factorizar expresiones algebraicas Indicadores. Aplica las reglas y propiedades para hallar el factor comun de una expresion algebraica Aplica las reglas para hallar el factor comun por agrupacion de una expresion algebraica Aplica las reglas y propiedades para factorizar la diferencia de cuadrados perfectos Aplica las reglas y propiedades para factorizar la diferencia y suma de cubos perfectos Aplica las reglas y propiedades para factorizar la suma y diferencia de binimios con exponentes superior

Aplica las reglas y propiedades para factorizar un trinomio cuadrado perfecto Aplica las reglas y propiedades para factorizar un trinomio de la forma AX2 + BX + C EJES TEMTICOS Factor comun de una expresion algebraica Factor comun por agrupacion de una expresion algebraica Factorizacion de la diferencia de cuadrados perfectos Factorizacion de la suma y diferencia de cubos perfectos Factorizacion de la suma y diferencia de binomio de exponentes superior Factorizacion del trinomio cuadrado perfectos Factorizacion del trinomio de la forma AX2 + BX +C COMPETENCIAS, LOGROS E INDICADORES 4: comunicacion y representacion, Razonamiento y argumentacion, modelacion, plantamiento y resolucion de LOGRO 006 Aplica las diferentes propiedades y reglas solucionar ecuaciones lineales y cuadraticas Indicadores. Aplica las reglas y propiedades para solucionar ecuaciones lineales con una incognitas con numeros enteros Aplica las reglas y propiedades para solucionar ecuaciones lineales con una incognitas con numeros racionales Solucionar ecuaciones cuadraticas aplicando la completacion del trinomio cuadrado perfecto Solucionar ecuaciones cuadraticas aplicando el trinomio de la forma AX2 + BX +C EJES TEMTICOS Solucion de ecuaciones lineales de una incognita con numeros enteros Solucion de ecuaciones lineales de una incognita con numeros racionales Solucion de ecuaciones cuadraticas aplicando la completacion del trinomio cuadrado perfecto Solucion de ecuaciones cuadraticas aplicando el trinomio de la forma AX2 + BX + C ENFOQUE Y ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y PEDAGOGICAS: METODOLOGIA Sondeo mediante preguntas interactivas sobre los conocimientos previos, Lluvia de ideas y retroalimentacin. Exposicin y explicacin detallada y minuciosa de los conceptos, propiedades y reglas referentes al tema. Previamente se puede desarrollar una actividad de induccin, para motivar al Estudiante. Realizacin de ejercicios y/o problemas, por parte del Docente con la participacin activa de los Estudiantes. Se puede dar el caso que el Estudiante elija participar y l mismo puede realizar el ejercicio con las explicaciones y acompaamiento del Docente. Asignacion y revision de ejercicios en clases, luego asignacion detareas para la casa con el objetivo de retroalimentar y profundizar los temas desarrollados Se utilizan recursos tecnolgicos como el Computador para afianzar conocimientos, por ejemplo: hacer una grfica y comprobar que los conceptos estn claros y aprendidos. Desde el inicio de la actividad se tiene en cuenta el modelo pedaggico del Altar, donde la Metodologa es constructivista. Los recursos para el desarrollo de las clase son: Texto guia , cuadernos, juego geometricos, computador, tablero, consultas del tema ESTRATEGIAS DE EVALUACION, REFUERZO Y RECUPERACION ESTRATEGIAS DE EVALUACION, REFUERZO Y RECUPERACION Qu estrategias o procedimientos de evaluacin se utilizarn. Cules son los propsitos y fines de esa 1) Medios y procedimientos de recuperacin y profundizacin EVALUACION. La evaluacin en el Gimnasio Altar, obedece los lineamientos del modelo pedaggico y esta debe ser: Continua e integral. Carcter formativo: ayuda al proceso de aprendizaje. Sistmica: se realiza de acuerdo con un plan de aula y criterios pre-establecidos. Orientadora: gua al Estudiante en su proceso de aprendizaje. Proceso con criterios pblicos y flexibles. Lneas de correccin o retroaccin. Nivelacin: verificacin del proceso de enseanza. Refuerzo: prestacin de ayuda docente.

Recuperacin: rescate completo del proceso enseanza-aprendizaje. DESCRIPCION PORCENTAJES: 1) Participacin en clases, respuestas a preguntas, Quices, Talleres, Examen del perodo y exposiciones. Cuadernos, trabajo y tareas tiene un valor del 60% 2) Una evaluacion de periodo con un valor porcentual de 40% Total 100%. Para mayor claridad se detallan los valores de las notas respectivas. DESCRIPCION NO APROBADO 10% A 69% APROBADO 70% A 74% APROBADO MAS 75% A 79% SOBRESALINTE 80% A 84% SOBRESALINTE MAS 85% A 89% EXCELENTE 80% A 84% EXCELENTE MAS 95% A 100% PROYECTOS DE AREAS, ASIGNATURAS O AULAS Nombre y descripcin de los proyectos BIBLIOGRAFA Algebra y Geometra analtica. Editorial Santillana. Delta. Editorial Norma Frmula. Editorial Voluntad Glifos. Editorial Libros y Libros

GIMNASIO ALTAIR DE CARTAGENA COORDINACIN ACADMICA PLAN GENERAL DE ASIGNATURA PROFESOR: JOSE MANUEL BELLO DEL TORO - RICARDO CAMACHO RAMIREZ AREA: MATEMATICAS ASIGNATURA: MATEMATICAS GRADO: NOVENO N Horas Semanales: 5 horas N Horas Anuales: 200 horas Periodos: JUSTIFICACIN: Hoy da, la educacin gracias a los cambios cientficos y tecnolgicos, exige cambios de mentalidad tanto del docente, de los entes educativos y del estudiante, as como de la metodologa que le proporcione al estudiante los instrumentos para configurar sus creaciones Valorar la importancia que tienen los procesos constructivos y de interaccin social en la enseanza y en el aprendizaje de las matemticas. De esta manera, se es matemticamente competente si se incorpora al saber, el ser y el hacer (habilidades procedimentales: tcnicas y estrategias para representar conceptos y para transformar dichas representaciones; habilidades y destrezas para elaborar, comparar y ejercitar algoritmos y Considerar que el conocimiento matemtico constituye una herramienta potente para el desarrollo de habilidades de pensamiento, unque la matemtica tiene un valor utilitario y prctico ydebe dominar todo Reconocer que existe y ncleo de conocimientos matemticos bsicos que no solo terico. ciudadano. Comprender y asumir los fenmenos de transposicin didctica. Reconocer el impacto de las nuevas tecnologas tanto en los nfasis curriculares como en sus Privilegiar como contexto del hacer matemtico escolar las situaciones problemticas. Los estudiantes del colegio gimnasio Altar de Cartagena, en lo relacionado con el rea de las matemticas manifiestan una serie de inquietudes que se convierten en fortalezas, tales como: reconocimiento de la importancia de las matemticas, un alto grado de motivacin con la tecnologa, su participacin en actividades COMPETENCIAS, LOGROS E INDICADORES 1: COMPETENCIAS Comunicacion y representacion, razonamiento y argumentacion, modelacion, planteamiento y resolucion de problemas LOGRO 001 Identifico y aplico las propiedades de potencias y los de radicacion en la solucion de problemas INDICADORES DE LOGROS Aplica las propiedades de la potenciacin en la solucin de situaciones cotidianas Aplica las propiedades de la radicacin en la solucin de situaciones cotidianas Aplica las propiedades de la radicacin en la adicion y sustraccion de expresiones con radicales Aplica las propiedades de la radicacin en la multiplicacion y division de expresiones con radicales con igual Aplica las propiedades de la radicacin en la multiplicacion y division de expresiones con radicales con diferentes indices. Aplica las propiedades de la radicacin en la racionalizacion de fracciones con denominadores radicales Aplica las propiedades de la radicacin en la racionalizacion de fracciones con denominadores radicales EJES TEMTICOS Potenciacion de numeros reales Radicacion de numeros reales Adicion y sustraccion de expresiones con radicales Multiplicacion y division de expresiones con radicales con igual indice. Multiplicacion y division de expresiones con radicales con diferentes indices. Racionalizacion de fracciones con denominador radical monomios

Racionalizacion de fracciones con denominador radical binomios Comunicacion y representacion, razonamiento y argumentacion, modelacion, planteamiento y resolucion de problemas LOGRO 002 Identifico las caracteristicas, elementos y diferentes ecuaciones de las funciones lineales INDICADORES DE LOGROS Identifica los elementos de las funciones reales (Rango, dominio, interseptos, graficas) Identifica los elementos de las funcion lineal (Rango, dominio, interseptos, graficas) interpreta y calcula la pendiente de una recta en una situacion de variacion Aplica las propiedasdes para calcular las diferentes ecuaciones de una recta EJES TEMTICOS Funciones reales y sus elementos y caracteristicas Funcion lineal y sus caracteristicas pendiente de una recta, rectas paralelas y perpendiculares ecuacion de una recta COMPETENCIAS, LOGROS E INDICADORES 2: Comunicacion y representacion, razonamiento y argumentacion, modelacion, planteamiento y resolucion de problemas Logros 003 Aplica los diferentes metodos y reglas para solucionar ecuacuones lineales con dos y tres incognitas Indicadores. Soluciona ecuaciones lineales con dos incognitas aplicando la interseccion de lineas rectas Soluciona ecuaciones lineales con dos incognitas aplicando el metodo de igualacion de ecuaciones Soluciona ecuaciones lineales con dos incognitas aplicando el metodo de sustitucion de ecuaciones Soluciona ecuaciones lineales con dos incognitas aplicando el metodo de reduccion de variablesen las Soluciona ecuaciones lineales con dos incognitas aplicando el metodo de determinantes 2x2 o rega de Crammer Aplica las propiedades y reglas para solucionar determinabtes 3x3 Soluciona ecuaciones con tres incognitas aplicando los diferentes metodos de solucion de ecuaciones 3x3 EJES TEMTICOS Metodo grafico Metodo de igualacion Metodo de sustitucion Metodo de reduccion o eliminacion Metodo de determinante o regla de Crammer Determinantes 3x3 Solucion de ecuaciones 3x3 COMPETENCIAS, LOGROS E INDICADORES 3: Comunicacion y representacion, razonamiento y argumentacion, modelacion, planteamiento y resolucion de problemas Logros 004 Identifica las caracteristicas, elementos y ecauciones de las funciones y ecuaciones cuadraticas Indicadores. Identifica las caracteristicas y elementos de las funciones cuadraticas soluciona ecuaciones cuadraticas utilizando la completacion del trinomio cuadrado perfecto soluciona ecuaciones cuadraticas utilizando el trinomio de la forma AX2 + BX + C soluciona ecuaciones cuadraticas utilizando la formula general Aplica las ecuaciones cuadraticas en la solucion de problemas cotidianos aplica las propiedades de los radicales para solucionar ecuaciones con radicales EJES TEMTICOS Caracteristicas y elementos de las funciones cuadraticas Solucion de ecuaciones cuadraticas por completacion del trinomio cuadrado perfecto

Solucion de ecuaciones cuadraticas por medio del trinomio de la forma AX2 + BX + C Solucion de ecuaciones cuadraticas por medio de la formula general Aplicaciones de las ecuaciones cudraticas Ecuaciones con radicales COMPETENCIAS, LOGROS E INDICADORES 4: Comunicacion y representacion, razonamiento y argumentacion, modelacion, planteamiento y resolucion de problemas Logros 005 Identifica las carateristicas y elementos de las funciones y ecuaciones exponenciales y logaritmica. Indicadores. Identifica las caracteristicas y elementos de las funciones exponenciales Aplica las propidades para solucionar ecuaciones exponenciales Identifica las caracteristicas y elementos de las funciones logaritmicas Aplica las propiedades de los logaritmos en la solucion de problemas Aplica las propidades para solucionar ecuaciones logaritmicas EJES TEMTICOS Caracteristicas y elementos de las funciones exponenciales Solucion de ecuaciones exponenciales Caracteristicas y elementos de las funciones logaritmicas propiedades de los logaritmos Solucion de ecuaciones logaritmicas ENFOQUE Y ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y PEDAGOGICAS: Cul es el enfoque en la enseanza y en el aprendizaje de los conceptos, mtodos principios y leyes de los saberes de la asignatura. Qu estrategias de enseanza y aprendizaje son las ms adecuadas. Cmo se va a proceder para su estructuracin cognitiva y metacognitiva. Qu recursos y medios METODOLOGIA: Sondeo mediante preguntas interactivas sobre los conocimientos previos, Lluvia de ideas y retroalimentacin. Exposicin y explicacin detallada y minuciosa de los conceptos, propiedades y reglas referentes al tema. Previamente se puede desarrollar una actividad de induccin, para motivar al Estudiante. Realizacin de ejercicios y/o problemas, por parte del Docente con la participacin activa de los Estudiantes. Se puede dar el caso que el Estudiante elija participar y l mismo puede realizar el ejercicio con las explicaciones y acompaamiento del Docente. Asignacion y revision de ejercicios en clases, luego asignacion detareas para la casa con el objetivo de retroalimentar y profundizar los temas desarrollados Se utilizan recursos tecnolgicos como el Computador para afianzar conocimientos, por ejemplo: hacer una grfica y comprobar que los conceptos estn claros y aprendidos. Desde el inicio de la actividad se tiene en cuenta el modelo pedaggico del Altar, donde la Metodologa es constructivista. ESTRATEGIAS DE EVALUACION, REFUERZO Y RECUPERACION Qu estrategias o procedimientos de evaluacin se utilizarn. Cules son los propsitos y fines de esa Medios y procedimientos de recuperacin y profundizacin EVALUACION. La evaluacin en el Gimnasio Altar, obedece los lineamientos del modelo pedaggico y esta debe ser: Continua e integral. Carcter formativo: ayuda al proceso de aprendizaje. Sistmica: se realiza de acuerdo con un plan de aula y criterios pre-establecidos. Orientadora: gua al Estudiante en su proceso de aprendizaje. Proceso con criterios pblicos y flexibles. Lneas de correccin o retroaccin. Todo este proceso se realizara teniendo encuenta los siguientes aspectos:participacion, trabajo en clase, rebicion de tareas, rebicion de cuadernos, evaluaciones escritas tipo icfes, evaluacion de periodo,tablero y Nivelacin: verificacin del proceso de enseanza. Refuerzo: prestacin de ayuda docente.

Recuperacin: rescate completo del proceso enseanza-aprendizaje. DESCRIPCION PORCENTAJES: 1) Participacin en clases, respuestas a preguntas, Quices, Talleres, Examen del perodo y exposiciones. Cuadernos, trabajo y tareas tiene un valor del 60% 2) Una evaluacion de periodo con un valor porcentual de 40% Total 100%. Para mayor claridad se detallan los valores de las notas respectivas. DESCRIPCION NO APROBADO 10% A 69% APROBADO 70% A 74% APROBADO MAS 75% A 79% SOBRESALINTE 80% A 84% SOBRESALINTE MAS 85% A 89% EXCELENTE 80% A 84% EXCELENTE MAS 95% A 100% PROYECTOS DE AREAS, ASIGNATURAS O AULAS Nombre y descripcin de los proyectos BIBLIOGRAFA Algebra y Geometra analtica. Editorial Santillana. Delta. Editorial Norma Frmula. Editorial Voluntad Glifos. Editorial Libros y Libros

GIMNASIO ALTAIR DE CARTAGENA COORDINACIN ACADMICA PLAN GENERAL DE ASIGNATURA PROFESOR: RICARDO CAMACHO RAMIREZ ASIGNATURA:MATEMATICA GRADO:DECIMO N Horas Semanales 5 N Horas Anuales 2000 Periodos: I JUSTIFICACIN: JUSTIFICACION Y SENTIDO DEL AREA La ley 115 contempla que a travs del tiempo el hombre ha tenido una preocupacin especial por la educacin como medio de configurar y mantener valores caractersticos de una poca y una determinada sociedad. Cada poca ha desarrollado su propio sistema educativo con miras a formar un ideal de hombre que responda a sus exigencias o superacin de barreras. En los ltimos aos se han originado cambios profundos en las concepciones acerca de las matemticas escolares. Ha sido importante el reconocer que el conocimiento matemtico, as como todas las formas de conocimiento, representa las experiencias de personas que interactan en entornos, culturas y perodos histricos particulares y que, adems, es en el sistema escolar donde tiene lugar gran parte de la formacin matemtica de las nuevas generaciones. Su valor principal est en que organiza y da sentido a una serie de prcticas, a cuyo dominio hay que dedicar esfuerzo individual y colectivo. La tarea del educador matemtico conlleva entonces una gran responsabilidad, puesto que las matemticas son una herramienta intelectual Se ha ido decantando una nueva visin de las matemticas escolares basada en los procesos de pensamiento, el contexto socio cultural y adems los conocimientos matemticos (y no solo estos ltimos). Ello implica comenzar por la identificacin del conocimiento matemtico informal de los estudiantes en relacin con las actividades prcticas de su entorno y admitir que el aprendizaje de las matemticas no es una cuestin relacionada nicamente con aspectos cognitivos, sino que involucra factores de orden afectivo y social, - Valorar la importancia que tienen los procesos constructivos y de interaccin social en la enseanza y en el aprendizaje de las matemticas. De esta manera, se es matemticamente competente si se incorpora al saber, el ser y el hacer (habilidades proced - Considerar que el conocimiento matemtico constituye una herramienta potente para el desarrollo de habilidades de pensamiento, y que la matemtica tiene un valor utilitario y prctico y no solo terico. Teniendo en cuenta estos cambios, en la Institucin se toma como modelo pedaggico el Holstico Social, puesto que este procura por cambios de mentalidad tanto del docente como de los entes educativos y del estudiante, lo que favorece la enseanza de las matemticas en el colegio Altair, que est relacionado con la intelectualidad, fortaleza de competencias en el ejercicio de sus derechos y deberes democrticos. Por ser Institucin inclusiva las actividades deben estar relacionadas con la ldica y la recreacin formando a la persona con pensamiento de razonamiento lgico que le permita entender las situaciones del entorno del mudo cientfico, A travs del tiempo, el hombre ha tenido una preocupacin especial por la educacin como medio de configurar y mantener valores caractersticos de una poca y una determinad sociedad. Cada poca ha desarrollado su propio sistema educativo, con miras a formar un ideal de hombre que responda a sus exigencias, para ello formula sus ideales educativos y propone las metodologas para alcanzarlos. Hoy da, la educacin gracias a los cambios cientficos y tecnolgicos, exige cambios de mentalidad tanto del docente, de los entes educativos y del estudiante, as como de la metodologa que le proporcione al estudiante los instrumentos para configurar sus creaciones. La enseanza de la matemticas esta dirigida a la formacin integral de los nios y nias del colegio Altar en lo relacionado con la intelectualidad para que se fortalezcan las competencias en el ejercicio de sus derechos y deberes democrticos. En este sentido, deseamos responder con la enseanza de las matemticas a las nuevas demandas en el orden local, regional, nacional y global.

Los estudiantes de la comunidad del colegio Altar, en lo relacionado con el rea de las matemticas manifiestan una serie de inquietudes que se convierten en fortalezas, tales como: reconocimiento de la importancia de las matemticas, un alto grado de motivacin con la tecnologa, su participacin en actividades relacionadas con la ldica, las matemticas recreativa y deseos de participar en concursos; el nivel de las pruebas ICFES se mantiene en nivel superior, adems muestra inters por adquirir material impreso (guas, talleres) lo cual contribuye a la comprensin lectora en el rea. Por otro lado existen algunas debilidades que es necesario sealar para un mejor diseo de la programacin y de las metodologas a aplicar; ellas son problemas de comprensin lectora, falta de anlisis e interpretacin de textos matemticos con la consecuencia de dificultades en la solucin de problemas cotidianos, en las pruebas SABER e ICFES se evidencia tales dificultades, que se suman a la poca familiaridad con el estilo de pruebas que presenta el MEN, adems necesitan mayor profundizacin en la simbologa aplicada en el rea, manejan el conocimiento de forma aislada, manifestando poca competencia en el momento de aplicarlo en otros saberes, es decir, tienen poca capacidad de relacionar los conocimientos adquiridos; poca responsabilidad en el momento de responder en algunos casos las pruebas SABER e ICFES, ya que, en muchas ocasiones se lo dejan al azar, en estas pruebas se presentan mayores debilidades en los pensamientos variacional y aleatorio. Nuestra enseanza busca formar una sociedad capaz de influenciar en lo productivo y en lo competitivo de este sector de la ciudad de Cartagena y proyectar un estudiante responsable, honesto, critico y oportuno que haga parte activa de la toma de decisiones de su comunidad y aspire al desarrollo de la ciencia y la tecnologa. Aspirando cada vez mas a su propia formacin y capacitacin. El rea de matemticas busca formar un estudiante que cumpla con el siguiente perfil: Obtener del joven estudiante del colegio Altar una persona con un raciocinio matemtico que aporte soluciones a la sociedad. Al terminar su ciclo medio vocacional tiene las capacidades suficientes y conocimientos bsicos para desenvolverse en su medio universitario o de carcter superior. EL ESTUDIANTE adquiera una cultura matemtica y un pensamiento lgico que le permita razonar con criterios claros y concretos para la eleccin de su carrera universitaria. EL ESTUDIANTE saldr de este ciclo de estudios con suficiente madurez para tomar decisiones dentro de su Obtener mediante el estudio de los sistemas matemticos una persona ordenada, disciplinada, con fuerza de voluntad para concluir actividades iniciadas. EL ESTUDIANTE saldr de este ciclo de estudios con suficiente madurez para tomar decisiones en su vida. Inculcar en EL ESTUDIANTE el espritu de cooperacin y aprovechamiento de los recursos y capacidades intelectuales en matemticas en funcin de los dems. El joven se interesar en la solucin de problemas cotidianos que requieran de la aplicacin de modelos

COMPETENCIAS, LOGROS E INDICADORES 1: COMUNICACIN Y REPRESENTACION - RAZONAMIENTO Y ARGUMENTACION - MODELACION PLANTEAMIENTO Y RESOLUCION DE PROBLEMAS. Logros 1 Comprende el concepto de funcion trigonometrica a partir de angulos en posicion normal y las aplica en la solucion de triangulos rectangulos Indicadores. 1. Identifica ngulos en posicin normal 2. Hace transformaciones de ngulos en sus sistemas de medida 3. Resuelve problemas sobre longitud de un arco, velocidad angular y lineal 4. Define y calcula las funciones trigonometricas de un angulo en posicion normal 5. Determina las funciones trigonometricas de ngulos cuadrantales 6. Reconoce los signos de las funciones trigonometricas 7. Encuentra el valor de las funciones trigonometricas para un angulo del triangulo rectangulo 8. Determina las funciones trigonometrica para ngulos de uso comn en la trigonometra 9. Reconoce el complemento de las funciones trigonometricas 10. Establece ngulos de referencia para cualquier Angulo dado

11. Calcula el valor de las funciones trigonometricas de angulos coterminales 12. utiliza las funciones trigonometritas y las propiedades de los tringulos rectngulos para resolverlos 13. Reconoce el Angulo de elevacin y el Angulo de depresin EJES TEMTICOS I 1. Definicin de Angulo y angulos en posicion normal 2. Medicin de ngulos 3. Longitud de arco,velocidad angular y velocidad lineal 4. Definicin de las funciones trigonometricas 5. Funciones trigonometricas de angulos cuadrantales 6.Signos de las funciones trigonometritas 7. Funciones trigonometricas en el triangulo rectngulo 8. Valor de las funciones trigonometritas para ngulos de 30, 45 y 60 grados 9. Funciones trigonometritas de ngulos complementarios 10. Reduccin de ngulos al primer cuadrante 11. Funciones trigonometricas para angulos coterminales 12.Resolucion de triangulos rectangulos 13.Angulo de elevacion y angulo de depresion logros 1.1 Aplica la ley del seno y coseno en la solucin de situaciones que involucran triangulos oblicuangulos. Indicadores. 1.1. Aplica la ley del seno para dar solucin a problemas que se puedan modelar a travs de tringulos que no son rectngulos 1.2 Aplica la ley del coseno para dar solucin a problemas que se pueden modelar a travs de tringulos no rectngulos EJES TEMTICOS I 1.1. Ley del seno 1.2. Ley del coseno Logros 2 Grafica y determina las caracteristicas de las funciones trigonometricas sobre el plano. Indicadores. 1. Grafica las funciones trigonometricas 2. Determina las caractersticas de las funciones trigonometricas 3. Reconoce las variaciones de las funciones trigonometricas 4.Determina la amplitud de las funciones trigonometricas 5.Determina el periodo de las funciones trigonometricas 6. Determina el desplazamiento de fase de las funciones trigonometricas EJES TEMTICOS II 1.Grafica de las funciones trigonometricas 2.Caracteristicas de las funciones trigonometricas 3.Variaciones de las funciones trigonometricas 4. Amplitud 5.Periodo 6. Desplazamiento de fase Logros 2.1 Encuentra la inversa de las funciones trigonometricas haciendo las restricciones necesarias y reconoce sus Indicadores. 1.Determina la inversa de las funciones trigonometricas 2.Determina el dominio y rango de las funciones trigonometricas inversas 3.Realiza operaciones con las funciones trigonometricas inversas EJES TEMTICOS II 1.Funciones trigonometricas inversas

2.Dominio y rango de las funciones trigonometricas inversas 3.Operaciones con funciones trigonometricas inversas Logros 3 Verifica identidades trigonometricas empleando las identidades fundamentales y los conceptos bsicos del algebra y la factorizacion Indicadores. 1. Reconoce las identidades fundamentales y las usa para diferentes clculos 2. Escribe expresiones equivalentes mediante el uso de las identidades fundamentales 3.Simplifica expresiones trigonometricas mediante el uso de las identidades fundamentales y procesos 4.Demuestra identidades trigonometricas 5. Establece las identidades trigonometricas de la suma y diferencia de ngulos y las utiliza en la demostracin de identidades 6.Establece las identidades trigonometricas para los ngulos medios y doble, y la utiliza en la demostracin de identidades EJES TEMTICOS III 1.Identidades trigonometricas fundamentales 2.Expresion de una funcion trigonometrica en terminos de las otras cinco 3.Simplificacion de expresiones trigonometrica 4.Demostracion de identidades trigonometricas 5.Identidades para la suma y diferencia de angulos 6.Identidades para angulos dobles y medios Logros 3.1 Resuelve ecuaciones trigonometricas haciendo uso de las identidades trigonometricas Indicadores. 1. Comprende el concepto de ecuacion trigonometrica y halla su solucion mediante identidades trigonometricas y procesos algebraicos 2.Resuelve ecuaciones trigonometricas con identidades fundamentales 3.Resuelve ecuaciones trigonometricas con angulos dobles y angulos medios 4.Resuelve ecuaciones trigonometricas cuadraticas EJES TEMTICOS III 1.Ecuaciones trigonometricas y solucion de ecuaciones trigonometricas 2.Ecuaciones trigonometricas con identidades fundamentales 3.Ecuaciones trigonometricas con angulos dobles y medios 4.Ecuaciones trigonometricas cuadraticas Logros 4 1. Relaciona las diferentes formas algebraicas de representar una recta Indicadores. 1.Halla la distancia entre dos puntos 2.Halla la pendiente de una recta 3.Reconoce y halla las ecuaciones de la linea recta 4.Determina la posicion relativa de dos rectas en el plano EJES TEMTICOS IV 1.Distancia entre dos puntos 2.Pendiente de una recta 3.Ecuaciones de una recta 4.Posicion relativa de dos rectas en el plano Logros 4.1 Reconoce la forma de las ecuaciones,caracteristicas y elementos de las conicas y las aplica en la solucion de problemas Indicadores. 1.Comprende el concepto de circunferencia y reconoce su ecuacion canonica 2.Reconoce la ecuacion general de la circunferencia y a partir de ella halla sus elementos

3.Halla las ecuaciones de la circunferencia a partir de tres condiciones 4.Halla la posicion relativa de una recta y de una circunferencia 5. Comprende el concepto de parabola 6.Reconoce los elementos de la parabola 7.Deduce y aplica la ecuacion canonica de la parabola con vertice (0,0) en la solucion de problemas 8.Deduce y aplica la ecuacion canonica de la parabola con vertice (h,k) 9.Determina los elementos de una parabola con vertice (h,k) 10.Reconoce la forma de la ecuacion general de la parabola y a partir de ella halla la ecuacion canonica y 11.Deduce las ecuaciones de la de la parabola dadas tres condiciones 12.Comprende el concepto de elipse yreconoce sus elementos 13.Deduce la ecuacion canonica de la elipse con centro en (0,0) 14. Deduce y aplica la Ecuacion canonica de la elipse con centro (h,k) 15.Reconoce la Ecuacion general de la elipse y la aplica en la solucion de problemas 16. Comprende el concepto de hiperbola y reconoce sus elementos 17. Reconoce la ecuacion canonica de la hiperbola con centro en (0,0) 18. Deduce y aplica la Ecuacion canonica de la hiperbola con centro (h,k) 19. Reconoce la ecuacion general de la hiperbola y la aplica en la solucion de problemas EJES TEMTICOS IV 1.Definicion de la circunferencia y ecuacion canonica 2.Ecuacion general de la circunferencia 3.Ecuacion de la circunferencia a partir de tres condiciones 4.Posicion relativa de una recta y de una circunferencia en el plano 5.Definicion de la parabola 6.Elementos de la parabola 7.Ecuacion canonica de la parabola con vertice (0,0) 8.Ecuacion canonica de la parabola con vertice en (h,k) 9.Determinacion de los elementos de una parabola 10.Ecuacion general de la parabola 11.Ecuacion de la parabola dadas tres condiciones 12.Definicion de la elipse y elementos de la elipse 13.Ecuacion canonica de la elipse con centro en (0,0) 14.Ecuacion canonica de la elipse con centro (h,k) 15.Ecuacion general de la elipse y problemas de aplicacin 16.Definicion de la hiperbola yelementos de la hiperbola 17.Ecuacion canonica de la hiperbola con centro en (0,0) 18.Ecuacion canonica de la hiperbola con centro en(h,k) 19.Ecuacion general de la hiperbola ENFOQUE Y ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y PEDAGOGICAS: Cul es el enfoque en la enseanza y en el aprendizaje de los conceptos, mtodos principios y leyes de los saberes de la asignatura. Qu estrategias de enseanza y aprendizaje son las ms adecuadas. Cmo se va a proceder para su estructuracin cognitiva y metacognitiva. Qu recursos y medios METODOLOGIA: Exposicin y explicacin detallada y minuciosa de los conceptos, propiedades y reglas referentes al tema. Previamente se puede desarrollar una actividad de induccin, para motivar al Estudiante. Sondeo mediante preguntas interactivas sobre los conocimientos previos. Lluvia de ideas y retroalimentacin. Realizacin de ejercicios y/o problemas, por parte del Docente con la participacin activa de los Estudiantes. Se puede dar el caso que el Estudiante elija participar y l mismo puede realizar el ejercicio con las explicaciones y acompaamiento del Docente. Se utilizan recursos tecnolgicos como el Computador para afianzar conocimientos, por ejemplo: hacer una grfica y comprobar que los conceptos estn claros y aprendidos. Desde el inicio de la actividad se tiene en cuenta el modelo pedaggico del Altar, donde la Metodologa es constructivista. Se hace el cierre cognitivo.

Se dejan tareas: dos (2) ejercicios y/o problemas ESTRATEGIAS DE EVALUACION, REFUERZO Y RECUPERACION Qu estrategias o procedimientos de evaluacin se utilizarn. Cules son los propsitos y fines de esa 1) Medios y procedimientos de recuperacin y profundizacin EVALUACION. La evaluacin en el Gimnasio Altar, obedece los lineamientos del modelo pedaggico y esta debe ser: Continua e integral. Carcter formativo: ayuda al proceso de aprendizaje. Sistmica: se realiza de acuerdo con un plan de aula y criterios pre-establecidos. Orientadora: gua al Estudiante en su proceso de aprendizaje. Proceso con criterios pblicos y flexibles. Lneas de correccin o retroaccin. Nivelacin: verificacin del proceso de enseanza. Refuerzo: prestacin de ayuda docente. Recuperacin: rescate completo del proceso enseanza-aprendizaje. PROYECTOS DE AREAS, ASIGNATURAS O AULAS Nombre y descripcin de los proyectos BIBLIOGRAFA Algebra y Geometra analtica. Editorial Santillana. Delta. Editorial Norma Frmula. Editorial Voluntad Glifos. Editorial Libros y Libros

GIMNASIO ALTAIR DE CARTAGENA COORDINACIN ACADMICA PLAN GENERAL DE ASIGNATURA PROFESOR: RICARDO CAMACHO RAMIREZ AREA:MATEMATICA ASIGNATURA:MATEMATICA GRADO:ONCE N Horas Semanales 5 N Horas Anuales 2000 Periodos :4 JUSTIFICACIN: JUSTIFICACION Y SENTIDO DEL AREA La ley 115 contempla que a travs del tiempo el hombre ha tenido una preocupacin especial por la educacin como medio de configurar y mantener valores caractersticos de una poca y una determinada sociedad. Cada poca ha desarrollado su propio sistema educativo con miras a formar un ideal de hombre que responda a sus exigencias o superacin de barreras. En los ltimos aos se han originado cambios profundos en las concepciones acerca de las matemticas escolares. Ha sido importante el reconocer que el conocimiento matemtico, as como todas las formas de conocimiento, representa las experiencias de personas que interactan en entornos, culturas y perodos histricos particulares y que, adems, es en el sistema escolar donde tiene lugar gran parte de la formacin matemtica de las nuevas generaciones. Su valor principal est en que organiza y da sentido a una serie de prcticas, a cuyo dominio hay que dedicar esfuerzo individual y colectivo. La tarea del educador matemtico conlleva entonces una gran responsabilidad, puesto que las matemticas son una herramienta intelectual potente, cuyo dominio proporciona privilegios y ventajas intelectuales. Se ha ido decantando una nueva visin de las matemticas escolares basada en los procesos de pensamiento, el contexto socio cultural y adems los conocimientos matemticos (y no solo estos ltimos). Ello implica comenzar por la identificacin del conocimiento matemtico informal de los estudiantes en relacin con las actividades prcticas de su entorno y admitir que el aprendizaje de las matemticas no es una cuestin relacionada nicamente con aspectos cognitivos, sino que involucra factores de orden afectivo y social, - Valorar la importancia que tienen los procesos constructivos y de interaccin social en la enseanza y en el aprendizaje de las matemticas. De esta manera, se es matemticamente competente si se incorpora al saber, el ser y el hacer (habilidades proced - Considerar que el conocimiento matemtico constituye una herramienta potente para el desarrollo de habilidades de pensamiento, y que la matemtica tiene un valor utilitario y prctico y no solo terico. Teniendo en cuenta estos cambios, en la Institucin se toma como modelo pedaggico el Holstico Social, puesto que este procura por cambios de mentalidad tanto del docente como de los entes educativos y del estudiante, lo que favorece la enseanza de las matemticas en el colegio Altair, que est relacionado con la intelectualidad, fortaleza de competencias en el ejercicio de sus derechos y deberes democrticos. Por ser Institucin inclusiva las actividades deben estar relacionadas con la ldica y la recreacin formando a la persona con pensamiento de razonamiento lgico que le permita entender las situaciones del entorno del mudo cientfico, A travs del tiempo, el hombre ha tenido una preocupacin especial por la educacin como medio de configurar y mantener valores caractersticos de una poca y una determinad sociedad. Cada poca ha desarrollado su propio sistema educativo, con miras a formar un ideal de hombre que responda a sus exigencias, para ello formula sus ideales educativos y propone las metodologas para alcanzarlos. Hoy da, la educacin gracias a los cambios cientficos y tecnolgicos, exige cambios de mentalidad tanto del docente, de los entes educativos y del estudiante, as como de la metodologa que le proporcione al estudiante los instrumentos para configurar sus creaciones.

La enseanza de la matemticas esta dirigida a la formacin integral de los nios y nias del colegio Altar en lo relacionado con la intelectualidad para que se fortalezcan las competencias en el ejercicio de sus derechos y deberes democrticos. En este sentido, deseamos responder con la enseanza de las matemticas a las nuevas demandas en el orden local, regional, nacional y global. Los estudiantes de la comunidad del colegio Altar, en lo relacionado con el rea de las matemticas manifiestan una serie de inquietudes que se convierten en fortalezas, tales como: reconocimiento de la importancia de las matemticas, un alto grado de motivacin con la tecnologa, su participacin en actividades relacionadas con la ldica, las matemticas recreativa y deseos de participar en concursos; el nivel de las pruebas ICFES se mantiene en nivel superior, adems muestra inters por adquirir material impreso (guas, talleres) lo cual Por otro lado existen algunas debilidades que es necesario sealar para un mejor diseo de la programacin y de las metodologas a aplicar; ellas son problemas de comprensin lectora, falta de anlisis e interpretacin de textos matemticos con la consecuencia de dificultades en la solucin de problemas cotidianos, en las pruebas SABER e ICFES se evidencia tales dificultades, que se suman a la poca familiaridad con el estilo de pruebas que presenta el MEN, adems necesitan mayor profundizacin en la simbologa aplicada en el rea, manejan el conocimiento de forma aislada, manifestando poca competencia en el momento de aplicarlo en otros saberes, es decir, tienen poca capacidad de relacionar los conocimientos adquiridos; poca responsabilidad en el momento de responder en algunos casos las pruebas SABER e ICFES, ya que, en muchas ocasiones se lo dejan al azar, en estas pruebas se presentan mayores debilidades en los pensamientos variacional y aleatorio. Nuestra enseanza busca formar una sociedad capaz de influenciar en lo productivo y en lo competitivo de este sector de la ciudad de Cartagena y proyectar un estudiante responsable, honesto, critico y oportuno que haga parte activa de la toma de decisiones de su comunidad y aspire al desarrollo de la ciencia y la tecnologa. Aspirando cada vez mas a su propia formacin y capacitacin. El rea de matemticas busca formar un estudiante que cumpla con el siguiente perfil: Obtener del joven estudiante del colegio Altar una persona con un raciocinio matemtico que aporte soluciones a la sociedad. Al terminar su ciclo medio vocacional tiene las capacidades suficientes y conocimientos bsicos para desenvolverse en su medio universitario o de carcter superior. EL ESTUDIANTE adquiera una cultura matemtica y un pensamiento lgico que le permita razonar con criterios claros y concretos para la eleccin de su carrera universitaria. EL ESTUDIANTE saldr de este ciclo de estudios con suficiente madurez para tomar decisiones dentro de su Obtener mediante el estudio de los sistemas matemticos una persona ordenada, disciplinada, con fuerza de voluntad para concluir actividades iniciadas. EL ESTUDIANTE saldr de este ciclo de estudios con suficiente madurez para tomar decisiones en su vida. Inculcar en EL ESTUDIANTE el espritu de cooperacin y aprovechamiento de los recursos y capacidades intelectuales en matemticas en funcin de los dems. El joven se interesar en la solucin de problemas cotidianos que requieran de la aplicacin de modelos COMPETENCIAS, LOGROS E INDICADORES 1: COMUNICACIN Y REPRESENTACION - RAZONAMIENTO Y ARGUMENTACION - MODELACION PLANTEAMIENTO Y RESOLUCION DE PROBLEMAS. Logro 1 Reconoce la forma de las ecuaciones,caracteristicas y elementos de las conicas y las aplica en la solucion de problemas. Indicadores. 1. Comprende el concepto de parabola 2. reconoce los elementos de la parabola 3. Deduce la ecuacion canonica de la parabola y la aplica en el calculo de sus elementos 4. Resuelve problemas sobre parabola con vertice en el origen 5. Deduce y aplica la ecuacion canonica de la parabola con vertice (h,k) 6. Determina los elementos de una parabola con vertice (h,k) 7. Reconoce la forma de la ecuacion general de la parabola y a partir de ella halla la ecuacion canonica y 8. Deduce las ecuaciones de la de la parabola dadas tres condiciones 9. Comprende el concepto de elipse

10. Reconoce los elementos de la elipse 11.Deduce la ecuacion canonica de la elipse con centro en (0,0) 12. Deduce y aplica la Ecuacion canonica de la elipse con centro (h,k) 13.Reconoce la Ecuacion general de la elipse y la aplica en la solucion de problemas 14. Comprende el concepto de hiperbola 15. Reconoce los elementos de la hiperbola 16. Reconoce la ecuacion canonica de la hiperbola con centro en (0,0) 17. Deduce y aplica la Ecuacion canonica de la hiperbola con centro (h,k) 18. Reconoce la ecuacion general de la hiperbola y la aplica en la solucion de problema EJES TEMTICOS I 1. Concepto de parabola 2. Elementos de la parabola 3. Ecuacion canonica de la parabola con vertice en el origen 4. Resuelve problemas sobre que involucren el conceptoy ecuaciones de la parabola con vertice en el origen 5. Ecuacion canonica de la parabola con vertice (h,k) 6. Elementos de una parabola convertice (h,k) 7. Ecuacion general de la parabola 8. Ecuacion de la parabola dadas tres condiciones 9. Definicion de la elipse 10. Elementos de la elipse 11. Ecuacion canonica de la elipse con centro en (0,0) 12. Ecuacion canonica de la elipse con centroen (h,k) 13. Ecuacion general de la elipse y solucion de problemas 14. Definicion de la hiperbola 15. Elementos de la hiperbola 16. Ecuacion canonica de la hiperbola con centro en (0,0) 17. Ecuacion canonica de la hiperbola con centro en (h,k) 18. Ecuacion general dela hiperbola y problemas de aplicacin logro 1.1 Reconoce el conjunto de los numeros reale y realiza operaciones entre ellos Indicadores. 2.1. Conoce la estructura de los numeros reales 2.2. Encuentra el conjunto solucion de desigualdaders 2.3. Resuelve desigualdades con valor absoluto EJES TEMTICOS I 2.1 . Nmeros reales 2.2. Desigualdades en los reales 2.3. Valor absoluto Logro 2 Comprende el concepto de funcion ,las clasifica y realiza operaciones con ellas Indicadores. 1. Reconoce la diferencia entre una funcion y una relacion 2. Halla el dominio y rango de una funcion 3. Reconoce cuando una funcion es inyectiva 4. Reconoce cuando una funcion es sobreyectiva 5. Reconoce cuando una funcion es biyectiva 6. Reconoce cuando una funcion es par , impar , creciente o decreciente 7. Identifica las funciones y halla las asintotas de funciones racionales 8. Realiza las operaciones basicas con funciones 9. Halla la composicin de funciones EJES TEMTICOS II 1 .Relaciones

2 . Dominio y rango de una funcin 3.Funciones inyectivas 4. Funciones sobreyectivas 5. Funciones biyectivas 6. Funciones pares, impares, crecientes y decrecientes 7. Clasificacin de funciones 8. Operaciones entre funciones 9. Composicin de funciones Logro 3 1. Aplica el concepto de limite y continuidad en la solucion de problemas Indicadores. 1.Ccomprende el concepto de limite 2. Reconoce el concepto de lmite y determina la tendencia por la izquierda y por la derecha. 3.Calcula limites aplicando sus propiedades 4.Calcula limites de funciones indeterminadas 5.Calcula el limite de funciones trigonometricas aplicando los limites trigonometricos especiales 6.Calcula limites infinitos y en el infinito 7.Calcula limites exponenciales, aplicando limites exponenciales especiales 8.Halla las asintotas de una funcion aplicando el concepto de limite 9.Determina la continuidad de una funcion aplicando el concepto de limite 10.Determina las discontinuidades de una funcion aplicando el concepto de limite EJES TEMTICOS III 1 Concepto de lmite 2. Limites laterales 3. Calculo de lmites aplicando propiedades 4. Limites de funciones indeterminadas 5. Limites de funciones trigonometricas 6. Limites infinitos y limites en el infinito 7. Limites exponenciales 8. Asuntotas de una funcin 9. Funciones continuas 10. Discontinuidades Logro 3.1 1. Comprende el concepto de derivada y lo aplica en la solucion de problemas Indicadores. 1. Calcula la derivada de una funcion aplicando el concepto de limite 2. Halla las derivadas sucesivas de una funcion 3. Halla la ecuacion de la recta tangente y la recta normal de una funcion EJES TEMTICOS III 3.1. Funcin derivada 3.2. Derivadas sucesivas 3.3. Recta tangente y recta normal Logro 4 Domina las reglas de derivacin y las aplica a ejercicios y solucin de problemas Indicadores. 1.Comprende la regla de la contante 2.Calcula derivada de una funcion aplicando la regla de la potencia 3.Calcula la derivada de la suma y resta de funciones 4.Usa la regla de la derivada del producto de funciones para hallar la derivada de una funcion 5.Usa la regla de la derivada del cociente de dos funciones para hallar la derivada de una funciones 6.Halla la derivada de una funcion compuesta aplicando la regla de la cadena 7.Halla la derivada de funciones logaritmicas

8.Halla la derivada de funciones exponenciales 9.Halla la derivada de las funciones trigonometricas 10.Deriva implicitamente una funcion EJES TEMTICOS IV 1. Derivada de la funcin constante 2.Derivada de una potencia 3. Derivada de la suma y resta de funciones 4. Derivada del producto de dos funciones 5. Derivada del cociente de dos funciones 6. Regla de la cadena 7. Derivada de las funciones logartmicas 8. Derivada de las funciones exponenciales 9. Derivada de las funciones trigonometricas 10. Derivacin implcita Logro 4.1 Aplica el concepto y reglas de la derivacio para resolver problemas dentro de las matemticas y relacionadas con otras ciencias. 1. Aplica la derivada para resolver problemas dentro de las matemticas y relacionadas con otras ciencias. Indicadores. 1.Halla los valores maximos y minimos de una funcion 2.Halla los valores para los cuales una funcion es creciente y decreciente 3.Analiza el comportamiento de una funcion aplicando el concepto de la primera derivada 4.Aplica el criterio de la primera derivada para analizar la concavidad ypuntos de inflexion de una funcio 5.Aplica el criterio de la segunda derivada para hallar los maximos o minimos de una funcion 6.Resuelve problemas sobre razon de cambio EJES TEMTICOS IV 1. Valores mximos y mnimos de una funcin 2. Crecimiento y decrecimiento de funciones 3. Criterio de la primera derivada 4. Concavidad 5. Criterio de la segunda derivada 6. Problemas sobre razn de cambio Logros 4.2 2. Comprende el concepto de integral y lo aplica a la solucin de problemas dentro y fuera de las matemticas. Indicadores. 1. Identifica las funciones que son antiderivadas de otra funcin dada. 2.Aplica los metodos de integracion para calcular integrales 3.Calcula integrales indefinidas 4. Establece relaciones y diferencias entre la derivada y la integral. 5. Calcula reas bajo curvas y volmenes 6. Calcula el volumen de un solido de revolucion EJES TEMTICOS 4: 1. Antiderivadas e integral indefinida 2. Mtodos de integracin 3.Integral definida 4.Relacion entre la integracion y la derivacion 5.Calculo de areas por integracion 6.Solidos de revolucion Logros 4.3 Comprende el concepto de probabilidad y lo utiliza para dar solucion a situaciones de la vida cotidiana Indicadores.

1.Calcula e interpreta diferentes medidas de dispersion 2.Identifica sistemas y variables aleatorias 3.Aplica el metodo binomial a situaciones cotidianas 4.Apica la distribucion normal en la solucion de situaciones problemas 5.Halla la probabilidad de un evento EJES TEMTICOS 4: 1. Medidas de dispersion 2. Variables aletorias 3. Distribucion binomial 4. Modelo normal 5. Probabilidad ENFOQUE Y ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y PEDAGOGICAS: Cul es el enfoque en la enseanza y en el aprendizaje de los conceptos, mtodos principios y leyes de los saberes de la asignatura. Qu estrategias de enseanza y aprendizaje son las ms adecuadas. Cmo se va a proceder para su estructuracin cognitiva y metacognitiva. Qu recursos y medios METODOLOGIA: Exposicin y explicacin detallada y minuciosa de los conceptos, propiedades y reglas referentes al tema. Previamente se puede desarrollar una actividad de induccin, para motivar al Estudiante. Sondeo mediante preguntas interactivas sobre los conocimientos previos. Lluvia de ideas y retroalimentacin. Realizacin de ejercicios y/o problemas, por parte del Docente con la participacin activa de los Estudiantes. Se puede dar el caso que el Estudiante elija participar y l mismo puede realizar el ejercicio con las explicaciones y acompaamiento del Docente. Se utilizan recursos tecnolgicos como el Computador para afianzar conocimientos, por ejemplo: hacer una grfica y comprobar que los conceptos estn claros y aprendidos. Desde el inicio de la actividad se tiene en cuenta el modelo pedaggico del Altar, donde la Metodologa es constructivista. Se hace el cierre cognitivo. Se dejan tareas: dos (2) ejercicios y/o problemas ESTRATEGIAS DE EVALUACION, REFUERZO Y RECUPERACION Qu estrategias o procedimientos de evaluacin se utilizarn. Cules son los propsitos y fines de esa 1) Medios y procedimientos de recuperacin y profundizacin EVALUACION. La evaluacin en el Gimnasio Altar, obedece los lineamientos del modelo pedaggico y esta debe ser: Continua e integral. Carcter formativo: ayuda al proceso de aprendizaje. Sistmica: se realiza de acuerdo con un plan de aula y criterios pre-establecidos. Orientadora: gua al Estudiante en su proceso de aprendizaje. Proceso con criterios pblicos y flexibles. Lneas de correccin o retroaccin. Nivelacin: verificacin del proceso de enseanza. Refuerzo: prestacin de ayuda docente. Recuperacin: rescate completo del proceso enseanza-aprendizaje. PROYECTOS DE AREAS, ASIGNATURAS O AULAS Nombre y descripcin de los proyectos BIBLIOGRAFA Algebra y Geometra analtica. Editorial Santillana. Delta. Editorial Norma Frmula. Editorial Voluntad Glifos. Editorial Libros y Libros

GIMNASIO ALTAIR DE CARTAGENA COORDINACIN ACADMICA PLAN GENERAL DE ASIGNATURA PROFESOR: Rafael Santos AREA: FSICA ASIGNATURA: FSICA GRADO: 9 N Horas Semanales Dos horas N Horas Anuales 72 horas Periodos: cuatro JUSTIFICACIN: planeamiento El de la asignatura de fsica en los grado 9, 10 y 11 es importante porque nos da las pautas acadmicas y metodolgicas necesarias para la consecucin de los logros y objetivos propuestos para el aprendizaje de los educandos quienes son artfices del proceso de aprendizaje. Para el docente representa una gua que va orientada a su trabajo, ayudando a trazar metas y actividades que le faciliten la evaluacin de las actividades educativas en la materia. Sirve al docente, a la institucin y autoridades educativas para supervisar, coordinar, evaluar y hacer gustos correctivos del proceso en forma permanente de acuerdo a los lineamientos curriculares de la institucin y del Con este programa de fsica buscamos contribuir que el educando desarrolle su potencialidad mental y dimensiones del ser humano tales como: o Conciencia y mejora del medioambiente en forma autnoma. o Un sentido critico, analtico y reflexivo. o Un sentido tico, moral en el manejo de conceptos y experiencias propias de la fsica o Desarrollo de la capacidad para resolver problemas, plantear otros y establecer relaciones entre las fuerzas que interactan en los fenmenos fsica. o Ayudar a capacitar a los educandos para que se desempeen eficientemente en las pruebas de estado, ingreso a la educacin superior y camino en busca de la excelencia. o Ayudar o disminuir el ndice de accidentalidad en los jvenes por su imprudencia y desconocimiento de las leyes fsicas .Aprenden a conducir vehculos, patinetas. COMPETENCIAS, LOGROS E INDICADORES 1: utiliza las matematicas como una erramienta para organizar y presentar datos formula explicaciones posibles con base en el conocimiento cotidiano de teorias y modelos cientificos para contestar preguntas. Logros Domina el sistema internacional de medidas, SI y lo aplica para medir objetos reales. Diferencia y aplica correctamente las magnitudes escalares y vectoriales. Indicadores. Reconoce la importancia del sistema internacional de medidas. Identifica la unidades basicas del sistema internacional y expresa numeros en notaciones cientificas. expresa unidades basicas y cantidades dadas en difertentes unidades expresa cantidades en notacn cientfica. Diferencia magnitudes escalares de las vectoriales Reconoce cuando dos magnitudes son directamente proporcionales e inversamente proporcionales. Identifica y usa adecuadamente el lenguaje ysimbolismo de los vectores. EJES TEMTICOS 1 Medidas y el sistema mtrico decimal Sistema internacional S. I. convercin unidades de medidas Notacin cientfica.

Magnitudes directamente proporcionales e inversamente proporcionales Magnitudes escalares y vectoriales Efectua operaciones con vectores y escalares. COMPETENCIAS, LOGROS E INDICADORES 2: Formula explicaciones con base en el conocimiento cotidiano, teorias y modelos cientficos para contestar Logros Describe las relaciones entre posicin y desplazamiento, velocidad y aceleracin en los movimiento rectilineo uniforme y variado. Indicadores. diferencia los conceptos de posicin y desplazamiento de un movil Diferencia los conceptos de velocidad y aceleracin de una particula. EJES TEMTICOS 2: posicin y desplazamiento. velocidad y aceleracin Graficas del desplazamiento , velocidad , aceleracion. Movimiento rectilineo uniforme. Movimiento rectilineo uniformemente acelerado. Solucin de problemas. , LOGROS E INDICADORES 3 Formula explicaciones con base en el conocimiento cotidiano, teorias y modelos cientficos para contestar Logros. Conoce las diferentes clases de fuerzas y aplica las leyes de Newtn en el analsis de situaciones cotidianas y solucin de problemas reales. Explica los conceptos de trabajo, potencia y energa y las leyes de la conservacin de la energa Indicadores. Identificar las diferentes clases de fuerzas en el universo. Construir un dinammetro y medir fuerzas Interpretar las leyes de de Newtn e interpretar sus ecuaciones. Aplicar las leyes de Newtn para resolver problemas Define los conceptos de trabajo y energa identificael tipo de energa mecnica que posee un cuerpo. Reconoce el tipo de energa mecanica que posee un cuerpo. EJES TEMTICOS 3 Fuerzas en el universo Dinammetro y fuerzaas La primera ley de Newtn . Ley de la inercia. Segunda ley de Newtn. Ley de la fuerza. tercera ley de Newtn . Accin y reaccin. Trabajo y potencia Energa cintica problemas modelos. COMPETENCIAS, LOGROS E INDICADORES 4 Formula explicaciones con base en el conocimiento cotidiano, teorias y modelos cientficos para contestar Logros Explica y aplica la relacion entre temperatura y calor en los cambios de estado de la materia. indicadores de logros Explica y aplica la relacin temperatura y calor. Mide temperatura en differente escalas.

Interpreta correctamente los conceptos de calor y temperatura. Reconocelas diferentes escalas de temperatura. Establece cuando dos cuerpos en contacto alcazan el equilibrio termco. EJES TEMTICOS 6 Temperatura y calor. Escalas de temperatura. Equilibrio termco. Quemaduras. ENFOQUE METODOLGICO Y PEDAGGICO. Asignar lecturas con los contenidos para que los estudiantes los lean usar preguntas que generen consultas de los temas propuestos.Debateyconfrontacin de las situaciones problemicasy los conceptos que se estan desarrollando.Realizar ensayos y comprobacin de hipotesis en el laboratorio y saln de clases. proponer problemas bsicos que generendebates, consultas, y diferentes alternativas de solucin.Contruccin de nuevos problemasque permitan la aplicacin de los conceptos fsicos y las leyes ESTRATEGIAS DE EVALUACIN La evaluacin se concibe como un proceso inseparable de la enseaza y el aprendizaje. Es continuo y tiene un caracterformativo, orientadora e integral. Se evala: logros e indicadores de logrosdel perodo. Todas las activbidadesacadmicasque realiza.(participacin en clases, entrega de tareas y trabajos.)Comprobacin de leyes en el laboratorio y entrega de resultados.solucim de problemas en forma oral y escrita.Solucin de test PROYECTOS DE AREAS, ASIGNATURAS O AULAS Participacin en la feria cientfica. BIBLIOGRAFA Fisica grado 10 santillana . Autor Mauricio Bautista

GIMNASIO ALTAIR DE CARTAGENA COORDINACIN ACADMICA PLAN GENERAL DE ASIGNATURA PROFESOR: Rafael santos. AREA: Matemtica. GRADO:10 N Horas Semanales 4horas N Horas Anuales 144horas Periodos: 4 JUSTIFICACIN: planeamiento El de la asignatura de fsica en los grado 9, 10 y 11 es importante porque nos da las pautas acadmicas y metodolgicas necesarias para la consecucin de los logros y objetivos propuestos para el aprendizaje de los educandos quienes son artfices del proceso de aprendizaje. Para el docente representa una gua que va orientada a su trabajo, ayudando a trazar metas y actividades que le faciliten la evaluacin de las actividades educativas en la materia. Sirve al docente, a la institucin y autoridades educativas para supervisar, coordinar, evaluar y hacer gustos correctivos del proceso en forma permanente de acuerdo a los lineamientos curriculares de la institucin y del Con este programa de fsica buscamos contribuir que el educando desarrolle su potencialidad mental y dimensiones del ser humano tales como: o Conciencia y mejora del medioambiente en forma autnoma. o Un sentido critico, analtico y reflexivo. o Un sentido tico, moral en el manejo de conceptos y experiencias propias de la fsica o Desarrollo de la capacidad para resolver problemas, plantear otros y establecer relaciones entre las fuerzas que interactan en los fenmenos fsica. o Ayudar a capacitar a los educandos para que se desempeen eficientemente en las pruebas de estado, ingreso a la educacin superior y camino en busca de la excelencia. o Ayudar o disminuir el ndice de accidentalidad en los jvenes por su imprudencia y desconocimiento de las leyes fsicas .Aprenden a conducir vehculos, patinetas. COMPETENCIAS, LOGROS E INDICADORES 1: Identifica las variablesque influyen en los resultadosde un experimento .Utiliza las matemticas para modelar,analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y converciones. Logros Aplica correctamente las magnitudes escalares y vectoriales a la solucin de problemas Describe correctamente los movimientos rectilineo uniforme y uniformemente acelerado. Diferencia entre cantidades escalares y vectoriales Halla la resultante entre dos o mas vectores geometricamente. Suma vectores por sescomposicin en componentes rectangulares. EJES TEMTICOS 1: Magnitudes escalartes, magnitudes vectoriales , magnitudes vectoriales y operaciones de suma con vectorer. Componentes rectangulares de un vector. posicion, desplazamiento, velocidad, aceleracio Movimiento uniforme Movimiento uniformemente acelerado Caida libre COMPETENCIAS, LOGROS E INDICADORES 2: Identifica las variablesque influyen en los resultadosde un experimento .Utiliza las matemticas para modelar,analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y converciones. Logros Comprende y aplica las relaciones entre posicion. velocidad y aceleracin de un movimiento en el plano. Analiza y describe situaciones cotidianas teniendo en cuenta los conceptos de fuerza y las leyes de Newton.

Indicadores. Aplica el principio de independencia de movimiento. Describir el movimiento de un cuerpo que se lanza horizontalmente. Describe el movimiento de tiro parabolico de objetos. Describe el movimiento circular uniforme.. Resuelve problemas de tiro parabolico. Reconoce las fuerzas que existen en el universo. Diferencia las fuerzas que actuan sobre un cuerpo. Interpreta el movimiento de un cuerpo cuando sobre el no actan fuerzas Interpreta el movimiento de un cuerpo cuando sobre el actuan fuerzas. Aplica correctamente las leyes de Newton. Soluciona problemas aplicando las leyes de Newton. EJES TEMTICOS 2: Movimiento con velocidad relativa. Mpvimiento de tiro horizontal Lanzamiento de proyectiles Movimiento circular uniforme. Ley de la inercia. Segunda ley de Newton. Tercera ley de Newton. COMPETENCIAS, LOGROS E INDICADORES 3: Identifica las variablesque influyen en los resultadosde un experimento .Utiliza las matemticas para modelar,analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y converciones. Logros Aplica las leyes de Newton y los diagramas de cuerpos libres D: C L: para solucionar sistemas de equilibrios y fuera de l. Explica las leyes de la conservacion de la energa y cantidad de movimiento y relaciones existente entre energa trabajo y potencia. Indicadores. Estableceer cuando un cuerpo se encuentra en equilibrio detranslacin y de rotacin. Aplicar las condiciones de equilibrio en el analiss de situaciones cotidianas. Solucionar problemas dinmicos Aplicar el concepto de torque a mguinas simples. Conocer los polipastos formados con poleas. Definir los conceptos de trabajo potencia y energa. Identificar la energia mecanica que posee un cuerpo. Establecer si una fuerza que actua sobre un cuerpo efecta trabajo. Aplicar el teorema de conservacin de la energa para solucionar problemas. EJES TEMTICOS 3: Equilibrio de cuerpos Equilibrio total Centro de gravedad y centro de masa. Trabajo potencia y energa. energa cintica y energa potencial. Teorema del trabajo y la energa. Conservacin de la energa mecnica. COMPETENCIAS, LOGROS E INDICADORES 4: Identifica las variablesque influyen en los resultadosde un experimento .Utiliza las matemticas para modelar,analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y converciones. Logros Describe las interacciones entre las fuerzas sobre objetos sumergidos en fluidos y explica las relaciones entre posicion y velocidad.. Explica y aplica las relaciones entre temperatura y calor en los cambios de estado de la materia. Indicadores. Identifica las leyes y principios generales de la hidromecnica Enuncia los principios de Pascal y Arquimedes

Raliza calculos de presin hidrosttica y de gases confinados Generaliza las leyes de la hidromecnica , aplicando el teorema de Bernoulli. Interpreta correctamente las leyes y variables termodinmica. Aplica las leyes de la termdinamica en la solucon de problemas de dilatacin trmica. Calcula la temperatura de dos o mas cuerpos en contacto. EJES TEMTICOS 4: Densidad y presion. Principio de Pascsl Teorema de Bernoulli. Calor y temperatura. dilatacin termica. Calor especifico y calor latente. Leyes de la termodinmica Procesos termodinmicos ENFOQUE Y ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y PEDAGOGICAS: Asignar lecturas con los contenidos para que los estudiantes los lean usar preguntas que generen consultas de los temas propuestos.Debateyconfrontacin de las situaciones problemicasy los conceptos que se estan desarrollando.Realizar ensayos y comprobacin de hipotesis en el laboratorio y saln de clases. proponer problemas bsicos que generendebates, consultas, y diferentes alternativas de solucin.Contruccin de nuevos problemasque permitan la aplicacin de los conceptos fsicos y las leyes ESTRATEGIAS DE EVALUACION, REFUERZO Y RECUPERACION La evaluacin se concibe como un proceso inseparable de la enseaza y el aprendizaje. Es continuo y tiene un caracterformativo, orientadora e integral. Se evala: logros e indicadores de logrosdel perodo. Todas las activbidadesacadmicasque realiza.(participacin en clases, entrega de tareas y trabajos.)Comprobacin de leyes en el laboratorio y entrega de resultados.solucim de problemas en forma oral y escrita.Solucin de test tipo icfes. PROYECTOS DE AREAS, ASIGNATURAS O AULAS Participacin en la feria cientfica. BIBLIOGRAFA Fsica grado 10 santillana.

GIMNASIO ALTAIR DE CARTAGENA COORDINACIN ACADMICA PLAN GENERAL DE ASIGNATURA PROFESOR: Rafael santos AREA: Matemticas ASIGNATURA: Fisica GRADO:11 N Horas Semanales 4horas N Horas Anuales 144 Periodos: 4 periodos JUSTIFICACIN: la fsica en el grado 11es importante porque nos da las pautas acadmicas y metodolgicas El planeamiento de necesarias para la consecucion de los logrosy objetivos propuestos para el aprendizaje de los educandos. Para el docente representa una gaque va orientada asu trabajo,ayudando a trazar metas y actividades que le facilitan la evaluacin de las actividades educativas en la materia. Sirve a la institucin y a las autoridades educativas para supervisarcoordinar evaluar y hacer ajustes y correctivos del proceso en marcha de acuerdo a los lineamientos curriculares de la institucion y del gobierno. Con este programa de fsica buscamos : Conciencia y mejora del medio ambiente en forma autnoma.UN sentido crtico analitico y reflexivo de los fenomenos naturales.Desarrollo de la capacidad para resolver problemas, plantearlos y establecer relaciones entre las fuerzas que interactuan en los fenomenos fsicos.Ayudar a capacitar a los educandos para que se desempeen eficientemente en las diferentes pruebas icfes y universidad. COMPETENCIAS, LOGROS E INDICADORES 1: Describo el objeto fsico partiendo de lo general alo particular y viceversa deduciendo las frmulas y principios. Logros Describe las interacciones entre las fuerzas de sobre objetos sumergidos en fluidos y explica las relaciones presin y velocidad yExplica la relacin entre temperatura y calor y aplica las leyes de la termodinmica . Indicadores. Comprende los conceptos de presin y presin hidrosttica. Enuncia los principios de Pascal y de Arquimedes y los aplica a la solucion de problemas. Mide presin en gases y liquidos Comprende la ecuacin de continuidad y la plica a la solucin de problemas Comprende la ecuacin de bernoulli y soluciona problemas. Diferencia entre calor y temperatura y mide temperatura en diferentes escalas. Aplica los efectos del calor para solucionar problemas reales de termodinmica. Conoce y aplica las leyes de la termodinamica a la solucn de problemas. EJES TEMTICOS 1: Densidad y presin. Presin hidrosttica, atmosferica. Principio de Pascal, principio de Arquimedes. Ecuacin de continuidad. Ecuacin de bernulli. Solucin de problemas. Calor y temperatura y escala . Equilibrio trmico. Dilatacion lineal, superficial y volumtrica. Fases de la materia. COMPETENCIAS, LOGROS E INDICADORES 2: Establezco relaciones entre las diferentes fuerzas que actuan sobre los cuerpos en reposo o en movimiento y establesco condiciones para conservar la energa mecnica.. Logros Describe el movimiento armonico simple y las tranformaciones de la energia que en el se produce y aplica las leyes del movimiento pendular. Logros

Explica los conceptos de reflexin , refraccin, difraccin, polarizacion e interferencia en los movimientos Logros Identifica los fenomenos fsico que caracterizan un movimiento ondulatorio yaplica los conceptos relativos al movimiento ondulatorio a la solucin de problemas. Indicadores. Identifica los movimientos perodicos producido por fuerzas recuperadora. Describe el movimiento de un cuerpo que posee movimiento arnico simple. Deduce la elongacin, velocidad, aceleracin en los m.a s. Aplica el principio de conservacin de la energa mecnica en el estudio del m.as.s. Aplica el m.a.s. al estudio del pendulo simple y de una masa suspendida de un resorte. Soluciona problemas aplicando los conceptos de movimiento armonico simple. EJES TEMTICOS 2: Movimiento armnico simple. Ecuaciones del movimiento armnico simple Energa mecanica del movimiento armnico simple. Pendulo simple. Masas suspendidas de resortes. Clasificacin de ondas. Fenomenos ondulatorios Reflexiom y refraccin. EJES TEMTICOS 3: Clasificacin de ondas. Sonido como onda mecnica. velocidad del sonido. Propiedades del nonido. Efecto Doppler. Problemas de acustica. COMPETENCIAS, LOGROS E INDICADORES 3 Logros Describe la naturaleza de la luz y comportamiento como onda trasversal Logros Explica las relaciones entre corriente electrica, diferencia d potencial y resistencia entre circuitos Indicadores. interpretar los fenomenos opticos a partir de la programacion rectilinea de la luz Aplicar las leyyes de la reflexion de la luz para la obtencion de grafica de imgenes de objetos situados frente un espejo Interpretar el fenomeno de refraccion dela luz y sus leyes Solucionar propeblas reales de optica Definir corriente electrica y solucionar circuitos sencillos Establecer la funcion de un generador Enunciar y explicar la ley de ohm en el calculo de la corriente de unconductor EJES TEMTICOS 3: Fenomenos de refraccion, reflexion Leyes de Snell Corriente electrica, generador de corriente Resistencia electrica Circuito de resistencia en serie, paralelos y mixtos COMPETENCIAS, LOGROS E INDICADORES 4: INTERPRETA, DOMINA YAPLICA LOS CONCEPTOS DE LA FISICA MODERNA Y RELATIVIDAD Logros. Relaciona los concepto de fuerza electroestatica y campo electrico y los aplica en la solucion de problemas reales Logros. Interpreta los diferentes aportes y teoria de la fisica moderna

Indicadores. Estable las existencia de dos cargas electricas Mide fuerza plicando la ley de culomb Explica y calcula campo electrico Conoce las diferentes teoria de los modelos atomicos Conoce los diferentes postulados de la relatividad Interpreta la dilatacion del tiempo y la constraccion de la longuitud Habla con propiedad de la relatividad EJES TEMTICOS 4: La carga electrica Electrizacion por induccion y polarizacion fuerza electroestatica - Ley de culomb Campo electrico Intensidad del campo electrico Diferencia de potencial electrico El atomo resea historica Modelo atomico de bord Modelo atomico Atual Postulado de la teoria de la relatividad Tiempo y longitud en la teoria de la relatividad ENFOQUE Y ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y PEDAGOGICAS: Asignar lecturas con los contenidos para que los estudiantes los lean usar preguntas que generen consultas de los temas propuestos.Debateyconfrontacin de las situaciones problemicasy los conceptos que se estan desarrollando.Realizar ensayos y comprobacin de hipotesis en el laboratorio y saln de clases. proponer problemas bsicos que generendebates, consultas, y diferentes alternativas de solucin.Contruccin de nuevos problemasque permitan la aplicacin de los conceptos fsicos y las leyes ESTRATEGIAS DE EVALUACION, REFUERZO Y RECUPERACION La evaluacin se concibe como un proceso inseparable de la enseaza y el aprendizaje. Es continuo y tiene un caracterformativo, orientadora e integral. Se evala: logros e indicadores de logrosdel perodo. Todas las activbidadesacadmicasque realiza.(participacin en clases, entrega de tareas y trabajos.)Comprobacin de leyes en el laboratorio y entrega de resultados.solucim de problemas en forma oral y escrita.Solucin de test tipo icfes. PROYECTOS DE AREAS, ASIGNATURAS O AULAS Participacin en la feria cientfica. BIBLIOGRAFA Fsica grado 11 santillana.

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