REPORTE DE LECTURA LA SUPERVISION ESCOLAR Solays Paola Herrera Castillo La supervisin escolar es la expresin del liderazgo educacional en accin,

apunta al mejoramiento del proceso de enseanza y aprendizaje para lo cul tiene que tomar en cuenta toda la estructura terica, material y humana de la escuela. Anne Hicks, entiende ala supervisin escolar como Orientacin profesional y asistencia dadas por personas competentes en materia de educacin, cuando y donde sean necesarias, tendientes al perfeccionamiento de la situacin total de enseanza y aprendizaje. Segn Burton y Brueekner, la supervisin escolar consiste en un servicio tcnico destinado fundamentalmente a estudiar y mejorar cooperativamente todos los factores que influyen en el crecimiento y desarrollo del alumno La orientacin educacional, en su aspecto mas general, tiende a adaptar al alumno a la escuela y ala comunidad, mientras que la supervisin escolar tiende a adaptar la escuela al alumno y a la comunidad, la supervisin, en sentido general, es ejercida por personas extraas al grupo humano de la escuela, viene de afuera: la supervisin en sentido particular es ejercida por personal de la propia escuela, en uno u otro sentido, la supervisin se identifica con los objetivos de la escuela, teniendo por objeto fundamental: 1. la formacin integral del alumno 2. La atencin de las necesidades sociales Bajo el punto de vista dinmico, la supervisin escolar debe entenderse como los esfuerzos llevados a cabo por la escuela con el objeto de llevar a los maestros y dems personas que tienen a su cargo el desarrollo y la conduccin del proceso educativo a ejercer un liderazgo que tienda al perfeccionamiento del mismo. La supervisin escolar ha pasado as por tres fases distintas, que son: La fase fiscalizadora Esta modalidad es la de la supervisin o inspeccin escolar segua patrones rgidos, los mismo para todo el pas, sin tomar en consideracin las peculiaridades y necesidades de cada regin. La fase constructiva reconoce la necesidad de mejorar la actuacin de los maestros. La fase creativa la supervisin se separa de la inspeccin para montar un servicio que tenga como mira el perfeccionamiento de todo el proceso de enseanza y aprendizaje. La supervisin escolar se puede ejercer en forma autocrtica o democrtica, dando origen a dos tipos de supervisin. La supervisin escolar autocrtica Es aquella en la que el supervisor es quien prev y dispone todo para el funcionamiento de la accin de la escuela. Del supervisor emanan todas las ordenes, sugerencias y directivas para mejorar el proceso de la enseanza La supervisin escolar democrtica La actuacin democrtica del supervisor modifica el sombro panorama antes descrito, creando un ambiente de comprensin, libertad, respeto y creatividad, que facilita mucho la tarea de la supervisin escolar. Caractersticas de la supervisin escolar Segn Neagly y Evans, las principales caractersticas de la supervisn escolar son: La supervisn atiende a los fundamentos de la educacin y orienta el aprendizaje y su perfeccionamiento hacia la meta general de la educacin. La finalidad de la supervisin es el perfeccionamiento de todo el proceso de enseanza y aprendizaje. El objetivo es el aprendizaje, considerado a todas las personas que participan del proceso y no solo a los maestros. Segn Janise Pinto Peres, las principales caractersticas de la supervisn escolar son: 1. La supervisin moderna solo puede justificarse en trminos de su relacin con la situacin de enseanza y aprendizaje. 2. La supervisin moderna supone la existencia de buenas relaciones en el grupo, comunicacin y liderazgo, para que haya una interaccin mutua y continua. 3. La supervisin moderna es planificada 4. La supervisin moderna dirige la atencin hacia los fundamentos de la educacin.

Para que la supervisin escolar funcione positivamente, debe ser, adems: 1. Cooperativa. Todos los que interviene en el proceso educativo deben de ofrecer sugerencias y prestar servicios tiles a la supervisin. 2. Integrada. Todos los planes de la escuela deben seguir una orientacin unificada. 3. Cientfica. La supervisin debe estructurarse reflexivamente, teniendo como base el control del proceso de enseanza y aprendizaje. 4. Flexible. La supervisin escolar debe estar abierta a los cambios, a fin de ir adaptndose a nuevas exigencias respecto de los alumnos y la sociedad 5. Permanente. La accin de la supervisin es colar no debe sufrir interrupciones. El proceso educativo no puede quedar librado a su suerte y a la expectativa de si resulta o no, sin una asistencia en lo que respecta a su planeamiento y ejecucin. La buena enseanza no puede depender de maestros excepcionales o de la fortuna. La supervisin debe partir del presupuesto que va a trabajar con maestros de capacidad mediana y a concertar con ellos planes que llevan a buen trmino el proceso de enseanza y aprendizaje. Existen otras razones que demuestran la necesidad de la supervisin, tales como: La supervisin evita que la rutina se arraigue en la enseanza Promueve el perfeccionamiento profesional de l magisterio Asegura la unificacin y el desarrollo de los programas educacionales Permite el conocimiento del medio en que funciona la escuela Contribuye a mejorar las condiciones del alumno, del maestro y de la escuela Los principios mas importantes de la supervisin serian los siguientes: Estructurarse basndose en una filosofa de la educacin Actuar democrticamente, en el sentido de que todos los que participan en el proceso de enseanza y aprendizaje tengan libertad de opinin todos los que intervienen en el proceso de enseanza aprendizaje reciban orientacin y asistencia de la supervisn ser cooperativa para que todos los responsables de los resultados de la enseanza participen de las preocupaciones de la supervisin y cooperen con ella ser contractiva para que todos aquellos a los que alcanza la supervisin puedan ser lo que son ser cientfica para que la supervisin se base doble planeamientos constantes evaluaciones de los resultados de su labor ser objetiva este principio es el completo del anterior, que todos los planes de trabajo deben derivar de una realidad educacional ser permanente, la supervisn escolar debe actuar continuamente y no solo en algunos periodos de la vida de la escuela. La labor de la supervisin se desarrolla en tres etapas que son: 1. Planeamiento El planeamiento de la supervisin debe ser objetivo, es decir, posible y flexible, a fin de que pueda adaptarse a las nuevas necesidades que surjan y a las modificaciones que se produzcan en la vida escolar 2. Seguimiento El seguimiento es una labor que se desarrolla durante todo el periodo lectivo, a fin de efectuar nuevas planificaciones cuando sean necesarias, se preocupa por hacer que todos los planes se ejecuten con eficacia 3. Control El control suministra datos que influirn sobre los prximos planeamientos, teniendo a hacerlos ms objetivos, pragmticos y eficientes. Las funciones de la supervisin escolar son mltiples y significativas, el propsito de la supervisn es establecer una unidad de esfuerzos entre las escuelas, a fin de que, en todas ellas, la tarea educativa se desarrolle de la mejor manera posible. Segn Briggs y Jusyman las funciones de la supervisin escolar son: Ayudar a los maestros a comprender mejor los objetivos reales de la educacin, a comprender mejor los problemas y las necesidades de los jvenes alumnos y adquirir mayor competencia didctica Ejercer liderazgo de carcter democrtico

Establecer fuertes lazos morales entre los maestros en cuento a su trabajo Evaluar los resultados de los esfuerzos de cada maestro Ayudar a la comunidad a interpretar el programa de enseanza de modo que el publico pueda comprender los esfuerzos de la escuela y cooperar en ellos. Funciones tcnicas (de consejero didctico) Realizar investigaciones sobre la realidad educacional de su zona y planificar, cooperativamente, la labor de supervisin que se propone realizar Orientar y coordinar la labor de los maestros, con relacin a la interpretacin y aplicacin de los programas, el uso de mtodos de enseanza y la evaluacin del trabajo escolar Adiestrar a los maestros en el conocimiento y la aplicacin de la tcnicas para el estudio Promover el perfeccionamiento sistemtico de los maestros en actividad Funciones administrativas Organizacin de la escuela, de las clases y de los servicios auxiliares Organizacin y distribucin del calendario escolar Adquisicin, distribucin y uso de los tiles escolares Mantenimiento de registros estadsticos Toma de iniciativas para la construccin, reparacin y dotacin de las escuelas Funciones sociales Establecer buenas relaciones humanas con maestros, alumnos, vecinos y dems personal Procurar que las escuelas promuevan los proyectos de mejoramiento de la comunidad y contribuyan a realizarlos Estimular la organizacin de centros y asociaciones que contribuyan al desarrollo de la comunidad Ayudar a la construccin de una sociedad ms libre y jstale supervisor moderno debe procurar, bajo su responsabilidad, el continuo desarrollo de cada una de las personas que con el trabajan, ya sean maestros, alumnos, servidores o miembros de la comunidad. Funciones de la supervisin escolar Brindar asesoramiento en planes de trabajo, como elaboracin del currculo, planificacin de la enseanza etc. Seguir la ejecucin de los planes de trabajo generales y parciales de la escuela, coordinando todas las actividades que se hallan comprendidas en esa tarea Prestar asistencia al cuerpo docente, proporcionndoles estmulos y elementos adecuados para la elaboracin y ejecucin de los planes de enseanza Seguir de cerca toda la labor de evaluacin del rendimiento escolar Promover la divulgacin de procedimientos didcticos que hayan dado buenos resultados Prestar asistencia metodologa a las diversas actividades Atender las buenas relaciones entre los maestros y los alumnos Promover el perfeccionamiento constante del currculo Promover el perfeccionamiento de las relaciones de la escuela con la comunidad La supervisin escolar asigna la mayor importancia a la calidad el aprendizaje y tiende, por ello, al desarrollo y perfeccionamiento del currculo, as como al perfeccionamiento general de la enseanza, dicha supervisin necesita el apoyo de todas las entidades de la escuela, especialmente de la administracin y de la orientacin educacional. Una supervisin escolar democrtica estar creando condiciones para que la sociedad reciba contingentes y ms contingentes de personas con ideas democrticas, este es el hecho que suscita y robustece a esa esperanza, la democracia es el fruto de la educacin. La supervisin tiene la responsabilidad de efectuar mejoras continuas del currculo, el cambio en el currculo ocurre a medida que la gente cambia debido a su participacin en el acto de hacer decisiones en relacin con el currculo, los cambios del currculo se realiza a travs de una educacin de perfeccionamiento del director, el cual produce un cambio en su estilo de trabajo, el cambio del programa se logra al proveer consejeros que asistan a los maestros con las innovaciones, los cambios en el currculo se cumplen con la provisin de oportunidades para los maestros-clave de formar grupos de estudio, los cuales entonces se vuelven consejeros y dirigentes para otros maestros. Los cambios que pueden hacerse en un programa escolar son limitados por las creencias y decisiones de la comunidad, si los cambios son pequeos y no ofrecen oposicin a los intereses que la autoridad desea

proteger, no se ofrecer intervencin, sin embargo s son mayores y modifican drsticamente el programa u organizacin, entonces el consentimiento de la autoridad ser necesario.