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Enrique Guzmn y Valle Alma Mater del Magisterio Peruano ESCUELA DE POST-GRADO. Seccin: MAESTRA
RESUMEN N04:TEORIA DE LA PEDAGOGA CONCEPTUAL 1. Introduccin. El paradigma de la Pedagoga Conceptual ha sido propuesto por los Hnos. Miguel y Julin De Zubira , notables educadores colombianos, quienes plantean que el objetivo fundamental de la educacin es el desarrollo intelectual de nios y jvenes a partir de la formacin de conceptos fundamentales para el establecimiento de cadenas de conceptos y de all pasar al pensamiento categorial, que son formas elevadas del pensamiento. La pedagoga conceptual no slo se preocupa del desarrollo intelectual sino tambin de una formacin en valores. Como dice Daz, en su obra Hacia un nuevo Paradigma Pedaggico la pedagoga conceptual aspira a formar individuos autnomos y responsables ticamente. Se preocupa por orientar a los alumnos hacia el pleno desarrollo de sus potencialidades humanas de acuerdo a las exigencia del siglo XXI.(Daz, 1999: 72). Segn Miguel de Zubira existen cuatro tipos o formas de pensamiento evolutivamente diferenciables de menor a mayor complejidad.(De Zubira, Miguel 1998: 104-144)
a. Los Pensamientos-nociones: son ideas, nociones que los nios tienen desde los 2
aos hasta los 5 a 6 aos, a partir de su aprendizaje sensorial.
Funciones del pensamiento categorial: Son tres : decodificar, almacenar y transferir sistemas interproposicionales. a)Lectura o decodificacin categorial: en la lectura de textos los adolescentes siempre encontrarn estructuras categoriales, que expresan tesis o teoras cientficas, tecnolgicas o humanistas mediante proposiciones principales y derivadas. Segn De Zubira, hay cinco pasos en la decodificacin categorial: 1 Lectura 2 Anlisis elemental 3 Sntesis elemental 4 Anlisis guado por la sntesis 5 Sntesis guado por el anlisis. b)Almacenamiento de Estructura categoriales. Despus de haber descubierto las estructuras categoriales estas deben ser incorporadas a las estructura cognitivas ya existentes en cada persona. c)Transferencia de las estructuras categoriales: Los mecanismos de transferencia son operaciones intelectuales que tienen como fin deducir o derivar nuevos conocimientos a partir de las proposiciones almacenadas. Para realizar estas inferencias, deductivas o inductivas, se requieren el uso de algunos operadores del tipo: Si P1 y P2 se sigue P3 P1 implica P2, luego P2 implica P3. 3. Postulados de la Pedagoga Conceptual. La Pedagoga conceptual se basa en siete postulados:( 1995: 44-55) 1. La escuela tiene que jugar un papel central en la promocin del pensamiento, las habilidades y valores. 2. La escuela debe concentrar su actividad intelectual garantizando que los alumnos aprehendan los conceptos bsicos de la ciencia y las relaciones entre ellos. 3. La escuela futura deber diferenciar la pedagoga de la enseanza y el aprendizaje. 4. Los enfoques pedaggicos que intenten favorecer el desarrollo del pensamiento debern diferenciar los instrumentos del conocimiento de las operaciones intelectuales y, en consecuencia, actuar deliberada e intencionalmente en la promocin de cada uno de ellos. 5. La escuela del futuro tendr que reconocer las diferencias cualitativas que existen entre los alumnos de los perodos evolutivos diferentes y actuar consecuentemente a partir de all. 6. Para asimilar los instrumentos de conocimientos cientficos en la escuela es necesario que se desequilibren los instrumentos formados de manera espontnea. 7. Existen perodos posteriores al formal, los cuales tienen que ser reconocidos por la escuela para poder orientar a los alumnos hacia all y para poder trabajar pedaggicamente en ellos. Lima, 12 de junio del 2008. Dr. Humberto aupas Paitn REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.
DE ZUBIRA, Julin (1995)Modelos Pedaggicos Contemporneos y la Pedagoga Conceptual. En: El Constructivismo: Teora, Metodologa y Prctica. Lima, 2000, Edit. Derrama magisterial , pp.13-58. DE ZUBIRA, Miguel (1998) Tratado de Pedagoga Conceptual.Santa F de Bogot, Edit.Fundacin Alberto Merani, 149 pp. DAZ, Jos (1999) Hacia un nuevo Paradigma Pedaggico.Lima, Edit. San Marcos, 127 pp.