UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO FACULTAD DE MEDICINA HUMANA ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGA SLABO DE SEMITICA Y TEORA DE SISTEMAS

I. DATOS GENERALES 1. Nombre de la Asignatura 2. Cdigo 3. Crditos 4. Total de horas semestrales 5. N de horas por semana: Teora Prctica 6. Fecha de inicio 7. Fecha de culminacin 8. Duracin en semanas 9. Pre-requisitos 10. Docente s 11. Emails II. FUNDAMENTACIN

: Semitica y Teora de Sistemas : HUMA 655 : 02 : 51 : 02 : 04 : 16.08.2010 : 11.12.2010 : 17 semanas : ninguno : Lic. Luis Amaya Deza Ing. Luis Alberto Carranza Obeso : lamayad@upao.edu.pe (SEMITICA) y lcarranzao@upao.edu.pe (TEORA DE SISTEMAS)

La presente asignatura se inserta en una experiencia panormica y general del sistema de signos en la vida social. A partir de aqu es posible despertar en los estudiantes de psicologa, el estudio de los signos en la confrontacin con su experiencia diaria, analizarlos e interpretarlos, hasta decodificar los mensajes. As como, promover la discusin y el anlisis de los fundamentos y propiedades de la teora de sistemas y sus aplicaciones en la generacin y desarrollo de las tecnologas en los diferentes campos profesionales mediante la investigacin y el estudio. III. SUMILLA Es una asignatura terica prctica que pertenece al rea curricular de Formacin Bsica, la cual orienta a formar en el estudiante de la carrera de Psicologa, una persona capaz de asimilar patrones de comportamiento para su interaccin social y profesional. Se revisa los orgenes, las caractersticas y propiedades de los sistemas, las estructuras, los modelos y su dinmica. Analiza sus relaciones en los diferentes campos disciplinarios, incluyendo en la propia estructura del conocimiento. IV. COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA rea Conceptual Domina conceptos y teoras sobre la Comunicacin y sus problemas en la interrelacin personal y social. Identifica los conceptos y terminologa especial que posee el estudio de la semitica. Sustenta sus propuestas sobre comunicacin y funciones de la comunicacin con coherencia, pruebas y razones lgicas. Ejemplifica en sistemas de referencias los conceptos y principios de la Teora General de Sistemas con una actitud de investigacin y reflexiva. rea Procedimental

 Expone y utiliza tcnicas apropiadas para sus trabajos de comunicacin audiovisual: diccin, entonacin, gestos, mmicas y desplazamientos. Interpreta y resuelve los problemas para analizar mensajes sociales, utilizando mtodos y tcnicas eficaces. Aplica correctamente los conocimientos de semitica en ejercicios tomados de la propia vida cotidiana. Interpreta los comportamientos grficos de sistemas dinmicos determinando los procesos de retroalimentacin positiva y negativa. rea Actitudinal Muestra una actitud de solidaridad para trabajar en las tareas asignadas por grupos. Muestra inters en la bsqueda de informacin original, crtica e innovadora. Disfruta y valora la lectura del texto gua tratando de comprender los temas. Aplica las etapas de la metodologa sistmica para la resolucin de problemas utilizando casos en la especialidad de la psicologa con una actitud crtica y valorando las opiniones de sus compaeros. V. PROGRAMACIN POR UNIDADES DE APRENDIZAJE 5.1. Primera Unidad TTULO DE LA UNIDAD: COMUNICACIN HUMANA Y SEMITICA Responsable: Lic. Luis Amaya Deza Competencias: 1. Describe las fases histricas del lenguaje humano como experiencias de comunicacin. 2. Analiza los componentes de la comunicacin como experiencias diarias. 3. Aplica los principios de las funciones comunicativas a situaciones diarias. 4. Valora el desarrollo de la semitica en el tiempo y las partes para su estudio. TTULO DE LA UNIDAD: LA TEORA GENERAL DE SISTEMAS: CONCEPTOS Y PRINCIPIOS Responsable: Ing. Luis Alberto Carranza Obeso Competencias: 1. Identifica las finalidades de la Teora General de Sistemas. 2. Identifica en Sistemas de referencias los lmites, entornos, clases y propiedades de los sistemas. 3. Organiza los sistemas segn su complejidad. 4. Identifica la Weltanschauung Weltanschauungen.
N CONCEPTUALES Sem. 1 EL LENGUAJE: origen y funciones; procesos de hominizacin y humanizacin TEORA GENERAL DE SISTEMAS. Orgenes. Finalidad. Sistemas: concepto, lmites y entornos

PROCEDIMENTALES Lectura del texto gua sobre el origen del Lenguaje; las funciones; procesos de hominizacin y humanizacin. Dilogo sobre la lectura. Discusin y planteamiento de sus propias conclusiones. Se anota en la pizarra un cuadro sinptico. Explica los orgenes y finalidades de la Teora General de Sistemas. En un sistema de referencia identifica los elementos, relaciones, lmites y entornos del sistema.

ACTITUDINALES Muestra inters en la bsqueda de informacin complementaria a lo ledo con una postura crtica. Muestra apertura a las sugerencias del auditorio. Muestra disposicin a la investigacin y a la bsqueda de

LA COMUNICACIN: naturaleza, componentes, barreras. CLASIFICACIN DE LOS SISTEMAS

Preguntas y repaso de la leccin anterior. Lectura del texto gua sobre la comunicacin y sus componentes. Trabajo individual en prctica de casos sobre el problema de la Comunicacin. Conclusiones. En un caso identifica las clases de sistemas segn los diferentes criterios. Preguntas y repaso de la leccin anterior. Anlisis y crtica sobre los planteamientos de las Funciones de la comunicacin, segn el Crculo de Praga y Karl Buhler. Conclusiones y anotacin de cuadro sinptico en la pizarra. Lectura del texto gua sobre las funciones, segn Jakobson. Anlisis de cada funcin. Debate, Conclusiones y anotacin de esquema en la pizarra. En un sistema de referencia identifica las propiedades de los sistemas. Prctica de casos de R. Jakobson. Cada grupo expone y debate su trabajo. Conclusiones y anotacin de esquema en la pizarra. En un caso organiza los sistemas complejos.

LAS FUNCIONES CRCULO DE PRAGA Y BUHLER. LAS FUNCIONES DE ROMAN JAKOBSON. PROPIEDADES DE LOS SISTEMAS Estructura. Emergencia. Inmergencia. Comunicacin. Control. PRCTICA DE CASOS: LAS FUNCIONES JAKOBSON.

informacin adicional. Plantea preguntas, expone sus puntos de vistas y discute con sus compaeros. Manifiesta responsabilidad en la elaboracin de sus prcticas. Reflexiona sobre las distintas funciones y asume actitud crtica de sus lecturas. Expone sus resultados

ORGANIZACIN DE LOS SISTEMAS COMPLEJOS: Suprasistemas. Infrasistemas. Isosistemas. Heterosistemas. La lingstica, la estilstica y la semitica. LA SEMITICA: Problema, definiciones, ramas. PARADIGMAS Concepto. Efecto paradigma. Regla del retorno a cero. Weltanschauung Weltanschauung

Demuestra cohesin, originalidad y explicacin de los temas de estudio, y mejoran sus relaciones interpersonales. Expone sus resultados

Lectura del texto gua y anlisis diferencial entre la semitica, estilstica y lingstica. Casos prcticos. Debate. Conclusiones y anotacin de cuadro sinptico en la pizarra. Lectura del texto gua y anlisis de los conceptos sobre semitica y sus partes de estudio. Debate. Conclusiones y anotacin de cuadro sinptico en la pizarra. Despus de observar el vdeo determina el concepto de paradigma e identifica el efecto y regla de los paradigmas. En situaciones concretas identifica la Weltanschauung Welta nschauungen.

Valora las ideas del grupo, diferencindolas y sustentndolas como propias.

5.2. Segunda Unidad TTULO DE LA UNIDAD: LA SIGNIFICACIN Responsable: Lic. Luis Amaya Deza Competencias: 1. Describe la naturaleza del Signo y su clasificacin. 2. Analiza los Planos del Discurso y describe sus elementos. 3. Diferencia las categoras de Sentido, Significativo y Significacin. 4. Valora las imgenes referentes a problemas sociales actuales. TTULO DE LA UNIDAD: SISTEMAS DINMICOS NO LINEALES. Responsable: Ing. Luis Alberto Carranza Obeso

 Competencias 1. Elabora diagramas causales. 2. Identifica procesos de retroalimentacin positiva determinando su comportamiento. 3. Identifica procesos de retroalimentacin negativa determinando su comportamiento.
N Sem. 6 Conceptuales EL SIGNO: Definicin. Relaciones gnoseolgicas, funciones. EL SIGNO: Criterios, clasificacin: Indicios, Seales, Iconos, Smbolos. Procedimentales Actitudinales Lectura del texto sobre la experiencia del Muestra inters en la lectura signo del escritor Giussani. Debate. con un sentido crtico y Conclusiones y anotacin de cuadro participa con agrado en los sinptico en la pizarra. dilogos del aula. Lectura del texto gua y anlisis y diferenciacin de los conceptos sobre Muestra apertura a las SISTEMAS DINMICOS NO cada signo. sugerencias. LINEALES - Construccin de Casos prcticos en grupo. Informe escrito. Respeta la opinin de sus diagramas causales. compaeros. Relaciones directas e inversas. Propone ejemplos de relaciones directas e Reglas en la construccin de inversas. diagramas causales Elabora un diagrama causal aplicando sus reglas. Expone su diagrama causal. ASPECTOS SEMNTICOS: Preguntas y repaso de la leccin Valora y asume actitud Sentido, Significado anterior. reflexiva. Significacin. Lectura del texto gua. Anlisis de cada Demuestra cohesin y NIVELES DE SIGNIFICACIN: categora semntica. Debate. originalidad en la resolucin Denotacin y Connotacin. Conclusiones y anotaci n de cuadro y explicacin de los temas de sinptico en la pizarra. estudio. PROCESOS DE Manifiesta responsabilidad en RETROALIMENTACIN En un diagrama causal identifica los la elaboracin de sus prcticas. POSITIVA procesos de retroalimentacin positiva Concepto. determinando su comportamiento en el Estructura. tiempo. Comportamiento de un Sustenta sus procesos de proceso de retroalimentacin retroalimentacin. positiva. EJES DEL SENTIDO: Sintagmtico Preguntas y repaso de la leccin Muestra seguridad y Paradigmtico. anterior. en sus intervenciones PLANOS DEL SIGNO: Expresin y Lectura del texto gua. Anlisis de cada usando argumentos Contenido. categora de los ejes del sentido. Dilogo convincentes. PROCESOS DE y conclusiones y anotacin de cuadro RETROALIMENTACIN sinptico en la pizarra. NEGATIVA En un diagrama causal identifica los Concepto procesos de retroalimentacin negativa Estructura determinando su comportamiento en el Comportamiento de un tiempo. proceso de retroalimentacin Sustenta sus procesos de negativa. retroalimentacin. Examen parcial Del 11 al 16 de octubre del 2010

5.3. Tercera Unidad TTULO DE LA UNIDAD: LA COMUNICACIN NO VERBAL Responsable: Lic. Luis Amaya Deza Competencias: 1. Usa las imgenes para interpretar problemas sociales.

2. Describe la naturaleza del Signo no verbal y su clasificacin. 3. Analiza las clases de signos no verbales: Proxmica, Kinesia y Paralenguaje. 4. Valora el uso social de los signos no verbales, en la comunicacin interpersonal. TTULO DE LA UNIDAD: METODOLOGA SISTMICA Responsable: Ing. Luis Alberto Carranza Obeso Competencias 1. Plantea sistmicamente situaciones problema 2. Clasifica los problemas sistmicos en blandos y duros 3. Plantea soluciones viables a problemas blandos del rea de psicologa utilizando una metodologa sistmica
N Sem. 10 Conceptuales SEMITICA AUDIOVISUAL: temasproblemas sociales.(parte I). PROBLEMOLOGA Concepto. Condiciones bsicas para plantear un problema sistmico. Obstculos para el planteamiento. Problema - Situacin problema. SEMITICA AUDIOVISUAL: temas-problemas s ociales.(parte II) TIPOS DE PROBLEMAS Problemas Duros o Estructurados Problemas Blandos o No Estructurados Procedimentales Exposicin grupal de temas, referente a problemas de la sociedad peruana, usando fotografas de diarios y revistas. Debate en clase, respecto a las imgenes seleccionadas, los colores, la forma, el mensaje. Plantea sistmicamente una situacin problema cumpliendo las condiciones bsicas. Actitudinales Valora las ideas del grupo, diferencindolas y sustentndolas como propias. Muestra apertura a las sugerencias del auditorio Respeta la opinin de sus compaeros.

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COMUNICACIN NO VERBAL: Importancia, naturaleza, casos. LA METODOLOGA DE CHECKLAND (Metodologa de Sistemas Blandos)

Exposicin grupal de temas, referente Demuestra cohesin y a problemas de la sociedad peruana originalidad en la usando fotografas de diarios y resolucin y explicacin revistas. de los temas de estudio y Debate en clase, respecto a las mejoran sus relaciones imgenes seleccionadas, los colores, la interpersonales. forma, el mensaje. Entrega de informe escrito grupal de Manifiesta cada tema. responsabilidad y espritu Clasifica los problemas sistmicos en de investigacin en la blandos y duros en un caso. elaboracin de su Sustenta su clasificacin. informe. Preguntas y repaso de la leccin Muestra inters por anterior. desarrollar Anlisis del signo no verbal frente al habilidades para la signo verbal. Debate sobre el valor de interpretacin de los signos no verbales. Conclusiones. imgenes.

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Aplica las etapas de la metodologa sistmica a un problema blando de la rama de la psicologa. LA PROXMICA: naturaleza, casos. Preguntas y repaso de la leccin anterior. Aporta ideas significativas Lectura del texto gua. Anlisis de casos tendientes a mejorar LA METODOLOGA DE CHECKLAND proxmicos. la dinmica grupal y las (METODOLOGA DE SISTEMAS relaciones BLANDOS) Exponen sus trabajos en grupo y sustentan interpersonales. . Definiciones Bsicas. su informe. Anlisis CATDWE. LA KINESIA Y EL PARALENGUAJE: Preguntas y repaso de la leccin Aprecia los conos naturaleza y casos. anterior. periodsticos y sus Lectura del texto gua. Dilogo sobre niveles de mensajes.

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LA METODOLOGA DE CHECKLAND (METODOLOGA DE SISTEMAS BLANDOS) Modelos Conceptuales. Soluciones viables. Exposicin de casos EXAMEN FINAL EXAMEN APLAZADOS

casos de Kinesia y paralenguaje. Conclusiones. Exponen sus trabajos en grupo y sustentan su informe.

Del 29 de noviembre al 04 de diciembre del 2010 Del 07 al 11 de diciembre del 2010

VI.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS En la primera clase, el docente expondr la fundamentacin del curso y los aspectos esenciales del slabo. Los contenidos de las unidades de aprendizaje, a nivel de clase, se desarrollarn de acuerdo con las fases siguientes: A. FASE INICIAL El docente identificar los saberes previos que el alumno posee sobre la temtica de aprendizaje. Luego, har saber el contenido de la clase y la estrategia didctica.

B.

FASE DE MOTIVACIN A partir de formulaciones de tipo sugerente - problematizadoras, el docente justificar la clase y comprometer la participacin del alumno en las actividades de la estrategia didctica y en favor del adecuado clima social del aula. Utilizando mtodos activos, con apoyo audiovisual, el empleo de organizadores grficos y del dilogo crtico, se realizarn las actividades de la secuencia del aprendizaje por descubrimiento e investigacin bibliogrfica. Durante el proceso de aprendizaje, se propiciar la activa participacin de los alumnos a travs del estudio y el trabajo de carcter individual y grupal, exposiciones, discusin de contenidos tipo seminario y ejercicios de aplicacin. El docente promover el anlisis y sntesis del trabajo estudiantil personal y cooperativo; asimismo, brindar una adecuada retroalimentacin y reforzamiento. El logro de las capacidades de aprendizaje se evidenciar mediante evaluaciones formativas, acumulativas y terminales, empleando mapas conceptuales, informes de trabajos asignados y ejecucin de prcticas. Al trmino de cada clase, el docente ofrecer la sntesis del contenido de aprendizaje as como interrogantes para la ampliacin y profundizacin del mismo.

C. FASE DE DESARROLLO

D. FASE DE EVALUACIN

E. FASE DE CULMINACIN

VII.

MATERIALES EDUCATIVOS Y OTROS RECURSOS DIDCTICOS A nivel de cada Unidad se emplear: MEDIOS: Pizarra y proyector multimedia. MATERIALES: Libros, separatas, diapositivas, material de prcticas y direcciones electrnicas de fuentes de consulta sobre temas del curso, material de prcticas,

pizarra y proyector multimedia. VIII. PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS E INDICADORES DE EVALUACIN -Exmenes TECNICAS INSTRUMENTO -Prueba escrita (objetiva y de ensayo). -Prueba prctica o prueba de ejecucin. -Lista de cotejo y escala estimativa. -Lista de cotejo y escala valorativa.

INDICADORES Dominio cognoscitivo Dominio procedimental

-Solucin de ejercicios. -Participacin: Exposiciones y sustentaciones. -Puntualidad, presentacin personal, responsabilidad y comportamiento.

Dominio actitudinal

En las evaluaciones del aprendizaje se considerar: 8.1. En cada perodo (02 en el Semestre), se tendr en cuenta: Asignaciones, Cuestionarios, Examen de progreso y Examen parcial. 8.2. En todos los promedios, de cada perodo, el medio punto favorecer al alumno. 8.3 Los sistemas de evaluacin considerarn: a. Cuestionarios desarrollados en grupos de trabajo. Se plantearn 4 preguntas despus de cada lectura. b. Intervenciones orales. c. Exposicin de trabajos individual y/o grupal. d. Exmenes parciales. 8.3. Se aplicar el sistema de calificacin: Escala Vigesimal, es decir, de 0 20. Todas las preguntas tendrn el mismo peso. 8.4. Los estudiantes resultan inhabilitados al acumular un 30% de inasistencia. La presentacin de justificaciones (certificados mdicos, por ejemplo), no borran la falta. 8.5. Los alumnos con nota promocional desaprobatoria tendrn derecho a rendir examen de aplazados, siempre que su nota promocional no sea menor que siete (07). El alumno quedar promovido si en el aplazado obtiene la nota mnima once (11) o ms. 8.6. Instrumentos de evaluacin: a) Prueba objetiva de complemento nico y mltiple para las pruebas de comprobacin y los parciales. b) Gua de observacin: Ser permanente durante el desarrollo de las clases. c) Prueba de ensayo o de cuestionario, para las lecturas en las horas de prcticas. 8.7. La nota promocional (NP) del curso se calcula mediante la frmula: PP1 + PP2 Np = _________ 2

Donde: PP1: Promedio de la primera parte del curso. PP2: Promedio de la segunda parte del curso. EP+PTPG PP1= ______________ EF+PTPG PP2= _______________

3 3 EP= Examen parcial EF= Examen final PTPG= Promedio de trabajos prcticos grupales. a. PROGRAMA DE TUTORA Y CONSEJERA El programa de tutora comprende: Atencin personalizada a los alumnos que lo requieran o por percepcin del docente. Los motivos de la Tutora obedecen a problemas de aprendizaje, apoyo sicolgico y moral y de apoyo bibliogrfico. Lic. Luis Amaya Deza: El horario de atencin ser todos los mircoles y sbados de 9 a 12 m., en el ambiente del pabelln F, tercer piso (oficina de Extensin Universitaria). Ing. Luis Carranza Obeso: Atencin personalizada Escuela de Psicologa: Sala de profesores. Atencin en lnea (virtual) E-mail: lcarranzao@upao.edu.pe Los alumnos debern guardar las siguientes actitudes: Asumir actitud de respeto y generosidad a los compaeros, en los momentos de participacin en clase. Demostrar respeto a las actividades acadmicas en clase y fuera de ella. Los actos de indisciplina merecern sancin a criterio del profesor. Asistir puntualmente en el horario de clases. Cumplir oportunamente con las tareas asignadas por el profesor. Guardar la unidad grupal de trabajo, antes, durante y despus de la presentacin de las tareas grupales. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

IX.

SEMITICA 1. AMAYA DEZA, Luis. Rasgos de Semitica General. Texto gua para un curso, Trujillo, 2003. 2. BENDEZU, Edmundo. Introduccin a la Teora Literaria. Lima, Universidad Ricardo Palma, Editorial Universitaria, 2003. 3. BLANCO, Desiderio. Claves semiticas. Lima. Fondo de Desarrollo Editorial, Universidad de Lima, 1999. 4. BLANCO, Desiderio y BUENO, Ral. Metodologa del Anlisis Semitico. Lima. Fondo de Desarrollo Editorial, Universidad de Lima, 1998. 5. DAVIS, Flora. La comunicacin no verbal. Madrid, Alianza Editorial, 1992. 6. DE SAUSSURE, Ferdinand. Curso de Lingstica General. Buenos Aires, Losada, 1961. 7. ECO, Humberto. Signo. Barcelona, Labor, 1988. 8. FLOCH, Jean Marie. Semitica, marketing y comunicacin. Barcelona, Paidos, 1992. 9. FONTANILLE, Jacques. Semitica del Discurso. Lima, Fondo de Cultura Econmica-Per, Universidad de Lima, 2001. 10. GIUSSANI, Luigi. El Sentido Religioso (La Experiencia del Signo). 11. GREIMAS, Algirdas J. Semitica de las pasiones. Mxico, Siglo XXI, 1994. 12. GUIRAUD, Pierre. La Semntica. Mxico, F.C.E, 1994. 13. GUIRAUD, Pierre. La Estilstica. Buenos Aires, Nova, 1960. 14. JACOBSON, Roman. Fundamentos del lenguaje. Tr. de Carlos Piera, Madrid, Ayuso, 1973. 15. HJELMSLEV, Louis. Prolegmenos a una Teora del lenguaje. Madrid, Gredos, 1971. 16. KNAPP, Mark. La comunicacin no verbal. El cuerpo y el entorno. Buenos Aires, Paids, 1980. 17. LOZANO, Jorge y otros. Anlisis del discurso. Hacia una semitica de la interaccin social.

Madrid, Ediciones Ctedra, 1982. 18. MIRANDA ESQUERRE, Luis. Introduccin a la Lingstica del Texto. Lima, Universidad Ricardo Palma, Editorial Universitaria, 2002. 19. MORRIS, Charles. Signos, Lenguaje y conducta. Buenos Aires, Losada, 1962 20. NIO ROJAS, Vctor Miguel. Semitica y Lingstica. Bogot D.C., Ecoe ediciones, 2004. 21. TAMBA-MECZ, Irene. La Semntica. Mxico, Fondo de Cultura Econmica, 2004. 22. ZILBERBERG, Claude. Ensayos sobre Semitica Tensiva. Lima. Fondo de Desarrollo Editorial, Universidad de Lima, 2000. TEORA DE SISTEMAS 1. Teora de Sistemas y Gestin de las Organizaciones, Rafael Rodrguez Delgado. 1ra. Edicin, Instituto Andino de Sistemas, Lima, 1994. 2. La Sistmica, Los Sistemas Blandos y los Sistemas de Informacin, Ricardo Rodrguez Ulloa, 1ra edicin, Biblioteca Universitaria, Universidad del Pacfico. Lima, 1994. 3. Casos de Sistemas de Informaci n: La Experiencia Peruana, Ricardo Rodrguez Ulloa, 1ra edicin, Biblioteca Universitaria, Universidad del Pacfico. Lima, 1994. 4. Diccionario de Teora General de Sistemas y Ciberntica. Charles Francois, Asociacin Argentina de Teora General de Sistemas y Ciberntica - GESI, Buenos Aires, 1992. 5. Teora General de Sistemas, Ludwin Von Bertalanffy, Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 1976 6. Teora del conocimiento, Hessen, Lima. 7. La Quinta Disciplina, Peter M. Senge, Editorial Grnica, Buenos Aires, 1992. 8. La Danza del Cambio, Peter M. Senge, Editorial Norma, Colombia, 2000 9. Dinmica de Sistemas, Javier Aracil, Isdefe, Madrid,1995 10.Dinmica de Sistemas Aplicada, Donald R. Drew, Isdefe, Madrid,1995 Direcciones en Internet www.iasvirtual.net/teo.htm www.intelligent-systems.com.ar/GESI/gesiTGS.htm www.hps-inc.com www.itson.mx/dii/elegarda/apagina2001/Dinamica www.sysdyn.mit.edu/roads-maps www.sysdyn.mit.edu/people/jay-forrester www.catunesco.upc.es/cursos/sis www.industria.ud.cl/academicos/emartines/conferencia www.std.com/vensim

Trujillo, agosto del 2010