UNA MIRADA A LA DIVERISDAD

Si no podemos poner fin a nuestras diferencias, contribuyamos a que el mundo sea un lugar apto para ellas John F. Kennedy En un mundo donde la variedad de colores, gustos, sentimientos, opiniones, culturas y prioridades afloran por donde se quieran ver, es necesario entender que no todas estas diferencias son tan respetadas como merecen o tal vez entendidas y toleradas como el mundo actual requiere. Segn la frase, citada inicialmente, los seres humanos somos expertos en buscar la equidad y la homogenizacin para todo aquello que nos rodea, pero la cuestin es que debemos reconocer esas diferencias para adaptarlas a nuestro mundo, ya que si estamos inmersos en multiplicidad de realidades, tendremos que entender que ellas hacen parte de la vida misma del hombre. Cabe mencionar aqu, que el ser humano es imperfecto por naturaleza y que ello contribuye a que todos tengamos diferentes necesidades e imperfecciones, y que por igual tambin existen similitudes que nos conforman como seres humanos. Llegando a este punto, es importante preguntarse Cmo lograr que la sociedad tolere y comprenda la diversidad del mundo actual?, esta pregunta es bastante compleja, ya que proporcionarle al hombre las suficientes bases para comprender este fenmeno, no garantiza una buena imagen o reflexin de lo que se quiere alcanzar, reconocer la diversidad en la sociedad. Con respecto a la pregunta planteada en el prrafo anterior, se puede decir que, este tema de la diversidad, le compete no solamente a una comunidad como tal, tambin esta vinculada, a los sistemas educativos y procesos de enseanza de las escuelas, ya que estas estn fuertemente relacionadas, con la formacin de sujetos tolerantes, respetosos y crticos. En relacin con el mbito educativo, son muchos los escenarios en donde se pueden encontrar situaciones de diversidad, hoy ms que nunca tanto los alumnos como maestros, son poblaciones heterogenias, que convierte el propsito de la educacin en una tarea ms ardua y que requiere la concientizacin de los estudiantes, como asimismo de los maestros. Para que las instituciones educativas, puedan llevar acabo todos estos cambios de concientizacin, trasformacin y formacin, tanto los maestros como las instituciones, deben tener claro a que tipo de poblacin se va a enfrentar y que elementos deben tener en cuenta para guiar sus planes educativos de la manera ms apta para todos los miembros pertenecientes a la institucin. Por todo ello, en

el documento La huella de la escuela abierta a la diversidad se plantean ideas muy interesantes para entender el sentido y la complejidad que requiere incluir a todos los nios a la educacin regular, existen organizacin como la UNESCO, la ONU y otro tipo de respaldos, que nos recopilan algunas de las principales leyes, normas y decretos que hay que tener presentes en el pas, en las instituciones y en las localidades a cuales pertenecemos, todos estos enunciados en pro de capacitar a la sociedad, los maestros, las instituciones y las familias para disear un currculo inclusivo. En relacin a todo lo que hasta el momento se ha hablado, se intenta comprender que las sociedades actuales, necesitan escuelas capacitadas para atender cualquier tipo de poblaciones con unas necesidades especificas y que a su vez se busquen los mejores recursos y elementos para intervenir este tipo de situaciones. Hoy se emplea un nuevo discurso en el que se toman en cuenta las semejanzas y no las diferencias de los alumnos. La tendencia es normalizar tanto como sea posible las condiciones de vida y la escolaridad de los alumnos con NEE1 La abreviacin NEE, significa Necesidades educativas especiales, este trmino se ha implementado en las instituciones educativas, para catalogar a los estudiantes con dificultades de aprendizajes especificas como: dificultades de inteligencia, audicin, visin entre otras cosas; sin embargo, a la implementacin de este concepto en la instituciones, se ha intentado entenderlo desde otras perspectivas, no limitndose a reconocer las diferencias y carencias del otro, si no que se busca que a partir de las caractersticas y habilidades que tengan estos alumnos, lograr un punto de encuentro donde esto se convierta en la posibilidad para incluirlos en este proceso educativo y como lo menciona la cita anterior, buscar esas semejanzas que claves para iniciar este proceso. Las escuelas que se centran en el nio son adems la base de una sociedad centrada en las personas, que respete tanto la dignidad como las diferencias de todos los seres humanos. Existe la imperiosa necesidad de cambiar de perspectiva social2 Reconocer al otro como un miembro social, que hace parte de una comunidad es el comienzo de un cambio de pensamiento, para ello las instituciones educativas, tal cual como lo propone la cita, busca centrase en el alumno, permitiendo que todos los integrantes de la comunidad educativa pueden convivir, realizar y ser parte de cualquier ente social, que contribuya al desarrollo como persona y al mismo tiempo el desarrollo de unas competencias.
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La huella de la escuela abierta a la diversidad. Pg.- 29, Prr-3 La huella de la escuela abierta a la diversidad. Pg.- 30, Prr.- 1

En las instituciones educativas, no solo se encuentran estudiantes con barreras de aprendizaje, si no que tambin se recopilan otro tipo de diferencias, que son caractersticas de las culturas, etnias, ideologas costumbres entre otro tipo de componentes que sin lugar a duda, intervienen en esa construccin de una escuela en y para la diversidad, cuando se habla de esta realidad, es pertinente comprenderla, como una eventualidad que se presenta en los centros educativos y debido a ello se habla del concepto de INTERCULTURALIDAD, entendindose como una educacin que brinde una igualdad de condiciones y oportunidades para las diversas etnias o culturas presentes en las instituciones, con el fin de que unas se reconozcan a otras y se construya un conocimiento acerca de esas costumbres, y un respeto por los comportamientos y preferencias del otro. Todos vivimos al lado de semejantes cercanos de los que diferimos culturalmente. Desde los contrastes culturales entre esos semejantes hasta las disimilitudes de origen tnico entre grupos de muy distinta procedencia, las diferencias son slo de grado3 En mi opinar, pienso que somos demasiado facilistas, al decir que somos seres diferentes por que solo encontramos distinciones, quizs meramente fsicas o por que hay una superioridad en conocimiento o en otros mbitos, sin darnos cuenta que el tema de diversidad esta mas cercano de lo que nosotros pensamos, aunque seamos de la misma nacionalidad, pertenezcamos al mismo pas, se van a encontrar en las distintas comunidades, localidades e instituciones aspectos que en algunas ocasiones difieren de los nuestros, pero que en esa diferencia se encuentra la semejanza ms importante, y es que somos seres humanos y seres sociales totalmente capaces de comprender y respetar la diversidad. Sabiendo, que esta temtica de la interculturalidad le compete trabajarla a las establecimientos educativos, tambin hay que abarcar, que existen dificultades para poder lograr esta conciencia en los estudiantes y que no es simplemente conocer lo distinto de mi entorno, ya que en este proceso de reconocimiento de la diferencia, se pueden sufrir extremismos, que conlleven a que el estudiante piense que unas culturas son ms importantes que otras, que algunos nios no comprendan tales diferencias, que discriminen a la persona de pocos recursos, al nio de color (afrodescendiente), a la comunidad minoritaria y de sentirse superiores por encontrarse en una cultura predominante; estos problemas se pueden encontrar en la diversidad intercultural, y es deber de las instituciones y maestros integrar un plan que abarque desde lo mas mnimo hasta lo ms importante en relacin a las culturas, es enfocar Una educacin de todos para las diferencias culturales.
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La huella de la escuela abierta de la diversidad. Pg-34

Ahora bien, al llegar a este punto, se puede hablar de varios aspectos de la diversidad, tanto cultural, como ya se ha venido planteando, entre otros como diversidad social, diversidad de sexos, diversidades de capacidades, que de igual manera, forman parte de la DIVERSIDAD, que estn inmersas en la sociedad, en las instituciones y en nuestra cercana, que juegan tambin un protagonismo en la conformacin de de una diversidad global, que existe en nuestro propio contexto. Para finalizar, es importante retomar una cita de la UNESCO: Preferimos hablar de aceptacin o respeto de las diferencias ms que tolerar, aun sabiendo que es la terminologa utilizada por los organismo internacionales4 , el puto aqu, es que no solo basta con tolerar, pues se remonta a muchas conjeturas que el texto nos plantea, si no que se debe trabajar en pro de la aceptacin por el otro , el respeto por lo propio, ya que respetando lo mo puedo llegar a respetar lo que no me pertenece, y de esta manera lograr promover el sentido y la importancia de la diversidad y la obligacin que existe para permitir al otro el pertenecer a una sociedad con unos derechos y unos deberes establecidos.

BIBLIOGRAFA La huella de la escuela abierta a la diversidad

La huella de la escuela abierta a la diversidad. Pg-55, Prr-6

Pagina Web: Frase Celebre http://www.frasecelebre.net/Frases_De_Diversidad.html

Pagina Web: Definicin abc http://www.definicionabc.com/general/diversidad.php