La Tierra y los Pueblos Por ms que la ONU fue creada bajo el lema Nosotros los Pueblos, lo cierto es que

en el ltimo medio siglo innumerables pueblos han carecido de voz y representacin dentro de la comunidad internacional, y esto se debe, en gran medida, a que la membresa de la ONU se bas en la representacin de estados-naciones. Las lenguas del mundo, especie en peligro Para sobrevivir en el tiempo, las lenguas necesitan por lo menos 100.000 hablantes. Si bien se estima que en la actualidad, hay unas 6.800 lenguas en el planeta, segn afirma UNESCO, la mitad de ellas son actualmente habladas por comunidades menores de 2.500 personas. Aunque varan en matices, las proyecciones dan a entender que la extincin de lenguas, para finales del presente siglo, podra alcanzar niveles de catstrofe. Si bien es sabido que, desde el principio de los tiempos, las lenguas nacen y mueren y son miles las que se han perdido, su extincin nunca haba experimentado la velocidad que alcanza en la actualidad. Segn el Worldwatch Institute, entre el 50 y el 90% de las lenguas del mundo podran extinguirse para fines de este siglo. Otras estimaciones, como la del informe que present el lingista Peter Ladefoged a la American Association for the Advancement of Science, sita el porcentaje en 40% para la misma fecha. Con cada lengua, desaparece una cultura. Para algunos, esta extincin es semejante, de algn modo, al la extincin de especies. Causas La guerra y el genocidios, los desastres naturales, la adopcin de lenguas dominantes, como el chino y el ruso, y las prohibiciones que sobre distintos lenguas aplican ciertos gobiernos, han contribuido a su desuso. Otros, como el profesor Ladefoged, entienden que la razn para esta acelerada extincin, adems de en el sistema econmico, las polticas gubernamentales y los sistemas de enseanza, hay que encontrarla fundamentalmente en los medios de comunicacin masiva, porque stos las abandonan a favor de los idiomas ms difundidos a escala planetaria. Los ltimos de los hablantes Cuando una lengua muere, no muere sola, ya que se pierden ricas fuentes de informacin sobre los pueblos. Hoy da, en Siberia, aproximadamente 100 personas hablan udihe, en tanto que el arikapu ha descendido a menos de seis hablantes; en el ao 2.001, la seora Marie Smith, que ya contaba con 83 aos de edad, era la nica hablante de eyak, un lenguaje nativo de Alaska y, en 1992, la muerte de un granjero turco seal la muerte del ubykh, un idioma de la regin del Cucaso que tena el rcord de consonantes: 81. Basta un terremoto, como el que afect el oeste de la India a fin de siglo XX, para eliminar un gran porcentaje de hablantes. En el sismo, murieron unos 30.000 hablantes de kutchi, y quedaron apenas 770.000 hablantes de esa lengua.

Hoy da, ocho pases contienen dentro de sus fronteras ms de la mitad de las lenguas del mundo: Papa-Nueva Guinea, Indonesia, Nigeria, India, Mxico, Camern, Australia y Brasil.

Del mundo uniforme En buena medida, la desaparicin de lenguas se da dentro del movimiento hacia la uniformizacin cultural que ha trado consigo la globalizacin. De todas maneras, es intrnseco a las lenguas el ser agentes de la diversidad y la diferenciacin, y existe una contrapartida o reaccin al proceso uniformizador: en la actualidad, algunas lenguas estn volviendo, o si se quiere, resucitando.

En 1983, los hawaianos re-introdujeron en sus escuelas el nativo aha punana leo que casi se haba extinguido -sus hablantes no llegan al millar- luego de que Estados Unidos, tras anexar el pas en 1898, prohibiera su enseanza (significativamente, su nombre quiere decir "nido de lenguaje") y en la actualidad entre 7 y 10 mil hawaianos hablan su lengua nativa. Por su parte en Cronwall, Inglaterra, se trata de reavivar el cornish, lengua que se cree muri por 1777 y lo mismo est sucediendo con antiguas lenguas mayas en Mxico en tanto el hebreo evolucion, en el siglo XX, de lengua escrita a idioma nacional, hablado por unas cinco millones de personas. Otras iniciativas pretenden revivir el gals, el navajo, el maor y diversas lenguas nativas de Botswana. Esta restauracin de idiomas casi desaparecidos no hace ms que afirmar la caracterstica principal de la lengua, la de distinguir a unos hablantes de otros, la voluntad de diferenciarse que tienen las comunidades. Si bien el mito bblico achaca la diversidad de las lenguas a un castigo, lo cierto es que, cuantas ms lenguas contenga el mundo, ms rico ser, ms fuerte y complejo. Lo mismo que las especies biolgicas, que cuanto ms diversas, ms resistentes a las catstrofes, y ms aptas para sobrevivir.
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Perfiles Profesionales Orientacin Vocacional Vocacin vs. Carrera

Pedagoga
(Enseanza Secundaria)

Objetivos de la carrera El desarrollo de las facultades fsicas, intelectuales y morales de las personas durante su proceso formativo.

Perfil del Profesional

Este profesional est orientado a guiar, conducir, formar e instruir al ser humano, con la finalidad de lograr el pleno desarrollo de su personalidad. Tiene conocimientos de la metodologa y las tcnicas que se utilizan en la enseanza, aplicndolas a los procesos de aprendizaje para transmitir conocimiento.

Tareas o actividades especficas que se realizan en la profesin

Idea y modifica planes de estudio y prepara cursos educativos o de formacin tcnica y profesional de acuerdo a lo requerido. Prepara las clases teorizando, traduciendo los conocimientos, sistematizndolos, simplificndolos y adaptndolos a la audiencia a la cual los va a exponer. Expone lecciones sobre asignaturas y supervisa el trabajo y la disciplina de los alumnos. Prepara, asigna y corrige ejercicios y trabajos prcticos. Examina mediante pruebas y exmenes con el objeto de evaluar los progresos de los alumnos, y dar las calificaciones correspondientes. Prepara informes sobre la labor de los alumnos y consulta a otros profesores y a los padres. Participa en reuniones sobre las polticas del establecimiento en materia de educacin y organizacin.

Campo Ocupacional Docencia en Instituciones educativas Organismos del sector educativo dedicados a la formacin y capacitacin profesional o como promotores sociales. Docencia Universitaria. Duracin aproximada de los aos de estudio 3, 4, 5 aos, dependiendo del pas.

Principales asignaturas contempladas en el plan de estudios.

Asignaturas del rea profesional

Asignaturas orientadas a la especialidad Principios de Educacin I, II *Psicologa Educativa *Psicologa del Desarrollo *Psicologa del Aprendizaje *Didctica I, II, III, IV *Evaluacin del Aprendizaje *Orientacin Educativa tica y Educacin *Metodologas de Investigacin en Educacin *Recursos Tecnolgicos para la Docencia Prctica Educativa I, II, III
Asignaturas de formacin General

Conjunto de asignaturas electivas y/o complementarias que permiten profundizar el conocimiento de los alumnos en reas de su inters y/o ampliar su formacin cultural y humana.

Menciones Artes plstica, msica, matemticas, lenguaje y comunicacin, historia y geografa, filosofa, ciencias naturales y biologa, ciencias naturales y fsica, ciencias naturales y qumica, educacin fsica, ingls.

Vocacin, Habilidades e Intereses necesarios en el postulante a esta carrera.

Intereses

Valoracin por el conocimiento Disposicin a escuchar y comprender a las personas. Inters por transmitirles a los dems lo que ha aprendido Especial valoracin por la creatividad en todo sentido. Encantado por las materias de la especialidad Gusto por trabajar en contacto con otras personas. Inters por organizar, planificar y evaluar actividades Aprecio por los valores universales y la familia

Habilidades.

Facilidad de expresin oral y corporal. Habilidad para transmitir en forma verbal y escrita ideas y conceptos Sin deficiencias de audicin u otros defectos fsicos que afecten el ejercicio profesional.

Vocacin.

Hacer florecer en todo su potencial al ser humano. O cualquier sueo o anhelo especfico que se sienta involucrado u orientado hacia esta direccin.

Personalidad del postulante.

Paciente Emptico De Servicio

mbito de trabajo. En Instituciones Educacionales en contacto directo con jvenes.

Carreras afines y relacionadas Psicopedagoga, Psicologa Educacional

*Glosario de Trminos *Cognitivas: Cognitivo: Relativo al conocimiento. *Cualitativo: Aspecto que se centra en el sentido y el significado de lo tratado. *Cuantitativo: Aspecto que se centra en las variables posibles de cuantificar. *Didctica: Es la disciplina o conjunto de tcnica y mtodos prcticos que facilitan el aprendizaje de manera de adquirir conocimientos a travs de la comprensin de ese conocimiento. *Didctica (Asignatura):

Componentes didcticos del proceso de enseanza-aprendizaje. Tcnicas, recursos, mtodos, procedimientos y estrategias didcticas. Unidades didcticas: Conjunto de actividades que responden a qu ensear (objetivos y contenidos), cundo ensear (secuencia ordenada de actividades y contenidos), cmo ensear (actividades, organizacin del espacio y del tiempo, materiales y recursos didcticos) y a la evaluacin (criterios e instrumentos para la evaluacin), todo ello con la organizacin del tiempo y el espacio. Clima de clase: Establecimiento de normas, convivencia y disciplina para lograr los objetivos propuestos. Organizacin de la enseanza: Establecimiento de normas del tipo organizativas del aula. Comunicacin en el aula: Estrategias para facilitar una buena exposicin, formas de comunicacin. Ensear a pensar y a estudiar: Estrategias de aprendizaje *metacognitivas, estrategias para la autorregulacin del aprendizaje. Modelos didcticos. Prcticas de la enseanza. *Educacin virtual: Enseanza y aprendizaje que se realiza fundamentalmente a travs de medios cibernticos como Internet. *E-learning: Sistema de educacin electrnico o a distancia en el que se integra el uso de las tecnologas de la informacin.

*Evaluacin del Aprendizaje (Asignatura): Evaluacin de aprendizajes: Qu, cmo, quines, cundo y para qu evaluar. Variables que afectan el aprendizaje. Procedimientos e instrumentos para la evaluacin del aprendizaje. Modelos de evaluacin del aprendizaje. Enfoques evaluativos: *cuantitativo y *cualitativo. Evaluacin y promocin al siguiente nivel escolar.

*Metacognitivo: Conocimiento y autorregulacin de los propios procesos mentales para un adecuado aprendizaje.

*Metodologas de Investigacin en Educacin (Asignatura): Herramientas de la Investigacin Cientfica. Mtodos y tcnicas de investigacin cientfica en el estudio de la realidad educativa. Tcnicas de investigacin *cualitativa e investigacin *cuantitativa. Etapas de la Investigacin Planteamiento del Tema de Investigacin: Involucra la definicin del tema de investigacin, el objetivo de la investigacin, los lmites dentro de los cuales se desarrollar el proyecto. Formulacin de Hiptesis: Es una tentativa de explicacin de un fenmeno a estudiar, que se formula al comienzo de una investigacin mediante una conjetura un tanto verosmil destinada a ser probada con la comprobacin de los hechos. Universo o poblacin: Es el grupo de elementos, personas u objetos que se quiere investigar. Unidades de Anlisis y *Muestra: Instrumentos de recoleccin de Datos (puede ser un cuestionario, una entrevista, una lista de chequeo, etc.). Cmo seleccionar un instrumento de recoleccin de datos. Aplicacin de dicho instrumento. Preparar observaciones. Registro y mediaciones obtenidas. Plan o esquema de trabajo y el Cronograma: Que corresponde a la planificacin de recursos materiales y humanos que necesitar el proceso de investigacin cientfica educativa. Diseo de la Investigacin: Definicin del tipo de estudio a realizar: descriptivo, correlacional o explicativo.

Descriptivo: analiza cmo es y cmo se manifiesta un fenmeno y sus componentes. Identifica aspectos relevantes de la realidad. Correlacional: visualiza cmo se relacionan o vinculan diversos fenmenos entre s, o si por el contrario no existe relacin entre ellos. Cmo se puede comportar una variable conociendo el comportamiento de otra variable relacionada (evalan el grado de relacin entre dos variables). Variable: es una propiedad o caracterstica observable en un objeto de estudio, que puede adoptar o adquirir diversos valores y sta variacin es susceptible de medirse. Explicativo: busca encontrar las razones o causas que ocasionan ciertos fenmenos. Su objetivo ltimo es explicar por qu ocurre un fenmeno y en que condiciones se da ste.

*Muestra: datos que representan a un universo de ellos.

*Orientacin Educativa (Asignatura): Desarrollo personal y acadmico del alumno. Conservacin de la salud y la prevencin de las enfermedades, en particular las relacionadas con las adicciones a sustancias txicas. Sexualidad: Anatoma y Fisiologa. Expresin y conducta sexual. Iniciacin sexual y consecuencias. Relaciones saludables. Identidad sexual Adaptacin Social o Problemticas de los entornos sociales. Elaboracin de metas como persona. Proyecto de vida.

*Psicologa del Aprendizaje (Asignatura): Enfoques sobre cmo aprende el ser humano. Comprensin de los procesos de Enseanza y Aprendizaje. Papel del educador en el proceso Enseanza y Aprendizaje.

Variables relacionadas con el aprendizaje: individuales, sociales e institucionales. Teoras acerca del proceso de aprendizaje. Tipos de aprendizaje. Caractersticas del buen aprendizaje. Necesidades Educativas especiales. Contexto Histrico Cultural del Aprendizaje.

*Psicologa del Desarrollo (Asignatura): Caractersticas fsicas, *cognitivas y psicolgicas del individuo a lo largo de la vida: Variables que intervienen en el proceso de la fecundacin hasta los primeros pasos. Desarrollo fsico, cognoscitivo y psicosocial en la etapa de la niez temprana (3 a 6) aos. Desarrollo en la niez intermedia (7-11 aos). Desarrollo en la Adolescencia (11 o 12, 19 o 20) aos. Desarrollo en la edad adulta. Desarrollo en la edad adulta tarda o vejez. Diferencias individuales en los procesos de desarrollo durante la adolescencia, adultez y vejez. Principales problemas y mtodos de la Psicologa evolutiva: Desarrollo socio-afectivo; teoras que explican el desarrollo de la personalidad; anlisis de la conducta en funcin de factores psicobiolgicos y psicosociales; factores que intervienen en el desarrollo y su influencia pedaggica.

*Psicologa Educativa (Asignatura): Variables de ndole biolgica y psicolgica que explican el comportamiento humano. La psicologa y la biologa en la educacin y del desarrollo de las personas. Procesos cognitivos, afectivos, estilos de aprendizaje, desarrollo y personalidad. Principios psicolgicos que subyacen en las prcticas educativas y aprendizaje tanto a nivel individual como grupal.

*Recursos Tecnolgicos para la Docencia (Asignatura):

Anlisis de los contenidos de los medios de comunicacin: Comunicacin visual, audiovisual y multimedia. Efectos socioculturales de las tecnologas de la informacin y comunicacin. Aplicaciones de las tecnologas en situaciones educativas. Caractersticas pedaggicas de los materiales didcticos digitales. Conocimientos bsicos tericos de medios audiovisuales, informticos y telemticos y su utilizacin. Aprendizaje prctico de herramientas informticas bsicas para el diseo y expresin de contenidos. Diseo y creacin de contenidos y materiales didcticos basados en TIC (TIC: Tecnologas de la informacin y la comunicacin). Integracin de las nuevas tecnologas en los diseos curriculares. La educacin a distancia a travs de ordenadores: teleformacin,*e-learning, *educacin virtual.
Introduccin: El pedagogo es el profesionista que aborda de manera integral las caractersticas, problemas y necesidades de los procesos educativos, a travs del conocimiento y el manejo adecuado y comprometido de los distintos enfoques filosficos, tericos, metodolgicos y tcnicos y con ello explicar, describir, aplicar y evaluar propuestas pedaggicas que contribuyan al fortalecimineto de la educacin.
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Objetivo: El egresado ser un profesional de la educacin con un amplio sentido tico de su labor profesional, con los conocimientos, habilidades, valores y actitudes necesarios para identificar problemas y necesidades de su campo profesional y para emplear los enfoques, instrumentos, mtodos y tcnicas conducentes a innovar en el campo pedaggico y mejorar los procesos educativos.
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Perfil de Egreso: El egresado de la licenciatura en pedagoga ser capaz de: Analizar las diferentes concepciones y fundamentos epistemolgicos, tericometodolgicos, filosficos y cientficos de la educacin para comprender la realidad donde se desarrolla este fenmeno y lograr evaluarlo.

Evaluar las variables psicolgicas que intervienen en el proceso enseanzaaprendizaje que permitan mejorar el desempeo y calidad de vida de los sujetos participantes en el fenmeno educativo. Evaluar el fenmeno educativo nacional e internacional desde las perspectivas histricas, humansticas, sociales, econmicas, jurdicas y polticas para comprender, disear y aplicar nuevos procesos que optimicen su evolucin. Planear y evaluar los procesos didcticos y curriculares, para conducir la aplicacin y desarrollo de programas educativos. Evaluar y aplicar el proceso de orientacin educativa integral en sus distintas vertientes buscando mejorar la calidad de vida de los sujetos. Utilizar los sistemas y programas de cmputo as como el proceso de comunicacin, como medio para agilizar, actualizar y dar mayor eficiencia al proceso educativo. Evaluar la organizacin, administracin y direccin de instituciones educativas con el fin de mejorar su desarrollo y aplicacin mediante tcnicas y procedimientos de calidad. Evaluar el proceso docente para ofrecer alternativas de mayor calidad y eficiencia en su prctica. Emplear los recursos metodolgicos necesarios para impulsar el desarrollo del campo educativo desde la realizacin de investigaciones cientficas en el rea. Ejercer su profesin con responsabilidad orientada por los valores ticos ms elevados como ser humano, como universitario y como profesional de la pedagoga.
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Campo laboral: Los egresados de la Licenciatura en Pedagoga formados en nuestro Centro Educativo estarn plenamente capacitados y contarn con una slida preparacin terica y tcnica para desempearse en las actividades propias del pedagogo en sus espacios de accin profesional, al ser integrante del equipo humano de una institucin educativa de cualquier nivel educativo o empresarial en los departamentos de: Planeacin, Evaluacin, Capacitacin Docente y de Formacin Acadmica, Clnicas o Instituciones de Educacin Especial, Centros Culturales y de Recreacin, Centros de Investigacin Educativa, Despachos de Asesora, Centros Psicopedaggicos y Departamentos de Orientacin Vocacional y Profesional, entre otros.

Es bsico y elemental que un excelente pedagogo quiera y ame su trabajo. Cuando ponemos todo nuestro empeo en hacer bien nuestra tarea, estamos colocando un slido cimiento en la construccin del saber.

Cumplida la anterior condicin, se requieren de otros importantes atributos, aptitudes y actitudes que debe tener el maestro, para que su labor sea cada vez ms fecunda. El maestro, en todos los niveles, desde el preescolar hasta el universitario, debe ser humilde, debe tratar de ser amigo de sus educandos, debe tener un alto concepto de colaboracin y de responsabilidad. Debe tener una alta dosis de predisposicin para el cambio, para evolucionar y no debe ser inferior, ni tenerle miedo a afrontar los nuevos paradigmas, aunque stos se contrapongan con los esquemas tradicionales que l siempre ha manejado. El buen maestro debe armonizar y mejorar a diario tanto desde el punto de vista cualitativo como cuantitativo en sus conocimientos sobre su asignatura, con la puesta en practica de estrategias didcticas novedosas, dinmicas, participativas, que inteligentemente induzcan a sus alumnos a ser entes activos, que opinen, que interpreten, que construyan su conocimiento. Pero, para que nuestro sistema educativo mejore, se necesita el bienestar del maestro y por consiguiente de su familia. Su salario deber ser digno, que le permita solucionar sus bsicas y apremiantes necesidades, para que tenga el suficiente sosiego y tranquilidad espiritual para derramar en el estudiante todo su potencial de habilidades pedaggicas. El maestro debe buscar su bienestar. Debe ser un vigilante y crtico analtico de las polticas que el estado desarrolle en educacin. Debe proponer soluciones y plantear nuevas alternativas tendientes a valorar y hacer respetar sus actividades. Debe incursionar en el engranaje poltico y administrativo del estado y actuar como un catalizador positivo que genere propuestas que le brinden mejores oportunidades socio- econmico culturales, y de capacitacin que le permitan optimizar su trabajo. El docente debe reconocer sus falencias, colocarse por encima de los errores y animarle el ms entusiasta y fervoroso deseo de hacer hoy y maana las cosas mejor que ayer
mor por la naturaleza y a los animales Aptitudes musicales, buen oido Autoridad Buen estado fsico Capacidad de comunicacin, relacin social, amabilidad Capacidad de improvisacin Capacidad de negociacin y persuasin Capacidad de observacin

Capacidad de organizacin, rigurosidad y disciplina Capacidad de razonamiento y reflexin Capacidad numrica Capacidad para trabajar en equipo, cooperacin Creatividad, dotes artsticas, imaginacin Dinamismo, entusiasmo Disponibilidad para trasladarse y viajar Emprendedor/a, capacidad de iniciativa Facilidad en el aprendizaje de idiomas Habilidad manual Honestidad, integridad, respeto a las normas Inclinacin a la lectura y al estudio Paciencia, calma, ponderacin Perseverancia Reflejos rpidos, intuicin, vivacidad Sangre fra ante situaciones extremas

Pedagoga/o
Enseanza y orientacin

Descripcin
Trabaja en todo aquello relacionado con el mbito educativo. Sus tareas abarcan: la elaboracin de planes y programas de estudio, el diseo de material didctico, la creacin de talleres de trabajo, la atencin a nias/os con problemas de aprendizaje, la orientacin vocacional, etctera.

Aptitudes Esenciales

Capacidad de razonamiento y reflexin

Paciencia, calma, ponderacin

Capacidad de comunicacin, relacin social, amabilidad

Autoridad

Capacidad de observacin

Qu estudiar

Estudios Universitarios de Grado Superior

o o

Licenciatura en Pedagoga Licenciatura en Psicopedagoga (slo de 2 ciclo)

Salida Laboral
AutnomoEmpresa PrivadaOposicin

Colegios pblicos y privados Centros de enseanza educativa media o superior Organizaciones no gubernamentales

Maria de Maeztu Whitney (Vitoria, 1882 1948)

Pedagoga y fundadora de la primera residencia de estudiantes femeninas, esta victoriana nacida en 1882 fue una gran defensora de la mujer. En 1918 organiz en la biblioteca de Miguel ngel, 8, el primer club de mujeres, el Lyceum Club, en el que se agruparan las mujeres intelectuales y profesionales de Madrid. Destac a nivel nacional e internacional como publicista y conferenciante de temas dedicados a la educacin. Escribi, entre otros: El problema de la tica y la enseanza de la moral, el trabajo de la mujer: nuevas perspectivas.

RESPETO COMPRENSION SOLIDARIDAD AFECTO EQUILIBRIO RESERVADO SINCERO TRANQUILIDAD PACIENCIA HUMILDAD
Despus de que las actuales turbulencias econmicas hayan puesto de manifiesto, una vez ms, que Europa es lo ms parecido a una biocenosis, y de que los euro-optimistas espaoles sean ninguneados por los dirigentes polticos franceses o alemanes, muchos analistas se preguntan por las causas que nos han llevado a la presente situacin. Y no cabe duda de que uno de los factores que ha contribuido de manera ms directa a dibujar el panorama actual de Espaa est relacionado con la poltica educativa.

Educacin Sus deficientes bases hipotecan nuestro futuro ms que la actual crisis econmica

La educacin est estrechamente vinculada a las tres capas de una sociedad poltica (la conjuntiva los ciudadanos, la basal -econmica y la cortical -militar), y aunque en ella influyen distintas instituciones sociales, no cabe duda de que el gobierno tiene una especial responsabilidad en la formacin de los ciudadanos a travs de leyes y reglamentos que regulen e impulsen un determinado tipo de ciudadana en pos de la regeneracin eutxica del estado. Aunque ya quedan lejos los tiempos en que se empez a implantar en Espaa la pedagoga no dirigista de mano de la LOGSE -cuando se propagaba que padres y profesores deban comportarse como amigos con sus hijos y sus alumnos, sin embargo an se mantiene una poltica que sigue identificando el aprobado automtico con la justicia social. Ahora bien, desde el Grupo Promacos consideramos que es completamente engaoso e injusto (en la medida en que la justicia consista en dar a cada cual lo que se merece)pretender equiparar a ricos y pobres a base de aprobados generales o promociones automticas. En la prctica dicha equidad deja a los alumnos igual de desiguales que cuando iniciaron sus estudios, de manera que slo los que disponen de recursos adicionales pueden afrontar la formacin que las escuelas pblicas les escamotean. La promocin automtica contribuye a ocultar los privilegios de las lites poltico-econmicas que ms influyen en la direccin de los estados democrticocapitalistas. La crisis espaola se vislumbra mucho ms dura que en otros pasesatendiendo a los mltiples datos que, a pesar de la manipulacin y ocultacin de las cifras, de vez en cuando se ponen de

manifiesto. Aunque habra que atender a parmetros que no siempre se pueden exponer cuantitativamente, parece que el dficit educativo espaol se plasma, como no poda ser de otra forma, en todos los niveles educativos hipotecando nuestro futuro. As lo pone de manifiesto un reciente informe de la OCDE. Mientras el 80% de los ciudadanos de la Unin Europea entre 25 y 34 aos tiene bachillerato o formacin profesional superior, en Espaa dicho porcentaje queda reducido al 64% (otra cuestin sera averiguar la vala de dichas titulaciones, como ya hemos comentado). Adems, uno de cada cinco jvenes espaoles entre los 15 y los 19 aos no recibe formacin alguna. Y, segn datos del propio Ministerio de Educacin, el 30% de los chicos entre 14 y 18 aos, frente al 14,8% de la media europea, deja definitivamente los estudios cada ao (unos 180.000 chavales). Esta poltica de la promocin automtica fomenta entre el alumnado la pereza y la pretensin de llegar con un mnimo esfuerzo a la Universidad con la esperanza de mejorar su prestigio social. De esta forma la mayora delas Facultades se ha masificado perdiendo la capacidad de formar adecuadamente a los alumnos mientras que, por el contrario, la proporcin de estudiantes matriculados en formacin profesional es notablemente baja(42,5%) respecto a la media de la OCDE (48,1%) o de la UE (53,6%). Estas cifras indicaran, adems, que Espaa ofrece un acceso a la educacin universitaria ms equitativa que muchos otros pases del mundo, incluidos Francia o Alemania, pues el 40% de los estudiantes en educacin superior procede de familias trabajadoras, lo que implicara una mayor movilidad intergeneracional entre los espaoles. Pero dicha cifra, como hemos sugerido, podra indicar que los estudios universitarios espaoles se han depreciado tanto que cualquiera puede acceder a ellos. Habra que ver cuntos licenciados y diplomados de clases humildes espaolas consiguen trabajos bien remunerados en la proporcin mencionada.

Euro Acabar tan dejado de lado como la educacin en Espaa?

Una crtica similar a la poltica educativa espaola de los ltimos aos se desprende de lo expresado por Rosa Dez de un modo grfico. El pasado 10 de septiembre, en relacin al dato del INE segn el cual slo el 25 por ciento de las empresas espaolas son innovadoras, la diputada de UPyD replic al presidente del gobierno: Yo quiero parecerme a los pases que disean coches, no a los que los montan. No se trata slo de que el peso en el PIB de la industria espaola sea muy bajo (pues la riqueza se basa fundamentalmente en el sector servicios y en el ladrillo, cuya cualificacin profesional no es muy exigente), sino que nuestra dependencia cientfica y tecnolgica respecto a otros pases supone una grave amenaza para la eutaxia futura. As parece confirmarlo el presidente francs, Nicols Sarkozy, que podra dar un nuevo disgusto al euro-optimista Zapatero cerrando la fbrica Renault de Valladolid trasladando el montaje de nuevos modelos a suelo francs. Se trata de la otra cara de la misma moneda. Sin un mercado laboral que canalice la vida de los ciudadanos y su reproduccin por ejemplo, formando una familia que pueda instalarse en una vivienda digna la persistencia del estado estar claramente comprometida. Segn el ltimo informe estadstico del Observatorio Joven de Vivienda en Espaa, dependiente del Consejo de la Juventud de Espaa (CJE) un ciudadano necesita un salario de 3.300 euros mensuales para poder

emanciparse por sus propios medios. Pero resulta que Espaa, junto a Italia y Portugal, posee una de las tasas de emancipacin ms tardas de Europa. De todos es sabido que la escuela pitagrica intent ocultar el descubrimiento de los nmeros irracionales que cuestionaban su metafsica y hacan que su modo de vida entrara en crisis. Platn, muy al contrario, pensaba que hay que evitar la falsa conciencia, que las contradicciones que nos presenta la realidad (matemtica, fsica o poltica) hay que afrontarlas, por muy dolorosas que sean. Por eso dijo que el maestro que no ensea a sus discpulos los irracionales, merece la pena de muerte. Qu dira Platn de quienes, como Zapatero, no quieren reconocer la crisis y sus consecuencias? Qu castigo merecen quienes han contribuido a dejar la educacin de los espaoles en una situacin tan lamentable, hipotecando su porvenir?

COMUNICACION SOCIAL BOLETIN DE PRENSA Nmero 031820 08 - octubre - 17Asegura el Doctor Miguel Szkely Pardo Por el contrario, tal como lo anunci el Presidente Felipe Caldern, el presupuesto 2009 se incrementar en 7 mil millones de pesos para ampliar la oferta educativa. El Subsecretario de Media Superior, particip, junto con el Secretario de Desarrollo Social, Ernesto Cordero, en el Foro de Anlisis sobre Movilidad en Mxico. Sigue siendo la educacin el principal factor de movilidad social en Mxico, de ah la importancia de reforzarla en calidad, afirm. En Mxico no se tienen previstos efectos adversos para la educacin como consecuencia de la crisis econmica mundial y, por el contrario, sta se encuentra prcticamente "blindada", pues se prev un incremento de 7 mil millones de pesos adicionales al Presupuesto de Egresos que se autorice para el 2009, a fin de ampliar la oferta educativa, tal como lo anunci en su momento el Presidente Felipe Caldern, afirm el Subsecretario de Educacin Media Superior, Miguel Szkely Pardo. En entrevista posterior a su presentacin en el Foro de Anlisis sobre Movilidad en Mxico, psostuvo que, a diferencia de otros aos en los que se han registrado crisis econmicas y los padres de familia sacan a sus hijos de las escuelas para ponerlos a trabajar, esta vez nuestro pas est lo suficientemente preparado para garantizar su educacin a los estudiantes en condiciones de pobreza porque estn apoyados con becas, a la vez que hay capacidad para atender a aquellos que regresen de los Estados Unidos. "Tenemos una serie de esquemas que hemos ido trabajando con las propias comunidades de mexicanos en el exterior para que, todos aquellos que regresen y requieran inscribir a sus hijos a la escuela, se respalden en el Instituto Nacional de Educacin para los Adultos (INEA), e inicien los trmites a travs de las llamadas Plazas Comunitarias (que operan en la Unin Americana) de modo que, inmediatamente, se les pueda incorporar a clases en nuestro pas", coment. Szkely Pardo afirm sin embargo, que no se tiene una cifra estimada de mexicanos que pudieran regresar a sus lugares de origen como consecuencia de la crisis financiera en los Estados Unidos de Amrica porque ahora, lo nico que se ha visto como primera reaccin, es la reduccin del flujo de remesas, mas no que cambie el movimiento de migrantes. "No hemos visto que empiecen a regresar trabajadores por este efecto.

Probablemente se ver en el futuro; pero tambin hay que recordar que, la gran mayora de estos trabajadores que tienen a sus familias en los Estados Unidos, se encuentran legalmente reconocidos y tienen derecho a trabajar, por eso no se prev que retornen familias completas", expuso. En el Foro patrocinado por Fundacin Espinosa Rugarca y el Centro de Estudios Espinosa Yglesias, fue presentada la Primera Encuesta Nacional sobre Movilidad Social en Mxico, Szkely Pardo sostuvo que en nuestro pas, la educacin sigue siendo el principal factor de movilidad social y mientras mayor sea el nivel educativo de las personas, mayores sern las oportunidades de incrementar sus niveles de bienestar. Anteriormente, coment, los hijos llegaban a niveles de estudios similares a los de sus padres y, en la actualidad, el factor familiar ya no es determinante para definir la escolaridad de los hijos. En presencia del Secretario de Desarrollo Social, Ernesto Cordero Arroyo, el Subsecretario Miguel Szkely afirm que, en una sociedad con niveles idneos de movilidad social, la posicin inicial de un individuo en trminos econmicos y educativos, no coincide necesariamente con su posicin final, pues en la medida en que el Estado garantice acceso y cobertura educativa universal, se igualarn las oportunidades laborales y econmicas de las personas, indistintamente de su origen socioeconmico. Al respecto, asegur que las actuales generaciones, tienen 1.8 veces ms educacin que las anteriores. Es decir, los hijos superan en esa misma proporcin a sus padres en cuanto al nmero de aos que dedican al estudio, con lo cual incrementan indudablemente, sus oportunidades de superacin econmica y laboral. Asimismo, dijo, la experiencia indica que, en la medida en que las personas cuentan con mayor educacin, la probabilidad de movilidad social aumenta para la siguiente generacin, por lo que los hijos cuyos padres cuentan con primaria y secundaria, tienen mayores probabilidades de superar a sus progenitores y llegar incluso, a la educacin Media Superior y Superior. En su oportunidad, el Secretario de Desarrollo Social, Ernesto Cordero, consider inadmisible que el destino de los nios est predeterminado por las condiciones socioeconmicas de sus padres, o simplemente por la zona o regin del pas en la que nacen, por lo que Programas Sociales como Oportunidades, tienen como principal propsito el de ayudar a que las familias de menos recursos, puedan garantizar la educacin de sus hijos, precisamente para mejorar sus condiciones y lograr la movilidad social. Como ejemplo, record que este mismo ao, 200 mil jvenes de escasos recursos en el pas se graduarn gracias al apoyo econmico recibido por las becas de Oportunidades. En su intervencin, el Secretario Ejecutivo del Consejo Nacional de Evaluacin de Poltica Social, Gonzalo Hernndez Licona, dijo que a menudo, un panorama de escasa movilidad social se relaciona directamente con la desigualdad, por lo que resulta fundamental que, en lo futuro, se incremente el gasto destinado a la educacin, pero sobre todo a una educacin de calidad, pues si algo buscan los grandes inversionistas -adems de salarios bajos- es tener mayor productividad, y esta slo se logra con mano de obra calificada, es decir, con personal

preparado tanto a nivel profesional como tcnico, capaz de competir abiertamente en el contexto internacional.

Mxico, la UNESCO y la mala educacin

Simple coincidencia o represalia? El da de ayer, los principales diarios de circulacin nacional daban cuenta de los terribles rezagos educativos que enfrenta Mxico agravados, hay que decirlo, por la crisis econmica. El Universal, en primera plana, sealaba, a partir de la informacin proporcionada por el Instituto Nacional de Educacin para Adultos (INEA), que en 2009, 700 mil nios y adolescentes abandonaron las primarias y las secundarias en todo el pas ante la difcil situacin econmica. Esta desercin, sealaba la nota periodstica, genera una especie de indigentes de la educacin, situacin delicada dado que el pas requiere recursos humanos cada vez ms calificados para satisfacer sus necesidades y poder prosperar en el mundo del siglo XXI.

Exclsior, por su parte, refera que las cuotas anuales en beneficio del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin (SNTE) superan el presupuesto de tres importantes proyectos educativos de la Secretara de Educacin Pblica (SEP). Por si fuera poco, el 17 de enero, La Jornada revelaba que la Secretara de Hacienda y Crdito Pblico (SHCP) escamoteaba recursos ya aprobados por el Congreso mexicano a favor de la educacin, por un monto de mil 706 millones de pesos -que equivale al presupuesto mensual con el que opera la Universidad Nacional Autnoma de Mxico (UNAM).

Independientemente de las explicaciones que las autoridades educativas del pas deben dar ante esta ola de malas noticias, es harto conocido que Mxico tiene serias deficiencias en esta esfera, mismas que son sealadas con frecuencia por instituciones como la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmicos (OCDE), y la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO).

La UNESCO, por cierto, da a conocer el da de hoy su Informe de seguimiento de la educacin para todos 2010, poniendo el acento en la manera en que la crisis econmica puede retrasar los progresos en materia educativa en el planeta, pensando, en especial, en el cumplimiento de los objetivos de desarrollo del milenio (ODM) cuyos resultados estn pactados para el 2015 es decir, dentro de cinco aos.

Para la UNESCO, se ha creado una especie de cortina de humo por parte de los pases desarrollados en torno a los dineros que asignan a favor de la educacin en el mundo, porque sus esfuerzos se han centrado ms bien en apoyar a sus propias economas, destinando magros recursos a las naciones en desarrollo. Un dato ms preocupante que se menciona de manera insistente en el informe, es que si bien las disparidades educativas entre pases ricos y pobres son enormes, se acentan todava ms dentro de los propios pases pobres y la UNESCO pone como ejemplo, justamente a Mxico, donde el 25% de los adultos jvenes en el estado de Chiapas recibe menos de cuatro aos de educacin, en tanto la cifra para el Distrito Federal afecta solamente al

3% de ese grupo de la poblacin y conste que Chiapas es el nico estado de la Repblica Mexicana en cuya Constitucin estn inscritos los objetivos de desarrollo del milenio.

Un problema no menos importante es que, aunque se considera que Amrica Latina, en general, muestra un panorama menos grave en torno a la educacin que otros pases y regiones en desarrollo, es, desafortunadamente, el rea donde los presupuestos gubernamentales asignan menos recursos al sector educativo. As, mientras que, en promedio, el presupuesto destinado a la educacin en Amrica Latina y el Caribe es del 14.3% del gasto gubernamental, para los pases rabes la cifra es de 20.5%, en tanto el frica subsahariana gasta el 17.5%.

Mxico, es verdad, destinaba antes de la crisis (2008) el 23.4% del gasto pblico a la educacin. Sin embargo, la OCDE ha hecho notar que gran parte de esos recursos se utilizan para pagar salarios de los docentes. En primaria, slo 2.3% del gasto se destina a inversin de capital, cuando el promedio de la OCDE es de 8.9%. En secundaria es de 2.7%, cuando la media ocdeana es de 7.8%, mientras que en el sector universitario slo alcanza un 4.5%, comparado con 9.5% en la mayora de los pases miembro de la organizacin, lo que revela que hay poco margen para hacer mejoras en la infraestructura escolar.

En cuanto al gasto corriente, exceptuando lo que se invierte en el pago de salarios de los maestros, en educacin primaria se destina 6.4% de su gasto total, frente a un promedio en pases de la OCDE de 19.5%. En secundaria la diferencia es de 10.1% contra 20.1%. Pero son unas por otras. La institucin reconoce que el nmero de alumnos por grupo se ha incrementado y representa el doble de la media para las naciones de la OCDE, lo que supone que los docentes mexicanos tienen que esforzarse considerablemente para dar atencin a ms alumnos. Adicionalmente, las cargas docentes para los profesores mexicanos son las ms altas por ejemplo, en el nivel de educacin secundaria- respecto a los dems socios de la institucin, con 843 horas de enseanza por ao en Mxico, frente a 664, que es la media en la OCDE.

Mxico destina el 5.3%de su producto interno bruto (PIB) a la educacin, cifra muy inferior a la de Cuba (14% del PIB). Es decir que si bien Mxico tiene un PIB muy superior al de los cubanos y en trminos relativos gasta mucho ms en educacin, resulta que en trminos absolutos la asignacin de recursos que hace la mayor de las Antillas para el sector educativo es infinitamente mayor al gasto mexicano. No en balde Cuba tiene recursos humanos altamente calificados reconocidos a nivel mundial, con todo y las penurias econmicas que padece el pas, amn del embargo de Estados Unidos. La diferencia entre Mxico y Cuba es que para el gobierno cubano la educacin es crucial, fundamental. Cuba piensa en su futuro. Mxico, en cambio, piensa en la coyuntura.

Adicionalmente se dice que la SEP se ha convertido en una especie de plataforma poltica de cara a los comicios del 2012. Sin negar que cada funcionario tiene su corazoncito y adems posee el derecho de aspirar y suspirar por lo que quiera, lo que est en juego es mucho ms importante que una candidatura poltica.

As las cosas, la UNESCO en el Informe de seguimiento de la educacin para todos 2010, ya citado, no hace sino identificar los graves problemas educativos de Mxico y de otras muchasnaciones del mundo. Cierto, hace alusin a situaciones de las que quiz algunos funcionarios en Mxico no quieren saber nada, pero para poder solucionar un desafo hay que reconocer la existencia del problema a fin de aplicar los correctivos necesarios.

Por todo lo anterior resulta inverosmil la noticia de que Mxico cerrar su misin ante la UNESCO en Pars. Como de costumbre, se argumentan restricciones presupuestales. Se dice que con esta medida, Mxico ahorrar 206 mil dlares anuales. Otros ahorros incluyen 56 mil dlares en renta de la oficina que alberga a la misin; 95 mil 257 dlares por el alquiler de la residencia que ocupa Homero Aridjis, el embajador mexicano ante la UNESCO; 700 mil dlares por el pago de salarios a cinco personas que laboran en la misin; y 182 mil 501 pesos correspondientes al salario de Aridjis. Se trata, en total, de un milln 400 mil pesos poniendo los gastos en moneda nacional. Le parece al lector que esto es mucho dinero? Bueno, para poner las cosas en perspectiva, el costo de la misin mexicana ante la UNESCO representa una erogacin equivalente al gasto del consulado mexicano en Boise, Idaho. S, ciertamente la existencia de tantos consulados mexicanos en EU se explica por la cantidad de connacionales que residen en ese pas. Pero, Boise, Idaho, con 186 mil habitantes, de los que slo el 4.5% son hispanos, y de ellos, una mnima parte, mexicanos? La oficina mexicana en Pars cerrar sus puertas a fines de este mes. La cancillera mexicana aclara que las tareas de la misin que pronto desaparecer, recaern en la representacin diplomtica de Mxico acreditada ante el gobierno de Francia. Y lo ms interesante es que en adelante, la Secretara de Relaciones Exteriores (SRE) coordinar las funciones de esta oficina, labor que antes diriga la SEP. Curioso. El insigne y recordado Jaime Torres Bodet -quien fuera el segundo Director General de la UNESCO entre 1948 y 1952-, debe estar revolcndose en su tumba. Justo el 30 de septiembre pasado, la UNESCO reconoci como patrimonioinmaterial de la humanidad, dos tradiciones mexicanas: los voladores de Papantla y los lugares de memoria y tradiciones vivas de los otom-chichimecas de Tolimn, la Pea de Bernal, guardiana de un territorio sagrado. Las dos tradiciones culturales mexicanas son, entonces, parte de la lista del Patrimonio Cultural Inmaterial, que ya cuenta con ms de 90 entradas a nivel mundial. Es grotesco, por decir lo menos, la manera en que Mxico redita en estos momentos a la UNESCO por tan singular y maravillosa distincin. Qu decir de las 11 ctedras UNESCO de las que se benefician las instituciones educativas mexicanas? Y qu va a pasar con la Comisin Mexicana de Cooperacin con la UNESCO (CONALMEX), instancia de apoyo tcnico, de consulta y de seguimiento del gobierno mexicano, para la ejecucin de los programas de educacin, ciencia, cultura y divulgacin cientfica que establece la institucin? Para acabar pronto: es necesario perder tanto por tan poco dinero?

La especulacin se impone ante estas circunstancias. Ser posible que esta decisin sea una especie de represalia, tipo aquella que aplic el gobierno de Ronald Reagan en los 80, cuando retir a Estados Unidos de la UNESCO, argumentando que esa institucin estaba dominada por

comunistas que se dedicaban a hablar mal de Washington? Ojo: Mxico no se est retirando de la UNESCO de hacerlo se convertira en una especie de pas paria, considerando que la institucin cuenta con 193 Estados miembro. Sin embargo, la decisin de cerrar su misin ante este importante organismo internacional, equivale a colgarle el telfono a alguien que est haciendo crticas constructivas a su interlocutor, pero que adems financia programas en beneficio de quien le hace la grosera. Y por ms duro que parezca, al cerrar su misin ante la UNESCO, Mxico no slo est dejando sin empleo a Homero Aridjis: el mensaje que enva es que la educacin no es importante para el gobierno mexicano. Es una triste, deplorable, inexplicable, absurda y desafortunada decisin, que ojal no se materializara.