PROSPECTIVA DEL ESTADO EDUCADOR. A PESAR DE LOS OBSTCULOS Bernardo de Jess Saldaa Tllez (1) doncaudillo@yahoo.

com Resumen: Al analizar la educacin en Mxico, el autor seala que se ha sacrificado la esencia del individuo remplazado por la administracin, la educacin pblica ha perdido terreno sustituida por la privada y otras situaciones graves que se denuncian. Palabras clave: hegemona, crisis, buena educacin, desarrollo econmico, Estado Educador Estoy convencido de que al hacer poltica se hace civilizacin, con cada reforma educativa se establece un nuevo bloque histrico, las generaciones de alumnos llevan la conviccin ideolgica, la orientacin magisterial, y la filosofa de la institucin a que han pertenecido; razones por las que todo gobierno ineludiblemente est obligado a pugnar, defender, impulsar, propagar, y garantizar la educacin, tanto en calidad como en cobertura. La prospectiva educativa por parte del Estado implica la planeacin y ejecucin de programas aplicados con responsabilidad social, ir ms all de la transferencia del conocimiento, educar a las generaciones para preservar la reproduccin cultural (2) de nuestra nacin, a travs de una educacin orientada a los valores universales. Aspectos prospectivos que hacen falta consolidar en la educacin, son aquellos directamente relacionados con gnero, clase social, origen tnico, creencia religiosa, y la relacin entre Estado y sociedad; adems de orientar a los medios de comunicacin para romper la reproduccin educativa donde todava prevalece la violencia, la discriminacin, el culto a la figura autoritaria, las agresiones fsicas y verbales. Guillermo Trejo al analizar la Reforma Educativa en Mxico (3) manifiesta que en trminos educativos, las instituciones formales han tenido una ambivalencia frente al cambio, ya que de acuerdo con su anlisis Para los funcionarios de la SEP, el objetivo fundamental de la reforma era la eficiencia administrativa y educativa, para lograrla, el medio era la desconcentracin y posteriormente la descentralizacin (4), sin embargo han sacrificado la esencia que ha dado origen a toda institucin educativa. La calidad humana del individuo y el sentido del conocimiento universal han sido reemplazados por la optimizacin administrativa, burocrtica. Desde la perspectiva de Carlos rnelas, la educacin en Mxico ha tenido tres enfoques, las reformas educativas de finales del siglo pasado sacaron a la luz y pusieron en duda los supuestos fundamentales de que la educacin escolarizada era el mecanismo que la sociedad encontr para autoperfeccionarse (5). De la misma manera surgieron estudios que dirigan sus ataques contra la creencia de que slo por medio de la educacin, una sociedad determinada prepara su mano de obra, sus profesionales, tcnicos, cientficos, artistas y dirigentes polticos (6). La realidad es que la educacin cumple con una de tres perspectivas: a) Reproduccin. b) Hegemona. c) Crisis. En Mxico la educacin escolar impartida por el Estado pierde terreno ante las instituciones privadas, la concepcin ideolgica del status y el prestigio se consolida. Por un lado la visin gerencial, directiva, ejecutiva; por el otro, el anhelo de realizacin universal, romper con el origen y alcanzar el sublime ideal revolucionario de la reivindicacin obrera y campesina que alcanza nuevos niveles y jerarquas. Sin embargo el pas desde el sexenio de Miguel Alemn no ha vuelto a estar cerca del grado de industrializacin que requiere la nacin, se vuelve necesaria la educacin tecnolgica, la investigacin cientfica, la expresin humana en las ciencias y las artes para llevar de la mano al desarrollo social con el progreso industrial, adquiere importancia la preservacin cultural y las tradiciones ancestrales, pero en acciones desde el Estado, a travs de

las instituciones educativas, implementando la prospectiva para adentrarnos en la ciencia y la tecnologa de manera inmediata y posterior. Ningn desarrollo social es posible sin autonoma econmica, por lo que es necesario pasar de la fuente de riqueza que se ha eternizado en la maquiladora de los aos setentas y ochentas, a la industrializacin rural y urbana de toda actividad productiva. Se convierte en imprescindible el crecimiento de capitales y de productos, el desarrollo econmico debiera ser indicador para medir todo logro educativo. Una buena educacin, desde preescolar hasta estudios superiores, es, sin duda, la posibilidad ms amplia y venturosa de progreso individual y colectivo (7). Hemos analizado la educacin desde el enfoque de la reproduccin, y considerando que toda crisis se produce cuando lo que debe morir no ha muerto y lo que debe de nacer no ha nacido; por ltimo abordaremos la perspectiva Gramsciana, en el terreno de la educacin y la cultura (8), la intencin educativa es romper la nocin y la oposicin tradicional del alumno a la hegemona, los distintos proyectos prospectivos en favor del alumno y su realizacin personal, deben actuar con responsabilidad tica y moral. Por lo tanto la hegemona educativa es lograr un patrn cultural continental homogneo, basado en el comn denominador del bloque a que pertenecemos; a efectos de lograr detectar los sntomas sociales que permitan de manera objetiva conocer el nivel emocional y cultural de los alumnos, contextualizarlos en la realidad global y propiciar su acceso a las instituciones educativas, logrando su desarrollo personal (9) y profesional (10). Preservando siempre la recomendacin del extitular de la SEP en el sentido que Las instituciones deben tener un sistema educativo para el cual la educacin deba inculcar en los nios (adolescentes y adultos) valores tales como la libertad, la justicia y la democracia (11). En algunas universidades, durante la segunda mitad del siglo XX prevaleci el carcter dogmtico de la doctrina marxista, la ideologa de la emancipacin obrera y la utopa de un rgimen ya extinto. En los inicios del siglo XXI, la perspectiva educativa debe estar orientada a la industrializacin, con el objeto de hacer de Mxico un pas capitalista, en plenitud, y no con la ambivalencia con que ha llegado a nuestros das. Es necesario asumir la posicin pedaggica de avanzar en las reivindicaciones democrticas pero sin impugnar el principio del Estado Educador (12).

Notas: (1) Licenciado en Sociologa por la Facultad de Ciencias Humanas de la Universidad Autnoma de Baja California (UABC). (2) Pierre Bourdieu. Sociologa de la Cultura. Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 1994. (3) Riordan Roett (Compilador) El Desafo de la Reforma Institucional en Mxico, La Reforma Educativa Ambivalencia ante el cambio de Mxico, Siglo XXI, 1996, pp. 159. (4) Desconcentracin se refiere a la delegacin de la toma de decisiones dentro de una organizacin, mientras que descentralizacin se refiere a la delegacin del poder a una entidad diferente. Vase Centro de Investigacin y Desarrollo, A. C. (CIDAC), Educacin para una Economa Competitiva; Hacia una Estrategia de Reforma, Mxico, Diana, 1992, pp. 88-110. (5) Carlos rnelas. El Sistema Educativo Mexicano, La Transicin de Fin de Siglo. Centro de Investigaciones Econmicas, Nacional Financiera y Fondo de Cultura Econmica. Mxico. 1995. (6) Carlos rnelas, Op, Cit. El Marco para el Debate sobre la Transicin del Sistema Educativo Mexicano. (7) Jess Reyes Heroles, Educar para construir una sociedad mejor, Volumen II, Secretaria de Educacin Publica, Direccin General de Publicaciones, Mxico 1985, pp. 63

(8) Antonio Gramsci, La Alternativa Pedaggica, Barcelona, Novaterra, 1976, Mario A. Manacorda (Ed.). (9) Carlos rnelas, Op, Cit. P. 33. El Desarrollo Personal del Alumno es la restitucin de los valores cvicos que impulsen un Estado laico, una educacin que reproduzca las relaciones entre el conocimiento, la cultura y el poder por una parte y, por la otra, las cuestiones de la escuela y la igualdad social. (10) Roger Dale, Education and the Capitalist State: Contribution and Contradictions en Michael W. Apple (11) Jaime Torres Bodet, Memorias, Mxico, Porra, 1981, 2da. Ed, pp. 396-409. (12) Soledad Loaeza, Clases Medias y Poltica en Mxico: La Querella Escolar 1959-1963, Mxico, El Colegio de Mxico, 1988, pp. 184-214.