PRESENTACIN

Institucin Educativa Miguel Corts de Castilla, respondiendo a las

necesidades e intereses de nuestros estudiantes y atendiendo a la

problemtica nacional, respecto a las deficiencias detectadas en el bajo nivel de

comprensin lectora, ha elaborado el presente Plan Lector 2007-2008, el mismo que tiene como objetivo promover el hbito lector en los estudiantes y dems integrantes de la comunidad Educativa. El presente Plan, contiene la fundamentacin que recoge el diagnstico institucional realizado para dicho fin, adems de los objetivos y caractersticas. Asimismo, contiene las estrategias de implementacin que se han organizado por espacios y niveles. Tambin se plantea los linimientos de Monitoreo y Evaluacin para lo cual se adjuntan algunos instrumentos sugeridos, para ser asumidos y/o recreados por los docentes. Finalmente, se presenta la relacin de ttulos de libros que leern nuestros estudiantes de 1 de primaria hasta el 5 de secundaria durante el presente ao. Ponemos el presente plan lector en manos de la comunidad educativa para su conocimiento y participacin, el mismo que est sujeto a ser mejorado o complementado con el aporte de todos la familia cortesina.

La Comisin

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INDICE Presentacin ndice Pg. I. Datos Generales 4 4 5 5 5 6 6 8 9 9 12 13 13 14 16 17 18 II. Fundamentacin III. Objetivos IV. Bases Legales V. Caractersticas del Plan Lector de la I.E. VI. Estrategias de Implementacin 6.1. Nivel Primaria 6.1.1. En el Aula 6.1.2. En la Institucin Educativa 6.1.3. En la Comunidad 6.2. Nivel Secundaria 6.2.1. En el aula 6.2.2. En la Institucin Educativa 6.2.3. En la comunidad VII. Monitoreo y Evaluacin VIII. Relacin de Ttulos sugeridos 8.1. Nivel Primaria 8.2. Nivel Secundaria 8.3. Relacin de obras sugeridas para los docentes IX. Bibliografa

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PLAN LECTOR EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA MIGUEL CORTS DEL CASTILLO I. DATOS GENERALES : Miguel Corts Leer te da ms : Primaria Secundaria : 2007 : 2007-2008 : 19 Primaria 35 Secundaria : Estudiantes, Docentes, Administrativos y Padres de familia 1.8. TURNO : Maana y Tarde

1.1. INSTITUCION EDUCATIVA 1.2. DENOMINACIN 1.3. NIVELES 1.4. AO LECTIVO 1.5. DURACIN 1.6. NMERO DE SECCIONES 1.7. PBLICO OBJETIVO

II.

FUNDAMENTACIN

Los resultados alcanzados en la evaluacin a nivel internacional en el Programa PISA 2001, puso al Ministerio de Educacin en alerta para lo cual se implementa el Plan de Emergencia Educativa donde uno de sus objetivos es mejorar los niveles de comprensin lectora, adems lanza la campaa Un Per que lee, un pas que cambia, con el objetivo de promover la lectura y la escritura por placer y por deber. Ante esta situacin, vemos tambin en nuestra Institucin Educativa que la mayora de nuestros alumnos, presentan ciertas deficiencias en lo que respecta a comprensin lectora, lo cual hemos diagnosticado que una de las causas es el escaso hbito lector, es decir el alumno lee muchas veces por obligacin y realiza lecturas que muchas veces no son de su inters, hacindose para l una tarea aburrida, cogindole tirria a la prctica lectora antes que inters y el placer que debe darnos realizar una buena lectura. Por lo antes manifestado, consideramos importante la implementacin de un plan lector que permita a los integrantes de la comunidad educativa de la I.E. Miguel Corts, alcanzar un buen hbito lector, ya que el problema no solamente es en los alumnos, sino en todos los actores educativos de nuestra I.E.

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III.

OBJETIVOS

3.1. GENERAL: Fomentar el hbito lector en los estudiantes, docentes y padres de familia para mejorar la calidad educativa. 3.2. ESPECFICOS: - Potenciar las habilidades comunicativas expresin, produccin y comprensin en los agentes educativos. - Planificar y organizar acciones y estrategias que fortalezcan la capacidad lectora en la comunidad educativa.

IV. 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. 4.6. 4.7. V. 5.1.

BASES LEGALES Constitucin Poltica del Per. Ley General de Educacin 28044 RM N 386-2006-ED RM N 712-2006-ED Proyecto Educativo Nacional (PEN) Proyecto Educativo Regional (PER) Proyecto Educativo Institucional (PEI) CARACTERSTICAS DEL PLAN LECTOR DE LA I.E. MIGUEL CORTS FLEXIBLE.- Nuestro plan lector es flexible porque, se ha tenido en cuenta el nivel, la edad, intereses, y ritmos de aprendizaje y el nivel lector de los estudiantes. Adems est sujeto a modificaciones orientadas e mejorar.

5.2.

DEMOCRTICO: Porque para la seleccin de los materiales que leern, se ha hecho participar tanto a los estudiantes como a los docentes, atendiendo a sus preferencias lectoras.

5.3.

INTEGRAL: Porque etc.

abarca diversos

aspectos para recrearse, para

aprender cuantos novelas, ensayos, canciones, adivinanzas, mitos, fbulas, 5.4. PROGRESIVO: Porque enfatiza la lectura recreativa e incorpora

progresivamente la lectura de estudio, segn cada nivel de la E.B.R.

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5.5.

FUNCIONAL: Porque el contenido de los textos ledos tiene que vincularse con los aprendizajes previstos en el proyecto curricular de las instituciones educativas, porque en las actividades programadas (propsito lector) se incluir otras actividades complementarias como dramatizaciones, publicacin de peridicos murales, ferias de libros, etc.

VI.

ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIN DE TEXTOS

6.1.

NIVEL PRIMARIA 6.1.1. ESTRATEGIAS PARA LEER MS Y MEJOR EN EL AULA

- Lectura por placer. Consiste en que los nios y las nias en el momento que desean seleccionan una lectura y leen sin tener que cumplir tarea alguna. El Abanico. Los nios agrupados de 4 a 6 integrantes doblan un papel sbana en forma de abanico , luego en cada espacio uno por uno va escribiendo una secuencia o pasaje de una historia de su invencin previa lectura de lo que sus compaeros han escrito previamente, luego uno de los integrantes lee la historia inventada por el grupo , opinan y la intercambian con otro grupo.
-

El

Informativo.

Consiste

en

que

semanal

quincenalmente se elabore un informativo en el aula el cual deber ser ledo por todos los estudiantes, padres de familia y personas que ingresen al aula. Sector de Produccin. En cada aula se crear un espacio en el cual los nios y nias dispondrn sus producciones las mismas que servirn para el momento de lectura, descanso o cuando el nio lo estime conveniente. Organizar la Biblioteca. Cada aula con la participacin de estudiantes, padres y docente organizarn la biblioteca de aula teniendo en cuenta los diferentes tipos de textos y lecturas que contendr y las normas para su uso y mantenimiento.

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Alfabetizar el Aula. Para habituar a la lectura se debe

brindar a los nios y nias un ambiente alfabetizado que le invite a decodificacin e interpretacin del mensaje que se le brinda , los rtulos y menajes deben ser cambiados cada cierto tiempo. Creacin del Portafolio del Nio. Cada estudiante contar con un portafolio organizado en el cual se recopile sus producciones y trabajos al mismo que tendrn acceso nios y padres quienes evidenciarn y sern conscientes de los progresos y logros que van alcanzando. Comprensin y Produccin de Pelculas. Docentes y estudiantes negocian y llegan a un acuerdo acerca d eun programa televisivo o pelcula que todos observan. En clase podrn comentar en forma oral el contenido de dicho programa, podrn responder a una ficha de comprensin, elaboraran un resumen, ilustrarn, etc . Se recomienda que a partir de all se desarrollen temas de gramtica: Ejemplo: Docentes y estudiantes deciden ver el programa Reportaje de TV PER del da viernes. En clase responden a una ficha y elaboran un resumen. Extraen los sustantivos. Este Objeto se parece a M. Cada alumno escoge un objetivo de su propiedad y lo coloca en una mesa ubicada adelante (puede ser el escritorio del profesor (a) luego el docente indicar: cada uno de Ustedes se definir comparndose con el objeto que han escogido, diciendo caractersticas. Ejemplo: Maria escoge su cartuchera. Y podr decir: yo me parezco a mi cartuchera porque as como ella sirve para guardar cosas tiles yo soy capaz de guardar mucha s ideas, sentimientos, secretos con gran seguridad.

- Produccin partiendo del Origami como situacin

Comunicativa Real. Se invita a los estudiantes a elaborar un trabajo de Origami, luego ellos escribirn su

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experiencia: como lo hicieron, como se sintieron que produjeron. Puede hacerse producciones individuales y grupales o en cadena. Ejemplo: El docente trabaja Origami de un barco, luego en un papelote en la pizarra va escribiendo voluntariamente cada uno, una secuencia realizada. La produccin se mejor a con el aporte de todos y se coloca en el sector de producciones y despus en el portafolio del aula. Produccin a travs de interrogantes Se entrega a cada nio una ficha que contiene elaborar una un ilustracin con un listado de interrogantes. Los estudiantes debern responder las interrogantes y luego origen a un prrafo. texto en base a sus respuestas. Cada interrogante puede dar

6.1.2. ESTRATEGIAS

PARA

DESARROLLAR

EN

LA

INSTITUCIN EDUCATIVA - La Historia sin fin. En fechas seleccionadas se pega papel sbana en una pared y una persona da inicio a una historia la cual ser continuada por otras personas que voluntariamente deseen escribir, previa lectura de lo escrito previamente. El buzn de cartas. Padres, docentes y estudiantes

podrn escribir cartas a la persona que deseen; los das viernes el cartero recoger las cartas y las entregar a su destinatario el cual podr leer y responder si desea.
-

La Carpa Lectora. Se implementar adecuadamente un

ambiente (biblioteca) el cual ser visitado por los estudiantes en un horario establecido y en sus ratos libres , recreo, horas de entrada y salida.

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- El cuentacuentos. Cada docente invitar a una persona que puede ser un padre/madre de familia , persona de la I.E , otro docente para que lea con sus estudiantes una lectura.

6.1.3. ESTRATEGIAS CON LA COMUNIDAD Y FAMILIA - La Maleta Viajera. Un nio por da llevar una maleta con cuentos y lecturas, la familia escoger uno y leer y en un cuaderno escribir un comentario o resumen el cual ser ledo por el nio en el aula. - Ferias Pedaggicas La feria se organiza para exponer los trabajos que realizan nuestros alumnos durante las sesiones de aprendizaje que se inicia en la lectura de textos y cuyo producto son sus producciones. La feria es organizada como una actividad del producto de lectura que venimos ejecutando en el Nivel primario desde el ao 2001, la cual tiene como objetivo la difusin de las producciones inditas que realizan nuestros alumnos en las sesiones de aprendizaje, motivados por la lectura placentera, temas que parten de su realidad, de su inters, etc. Es un espacio en donde los padres de familia conocen y participan activamente del proyecto. La comunidad conoce el aporte creativo de los nios; los docentes ponen en prctica estrategias.

6.2.

NIVEL SECUNDARIA 6.2.1. En el Aula

La baraja de textos: Consiste en seleccionar un texto corto y

sencillo como por ejemplo: la culebra y la zorra. Se entrega a los alumnos agrupados de 4 a 6 miembros trozos de textos (segmentos lgicos) y los alumnos trataran de reconstruir la fbula con la ayuda de la docente. El profesor apoyar a los alumnos en las dificultades que se presenten interrogando quin cree que tiene la primera parte? por qu crees que esta parte va despus? De tal manera que los alumnos

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ordenan secuencialmente el texto que est trabajando y al final ellos socializan sus productos, es decir, expondrn lo producido a travs de la reconstruccin respectiva. Tramas narrativas: Consiste en que los alumnos leern y atenta y comprensivamente el texto de manera individual

luego grupal. El profesor entregar una especie de nota tcnica que contiene una narracin para que los alumnos de acuerdo a lo ledo y comprendido lo completen, as por ejemplo . en la fbula La culebra y la Zorra Ficha de personajes: Es aquella que se utiliza sobre todo en los textos narrativos en donde los alumnos(as) del protagonista (as) de los textos. Ejemplos: la historia, la leyenda, el cuento, la novela. Es necesario que los alumnos(as) se identifiquen con un personaje o con un protagonista de la historia y que todos conozcan sus cualidades, caractersticas, etc., esta fecha de personajes tambin se puede extender a las acciones, hechos o acontecimientos de la obra que se ha ledo. Historia inacabada: Esta historia consiste en que el profesor entrega a los estudiantes el principio de una historia que deben continuar de uno a uno y en la cual cada uno de ellos deben imaginar inventar, crear una trama, acontecimientos, personajes, escenarios. A cada alumno se le dar un tiempo limitado de tres minutos para que escriba, despus del cual dar pase a otro estudiante para que contine con la narracin y as sucesivamente hasta que todos los alumnos hayan escrito parte del relato. Posiblemente todos se sientan contentos con el final del relato o historia que han creado. El alumno que escribi la ltima parte del texto incorporado y creado lo puede leer. Una vez terminado el texto vuelven al alumno que inici comentando en tndem o grupo. Entrevista a los personajes: Consiste en entrevistar a un personaje de un relato que los alumnos conozcan bien, utilizando la tcnica de lluvia o tormenta de ideas, en la cual se solicita nombres de personajes de historias, cuentos o relatos que los alumnos hayan ledo y podran ser

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entrevistados. Luego el docente explica que la tarea de los alumnos no es volver a contar la narracin, sino tomar un aspecto de ella y utilizarlo para la entrevista como si perteneciera a la vida real. Por afinidad se renen en tndem y deciden quin har de entrevistador y quin de entrevistado. Procediendo a preparar la entrevista, anotando todos las preguntas y respuestas. Sociograma literario: El docente selecciona una narracin que se haya trabajado en clase, con nmero moderado de personajes. El profesor debe demostrar como se construye un sociograma a partir de la narracin seleccionada. El profesor selecciona al personaje central e inicia el sociograma, aadiendo por turnos a los dems personajes, de los menos importantes a los ms importantes relacionndolos entre ellos mediante lneas y comentarios.

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Ejemplo: Los Gallinazos sin plumas.

Ordena

Don Santos

ordena

Que son sus nietos Enrique

Traigan desperdicios de comidas

Efran

A un hombre gordo (carnicero)

a Para venderlo

Es el

Pascual

Sociograma literario del cuento Los Gallinazos dibujado por los docentes: Luz Irene Vsquez Ramrez y Fernando Fernndez Quintana.

Interpretacin: Don Santos obliga y ordena a Enrique y Efran que son sus nietos traigan desperdicios de comida para Pascual que es el coche o cerdo que Don Santos est engordando para venderlo a un carnicero. Tcnica de Cuentos: Consiste en que los alumnos deben narrar un cuento que conocen mejor. El muy bien profesor y si es de su debe otorgar comunidad ser mucho

confianza al narrador, todos escucharn con mucha atencin , el tiempo ser reducido y nadie se burlar. Esta tcnica puede aplicarse en las historietas, en la poesa en la rima. Otra forma de propiciar la narracin o el relato entre los alumnos es preguntando si tienen miedo de caminar en las noches, en lugares oscuros, sin luz. 6.2.2. En la I.E. Historia sin fin Peridico Mural Lectura, diarios, revistas

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 Tertulias literarias 6.2.3. En la Comunidad Feria pedaggica Exposicin y socializacin de las producciones escritas por los estudiantes. Promover jornada de trabajo con los trabajadores de la comunidad VII. MONITOREO Y EVALUACIN Las diversas estrategias propuestas permitirn que el docente realice el monitoreo y seguimiento de la lectura de sus alumnos, asimismo har uso de fichas de registro (anexo) y de comprensin y anlisis de textos . A continuacin se presenta un listado de preguntas e items que pueden emplearse de acuerdo al grado de estudios . Ttulo de la obra Autor Vida y obras del autor Personajes principales y secundarios . Rol que representa cada uno de ellos Lugar o lugares donde ocurren los hechos Tema principal de la obra Vocabulario (palabras que desconoces el significado) Valores y antivalores de la obra Con que personaje haz simpatizado Por qu? Quin de los personajes no te ha simpatizado por qu? Que parte de la obra te impresion ms Que mensaje o enseanza te ha dejado la obra Por qu piensas que se titula .................................? Por qu piensas que sucedi (un determinado hecho) Cuenta con tus propias palabras el final de la obra Elabora con mucha creatividad un mapa semntico del contenido de la obra Hazte 3 preguntas de la obra y respndelas Extrae ........oraciones Haz una relacin de 10 Sustantivos

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Verbos Adjetivos Palabras agudas Palabras graves Palabras Esdrjulas Dibuja la escena que ms te gust Crea otro final para la obra Cambia la escena que menos te gusto , etc. RELACIN DE TTULOS

VIII.

8.1. TTULOS PROPUESTOS NIVEL PRIMARIA 1ER. GRADO 1. El deseo equivocado 2. Pap cerdo 3. El pato Ddin 4. Ermin el jorobado 5. El lorito Aayin 6. El burrito Kobby 7. Laly la tortuga 8. El leoncito 9. El guisanito Ramn 10. El desorden de Franklin. 2DO. GRADO 1. La guerra de las hormigas 2. El pjaro Nino 3. La tripita 4. Panchito picaflor 5. El origen de los incas 6. El joven que subi al cielo 7. La aventura de Pipo 8. El pirata pata de palo 9. El mueco de aserrn 10. Paco Yunque

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3ER. GRADO 1. El prncipe y el mendigo 2. El pacto de Mr Leight 3. Mi amigo Braulio 4. El bho que no poda ulular I 5. El bho que no poda ulular II 6. El hipocampo de oro 7. El caballero Carmelo 8. Relatos de la frontera 9. Tradiciones peruanas escogidas 10. Tradiciones peruanas escogidas 4TO. GRADO 1. Relatos de la frontera 2. El canto del Chilalo 3. Pramo rojo 4. Paco Yunque 5. El Caballero Carmelo 6. Mitos y leyendas 7. Froilan Alama El bandolero 8. Cumananas piuranas 9. El Pacto de Mr. Leight 10. Juaninco el pjaro enamorador 5TO. GRADO 1. Las crnicas de Narnia 2. Moby Dick 3. Mi planta de naranja lima 4. Vamos a calentar el sol 5. Corazn 6. El prncipe y el mendigo 7. Fabla salvaje 8. La cabaa del tio Tom 9. Las aventuras de Ton Sawyer 10. Sangre de campen

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6TO. GRADO 1. La Serpiente de Oro 2. Mi planta de naranja lima 3. Matalache 4. Vamos a calentar el sol 5. Fabla salvaje 6. Corazn 7. Hipocampo de Oro 8. Los cachorros 9. Crnicas de una muerte anunciada 10.Sangre de Campeones 8.2. TEXTOS SUGERIDOS PARA LA EDUCACIN SECUNDARIA PRIMER AO DE EDUCACIN SECUNDARIA 1. Corazn 2. Paco Yunque 3. Los Gallinazos sin Plumas 4. El nio de Junto al Cielo 5. La Bella Durmiente 6. El Principito 7. El Viejo y el Mar 8. La Madre Coraje 9. Alicia en el Pas de las Maravillas 10. El Hombre que Calculaba 11. El Faro del Fin del Mundo 12. Chocolate Caliente SEGUNDO AO DE EDUCACIN SECUNDARIA 1. Los Gallinazos sin Plumas 2. Romeo y Julieta 3. El Nio de Junto al Cielo 4. El Principito 6. El Beso de Plata TERCER AO DE EDUCACIN SECUNDARIA 1. El Lazarillo de Tormes 2. Los Comentarios Reales 3. El si de los Nios 4. Froilan Alama , el Bandolero 7. Cuentos Andinos 8. El Perfecto Casado 9. Fuente Ovejuna 10. La Vida es Sueo 7. Historia de un Nio en la Calle 8. Los Ojos del Perro Soberiano 9. Un Mundo para Julius 10. Ollantay

5. Mi Planta de Naranaja de Limn 11. Chocolate Caliente

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5. El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de La Mancha 6. El Poema Mio Cid.

11. Poesia Amorosa

CUARTO AO DE EDUCACIN SECUNDARIA 1. Yawar Fiesta 2. Tradiciones Peruanas 3. Niebla .4. La Isla del Tesoro 5. Fausto 6. Paisajes Peruanos 7. El espejo de Mi Tierra 8. La Palabra del Mundo 9 La Ta Tula 10. El Sueo de las Moscas 11. Crimen y Castigo 12. Chocolate Caliente

QUINTO AO DE EDUCACIN SECUNDARIA 1. Todas las Sangres 2. El Seor Presidente 3. Los Miserables 4. La Serpiente de Oro 5. El Sexto 6. La Araucana Procurar utilizar como motivacin, 7. Cien Aos de Soledad 8. El Siglo de las Luces 9. Edipo Rey 10. El Mundo es Ancho y Ajeno 11. El Amor en los Tiempos del Clera 12. Chocolate Caliente introduccin o conocimiento previos artculos

periodsticos, relacionados con el tema que se va a tratar en clase. 8.3. RELACIN DE OBRAS SUGERIDAS PARA LOS DOCENTES El vendedor ms grande del mundo El ngel nmero doce Doce cuentos peregrinos La palabra del mundo La ficha del chivo El hombre que calculaba Filosofa de la Educacin La lectura del trabajo intelectual La Inteligencia Emocional Autor: O.G. Mandino Autor : O.G. Mandino Autor Bryce Echanique Autor Julo Ramn Ribeyro Autor Vargas Llosa Autor Molba Tahn Autor Manuel peralta Oliver Autor Fernando Zubizarreta Daniel Goleman

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IX. BIBLIOGRAFA Plan lector: orientaciones especficas para el plan lector: Nivel Primario Metodologa de la enseanza Marisa Laura Pisconte Hernndez Como aprender mejor: Estrategia s de aprendizaje Jos Bernardo Carrasco. Programa de formacin continua de docentes en servicio. Comprensin lectora: Fascculo autoinstructivo Didctica de la capacitacin de maestros. Mdulo de formacin de capacitadores. Centro Andino de Excelencia para la capacitacin de maestros. Ao 2004. Ministerio de Educacin Monitoreo y Evaluacin del Plan lector.

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