FACULTAD DE ADMINISTRACIN

ASIGNATURA: METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIN CIENTIFICA

SEMESTRE ACADMICO 2008 I

Material didctico para uso exclusivo de clase.

LIMA - PER

INTRODUCCIN
La presente separata de la asignatura de Metodologa de la Investigacin Cientfica, es un instrumento diseado para los alumnos de tercer ciclo de la especialidades de Administracin de Empresas y Negocios Internacionales. El conocimiento de esta asignatura es la base fundamental de toda investigacin cientfica, nos permite acceder a las fuentes del conocimiento y esclarecer la verdad de los hechos. Es una asignatura til y eficaz para toda la carrera o especialidad, porque nos hace conocer las normas prcticas cientficamente organizada, que influyen directamente en el proceso enseanza aprendizaje del alumno. En consecuencia esta asignatura vamos a conocer las normas prcticas para el estudio, conocimiento de instrumentos operacionales, tcnicos y lgicos, que le van a permitir aplicar los instrumentos metodolgicos ms adecuados que requiere el proceso de investigacin cientfica. La Facultad forma profesionales altamente capacitados y comprometidos con los cambios sociales, cientficos y tecnolgicos que el mundo actual requiere. En tal virtud se debe conocer las estrategias metodolgica, las tcnicas y los procedimientos para llegar al conocimiento de la verdad Si la ciencia es un conjunto de conocimientos verdaderos y probables sistemticamente dispuestos segn la naturaleza de los objeto, o mejor dicho conocimientos demostrados donde se describe y explica los fenmenos que se observan de acuerdo a las leyes y principios cientficos. El progreso de la humanidad est relacionada ntimamente con el avance y desarrollo de la ciencia, a los cambios sustanciales del mundo contemporneo. La asignatura Metodologa de la Investigacin Cientfica es una asignatura de carcter prctico que necesita comprensin y anlisis de los contenidos propuestos para lo cual se incluyen en este documento ejercicios y auto evaluaciones que permiten a los alumnos lograr un aprendizaje significativo y comprender a cabalidad las etapas del proceso y las caractersticas de la investigacin cientfica. El propsito de la asignatura es dar a conocer la importancia de la investigacin cientfica para todo el proceso de investigacin, conocer el medio eficaz para el auto aprendizaje y la formacin profesional, los enfoques filosficos del conocimiento, as como los diferentes mtodos y tcnicas que se aplican en todo proceso de investigacin. La presente separata es un instrumento metodolgico cuyo objetivo es guiarle al estudiante, a efecto de facilitarle su autoaprendizaje y el trabajo de investigacin cientfica, utilizando acertadamente los diferentes mtodos y tcnicas de estudio y de investigacin para la elaboracin de trabajos acadmicos y de investigacin cientfica, as como elaborar planes y diseos para el desarrollo de monografas y tesis. Los grandes cambios sociales, polticos, culturales y econmicos que se han dado a lo largo de la historia universal, los nuevos descubrimientos que se han hecho en el mundo actual, es merced a la investigacin cientfica, de ah la importancia de su estudio, por cuanto solamente la investigacin nos ensea a descubrir nuevos conocimientos.

NDICE DE CONTENIDO PORTADA INTRODUCCIN NDICE DE CONTENIDO OBJETIVOS PAUTAS PARA EL ESTUDIO Y LOS TRABAJOS DE APLICACIN UNIDAD I: FUNDAMENTOS DE LA CIENCIA Y EL CONOCIMIENTO CIENTFICO TEMA N 1 : CIENCIA. FUNDAMENTOS 1. Ciencias. Funciones de la Ciencia. 2. Objetivos requisitos de la ciencia ACTIVIDADES APLICATIVAS AUTOEVALUACIN REFERENCIAS DOCUMENTALES TEMA N 2: METODOS CIENTFICO 1. Mtodos Cientficos . 2. Funciones de la Ciencia ACTIVIDADES APLICATIVAS AUTOEVALUACIN REFERENCIAS DOCUMENTALES TEMA N 3: DESARROLLO CIENTIFICO. 1. Desarrollo del proceso de Investigacin Cientfica 24-29 18-23 11-17 1 2 4 8 8

2. Aplicacin de las etapas de la Investigacin Cientfica

ACTIVIDADES APLICATIVAS AUTOEVALUACIN REFERENCIAS DOCUMENTALES

TEMA N 4 : CONCEBIR LA IDEA A INVESTIGAR. 1. Concebir de idea de investigar. 2. Problemas de investigacin. Seleccin de problema. ACTIVIDADES APLICATIVAS AUTOEVALUACIN REFERENCIAS DOCUMENTALES UNIDAD II

30-40

PROBLEMAS Y OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN CIENTIFICA TEMA N 5 : OBJETIVOS DE UNA INVESTIGACIN CIENTIFICA 1. Objetivos de la Investigacin Cientfica . 2. Clasificacin de los objetivos y su identificacin ACTIVIDADES APLICATIVAS AUTOEVALUACIN REFERENCIAS DOCUMENTALES TEMA N 6 : FORMULAR LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN 43-46

47-50 1. Identificacin y formulacin de los objetivos generales y especficos. 2. Aplicacin en los casos de presentados. ACTIVIDADES APLICATIVAS AUTOEVALUACIN REFERENCIAS DOCUMENTALES TEMA N 7 : ELABORACIN DEL MARCO TERICO TIPOS DE INVESTIGACIN 1. Elaboracin del Marco Terico 2. Tipos de investigacin ACTIVIDADES APLICATIVAS AUTOEVALUACIN REFERENCIAS DOCUMENTALES 51-56

TEMA N 8 :

FORMULACIN INVESTIGACIN 57-59

DE

LAS

PREGUNTAS

DE

LA

1. Formulacin de las preguntad de la Investigacin 2. Justificacin del estudios y su viabilidad . ACTIVIDADES APLICATIVAS AUTOEVALUACIN REFERENCIAS DOCUMENTALES UNIDAD III HIPTESIS: VARIABLES - APLICACIN PRCTICA. ELABORACIN DEL MARCO TERICO - TIPOS DE INVESTIGACIN.81 TEMA N 10 : VARIABLES E INDICADORES 62-71

1. Formulacin de Variables. 2. Definicin operacional de las variables ACTIVIDADES APLICATIVAS AUTOEVALUACIN REFERENCIAS DOCUMENTALES TEMA N 11 : HIPOTESIS CONCEPTO Y CLASIFICACIN 72-81

1. Hiptesis . Concepto y clasificacin y caractersticas. 2. Formulacin de Hiptesis y variables. ACTIVIDADES APLICATIVAS AUTOEVALUACIN REFERENCIAS DOCUMENTALES TEMA N 12 : SELECCIN DEL DISEO APORPIADO PARA LA INVESTIGACIN 1. Seleccin del diseo apropiado de investigacin 2. Clasificacin de los diseos de investigacin ACTIVIDADES APLICATIVAS AUTOEVALUACIN REFERENCIAS DOCUMENTALES 82-84

TEMA N 13 :

SELECCIN D ELA MUESTRA, UNIVERSO Y TAMAO DE LA MUESTRA 85-88

1. Seleccin de la Muestra Universo.

2. Tamao de Muestra .
ACTIVIDADES APLICATIVAS AUTOEVALUACIN REFERENCIAS DOCUMENTALES UNIDAD IV RECOLECCIN DE INFORMACIN, ANLISIS DE DATOS, PRESENTACIN DE LOS RESULTADOS, MATRIZ DE CONSISTENCIA Y FORMULACIN DE LA ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE TESIS TEMA N 14 : INSTRUMENTOS DE MEDICIN, CODIFICACIN DE DATOS Y SELECCIN DE MUESTRAS 1. Principales tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos. 91-97

2. La observacin , la gua de observacin, la entrevista y el cuestionario.

ACTIVIDADES APLICATIVAS AUTOEVALUACIN REFERENCIAS DOCUMENTALES TEMA N 15 : FORMULACIN DE LA ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE TESIS 1. Formulacin de la estructura del proyecto de tesis final 2. Matriz de consistencia y normas de redaccin ACTIVIDADES APLICATIVAS AUTOEVALUACIN REFERENCIAS DOCUMENTALES 98-102

BIBLIOGRAFIA

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OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL Facilitar a los alumnos los conocimientos, habilidades y tcnicas necesarias que los conduzca a desarrollar su tesis de investigacin. Utilizar los conceptos tcnicos y herramientas que le permitir evaluar acadmicamente los proyectos de investigacin educacional.

OBJETIVOS ESPECFICOS Evaluar Evaluar Evaluar Evaluar la aplicacin del problema de investigacin la aplicacin de marco terico la planificacin de la metodologa de la investigacin. la sustentacin del informe final de la investigacin. PAUTAS PARA EL ESTUDIO Y LOS TRABAJOS DE APLICACIN

Este Manual ser utilizado como apoyo importante al desarrollo de la asignatura Seminario de Tsis I, en algunos casos ser estudiando previamente por indicacin del profesor, lo que permitir el anlisis y debate colectivo del tema ledo; en otros casos, servir para una lectura que complemente las explicaciones recibidas durante las sesiones de aprendizaje. Esta lectura ser comprensiva y deber utilizar las tcnicas de estudio que se propone en uno de los temas desarrollados. Despus de la lectura comprensiva efecta debers desarrollar las actividades de aplicacin propuestas en el Manuel. Algunos trabajos son individuales y otros son para desarrollarse en grupos. Pueden ser realizados en aula, o requerir de trabajo de campo, ambas modalidades fortalecen la capacidad de autoaprendizaje del estudiante.

Tambin debers resolver las cuestiones planteadas en la autoealuacin al final de cada tema. Si tuvieras dificultad consulta a tu profesor o efecta investigaciones puntales. .

DIAGRAMA DE CONTENIDOS

REAS DE INVESTIGACIN. CIENCIA INVESTIGACIN CIENTFICA,. ETAPAS DEL PROCESO DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA

PROBLEMA Y OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN.

HIPTESIS: VARIABLES PLANIFICACIN PRCTICA. ELABORACIN DEL MARCO TERICO TIPOS DE INVESTIGACIN

RECOLECCIN, ANLISIS DE DATOS PRESENTACIN DE LA ESTRUCTURA DEL ANTE PROYECTO DE TESIS

UNIDAD I REAS DE INVESTIGACIN. CIENCIA INVESTIGACIN CIENTFICA. ETAPAS DEL PROCESO DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA En esta unidad temtica se orienta al alumno en el conocimiento de los principios cientficos del rea de la investigacin cientfica Precisamente en esta unidad abordaremos aspectos referidos al manejo de tcnicas para el anlisis y presentacin de datos, para la elaborain de la tesis de grado. CONTENIDOS PROCEDIMIENTALES Explica la estructura del proceso de investigacin y la estructura del proyecto de investigacin. Formula los diferentes de problemas y objetivos de investigacin.

CONTENIDOS ACTITUDINALES Reconoce los criterios para formular problemas y objetivos de investigacin . Valoriza la importancia del proceso en la formulacin de problemas y objetivos. CONTENIDOS CONCEPTUALES TEMA N 1 TEMA N 2 TEMA N 3 TEMA N 4 : : : : CIENCIA. FUNCIONES DE LA CIENCIA Y OBJETIVOS. INVESTIGACIN CIENTIFICOS. CIENTIFICA METODOS DE

DESARROLLO DEL PROCESO INVESTIGACIN CIENTIFICA. CONCEBIR LA IDEA A INVESTIGAR.

DIAGRAMA DE CONTENIDOS

CIENCIA. FUNCIONES DE LA CIENCIA Y OBJETIVOS

INVESTIGACIN CIENTIFICA METODOS CIENTIFICOS.

DESARROLLO DEL PROCESO DE INVESTIGACIN CIENTIFICA.

CONCEBIR LA IDEA A INVESTIGAR.

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TEMA N 1 CIENCIA. FUNCIONES DE LA CIENCIA Y OBJETIVOS El hombre desde que existe ha tratado de entender al mundo, interpretar su compleja y cambiante realidad, y al encontrar ciertas dificultades, transformarla para su bienestar. No ha sido nicamente una preocupacin intelectual o un afn acadmico lo que ha motivado y sigue motivando , sino la bsqueda de un mayor nivel de confort al servicio del hombre. En este proceso como seala Mario Bunge el hombre construye un mundo artificial al que denomina CIENCIA, que resulta til para sus fines y que se define como un creciente cuerpo de ideas que puede caracterizarse como conocimiento racional sistemtico , exacto, verificable y, por consiguiente falible La ciencia como sistema comienza con Galileo. Los primeros 150 aos fueron el anhelo de eruditos. Los 150 posteriores han causado cambios profundos, 150 aos de ciencia han resultado ms explosivos que 5000 aos de cultura precientfica. Algunas referencias del avance: accin interplanetaria (la luna), invento de mquina con poderosa energa ultra humana, produccin de sustancias biolgicamente indestructibles, produccin de armas nucleares de ilimitado poder, fabricacin de robots, la clonacin, tcnicas de

computadoras microscpicas, construccin de

microciruga para transplante, medios de comunicacin acelerado etc. Origen etimolgico de la palabra ciencia. La palabra ciencia se deriva etimolgicamente en las lenguas modernas del vocablo latino Scientia. En el latn ciencia tiene un sentido muy amplio y significa: conocimiento, prctica, doctrina, erudicin, tener noticia (estar informado. La concepcin latina concuerda con su raz:: el verbo griego ISEMI, que equivale a saber, conocer en toda la extensin de la palabra. De este se deriva el verbo latino SCIO y su concepcin original evolucionado a travs del tiempo, las civilizaciones y culturas y actualmente se expresa en la palabra ciencia.

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Concepto de ciencia. Existen, segn diversos y numerosos estudiosos de la filosofa cientfica (Epistemlogos), diferentes conceptos de ciencia; sin embargo todos ellos concuerdan en el siguiente contenido para su definicin. Es el conjunto universal del total de conocimientos ciertos o probables, ordenados y sistematizados en una estructura coherente (segn las leyes de la semitica, sintaxis y la semntica); que se han obtenido utilizando un mtodo definido (el mtodo cientfico); y que son susceptibles de verificacin emprica en su contraste con la teora, ya existente o con la realidad observable. Caractersticas de la Ciencia. Mario Bunge, en su texto La ciencia su mtodo y su filosofa distingue en la ciencia las siguientes caractersticas: 1. 2. 3. Es FACTICA: El conocimiento, parte de los hechos observables o de las teoras ya existentes. TRASCIENDE LOS HECHOS.:El conocimiento descarta hechos produce nuevos hechos y los explica. ES ANALITICA: El conocimiento obtenido a travs de la investigacin cientfica, aborda problemas circunscriptos, uno a uno y trata de descomponerlos en todos sus elementos. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. ES ESPECIALIZADA: La ciencia se clasifica por reas de aplicacin, tantas como actividades productivas e intelectuales tiene el ser humano. ES METODICA: Se obtiene por un mtofo definido y general (mtodo cientfico). ES SISTEMATICA: Se organiza en una estructura lgica coherente. ES VERIFICABLE. ES CLARA Y PRECISA. ES COMUNICABLE ES GENERAL. ES LEGAL. ES EXPLICATIVA: El conocimiento explica los hechos, sus causas y sus consecuencias. ES PREDICTIVA: Las leyes cientficas (que se expresan en forma de ecuaciones o relaciones funcionales) permiten predecir el comportamiento de un fenmeno natural y lo social.

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14. 15.

ES ABIERTA: LA ciencia no reconoce barreras a priori que limiten el conocimiento. ES UTIL: La aplicacin del conocimiento para mejorar el nivel de vida, la cultura y el ambiente (ecologa), se conoce como Tecnologa cientfica LA CIENCIA ACTUAL Y PODEROSA HERRAMIENTA DEL PROCESO DE DESARROLLO NACIONAL.-Actualmente la dominacin para la riqueza cientfica y tecnolgica, es la base o fundamento de la divisin de las naciones en pases pobres y ricos, desarrollados y subdesarrollados, con buen nivel de vida y bajo nivel de vida, sin carencias inerciales en sus habitantes o sin necesidades bsicas (definidas por el Artculo 25 de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos de la O.N.U), tales como carencias en salud, alimentacin, vestido, vivienda, educacin, empleo, seguridad social, o por el contrario, tener todas estas carencias y altos mrgenes de pobreza extrema.

OBJETIVOS DE LA CIENCIA Los objetivos fundamentales de la ciencia, en relacin con su campo de actuacin (la realidad de este mundo) son cuatro: analizar, explicar, prever o predecir y actuar. El primer objetivo de la ciencia es saber como es la realidad, que elementos la forman y cuales son sus rasgos. Despus de conocer como es la realidad, su segundo objetivo es explicarla llegar a establecer como se relaciona sus distintas partes y porque es, como es la realidad. La descripcin cientfica responde a la pregunta de cmo es el objeto del estudio?,....es la presentacin de caractersticas interrelacionadas de las entidades (fenmenos, hechos). La explicacin cientfica responde a la pregunta por qu es as el objeto de estudio? .... es el conocimiento de las causas de las entidades (fenmenos, hechos), propiedades y relaciones constantes y variables que se dan en su produccin o determinacin. La prediccin cientfica consiste en deducir de una hiptesis pensamiento lgico y responde a las preguntas suceder? , .. Si se dan ciertas premisas. o teora, fenmenos nuevos que no sean conocidos esta requiere necesariamente de la deduccin del qu suceder?, Cmo

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Estos son los objetivos bsicos principales de la ciencia. Su consecucin la capacita para alcanzar los otros dos objetivos indicados, que por ellos son derivados o aplicados, la prediccin o la actuacin por una parte si la ciencia logra saber de un sector de la sociedad y los factores que la explican, entonces estar en condiciones de prever los acontecimientos que tendrn lugar en dicho sector de la realidad, faculta tambin para actuar, da poder para transformar esa realidad e influir en ella en mayor o menor grado. ELEMENTOS DE LA CIENCIA HECHOS. Nos proporcionan datos de la realidad observable, que generan interrogantes curiosidad y deseo de indagar. El hecho es dato objetivo y real que sirve de base y punto de partida al conocimiento cientfico , y se utiliza para elaborar, conformar o refutar las teoras cientficas. HIPOTESIS.Formulaciones, supuestos, juicios a manera de explicaciones

adelantadas y/o a priori, para la solucin de un problema o problemas. LEY CIENTIFICA.Se trata de un enunciado universal que afirma una

conexinesencial conjuncin constante, simple o estadstica entre ciertos fenmenos, situaciones propiedades o cosas cientficamente comprobadas a travs de la investigacin sistemtica esto supone que al cumplimiento de estas conexiones o relaciones ha sido verificado en pruebas de contrastacin, el conocimiento de las leyes de la naturaleza y la sociedad permite actuar correctamente sobre las circunstancias. TEORIA CIENTIFICA.- Es el elemento mas completo del conocimiento cientfico porque engloba el resto de los elementos constituyndose as en una sntesis y generalizacin de la realidad que se pretende explicar.

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REQUISITOS O CONDICIONES PARA QUE UNA RAMA DEL SABER SEA CONSIDERAD CIENCIA: Antes de analizar las caractersticas de la ciencia contable en particular, revisaremos cules son las condiciones para que unos disciplina, profesin o rama del saber sea considerada ciencia: 1. Existencia de un objeto de estudio determinado, es que al precisar objetos de conocimientos, relacionndolos a aquellos que posean cierto grado de homogeneidad determinamos fenmenos interactuantes. 2. Requiere necesariamente de un mtodo de investigacin es decir de los procedimientos y recursos necesario para la creacin cientfica. As teniendo en cuenta las peculiaridades del objeto y el mtodo de estudio podemos diferenciar las ciencias entre si. 3. Los enunciados en ciencias formales consisten en relaciones entre signos; (abstracciones lgica matemticas), y los enunciados en ciencias fcticas se refieren a sucesos y procesos, (observacin, experimento, razn). 4. Campo de estudio propio que es la realidad observable. Contabilidad como ciencia: La contabilidad es una ciencia en cuanto estudia un orden de fenmenos y causas que desde hace siglos viene estudiando. Estos fenmenos y sus causas se encuentra en la economa y las finanzas que mueven el patrimonio de la empresa. Es una ciencia que desde un principio ha tenido un campo de accin propio, y que, aunque tiene contactos o relacionados con otras ciencias, nunca ha pedido prestado el objeto, ni los mtodos de investigacin, de ciencias conexas, Determinantes de la Ciencia Contable: METOCIDAD: conocimiento contable si cuenta con una metodologa para alcanzar sus objetivos, sigue un proceso contable, maneja mtodos especficos. RACIONALIDAD: el conocimiento contable es racional, parte de las

abstraccione3s, hace juicios, formula razonamientos, sus conocimientos se basan en la coherencia lgica de sus enunciados. OBJETIVIDAD: el conocimiento contable siempre busca la objetividad, representa ante todo la imparcialidad, actuacin sin prejuicios.

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GENERALIDAD: El conocimiento contable es universal; en cuanto que todos los recursos de la orbe son susceptibles de reducir a infromacin econmica y financiera de carcter general. La contabilidad ha producido leyes de aplicacin universal ejem. lEy contable del equilibrio entre los dbitos y los crditos, entre valores menores y mayores.

VERIFICABILIDAD:La ciencia no puede estar constituida por opciones sin fundamento, los conocimientos contables si estn fundamentados.

TEMPORALIDAD: El conocimiento contable se es temporal pues est sujeto a cambios acordes a la realidad del avance de la profesin y sus modificaciones acordes a la tecnologa

SABER TEORICO: La ciencia se diferencia de la tcnica por su saber terico esto es, el saber por el saber mismo.

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TALLER 01 ACTIVIDAD APLICATIVA CONDICIONES PARA QUE UNA RAMA DEL SABER SEA CONSIDERADA CIENCIA Objetivo: Identificar los problemas cientficos. Orientaciones : En grupo de tres, durante 40 minutos los alumnos discuten y resuelven las interrogantes planteadas en el cuadro del poceso de investigacin, y elaboran el informe correspondiente ( Conclusiones). 1. Qu estudiar? 2. Cul es la situacin actual? 3. Cules son las pregunas de investigacin que deben ser respondidas? 4. Que propsito tiene la investigacin que se plantea? 5. Cules son los motivos para hacer el estudio propuesto? 6. Quienes han investigado anteiormente sobre el tema planteado? Qu hay escrito al respecto? 7. Qu se pretende probar? 8. Cmo se va a realizar la investigain? 9. A que fuentes escritas se va a referir el investigador? 10. Qu recursos se necesitan? 11. Cunto va a emplear en hacer el estudio propuesto? Una vez concluida la tarea se organiza un plenario para socializar los trabajos de cada grupo formalizndose las conclusiones generales.

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TEMA N 2 INVESTIGACIN CIENTIFICAS - METODOS CIENTIFICOS. Investigacin cientfica La investigacin cientfica es el proceso general que conjuga la teora y la prctica; observaciones, aplicacin de los dispositivos de efectos tericos orientados al logro de los objetivos de la ciencia, son decir; es una actividad relacionante entre la gnosis y la praxis, que viene hacer la relacin existente entre la investigacin cientfica bsica y la aplicada. La primera tiene por finalidad incrementar el conocimiento en especficas y la segunda, lograr la eficacia del conocimiento cientfico. La Investigacin por su parte "Contribuye a afinar, a enriquecer el mtodo cientfico en su proceso que no tiene fin". Es "duda y conocimiento, es dialctica que se une e impulsa el desarrollo y la superacin de la ciencia". Es un proceso que a travs de los principios, los axiomas y las leyes constituye el mtodo de la ciencia, vinculado a su objeto y portador de sus cualidades intrnsecas (generales) reflejadas en la mente humana. Mtodos cientficos Son procedimientos ligados entre s para la consecucin de objetivos previamente determinados. Son la sucesin de procesos que debemos ejecutar para comprobar la hiptesis que explican o predicen propiedades, relacionadas y conductas desconocidas antes del inicio de la investigacin. Son formas o maneras como lograr unos objetivos o procedimientos lgicos que determinan las vas para realizar una actividad cientfica y alcanzar los objetivos de la misma. El mtodo cientfico es una respuesta aceptable a la pregunta cmo se investiga? En consecuencia, supone consideraciones lgico epistemolgicos y tericas. reas

Clasificacin

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Los mtodos cientficos se clasifican en: GENERALES : Son aquellos cuyos procesos metodolgicos son aplicados a todas las ciencias, principalmente cuando se investigan problemas de carcter general. Entre estos mtodos tenemos: a) Dialctico : Es un mtodo cuyos conceptos, categoras y leyes, desempean el papel de principios metodolgicos, de instrumentos de anlisis y sntesis y de base para el desarrollo de las ciencias naturales, sociales y filosficas. La dialctica, orienta la investigacin a partir de fenmenos concretos sin descuidar la interrelacin de sus elementos internos y externos. Es una teora general que refleja la realidad del mundo objetivo. En efecto, constituye una va para ver, conocer, comprender y concebir cientficamente esa realidad, es decir, es un mtodo de investigacin cientfica, una teora acerca de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento. b) Comparativo: La investigacin de los fenmenos se realiza por comparacin, entonces, el mtodo comparativo tiene por finalidad descubrir la correlacin interna y externa que existe en dichos fenmenos si aplicacin es a travs de la contrastacin, procedimientos que permite conocer mejor la estructura de la ciencia, especialmente, en lo que se refiere a las relaciones que tiene entre ellas. Siempre es utilizado durante la investigacin; algunas ciencias lo aplican ms que otras, sobre todo aquellas que toman a la poblacin y a sus distintos problemas como objeto de estudio. c) Histrico : Permite descubrir y fundamentar los principios de desarrollo y los hechos concretos, destacando las causas y consecuencias. La casualidad es el aspecto ms importante de este mtodo, sin el, la teora evolucionista, el materialismo histrico y todas las hiptesis cosmognicas, tendran una explicacin cientfica insuficiente. ESPECIFICOS : Son mtodos que responden a las leyes especficas del universo, por lo tanto, abarcan slo una determinada parte de la realidad;

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auxilian al investigador en el conocimiento de la estructura del fenmeno, resaltando las caractersticas cualitativas-cuantitativas y las conexiones internas del mismo. Los mtodos especficos son los siguientes: a) Experimental: fenmeno. consiste Las en reproducir que artificialmente requieren de el la Ciencias

experimentacin para comprobar sus hiptesis y la tcnica, aplican este mtodo. El experimento puede ser de campo o de laboratorio en ambos casos se utilizan dos grupos: el experimental (A) y el control (B) con propiedades iguales o similares y actuando en las mismas condiciones, se establecen los factores observables y medibles, provocando un nuevo factor (X) que acta en un tiempo determinado y con una magnitud slo conocida en el grupo experimental Funciones de la ciencia Las funciones de la ciencia, en su sentido creativo, es decir como investigacin cientfica son tres: a) Describir b) Explicar c) Predecir. La Descripcin Cientfica La descripcin es el elemento estructural; y, por lo mismo, indispensable en la Investigacin Cientfica. La descripcin responde a la pregunta Cmo es el objeto de estudio?. Es la primera funcin; la ms simple, pero sin ella no se puede explicar, ni menos predecir nada. Por ello Ramn Bayes, afirma Lo primero que hace un investigador al interesarse por un fenmeno es observar cmo sucede. La ciencia es una especie de lenguaje que describe la naturaleza. La Explicacin Cientfica.

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La explicacin cientfica responde a la pregunta: Por qu es as, el objeto de estudio?. Concordantemente con nuestros planteamientos Emtle Simard; Sostiene Explicar es hacer conocer la razn de un hecho, el motivo de lo que parece singular o inconcebible; es demostrar que, lo que inicialmente pareca irracional, se adapta, no obstante; a un principio bien definido La explicacin sucede a la descripcin; ya que, nadie puede explicar aquello que an no ha sido descrito, aquello que an no se sabe cmo es. Y, precede a la prediccin, porque esta ltima se apoya en las explicaciones especialmente cuando stas explican constantes de cambios, para concluir a futuro. La Prediccin Cientfica La prediccin es el tercer elemento estructural y por lo tanto indispensable en la investigacin Cientfica. Requiere necesariamente del mecanismo de la deduccin del pensamiento lgico. El mecanismo de la Deduccin, se da a travs de un proceso y consiste en que dadas determinadas proposiciones tomadas como premisa, consideradas por definicin, hipotticamente como verdaderas; de ellas se saca la verdad que entraan; y, en razn de su relacin estructural (o forma) con otra (s) proposicin (es) llamadas conclusin, dicha conclusin es necesariamente verdadera, porque se verdad le es transmitida de sus premisas. a) El carcter hipottica de las premisas. (Toda premisa por definicin es verdadera, ya que slo se la propone como tal al suponer su verdad. b) El carcter formal, es decir estructural del enunciado de la Deduccin una relacin u orden necesarios que hacen que la conclusin sea verdadera. c) El carcter apodctico (necesario) de la verdad de la conclusin, si la deduccin ha sido correctamente formulada. (Los

elementos necesarios, las proposiciones o sus elementos, componentes tienen

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TALLER 02 ACTIVIDAD APLICATIVA IDENTIFICAR LOS MTODOS UTILIZADOS EN LA INVESTIGACIN Objetivo: Conocer el cuadro de estructura del proyecto de tesis. Orientaciones : En grupo de tres, durante 40 minutos los alumnos discuten y resuelven las interrogantes planteadas y elaboran el informe correspondiente ( Conclusiones). Una ves concluida la tarea se organiza un plenario para socializar los trabajos de cada grupo formalizndose las conclusiones generales.

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TEMA N 3 ETAPAS DEL PROCESO DE INVESTIGACIN CIENTFICA. La investigacin cientfica es como cualquier tipo de investigacin, solo que mas rigurosa y cuidadosamente realizada. Podemos definirla como un tipo de investigacin sistemtica, controlada, emprica y critica de proposiciones hipotticas sobre las presumidas relaciones entre fenmenos naturales (Kerlinger, 1975, p. 11). Sistemtica y controlada.- Implica que hay una disciplina constante para hacer investigacin cientfica y que no se dejan los hechos a la casualidad. Emprica.- Significa que se basa en fenmenos observables de la realidad. Critica.- Quiere decir que se juzga constantemente de manera objetiva y se eliminan las preferencias personales y los juicios de valor. Propsitos de la investigacin cientfica. La investigacin cientfica tiene dos propsitos fundamentales: a) Producir conocimientos y teoras (investigacin bsica) b) Resolver problemas prcticos (investigacin aplicada) Estos dos tipos de investigacin ha permitido que la humanidad evolucione. La investigacin cientfica es el instrumento para conocer lo que nos rodea y su carcter es universal. Etapas de la Investigacin Cientfica. La investigacin cientfica es un proceso dinmico, cambiante y continuo. Este proceso esta compuesto por una serie de etapas, las cuales se derivan una de otras. Por ello, al llevar a cabo un estudio o investigacin, no podemos omitir etapas ni alterar su orden. La principal caracterstica de la investigacin cientfica es que debemos seguir ordenada y rigurosamente el proceso. El resumen de las etapas de la investigacin cientfica son las que mostramos a continuacin: Etapa 1 Concebir la idea a investigar

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Etapa 2 Plantear el problema de investigacin Establecer objetivos de la investigacin Desarrollar las preguntas de investigacin Justificar la investigacin y su viabilidad

Etapa 3 Elaborar el marco terico: Revisin de la literatura Deteccin de la literatura Obtencin de la literatura Consulta de la literatura Extraccin y recopilacin de la informacin de inters Construccin del marco terico

Etapa 4 Definir si la investigacin se inicia como exploratoria, descriptiva, Correlacional o explicativa y hasta que nivel llegara. Etapa 5 Establecer las hiptesis Detectar las variables Definir conceptualmente las variables Definir operacionalmente las variables

Etapa 6 Seleccionar el diseo apropiado de la investigacin Diseo experimental, preexperimental o cuasi experimental Diseo no experimental

Etapa 7 Seleccin de la muestra: Determinar el universo Extraer la muestra

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Etapa 8 Recoleccin de los datos: Elaborar el instrumento de medicin y aplicarlo Calcular validez y confiabilidad del instrumento de medicin Codificar los datos Crear un archivo que contenga los datos

Etapa 9 Analizar los datos: Seleccionar las pruebas estadsticas Elaborar el problema de anlisis Realizar los anlisis

Etapa 10 Presentar los resultados: Elaborar el reporte de investigacin Presentar el reporte de investigacin

Tcnicas para obtener informacin Para obtener la informacin, es decir, los conjuntos de estos datos que necesitaremos como base emprica para probar nuestras hiptesis, existe ya sistematizadas y operativas una serie de aplicaciones del avance del conocimiento humano en la solucin de problemas prcticos de observacin; es decir, tcnicas. Entre las ms usadas y relacionadas con el tipo de investigaciones de que nos estamos ocupando figuran:

a) Anlisis Documental.- Es la tcnica ms usada, ya que los libros, informes y otros

documentos son indispensables como fuente de datos de toda investigacin actual. Debemos recordar usar las fichas como instrumento.

b) La Encuesta.- Es tambin ampliamente usada y conocida. Se emplea como

instrumento el cuestionario, que puede ser aplicado a grandes cantidades de encuestados.

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c) La Entrevista.- Es una tcnica ampliamente conocida por su constante uso

especial por los periodistas; pero, como nosotros debemos buscar la uniformidad y el rigor de los datos respecto de variables fija, debemos recordar elaborar como instrumento una gua de entrevista

d) La Observacin global de campo.- Es til sobre todo cuando se requieren datos

de dos o ms ambientes, locales o realidades amplias. Debemos elaborar, tambin un Gua de Observacin Global. Para que el aspecto principal y los secundarios de los que tenemos que obtener datos no sean olvidados.

e) La Observacin Participante o Encuesta Participacin.-

Es conveniente

cuando se integra el investigador al grupo investigado y se desea que los investigados se enteren inmediatamente de los resultados parciales de la investigacin y vayan actuando y modificando la realidad. Sobre tratamiento de los datos Suponiendo que ya hemos obtenido los datos, debemos precisar a nivel del plan qu procedimientos vamos a emplear en su tratamiento e indicarlos. De ser posible concatenadamente debemos decir, por ejemplo, si va a: Ubicar los datos Ordenarlos Seleccionarlos Presentarlos en cuadros Grficas Esquemas, etc.

Sobre la forma de anlisis de los datos A nivel del plan, se trata de indicar la o las formas de anlisis. La ms empleada en este tipo de investigacin es la comparacin. Se comparan principalmente los planteamientos de la Base de Comparacin con los datos de la realidad, en tal forma que el planteamiento hipottico quede probado o disprobado. Puede indicarse que para el anlisis se usar el sistema de computacin u otro ms factible o adecuado, si ya se ha previsto cul podra ser empleado.

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Sobre la estructura tentativa del informe final Quienes viven la aleccionadora experiencia de planear y ejecutar investigaciones o tesis, puede apreciar que sta nos muestra la conveniencia y utilidad de establecer una estructura tentativa de informe final o tesis, es decir, una especie de pre-ndice bsico, sin nmero de pginas an, con slo la indicacin de los elementos principales y el orden en que debern aparecer en el Informe Final. A ese esquema preliminar, a esa estructura tentativa del Informe Final, se le ha llegado a identificar hasta con un plan. Es que tradicionalmente, se ha reconocido su utilidad como factor indicador de los elementos y el orden de ellos en el Informe Final; pero sta no puede confundirse con aquel; ya que, plan trata un problema precisa un tema, contiene objetivos, hiptesis y variables, metodologa a emplearse, cronograma e incluso esa estructura tentativa con la que se le pretende sustituir.

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TALLER N 3 ACTIVIDAD APLICATIVA IDENTICACIN DE LAS ETAPAS DEL PROCESO DE INVESTIGACIN CIENTFICA. Objetivo: Identificar las etapas del proceso de investigacin cientfica Orientaciones : En grupo de tres, durante 40 minutos los alumnos discuten y resuelven las interrogantes planteadas y elaboran el informe correspondiente ( Conclusiones). Una vez concluida la tarea se organiza un plenario para socializar

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TEMA N 4 CONCEBIR LA IDEA A INVESTIGAR. Concebir la idea Las investigaciones se originan en ideas, realidad que habr de investigarse. Existen una gran variedad de fuentes que pueden generar ideas de investigacin, entre las cuales podemos mencionar las experiencias individuales, materiales escritos (libros, revistas, peridicos y tesis), teoras descubrimientos producto de investigaciones. Generalmente las ideas son vagas y deben ser traducidas en problemas mas concretos de investigacin , para lo cual se requiere una revisin bibliogrfica de la idea. Las buenas ideas, alientan al investigador de manera personal. Al elegir un tema para investigar, es importante que resulte atractiva. No hay nada mas tedioso que trabajar en algo que no nos interesa. Las ideas de investigacin no son necesariamente nuevas pero si novedosas. En muchas ocasiones es necesario actualizar o adaptar los planteamiento derivados de investigaciones efectuadas. Las buenas ideas de investigacin pueden servir para elaborar teoras y la solucin de problemas. Practica. Seleccione una revista especializada en temas contables y de la lectura de un articulo de la misma deduzca dos ideas de investigacin.) Para iniciar una investigacin siempre se necesita una idea, las ideas constituyen el primer acercamiento a la

30

Problema de investigacin Se denomina problema de investigacin al fenmeno que afecta una determinada poblacin y cuya solucin beneficia a la misma. Son dificultades que tiene que superar el investigador para generar y transferir tecnologa y conocer las propiedades del objeto de investigacin. En dicha relacin, se distingue tres aspectos : Naturaleza del objeto de Investigacin .- Da la referencia material del Situacin problemtica del mismo.- Tiene que ver con la solucin y Reflexin sobre las causas y consecuencias.- Lo constituye una serie problema. conformar la estructura lgica -epistemolgica del problema. de interrogantes como criterio para plantearlo. Seleccin Con el conocimiento de la estructura de la ciencia, el investigador ya est preparado para formularse las siguientes interrogantes : Qu? (Problema) Cmo? (Mtodos) Para qu? (Efectos) Para quin? (Beneficiarios) Seleccin general Consiste en seleccionar el problema de investigacin en los trminos ms generales. En este proceso, el investigador slo estudia un problema o alguna caracterstica de ste, sin perder de vista de que los problemas estn interrelacionados en su origen y en su solucin, por lo tanto, los procedimientos generales y particulares tienen una misma lgica. Seleccin especifica Se refiere a la determinacin del problema especfico de investigacin. Esta seleccin se realiza en coherencia con las limitaciones (terica, espacial, temporal) y las necesidades sociales. Si de un problema general se han derivado muchos especficos, se ha establecido un sistema problemtico;

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entonces, la seleccin se ejecuta a partir de la limitante espacial. Se determina si tiene una dimensin local, regional, nacional e internacional. Criterios de seleccin En las sociedades subdesarrolladas y desarrolladas, existen muchos problemas que requieren ser investigados de acuerdo a las condiciones sociohistricas de cada uno de ellos. Para la solucin de dichos problemas, unos pases cuentan con mejores y suficientes recursos (econmicos, humanos y tecnolgicos) para realizar investigaciones de transcendencia; en cambio otros carecen de recursos, en consecuencia, no tienen condiciones ptimas para investigar y resolver sus problemas. Jerarquizacin Jerarquizar un problema de investigacin, significa priorizar su magnitud, trascendencia y vulnerabilidad con relacin a otros fenmenos objetos de estudio. En dicho proceso, el investigador tomar en condicin lo siguiente: a) Los problemas jerarquizados deben ser novedosos b) Los mtodos, tcnicas que demuestren la validez de las explicaciones c) Los problemas de solucin inmediata d) La priorizacin establecida por las universidades y centros de estudio. Seleccin defectuosa La seleccin defectuosa, es cuando: a) Los enfoques tericos estn desligados de la realidad nacional b) Relegamos los problemas de transcendencia c) Estudiamos problemas ya investigados d) Incluimos modelos extranjeros que no responden a la solucin de nuestros problemas e) Utilizan dispositivos sofisticados que no va de acuerdo a la realidad en pases subdesarrollados. f) Obtenemos informacin sesgada como consecuencia del inadecuado empleo de tcnicas. 32

Definicin Un problema de investigacin, se define basndose en enunciados que designan un objeto de estudio previamente seleccionado. Para tal proceso; entre otros aspectos se requiere conocer los factores que influyan en las actitudes de la poblacin afectada o tener ideas precisas sobre las propiedades del objeto a investigar. El investigador, define problemas concretos, determina las relaciones existentes entre ellos, luego los jerarquiza con el propsito de precisar los elementos que van utilizar en la formulacin de planes y programas. El problema A. Etimologa Se deriva del sustantivo latino y griego problema y verbo griego probable, que significa lanzar algo hacia delante. B. Nocin En el orden humano, todo problema lo es porque requiere una solucin y esta solucin no es: Natural Espontnea y Automtica

Por el contrario, exige un esfuerzo mental o prctico para obtenerlo. Por ello para lograr su solucin, los problemas empujan al hombre hacia delante y lo hacen salir de lo: Conocido Habitual Fcil

Hacia lo: Desconocido 33

C.

Inacostumbrado Difcil y Obligan ejercitar su capacidad mental y fsica Definicin

Para Mario Bunge, problema es una dificultad que no puede resolverse automticamente, sino que requiere una investigacin conceptual o emprica. Segn Manuel Regalado, problema es una interrogante que se formula o plantea el investigador, ante una realidad desconocida o fenmeno que necesita explicacin. D. 1. Elementos El sujeto La dificultad La solucin La investigacin El sujeto En el problema es el hombre. Los animales tambin tienen que enfrentarse con dificultades, pero las solucionan instintivamente, incluso el hombre, pero adems, es capaz de plantearse problemas propiamente dichos, cuya solucin exige un esfuerzo mental y prctico a veces muy arduo. 2. La dificultad Esta puede ser terica o prctica, del orden del conocimiento y de la accin, o un inconveniente que se interponga entre ambos, como puede ser una: Dificultad Contradiccin entre conocimientos 34

En el problema se puede distinguir 4 elementos:

3.

Oposicin entre lo que se conoce y la realidad

La solucin El problema slo lo es verdaderamente porque tiene alguna posibilidad de solucin, aunque sea remota.

4.

La investigacin En lo que distingue y tipifica los problemas humanos y exigen una investigacin para resolverlos.

E.

Importancia Es la resultante de la relacin que se produce entre el problema y la investigacin. Anteriormente se dijo que la investigacin es la fuente de la ciencia, as tambin los problemas son la fuente de la investigacin cientfica.

B.

Formas de encontrar y plantear problemas Los modelos ms adecuados son los siguientes: 1. MODELO A IDENTIFICANDO Y DEFINIENDO EL PROBLEMA Se nos presenta en nuestra mente la siguiente interrogante: Qu hacer? a. Para identificar y definir el problema, debemos seguir los siguientes, pasos. Hacer una breve descripcin del problema Ampliar la descripcin del problema con la problema. Enfocar la atencin sobre los aspectos ms importantes del problema a investigarse. b. Realizar una prueba preliminar para identificar el problema, siguiendo el siguiente plan: 35 literatura disponible y a travs de esta, estudiar ms a fondo el

Problema (Redactar un breve prrafo describiendo el problema) Discrepancias (Mencionar la discrepancia entre lo que es y lo que debe ser. Pregunta (Redactar la pregunta principal, sobre las causas de esas discrepancias. Posibles respuestas (Sugerir dos o ms respuestas plausibles. De no existir ms de una respuesta, la investigacin procede.

c.

Enriquecer la descripcin con elementos relativos al tema, basados en la literatura existente, estadsticas, opiniones, entrevistas y toda clase de informacin pertinente. Buscar conceptos tericos y variables operaciones que se pasaran por alto. Hacer una lista de estos aspectos y variables conforme vayan apareciendo. Adems sobre el problema. formularse preguntas

d.

Redactar nuevamente la identificacin y descripcin del problema, integrando todos los elementos reunidos a partir de la informacin disponible, siguiendo el esquema: Descripcin de la situacin, discrepancia, pregunta, respuestas posibles. Hay que delimitar bien el problema, concentrarse en los aspectos ms importantes que deben investigarse, y lograr esto con claridad y precisin.

e.

El documento preparado deber ser ledo por una o ms personas para confirmar su claridad y precisin. Si el problema no est claro, si la discrepancia entre los que es y lo que debe ser no es evidente para el lector, ser necesario empezar de nuevo. Elementos : Problema susceptible a investigacin: 36

Descripcin del Problema El Distrito A siempre se inunda durante la poca de lluvia, conscientes del problema los responsables del programa nacional de planificacin familiar establecieron un sistema logstico de suministro para este distrito. Al inicio de las lluvias, a cada usuario se le asign una dotacin anticipada de cuatro meses. Durante esta temporada, se encuentran disponibles lanchas para transportar nuevos suministros a los trabajadores de planificacin familiar en los centros de distribucin de ms fcil acceso. A pesar de estas nuevas medidas, las estadsticas de este ao demuestran que se agotaron las reservas de anticonceptivos en el Distrito A.

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Discrepancia Si bien, el nuevo sistema logstico debiera asegurar el suministro continuo de anticonceptivo, este ao no sucedi as. Pregunta: Cules son las causas del fracaso del nuevo sistema? Respuestas posibles 1. 2. 3. No se pidi la nueva dotacin de pastillas antes de las lluvias. Las lanchas de las que dependera para estas entregas estaban averiadas. No se les inform a los trabajadores de campo sobre el nuevo sistema por lo que no entregaron a los usuarios dotacin de pastillas convenida de cuatro meses, antes del inicio de las lluvias. EJEMPLO: PROBLEMA NO SUSCEPTIBLE A

INVESTIGACIN: Descripcin del Problema Los resultados derivados de una encuesta en el Distrito demostr que mil mujeres estaban tomando regularmente pldoras anticonceptivas. Sin embargo el informe estadstico de servicios del mes anterior revelaba que ninguna de estas mujeres estaba empleando anticonceptivos. Discrepancias. Segn la encuesta, estas mil mujeres deban estar tomando anticonceptivos, pero las estadsticas demostraron que no era as. Pregunta Qu factor o factores originaron la

discontinuidad en el uso de la pldora entre las mil mujeres? 38

Respuesta

Una inundacin ocasion que la dotacin de anticonceptivos no llegar al Distrito A, habindose terminado la dotacin anterior.

G.

CRITERIOS PARA FORMULAR CORRECTAMENTE UN PROBLEMA Kerlinger , nos formula las siguientes recomendaciones : 1. 2. 3. El problema debe expresar una relacin entre variables de una realidad Debe formularse en forma de pregunta, clara y sin ambigedad Debe ser susceptible de verificacin emprica.

A esto le agregamos lo siguiente : 1. El problema redactado en pregunta, de mantener la siguiente estructura; la parte inicial en interrogante, luego la variable, un trmino de enlace y finalmente la otra variable con la informacin complementaria. 2. El problema principal se formula con las variables y los problemas secundarios, son los indicadores. 3. Con los indicadores de la primera variable se formulan los problemas secundarios y solamente en relacin a la segunda variable a fin de evitar sean demasiados numerosos.

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TALLER N 4 ACTIVIDAD APLICATIVA IDENTIFICACIN Y PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS DE INVESTIGACIN CIENTIFICA Objetivo: Identificar y formular problemas cientficos. Orientaciones : En grupo de tres, durante 40 minutos los alumnos discuten y resuelven las interrogantes planteadas y elaboran el informe correspondiente ( Conclusiones). Describa brevemente los concptos bsicos de cada uno de los puntos planteados a continuacin: Planteamiento del problema Objetivos de la investigacin Preguntas de la investigacin Justificacin de la investigacin Criterios para evaluar una investigacin Viabilidad de la Investigacin Consecuencias de la investigacin

Una vez concluida la tarea se organiza un plenario para socializar

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UNIDAD II PROBLEMAS Y OBJETIVOS DE LA I NVESTIGACIN CIENTIFICA En esta unidad se orienta y acompaa a los alumnos a plantear el problema de investigacin desarrollando tres elementos : objetivos de la investigacin, preguntas de la investigacin y justificacin de esta. De la misma forma la formulacin de los objetivos que establecen que pretende la investigacin

CONTENIDOS PROCEDIMIENTALES Identifica el antecedente del problema. Precisa los elementos bsicos del problema de investigain. Formula el problema y objetivos de investigacin.

CONTENIDOS ACTITUDINALES Reconoce los criterios para formular problemas y objetivos de investigacin. Valoriza la importancia del proceso en la formulacin de problemas y objetivos CONTENIDOS CONCEPTUALES TEMA N 5 TEMA N 6 TEMA N 7 TEMA N 8 : : : : OBJETIVOS CIENTIFICA DE UNA INVESTIGACIN DE LA

FORMULAR LOS INVESTIGACIN

OBJETIVOS

ELABORACIN DEL MARCO TERICO TIPOS DE INVESTIGACIN FORMULACIN DE INVESTIGACIN LAS PREGUNTAS DE LA

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DIAGRAMA DE CONTENIDOS

OBJETIVOS DE UNA INVESTIGACIN CIENTIFICA

FORMULACIN DE LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN

ELABORACIN DEL MARCO TERICO TIPOS DE INVESTIGACIN

FORMULACIN DE LAS PREGUNTAS DE LA INVESTIGACIN

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TEMA N 5 OBJETIVOS DE UNA INVESTIGACIN CIENTIFICA

Concepto Son puntos de referencia que guan el desarrollo de la investigacin y a cuya consecucin se dirige todas las acciones, tambin se dice que del investigador hacia la ejecucin de los mismos. Los objetivos deben expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en el proceso de investigacin y deben ser susceptibles de alcanzarse. Son las guas del estudio y durante todo el desarrollo del mismo deben tenerse presentes. Evidentemente, los objetivos que se especifiquen han de ser consiguientes entre s. Se denomina objetivos de las tesis a los logros que la investigacin universitaria persigue; de tal modo que podra decirse empresa intelectual. Tambin es conveniente comentar que durante la investigacin pueden perseguir objetivos adicionales, modificarse, los objetivos iniciales e incluso ser sustituidas por nuevos objetivos, dependiendo de la direccin que tome la investigacin. Los objetivos deben expresar con palabras claras y concisa que es lo que se pretende obtener y que hacer con los resultados de la investigacin. Tambin se dice que son : 1. 2. Puntos de referencia que guan el desarrollo de la investigacin y a cuya consecucin se dirigen todas las acciones. Son tambin los mviles o propsitos de la investigacin que permita orientar las actividades del investigador hacia la ejecucin de los mismos. 43 son el norte de la son , los mviles o propsitos de la investigacin que permiten orientar las actividades

3.

Los objetivos se establecen en coherencia a los siguientes puntos : a. b. c. d. e. f. Con la seleccin y limitaciones del problema. Con la finalidad de precisar la relacin que debe existir entre el titulo de la investigacin y la hiptesis de trabajo. Deben ser claros y precisos, buscando no slo ser comprendidos por el investigador, sino por otras personas. Su contenido determina el tipo de investigacin y las variables de la hiptesis. Para precisar los resultados, que se esperan del estudio o de la investigacin. El investigador debe olvidarse de formulaciones de carcter lejano y formular los objetivos de manera realista.

Clases de objetivos Se clasifican en : 1. Generales a. b. c. Persiguen propsitos finales Su logro es paulatino y no son detectados con facilidad Estn en relacin al problema general y las variables

Especficos a. b. Expresar las acciones y operaciones necesarias que permiten al investigador acceder a los objetivos generales. Las proposiciones expresan con claridad que es lo que se va a hacer con los resultados de la investigacin. c. d. Pueden estar referidos a la obtencin de resultados o a la realizacin de operaciones. Se deduce de los objetivos generales

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En cuanto a diferenciar un Objetivo General de un Especifico, no existe ninguna regla; sin embargo hay ciertos elementos que pueden ayudar a hacer esta distincin; uno de esos elementos es el verbo, aunque no es categrico, sin embargo es utilizado para expresar el uso que se dar a los resultados.

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TALLER N 5 ACTIVIDAD APLICATIVA PRACTICA DE LA FORMULACIN DE OBJETIVOS Objetivo: Formular y diferenciar los objetivos generales de los especficos. en el tema propuesto a continuacin: Orientaciones : En grupo de tres, durante 40 minutos los alumnos discuten y resuelven las interrogantes planteadas y elaboran el informe correspondiente ( Conclusiones). Ejemplo: La televisin y el nio Para la mayora de los nios el ver televisin, dormir e ir a la escuela constituyen sus principales actividades. Asimismo , la televisin es el medio de comunicacin preferido por los nios. Se estima que en promedio, el nio ve televisin tres horas diariamente, y se calcul en un reporte de la agencia de investigacin Nielsen que, al cumplir los 15 aos, un nio ha visto cerca de 15,000 horas de contenidos televisivos. Este hecho ha generado diversos cuestionamientos, de padres maestros, investigadores y en general de la sociedad sobre la relacin nio televisin y los efectos de esta sobre el infante. As se ha considerado trascendente estudiar dicha relacin con el propsito de analiza el papel que en la vida del nio desempea un agente de socializacin tan relevante como la televisin. Una vez concluida la tarea se organiza un plenario para socializa y formula sus conclusiones.

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TEMA N 6 CRITERIOS PARA FORMULAR LOS OBJETIVOS DE UNA INVESTIGACIN

Principales verbos para formular objetivos 1. Verbos para enunciar objetivos generales Analizar Aplicar Apreciar Adquirir Argumentar Conocer Conseguir Crear Criticar Concluir Comprometer Describir Disear Dominar Deducir Demostrar Discrepar Decidir Desarrollar Exponer Experimentar Ejercitar Entender Explicar Escribir Escuchar Evaluar Fomentar Generalizar Hacer. Hablar Interpretar Investigar Inducir Inferir Juzgar Localizar Leer Narrar Organizar Optimizar Observar Proponer Polemizar Plantear Pensar Resolver Reconocer Revisar Representar Solucionar Sintetizar Sistematizar Traducir Transformar Utilizar Valorar

2.

Verbos para enunciar objetivos especficos Abastecer Abreviar Abrir Aceptar Aclamar Acopiar Acordar Actuar Adherir Afiliar Afirmar Agrandar Agrupar Ahorrar Ajustar Aplaudir Apoyar Conectar Cuadrar Colgar Compartir Convertir Contrastar Contar Comprobar Compilar Conducir Calcular Dar Danzar Disminuir Distinguir Dividir Dirigir 47 Insertar Identificar Informar Imprimir Llevar Levantar Notar Nombrar Numerar Manejar Moler Medir Modificar Manipular Marcar Mostrar Mezclar Reacomodar Reafirmar Reagrupar Recomponer Reconstruir Reordenar Reorganizar Revisar Reproducir Resolver Reducir Registrar Reinvindicar Reemplazar Saludar Sonreir Sumar

Apreciar Apuntar Arreglar Asistir Atender Aumentar Borrar Bailar Conducir Citar Considerar Cambiar Colocar Colaborar Concienciar Cambiar Calibrar Clasificar Conceptuar Cerrar Combinar Cumplir Comprar Copiar Controlar Contar Clasificar Considerar

Difundir Descubrir Derivar Designar Determinar Dibujar Desconocer Definir Expandir Extender Enviar Empacar Enmendar Expresar Ejecutar Estimar Extraer Empezar Editar Elegir, etc. Fragmentar Fichar Guiar Graficar Ilustrar Integrar Intentar Iniciar

Moldear Multiplicar Mecanografiar Operar Omitir Obedecer Ofrecer Ordenar Permitir Perdonar Preparar Pintar Preferir Pronunciar Parafrasear Preguntar Promover Presentar Pesar Practicar Plantear Resumir Recoger Rechazar Restar Regresar Relacionar Rotular

Sustraer Sentir Simplificar Subrayar Surtir Sensibilizar Sostener Sentar Seleccionar Servir Tratar Tocar Trazar Tabular Terminar Tirar Traer Ubicar Verter Verificar Variar

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TALLER N 06 ACTIVIDAD APLICATIVA FORMULACIN DE OBJETIVOS GENERALES Y OBJEIVOS ESPECIFICOS Objetivo: Diferenciar los objetivos generales de los especficos en los ejemplos presentados Orientaciones : En grupo de tres, durante 40 minutos los alumnos discuten y resuelven las interrogantes planteadas y elaboran el informe correspondiente ( Conclusiones). Ejercicio: El problema de investigain Causas que determinan el bajo nivel de alimentacin en a poblacin Objetivos: 1. Contribuir al conocimiento de las causas que determinan el bajo nivel de aliment acin de la poblacin , de manera que se puedan tomar medidas para soluucionar esta problemtica a mediano plazo 2. Determinar de que manera influye el nivel educacional en los hbitos alimentarios de la poblacin. 3. Determinar de que manera influye el nivel de desarrollo socioeconmico del pas en el bajo nivel de alimentain de la poblacin 4. Conocer cmo se manifiestan las diferencias en la situaciin alimentaia de la poblacin Identificar los objetivos generales y los objetivos especficos. Una ves concluida la tarea se organiza un plenario para socializar

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TEMA N 7 ELABORACIN DEL MARCO TERICO. TIPOS DE INVESTIGACIN Marco terico general El Marco Terico General es el conjunto de conocimientos y experiencias previas que posee todo ser racional y que slo le permite ver los problemas y que estn relacionados con sus conocimientos y experiencias previas. Marco terico referencial Es el conjunto de conocimientos y experiencias previas de un individuo relacionado con un tipo especfico de problema. Marco terico referencial cientfico Es el conjunto de conocimientos y experiencias previas relacionados con un tipo especfico de problema, que poseen o han sido acumulados y sistematizado por todos los investigadores, cientficos y estudiosos de la humanidad y que se encuentran registrados en libros, informes de investigaciones cientficas, publicaciones especializadas autorizadas, etc. Al iniciar una investigacin, al empezar a concebir y disear un plan de investigacin, el hombre emplea su marco terico referencial individual; pero, para desarrollar la investigacin, sus conocimientos individuales ya no son suficientes y tienen que recurrir al marco terico referencial cientfico. El Marco Terico Referencial Cientfico aparece en una Tesis o informe de Investigacin Cientfica slo como Marco Terico. Si queremos hacer Investigacin Cientfica, es decir avanzar o traspasar, aunque sea en algo modesto o simple, el lmite de lo conocido, ampliando o profundizando el campo del saber, no podemos de dejar de emplear lo previo. Tenemos que recurrir a lo que ya sabemos, como individuo y revisar e informarnos sobre los conocimientos que los investigadores cientficos del mundo ya han establecido como verdadero y sistematizado, an cuando provisoriamente. Los Marcos Tericos de la Ciencia, es decir de cada ciencia, sobre cada especialidad, sobre cada rea y sobre cada tipo de problema; varan no son estticos;

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permanentemente se enriquecen o cuando menos pueden enriquecerse con los nuevos descubrimientos y aportes. Cada vez que la investigacin cientfica resuelve un problema, los nuevos conocimientos que integran esa solucin enriquecen el marco terico y permiten ver ms y nuevos problemas. Un relato didctico sobre marco terico En una visita a la selva peruana, en la zona del ro Peren, en 1975, cuando recin se estaba construyendo esa parte de la llamada carretera marginal, en la cercana de un campamento de una punta de carretera del ejrcito, nos encontramos caminando varias personas provenientes de Lima. Al costado de la carretera se haba tendido recientemente, una lnea elctrica sostenida por precarios postes provisionales. Era domingo y, mientras caminbamos por la momentneamente seca carretera, un tanto elevado respecto a sus bordes observamos que un charco cercano al borde de la carretera, salan chispas provenientes de la punta rota y pelada de un cable que colgaba de un poste y llegaba hasta las aguas del charco. Un silvcola campa y su hijo se acercaron al charco delante de nosotros. El nio mir las chispas y se aproximaba a tocarlas, su padre miraba tambin.. Miraba que el nio se acercaba, pero no vea problema alguno en que el hijo tocara y jugara con las chispas o con el cable. Nosotros vimos inmediatamente un problema es esa situacin.. Si el nio tocara el cable pelado o el agua con la cual estaba ste en contacto.. Se electrocutara corrimos, apartamos al nio e increpamos a su padre, ste, sorprendido no saba por qu, no entenda siquiera el castellano..Alguno de nosotros arroj un pequeo animal al charco y el animal muri. Al observar, esto, recin el campa vio el peligro y percibi, el problema por el cual se le increp. El cable fue retirado del charco, cuidadosamente enrollado y amarrado a la parte alta del poste.

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Nos sentimos satisfechos y comentamos que avisaramos en el campamento el lugar de la rotura. En ese momento, alguien avis que el campa a cuyo hijo habamos salvado, nos gritaba algo mientras corra entre unos rboles. Nosotros no le entendimos. l insisti.. Nos seal el cielo y los rboles bajo los cuales se haba refugiado.. Instantes despus una fortsima lluvia, nos caa encima, ahora entendemos!.. El campa haba visto la inminencia de la lluvia al mirar las nubes y su configuracin. Nosotros tambin habamos mirado las nubes, pero no habamos visto el problema de mojarnos a corto plazo. No habamos relacionado, no habamos estructurado racionalmente esos datos presentes, esos elementos nuestros conocimientos y experiencias, para percibir que vena la lluvia. Qu enseanza podemos aprender de esta ancdota? Podemos captar que: a) El campa no vea problema en que su hijo jugara con el cable electrificado o con el agua que estaba en contacto con el cable, porque no tena conocimientos o experiencias previas sobre la electricidad y sus propiedades. b) Nosotros no veamos el problema de la lluvia inmediatamente, porque tampoco tenamos conocimiento y experiencias previas sobre esos fenmenos atmosfricos. c) Todos los seres racionales tenemos conocimientos y experiencias previas; pero stos no estn relacionados con todos los problemas existentes. d) Siempre que un hombre ve un problema, entonces tena ya conocimiento y experiencias previos relacionados con ese problema. e) Ningn ser humano puede ni podr abarcar todos los conocimientos existentes, ni tener experiencias previas sobre todos los problemas. En consecuencia; slo es posible conocer, con relativa profundidad y en forma provisoria, algunos aspectos o reas parciales de la realidad.

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f)

Todo ser racional posee, junto con su razn un lenguaje coherente y simblico; y, posee conocimientos y experiencias, todo lo cual lo hace culto en diferentes grados, pero, como lo que hay por conocer, en la realidad todo, es infinito; todo hombre an siendo grandemente culto o sabio, es ignorante.

g) Todos los seres racionales,

tienen un marco terico, pero ste, cuando es

individual slo es apropiado para ver los problemas que estn directamente relacionados; y, an cuando los ve no es lo recientemente completo para resolver determinados problemas nuevos, para los cuales requiere de todos los conocimientos acumulados y sistematizados cientficamente. Tipos de investigacin Una vez que hemos efectuado la revisin de la literatura y afinamos el planteamiento del problema, pensamos en que alcance tendr nuestra investigacin: exploratoria, descriptiva, Correlacional o explicativa. Es decir hasta donde, en trminos de conocimiento, es posible que llegue nuestro estudio?. Ningn tipo de estudio es superior a los dems, todos son significativos y valiosos . La diferencia para elegir uno u otro tipo de investigacin estriba en el grado de desarrollo del conocimiento respecto al tema a estudiar y los objetivos planteados. Los estudios exploratorios tienen por objeto esencial familiarizarnos con un tpico desconocido o poco estudiado o novedoso. Esta clase de investigaciones sirven para desarrollar mtodos a utilizar en estudios mas profundos. Los estudios descriptivos sirven para analizar como es y se manifiesta un fenmeno y sus componentes . Los estudios correlacinales pretenden ver como se relacionan o vinculan diversos fenmenos entre si, o si no se relacionan. Los estudios explicativos buscan encontrar las razones o causas que provocan ciertos fenmenos a nivel cotidiano o personal seria como investigar porque a Julia le gusta tanto ir a bailar a una discoteca o por que se incendio su edificio. Una misma investigacin puede abarcar fines exploratorios, en su inicio, y terminar siendo descriptiva, Correlacional y hasta explicativa: todo segn los objetivos del investigador.

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TALLER N 7 ACTIVIDAD APLICATIVA CONSTRUCCIN DEL MARCO TERICO Objetivo: Identificar los instrumentos para construir el marco terico. Orientaciones : En grupo de tres, durante 40 minutos los alumnos discuten y resuelven las interrogantes planteadas y elaboran el informe correspondiente ( Conclusiones). Ejercicio: En relacin a un planteamiento del problema de investigacin elegido por usted busque por lo menos diez referencias y extraiga de ellas la informacin pertinente. Una vez concluida la tarea se organiza un plenario para socializar

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TEMA N 8 FORMULACIN DE LAS PREGUNTAS DE LA INVESTIGACIN Plantear el problema de investigacin es afinar y estructurar mas formalmente la idea de investigacin , desarrollando tres elementos objetivos de investigacin, preguntas de investigacin y justificacin de esta. Los tres elementos deben ser capaces de guiar a una investigacin concreta. Los objetivos y preguntas de investigacin deben ser congruentes entre si e ir en la misma direccin Los objetivos establecen que pretende la investigacin, las preguntas nos dicen que respuestas deben encontrarse mediante la investigacin y la justificacin nos indica por que debe hacerse la investigacin. La formulacin del problema de investigacin cientfico no puede incluir juicios morales o estticos. Pero debe cuestionarse si es o no tico llevarlo a cabo. Practica. Seleccione un articulo de una revista cientfica especializada en temas Contables, que contenga los resultados de una investigacin y responda las Siguientes preguntas Cuales son los objetivos de esa investigacin? Cules son las preguntas? Justificacin del Estudio Limitaciones de la Investigacin El proyecto de investigacin de ciencia pura o aplicada es la articulacin de procesos sistemticos para conocer un problema cientfico o tecnolgico con la finalidad de lograr explicaciones que permitan el avance de la ciencia y generar tecnologa. Acorde con la realidad para alcanzar el desarrollo social. El objetivo de los proyectos de investigacin, es disear la descripcin o explicacin del fenmeno, precisando sus propiedades y modificaciones cualitativas-cuantitativas en la formulacin de la hiptesis. La justificacin puede ser:

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a)

Prctica u organizacional.- Es una justificacin de proyectos de investigacin de problemas administrativos, para lo cual, el investigador relaciona los elementos tericos y metodolgicos que tienen que ver con la organizacin y el funcionamiento empresarial.

b)

Econmica y socio - poltica.- En esta justificacin, se resalta la importancia que tiene el proyecto para el desarrollo social. La repercusin econmica y sociopoltica es la clave de su funcionamiento.

c)

Terica.- Los proyectos de investigacin correspondientes a las ciencias puras requieren de justificacin terica, porque a travs de ella, se ampla el, marco terico de un mbito cientfico determinado.

d)

Metodolgico.- Los mtodos, las tcnicas, estrategias y los instrumentos de investigacin, constituyen fundamento de justificacin para la ejecucin de tal o cual proyecto.

e)

Intelectual .- Es una justificacin para casos especiales. Ella solo

toma en

consideracin las inquietudes intelectuales del investigador y los objetivos estrictamente personales que persiguen el promotor o responsable del estudio.
f)

Cientfica.- Todo proyecto de investigacin ejecutado repercute en el desarrollo cientfico, porque a travs de l, se descubren nuevas propiedades, se cubren vacos y se corrigen errores de las investigaciones realizadas sobre un determinado problema de investigacin.

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TALLER N 7 ACTIVIDAD APLICATIVA FORMULACIN DE LA PREGUNTA PRINCIPAL Y PREGUNTAS SECUNDARIAS Objetivo: Formular las preguntas, la justificacin, la viabilidad, y las limitaciones en un problema planteado. Orientaciones : En grupo de tres, durante 40 minutos los alumnos discuten y resuelven las interrogantes planteadas y elaboran el informe correspondiente ( Conclusiones). Ejercicio: En relacin a un posible problema planteado por Ud. sobre la vida cotidiana de los estudiantes universitarios , sobre esta realidad plantee el problema de investigacin, y formule los objetivos, peguntas y justificacin de la investigacin. Una vez concluida la tarea se organiza un plenario para socializar

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UNIDAD III HIPTESIS: VARIABLES - APLICACIN PRCTICA. ELABORACIN DEL MARCO TERICO - TIPOS DE INVESTIGACIN. A travs de esta unidad temtica se orientara al alumno en la elaboracin de las hiptesis, su contrastacin y la identificacin de variables e indicadores.

CONTENIDOS PROCEDIMIENTALES Analiza distingue y plantea hiptesis, como alternativa de solucin a los problemas de investigacin. Determina las variables y realiza la definicin operacional.

CONTENDIOS ACTITUDINALES Demuestra objetividad en la deteminacin de las hipteis en estudio. Valoriza la funcin del marco terico en a investigacin

CONTENIDOS CONCEPTUALES TEMA N 10 : TEMA N 11 : TEMA N 12 : TEMA N 13 : VARIABLES E INDICADORES HIPOTESIS CONCEPTO Y CLASIFICACIN SELECCIN DEL DISEO PARA LA INVESTIGACIN APORPIADO

SELECCIN D ELA MUESTRA, UNIVERSO Y TAMAO DE LA MUESTRA

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DIAGRAMA DE CONTENIDOS

VARIABLES E INDICADORES

HIPOTESIS CONCEPTO Y CLASIFICACIN

SELECCIN DEL DISEO APROPIADO PARA LA INVESTIGACIN

SELECCIN D ELA MUESTRA, UNIVERSO Y TAMAO DE LA MUESTRA

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TEMA N 10 VARIABLES E INDICADORES variables a. Naturaleza Una hiptesis contiene 2. Las UNIDADES DE OBSERVACIN, que son los aspectos que se investigando 3. (personas, grupos, objetos, actividades, acontecimientos). Las VARIABLES, que constituyen lo que se est investigando de las Unidades de Observacin (caractersticas cuantitativas o cualitativas). En la siguiente hiptesis : Si por la edad psicolgica que atraviesa el adolescente manifiesta un peculiar cuestionamiento de sociedad y cultura : El Joven que en nuestro medio ha ingresado a la Universidad presenta entre otras actitudes polticas y sociales singulares, las mismas que seran favorables a una situacin de cambio social. Las Unidades de Observacin estn dadas por esos jvenes ingresantes a la Universidad en nuestro medio; y las VARIABLES, sus actividades polticas y sociales, que se suponen favorables a una situacin de cambio. Al adoptar las hiptesis, gramaticalmente, la forma de proposicin : las Unidades de Observacin son los sujetos y , las Variables, los atributos. a. Definicin de variables La investigacin cientfica es una actividad mediante la cual, encontramos solucin a los problemas planteados. En otras palabras , se realiza la investigacin para someter a prueba los postulados hipotticos acerca de las probables relaciones entre dos o ms variables. estn instituciones,

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Como indica Kerlinger. Una variable es un smbolo al que se le asignan numerales. Y luego agrega podemos llamar variable a una construccin hipotticas son elaboraciones conceptuales construidas por los cientficos para referirse a determinados conceptos que se utilizan en su trabajo. Por ejemplo, en la literatura psicolgica encontramos una serie de

construcciones hipotticas, como motivacin, aprendizaje, percepcin, etc. Que se han elaborado para expresar o referirse a una serie de conductas que no son siempre observables directamente. Otro ejemplo muy comn de construccin hipottica es el trmino personalidad. Como muy bien lo seala Arnau, cuando los cientficos operan con constructos, los cuales poseen varios valores o niveles (propiedades) prefieren utilizar al trmino variable, coincidiendo con kerlinger, el referido autor tambin afirma que la variable es un smbolo al que le asignan valores o nmeros" una variable se define tambin como un conjunto de valores o propiedades que excluyen mutuamente, por ejemplo, la variable, nivel socioeconmico, tradicionalmente asume los siguientes valores, alto medio y bajo. Una persona que pertenece al nivel socioeconmico medio, que reside en un determinado distrito y que tiene un determinado ingreso econmico, no podr pertenecer, simultneamente a los otros dos niveles. b. Clasificacin de las variables Vamos a desarrollar dos criterios importantes, metodolgico y manipulativo, de la presentacin detallada de la naturaleza de las variable. 4. metodolgico Desde el punto de vista, se ha clasificado las variables en independientes y dependientes. Variable independiente Es aquel factor que suponemos que es la causa u origen de una accin o consecuencia. Es una investigacin, estamos interesados en encontrar como dos o ms valores de una variable independiente, se encuentran relacionados con la variable dependiente.

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La variable independiente, como ya se sealo, puede asumir varios valores. As tenemos una variable con dos valores: sexo (hombre y mujer), edad (adolescentes y adultos), ocupacin (obrero y empleado), etc. Una variable con tres valores: estatura (alta , media y baja) y motivacin (alta, moderada y baja). Algunas variables pueden adoptar muchos valores, hasta un nmero indeterminado. por ejemplo las variables temperatura, ingreso econmico, inteligencia, rasgos de personalidad, etc. Existen dos amplias categoras de variables independientes : a) Variables estmulo y b) Variables organsticas Las variables estmulo comprenden estmulos que provienen del medio fsico y social y las variables organsticas suponen cualquier caracterstica fisiolgica y psicolgica del organismo, como constitucin fsica y ansiedad. Variable dependiente Literalmente, es aquella que depende de la variable independiente, es decir, que es una funcin. En sicologa se refiere a uno o varios aspectos de la conducta donde repercute la manipulacin de la variable independiente. Como ya afirmamos anteriormente, la investigacin psicolgica trata de investigar relaciones entre variables. Para demostrar cul es el efecto de la manipulacin, el investigador en sicologa debe investigar, observar, y registrar cmo vara la conducta del organismo. La conducta en cualquiera de sus modalidades, puede ser observada y registrada, mediante el empleo de instrumentos vlidos y fiables, teniendo en cuenta la frecuencia de la respuesta, latencia y resistencia a la extincin, amplitud de la respuesta, rendimiento, etc. Tmanos como ejemplo el experimento de la aplicacin de los principios de aprendizaje para el control de hbito de fumar cigarrillos. Supongamos que elegimos una muestra de sujetos que poseen dicho

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hbito y lo asignamos al azar a tres grupos, el primer grupo no recibe ningn valor, el segundo grupo, auto-observacin (contar y hacer grficos del nmero de cigarrillos consumidos) y el tercer grupo, saciedad del estmulo (fumar 10 cigarrillos, uno tras otro, durante 15 minutos). Si se encontrara al cabo de un mes de tratamiento, que los dos grupos experimentales (auto-observacin y saciedad), han disminuido objetivamente la cantidad promedio de cigarrillos consumidos, mientras que el grupo control, el que no recibi ningn procedimiento experimental, permanecieron invariable, es decir continu consumiendo la misma cantidad de cigarrillos. Entonces, tenemos evidencias para sealar que las dos tcnicas experimentales fueron efectivos porque lograron disminuir el hbito de fumar cigarrillos. Manipulativo Se refiere a las operaciones que realiza el investigador, segn este criterio, se divide en variables activas y asignadas. Variable activa

Una variable activa es aquella que es susceptible de ser manipulada directamente por el investigador. Estas variables recibe el nombre de variable experimental, y es la que est bajo control del experimentador, es decir, la variable que el investigador administra al grupo experimental. Desde el punto de vista terico, las variables activas tambin pueden ser denominadas variables-estmulo, es decir..Cualquier aspecto mensurable de las condiciones fsicas o sociales, presentes o pasadas, que pueden afectar la conducta de un organismo. Arnau. Indudablemente, se debe haber ya percibido que el nombre de variable, activa tambin nos estamos refiriendo a las variables independientes. La motivacin principal del cientfico al realizar investigacin sobre todo de tipo experimental, para llegar a comprender la conducta de

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los organismos, es el de identificar y aislar las de estmulo o activas, en situaciones rigurosamente controladas (caractersticas principal de un experimento), para estudiar el efecto que ejerce en la conducta. Ejemplos de variables activa constituyen el reforzamiento, los castigos, aprendizaje discriminativo, sobre correccin, cantidad de prctica, etc. Variable Asignada

La variable asignada, es aquella variable que podemos llamarla pasiva en oposicin a la variable activa, debido a que su manipulacin directa resulta imposible de lograr. Estas variables no son provocadas por el experimentador; su control se ejerce seleccionando a los sujetos que poseen determinados valores de la variable a investigar. Son ejemplos de variable asignada, la inteligencia, el sexo, la edad, el nivel socio-econmico, los hbitos de estudios, el estatus marital, el tipo de ocupacin, el nivel cultural, etc. Supongamos que seleccionamos a un grupo de padres con dificultades en las relaciones interpersonales con sus hijos. Asignamos al azar a cada uno de ellos a dos condiciones o grupos. Al grupo experimental, durante tres meses se les entrega en un programa de manejo de contingencia en el cual aprendern cmo deben aplicar los principios de aprendizaje (reforzamiento, etc.) en sus relaciones con los hijos, en cambio, el grupo de control, no recibe aplicacin de dicho programa. Posteriormente, aplicaramos un cuestionario para evaluar relaciones familiares y probablemente encontraremos que el grupo de padres que recibi el entrenamiento, mejor relaciones con sus hijos (ejemplo de variable activa). Ahora apreciaremos un ejemplo de investigacin en donde intervienen una variable asignada; digamos que estamos interesados en investigar la probable relacin entre hbitos de estudios y el

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rendimiento acadmico. Aplicaramos a un grupo de alumnos un inventario de hbitos de estudios inadecuados. Al trmino del ciclo, evaluaramos sus calificaciones; probablemente encontraramos que el grupo que sealo en la prueba hbitos de estudios adecuados tiene un mayor rendimiento acadmico. Segn N. Fuentes Chvez, tenemos estos tipos de variables. Si la variable es una caractersticas susceptibles de asumir diferentes valores, de acuerdo a este criterio podemos clasificar a las variables del siguiente modo :

a)

Por la posesin o no posesin de las caractersticas : Las variables se denominan CUALITATIVAS, segn eta variable los individuos de una colectividad o las situaciones pueden agruparse en dos categoras : Los que poseen la caracterstica; y Los que no la poseen Ejemplo: la variable sexo con sus categoras hombre s y mujeres. La variable discriminacin con sus caractersticas discriminado y no discriminado.

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b)

Por la posesin de las caractersticas en diferentes grados Las variables reciben el nombre de CUANTITATIVAS o variables propiamente tales. La propiedad en referencia en estas variables puede ser medida por diferentes procedimientos y los diversos grados o valores que puede asumir una variable cuantitativa, constituye en s una serie; esto es, una sucesin de posibilidades. La variacin de estas series nos permite clasificar a las variables cuantitativas en dos grupos bsicos. Variables cuantitativas continuas, cuando entre uno y otro valor, pueden concentrarse infinitos valores intermedios, o sea aquella que puede tomar valores fraccionados, como por ejemplo la edad: 20 aos, 6 meses, 12 das; la estatura de las personas : 1 metro, 72 centmetros, 10 centsimos; o los ingresos. Variables cuantitativas, discontinas o discretas, cuando la caracterstica slo puede variar por magnitudes enteras. Ejemplo : El nmero de hijos, ya que no se puede decir 2.5 hijos por familia.

c)

Variables Dicotmicas Estas variables son al propio tiempo cualitativas y cuantitativas. En primer caso suponen la posesin o no posesin de las caractersticas, ejemplo : mujer-hombre, discriminado-no discriminado. En el segundo caso constituyen una forma particular de una serie cuantitativa discreta; en la cual la serie slo posee dos valores. Ejemplo: las categoras tales como muerto-vivo, pases desarrollados y no desarrollados. Operacionalizacin de variables. Se denomina tambin operacionalizacion de hiptesis al procedimiento por el cual el investigador especifica los aspectos contenidos en la formulacin hipottica, expresa las variables contenidas las hiptesis, desagrega las variables contenidas en las hiptesis formuladas, las variables expresadas en trminos abstractos, usando como recurso la deduccin para obtener de esta manera indicadores y posteriormente

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ndices, a fin de viabilizar la contrastacin de las hiptesis, es decir cumplir con la exigencia de verificacin. Con la operacionalizacion de las variables el investigador pasa de lo abstracto de la hiptesis a lo concreto de los hechos. Los indicadores expresan hechos aun mas especficos que las variables los ndices son a su vez desagregados de los indicadores. Se trata de tener elementos para el proceso de prueba en tanto precisen informacin, que es justamente lo que el investigador requiere para su contrastacin. Importancia de la operacionalizacin de hiptesis. La operacionalizacion de las hiptesis es importantisima en el anteproyecto, puesto que es el proceso que conduce a la identificacin de los aspectos que operan en las relaciones que el investigador se apresta a probar. Para los efectos de la prueba de hiptesis el investigador indagara hasta el ultimo aspecto de la descomposicin. La razn de ser de la operacionalizacion de las hiptesis, a la que algunos llaman opercionalizacion de variables, radican en la exigencia de la prueba, pues el proceso de desagregacin ( anlisis ) se hace a fin de la formulacin hipottica pueda medirse empricamente. Generalmente son los ndices los que se miden, pero al mismo tiempo quedan medidas las variables, las relaciones all establecidas en las hiptesis y las hiptesis propiamente dichas. Por la importancia sealada el investigador esta obligado a desagregarla hiptesis , es decir hacer explcitos los aspectos contenidos en las hiptesis: pasar de las hiptesis a las variables, de las variables a indicadores, de indicadores a ndices, de ndices a categoras .Pero hemos de afirmar que es conveniente y necesaria la desagregacin cuando el estudio lo exige. La conveniencia de descomponer o desagregar se tomara como referencia para la bsqueda del conocimiento..Por ejemplo si uno llegara al logro de la informacin por interrogatorio que se hace a una autoridad de quien queremos conseguir opinin acerca de cmo funciona una determinada empresa y los problemas mas frecuentes que en ella existen, el ultimo aspecto de la descomposicin sern : funcionamiento y problemas frecuentes. No, perder de vista pues, que el ultimo aspecto de la desagregacin es el que indagaremos en nuestra investigacin. Los indicadores.

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Conocer los valores de las variables muy importante desde el punto de vista de la investigacin pues permite acceder al contenido de los fenmenos o hechos que la variable designa. Tales valores de las variables tienen un nombre: Indicadores, los cuales son desagregados de las variables. Con los indicadores podemos medir las variables , razn por la cual la investigacin se hace mas factible, pues se accede al mecanismo de la prueba, asunto bsico de la investigacin. Ejemplo: a continuacin presentamos las variables e indicadores que se podran distinguir en una investigacin sobre comercio exterior:
Variable Indicadores 1. Cuenta Corriente 2. Cuenta Capital 3. Cambio en Reservas 1. Movimiento de Capital 2. Ingresos por exportaciones de transferencias. 3. Egresos por importaciones de servicios y transferencias. 1. Exportaciones e importaciones de bienes 2. Ingresos y egresos de servicios 3. Transferencias

1. Balanza de Pagos

COMERCIO EXTERIOR

2. Balanza Cambiaria

3. Balanza Comercial

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TALLER N 10 ACTIVIDAD APLICATIVA DEFINICION OPERACIONAL DE LAS VARIALBES Objetivo: Identificacin de las variables e indicadores en el ejemplo presentado Orientaciones : En grupo de tres, durante 40 minutos los alumnos discuten y resuelven las interrogantes planteadas y elaboran el informe correspondiente ( Conclusiones). Ejercicio:

1. La preparacin autodidacta es la forma ms efectiva de capacitacin de los profesionales de la Contadura Pblica. 2. Los hbitos alimentarios de la poblacin son una de las causas principales de la desnutricin infantil.a) Determinar las variables y sus clases b) Realice la f definicin concepual y operacional de las variables Una vez concluida la tarea se organiza un plenario para socializar

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TEMA N 11 HIPOTESIS CONCEPTO Y CLASIFICACIN QU SON LAS HIPOTESIS? En el proceso de construccin del conocimiento cientfico en general, y en la investigacin cientfica particular, las hiptesis juegan un papel muy importante y ocupan un lugar clave en la evolucin de una investigacin concreta. Pero precisamente por su importancia y debido a la gran variedad de investigaciones que se pueden efectuar con sus diferentes niveles de indagacin y por la gran diversidad de procedimientos que se pueden emplear en ellas, es bastante difcil precisar con claridad una definicin de hiptesis que sea representativa del aspecto de hiptesis que se puede elaborar. Con frecuencia se generalizan como definicin de hiptesis los rasgos finos de tipos particulares de hiptesis, lo que sin una advertencia previa mueve a confusin y a veces, a subvalorar la importancia genrica que la hiptesis tiene en una investigacin. De all que una recomendacin saludable para el examen del problema de las hiptesis, es tener en cuenta el contexto terico y conceptual al interior del cual se est empleando dicha nocin, para no perder de vista que cambiando de contexto es posible que nos encontremos utilizando dicho trmino con un sentido distinto. A. Definicin de trminos Seguidamente vamos a proponer algunas de ellas para luego proceder a su anlisis y delimitar los alcances, de lo que es una hiptesis. 1. Williams J. Goode y Paul K. Hatt dicen : La hiptesis es una

proposicin que puede ser puesta a prueba para determinar su validez, puede parecer contraria al sentido comn, o que est de acuerdo con l como darse el caso de que sea correcta e incorrecta. Es una pregunta formulada de tal modo que se puede prever una respuesta de alguna especie. De todos modos, siempre lleva a una prueba emprica. 2. Felipe Pardinas afirma : Hiptesis es una proposicin enunciada, para

responder tentativamente a un problema.

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3.

Jos Meja Valera afirma: Es una proposicin, condicin o principio

que se supone, quiz sin certeza, con el objeto de poner de manifiesto sus consecuencias lgicas y de comprobar su correspondencia con los hechos que conocemos o que pueden ser determinados. 4. Piera Llera define a la hiptesis como : El supuesto o conjunto de

supuestos que se anticipan a la experiencia y que sta debe ratificar o desechar. 5. Claire Selltiz, N. Jahoda, . Detsch y S.W. Cook en su texto Mtodos de

Investigacin en las Relaciones Sociales sugieren la siguiente definicin : es una proposicin, condicin o principio que es aceptado, quiz sin fe, con objeto de obtener sus consecuencias lgicas y por este mtodo comprobar su acuerdo con los hechos que son conocidos o pueden ser determinados. 6. Mark Wartofsky, seala que la hiptesis es una propuesta que admite

como verdadero algo y que en ese sentido se encuentra teida de provisionalidad y agrega ms adelante : Las hiptesis son propuestas acerca de cuestiones de hecho o acerca del cul sera la mejor manera de convertir ciertas cuestiones de esta ndole. Despus de un anlisis de diferentes derivaciones de esa definicin inicial, Wartofsy propone lo siguiente : Un enunciado de un grado cualquiera de generalidad cuya validacin o justificacin est relacionada de una manera especificable claramente con un mtodo experimental de contrastacin. 7. Mario Bunge empleaba el trmino hiptesis para referirse

principalmente, en primer trmino, a los enunciados generales de una teora a partir de los cuales se pueden derivar proposiciones susceptibles de comprobacin, tanto en la forma de una demostracin lgica o bien por medio de su puesta a prueba empricas. En ese sentido las hiptesis seran los enunciados generales de una teora (formal o tctica) o hiptesis fundamentales de la misma. El segundo sentido del trmino hiptesis est referido como conjeturas formuladas para dar razn de hechos, sean estos conocidos por experiencia o no lo sean. 8. Theodoro Caplow afirma que una hiptesis Es el enunciado de una

relacin de causa a efecto bajo una forma que permite la verificacin

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emprica. En este caso, la definicin dada reduce la concepcin de las hiptesis slo a las proposiciones que se refieren a relaciones de orden causal. He aqu pues, un ejemplo de definicin de orden causal, que, a nuestro juicio, generaliza un tipo particular de hiptesis. 9. Renate Mayntz, Curo Holl y Peltre Hubner sealan que las hiptesis

son proposiciones que afirman la naturaleza (esperada o sospechada) de una relacin entre dos o ms variables. De paso habra que destacar que estos autores son los de los que creen que las hiptesis no necesariamente establecen afirmaciones de orden causal acerca de la naturaleza de dichas relaciones. 10. Madeleine Grawitz propone la definicin siguiente : La hiptesis es una propuesta de respuesta a la cuestin planteada. En este caso la cuestin planteada es el problema concreto de investigacin. La autora seala dos cuestiones importantes que tienen que ver ms con las funciones de la hiptesis que con su naturaleza, pero que es necesario destacar. En primer lugar, seala que en tanto formula relaciones significativas entre hechos significativos, permite seleccionar y discriminar los hechos que debern ser observados y, en segundo lugar, permite su interpretacin segn el criterio de significacin que ella impuso. 11. Cohen y Nogel afirman que las hiptesis son proposiciones en las que se plantean explicaciones o soluciones tentativas a un problema u objeto de investigacin, tales explicaciones o soluciones son sugeridas tanto por el planteamiento del problema que se investiga, como por el conocimiento previo de que se dispone. 12. Gorski y Tavansts llaman hiptesis a las suposiciones que se hacen respecto a un hecho que no puede observarse directamente, que explica un conjunto de fenmenos conocidos por la experiencia. 13. Por ltimo, Eli de Gortari nos seala que las hiptesis son supuestos en los que se generalizan y se expresan racionalmente los resultados obtenidos por la investigacin cientfica para alcanzar ciertas consecuencias, ya sea ejecutando otros experimentos, realizando operaciones racionales o haciendo ambas cosas a la vez.

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Las definiciones hasta aqu propuestas, aunque abandonan el criterio puramente racionalista de la lgica formal e implcitamente hacen referencia a la observacin, experimentacin y validacin de la hiptesis resultan incompletas al considerarla como una proposicin en algunos casos, o como supuesto en otros. Por eso creemos oportuno proponer la definicin que nos trae P.V. Kopnin en su obra Hiptesis y Verdad, en la cual en base al anlisis caracterizamos la estructura de la hiptesis: La hiptesis es un determinado sistema de juicios, conceptos y razonamiento. Ningn juicio o concepto o raciocinio, tomado aisladamente constituye una hiptesis, sino tan slo una parte de ella, grande o pequea. B. Requisitos para la formulacin de las hiptesis Las condiciones y requisitos para la formulacin de las hiptesis pueden agruparse en dos tipos : a) Las condiciones y requisitos para su formulacin de orden general y las condiciones y los requisitos generales son vlidos para todo tipo de hiptesis y son reglas que provienen desde el exterior de la investigacin que las formula; por lo tanto, no emanan del diseo mismo de la investigacin, provienen por ello de los requisitos generales de la lgica del mtodo cientfico y de los principios epistemolgicos sobre los cuales aquella se apoya. b). En cambio, en los requisitos para la formulacin de hiptesis de orden especifico que se est elaborando. Veamos primero las condiciones y requisitos generales.

C. Finalidad de la hiptesis
La hiptesis dentro de la investigacin cientfica cumple la siguiente finalidad : 1. Desde el punto de vista terico La hiptesis tiene por finalidad, explicar, en la medida que lo permita el nivel de desarrollo de los conocimientos cientficos, el fenmeno que se investiga. El valor heurstico de la hiptesis radica en que rene lo ya conocido, con lo nuevo, con lo que se busca. El hilo que enlaza un conocimiento con otro, es la suposicin o foco central de la hiptesis. 2. Como sistema de conocimientos

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La hiptesis como sistema de conocimientos, ana el anlisis y la sntesis. El conocimiento ya alcanzado con ella, se agrupa bajo el principio general : la suposicin fundamental de la hiptesis que ayuda a crear el sistema del conocimiento nuevo. En la creacin de este sistema de conocimiento y en su fundamentacin, le corresponde un papel importante al anlisis, esto es, a la creacin de algunas abstracciones, constituye una premisa para la formulacin de la hiptesis, Este anlisis no slo antecede a las sntesis, sino que viene a ser su resultado, puesto que se fundamenta en lo conocido y en lo ya experimentado. Este sistema de conocimientos construidos sirve de base para formacin de nuevas abstracciones, de hipottico. 3. Desde un punto de vista pragmtico En este caso, la hiptesis tiene por finalidad conducir la investigacin ordenadamente entre los datos obtenidos en base a la observacin, o dentro de los hechos acumulados que niegan las antiguas teoras. Eloy de Gortary sobre la finalidad de la hiptesis dice : Lo que imparte vertebracin a un trabajo cientfico es la hiptesis o grupo de hiptesis utilizadas durante la investigacin, desde luego un trabajo que careciera e hiptesis resultara inadmisible, an cuando la investigacin se hubiera llevado a cabo en forma correcta en otros aspectos. Es ms, en rigor, ni siguiera es posible imaginar la realizacin de algunas investigaciones cientficas sin contar con una hiptesis, y cuando se tiene la apariencia de que as sucede, lo que realmente ocurre es que se estarn empleando hiptesis. Goode y Hatt tambin conocen el gran papel que cumple la hiptesis en la investigacin cuando afirman : Una investigacin que no cuente con una hiptesis, es un proceso sin norte, desfocado. implcitamente, o pero, an, inconscientemente ciertas nuevos conceptos, cuya sntesis conducir a una nueva teora que, al principio tendr carcter

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4.

Clasificacin de las hiptesis La clasificacin que sobre las hiptesis se han efectuado son variadsimas y responden a cada concepcin, a cada corriente de pensamiento cientfico, y al particular criterio de los autores; sin embargo, existen algunos puntos de coincidencia, que son precisamente los que vamos a tomar seguidamente. HIPOTESIS GENERALES Y PARTICULARES 1. LA HIPOTESIS GENERAL : Es aquella que sirve de base a una ley; pero comprende varias leyes elementales, o varias leyes relacionadas unitariamente entre s. 2. LA HIPOTESIS PARTICULAR : Es aquella que sirve de base de una ley elemental. Una hiptesis ser particular, por ejemplo, si cubre determinado fenmeno fisiolgico, o colocando el basamento para una posible ley elemental. En cambio, si cubre todos los fenmenos fisiolgicos de los organismos, ser general, colocando el basamento para una posible ley que abarque varias leyes elementales, P.V. Kopnin se refiere a estos tipos de hiptesis cuando afirma. Incluso la llama da hiptesis particular, que implica u slo fenmeno, por ejemplo la que determina el probable autor de una obra recin descubierta, no est constituida por un solo juicio, sino por todo un sistema que argumenta la probabilidad de la suposicin formulada. Ejemplo de hiptesis particular, Moiss era judo y no egipcio. Ejemplo de hiptesis general : Los metales con el calor se dilatan. O la del acadmico Oparin sobre el origen de la vida en la tierra, cuyas suposiciones fundamentales indican que la vida se origin en el agua, y que empez cuando aparecieron las complejas estructuras albuminoides sub-moleculares.

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5.

Caractersticas de una buena hiptesis Son las siguientes : 1. Debe ser conceptualmente clara Es decir, que los conceptos que contiene, deber ser claramente definidos, si es posible operacionalmente. Esto se consigue en la prctica formando una lista de los conceptos empleados y luego definirlos terica y operacionalmente, haciendo referencia a otros conceptos encontrados en investigaciones previas. 2. Debe tener referentes empricos Es decir, que no debe estar constituida por conceptos muy abstractos, sino formulada en base a referencia del comportamiento. Ejemplo El mal comportamiento de los padres es la causa de la timidez de los hijos. Es una mala hiptesis, porque no tendramos referentes empricos para determinar el concepto mal comportamiento que es demasiado vago, si decimos los padres que castigan frecuentemente a sus hijos o el autoritarismo de los padres, es la causa de la timidez de los hijos, tendremos referentes empricos para una definicin operacional; lo cual es necesario para poder hacer comparaciones con la realidad y la base para elaborar las interrogantes que se plantean. Otro ejemplo: los trabajadores de la empresa X tienen una mala imagen del gerente. El trmino mala es muy subjetivo, sera mejor reemplazarlo por desfavorable o negativa. 3. Debe ser especifica y concreta Las hiptesis no deben ser formuladas en trminos demasiados vagos o generales o de gran amplitud, de manera que no puedan ser comprobados. Ejemplo : La Concientizacin, provoca una mayor participacin social. Esta hiptesis no es clara porque no especifica un tipo de participacin. Una buena hiptesis se formulara as. La Concientizacin provoca una mayor participacin poltica. 4. Debe estar referida a un cuerpo terico de referencia. Toda ciencia es acumulativa alrededor de un cuerpo de datos y de teora existentes. No podra desarrollarse si cada estudio es una investigacin

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aislada. Esto ocurre por ejemplo con las hiptesis que se extraen de los conocimientos fortuitos. 6. Otros requisitos de la hiptesis Los requisitos que deben cumplir una hiptesis son : 1. Comprobabilidad Es la principal caracterstica de las hiptesis; toda hiptesis cientfica debe tener una correspondencia con los datos empricos, es decir, debe ser susceptible de comprobacin fctica. Asimismo, la hiptesis comprobable al presente es preferible a aquella que es comprobable al futuro. 2. Pertinencia La hiptesis debe referirse en forma precisa al problema en cuestin a partir del cual se ha generado. La hiptesis debe responder o ser aplicable al problema. Ninguna hiptesis se formula por s misma sino que tienen como objetivo explicar algn hecho o problema. 3. Armona Una hiptesis debe tener compatibilidad con hiptesis previas suficientemente confirmadas. La hiptesis nueva debe estar en armona con hiptesis o teoras cientficas anteriores. Las hiptesis que son incompatibles con el resto de las hiptesis bien establecidas, tiene menor grado de probabilidad de ser comprobadas. 4. Simplicidad Mientras ms sencilla sea la hiptesis, sa se expone a menor error y complicaciones. Si tenemos dos enunciados hipotticos, uno simple y otros complejos, ambas con el mismo poder explicativo, deber referirse la hiptesis ms simple. Por lo tanto si una hiptesis parece explicar satisfactoriamente la relacin potencial entre dos o ms variables, debemos preferirla, porque la otra hiptesis involucra una mayor nmero de suposiciones. 5. Prediccin

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La hiptesis que tiene mayor poder predictivo para eventos que an no han sido investigados, es preferible a aquella que tenga una prediccin restringida solamente a las variables de estudio. Cuanto mayor es el poder predictivo de una hiptesis tanto ms contribuye a la comprensin de las variables o los hechos. Puede afirmarse que la hiptesis que lleva la mayor cantidad de deducciones o consecuencias es la ms fructfera.

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TALLER N 11 ACTIVIDAD APLICATIVA FORMULACIN Y TIPOS DE HIPTESIS Objetivo: Identificar en una investigacin las hiptesis y las variables Orientaciones : En grupo de tres, durante 40 minutos los alumnos discuten y resuelven las interrogantes planteadas y elaboran el informe correspondiente ( Conclusiones). Ejercicio Dados los siguientes problemas de investigacin: De que manera influye el exceso de trabajo en las manifestaciones depresivas de los profesionales de la salud? De que manera influye el nivel educacional del personal de servicios en la calidad de la atencin en el hospital? Qu relacin existe entre los hbitos de trabajo la longevidad de las personas? Elabore una hiptesis general y dos secundarias en cada uno de los problemas. Una vez concluida la tarea se organiza un plenario para socializar

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TEMA N 12 SELECCIN DEL DISEO APROPIADO PARA LA INVESTIGACIN Con el propsito de responder a las preguntas de investigacin planteadas y someter a prueba las hiptesis formuladas se selecciona un diseo especifico de investigacin. Los diseos pueden ser experimentales o no experimentales Diseos experimentales. El termino experimento puede tener al menos dos acepciones, una general y otra particular. La general se refiere a tomar una accin y despus observar las consecuencias. As hablamos de experimentar cuando mezclamos sustancias qumicas y vemos la reaccin de este hecho o cuando nos cambiamos de look y vemos el efecto que provoca en nuestros amigos esta transformacin. El significado de este concepto de experimento es que requiere la manipulacin intencional de una accin para analizar sus posibles efectos. En este diseo de investigacin se manipulan deliberadamente una o mas variables independientes para analizar las consecuencias que la manipulacin tiene sobre una o mas variables dependientes, dentro de una situacin de control para el investigador. Ejemplo: Si un investigador deseara analizar el posible efecto de los cont6enidos de programas de televisin antisociales sobre la conducta agresiva de determinados nios, podra hacer que un grupo viera un programa de televisin con contenido antisocial y otro grupo viera un programa con contenido en beneficio de la sociedad, y posteriormente observar cual de los dos grupos muestra mayor conducta agresiva. La hiptesis de investigacin seria La exposicin por parte de los nios a contenidos antisociales tendera a provocar un aumento en su conducta agresiva. Si descubre que el grupo que vio el programa antisocial muestra mayor conducta agresiva respecto al grupo que vio el programa prosocial, y si descubre que no hay otra posible causa que hubiera afectado a los grupos de manera desigual, comprobara su hiptesis. El investigador esta manipulando o haciendo variar a la variable independiente para observar el efecto en la dependiente, y lo hace dndole dos valores : proyeccin de programas antisociales por televisin y ausencia de programas antisociales por televisin . La variacin es realizada a propsito por el experimentador (no es casual): tiene control directo sobre la manipulacin, crea las condiciones para provocar el tipo de variacin deseado.

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En un experimento para que una variable pueda ser calificada como independiente se debe cumplir dos requisitos que vare o sea manipulada y que esta variacin pueda controlarse. Diseos no experimentales. La investigacin no experimental es la que se realiza sin manipular deliberadamente las variables independientes, se basa en variables que ya ocurrieron o se dieron en la realidad sin la intervencin directa del investigador. Es un enfoque retrospectivo. La investigacin no experimental es conocida tambin como investigacin ex postfacto (los hechos y variables ya ocurrieron) y observa variables y relaciones entre estas en su contexto natural Ejemplo.. Vamos a suponer que un investigador desea analizar el efecto que produce el consumo de alcohol sobre los reflejos humanos . Si decidiera seguir un enfoque experimental, asignara al azar las personas a varios grupos . Supngase cuatro grupos: un grupo donde los sujetos ingirieran un elevado consumo de alcohol (7 vasos de pisco o aguardiente), un segundo grupo que ingiriera un consumo medio de alcohol (4 copas), un tercer grupo que bebiera un consumo bajo de alcohol (una sola copa) y un cuarto grupo de control que no ingiriera nada de alcohol. Controlara el lapso en el que todos los sujetos consumen su racin de alcohol, as como otros factores (misma bebida, cantidad de alcohol servida en cada copa etc.) . Finalmente medira la calidad de respuesta de los reflejos en cada grupo y comparara los grupos, para determinar el efecto del consumo de alcohol sobre los reflejos humanos. Desde luego el enfoque podra ser cuasi experimental . Por el contrario se decidiera seguir un enfoque no experimental, el investigador podra acudir a lugares donde se localicen distintas persona con diferenta consumo de alcohol, a oficinas donde se haga la prueba de dopaje eticlico. Encontrara personas que han bebido cantidades elevadas, medias y bajas, as como quienes no han ingerido alcohol. Medira la calidad de sus reflejos, llevara a cabo sus comparaciones y estableciera el efecto del consumo de alcohol sobre los reflejos humanos.

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TALLER N 12 ACTIVIDAD APLICATIVA DISEOS EXPERIMENTALES Y NO EXPERIMENTALES Objetivo Distinguir entre los diseos adecuados con el objeto de dar respuesta a los problemas planteados. Orientaciones En grupos de 3, durante 40 minutos, los alumnos discuten y resuelven las interrogantes planteadas y elaboran el informe correspondiente. Ejercicio Dados los siguientes problemas, elaborar el diseo de investigacin Problemas. a) Cules son las causas del incremento del ausentismo laboral en el Ministerio de Economa, durante los ltimos seis meses? b) Puede la capacitacin de los trabajadores en tcnicas de primeros auxilios , contribuir a disminuir los efectos de los accidentes laborales en el sector de la construccin? c) Cules son las causas del incremento de la desercin estudiantil en los estudiantes de nivel universitario en la capital del pas en los ltimos dos aos? Elaborar y fundamentar el diseo de investigacin Una vez concluida la tarea se organiza un plenario para socializar los trabajos de cada grupo formalizndose las conclusiones generales.

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TEMA N 13 SELECCIN D ELA MUESTRA, UNIVERSO Y TAMAO DE LA MUESTRA Para seleccionar una muestra lo primero que se tiene que `plantear quienes van a ser medidos, lo que corresponde a definir la unidad de anlisis. Se procede despus a delimitar claramente la poblacin con base en los objetivos del estudio y en cuanto a caractersticas de contenido, de lugar y en el tiempo. La muestra es un subgrupo de la poblacin y puede ser probabilstica y no probabilstica. Elegir que tipo de muestra se requiere depende de los objetivos del estudio y del esquema de investigacin. Muestras probabilsticas. Las muestras probabilsticas son esenciales en los diseos de investigacin por encuestas donde se pretenden generalizar los resultados a una poblacin. La caracterstica de este tipo de muestra, es que todos los elementos de la poblacin tienen al inicio la misma probabilidad de ser elegidos, de esta manera los elementos muestrales tendrn valores muy aproximados a los valores de la poblacin, ya que las mediciones del subconjunto sern estimaciones muy precisas del conjunto mayor. Esta precisin depende del error de muestreo , llamado tambin error estndar. Para una muestra probabilstica necesitamos dos cosas: determinar el tamao de la muestra y seleccionar los elementos mustrales de manera que todos tengan la misma posibilidad de ser elegidos. Tamao de la muestra. Cuando se hace una muestra probabilstica, uno debe preguntarse: dato que una poblacin es de N, cul es el menor numero de unidades mustrales (personas, organizaciones, captulos de telenovelas etc.), que necesito para conformar una muestra que se asegure un error estndar menor de 0.1?, es decir que de 100 casos, 99 veces mi prediccin sea correcta. Para definir el tamao de la muestra existen varias formulas, siendo las mas eficaz la formula proporcionada por la Asociacin Interamericana de Desarrollo de Desarrollo AID. a travs del Programa de Asistencia Tcnica La formula que vamos a aplicar es la que presentamos a continuacin.

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n=

(p.q) Z2.N (EE) 2 (N-1) + (p.q) Z2

De donde: n Pyq = = Tamao de la muestra Probabilidad de la poblacin que presenta una variable de estar o no incluida en la muestra, cuando no se conoce esta probabilidad por estudios se asume que p y q tienen el valor de 0.5 cada uno. Z = A las unidades de desviacin estndar que en la curva normal definen una probabilidad de error tipo 1 = 0.05, esto equivale a un intervalo de confianza del 95% en la estimacin de la muestra el valor de Z = 1.96 N EE Ejemplo: Conocida la formula, calcular el tamao de la muestra en un universo de 1,400 contadores pblicos donde queremos aplicar una encuesta: N = (0.5)(0.5)(1.96)2.1400 (0.09)2(1399)+(0.5)(0.5)(1.96)2 Respuesta = 109 Contadores Pblicos a ser encuestados. = = El total del universo (poblacin) Error estndar de la estimacin que debe ser 0.09 o menos

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Muestras no probalisticas. Las muestras no probabilsticas, tan bien llamadas muestras dirigidas, suponen un procedimiento de seleccin informal y poco arbitrario . Aun as se utilizan en muchas investigacin y a partir de ella se hacen inferencia sobre la poblacin. Es como si juzgsemos el sabor de un cargamento de limones, solamente probando alguno, como si para muestra bastase un botn. La muestra dirigida selecciona sujetos tpicos con la vaga esperanza de que sern casos representativos de una poblacin determinada. Las muestras dirigidas tienen muchas desventajas. La primera es que al no ser probabilsticas no podemos calcular con precisin el error estndar, es decir que no podemos calcular con que nivel de confianza hacemos una estimacin. Las muestras no probabilsticas pueden tambin llamarse muestras dirigidas, pues la eleccin de sujetos u objetos de estudio depende del criterio del investigador. Las muestras dirigidas pueden ser de varias clases: 1. 2. 3. 4. Muestra de sujetos voluntarios, frecuentemente utilizados con diseos experimentales y situaciones de laboratorio. Muestra de expertos frecuentemente utilizados en estudios exploratorios. Muestra de sujetos tipos o estudios de casos, utilizados en estudios cualitativos y motivacionales. Muestreo por cuotas frecuentes en estudios de opinin y de mercadotecnia. Las muestras dirigidas son validas en cuanto a que un determinado diseo de investigacin as lo requiere, sin embargo los resultados son generalizables a una poblacin. Las muestras son validas en cuento a que un determinado diseo de investigacin lo requiere, sin embargo los resultados son generalizables a una poblacin.

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TALLER N 13 ACTIVIDAD APLICATIVA MUESTRA Y TAMAO DE LA MUESTRA Objetivo: Determinar el tamao de la muestra para que los resultados tengan un buen nivel de confiabilidad. Orientaciones : En grupo de tres, durante 40 minutos los alumnos discuten y resuelven las interrogantes planteadas y elaboran el informe correspondiente ( Conclusiones). Ejercicio Se requiere una muestra de 580 personas para conocer la proporcin de la poblacin que se inclinara por el nuevo producto de celular X, con un nivel de confianza del 95% y un error de estimacin del 5%. Aplicando la frmula del manual, dar la respuesta correspondiente. Una vez concluida la tarea se organiza un plenario para socializar

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UNIDAD IV RECOLECCION DE INFORMACION, ANLISIS DE DATOS, PRESENTACIN DE LOS RESULTADOS, MATRIZ DE CONSISTENCIA Y FORMULACIN DE LA ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE TESIS En esta unidad eminentemente practica los estudiantes elaboran un proyecto de investigacin para la tesis de grado, utilizando los conocimientos adquiridos durante el desarrollo de la asignatura. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Selecciona la tcnica adecuada para la recoleccin de datos Disea y aplica los instrumentos de recopilacin de informacin. Redacta y sutenta el Proyecto de Tsis.

CONTENIDOS ACTITUDINALES Reconoce la importancia de las normas de redaccin Valora la importancia de la investigacin.

CONTENIDOS CONCEPTUALES TEMA N 14 : INSTRUMENTOS DE MEDICIN, CODIFICACIN DE DATOS Y SELECCIN DE MUESTRAS FORMULACIN DE LA ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE TESIS

TEMA N 15 :

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DIAGRAMA DE CONTENIDOS

INSTRUMENTOS DE MEDICIN, CODIFICACIN DE DATOS Y SELECCIN DE MUESTRAS

SELECCIN DEL DISEO APORPIADO PARA LA INVESTIGACIN

FORMULACIN DE LA ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE TESIS

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TEMA N 14 INSTRUMENTOS DE MEDICIN, CODIFICACIN DE DATOS Y SELECCIN DE MUESTRAS

Significa seleccionar un instrumento de medicin, aplicar el instrumento y preparar las mediciones obtenidas para que puedan analizarse correctamente . En toda investigacin medimos las variables contenidas en la hiptesis y por lo tanto un instrumento de medicin debe cubrir 2 requisito 1. Confiabilidad, se refiere al grado en que las aplicacin repetida de un instrumento de medicin (ejemplo un termmetro) al mismo sujeto produce iguales resultados. 2. Validez, se refiere al grado en que un instrumento de medicin mide realmente las variables o variable que se pretende medir. Ejemplo: Una prueba de conocimientos sobre las canciones de los Beatles no deber basarse solamente en su lbum Let. It Be y Abbey Road. Sino que debe incluir canciones de todos sus discos. Construccin de un instrumento de medicin. Para la construccin de un instrumento de medicin existen dos opciones 1) 2) Elegir un instrumento ya desarrollado y disponible el cual se adapta a los requerimientos del estudios en particular. Construir un nuevo instrumento de medicin

En ambos casos es importante tener evidencia sobre la confiabilidad y validez del instrumento de medicin. Los pasos a seguir son los siguientes: a) Listar las variables que se pretenden medir b) Revisar su definicin conceptual y comprender su significado c) Revisar como han sido definidas 89 operacionalmente las variables independientes y dependiente

d) Se puede elegir el instrumento o los instrumentos ya desarrollados y adaptarlos al contexto de nuestra investigacin El instrumento mas utilizado para recolectar los datos es el cuestionario. Es un documento que consiste en un conjunto de preguntas respecto a una o mas variables por medir.

Tipos de preguntas. El contenido de un cuestionario puede ser tan variado como los aspectos que mida. Existen 2 tipos de preguntas: cerradas y abiertas.

Las preguntas cerradas contienen alternativas de respuestas que han sido delimitadas, Ejemplo: Estudia Ud. actualmente? ( ) ( ) S NO

Las preguntas cerradas contienen alternativas de respuestas que han sido delimitadas, ejemplo: Por qu asiste a Psicoterapia? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

Ventajas y desventajas de las preguntas cerradas y abiertas. Las preguntas cerradas son fciles de codificar y preparar para su anlisis, estas preguntas requieren de un menor esfuerzo por parte de los encuestados, se emplea menos tiempo. La principal desventaja reside en que limitan la respuesta de la muestra, as mismo el investigador que aplica la encuesta debe estar seguro que los encuestados conocen y comprenden el tema.

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Las preguntas abiertas son tiles cuando no tenemos informacin sobre las posibles respuestas o se desea profundizar una opinin. Las desventajas es que son difciles de codificar, clasificar y preparar su anlisis.

Anlisis de datos. El anlisis del contenido es una tcnica para estudiar y analizar la comunicacin de una manera objetiva, sistemtica y cuantitativa. Ejemplo: analizar la personalidad de alguien evaluando sus escritos. Este anlisis se efecta por medio de la codificacin, el proceso en virtud del cual las caractersticas relevantes del contenido de un mensaje son transformadas a unidades que permitan sus descripcin y anlisis preciso. Para poder codificar es necesario conocer el universo, las unidades de anlisis y las categoras de anlisis. Las unidades de anlisis mas importantes son 5 (cinco): La palabra (letras, fonemas, smbolos) a) b) c) d) El tema se refiere como una oracin, un enunciado respecto a algo El tem es la unidad mas utilizada (material simblico), ejemplo un libro, una editorial, un discurso, una ley etc. Un personaje (un lder histrico) se analiza el personaje. Medidas de espacio tiempo, son unidades fsicas (centmetro, la lnea en escritos, el minuto, el periodo etc.) Las categoras Las categoras son los niveles donde sern caracterizadas las unidades de anlisis, por ejemplo: un discurso podra clasificarse como: optimista o pesimista, como liberal o conservador. Ejemplo, en el siguiente esquema: Unidad de anlisis Categora 1

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Categora 2

Tipos de categoras: 1. 2. 3. 4. 5. De asunto o tema tratado De direccin positiva o negativa De valores (intereses, deseos, creencias, metas) De receptores (a quien va dirigida) Fsicas (pagina, horario, duracin, columnas en la prensa etc.)

Codificacin Laws categoras deben codificarse con smbolo o nmeros, porque de lo contrario no puede efectuarse ningn anlisis (la mayora de los anlisis se llevan a cabo por computadora), para ello es necesario transformar en smbolo o valores numricos. Ejemplo 1: practica Ud. algn deporte por lo menos una vez a la semana? Se codifica: SI 1 = SI 2 = NO Ejemplo 2: creo que estoy recibiendo una remuneracin justa por mi trabajo? ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) Totalmente de acuerdo De acuerdo Ni de acuerdo, ni en desacuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo 92 NO

Se codifica: 5 4 3 2 1 = = = = = Totalmente de acuerdo De acuerdo Ni de acuerdo, ni en desacuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo

Libro de cdigos Una vez que estn codificadas todas las categoras del instrumento de medicin se procede a elaborar el libro de cdigos. El libro de cdigos es un documento que describe la localizacin de las variables y los cdigos asignados a los atributos que las componen. Este libro es la gua para el proceso de codificacin y para localizar variables e interpretar el anlisis. Anlisis de datos Una vez que los datos se han codificado, transferido a una matriz (conjunto de datos simblicos o numricos) se archiva. Actualmente este proceso se efecta en computadora mediante un programa y estn listos para ser analizados. El tipo de anlisis o pruebas estadsticas a realizar depende del nivel de medicin de las variables, las hiptesis y el inters del investigador. Los anlisis estadsticos se llevan a cabo mediante programas ESP, OSIRIS, SAS Y SPSS. Matriz de Consistencia Se denomina matriz de consistencia a la matriz que elabora un investigador , cuando expresa las concordancias entre cada una de las partes y subpates o elementos constitutivos de que consta un anteproyecto de investigacin esbozados sintticamente. para computadora, utilizando paquetes estadsticos, los mas conocidos son: BMDP,

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Todos y cada uno de los elementos constitutivos de la matriz de consistencia que el investigador formula guardan concordancia entre s. En forma resumida es posible distinguir los siguientes aspectos o elementos constitutivos de una matriz de consistencia: Problemas, Objetivos, hiptesis, Variables, Indicadores y Mtodo. FORMATO DE MATRIZ DE CONSISTENCIA (Estructura Analtica) Problemas Objetivo s Hiptesis Variable e Metodologa Observaciones indicadores

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TALLER N 14 ACTIVIDAD APLICATIVA EXPOSICIONES Y PRESENTACIONES INDIVIDUALES DEL PROYECTO DE TESIS Objetivo: Proporcionar al alumno las bases tericas y prcticas para la elaboracin de su Tesis de Gado

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TEMA N 15 SELECCIN DEL DISEO APROPIADO PARA LA INVESTIGACIN El resultado de la investigacin debe presentarse en el contexto acadmico de acuerdo al diseo o perfil establecido por nuestra Facultad. PROYECTO DE TESIS TEMA:_______________________________________________________________ A V. INDEPENDIENTE VI CAUSA CAPITULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1. Descripcin de la Realidad Problemtica 1.2. Delimitaciones de la Investigacin 1.3. Problema de Investigacin 1.3.1. Problema Principal 1.3.2. Problemas Secundarios 1.4. Objetivos de la Investigacin 1.4.1. Objetivo General 1.4.2. Objetivos Especficos 1.5. Justificacin e Importancia de la Investigacin 1.5.1. Justificacin 1.5.2. Importancia 1.6. Limitaciones B V. DEPENDIENTE BD EFECTO

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CAPITULO II MARCO TEORICO 2.1. Antecedentes relacionados con la investigacin 2.2. Resea Histrica 2.3. 2.4. Base Legal Marco Conceptual (desarrollo de variables e indicadores

2.5. Hiptesis de la Investigacin 2.6. Variables e Indicadores. 2.7. Definicin de Trminos CAPITULO III METODOLOGIA 3.1 Tipo y Nivel de Investigacin 3.1.1. tipo 3.1.2. Nivel 3.2 Mtodo y Diseo de Estudio 3.2.1. Mtodo 3.2.2. Diseo 3.3. Poblacin y muestra de la Investigacin 3.3.1. Poblacin 3.3.2. Muestra 3.4. Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos 3.4.1. Tcnicas 3.4.2. Instrumentos 3.5. Informe Final 3.6. Programacin y Presupuesto 3.6.1. Programacin 3.6.2. Presupuesto Bibliografa Anexos Matriz de Consistencia Entrevistas Encuestas TESIS DE GRADO: ___________________________________________________

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TITULO:

A VI

B VD CAPITULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1. Descripcin de la Realidad Problemtica 1.2. Delimitacin de la Investigacin 1.3. Problemas de Investigacin 1.3.1. 1.3.2. 1.4 1.4.1. 1.4.2. 1.5.1. 1.5.2. 1.6. 1.6.1. 1.6.2. 1.7.1. 1.7.2. 1.8.1. 1.8.2. 1.9.1. 1.9.2. Problema Principal Problemas Secundarios Objetivo General Objetivos Especficos Hiptesis General Sub.-hiptesis Variables Independiente Variable Dependiente Tipo Nivel Mtodo Diseo Poblacin Muestra

Objetivos de la Investigacin

1,5. Hiptesis de la Investigacin

Variables e Indicadores

1.7. Tipo y Nivel de Investigacin

1.8. Mtodos y Diseo de Estudio

1.9. Poblacin y Muestra de la Investigacin

1.10. Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de datos 1.10.1. Tcnicas 1.10.2. Instrumentos 1.11. Tcnicas de Anlisis y Procesamiento de Datos 1.12. Justificacin e importancia de la investigacin 1.12.1. Justificacin 1.12.2. Importancia

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1.13. Limitaciones CAPITULO II MARCO TEORICO 2.1. Antecedentes Relacionados con la Investigacin 2.2. Resea Histrica 2.3. Bases tericas 2.4. Base Legal 2.5. Marco Conceptual 2.5.1. 2.5.2. Conceptualizacin sobre................. Conceptualizacin sobre calidad.......

2.6. Definicin de Trminos CAPITULO III PRESENTACIN ANLISIS E INTERPRETACIN DE DATOS. CAPITULO IV CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES CAPITULO V PROPUESTAS O SUGERENCIAS BIBLIOGRAFA PAGINAS COMPLEMENTARIAS A. B. C. Bibliografa Anexos Matriz de Consistencia

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TALLER N 15 ACTIVIDAD APLICATIVA SELECCIN DEL DISEO APROPIADO PARA LA INVESTIGACIN Objetivo: Elaborar el informe final del proyecto de investigacin.

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BIBLIOGRAFIA

CABALLERO ROMERO, Alejandro CABALLERO ROMERO, Alejandro

: Criterios Operativos y Prcticos sobre Investigacin Cientfica. : Metodologa de la Investigacin Editorial Tcnico Cientfica S.A. Lima Per 1991. : Metodologa de la Investigacin Primera Edicin. Editorial Mc.Graw Hill- Colombia 2003 : Metodologa de la Investigacin Cientfica Primera Edicin. Editorial San Marcos Lima 2003 : La Tsis Universitaria Primea Edicin Editorial Mantaro Lima 1995 : El proceso de Investigacin Bs. As. Edit. Lumen Humanitas, 1996, PG. 239 : Mtodo e Hiptesis Cientfica. 3era. 2da. Reempr. Edit. Trillas S.A. de CV. 1992. : Proyecto de Investigacin Cientfica.

HERNNDEZ SAMPIRI, R.

VELAZQUEZ FERNANDEZ, Angel, REY CRDOVA, Nrida

TAFUR PORTILLA, Ral

SABINO, Carlos A.

LOPEZ CANO, Jos Luis

ZAVALA ANDRES, Avel

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