Unidad Curricular: TALLER DE PRCTICA I Prof. Lic. Florencia Dietrich E mail: jyfpairetti@ciudad.com.

ar Ao acadmico 2012 Fundamentos: En el primer Taller se espera que los futuros maestros puedan llevar a cabo un anlisis reflexivo de su propia construccin subjetiva en relacin a la carrera elegida, a partir del abordaje de materiales tericos, de recursos metodolgicos y de programadas inserciones en lugares de trabajo. Las prcticas son producto de un complejo entramado en el que se ponen en juego tanto la propia historia como los procesos sociales e histricos, por eso es necesario comprender los acontecimientos que posibilitaron la construccin de las prcticas docentes como una produccin contextuada. Si bien los estudiantes ingresan a la carrera con un gran caudal de experiencias previas acerca de la docencia, el primer Taller de la prctica supone un momento inaugural en sus aprendizajes acerca de qu es lo especfico de la tarea?, cmo se constituyeron y cules son las actuales condiciones sociales, polticas y culturales de quienes trabajan en la docencia latinoamericana, argentina y santafesina?; cmo se fueron construyendo las diversas metforas acerca de la tarea: vocacin, apstol, oficio, profesional, trabajador a lo largo de la historia de la docencia argentina?; cmo se fueron construyendo algunos mandatos culturales relacionados con el gnero, con las funciones de docente, madre, mujer? Se trata del abordaje de la conformacin subjetiva e histrica de la tarea de educar, de la recuperacin de la historia social del trabajo docente en figuras de maestros/as, de la formacin social de la docencia a travs de experiencias escolares y de la cotidianidad escolar. Se apunta a que, desde la reflexin, los estudiantes puedan desandar procesos histricos sociales que impactan en la constitucin subjetiva: la relacin con el conocimiento, la autoridad, la vinculacin con las normas, el control del cuerpo, las problemticas de gnero entre otras. En sntesis, en el Taller de Prctica I se tender a recuperar el apasionamiento, el conocimiento, la cultura, el compromiso social, la esperanza y la creatividad en la tarea de ensear. Objetivos: * Generar una actitud reflexiva sobre el escenario educativo actual, teniendo en cuenta los factores sociales, culturales, econmicos e institucionales que inciden en el mismo. * Tender a construir la prctica docente a partir de una permanente actitud investigativa. * Articular teoras y prcticas mediante experiencias pedaggicas en contextos reales. * Contribuir al desarrollo de las competencias profesionales que estructuren la formacin inicial y articulen los diferentes modos del quehacer docente. * Desarrollar procesos de anlisis, interpretacin y autoevaluacin, tendientes al cambio y la mejora. Contenidos conceptuales: Eje de trabajo: Hacer docencia hoy: la constitucin subjetiva y social del trabajo docente. La modalidad de Taller: - Formatos posibles, los tiempos, espacios y agrupamientos en el Taller. - Diversas concepciones acerca de la relacin teora-prctica. La perspectiva desde el concepto de praxis. Las prcticas como construcciones subjetivas: - La formacin docente como trayecto, los momentos claves del mismo. La biografa escolar, los procesos de socializacin profesional, la formacin inicial, el desarrollo profesional. - La dimensin subjetiva del trabajo docente: la propia historia, recorridos, trayectorias, itinerarios escolares. Figuras de profesores/as y docentes memorables a nivel personal. El valor de la transmisin simblica. Las experiencias de formacin. Las prcticas como construcciones sociales: - La construccin poltica y social del trabajo docente: tradiciones que impactaron, mandatos y metforas acerca de la docencia. Los mandatos socio-culturales de desexualizacin de la figura de la maestra. - La problemtica de gnero en el trabajo docente. Las formas de construccin de la autoridad en la sociedad y en la escuela. Figuras de profesores/as y docentes memorables a nivel regional, provincial, nacional, latinoamericano, internacional. - La dimensin cultural de la funcin docente: los educadores como transmisores y recreadores de cultura. - Prcticas docentes, prcticas de enseanza, prcticas pedaggicas. - Acercamiento a la multiplicidad de contextos en los que se lleva a cabo el trabajo docente. Instrumentos de lectura y anlisis de las prcticas: - La observacin, la entrevista, la narrativa autobiogrfica. - La mirada etnogrfica como dispositivo de comprensin de la totalidad. Contenidos procedimentales: o Establecimiento de relaciones conceptuales. o Elaboracin de marcos tericos. o Comparacin y contrastacin de posturas o Utilizacin de procedimientos diversos: induccin, deduccin, sntesis.

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Organizacin de estructuras conceptuales de diversa complejidad. Planteo y desarrollo de problemas relevantes. Elaboracin y justificacin de conclusiones. Investigacin e indagacin mediante sencillos trabajos de campo

Contenidos actitudinales: Apropiacin crtica de los saberes. Rigor en el tratamiento del material terico y emprico. Conciencia de la funcin social del docente como profesional enseante, como trabajador y como intelectual. Disposicin para producir trabajos grupales discutidos y fundamentados que permitan construir un marco de conocimiento compartido. Participacin y compromiso con el trabajo ulico. Desarrollo de actitudes de apertura y flexibilidad. Relaciones interdisciplinarias: Se establecern vinculaciones con los siguientes espacios curriculares: Pedagoga, Sociologa de la Educacin, Comunicacin y expresin oral y escrita, Problemticas contemporneas de la educacin primaria I, Psicologa y educacin y Informtica educativa. Las mismas tendern a promover el abordaje de temticas desde una perspectiva compleja y se propondr la realizacin de algunos trabajos prcticos en forma compartida con otros espacios curriculares, como as tambin el aprovechamiento integral de visitas didcticas. Metodologa. La lectura de bibliografa, la reflexin y el anlisis crtico por parte de los alumnos, constituirn elementos constantes en el desarrollo del taller. Se intentar capitalizar e interrelacionar conceptos trabajados en otras ctedras estableciendo conexiones que enriquezcan la visin efectuada desde la mirada de la prctica. Partiendo del bagaje de conocimientos y experiencias previas de los alumnos, se promover la adopcin de posturas personales fundamentadas conceptualmente, logrando niveles de interrogacin y problematizacin crecientes a partir de la indagacin. Se utilizarn diferentes modalidades de trabajo durante los encuentros: * Exposiciones y planteamientos de la docente para enmarcar los temas, aclarar dudas y motivar el debate y discusin. * Trabajo en pequeos grupos, reflexin y anlisis de situaciones problemticas, formulacin de interrogantes. * Plenarios para la puesta en comn de conclusiones, intercambio de planteamientos, justificacin de posturas, debate, elaboracin de sntesis. * Trabajos prcticos individuales y grupales. * Trabajo en terreno: iniciacin en sencillos trabajos de campo (entrevistas y observaciones) en diversos contextos escolares. Evaluacin. Se llevar a cabo de acuerdo a los siguientes criterios: Participacin efectiva en la dinmica de las clases. Produccin de trabajos prcticos (individuales o grupales) Aspectos a considerar en la elaboracin de los mismos: -Interpretacin adecuada de consignas. -Privilegio de la profundidad sobre la extensin. -Coherencia y cohesin discursiva. -Profundizacin bibliogrfica. -Presentacin. Coloquio final.

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