EJEMPLO DE UNA INVESTIGACIN CUANTITATIVA EXPLORATORIA

A continuacin se les presenta un modelo de una investigacin efectuada bajo el paradigma de investigacin cuantitativa, inspirado en la modalidad de investigacin exploratoria. REFERENCIA: VIELMA Y ARTEAGA. (2007) Diagnstico sobre la clase de Educacin Fsica desarrollada por los estudiantes de la asignatura nios normales y con necesidades educativas especiales del departamento de Educacin Fsica de la Universidad de los Andes. Revista Digital - Buenos Aires - Ao 12 - N 109 - Junio de 2007. Documento en lnea disponible en: http://www.efdeportes.com/efd109/diagnosticosobre-la-clase-de-educacion-fisica.htm

Resumen El objetivo fundamental de la investigacin consisti en diagnosticar la clase de educacin fsica que desarrollaron los alumnos de la asignatura Nios Normales y con Necesidades Especiales perteneciente al Plan de Estudios de la Licenciatura en Educacin Mencin Educacin Fsica de la ULA., en Institutos de Educacin Especial de la Zona Metropolitana del Estado Mrida, Venezuela, especficamente en Nios y Nias que presentan Compromiso Cognitivo Leve y Moderado durante el ao 2006. La metodologa empleada en el estudio fue una investigacin de campo de tipo exploratorio-descriptiva, estableciendo para ello, una muestra de 10 alumnos que impartan clases en dichos institutos, a los mismos se les aplic como instrumento la observacin directa no participativa y un cuestionario con escalas tipo Lickert, el primero compuesto de 16 aspectos a observar y con 3 alternativas de respuestas, el segundo de 13 tems y con 5 alternativas de respuestas. Se obtuvo como resultados, tendencias favorables y desfavorables en las dimensiones estudiadas. Por lo que result necesario, que en la investigacin se propusieran algunas recomendaciones que ayuden a mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje de esta asignatura. Palabras clave: Clase de Educacin Fsica. Planificacin. Estrategias metodolgicas. Recursos materiales. Compromiso cognitivo leve y moderado. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA El propsito fundamental de la presente investigacin fue diagnosticar la clase de Educacin Fsica que desarrollaron los estudiantes de la asignatura nios normales y con necesidades educativas especiales, del Plan de Estudios de la Licenciatura en Educacin, Mencin Educacin Fsica de la Universidad de Los Andes en el ao 2006, especficamente en nios y nias escolares que presentan compromiso cognitivo leve y moderado, el trabajo est dirigido a brindar informacin actualizada y necesaria sobre esta importante modalidad educativa venezolana, principalmente, en lo concerniente al desarrollo de la clase de Educacin Fsica. En la actualidad, es muy importante destacar el impacto que ha tenido para el avance de la sociedad, el auge alcanzado por las personas con necesidades especiales, pues, hoy en da,

muchas de ellas logran alcanzar, entre otras cosas, habilidades fsico-deportivas augurando de esta manera el desarrollo de personas tiles y necesarias para la sociedad, tanto a nivel laboral como en lo deportivo, entre otras cosas. Tomando en consideracin lo anteriormente planteado, la investigacin se enfoca en un diagnstico sobre algunas de las caractersticas ms resaltantes que constituyen el desarrollo de la clase de educacin fsica en esta modalidad educativa, como lo son: La planificacin utilizada por los estudiantes, las estrategias metodolgicas implementadas para desarrollar la clase, el uso del recurso material y las tcnicas motivacionales mostradas por este grupo de estudiantes al momento de impartir el proceso de enseanza-aprendizaje en todas sus fases. Para la realizacin de este trabajo, adems de analizar crticamente las pocas y distintas fuentes de informacin escritas sobre el tema, se realizaron entrevistas con especialistas en la materia, as como la aplicacin de cuestionarios dirigidos y observaciones directas e indirectas que sirvieron de apoyo para registrar y analizar los resultados del tema en estudio, aspectos vitales en el desarrollo de la clase de educacin fsica en cualquier Nivel o Modalidad del Sistema Educativo Venezolano (Zambrano, 1998). Durante los ltimos aos la educacin fsica ha sido un rea que ha evolucionado considerablemente, esto se puede constatar a travs de innumerables investigaciones que se han llevado a cabo durante el desarrollo del siglo XX, y comienzos de este nuevo siglo XXI. Por otro lado, a lo largo de estos aos se han manejado diferentes definiciones sobre el rea, tal como lo plantean: Plantanov, V. citado por Mosston (1998): "La educacin fsica es un proceso pedaggico dirigido al mejoramiento del desarrollo fsico y a propiciar el alcance de un adecuado nivel de preparacin fsica". Subiela citado por Quiroga y otros (1999) expresa que: "La educacin fsica contribuye esencialmente al mantenimiento y conservacin de la salud". Prcticamente el trmino se emplea, para definir el conjunto de actividades fsicas y deportivas que se realizan en la escuela, en cumplimiento de un programa o currculum determinado. Por otra parte, la Prado (2004), define a la educacin especial, como una forma de educacin destinada a aquellas persona que no alcanzan, a travs de las acciones educativas normales, los niveles educativos sociales y otros apropiados a su edad y que tiene por objeto promover su progreso haca estos niveles. En cuanto al compromiso cognitivo, la asociacin venezolana de padres y amigos del nio excepcional (AVEPANE 1985), lo define: "como una condicin de paro o desarrollo mental incompleto existente antes de la edad adulta, causado por enfermedades o constitucin gentica y de la cual se deriva incompetencia social." Dentro de la clasificacin del compromiso cognitivo y de acuerdo a la profundidad del defecto, Caballero (1991) citado por Mosston (1998), define al compromiso cognitivo leve y moderado, como una necesidad especial donde se destaca un retraso apreciable en el desarrollo de las funciones psquicas superiores, evidenciando un retardo en el lenguaje y de la motricidad en general, entre otras cosas. En este mismo orden de ideas, Martnez (2002) plantea que la caracterstica principal de la actividad nerviosa superior de los nios y nias que presentan compromiso cognitivo leve y moderado, consiste en la debilidad que presentan en la funcin que conexiona la sustancia gris del cerebro, lo cual se manifiesta en la dificultad para la formulacin de nuevos reflejos condicionados, de aqu la importancia de la realizacin del trabajo paciente y sistemtico

con los mismos, evitando largos perodos de inactividad, pues s esto se produce puede perderse el trabajo realizado en la clase. La educacin fsica como disciplina, que se preocupa del desarrollo y salud del ser humano en todos sus aspectos, debe permanentemente profundizar y ampliar su campo de conocimiento especialmente en el mbito de la educacin especial. Por lo anteriormente planteado, el profesor de educacin fsica debe estar preparado para planificar, desarrollar e impartir clases en esta modalidad del Sistema Educativo Venezolano, incorporndose a los distintos equipos multidisciplinarios existentes por lo tanto, es de suma importancia preocuparse por la ptima formacin acadmica de este profesional para la modalidad de la Educacin Especial (Toro y Zarco, 1998). Por ltimo, cabe sealar el reconocimiento que diversas organizaciones mundiales (ONU, OMS, UNESCO) manifiestan en relacin con la equiparacin de oportunidades de las personas con necesidades educativas especiales. En este aspecto, se seala como de suma importancia el acceso de las mismas al rea de la educacin fsica, los deportes y la recreacin, invitando a los organismos pblicos y privados preocuparse por desarrollar programas educativos y a dotar de infraestructuras especializadas entre otras, a los institutos que atienden esta rea. Por todo lo anteriormente expuesto, y debido a la necesidad que surge actualmente de profundizar en el conocimiento sobre esta modalidad educativa, especialmente en lo concerniente al proceso de enseanza-aprendizaje que se desarrolla en la clase de educacin fsica, surgen las siguientes interrogantes: Cul es la planificacin actual utilizada en la clase de educacin fsica que desarrollan los estudiantes en estos centros educativos de educacin especial que atienden nios y nias que presentan compromiso cognitivo leve y moderado? Las estrategias metodolgicas utilizadas son las ms adecuadas a esta clase de educandos? Cmo es la utilizacin del recurso material existente, para desarrollar la clase de educacin fsica en esta Modalidad del Sistema Educativo Venezolano? Las tcnicas utilizadas por los estudiantes para propiciar un clima de motivacin y estimulo en el desarrollo de la clase son las ms adecuadas a los alumnos y alumnas con este tipo de necesidad educativa especial? En virtud a ello se plantean los siguientes objetivos General Diagnosticar la clase de educacin fsica desarrollada por los estudiantes de la asignatura nios normales y con necesidades educativas especiales, en Institutos de Educacin Especial del Municipio Libertador del Estado Mrida, que atienden nios y nias escolares que presentan compromiso cognitivo leve y moderado. Especficos Examinar la estructura actual de la planificacin utilizada por los estudiantes para desarrollar la clase de educacin fsica, en Institutos de educacin especial del Estado Mrida. Analizar las estrategias metodolgicas utilizadas por los estudiantes al momento de impartir la clase. Determinar el modo de utilizacin del recurso material para el desarrollo de la clase de educacin fsica en esta Modalidad del Sistema Educativo. Analizar las tcnicas utilizadas por los estudiantes, que propicien un ambiente de motivacin y estimulo para el desarrollo de la clase de educacin fsica en esta modalidad

educativa. Justificacin de la investigacin Al considerar la crisis educacional que existe actualmente y en particular, en lo referente a la formacin del recurso humano para el rea de la educacin fsica en la modalidad educativa especial, segn Marquina (1997), el Sistema Educativo Venezolano debe sentirse cada da ms comprometido en lograr la verdadera formacin integral y humanista de los futuros docentes en este mbito educativo. En este sentido, el proceso de enseanza-aprendizaje de la educacin fsica, los deportes y la recreacin en esta modalidad del Sistema Educativo Nacional, debe promover cambios significativos, que capaciten al nio y nia para desenvolverse en una sociedad pluralista y llena de diversidades. Es por ello, que el inters principal que justifica la realizacin del presente estudio, es la problemtica que se les presenta a los estudiantes de educacin fsica cuando les corresponde cursar la asignatura de nios Normales y con necesidades educativas especiales pertenecientes al Plan de Estudio de la Licenciatura en Educacin Mencin Educacin Fsica, cuando llegan a cursar dicha asignatura, tienen un desconocimiento general sobre la modalidad de educacin especial en cuanto a las reas de atencin, aspectos a desarrollar en la clase de educacin fsica para la atencin integral de estos escolares y sobre todo a la hora de establecer la planificacin y desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje. De all, la importancia de la investigacin, pues la misma pretende diagnosticar aspectos de inters relacionados al proceso de enseanza-aprendizaje de la Educacin Fsica para esta modalidad educativa y por ende, canalizar la ayuda a los estudiantes de la asignatura nios normales y con necesidades especiales en su labor futura como docentes en esta modalidad educativa. Por otra parte, es importante acotar que el Plan de Estudio de la Licenciatura en Educacin Mencin Educacin Fsica de la Universidad de Los Andes-Venezuela, es quizs una de las que incluye esta asignatura y/o formacin en comparacin con otras universidades nacionales que forman el recurso humano en el rea. Es por esto, que se debe aprovechar este protagonismo y preparar con conciencia y profesionalismo a este futuro docente de la educacin fsica, pues, una ptima preparacin tica y pedaggica en esta Modalidad del Sistema Educativo Venezolano abrira las puertas para establecer bases slidas en el proceso de enseanza-aprendizaje de estos educandos. MARCO METODOLGICO Tipo de investigacin El estudio se enmarca dentro de una investigacin de campo de carcter exploratoriadescriptiva, ya que permiti la realizacin de un diagnstico sobre la clase de Educacin Fsica desarrollada por los estudiantes de la Universidad de Los Andes en Institutos de Educacin Especial del Estado Mrida, especficamente en nios y nias escolares que presentan compromiso cognitivo leve y moderado durante el Semestre B-2006. Poblacin y muestra Para efectos de esta investigacin, se selecciona como poblacin a todos los estudiantes de la asignatura nios normales y con necesidades especiales de la Licenciatura Mencin Educacin Fsica de la Universidad de Los Andes-Venezuela, que realizaron su labor como docentes-pasantes en Institutos de Educacin Especial de la Zona Metropolitana del Estado

Mrida (Lapso B-2006); la cual estaba constituida por veinte (20) estudiantes, distribuidos proporcionalmente en los Institutos de Educacin Especial existentes en el rea Metropolitana de Mrida. La muestra que constituye la parte representada para medir o analizar la variable y constatar los objetivos planteados, est formada por el 50% de la poblacin, y se seleccionan esencialmente, para efectos de la investigacin a 10 de los estudiantes e institutos especficamente donde estudien los nios y nias que presenten compromiso cognitivo leve y moderado.

Instrumentos para la recoleccin de datos En el presente estudio se utilizaron dos (2) instrumentos, en una primera fase la observacin estructurada no participativa, diseada para plasmar una serie de aspectos o rasgos a observar, en base a una escala de Lickert que contiene las categoras o alternativas siempre, a veces y nunca. Como segundo instrumento, en la segunda fase de la investigacin se utiliz un cuestionario conformado por trece (13) tems para los alumnos-pasantes, con la utilizacin de una escala de tipo Lickert, con alternativas de respuesta siempre, frecuentemente, de vez en cuando, rara vez, nunca. Resultados A continuacin se presenta el anlisis e interpretacin de los resultados obtenidos a travs de los instrumentos aplicados a los estudiantes de la ctedra nios normales y con necesidades educativas especiales que conformaron la muestra de estudio, con el objetivo de diagnosticar la clase de Educacin Fsica que desarrollaron en los institutos de educacin especial de la zona Metropolitana del Estado Mrida, especficamente en nios y nias que presentan compromiso cognitivo leve y moderado, durante el semestre B-2005. La informacin registrada, fue tabulada en funcin de las dimensiones establecidas y de acuerdo a los indicadores de la variable en estudio, donde los datos fueron transformados y presentados en cuadros de frecuencia y porcentajes representados a su vez en grficos circulares sectorizados. Estos cuadros y grficos presentan las frecuencias y porcentajes de acuerdo a cada indicador con su respectivo anlisis. En esta parte se analiza la variable: la clase de educacin fsica desarrollada en la modalidad educativa especial y designada a las dimensiones planificacin, estrategias metodolgicas, recurso material y tcnicas motivacionales. Y a los indicadores utilizacin, elementos fundamentales, objetivos, tiempo, creacin, el juego, trato adecuado, material alternativo, ambiente de la clase y apoyo del docente asesor. En total se disearon cuatro (4) cuadros con sus respectivos grficos para cada tem planteado, y para su mejor visualizacin. Tomando en cuenta las cinco alternativas: S: siempre; F: frecuentemente; DVC: de vez en cuando; RV: rara vez; N: nunca. A continuacin se presenta una visin ms detallada en cuanto al anlisis e interpretacin de los resultados de la investigacin.

Anlisis: Como se aprecia en el Cuadro 2 de la dimensin planificacin y el Grfico 1, en relacin con el indicador utilizacin, los estudiantes encuestados respondieron en un 80% siempre y el 20% frecuentemente. En referencia a los resultados obtenidos, se infiere que la

mayora de los estudiantes utilizan la planificacin como herramienta bsica en esta modalidad educativa, sin embargo, manifestaron que la utilizan por ser un requisito en el proceso enseanza aprendizaje, pero recomiendan proponer a la asignatura que durante su desarrollo profundicen un poco ms sobre este aspecto ya que el momento de disear dichas planificaciones se presentan problemas en las mismas. En lo referente al indicador elementos necesarios (ver Grfico 2), los estudiantes respondieron un 50% siempre, el 30% frecuentemente y el 20% de vez en cuando. En funcin de los resultados se observa que los estudiantes generalmente en la estructura que disean al realizar la planificacin agrupan los elementos fundamentales para desarrollar la clase. En cuanto al indicador objetivos (ver Grfico 3), se puede apreciar que un 50% de la muestra cuestionada manifest que siempre dentro de la planificacin proponen objetivos que toman en cuenta las posibilidades y limitaciones de los educandos que presentan compromiso cognitivo leve y moderado, el 30% frecuentemente y otro 20% de vez en cuando. De acuerdo a lo sealado se puede afirmar que la mayora de los alumnos-pasantes proponen objetivos acordes a esta clase de educandos, sin embargo, manifestaron encontrar dificultad al momento de enfocarlos hacia esta modalidad educativa. En lo que concierne al indicador tiempo y como se puede apreciar en el Cuadro 2 y Grfico 3, los estudiantes respondieron que un 30% siempre utiliza el factor tiempo distribuyndolo de una manera adecuada en cada una de las actividades y/o estrategias metodolgicas propuestas, el 50% frecuentemente y un 20% de vez en cuando. Se puede observar la importancia de esta variable dentro del proceso de planificacin diaria del acto docente cumpliendo as los objetivos propuestos.

Anlisis: Como se puede apreciar en el Cuadro 4 de la dimensin estrategias metodolgicas y en el Grfico 4, en relacin al indicador utilizacin, los estudiantes de la asignatura respondieron un 50% siempre y otro 50% frecuentemente. En funcin de los resultados se observa que la mayora de los estudiantes encuestados, utilizan estrategias metodolgicas que toman en cuenta las posibilidades, limitaciones y potencialidades de los alumnos y alumnas con este tipo de necesidad educativa especial, es necesario acotar que en relacin a este indicador, los estudiantes manifestaron encontrar dificultades al momento de implementar las estrategias metodolgicas planificadas, pues, en esta modalidad educativa hay que tener mucho cuidado al momento de llevarlas a cabo por las caractersticas de los alumnos, y manifiestan adems que es la primera vez que ellos imparten clases en esta modalidad. En cuanto al indicador creacin (ver Grfico 5), se puede apreciar que un 40% de los estudiantes cuestionados o encuestados, manifestaron que siempre creaban actividades o estrategias metodolgicas que los ayudaban a mejorar en la parte de la clase donde encontraban mayores dificultades para realizarlas, mientras que un 30% frecuentemente y otro 30% de vez en cuando. En relacin con la utilizacin y creacin de estrategias metodolgicas, Gutirrez (1999, p99) expresa "Las estrategias metodolgicas se determinan de acuerdo con las necesidades de los educandos a los cuales van dirigidos los objetivos que se perciben esto con la finalidad de hacer ms efectivo y enriquecedor el proceso de enseanza aprendizaje." En relacin al indicador el juego y como se puede observar en el Cuadro 4 y Grfico 6, los

estudiantes manifestaron en un 60% que siempre utilizaban el juego como uno de los factores principales para estimular y desarrollar las destrezas motoras bsicas en los nios y nias con este tipo de necesidad educativa especial (compromiso cognitivo leve y moderado), un 20% frecuentemente y otro 20% de vez en cuando. En lo referente a este indicador en la Revista "CANDIDUS", (2002: p-134) se expone "Para el nio jugar es la nica forma de vida realmente viva. El juego es una actividad seria e importante en la se involucran de todo corazn. En la etapa infantil el juego adquiere una importancia capital al facilitar el desarrollo de habilidades y destrezas. Con l los nios aprenden a conocerse a si mismos y a explorar el entorno en el que viven. As, el juego conforma un espacio ldico para el desarrollo personal y social del menor."

Anlisis: Como se puede constatar en el Cuadro 5 de la dimensin recursos materiales y Grfico 7 en relacin al indicador utilizacin, los estudiantes respondieron un 50% siempre, el 10% frecuentemente y 40% de vez en cuando. Estos criterios desfavorables en cuanto a utilizar al mximo los recursos materiales didcticos y deportivos existentes en las instituciones, y de acuerdo a lo que manifestaron los estudiantes encuestados, se puede afirmar que este es uno de los problemas ms serios que afrontan al momento de impartir el proceso de enseanza-aprendizaje, pues, casi la mayora de las instituciones donde impartan su actuacin como estudiantes-docentes no estaban dotados lo suficiente de dichos recursos, esto, disminuye la posibilidad de realizar una buena planificacin del proceso enseanza-aprendizaje en esta Modalidad Educativa Nacional. En lo referente al indicador trato adecuado (ver Grfico 8), se pudo observar que un 70% de los estudiantes manifestaron que siempre les daban un trato adecuado a los pocos recursos materiales pedaggicos existentes en las instituciones, mientras que un 30% frecuentemente, se observa ac que los estudiantes-pasantes cuidan el material didctico utilizado. En relacin a los recursos materiales, Tablante (1998, p-88), indica que "Los recursos materiales deben guardar estrecha correspondencia, posibles actividades que el nio o nia seleccionar o realizar, y con las posibles estrategias metodolgicas que el docente provee." En cuanto al indicador material alternativo y como se puede constatar en el Cuadro 5 y Grfico 9 los estudiantes encuestados manifestaron en un 20% que siempre utilizan el material alternativo en la educacin fsica para desarrollar las clases en esta modalidad educativa, un 30% frecuentemente, el 40% de vez en cuando y un 10% nunca. Como se puede apreciar y de acuerdo a lo reflejado se encontraron resultados desfavorables en lo que a este indicador se refiere, ya que los estudiantes-pasantes no ponen en consideracin su creatividad para elaborar material alternativo en sustitucin de otro tipo de material didctico. Es importante entonces, segn el anlisis considerar en el desarrollo del programa de la Asignatura Nios Normales y con Necesidades Educativas Especiales contenidos sobre la elaboracin de material alternativo.

Anlisis: Como se aprecia en el Cuadro 6 de la dimensin tcnicas motivacionales y en el Grfico 10, en relacin con el indicador desarrollo o utilizacin, los estudiantes

respondieron en un 40% siempre, el 20% frecuentemente y un 40% de vez en cuando. En referencia a los resultados se infiere, en lo que respecta al desarrollo de tcnicas motivacionales como por ejemplo: canciones, rondas y otras acordes a estos educandos, se les presentan dificultades al momento de implementarlas, ya que manifiestan tener poco conocimiento terico y prctico sobre este aspecto. Por ello indican, que es muy importante que durante el desarrollo del semestre se dicten o formulen cursos o talleres que capaciten sobre este aspecto tan importante en el proceso educativo. En cuanto al indicador ambiente de la clase (ver Grfico 11), se pudo apreciar que el 40% de los estudiantes encuestados manifestaron que siempre en la medida de lo posible trataban de crear un ambiente de motivacin y seguridad durante el desarrollo de la clase, mientras que un 60% frecuentemente tienen programado un ambiente propicio en el desarrollo de la clase. En lo referente al indicador apoyo del docente asesor y como se puede apreciar en el Cuadro 6 y Grfico 12, los estudiantes respondieron en un 20% que siempre reciban apoyo y estimulo en lo referente a la implementacin de tcnicas motivacionales acordes a estos alumnos y alumnas, el 30% de vez en cuando, un 40% rara vez y el 10% nunca. En funcin de los resultados se puede afirmar que los estudiantes que se encontraban realizando la actuacin como pasantes-docentes en estos institutos de educacin especial, recibieron poca ayuda de parte de los docentes asesores que impartan el proceso de enseanza-aprendizaje de la educacin fsica, manifestaban adems que en su periodo de actuacin como pasantesdocentes, los asesores deben ser los pilares fundamentales del mismo, pues, ellos son los especialistas del rea en esta modalidad educativa, y que de estos, deberan provenir los conocimientos y habilidades tericas y prcticas para mejorar sus procesos de enseanzaaprendizaje personal, y as en el futuro cumplir con bases slidas su papel como docentes de la Educacin Fsica en este campo educativo. Conclusiones El anlisis de los resultados aportados por la muestra en estudio, permiti llegar a las siguientes conclusiones: Los estudiantes presentaron resultados positivos o favorables en cuanto a la dimensin planificacin, pero encuentran deficiencias o dificultades al momento de estructurarla; ya que, manifestaron que al incluir los elementos ms resaltantes dentro de la planificacin y enfocar los objetivos propuestos hacia esta clase de alumnos y alumnas les resultaba difcil por las caractersticas que presentan estos escolares con Necesidades Educativas Especiales. Se detect que los estudiantes, presentaban algunas debilidades en relacin con la utilizacin de estrategias metodolgicas acordes para facilitar el desarrollo de la clase de educacin fsica en esta modalidad educativa. Se diagnostica una escasa dotacin de recursos materiales didcticos y deportivos en las instituciones donde los estudiantes cumplan su labor como pasantes-docentes, lo que trae como consecuencia, que a los mismos se les dificulten la planificacin del proceso de enseanza-aprendizaje. Se observ poca utilizacin y creacin de material alternativo para el desarrollo de la clase de educacin fsica, de parte de los estudiantes en su labor como docentes. Se constat, que los estudiantes presentaban poco conocimiento sobre tcnicas motivacionales, como lo son: Rondas, Canciones y otras. Por lo que generalmente en las clases no tomaban en cuenta este aspecto.

 Se detect que los estudiantes, reciban poca ayuda y estimulo en lo que se refiere a las tcnicas motivacionales, de parte de los docentes asesores con los cuales conjuntamente les correspondi realizar su labor como docentes. Se pudo apreciar en el desarrollo de la investigacin que de parte de la asignatura se estn haciendo las gestiones necesarias para formar, capacitar y actualizar de la mejor manera el recurso humano necesario para desarrollar el proceso de enseanza-aprendizaje de la educacin fsica en esta modalidad educativa. En la sustentacin del anlisis de los cuadros y grficos presentados en frecuencias y porcentajes sobre las opiniones de los estudiantes de la muestra en estudio a travs del cuestionario, se aplic anteriormente una hoja de observacin no participante, para constatar la congruencia en relacin a las respuestas entre ambos instrumentos y para darle ms seguridad y apoyo al cuestionario; donde se puede concluir que en ambos instrumentos se aprecia de igual manera las observaciones anteriormente expuestas. Referencias Marquina, I. (1997). Cmo adaptar el currculo bsico para clases de educacin Fsica en nios con necesidades especiales. Tesis de Grado no publicada. Universidad de Los Andes, Mrida, Venezuela. Martnez, M. (2002). Cmo hacer un buen proyecto de tesis con metodologa cualitativa. Revista Cndidus (Universitaria Humanstica), 4, No. 21-22, SIN-12166-976X. Molina (1998). Nios y nias que exploran y construyen. Universidad de Puerto Rico. Mosston, N. (1998). La enseanza de la educacin fsica. Buenos Aires, Argentina: Editorial Kapeluz. Prado, J. (1993). Educacin fsica y deportes para nios con necesidades especiales. Trabajo de Ascenso no publicado, Universidad de Los Andes, Mrida, Venezuela. Prado, J. (2004). Hacia un modelo terico interpretativo fundamentado en los principios de la diversidad y equidad para una gestin docente de calidad en el rea de la educacin fsica para la modalidad de educacin especia. Tesis Doctoral no publicada. Universidad Interamericana de Educacin a Distancia de Panam. Quiroga, J. y Otros. (1999). La educacin fsica para nios con necesidades especiales. Trabajo de Ascenso no publicado Universidad Pedaggica Experimental Libertador. Rivas, J. y Bellorn, L. (2001). Tcnicas de documentacin e investigacin I / Universidad Nacional Abierta. Caracas - Venezuela. Snchez (2001). Estrategias pedaggicas en la planificacin del docente. Estudios realizados con Alumnos del Tercer Grado de Educacin Bsica en las Escuelas Urbanas del Municipio Tovar del Estado Mrida. Tablante, C. (1998). Programa de formacin docente en el sistema educativo. Caracas, Venezuela: Curso Organizacin, Planificacin y Evaluacin de la Educacin. Toro B, S. y Zarco R., J. (1998). Educacin fsica para nios y nias con necesidades educativas especiales. Archidona (Mlaga): Aljibe. Zambrano, R. (2004). La enseanza de la educacin fsica. Consejo de Publicaciones de la Universidad de Los Andes, Mrida, Venezuela. Publicado por Yosmar Quiones en 03:34 1 comentarios:

1. asorate04Oct 6, 2011 07:13 PM Este estudio relacionado con un diagnstico de la clase de educacin fsica que desarrollaron los alumnos de la asignatura Nios Normales y con Necesidades Especiales perteneciente al Plan de Estudios de la Licenciatura en Educacin Mencin Educacin Fsica de la ULA, es un ejemplo claro de investigacin cuantitativa, ya que es un trabajo de campo de tipo exploratorio, en la que se utilizaron como instrumentos de recoleccin de datos: la observacin estructurada no participativa un cuestionario conformado por trece (13) tems para los alumnospasantes, con la utilizacin de una escala de tipo Lickert, con alternativas de respuesta siempre, frecuentemente, de vez en cuando, rara vez, nunca. Se tom una muestra formada por el 50% de la poblacin. Luego se aplicaron herramientas estadsticas para la obtencin de los resultados.