Formacin de Formadores

Memoria del 4to Taller Presencial A. Presentacin del Presencial B. PROYECTO / Anlisis de diseos de Escuelas de Ciudadana

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Formacin de Formadores

Memoria del 4to Taller Presencial A. Presentacin del Presencial B. PROYECTO / Anlisis de diseos de Escuelas de Ciudadana

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FORMACIN DE FORMADORES

Documento 20
Memoria del 4to Taller Presencial A. Presentacin del Presencial A.1 Presentacin y objetivos del 4to Presencial. A.2 Recorrido del 4to Presencial. B. PROYECTO / Anlisis de los diseos de Escuelas de Ciudadana B.1 Galera de diseos de Escuelas de Ciudadana. B.2 Elaboraciones grupales.Tensiones, conflictos y convergencias de cara a la implementacin de las Escuelas de Ciudadana. B.3 Borri, Nstor. "Cuestiones clave en el diseo y la implementacin de las Escuelas de Ciudadana".

Escuelas de Ciudadana 4 Presencial de Formacin de Formadores Del 26 al 28 de Marzo de 2004 Villa Warcalde - Crdoba
Centro Nueva Tierra

ndice
Introduccin
Presentacin y objetivos del 4 Presencial ................................................................ 3 Recorrido del 4 Presencial ...................................................................................... 4

Parte 1
Galera de Diseos .................................................................................................. 6 Tensiones, conflictos y convergencias de cara a la implementacin de las E/C .......... 42 Algunas resonancias .............................................................................................. 48 Cuestiones clave en el diseo y la implementacin de las E/C .................................. 49

Parte 2
Exposicin de Eduardo Basualdo: Los sectores populares y la realidad poltico econmica de la Argentina..................................................................................... 61 Primer ronda de preguntas y opiniones a Eduardo Basualdo .................................... 75 Resonancias del aporte de Eduardo Basualdo - Pistas y desafos para las E/C ........... 83 Comentarios de Eduardo Basualdo a partir de las exposiciones ................................ 88 Segunda ronda de preguntas y opiniones a Eduardo Basualdo ................................. 90 De cara a la implementacin: conclusiones sobre la dimensin poltica de la propuesta de E/C .................................................................................................................. 96

Parte 3
Acuerdos y consideraciones finales........................................................................101 Ronda de evaluacin ............................................................................................102

Introduccin

Presentacin y objetivos Recorrido del 4 presencial

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ESCUELAS DE CIUDADANA /FORMACIN DE FORMADORES

Presentacin y objetivos del 4 Presencial

Nos adentramos a un momento importante de la formacin de formadores. Hace un ao, en marzo del 2003, organizaciones de diversos lugares del pas, nos juntamos en Crdoba para darle vida a la propuesta de Escuelas de Ciudadana. Empezamos siendo desconocidos y hoy podemos dar muchas referencias los unos de los otros: referencias personales, referencias grupales y referencias regionales. Este presencial fue la instancia para volver a mirar hacia delante, echar la mirada hacia el prximo tramo, el de la etapa de consumacin de las Escuelas. Estamos terminando y volviendo a empezar... Nos situamos en la articulacin entre dos procesos: la formacin y la implementacin. La propuesta general del cuarto encuentro, realizado una vez ms en Crdoba, fue capitalizar el trayecto recorrido para poder encarar bien juntos la transicin. OBJETIVO GENERAL:

CERRAR EL PRIMER TRAMO DE FORMACIN DE FORMADORES Y PLANTEAR LAS CONDICIONES PARA LA ETAPA DE IMPLEMENTACIN DE LAS ESC8ELAS, SINTETIZANDO LO APRENDIDO , GENERANDO ORIENTACIONES COMUNES Y ACUERDOS DE TRABAJO PARA PROYECTAR LA ACCIN
OBJETIVOS ESPECFICOS: EJE PROYECTO CONSOLIDAR UNA MIRADA DE CONJUNTO Y PARTICULAR DE LA SITUACIN DE LLEGADA DE CADA GRUPO Y DEL CONJUNTO DE LAS ESCUELAS. DIMENSIONAR POSIBILIDADES Y LIMITES DE LAS PROPUESTAS QUE SE ESTN GESTANDO Y ENRIQUECER LA MIRADA ENTRE LOS DIFERENTES GRUPOS Y EL CONJUNTO. EJE PEDAGGICO SINTETIZAR LOS CRITERIOS Y CONCEPTOS PEDAGGICOS QUE SUSTENTAN EL PROYECTO. VISUALIZAR JUNTOS LA PEDAGOGA EN EL DISEO CONCRETO DE LAS ESCUELAS.

EJE POLTICO EXPLICITAR A PARTIR DELA REFLEXIN COMN Y LA PROFUNDIZACIN LAS DIMENSIONES POLTICAS DE LAS PROPUESTA ,A PARTIR DE UN ANLISIS POLTICO ACTUALIZADO Y PROSPECTIVO DE LA SITUACIN DEL PAS.

EJE PERSONAL EVALUAR EL TRAYECTO DE FORMACIN DE FORMADORES, CONSOLIDAR LAS CONDICIONES DE INVOLUCRAMIENTO, MOTIVACIN Y VINCULAOS PARA LA ETAPA DE IMPLEMENTACIN DE LAS ESCUELAS

ESCUELAS DE CIUDADANA /FORMACIN DE FORMADORES

Recorrido del 4 Presencial

Parte 1

Eje Proyecto / Eje Pedaggico

Galera de diseos de E/C Tensiones, conflictos / convergencias Cuestiones clave para la implementacin de las E/C

ESCUELAS DE CIUDADANA /FORMACIN DE FORMADORES

Galera de Diseos
La siguiente, es la reproduccin de la galera de diseos de E/C que se mont con afiches durante el presencial. De norte a sur, encontramos aqu la presentacin de los proyectos desarrollados en todo el pas. En varias pginas se pueden leer tambin algunas Notas al Pie, observaciones hechas a los diseos de E/C por parte de los participantes de la Formacin de Formadores.

ESCUELA DE CIUDADANA RED PUNA

JUNTOS PARA APRENDER A VIVIR CON DIGNIDAD

PRESUPUESTO
Justificacin Presupuesto concreto Contraparte $2.300 $200 $10.920 $400 $13820

Equipo de coordinacin Reuniones de coordinacin y seguimiento 10 en cada EFD Docentes para talleres $115 cada reunin (traslado y comida) - 4 talleres de 3 jornadas c/u - 4 talleres de 2 jornadas para EFD2 $2.300

$3.900

$1.600

$1.600

OBJETIVO GENERAL
Materiales

$600 Afiches, fibras, pizarrones $50 x 12 meses $600

Fortalecer un conjunto de actores locales (personas, grupos y organizaciones) a fin de promover condiciones para el desarrollo social, productivo y ciudadano de la regin de la Quebrada y Puna jujea, a travs de un proceso de formacin sistemtica y calificada. CONTENIDOS EJES Ejes a abordar (1 ciclo) realidad en la que vivimos dirigentes para la organizacin herramientas para el dirigente 2 ciclo movimientos sociales actuales historia de los pueblos andinos El Estado: distintas formas de gobierno Lmites y posibilidades de la Red Puna Manejo de conflictos ALCA y soberana alimentaria CRONOGRAMA Inicio 1 ciclo EFD ! 20/12/03 2 ciclo EFD ! 26/11/03

Material didctico

Presenciales - Alimentos y espacio fsico - Movilidad $400 x 4 encuentros $280 x 4 encuentros partic:70 personas x $20 x 8 Administracin Gastos Adminstrativos TOTAL Correo y telefono $600

$13.920

$3.000

$13.920

$600

$19.020

$5200

DIFICULTADES Generar y gestionar recursos para continuar la experiencia. Debilitamiento de los equipos de coordinacin Articulacin entre los dos ciclos Sobrecarga de tareas de los dirigentes del 2 ciclo de los equipos de coordinacin Cooptacin de los dirigentes formados por la Red por la poltica partidaria.

Presenciales 1 ciclo ! 24 y 25/04/04 2 ciclo ! 13 y 14/03/04 Presenciales cada dos meses.

Solicitado $400 $200

Parcial

Total

Escuela de Ciudadana de Orn

MARCO DE ACUERDOS 1) Acuerdos para la implementacin y desarrollo del Proyecto-entre las organizaciones y personas: Centro Comunitario 200 aos: Anita Escuela Tcnica Lanza Colombres: Rosario Jimnez Escuela Tcnica Cnia.Sta.Rosa: Raul Gandarilla Universidad de Salta-Sede Orn: Clara Girn MatasAlicia Cotto Pastoral Social: Esther Maman Caritas Orn: Mnica P. Jos Auletta Patricia Arce 2) Acuerdo de Trabajo en Red... 1 - FUNDAMENTOS Necesidades Participacin Ciudadana. Causas Marginacin, explotacin econmica, social. Indiferenciaclientelismo Canales de participacin inexistentes o corruptos. Profundizacin de la desigualdad en la distribucin de bienes. los Explotacin laboral situacin de indigencia Indiferencia Desconocimiento. Corrupcin en los distintos niveles. Empresariado s/conciencia social. Uso irracional de recursos naturales. Propuestas Generar espacios de dilogo y consenso. Formacin de redes de comunicacin y formacin. Coordinacin y articulacin de acciones. viviendas, fuentes laborales y desarrollo local. Anlisis de sociedad con rasgos feudales. Organizaciones, Grupos, con estructuras practicas, animadoras, participativas.

Profundizar en el conocimiento de la identidad propia.

Sindicatos, organizaciones, centros politizados, vistos como un medio de adquirir poder.

2 APUESTAS: Qu nos proponemos? Donde queremos incidir? Qu queremos tocar? reglas comunes. En nuestra realidad local. Identidades colectivas, las

Qu buscamos modificar? La indiferencia, la inercia que muchas veces nos domina, los prejuicios y a partir de ello buscaremos generar espacios de encuentro, discusin y dilogo, en la bsqueda de participacin y recuperacin de nuestra dignidad. 3 IMAGEN PROYECTIVA

Respeto a Derechos.

Capacidad para analizar prcticas, identificar problemas, encontrar caminos para superarlos. (personal y organizacin) Movilizacin y resistencia Otras alternativas de accin.

Falta de Formacin y adquisicin de hbitos. Prejuicios instalados a nivel personal y comunitario. Miedos instalados. Sociedad conservadora. Amiguismos.

Conocimiento de derechos y obligaciones. Reconocimiento de derechos sociales y sindicales. Sacar a luz problemticas que estan en un cono de sombra: problemas de jvenes: droga, alcoholismo, embarazo precoz, etc) Educacin ecolgica. Formar a la persona como ser social. Promocin humana como contracara del asistencialismo estatal. Bien Comn. El Yo, el Nosotros. Fomentar la participacin activa en defensa de derechos: salud, educacin

Donde queremos estar en el 2005? Qu Resultados Qu Impactos Resultados: Continuidad del proceso. Necesidad de la creacin de otra aula, (jvenes, p.ej.). EFC dando pasos firmes. Impacto: Reconocimiento de la comunidad de la EC con identidad propia. 5 PLAN DE FORMACIN: Ncleos temticos - ESTADO. Que es el estado- redefinir el contrato social. Polticas Sociales. Democracia: formas. D. Participativa. Constitucin Nacional. - Problemticas nacionales y regionales: Pobreza. Exclusin. Marginacin. Segregacin. Tenencia de las tierras. Desocupacin. Feudalismo. Clientelismo. Situacin de ancianos, nios, aborgenes. - Derechos Sociales. Conocerlos para ejercerlos (leyes laborales. Organizaciones, sindicatos)-Programas sociales. Comedores. Cultura del trabajo. Ciudadana. - Multiculturalismo. Respeto por la identidad. Races culturales e histricas. La persona como ser social y participativa. Autoestima y accin. - Movimientos sociales Luchas sociales Poder social Formacin de la dirigencia lideres barriales comunitarios. Etc - Compromiso social y cristiano en la posmodernidad. Conocimiento de la DSI. Alcances. Solidaridad. Equidad. Resistencia pacifica. Autoexamen. Reflexin. Construccin de una sociedad ms justa. Bien Comn. Promocin del dilogo de la inclusin.

Escuela de Ciudadana de Aguaray

Escenario poltico de Aguaray y zona, y los desafos del Equipo promotor de la Escuela de Ciudadana local, a comienzos del 2004 El nuevo escenario poltico en esta zona es incierto. De las elecciones municipales y provinciales del 16 de noviembre del ao pasado, en el Departamento Gral. San Martn al que pertenecemos, perdi su rereeleccin el gobernador Juan Carlos Romero aunque result ganador por el 50 % de los votos en toda la provincia y perdi el justicialismo los candidatos romeristas a ser reelegidos para intendentes en tres de los 4 Municipios del Departamento. Por eso, an no se vislumbra cmo se relacionar Romero con esta zona que no lo vot. Los anteriores intendentes que se candidatearon pero perdieron imprimieron en la gente una imagen asistencialista y clientelar que costar mucho borrar del imaginario de los muchos que se acercan diariamente a las Municipalidades para pescar algo. Dejaron desmanteladas de recursos y de informacin las reas sociales, como para embarrarle la cancha desde el principio a la nueva gestin. Y as la gente sigue reclamando a un estado benefactor de migajas, que mucho le costar distinguir entre quienes piden por verdadera necesidad y quienes lo hacen como estilo de vida. La jugada del gobierno nacional de bajar los planes sociales a travs de los consejos consultivos municipales podra evitar el juego del gobierno provincial de asfixiar a los gobiernos municipales opositores. En ese sentido, se estn reorganizando los consejos consultivos, que se encuentran con muchos manejos oscuros de los planes sociales, que llevar tiempo y costar discusiones entre vecinos aclarar y encarrilar hacia proyectos productivos autosustentables. El actual intendente de Aguaray ha manifestado su intencin de hacer una gestin transparente, de rendir cuentas mensualmente a travs de un boletn oficial, de trabajar en equipo delegando funciones y habilitando suficiente autonoma al Consejo Consultivo Municipal y a la Cooperadora Asistencial (que el anterior intendente manejaba a su arbitrio). Hay cierta sensacin de improvisacin, como que no se tiene muy claro todava qu hacer, mientras mucha gente sigue peregrinando entre la Municipalidad y Critas parroquial, con una situacin econmica igual o an peor, aunque a la macroeconoma nacional le vayan cerrando los nmeros. Recuperar la ciudadana econmica llevar aos y hasta un cambio cultural, en esta zona. El escenario social est en tensa calma, no se sabe hasta cuando; los que perdieron podran estar planeando fogonear situaciones conflictivas para amenazar la gobernabilidad en un corto plazo, ms an con el peligro de contagio de la crisis que se agudizar a 50 km al sur de aqu, en Mosconi, cuando las empresas petroleras decidan retirarse, como lo advirtieron a fines del ao pasado, luego de la ltima protesta piquetera que incendi una de sus oficinas. En este escenario, nuestro equipo promotor de la Escuela de Ciudadana de Aguaray se propone poner este proyecto al servicio del cambio cultural de los vecinos, mejorando la conciencia de sus deberes ciudadanos y de su participacin en la cosa pblica, en las pocas instituciones intermedias que sobreviven, superando la resignacin a que el gobierno municipal y provincial haga lo que quiera sin rendir cuentas a nadie. Para esto, nosotros mismos, miembros del equipo promotor, tenemos que o superar cierto pasivismo, en el mejor de los casos crtico, de estar a la expectativa a ver qu pasa si durar el nuevo intendente o lo sacarn antes del plazo ... o interesar ms a las organizaciones de las que somos referentes en el equipo promotor (Asociacin de Veteranos de Ftbol, Asociacin Cooperadora de Ayuda al Hospital, ong Asociacin para el Desarrollo ADE - , Grupo de Jvenes Chan de la comunidad de Tuyunti, Docentes de la Escuela Familia Agrcola y de otros polimodales y Critas parroquial) en el proyecto de Escuela de Ciudadana, porque, por ahora, estamos ms a ttulo personal que como referentes de estas organizaciones o hacernos el tiempo, en medio de nuestras luchas personales por la supervivencia, para disear y planificar el primer trayecto de la Escuela o recabar otras experiencias de Ciudadana que puedan servir a nuestra propuesta: la de la Feria Campesina, la de la Unin de Trabajadores Desocupados, la del plan Fopar o participar como observadores de los Consejos Consultivos Municipales, el de los barrios y el de las comunidades indgenas, para ir captando mejor las dinmicas y los conflictos sociales estar mejor informados de la situacin social, a veces nos hacemos eco de rumores y noticias que deforman la realidad o la interpretan no precisamente desde nuestras opciones. Equipo promotor de la futura Escuela de Ciudadana de Aguaray Salta (a enero de 2004) Nuestros comienzos: Nuestro equipo promotor local para la futura Escuela de Ciudadana se ha ido reuniendo desde mediados del ao 2003, luego que en el mes de marzo gente de Critas parroquial de Aguaray fue

invitada por Critas diocesana de Orn, a participar del proyecto promovido por el Centro Nueva Tierra. En el trayecto nacional de formacin de formadores pudimos sumarnos recin desde el 2 taller presencial (el de junio, que privilegiaba el eje POLTICO). A partir de entonces, Critas parroquial de Aguaray y Critas diocesana de Orn iniciaron un camino de reflexin y dilogo con otras personas, con inters y/o experiencia en el campo social (en actitud de respeto al pluralismo y a la diversa pertenencia religiosa), para organizar la implementacin de una Escuela de Ciudadana en Orn y otra en Aguaray. Contexto social y geogrfico donde estamos: Aguaray es un Municipio que pertenece al Departamento Gral. San Martn, una de las cunas de la movida piquetera nacional (aqu no hay movimiento piquetero, los desocupados han sido muchas veces usados y cooptados por punteros polticos), sobre la ruta nacional 34, con unos 13.000 habitantes, 6.000 en la ciudad (criollos en su mayora) y 7.000 en los 20 parajes rurales e indgenas (chans y chiriguanos, que pertenecen al tronco comn guaran, en su mayora), zona de mucha riqueza petrolfera y gasfera enajenadas. Adems, cuando el cambio convena, los 30 km que nos separan de la frontera con Bolivia, nos hacan testigos del paso de muchos compradores que venan desde los cuatro rincones del pas. Quines y Cmo estamos : Aqu, en Aguaray, el equipo promotor est constitudo por un referente de la Asociacin Cooperadora de Ayuda al Hospital local: Withaman Ardaya, otro de la Asociacin de Veteranos de Ftbol: Chuncho Barca, otra de la Escuela Familia Agrcola de Capiazuti: prof. Ana Chauqui (tambin docente del rea social de otros polimodales de la ciudad), un referente de la ong ADE (Asociacin para el Desarrollo): ing. Sandro Sassatelli, dos miembros del grupo juvenil de la Comunidad indgena Chan de Tuyunti: Guillermo Soria y Mario Cuello, y cuatro de Critas parroquial: Claudia Len, Luisa Malek, Vernica Nievas (las dos estudiantes de Comunicacin Social) y fr. Rodolfo Viano. En nuestra foto inicial, el equipo aparece un tanto dbil porque, aunque nuestras reuniones son quincenales, nos cuesta participar a todos, dadas las actividades, trabajos y profesiones con las que cada uno trata de sobrevivir; en ese sentido no tenemos la ventaja de otros equipos constitudos a la par de microemprendimientos (que hacen coincidir a sus miembros en una organizacin para la supervivencia econmica). Pero no dejamos de ver una fortaleza precisamente en el hecho de que provenimos de distintos mbitos: barrial, institucional, indgena, universitario, eclesial... Necesidad de la futura Escuela: realmente nos interesa impulsar este espacio original y alternativo en una zona donde, adems del dficit en ciudadana propio de una democracia representativa sustentada por el voto cautivo y clientelar a los caudillos tradicionales, o los sectores populares desconocen su amplio margen de accin en el ejercicio de sus derechos y deberes, no aprovechan suficientemente los mecanismos de una participacin ms directa (ej. consejos consultivos municipales y consultas populares previstas por nuestra Constitucin Nacional) o escasean las organizaciones de base en los barrios y en los parajes rurales e indgenas o en las pocas organizaciones que existen (comisiones barriales, concejos comunitarios), salvo rara excepcin, el ejercicio del poder suele ser unipersonal de pocos, y el bando contrario no tiene lugar se autoexcluye, mientras la mayora de los vecinos permanece entre aptica y decepcionada por las rivalidades de sus dirigentes o hay muy pocas ongs interesadas de verdad en alternativas productivas y educativas para la gente de barrios y parajes, con escasez de miembros en las mismas Cundo nos dimos a conocer pblicamente: fue con un volante que distribumos con motivo de las elecciones provinciales y municipales del 16 de noviembre pasado, en el que invitbamos a no votar a cambio de ... (voto clientelar), y a votar con responsabilidad y con voluntad de controlar a las futuras autoridades. Dicho volante fue muy valorado por muchos y muy criticado por otros que se sentan tocados por tener cola de paja. Luego, el jueves 27 de noviembre, ofrecimos una especie de ctedra abierta (la primera vez que se haca algo as por ac) sobre el ALCA, adhirindonos a la Autoconvocatoria Nacional. All nos sorprendi la participacin de unas 120 personas, de edades muy variadas, desde adolescentes hasta ancianos. Ambos episodios nos permitieron captar el inters que nuestro proyecto ha despertado en la gente. Nuestra relacin actual con el Estado municipal: si bien ninguno de los miembros del equipo haba participado activamente de ninguna campaa (este es el modo habitual en la zona de acceder luego a un cargo pblico), don Withaman Ardaya fue elegido por las nuevas autoridades para la Tesorera municipal hay mucho que ordenar y corregir en esta rea, y nadie duda de su honestidad, probada en las instituciones de las que ha participado y ya comenz a dar ejemplo renunciando a percibir remuneraciones durante los tres primeros meses, y Luisa Malek fue designada como secretaria de prensa del Concejo Deliberante. Hace poco tuvimos una reunin con el nuevo Intendente, para explicarle el proyecto y

pedirle un lugar de observador de las dinmicas y problemticas sociales que resuenan en el Consejo Consultivo Municipal barrial y en el Consejo Consultivo Municipal indgena, que han sido reorganizados al cabo de un mes de haber asumido las nuevas autoridades antes, dichos Consejos haban sido inoperantes y bajo la hegemona del anterior intendente- . A partir de dichas observaciones iremos elaborando la propuesta temtica, que luego pondremos a consideracin de los potenciales destinatarios del primer trayecto de la Escuela: vecinos que participan en los centros vecinales y jvenes en general. Tenemos la expectativa que los nuevos aires que se respiran en tres de los cuatro Municipios del Departamento Gral. San Martn (Mosconi, Tartagal y Aguaray, el restante es Salvador Mazza), en los que ha perdido el justicialismo nominal y dependiente del feudo provincial, pueden ser una coyuntura favorable para la maduracin progresiva de nuestra ciudadana, a la que soamos con aportar nuestro granito de arena desde nuestra futura Escuela. (a marzo 2004) Nuestra relacin actual con los dirigentes barriales y los jvenes: Nos propusimos, al comienzo de este ao, recabar otras experiencias de Ciudadana que puedan servir a nuestra propuesta: la de la Feria Campesina, la de la Unin de Trabajadores Desocupados, la del plan Fopar, la del Consejo Comunitario Chan de la Comunidad aborigen de Tuyunti. Esto se pudo concretizar en una reunin-entrevista con los dirigentes de cada una de estas instituciones el viernes 5 de marzo pasado. Por otro lado, hicimos una amplia convocatoria a los dirigentes barriales (con invitacin personalizada a cada uno) y a los jvenes en general (mediante carteles en lugares pblicos que frecuentan, cartas a los directores de las escuelas y partes de prensa en las tres radios FM y el Canal de Cable), para una Jornada para que nos ayuden a elaborar un posible plan de estudios, a partir de los temas de inters y los aspectos problemticos de la realidad social y barrial. Este encuentro tuvo lugar en el saln comunitario de uno de los barrios perifricos de Aguaray (del otro lado de las vas), el sbado 20 de marzo, y cont con la participacin de unos 15 vecinos y un joven, que terminaron entusiasmados con la propuesta de la futura Escuela de Ciudadana, e incluso ofrecieron sus salones comunitarios para futuras reuniones talleres. PASO 1: Desarrollo de Fundamentos Diagnstico de la realidad sociopoltica de nuestra zona o ejercicio dbil de la democracia en los sectores populares y en los hegemnicos

a pesar de su gran desorientacin y de la incertidumbre que sufren, son los futuros dirigentes, trabajadores, profesionales $ estn ausentes de la convocatoria a lo comn, no estn siendo protagonistas PASO 3: Imagen Proyectiva Cmo queremos estar en el 2005 ? Algunos dirigentes barriales asumen un nuevo rol de lderes barriales, incorporan prcticas ms democrticas en las decisiones Los centros vecinales aumentan la participacin de los vecinos en su organizacin Se crean y potencian nuevos canales y modos de comunicacin entre los centros vecinales y el gobierno municipal (ej. Consejos Consultivos Municipales) Grupos de jvenes participan y generan espacios de debate de ideas y aprendizaje sobre problemas comunes (ctedras abiertas, talleres, eventos de intercambio), y participan de la elaboracin de proyectos comunitarios Grupos de jvenes desarrollan acciones concretas en relacin a la ciudadana y al desarrollo comunitario $

Lluvia de ideas plan de estudio Marzo 2004: CIUDADANA Ciudadana econmica Ciudadana poltica EL CONFLICTO LA CRISIS INSTITUCIONAL o Visualizacin de oportunidades o La necesidad de NO HUR IDENTIDAD CULTURAL y PERTENENCIA a distintos mbitos de participacin ... segn el inters, el compromiso UTOPIA - SUEO ESPERANZA vs. apata desesperanza resignacin otro Aguaray, otra Argentina, otro mundo POSIBLES

en lo que se refiere a la democracia representativa " el voto cautivo a caudillos polticos que se disputan el poder " la lucha diaria de muchos por la supervivencia genera vctimas de la cultura de la dependencia y del clientelismo " preponderancia de la figura del Intendente " el Concejo Deliberante poco cuenta gestin ineficiente " poca conciencia ciudadana de que las autoridades no son dueas sino administradoras de nuestro patrimonio " escaso control a las autoridades, que tampoco se preocupan por rendir cuentas de su gestin " ignorancia confusin sobre los roles, la distribucin, la relacin y la independencia de los poderes en el Estado municipal y provincial en el campo de la democracia participativa " los sectores populares desconocen su amplio margen de accin en el ejercicio de sus derechos y deberes, y en la gestin diaria del poder (ej.: consejos consultivos municipales y consultas populares) " individualismo: no participan en la gestin comn de los problemas (que la solucin venga de arriba) en otras iniciativas sociales; asisten a una convocatoria cuando se va a repartir algo " en los barrios escasean las organizaciones de base; en las comisiones vecinales, salvo rara excepcin, el ejercicio del poder suele ser unipersonal o de pocos, interesa poco el consenso y la socializacin de la informacin, el bando contrario no tiene lugar o se autoexcluye, mientras la mayora de los vecinos permanece entre aptica y decepcionada por las rivalidades de sus dirigentes. PASO 2: Apuestas En quines queremos incidir ? en los dirigentes barriales: estn actuando concretamente en la poltica local, son los que palpan ms de cerca las necesidades y las inquietudes del ciudadano comn tienen cierto grado de organizacin institucional pueden ser los interlocutores vlidos entre la ciudadana y las autoridades municipales y provinciales en los jvenes escolarizados (en educacin de adultos, en los ltimos aos del nivel 2ario. en el nivel terciario), trabajadores desocupados

CUANDO EL VECINO, LA VECINA, SE VUELVEN MAESTROS vs. adquirir conocimiento y capacitacin formadores con ideas y esperanza o La pedagoga del aprender haciendo, los trabajos de campo en el barrio

EL TRABAJO falta? sobra? Niveles personal, familiar, social: el TERCER SECTOR o Cultura del trabajo o ganas de trabajar o o

COMUNICACIN o Canales de ... LA ORGANIZACIN o Poder y Comunicacin o cmo nos organizamos? o por qu fracasan las organizaciones? o Necesidad y rol de los ASESORES o Credibilidad de las organizaciones: hacia LO COMN dentro y hacia fuera Necesidades, problemas o RECURSOS comunes o Distintas organizaciones en el cuerpo el fin, el Bien Comn social: relaciones entre s y con el Estado LO DIVERSO ... municipal, provincial y nacional; insercin de o que distintas organizaciones en un entramado puede sumar ... comn o que o PERSONERA JURDICA ASOCIACIN LA PARTICIPACIN o quin/quienes convoca/n .... la autoconvocatoria o quin/quienes se ocupan del desarrollo barrial o la escasez la falta de ... o cultura amenazante: egosmo individualismo no querer asumir responsabilidades clientelismo o cultura nueva: SOLIDARIDAD, aprender a dar y recibir o la participacin interesada, formal, etc. o instrumentos de la Participacin: qu tipo de reunin y cundo; el PROYECTO palabra gastada, inaccesible, sueo comn con los pies en la tierra? o los jvenes y la participacin

1. $ $ $ 2.

LIDERAZGO o Distintos modos de ejercer el poder o El Personalismo sufrido y el interesado de los lderes

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Escuela de Ciudadana Macacha Gemes (Salta)

1. FUNDAMENTOS La necesidad de empezar la Escuela de Ciudadana Macacha Gemes deriva de los siguientes factores: % La crisis social, econmica, poltica que vive Argentina y en los ltimos dos aos y medio en forma aguda. % La consecuente prdida de valores humanos. % El hambre, la pobreza de hasta 60% de la poblacin y los intentos de aliviarlas % El manejo del pueblo humilde en los pasados 50 aos que ha resultado en una cultura de sometimiento. % El deseo de parte de los argentinos de vivir una verdadera democracia. % La situacin del mundo globalizado que exige un pueblo con concienciada crtica, capaz de defender sus intereses en contra de nuevos sometimiento. Los fundamentos de la escuela sern: Mtodos adecuados a la enseanza de adultos, teniendo en cuenta las riquezas y las lagunas de sus vivencias. Contenidos que: 1. parten de la realidad de los participantes. 2. abarcan los grandes temas ligados a los factores listados arriba. 3. llevan a la posibilidad de mejorar la vida productiva de los participantes. 4. Fomentan la interaccin de los participantes y la formacin de redes 5. Permitan y ayuden a formar personas conscientes que toma su rol en la sociedad. Un ritmo que respeta la forma de vida de los participantes. Reuniones agradables. 2. APUESTAS Que Nos proponemos? Dnde queremos incidir? Queremos incidir en primer lugar en la vida de la gente que vive en los barios marginales de la zona sur de Salta, mas precisamente en la jurisdiccin de la Parroquia Nuestra Seora de Irat, pero sin limitarnos a la gente que pertenece a la Iglesia Catlica. De otras zonas de la ciudad, hay personas que tambin quieren participar en la Escuela. Esperemos que la influencia de la Escuela llegue a las otras clases sociales por los cambios de los participantes en su manera de ver rol en la sociedad y sus acciones consecuentes. Queremos incidir en la construccin de una nueva visin de Sociedad y por consecuencia, una nueva patria. Qu nudos queremos tocar? Algunos de los nudos que queremos tocar son los siguientes: Las divisiones en la sociedad - centro y margen, entre ricos y pobres,poderosos y sin poderes. Los resultados de las polticas nacionales y provinciales de los ltimos aos. La recuperacin de poder de la base. Qu grietas queremos ensanchar? Una nueva visin del gobierno nacional en cuanto a la corrupcin, especialmente de los agentes del estado. Un deseo de parte de adultos que no han podido terminar estudios primarios y secundarios y volver a estudiar. D. Dilogos polticos locales Ahora La polticasignifica utilizar los aparatos de los partidos polticos para sacar beneficios porque en esta manera los partidos mantienen socios y votos. En 2005 un mayor entendimiento del trmino poltica habr abierto el camino hacia un protagonismo de la gente de base en cuanto a las decisiones que hay que tomar y las maneras que puede utilizar para obligar a los polticos a cambiar sus mtodos y dar participacin a la gente en las decisiones que la afectan. E. Agenda de trabajo local Ahora no hay planificacin del trabajo local. Hay personas que quieren trabajar para el bien comn pero no saben cmo y estamos todos desarticulados. La tarea es tan grande que nos desanima. En 2005 Ya organizados y articulados en redes, podremos trabajar en conjunto con metas firmes y as marcar los logros y celebrarlos juntos. F. Nosotros como equipo Ahora Hasta recin hemos estado 4 miembros del equipo coordinador quienes estamos dispuestos a trabajar. Apenas llegamos cojeando por varias razones, ms que nada por falta de tiempo. Tenemos ahora 6 personas ms que estn dispuestas a trabajar en los equipos pedaggicos y operativos, y otras que quieren apoyar y ayudar ocasionalmente. En 2005 habr un equipo multidisciplinario que conozca bien las realidades de Salta y estn en condiciones de efectuar cambios porque saben convocar a la gente, y ayudarla a trabajar con propuestas concretas para el bien de todos y hacia una realidad nueva. 4. PEDAGOGA
IDEAS FUERZA EMPEZAMOS CON NUESTRA REALIDAD RECONOCEMOS NUESTRAS RIQUEZAS y DEBILIDADES. DESARROLLO La realidad de pobreza y de REFERENCIAS, OBSERVACIONES La gente de los barrios marginales vive sometida a las tareas de la sobrevivencia que les hace difcil reflexionar sobre su realidad. Para poder explicitar sus necesidades de formacin y integracin en la sociedad, tenemos que empezar con las necesidades bsicas. Para poder pensar en un futuro mejor hay necesidad de animarse para poder creer que es posible cambiar la realidad. La falta de informacin lleva a una ignorancia de las causas de la pobreza y la indigencia. La escuela de ciudadana buscar la manera de suplir esta vaco de informacin y la manera de reflexionar sobre ella Nos han quitado la belleza Nos han quitado los sueos

indigencia quita la dignidad y las posibilidades de desarrollar los dones humanos..

Las muchas dificultades diarias que vive la gente los deja sin libertad, sometida a circunstancias y dirigentes que toman decisiones en su nombre. Los cambios culturales, la globalizacin y la crisis econmica - social que vivimos ha afect ada la autoestima de todos, y ms que nada a la gente marginada. APRENDEMOS Y COMPRENDEMOS LAS CAUSAS DE NUESTRA SITUACIN Organizamos maneras de acceder a la informacin necesario sobre los temas importantes para entender las causas de la situacin actual....discursos, lectura, pelculas....y talleres para reflexionar sobre lo aprendido. Para saber y entender que tenemos poder para construir nuestro futuro, necesitamos soar y proyectar. Aprendemos en que consiste la poltica, y cmo podemos hacer poltica. Por ser una escuela de adultos, los mtodos siempre deben ser en cuenta la falta de escolaridad que padecen muchos de los participantes.

Qu pretendemos modificar?

La visin de los participantes de si misma en cuanto a su dignidad, conocimientos de sus derechos y deberes y Las maneras en que pueden cambiar el rumbo de la provincia y del pas para el bien comn. 3. IMAGEN PROYECTIVA A. Los participantes: Ahora, son personas mayormente de familias pobres que buscan el sustento para el da, que no planifican para maana, que no se ven protagonistas en cuanto a la sociedad y el pas. En 2005 sern personas capacitadas para proyectar y planificar su futuro y el de su familia, que saben cual es su rol en la sociedad y pueden influir en las decisiones que les afectan. B. Desarrollo de las organizaciones Ahora las ONGs que trabajan en la zona tienen generalmente escasez de personal y padecen de fondos. Sus miembros son voluntarios con poco tiempo para trabajar. El grado de organizacin de las organizaciones barriales es variable, pero en general, no tienen las herramientas para poder trabajar en grupos menos en red. En 2005 Sern grupos que tienen identidad propia, trabajan con miembros capacitados segn sus roles con un horizonte claro que va mas all del beneficio propio. C. Expresiones de articulacin Ahora hay pocos intentos de articulacin. En 2005 habr redes de articulacin formadas por las relaciones personales entre miembros de la escuela Macacha Gemes quienes trabajan en distintos sectores que han podido ver las ventajas de esta forma de trabajar por el bien comn.

CONFRONTAMOS NUESTROS SUEOS CON NUESTRA REALIDAD, Y PROYECTAMOS NUESTRO FUTURO ADECUAMOS LOS METODOS A LOS PARTICIPANTES

adecuados al aprendizaje de la persona adulta tomando

COMPLETAR EL CICLO DEL APRENDIZAJE

La mejor manera de aprender es haciendo. El aprendizaje necesita los siguientes pasos cclicos: Planificar/Actuar/Evaluar Celebrar/Planificar.......

Debemos ser creativas en transmitir a los participantes los conocimientos necesarios y a la vez educar respetando y utilizando las experiencias vividas que cada uno y cada una tienen Es el mtodo

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5. TEMAS 1 Modulo 1: Ciudadanos y sociedad 1.1 reunin Nosotros y nuestras necesidades. 1.2 reunin Cmo trabajar en grupos, las dificultades. Cmo construir unidad en grupos. Cmo enfrentar conflictos. Igualdad de ciudadanosteora y prctica. 1.3 reunin Liderazgo...diferentes estilos de liderazgo. Liderazgo y participacin. Roles en la comunidad. 1.4 reunin Una anlisis del contexto nacional, provincial y local. Nuestra postura frente el futuro. Sociedad y ciudadana 1.5 reunin El ALCA como un ejemplo de la incidencia de la globalizacin. Qu podemos hacer nosotros? 1.6 reunin Evaluacin de las reuniones hasta ahora. Como hacer una evaluacin para una mejor planificacin. 1.7 reunin Planificando un proyecto en nuestro lugar de trabajo. Los pasos. 1.8 reunin Nuestro proyecto..cada grupo presenta su proyecto prctico. Modulo 2: Nuestra historia como nacin y como provincia. El futuro depende de nosotros 2.1 reunin Un resumen de la historia de Argentina. Qu tiene que ver con nosotros? 2.2 reunin NOA en la Nacin en el pasado y el presente. 2.3 reunin Decisiones Quines deben hacer las decisiones? 2.4 reunin Poder. Quin tiene poder? Derechos y deberes en la Sociedad. Cmo ejercitamos nuestro poder? 2.5 reunin Un proyecto prctico en el ejercicio de nuestro poder como ciudadanos. 2.6 reunin Evaluacin de los 2 proyectos....del 1 mdulo y de 2 mdulo Mdulo 3.Cmo podemos influir el futuro de nuestro pas y nuestra Provincia? 3.1 reunin Ciudadana y Poltica. Qu es la poltica? Nuestra deber y derecho en la poltica. 3.2 reunin La Economa y la Poltica. Que relacin tiene la economa y la poltica? 3.3 reunin Los partidos polticos. La historia de los partidos polticos en Argentina / Salta.
Qu esperamos Red Escuelas de Ciudadana Organizaciones Participantes INTERLOCUTORES Equipo ampliado

Los participantes PARA QU Compartir tareas. Tener una base ampliada de conocimiento y de contactos. Planificar y ejecutar la escuela con eficiencia y amplitud de visin. Convocar miembros. Ofrecer formacin. Apoyo mutuo. Hacer conocer las actividades de la escuela. Colaboracin mutua. Dar a conocer las actividades de la escuela y en esta manera ampliar el rea de influencia. Apoyo mutuo. Compartir ideas. Buscar ayuda. CUANDO (en que momento del Proceso) Desde diciembre 2003, y por la duracin de la escuela. CMO (con que medios, canales) Invitacin personal.

Desde marzo 2004 y por la duracin de la escuela Desde julio 2003 y por la duracin de la escuela. Desde marzo 2004.

Invitacin personal. Por medio de organizaciones / grupos conocidos. Invitacin personal. Radio. Internet. Por medio de organizaciones /grupos locales. Radio. Internet. Internet, el boletn y otras publicaciones de N.T., telfono, visitas, Paginas web.

La Sociedad local

Desde mayo 2003, por la duracin de la escuela y mas all (por lo menos para la evaluacin)

8. FUNCIONAMIENTO
Equipo coordinador Tener una vista global. Tener una visin clara de los fundamentos y las metas de la escuela. Hubieran estado desde el comienzo y quedan hasta al fin. Coordinan todas las actividades por medio los dems equipos. Tener responsabilidad global para el buen funcionamiento de la escuela. Mantener contacto con N.T. Buenos comunicadores. Se complementen entre si. Personas Justas. Tiene buenos tratos Se llevan bien entre ellos y pueden decirse verdades an las que son desagradables. Flexibilidad Equipo docente Equipo operativo

3.4 reunin Elementos para analizar el sistema poltico de Salta. 3.5 reunin Cmo debemos participar en la poltica? Una simulacin de una eleccin de candidatos. Cuales sern las calidades que buscamos en un candidato? Por qu? 3.6 reunin La realidad Latinoamericano y la globalizacin. 3.7 reunin Anlisis de nuestra realidad. La globalizacin nos afecta a nosotros y a nuestros hijos? Elementos para hacer una anlisis de nuestra realidad. Proyecto: Anlisis de un aspecto de la realidad en dnde vivimos. Planificacin del proyecto. 3.8 reunin . Aprendizajes sobre nuestra anlisis. Qu podemos hacer?

Tener una visin clara de los fundamentos y las metas de la escuela. Coordinan las actividades pedaggicas. Proponen al equipo coordinador nombres de posibles disertantes y docentes para los talleres . Monitorear las actividades pedaggicas de la escuela.

Tener una visin clara de los fundamentos y las metas de la escuela Cuidar todas los aspectos materiales de la escuela..buscar y administrar fondos, proveer insumos pedaggicos y refrigerios, administrar la secretaria, animar las reuniones con dinmicas, msica etc.

Para qu, cundo y cmo nos comunicamos?

6. COMUNICACIN

Muy interesante la secuencia de temas. Me genera dudas si el temario es acorde a los destinatarios (s se est con los pies sobre la tierra en relacin a los temas !destinatarios)

Que caractersticas deben tener

3.9 Evaluacin de la Escuela Macacha Guemes. Cmo seguimos? Celebracin.

Tener experiencia docente con adultos. Creatividad. Complementariedad entre s. Tener conocimiento de la realidad de los barrios marginales y las caractersticas de la gente.

Tener buenas relaciones entre ellos. Saben manejar bien su trabajo.

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Quienes pueden Ser.

Gloria, Sonia, Gonzalo y Margarita, una persona ms.

Marie Elena. Patricia. Arstides. Pablo. ...con Gonzalo y Margarita. Marie Elena, Hermano de Pablo, con Gonzalo y Margarita Finanzas: Sonia con Marisa y un contador. Gloria con Secretara: Lorena. Silvana. Marcela. Animacin Analia. Prensa: Ramn

% Julio 2005 Una jornada abierta al publico con un(os) disertante(s) sobre la realidad Latinoamericano (Gregorio Iriarte?) PERFIL DE LOS PARTICIPANTES Personas adultas (mayores de edad) % que tienen inquietudes y deseos de distinta. construir una Patria

Quienes sern.

Gloria, Sonia, Gonzalo y Margarita.

% que pertenecen a un grupo dnde pueden trabajar los temas tocados en la escuela M.Gemes. % que quieren trabajar con otros quienes tienen deseos similares en cuanto a la Patria aunque pueden tener ideas y creencias distintas. % que estn dispuestos a comprometerse y perseverar en la tarea de construir una Nueva Patria. C. ACUERDOS DE TRABAJO 1. Entre Nueva Tierra y La Escuela Macacha Guemes. La Escuela es parte de las actividades iniciadas por N.T. y sigue bajo su supervisin. N. Tierra co-gestiona fondos para la escuela, supervisa su caminar, lo monitorea y le ofrece consejo. La escuela promueve las actividades de NT y colabora con sus publicaciones 2. Entre La Asociacin Sembrando Esperanza y la Escuela Macacha Gemes. La Asociacin Sembrando Esperanza promueve la solidaridad entre las familias de Barrio Solidaridad avala y publica las actividades de la escuela. La Escuela comunica a Nueva Tierra sus actividades, colaborando con las publicaciones de N.T. y promoviendo las actividades de la misma.T 3. En y con la red de Escuelas de Ciudadana La escuela comunica sus actividades a la red y recibe comunicaciones de las dems escuelas. 4. Con los participantes La escuela ofrece un programa de formacin ciudadana, apoyo y monitoreo de las actividades de los grupos participantes en cuanto a la ciudadana (por medio de los miembros participantes), y en casos especficos ayuda en la bsqueda de fondos. Los grupos de personas participantes en la escuela, asisten a todas la reuniones con atencin a la puntualidad y cumplen con las tareas acordadas entre la escuela y los grupos. 5. Con la Parroquia de Irat siendo la parroquia de la zona sur de Salta capital, la zona de influencia de la escuela. 7. Con la Parroquia de San Alfonso la cual presta a la Escuela sus salones para reuniones de los equipos. 8. Con la Escuela Santa Cecilia, prestar el local para las reuniones de la Escuela. 2

9. PLAN OPERATIVO CRONOGRAMA JUNIO 2003 MARZO 2004.FORMACIN DE FORMADORES % 3 presnciales, 21-23 de junio 2003 ,3 -5 de octubre 2003 y marzo 2004 en Crdoba para 3 miembros del equipo coordinador (No participamos en la 1 presencial) Reuniones quincenales de trabajo del equipo en preparacin para la escuela. Estudio de documentos de N.Tierra y otra literatura relevante. Curso Espacio Paolo Freile, 26-28 de setiembre en B. Aires para 2 miembros del equipo coordinar. Reunin Espacio NOA 21-23 de nov de 2003 en Tucumn para tres miembros del equipo coordinador. Reunin de Regin Noa de Escuelas de Ciudadana, 20-21 de febrero en Yala para 2 miembros del equipo coordinador.

% % %

SEP. 2003 EN ADELANTE DA A CONOCER A LA ESCUELA MACACHA GEMES

% %

19 de septiembre, 2003 Reunin Espacio Salta. Una jornada en Salta con invitacin a grupos conocidos. Desde diciembre 2003 invitaciones personales a posibles participantes en los equipos pedaggicos y operativos. 4 reuniones entre diciembre 2003 y marzo 2004. Desde febrero 2003, invitaciones personales a grupos y organizaciones Desde marzo 2003, publicidad por radio y prensa.

% %

17 DE ABRIL 2004NOVIEMBRE 2005, ACTIVIDADES DE LA ESCUELA Dinmica de implementacin: % Mdulos con los siguiente componentes: Presnciales - Talleres, reflexiones, charlas informativas, planificacin de trabajos grupales prcticos, celebraciones. Tareas grupales en las respectivas comunidades o grupos de base con los siguientes componentes: Planificacin decisiones / Ejecucin/ Evaluacin / Recomendaciones. Planificacin etc.

Falta especificar recursos financieros.

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Escuela de Ciudadana de El Arca (Los Ralos, Tucumn)

Tenemos la libertad de inventar soluciones nuevas y de transformar la realidad, en vez de soportarla...

Marco de Acuerdos * Daniel Casuto / equipo docente y coordinacin * Franco Villalobo / equipo logstica y coordinacin * Margarita Cruz / equipo docente y trabajo en red (MEDH) * Julin Monteros / equipo logstica Dra. Patricia Carabajal / docente * Carolina Barrionuevo / equipo coordinador * Alberto Casuto / equipo coordinador * Miguel Martino / equipo comunicacin y logstica Renato Brquez / docente Carlota Luque / equipo coordinacin y trabajo en red Fundacin Manos Unidas Convenios con: Caritas Parroquia San Antonio de Padua * Hermanas de los Pobres Santa Catalina de Siena * Club Eudoro Avellaneda * MEDH * IPACYM * Secretara de empleo de la Pcia. De Tucumn * FM Conciencia * Fundacin Los Ralos ONG Fuerza Unida, 18 de septiembre, CC Los Ralos * INTA Tucumn Acuerdo de Trabajo en red Los Cirujas de La Matanza Prov. De Bs.As. * (*) Acuerdos concretados

APUESTAS Queremos incidir en el individualismo y en el asistencialismo que propone el sistema poltico y econmico desde hace tantos aos, para recuperar el trabajo asociado, la relacin fraterna,. Pretendemos modificar los actos y acciones incapaces de resolver las cosas por otros ms eficientes, en el mbito de la poltica local. IMAGEN PROYECTIVA En el 2005 queremos haber participado o participar de 20 proyectos asociativos funcionando sustentables que aporten al desarrollo de la Economa Local. Estaremos participando de una emisora de radio FM Conciencia, asentada, comunitaria, cooperativa, con Esc. De Ciudadana a full. Habremos fortalecido y apoyado a 8 6 ONG (hay 62 en Los Ralos), para que logren ser dinmicas, transformadoras, democrticas y estaremos entrando en otra etapa. Y habremos contribuido a la capacitacin y formacin de jvenes en riesgo iniciando un semillero de lideres. Estaremos consolidados como grupo y se habrn definido los roles. Continuaremos el proceso for/for. Estaremos articulando y compartiendo procesos con E/C de todo el pas y con organizaciones amigas. PEDAGOGA 1)

FUNDAMENTOS Para alcanzar los objetivos que un grupo de personas nos hemos propuestos, la mayora integrantes del equipo de Caritas Parroquial y otros miembros de la comunidad comprometidos en promover, impulsar, contribuir y fomentar el compromiso cvico, la creacin de capital social, reducir la pobreza y formar valores en jvenes y desocupados y ayudar al desarrollo de la Economa Local, consideramos necesario crear un mbito de reflexin y debate de nuestras aptitudes y actitudes comunitarias. Formamos un equipo tcnico capaz de analizar e interpretar la realidad local, provincial y nacional para atacar las causas de la fragmentacin disgregacin social. Necesitamos fortalecer el vnculo entre las distintas formas organizadas de la comunidad para aportar a la reconstruccin del tejido social. Necesitamos fortalecer el capital social y aportar a la formacin integral de lderes barriales que posibilite el paso a transformar el asistencialismo, la desocupacin, la indigencia y la desesperanza en esfuerzo organizado y poder ciudadano. Nos hace falta compartir experiencias con otras organizaciones y otras comunidades, abrirnos a la informacin y al conocimiento en red para ampliar el horizonte de posibilidades y oportunidades. Consideramos la propuesta de Escuelas de Ciudadana un proceso poltico y pedaggico encuadrado en la mirada de los que vemos desde el lugar de la solidaridad un pas y una Amrica Latina libre, justa y soberana.

Construccin

Colectiva: complementar el conocimiento constructivo y el aporte tcnico. Articular el saber formal y el no formal Armonizar. Valorar las existencias: facilitar los instrumentos para
valorizar recursos existentes. Reconocerlos.

2) 3) 4)

Articular entre organizaciones: compartir saberes y

experiencias.

Simplificar el lenguaje y la metodologa: complejizar

las situaciones, historizar y desnaturalizar.

Participacin: desde las necesidades y motivaciones.

(a modo de ejemplo y seguramente modificable)

TEMAS / CONTENIDOS 3

Hay temas que me parecen muy vagos/amplios. Quiz habra que especificar ms o la mirada desde la cual se abordara. Ej. buscar la verdad-ser libres-el amor-la vida tiempo libre la naturaleza

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Encuentro a: El derecho a ser joven 10 temas disparadores: ser libres / buscar la verdad / participar / fraternidad / el amor / la vida / trabajo / tiempo libre / la naturaleza Encuentro b: Ser dirigentes hoy Desarrollo local Economa Social una apuesta comunitaria un compromiso social Encuentro c: Recrear la organizacin Planificacin estratgica Encuentro d: Recrear la organizacin Construir poder Encuentro e: Trabajo, Poltica y Educacin La educacin como campo de batalla / Trabajo y poltica en el 2000. PLAN OPERATIVO Se programan para su implementacin 6 encuentros / jornadas 6 encuentros / taller (formales) 18 talleres (informales de apoyo)

COMUNICACIN El proceso de implementacin del Programa Manos a la Obra marca los tiempos en el proceso de formacin. Pretendemos oportuno trabajar desde el desarrollo de Economa Social para favorecer las necesidades y motivaciones. Actualmente organizamos talleres con miembros potenciales de emprendimientos productivos participando beneficiarios del Plan Jefe/Jefa y desocupados. FUNCIONAMIENTO (En el primer punto) RECURSOS Infraestructura: Saln para encuentros ! disponemos 3 Modelos fsicos de emprendimientos: Familiares construidos 2/3 partes Cooperativos construidos 1/3 partes PC sonido video fotografa etc. Se gestiona en la zona. Alimentos / viticos / traslados / Material didctico : consideramos una inversin de $300,00 para cada encuentro formal y $50,00 por taller de apoyo = $4.800,00 Nota: el material didctico contamos con originales para el ciclo.

EL PERFIL DE LOS PARTICIPANTES:

Jvenes miembros de familias de extrema pobreza con aptitudes emprendedoras y caractersticas de liderazgo. Representantes de ONG y de desocupados Grupos de beneficiarios del Plan Jefes y jefas. Desocupados con inquietudes emprendedoras. Miembros del consejo Consultivo Participativo Hay acuerdos y convenios institucionales detallados en el primer punto.

LUGAR: Calle Savina Petrilli s/n - 4182 Los Ralos Tucumn / 3 salones con comodidad para 50 100 personas. MAPA DE ACTORES / LOS RALOS TUCUMN (01-03-04)

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E/C Parroquia San Pedro Nolasco / Fundacin Manos Abiertas (Tucumn)

1-

FUNDAMENTOS

6.

Participacin / Organizacin / articulaciones

1) Espacio de libertad, de construccin de la democracia, de forma sistemtica, de construccin de poder popular. 2) Construir espacios nuevos, formas diferentes para crecer en conciencia ciudadana y democrtica e ir generando acciones transformadoras. 3) Generar aprendizajes democrticos, recuperando el poder de expresin, denuncia y propuesta. 4) Necesidad de una formacin sistemtica. 5) Potenciar capacidad de gestin, articular con otras instituciones y grupos. 6) * Construir conocimientos tericos y herramientas metodolgicas para asumir la responsabilidad en lo polticoeconmico-social. * Fortalecimiento de la comunidad: proceso de participacin, de diagnsticos comunes, construccin de un lenguaje comn, para una real construccin de poder popular.

5 - TEMAS CONTENIDOS
Ncleos temticos 1. Por qu estamos pobres? Coordenadas temticas Poltica social y poltica econmica nacional y provincial. El modelo neoliberal vs. Bien comn 5 Globalizacin Desempleo subempleo alternativas de subsistencia. Sociedad Poltica Poder Social Poder poltico y dominante Crisis de valores en nuestra sociedad Inclusin exclusin De la democracia que tenemos a la democracia que queremos. Formacin en los valores de la democracia Democratizacin de la poltica Derechos y responsabilidades Qu poder tenemos y qu poder queremos tener? Para qu queremos poder? Conceptualizacin de poder. Organizacin, prctica y valores. Tipos de poderes Hacia una ciudadana comunitaria Impactos de la poltica social y poltica econmica Relacin de la poblacin local con los partidos y punteros polticos (tensin autonoma clientelismo) Desde lo barrial a lo pblico Participacin poltica Lo individual y colectivo (sentido de comunidad y pertenencia) Distintas formas de participacin. Factores y condicionamientos de la participacin. Recursos socio-polticos De la denuncia a las propuestas. Participacin poltica desde una perspectiva de gnero.

2. Crisis

3. Qu sociedad queremos?

2 APUESTAS
Formacin de lideres, promoviendo el anlisis critico, reflexin, construyendo el sentido de pertenencia, generando alternativas de cambio en relacin a las problemticas locales. 4. Construccin de poder popular

Qu queremos tocar Derechos (civiles, humanos, constitucionales,...) que promuevan la participacin y acciones concretas. Por qu estamos en la pobreza (lo poltico/economico) (lo histricocultural) Qu sociedad queremos (formacin en los valores de la democracia) Poder existente ejercicio de poder Tenemos y cul queremos tenemos. Diversidad de iniciativas Problemticas de la poblacin Articulacin y trabajo conjunto. Qu modificaramos Falta de organizacin comunitaria para la resolucin de problemas locales. Crear criterios para ir superando el individualismo que inhibe el reclamo colectivo.

5. Poder local y ciudadano

6. Participacin, organizacin, articulaciones

3 - IMAGEN PROYECTIVA
E/C ofrezca herramientas / elementos para participacin efectiva en la transformacin de la pobreza y justicia en los diferentes lugares. Que los participantes sean multiplicadores de estos criterios polticos y metodolgicos de construccin de poder. Identidad comn, sentido de pertenencia. Diagnsticos y anlisis comunitarios sean una accin conjunta y transformadora. Proceso educativo: sean capaces de gestionar e interactuar con los diferentes espacios de poder. Un equipo con cohesin e identidad, logradas en el trabajo realizado, con reconocimiento de nuestra existencia en la comunidad.

6 COMUNICACIN
Comunidad Organizaciones Consejo Consultivo ONG mercedaria Caps Areas de comunicacin comunitaria pastoral social Liga de madres Comedores guarderas Grupos de jvenes (apostlicos, de teatro) Sociedad Local y Regional UNT (Programa Puedes) Radio FM San Alfonso CADIF (Asoc. de pequeos productores y Juventud Agraria) Asociacin Desde nosotras (problemtica de gnero) Cebs (que hacen formacin poltica en Sgo. del Estero) Red F/F E/C Participantes Referentes de grupos y reas

4 PEDAGOGA: ideas fuerza...

1. 2. 3. 4. 5. por qu estamos pobres? Crisis Qu sociedad queremos? Construccin de poder popular 4 Poder local y ciudadana

4 El eje aparece como nico el poder: se contemplan otros ejes...

A qu se refiere modelo neoliberal vs. bien comn?

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Organizaciones del pas Cebs. de Santiago del Estero Escuela de formacin poltica de Sgo. del Estero Instituto Sagrado Corazn (BsAs ed. Popular) Esc. De educadores populares Pelota de Trapo

7 RECURSOS
TIPO DE RECURSOS INFRAESTRUCTURA MATERIALES DIDACTICOS Saln Sala de reunin aulas Video y TV Rotafolios Cmara foto Rollos fotogrficos Aparato audio Artculos librera Grabador Pilas Pizarra Insumo para PC e impresora Diario y material informativo y bibliogrfico Fotocopias Lapiceras Carpetas t/Manila yerba azcar galletas caf vasitos Pasajes urbanos Traslado material didctico (eventual) Traslado de los docentes / especialistas invitados a talleres Coordinadores Equipo Docente Equipo Operativo

C.- Equipo Operativo Debe conocer y estar identificado con el proyecto y objetivos E/C Permanente articulacin con equipo coordinador Aporte permanente del grupo o comunidad donde se desarrollar E/C Apoyo de diferentes actividades Integrarse y ser parte de todo el proceso de desarrollo E/C interviniendo en planificacin, evaluacin, etc. 9 - PLAN OPERATIVO Convocatoria Talleres quincenales ! mdulos Charlas debates y diversas actividades culturales (videos teatro msica) bimestrales Encuentros festivos al finalizar cada mdulo: integrantes E/C comunidad Reunin equipo coordinador y equipo operativo semanal Reunin equipo coordinador u equipo docente quincenal Difusin medios grficos / radio

ALIMENTOS

Dinmica de implementacin E/C incluida dentro comunidad Villa Allen (Pquia. San Pedro Nolasco) en trabajo con lideres y referentes de diferentes grupos, especialmente jvenes y voluntarios. Tambin pretende llegar a travs de la dinmica de asamblea barrial charlas, debates y otras metodologas de periodicidad bimestral. Perfiles de los Participantes + referentes o lderes de grupos + interesados en el espacio + asistencia y participacin continua disponibilidad y responsabilidad para asumir acciones que se desprendan del proceso Adecuacin al trabajo participacin de personas que integran e implementan diferentes proyectos sociales o grupos solidarios en orden a lograr: - conciencia crtica - reflexin sobre las propias prcticas - capacidad para organizarse para la denuncia y propuestas - espacio de dilogo / escucha / compartir experiencias - generar conciencia ciudadana, clarificando derechos y responsabilidades.

PASAJES/TRASLADO

HONORARIOS

8 FUNCIONAMIENTO A.- Equipo Coordinador Claridad de objetivos Doc. 1 F/F- Escuela Ciudadana - Modalidad de trabajo & Postura poltica ideolgica metodolgica Conduccin de tareas, planificacin eficaz realizando los anlisis y definicin de problemas / contenidos de E/C Asegurar que sea una propuesta con un modelo metodolgico, pedaggico, y organizativo para la construccin de poder popular. Espacio de inclusin formacin de lderes, forma distinta y renovadora de construccin de la democracia en la provincia y el pas Guiar procesos de cambios Establecer articulaciones Seleccionar personas responsables para distintos momentos de E/C Preservar la independencia E/C Administrar recursos con transparencia Evaluar permanentemente. B.- Equipo Docente Experiencia Pluralismo / diversidad de extracciones ideolgica / social Acompaar en las diferentes temticas definidas Brindaran elementos / herramientas de anlisis y contenidos Podrn ser consultados para temticas especificas Tarea o funcin: acompaamiento

10 - EVALUACIN Forma continua En caso que el proyecto se extienda a otros lugares el monitoreo ser sistemtica mediante referentes y coordinadores. Evaluacin y proyeccin: En forma peridica en 4 niveles !equipocoordinadorconeq.Docente !equipo coordinador con eq. Operativo !con participantes - al finalizar cada taller - al finalizar cada mdulo - al finalizar cada ao ! luego de cada actividad con la Cdad. Metodologa Instrumentos que permitan evaluar empricamente y objetividad los objetivos planteados, actividades dinmicas internas/externas Proyeccin nuevos espacios de formacin que surjan comunidad radio comunitaria FM San Alfonso Fundacin Manos Abiertas.

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Escuela de Ciudadana de Centro Comunitario CEB Don Jaime de Nevares (Tucumn) Necesitamos ser sujetos crticos capaces de sustentar procesos de cambio para construir un sistema justo, rescatando el ideal latinoamericano de la Patria Grande, en otro esquema de mundializacin y con una perspectiva cultural que garantice la inclusin de todos/as.
MARCO DE ACUERDOS 1) Acuerdos para la implementacin y desarrollo del proyecto Acuerdo/compromiso entre el grupo promotor y las organizaciones que participarn del proceso formativo. Convenios: entre el grupo promotor y el Centro Nueva Tierra. 2) Acuerdo de trabajo en red. Contacto a travs de correo electrnico y convencional entre los formadores de las E/C regionales y a nivel nacional. Compartir los recursos acadmicos y la produccin intelectual de los participantes de cada escuela. Compartir la riqueza y las experiencias de las organizaciones que forman parte de las E/C. 3) Acuerdos de cogestin de recursos. Con la hermana Marta Peloni. Con la Escuela de Capacitacin Profesional de la Parroquia de Montserrat. Con las organizaciones participantes de la E/C. 4) Acuerdos propuestos a los participantes. 5) Acuerdos con terceros Con establecimientos educativos para gestionar donacin de bancos. Con la parroquia de Montserrat para obtener recursos didcticos. Con el cuerpo de docentes. Con la prensa local. Con auspiciantes. Con el Arzobispado de Tucumn. Con la Asociacin de Prensa de Tucumn. 1. FUNDAMENTOS 2. APUESTAS 1. Dnde queremos incidir? Pretendemos revisar las prcticas de nuestras organizaciones para sacarnos el lastre de la mentalidad neoliberal. Pretendemos plantearnos de cara a las comunidades donde trabajamos como una alternativa de construccin de poder popular. Pretendemos fortalecer los lazos entre las organizaciones que tabajamos en el campo popular. 2. Qu nudos queremos tocar? Cuestionar y desmantelar de nuestros barrios las prcticas clientelares impuestas por los punteros de los partidos tradicionales. Afrontar y remediar la problemtica de la debilidad e inestabilidad de nuestras organizaciones. Subsanar la carencia del surgimiento de lderes que garanticen la representatividad popular. Restablecer las manifestaciones culturales como propias del espacio pblico y popular. 3. Qu grietas queremos ensanchar? La prdida de la hegemona del sistema neoliberal que nos permiti volver a plantear como alternativa una propuesta en la lnea progresista. La falta de credibilidad de los representantes polticos de los partidos tradicionales, que han dejado vaco un enorme campo de participacin ciudadana. 4. Qu pretendemos modificar? La forma de trabajo aislado y generalmente asistencialista de algunas de nuestras organizaciones. El concepto de poder entendido slo como la toma de los lugares de decisin dentro del Estado. La concepcin inocente de que la poltica es algo malo y que mancha las acciones de nuestros grupos. El miedo a la participacin en la defensa de los intereses pblicos. La educacin entendida como transmisora y reproductora de la cultura dominante a una liberadora y formadora de conciencias crticas. 3. IMAGEN PROYECTIVA Dnde y cmo queremos estar en 2005? Queremos estar involucrados en una red de organizaciones que puedan definir polticas comunes, que sumen sus fuerzas en el plano reivindicativo y que comiencen a restablecer el dao producido en el tejido social, a travs del terror impuesto por la dictadura y por la cultura individualista del neoliberalismo. a. Los participantes. Que hayan logrado construir de manera colectiva un conocimiento vlido para transformar su medio. Que se hayan convertido en nexos portadores de la experiencia de E/C para sus comunidades. Que se transformen en lderes de un proyecto que articule los esfuerzos de sus organizaciones. Que se conviertan en referentes locales para establecer dilogo con los organismos estatales a nivel provincial y nacional. b. Desarrollo de las organizaciones. Que hayan podido revisar, corregir y aumentar sus prcticas desde una perspectiva de participacin ciudadana activa. Que hayan podido redefinir y fortalecer sus proyectos institucionales. c. Expresiones de articulacin Que las organizaciones involucradas en el proceso tengan un espacio de diseo comn de luchas y gestin de recursos. d. Dilogos polticos locales Que las organizaciones hayan sido capaces de entablar dilogos polticos serios superando el encasillamiento y la devocin a un solo benefactor. e. Agenda de trabajo local Que entre todas las organizaciones hayamos podido establecer un plan conjunto de accin. Desde las instancias reivindicativas hasta las celebrativas. Que se logren dar los primeros pasos hacia una propuesta electoral alternativa para los comicios de 2007. f. Nosotros como grupo Que los miembros de la CEB Don Jaime de Nevares hayamos podido brindar el espacio de la E/C como aporte a la articulacin de las organizaciones locales, sin descuidar los proyectos y los objetivos de nuestra comunidad. Que seamos capaces de darle alguna forma de continuidad, una vez terminado este tramo. Que hayamos crecido individualmente y como grupo en la capacidad de relacionarnos con otras experiencias de construccin. Que hayamos podido deconstruir nuestros conceptos y reorganizarlos de acuerdo a una nueva forma de participacin ciudadana.

1. Los procesos sociales de los ltimos aos han decantado en distintas reacciones ante las polticas conservadoras neoliberales que se tradujeron -en el campo popularen organizaciones de resistencia y/o subsistencia, como las piqueteras, las paraculturales y las asociaciones de vecinos o asambleas barriales. En algunos casos, han surgido y se han fortalecido movimientos asociados a partidos tradicionales de izquierda. Junto a este primer grupo, se fortalecieron las organizaciones orientadas a atender lo urgente sin proyeccin poltica (Critas y comedores barriales); y tambin las organizaciones funcionales a la estructura poltica partidaria, a travs de los punteros y el clientelismo. 2. Luego del estallido de la crisis de diciembre de 2001, se ha hecho ms evidente y comn el rechazo al neoliberalismo; pero ste se ha encarnado -tras casi 30 aos de hegemona- incluso hasta en las prcticas de los sectores populares con mayor conciencia. A su vez, la resolucin de la crisis ha demostrado que las organizaciones populares no estamos preparadas para ejercer el control de los asuntos de Estado, ya que siempre hemos trabajado desde la protesta y la reivindicacin, pero nos falta la formacin de una masa crtica capaz de hacerse cargo y sustentar procesos de cambios para implantar un orden ms justo. 3. Dentro de este marco, creemos que trabajar la ciudadana es una clave para cambiar el rumbo de nuestras prcticas, ponerlas en perspectiva de construccin de alternativas, promover la articulacin y el afianzamiento del sector popular y fortalecer nuestras organizaciones. 4. Creemos que estamos viviendo un tiempo histrico a nivel nacional y latinoamericano, con un cambio en el mapa regional que se pobl de gobiernos permeables a la idea de un destino continental comn y un programa de desarrollo diferente al que nos han impuesto las polticas globales de las potencias del denominado Primer Mundo. 5. Sabemos que el peor enemigo est dentro nuestro. En el sistema neoliberal que compramos y que se internaliz en nuestros gustos, nuestra forma de relacionarnos, de vestirnos, de comer, de trabajar, de amar, de festejar. Por eso creemos que el trabajo de base es volver a dar la batalla cultural, desde lo local, desde el barrio, el club, la escuela, la parroquia, el grupo. Descubrir y reafirmar nuestra identidad nortea, argentina y latinoamericana ser clave para entender el proceso que nos llev hasta aqu y buscar un horizonte hacia donde dirigir el mundo mejor que queremos construir. 6. Sabemos que tenemos una historia que nos ha marcado como pueblo: represin, miedo, feudalismo, caudillismo, paternalismo, desnutricin, analfabetismo, atrofiamiento cultural, clientelismo, etc. Pero tambin hay que decir que no hemos perdido del todo la capacidad de reaccin, la respuesta solidaria ante la adversidad, la tolerancia a lo diferente, la esperanza de un cambio y la inagotable capacidad de fiesta, an en las peores circunstancias. 7. La realidad de un pas con ms de la mitad de su gente por debajo de la lnea de la pobreza puede llevar a varios a cuestionar la eficacia de la democracia. Tras 20 aos de camino reconocemos la responsabilidad de haber dejado los asuntos del pas en manos de una clase poltica gerenciadora del vaciamiento del patrimonio del Estado, ejecutora del proceso de mayor concentracin de la riqueza y de destruccin del sistema productivo nacional. 8. A travs de este proyecto, queremos confirmar nuestra apuesta por la construccin de una democracia participativa, que nos involucre como sujetos activos de un programa alternativo al sistema neoliberal, que vuelva a poner al pas por un camino de progreso desde un sistema productivo real, desde un proceso de redistribucin de la riqueza, desde un pensamiento crtico que rescate el ideal latinoamericano de la Patria Grande y se abra a las perspectivas de otro esquema de mundializacin, y desde una perspectiva cultural que garantice la inclusin de todos y el respeto por las minoras.

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IDEAS FUERZA 1- Partir de la realidad

Desarrollo Retomar los conocimientos previos de cada participante, hacer un diagnstico del nivel de comprensin y lectura de la realidad del grupo. Al mismo tiempo esto permitir ir conociendo los factores emotivos que evocan como hechos significativos en sus propias historias Brindar informacin que contraste con la realidad, provocar un conflicto con lo que se daba por cierto y natural. Problematizar la realidad, ampliar la visin y hacer varias lecturas de la misma situacin. Buscar en el tiempo los motivos que provocaron la situacin actual. Investigar en el pasado (a travs de los mtodos de investigacin social ) las causas identificando a los diferentes actores sociales y sus actitudes ante hechos. "Nombrar al mundo con nuestra propia palabra " Redefinir la realidad a la luz de los nuevos saberes. El trabajo en grupo permitir ir formando saberes colectivos populares y no privativos de un conocimiento acadmico. Dichos saberes deben modificar la realidad de nuestras organizaciones. Construccin de sus propios miembros, servirn para la creacin de proyectos que tiendan a cambiar lo dado por cierto.

Red f-f E/C

4. PEDAGOGA Las cinco ideas fuerza que guiaran la propuesta de E/C

Dar a conocer los pasos de nuestro proyecto Contestar las informaciones o solicitudes de otras experiencias Preparacin del mdulo

Al inicio y luego peridicamente Cada vez que se lo requiera

Por mail

Por mail

Cuerpo docente

2Cuestionar la realidad 3- Historiar

Al convocarlos y un mes antes del encuentro correspondiente Tres semanas despus de su exposicin Al final de cada semestre

Personalmente

Evaluacin de su mdulo Evaluacin

Personalmente

4Reconstrucc in del saber 5Instrumenta cin

Auspicia ntes

Personalmente

7. RECURSOS Planeamos nuestra E/C a travs de encuentros mensuales 2004- 5 encuentros / 2005- 8 encuentros
TIPO DE RECURSOS Infraestructura LO QUE NECESITAMOS LO QUE TENEMOS Disponemos de nuestro centro comunitario como lugar para los encuentros. En caso de que el lugar quedara chico o por algn motivo debiramos entregar la casa (que es prestada) contamos con el saln de la parroquia que esta en el mismo barrio. Tambin ponemos al servicio de los E/C un televisor, video y equipo de msica que son bienes particulares de los miembros de la comunidad.

En esta lnea de dialogicidad entre la realidad y los saberes se debern prever elementos que permitan que stos lleguen a todos como fruto de una tarea colectiva. La investigacin social permite cuestionar la realidad y accionar sobre ella, evaluar y volver a crear nuevos conocimientos. En este proyecto partimos de una agenda propuesta consensuada con referentes de las organizaciones participantes la agenda es un esquema organizativo flexible que a su vez trata de ir desde una realidad compleja y una visin del mundo hacia la realidad cotidiana, en este punto se provoca la desnaturalizacin de esta, se la desarma y reconstruye, interpretando a partir de nuevos saberes consensuados a una macro estructura. 5. TEMAS / CONTENIDOS * El rol de las organizaciones en un proyecto de reconstruccin nacional * Herramientas para el fortalecimiento de nuestras organizaciones * Nuevos aires en Amrica Latina. Del sueo de Bolvar al eje Fidel Chvez Lula Kirchner. * Panorama poltico nacional, regional y provincial. Del caudillismo y el clientelismo a la democracia participativa. * La democracia econmica. Cmo salir del neoliberalismo. Otra economa es posible. * Construir poder popular: Yo puedo, tu puedes, nosotros podemos... * Conciencia de gnero: toda una cuestin. * La cultura del hombre del norte. * La argentinidad al palo. La bsqueda de una identidad nacional. * El rol de una Iglesia liberadora. * La defensa de los Derechos Humanos. * La lgica del imperio y su internalizacin desde lo simblico. * La educacin popular como herramienta transformadora del medio. 6. COMUNICACIN
INTERL OCUTO RES PARA QUE CUANDO COMO

Materiales didcticos

Creemos que se necesitarn por encuentro 5 a 7 afiches aproximadamente 20 juegos de fotocopias (5 hojas por participante) 10 marcadores (para todo el tiempo de duracin de la E/C)

Material duradero Alimentos

Pasajes y traslados

Se prev que los encuentros sern de una duracin no mayor a las 6 hs. por lo que con mate y tortillas pasaremos la maana o la tarde Consideramos que deberemos cubrir la mitad del pasaje de algunos participantes. Aproximadamente $8 por encuentro $10 taxi (para docentes y panelistas) Tenemos previsto previsto invitar a una amiga de Bs As para colaborarnos en el tema gnero. Estimamos 1 pasaje ida y vuelta Bs As - Tuc - Bs As $ 80 (por dos) $ 25 por docente Contamos con 10 docentes que dictarn los 13 encuentros, es decir $25 por encuentro (un total de $325)

Convocatoria Participantes Presentacin Inicio Evaluaciones Evaluaciones Organizacio nes Coordinacin de agendas Para difundir la experiencia Promover la visibilidad del colectivo Para tomar posicin ante hechos de inters general

Junio Julio-Agosto Agosto Entre cada mdulo Cada tres mdulos Luego de transcurridos los primeros seis meses Al comienzo

Personal. A travs de una tarjeta. A travs de una tarjeta invitando al primer encuentro Comienzo del primer mdulo, en el Centro Comunitario Por mail o entregas por correos o personales. En una reunin con participantes y sus referentes Reunin con participantes y sus referentes Enviando material a los medios de comunicacin. Preparando una cartilla de presentacin. Enviando comunicacin a los medios de comunicacin. Enviando un comunicado o un documento a los medios. Honorarios

Sociedad local y regional

Algunos recursos de estos ya estn disponibles. En cuanto al dinero que todava no tenemos estimamos poder conseguirlo con el aporte de cada organizacin hacia las E/C y tambin colaboraciones del prroco En cuanto a los gatos mayores como pasajes y parte del gasto en honoriarios confiamos en la ayuda de Nueva Tierra.

En cada mdulo

Cada vez que fuese necesario

A todos los proyectos pregunto: cul es la forma de que las redes se transformen sin perder cada miembro su identidad y tengan algn tipo de sostenimiento en el tiempo?

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Escuela de Ciudadana Yachachina Huasi (Santiago del Estero)

Nockaicu sapicuna, nockaicu checas Desde nuestras races, nuestros derechos

PROPSITOS
Fundamentos
Necesidades conformar grupos de reflexin crtica y propositiva para un nuevo Santiago. Jvenes lderes en zonas populares que ayuden a su a superar sus realidades de marginacin y exclusin. Formacin poltica para enfrentar situaciones de conflicto social y establecer dilogos con diferentes del medio. Causas Falta de formacin ciudadana, poltica y educacin formal. Historia de dominios, miedos y sometimientos. Escasa o nula participacin en poltica partidaria fuera del bipartidismo. PERFIL Jvenes de 18 a 35 aos preferentemente con Primaria completa, experiencia en el campo social, Toma de decisin y liderazgo. 20 de Sgo. capital y 10 del interior. 7 ACUERDOS: UCSE Oficina anti-impunidad (talleres seminarios) LUGAR: en busca de un lugar propio Lineamientos Pedaggicos 8 9 Educacin Popular Poltica Comunicacin Economa Derechos Humanos 10 PLAN OPERATIVO Inicio: 27 de abril Implementacin: 8 encuentros de 6 hs. Cada uno y 4 encuentros de 2 das con invitados especiales Talleres abiertos. FUNCIONAMIENTO Equipo Coordinador: integrantes de la organizacin (direccin y acompaamiento de la Escuela, relacin con otras organizaciones, instituciones) Equipo Docente: integrantes de la organizacin y otras personas a confirmar (elaboracin de los contenidos, metodologa y dinmicas de aplicacin, proponer ideas para mejora la Escuela y otras actividades) Equipo Operativo: integrantes de la organizacin (relacin, convenios, financiamiento, infraestructura) COMUNICACIN entre/hacia los participantes: personalmente, telfono, mail hacia las Organizaciones: notas, telfono, mail hacia la sociedad local y regional: medios masivos (radio diarios) hacia la Red: mail telfon

Propuestas Formacin sistemtica y continua de jvenes lderes populares. Insercin en zona marginales con diferentes proyectos de formacin, capacitacin y desarrollo econmico

QU NOS PROPONEMOS?
INCIDENCIA
poblacin juvenil con perfil de liderazgo realidad poltica-econmica de Santiago educacin popular construccin de

MODIFICAR
la participacin en la poltica partidaria. los criterios para la eleccin de los gobernantes. los contenidos de la educacin formal. pautas culturales.

Imagen Proyectiva
- Escuelas en diferentes puntos del interior. - Integrantes de la Esc. 2004 al frente de las Esc. del interior. - Integrar sectores en toma de decisiones.

- Cursos, talleres, seminarios que

tiendan en la capacitacin y formacin de Educacin Popular y construccin de ciudadana.

7 El perfil de destinatarios es muy interesante (18-35 aos). Creo importante comenzar previamente con un camino que desemboque en lo social como cuestin de todos. Sugiero partir de lo personal, las necesidades de cada uno, los deseos; las frustraciones, los vnculos, las relaciones, los sueos en comn. Proyectos futuro de estos jvenes: Escuela de Ciudadana: una propuesta que ayuda a soar y a concretar juntos. 8 Los temas planteados: economa, poltica, comunicacin, derechos humanos y educacin popular, son contenidos que sern trabajados en la E/C. Son realmente necesarios para afrontar las causas estructurales de la problemtica planteada. No obstante, los lineamientos o criterios pedaggicos tienen ms que ver con los mecanismos y planteos ideolgicos con los que se van a encarar estos temas planteados. 9 Dentro de la EP vas a poder elegir los lineamientos o criterios pedaggicos. Creo que poltica, y economa no son criterios pedaggicos. 10 DDHH no es un lineamiento pedaggico, sino un contenido posible para abordar.

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Escuela de Ciudadana de Catamarca

Vecinos autnomos, con mayor nivel de reflexin poltica, con organizaciones en proceso de fortalecimiento, articuladas en red, capaces de relacionarse con el mundo de la poltica, desde una perspectiva de incidencia pblica.
FUNDAMENTACION Surge de la necesidad de brindar a las comunidades, a travs de sus dirigentes barriales, una nueva visin crtica y constructiva sobre su entorno social. Y que a su vez les permita desempearse como nexo entre los vecinos u sus representantes pblicos para canalizar de manera efectiva y satisfactoria sus necesidades cotidianas. FINALIDAD Aportar al mejoramiento de las capacidades de autogestin de los sectores populares. Formar redes solidarias para un mejor aprovechamiento de los recursos locales disponibles: humanos, econmicos, polticos, materiales, etc., para una redistribucin equitativa y justa en la COMUNIDAD. ALGUNOS CRITERIOS PEDAGGICOS Educacin es poltica, promueve niveles de crtica y autocrtica de realidad, tiende a organizacin y autonoma, potencia la capacidad de agencia, de gestin de sujetos y personas. Proceso de enseanza-aprendizaje es construccin colectiva de saberes (expertos, de sentido comn, experienciales, intelectuales) Dar cuenta de la diversidad de sentidos / de miradas / voces ... educar en la pluralidad Conocimiento es construccin social, en permanente devenir valor como/para indagacin y actuacin en la realidad. Aprendizaje implica una modalidad de encuentro con la realidad. 11 Existen una ntima relacin entre los modos de comunicarse y aprender que permite actitudes disociadoras o integradoras de la realidad. El aprendizaje es significativo para el sujeto/grupo si parte de sus propios saberes de ideas previas. *analizar contextos: locales nacionales globales * historizar concepciones tericas (sentidos, etc.) * relacionar distintos mbitos de lo social (econmico, poltico, educativo, filosfico) CON QUINES VAMOS A TRABAJAR De acuerdo al mapa de actores presentado, se recortan las siguientes organizaciones: - Centro de Ayuda Fliar. Madre Teresa de Calcuta - Centro de participacin vecinal - CV Santa Leonor - Comedor San Cayetano - Club Los Amigos - CV Los Eucaliptos - CV Hipdromo - Comedor La Virgen y los nios - Comisin pro-Feria Franca - Grupo pre-cooperativo - Red de prosumidores Catamarca - Red Vecinal - Grupo Comunitario Santa Marta - CV Los Chelquitos - CV Barrio Piloto - Ropero comunitario 500 viviendas - Comedor Caritas San Cayetano - Grupo Comunitario San Antonio sur - Emprendimiento comunitario Casa de las Mujeres - Escuela Apolo - Comedor Virgen del Valle - Comedor Huerta Virgen de Lujan - Olla comunitaria 50 viviendas - Grupo comunitario obras sanitarias - Comedor Esperanza huerta comunitaria - Pro-templo Virgen de Lujn EQUIPO COORDINADOR Equipo coordinador: 2 personas Equipo pedaggico: 2 personas Equipo de comunicacin: 2 personas Equipo promotor: 2 personas Se trabajar en Talleres... 1 taller trimestral por dos aos 12 1 Taller mensual por 20 organizaciones 13 COMUNICACIN Quines son los interlocutores? para qu, cundo y cmo nos comunicamos con ellos?

EJES TEMTICOS Qu contenidos ' lugares de disputas de distintos significados, sentidos, miradas del mundo social. - Liderazgo - Organizacin - Economa social - Conflictividad / mediacin - Lo institucional * partir de problemticas / intereses particulares. Anlisis ! vertical (historia) ( horizontal (contextos) * problematizar sentidos de propias prcticas Habra que definir u operacionalizar el trmino real, en el sentido de que lo que existe es la realidad como construccin o devenir del cruce entre sociedad externa (grupos, instituciones, etc.) y la matriz social (idiosincrasia, modos, etc.). De este proceso de adaptacin a la realidad y/o de asimiliacin a la misma, va surgiendo el aprendizaje y las modificaciones. Ojo! Aprendizaje, no necesariamente implica encuentro con lo real, ms si es necsario el encuentro con la realidad quie est cargada de la intencionalidad propia.
11

Metodolgico cmo?

Con respecto a los talleres trimestrales sugiero (por experiencia) que sean encuentros cada 15 das o 20, porque es una experiencia a muy largo plazo donde la temtica planteada y trabajada se pierde cuando la vuelven a retomar. Tambin hay que tener en cuenta las organizaciones que participan, creo que debieran dotar y seleccionar cul de todas les hara un aporte ms constructivo a dicha temtica 13 con quines vamos a trabajar? Talleres mensuales por 20 organizaciones permiten una real participacin, dilogo y conocimiento.

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CUNDO (en qu momento del Cmo (con qu proceso) medios/canales?) permanente, dinmico, Entrevistas personales, -para socializar el proyecto, Proceso flexible. Rondas informativas, motivndolos a sumarse. Reuniones, charlas, debates, talleres, -para potenciar capacidades. (Lderes y dirigentes barriales, etc. -para propiciar el trabajo articulado pequeos productores y -para conocer y reconocer las emprendedores; referentes barriales; ventajas de la complementacin de etc.) esfuerzos. Planificacin semestral y monitoreos a) primer ao del proyecto. a)para reconocer el FODA de cada trimestrales. organizacin, y a partir de all articular procesos de capacitacin y (Red vecinal) trabajo conjunto. b)Para fortalecer los espacios b) segundo ao del proyecto organizativos propiciando la apropiacin de herramientas tcnicas y metodolgicas orientadas al desarrollo institucional. c)Para realizar, de manera conjunta, evaluaciones y ajustes permanentes en funcin de la marcha del proceso.

INTERLOCUTORES

PARA QU

Participantes

Organizaciones

CUADRO DE CORRESPONDENCIA
OBJETIVOS ESPECIFICOS Aumentar los niveles de informacin de la comunidad, promoviendo la participacin e integracin a la Escuela de ciudadana ACTIVIDADES -Diseo, produccin y distribucin de boletines informativos sobre el objeto de la E/C -Realizacin de reuniones informativas sobre la misin, tareas, etc. De la E/C -Elaboracin de una estrategia de difusin a travs de los medios. -Mdulos de capacitacin con metodologa de taller para el anlisis de la comunicacin partiendo de sus propias prcticas. METAS Que el cupo de los miembros de la E/C se complete en un 100% RESULTADOS ESPERADOS -2 boletines informativos mensuales. -Reuniones informativas en los barrios, 1 x mes x barrio -Cobertura de las actividades por parte de los medios

Consensuar polticas comunicacionales de las organizaciones que participan de la Red Vecinal (polticas de organizacin, de comunicacin, conocimiento de pblicos internos y externos, comunicacin estratgica en las organizaciones) Definir participativamente estrategias para la comunicacin de la Red Vecinal (esquema de comunicacin institucional, comunicacin interna) Establecer participativa- mente el plan de comunicacin institucional: comunicacin para el desarrollo. Redes y estrategias de cooperacin. Establecimiento de redes informativas Campaas de difusin. Medios y actividades. Crear un plan de Comunicacin externa. Imagen institucional poniendo nfasis en la visibilidad, credibilidad y legitimacin de la Red Vecinal. Disear un diagnstico comunicacional para elaborar una Planificacin Estratgica de la Red Vecinal. -Definicin de la estrategia comunicacional. Mercadeo de medios. Planificacin de medios. Ejes de mensajes. Plan de comunicacin. Prensa y difusin. -Las organizaciones comunitarias y el espacio pblico. Organizacin de eventos: Organizacin de ferias para el intercambio de saberes. Invitacin a otras experiencias de redes vecinales de otras provincias. Radio abierta.

Sensibilizacin y apropiacin de las polticas comunicacionales del espacio de la Red Vecinal.

-1 taller cada 3 meses con representantes de todos los barrios/organizaciones que participan de la Red. -1 taller mensual por cada organizacin/barrio Elaboracin de 5 cartillas sobre organizacin, 5 sobre liderazgo, 3 sobre mediacin vecinal. -Incorporacin de ms actores al proceso de consolidacin del espacio de la red vecinal. -Presencia meditica sistemtica.

Disear, elaborar y difundir cartillas informativas. Propiciar una activa participacin en la elaboracin del plan de comunicacin interinstitucional entre instituciones afines, procurando la consolidacin del espacio vecinal.

Definir poltica y diseo del plan de comunicacin externa.

Apropiacin y empleo de cartillas temticas sobre organizacin, liderazgo, mediacin vecinal, etc. -Apropiacin e implementacin del plan comunicacional por parte del 70% de las organizaciones participantes. -Alianzas concretadas entre organizaciones de similar naturaleza en lo referido a su misin organizacional. -Reconocimiento pblico del accionar de la red vecinal Reconocimiento pblico del accionar de la Red Vecinal

Presencia meditica quincenal, y despus de la organizacin de un evento.

Realizar participativamente el diagnstico para su posterior diseo de la planificacin estratgica actualizando el FODA de cada una de las organizaciones y el FODA de la Red Vecinal.

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PRESUPUESTO TENTATIVO RUBRO

Personal tcnico honorarios 1 coordinador full time 1 tcnico en socio economa 1 pedagogo full time 1 pedagogo part-time 2 comunicadores 2 promotores Insumos de Capacitacin 1 Taller trimestral por 2 aos 1 taller mensual por 20 organizaciones material didctico (afiches, marcadores, cinta adhesiva) rotafolio cmara digital (fotos) Telfono Oficina de trabajo (departamento) Vehculo Ford Falcon Equipo PC $250 $1000 $100 $300 $3500

APORTE PROPIO
$700 $650 $500 $500 $700 $400

APORTE SOLICITADO
$200 $200 $400

$300 c/taller masivo $150 por taller barrial $200 por mes

$200 $300

Elaboracin de productos comunicacionales Elaboracin de boletines mensuales (diseo e impresin) Elaboracin de 12 cartillas temticas Produccin de micros radiales Elaboracin final de sistematizacin e impresin Produccin de video sistematizando la experiencia.

$350 $300 $100 $500 $500

OBJETIVOS DE LA EVALUACIN DEL PROYECTO

a) b) c) d) Establecer el grado de pertinencia, idoneidad, efectividad/eficacia y eficacia/rendimiento del proyecto y7o programas y/o servicios de la E/C Determinar las razones del xito o fracaso de un determinado programa o actividades dentro de un proyecto. Establecer el que grado se han producido otras consecuencias o efectos imprevistos que debern ser tenidos en cuenta en los futuros diseos. Establecer actividades, programas, etc.

CRITERIOS PARA EVALUAR LA CAPACITACIN EN LA E/C

% % % %

Cantidad de personas capacitadas. Niveles de comprensin de contenidos y puesta en prctica de los recursos aprendidos. Grado de participacin en el proceso de capacitacin. Grado de satisfaccin de los beneficiarios de la E/C

CRITERIOS PARA EVALUAR COMUNICACIONALES

% % %

LOS

RECURSOS

CRITERIOS PARA EVALUAR EL PROYECTO

%

La evaluacin ser mixta, es decir, la realizarn las personas implicadas directamente en el proyecto, tanto los coordinadores y responsables como tambin los destinatarios de sus actividades. Se realizar una evaluacin en trminos cuantitativos y cualitativos de proceso, al promediar y finalizar cada ao de ejecucin del proyecto. (evaluacin de proceso o continua). Por otra parte se efectuar una evaluacin de impacto al trmino del proyecto. (evaluacin expost o de impacto).

Cantidad de recursos producidos. Pertinencia de los mismos en relacin a los objetivos de informacin, educacin y sensibilizacin previstos. Grado de aceptacin, comprensin y recuerdo.

CRITERIOS PARA EVALUAR EL TRABAJO DE LA E/C

% % % % % % %

CRITERIOS PARA EVALUAR LA EJECUCIN DEL PROYECTO

% % % % %

Realizacin de las actividades en tiempo previsto. Niveles de intervencin de acuerdo a lo planificado. Sistemas de control operacional y de informacin para el seguimiento del proyecto. Utilizacin de los recursos humanos y econmicos. Existencia o no de problemas con la comunidad.

Llegada a la poblacin beneficiaria. Niveles de conocimiento, accesibilidad y aceptacin del proyecto. Utilizacin demanda de los servicios de capacitacin. Folletos y dems recursos comunicacionales entregados. Grado de participacin activa de los beneficiarios del proyecto en acciones realizadas. Grado de integracin de los beneficiarios en las iniciativas propuestas. Opinin de los beneficiarios acerca del proyecto.

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Escuela de Ciudadana de La Rioja (Chepes - La Rioja Chamical)

Abriendo caminos, con esperanza, sin perder la memoria y la identidad

1) QU QUEREMOS LOGRAR?
Queremos superar la fragmentacin de nuestros mapas de actores. Propiciar espacios de construccin y/o re-creacin de nuestra participacin ciudadana. Ofrecer una propuesta de capacitacin sistemtica para organizaciones de la comunidad y sus dirigentes +Chamical: Jvenes nivel polimodal ONGs 17

7) RECURSOS Aporte Local

Infraestructura Material didctico 50% refrigerio y transporte de los participantes medios para la difusin y convocatoria

2) DNDE QUEREMOS INCIDIR?

En las organizaciones sociales: para que adquieran protagonismo, participacin activa de todos/as sus miembros, reconozcan su poder y sus necesidades de articulacin. En sus dirigentes: para que adquieran una mirada crtica de la realidad y capacidad de propuesta. En los espacios pblicos: aportar, desde nuestra particularidad, a un proyecto poltico, econmico y social de inclusin.

Aporte a gestionar
50 % refrigerio y transporte horas docentes viticos honorarios equipo coordinador logstica publicaciones

8) FUNCIONAMIENTO
Equipo Coordinador (Pavela, Rosa, Elba, Herminia) 18

3) IMAGEN PROYECTIVA
Dirigentes con capacidad de participacin poltica y mirada crtica. Red de organizaciones locales fortalecida y aportando desde una mirada que integra lo social, lo econmico y lo poltico. Equipo de logstica (formndose en cada localidad La Rioja/Chepes/Chamical)

Equipo Docente a definirse una vez formulado el programa definitivo de capacitacin

4) FUNDAMENTOS PEDAGGICOS 14
Partir de las experiencias y necesidades de los/las participantes. Propiciar un modelo de educacin integral considerando a la persona en todas sus dimensiones. Que la metodologa de trabajo siempre contribuya a desarrollar valores humanos como la libertad, justicia, dignidad, solidaridad, amor. 15

9) CRONOGRAMA
Marzo-Abril: - presentacin del proyecto - gestin de recursos - convenios. Mayo: Presentacin / Sensibilizacin / Convocatoria a Participantes Junio a Noviembre: Talleres de Capacitacin Jornadas Eventos Diciembre: Evaluacin 2005: Reprogramcin

5) PROPUESTAS DE CONTENIDOS 16
Deberes y derechos Administrativo contable Procuracin de fondos Economa Social Comunicacin Popular Poltica y fe Poltica en la vida de todos los das

10) ARTICULACIONES
UNLAR Parroquias locales Municipios de Chepes Chamical Consejos Consultivos Capital Chepes Chamical Pastoral Social Escuela El Salvador Emeta (Chamical)

6) PARTICIPANTES
+Chepes: organizaciones vecinales urbanas y rurales +La Rioja: Organizaciones de Servicios a nios y adolescentes En los fundamentos pedaggicos es importante definir de antemano qu implica el modelo de educacin integral? cules son las dimensiones a trabajar? se responde realmente a las necesidades de la gente del lugar que participa en la Escuela de Ciudadana? 15 Creo que el items es ms un objetivo a lograr que un criterio metodolgico. 16 Afinar mucho ms 'Programa de Capacitacin
14

17 la misma propuesta en tres lugares distintos, a tres perfiles de participantes distintos? o distintas propuestas? una escuela o tres escuelas? eso es realista? 18 Nuestra preocupacin: cmo superar las dificultades que como equipo coordinador tenemos (distancias geogrficas tiempos personales comunicacin equipamiento)?

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Escuela de Ciudadana Oscar Ortiz (Formosa)

Participacin y Protagonismo
Fundamentacin de la Escuela de Ciudadana
Nos encontramos en un pas que atraviesa una grave crisis sociopoltica, econmica y moral de largo plazo. En la Provincia de Formosa, esta realidad se aumenta, se va agravada y agudizada por una democracia empobrecida y manipulada, por el atropello de la dignidad de la persona como ciudadanos, y por la deformacin de la conciencia poltica que dan lugar al autoritarismo, la pobreza y la injusticia. Ante esta situacin, es necesario optar fuerte y decididamente por una sociedad equitativa e incluyente donde prime el bien comn, y asumir una accin poltica-social que promueva el compromiso y la participacin para transformar esa realidad. La Escuela de Ciudadana es una alternativa vlida que se concreta en una propuesta metodolgica, conceptual y organizativa para formar dirigentes, fortalecer organizaciones, articular redes sociales y construir poder local. Articulando con otras redes de pas, la Escuela de Ciudadana busca transformar la solidaridad en ciudadana y pasar de la protesta a las propuestas, haciendo de la esperanza una herramienta de futuro. ) Perfil de los participantes: Referentes crebles de otras organizaciones 20 Lderes o personas con capacidad de liderazgos Jvenes adultos Todas estas personas con una fuerte vocacin social

Duracin de la Escuela: 1 ao

Programa de la Escuela de Ciudadana21 Mdulo I: Comenzamos a caminar Mdulo II: Una mirada sobre la realidad Mdulo III: Memoria, ideologa y movimientos histricos Mdulo IV: Democracia, poder y ciudadana Mdulo V: Mirando nuestras organizaciones Mdulo VI: Evaluacin y proyeccin zonal-provincial

Objetivos generales de la propuesta de Escuela de Ciudadana

Ayudar a construir un modelo alternativo de compromiso social desde la perspectiva del Reino de Dios 19, analizando el conocimiento de los derechos y obligaciones como ciudadanos para transformar la sociedad formosea. Generar un espacio de formacin y reflexin sobre la realidad sociopoltica, econmica y cultural para acrecentar la conciencia, la participacin y el compromiso ciudadano. Animar procesos organizativos de comisiones vecinales, organizaciones de desocupados, cooperativas, etc. para abordar en conjunto distintas problemticas. Promover la construccin de redes para el intercambio de experiencias organizativas y el fortalecimiento de estrategias entre los actores y las organizaciones participantes. Profundizar la visin del varn y la mujer, desde la tica cristiana y con una perspectiva de gnero para recrear relaciones nuevas.

Cronograma Ao 2004 16-18 de abril: Lanzamiento y Mdulo I 7-9 de mayo: Mdulo II 11-13 de junio: Mdulo III 9-11 de julio: Intercambio Zonal 13-15 de agosto: Mdulo IV 10-12 de septiembre: Mdulo V 8-10 de octubre: Mdulo VI 12-14 de noviembre: Evaluacin y Proyeccin

Diocesano

Funcionamiento

A Lo que tenemos Infraestructura Centro de Cap. J. Pablo II (Formosa) Centro de Cap. W. Pedernera (E. del C.) Casa San Damin (Clorinda) Recursos humanos Apoyo Econmico Adveniat Iglesia local Equipo docente B Lo que nos falta Apoyo de especialistas en cada tema Parte del apoyo econmico Para el 2005, esperamos... A Que se multiplique la Escuela en las diversas localidades de toda la provincia de Formosa 22 B Acompaar el proceso de los Equipos Zonales ) ) Metodologa: Aprender haciendo Cuidar la claridad en las expresiones Tratar de inculturar el lenguaje sin perder su riqueza. Custodiar la interaccin de las diferentes instancias (equipo y escuelas, escuelas y comunidad, equipo y S.V y J) Perfil de la Escuela: Sistemtica Pluralistas Seria

Recursos

19

La perspectiva del Reino de Dios, condiciona el perfil de los participantes?

Qu significa ser un referente creble? Para quin? Para la Escuela de Ciudadana? Para quien los manda? 21 Cul es el mdulo que responde al objetivo de profundizar la visin del varn y la mujer...? 22 No ser mucho querer implementar la E/C en diversas localidades a la vez? Se puede garantizar el funcionamiento de ese planteo?

20

25

Escuela de Ciudadana de Mado

Libertad y Protagonismo
Introduccin Organizar nuestras acciones pastorales sociales que fortalecen el ejercicio de ciudadana, posibilite la concientizacin, participacin y protagonismo. Teniendo como objetivo la valoracin de la persona, la restitucin de la dignidad y el reconocimiento de sus derechos.

Invitacin personal y a travs de programas radiales Desarrollo de recursos disponibilidad cantidad de de recursos recursos tipo de LO QUE LO QUE recursos TENEMOS NECESITAMOS infraestructura mesas sillas quinchos TV video material afiches casetera libros didcticos marcadores fotocopias grabador CD cassette videos pasajes gas-oil vehculos traslados alimentos mercadera verduras y frutas honorarios coordinacin experiencias secretara conocimientos trabajos comunitarios recursos formacin pasaje humanos alojamiento material libros personas idneas talleres 8. Funcionamiento a) Equipo coordinador: roles y funciones Trabajo en conjunto, responsabilidad, dedicacin, acompaamiento a los docentes y participantes. Faciliten el encuentro, la ambientacin, dilogo y consensuen propuestas. b) Equipo docente: roles y funciones Dar testimonio de unidad de equipo Capacidad de crear espacio de comunicacin, en un lenguaje comn. Que sean fuentes crebles de comunicacin e informacin y den argumentos confiables. El equipo estar conformado por: Ever Vera y su esposa, Miguel Aquino. c) Equipo operativo: roles y funciones Organizado, atento, administrativo. Que est en los detalles simples. Organizar la estructura, procurar los medios, dedicarse a la invitacin y comunicacin previa y posterior de cada encuentro. Estar conformado por: un joven del equipo de comunicacin de la parroquia, un miembro de las Fuerzas Vivas, un participante de la Escuela de Formacin Poltica Diocesana, un miembro del equipo de apoyo escolar y un delegado de barrio. 9. Plan operativo Mayo Conformacin de los equipos que animen todo el proceso: Diseo del perfil y rol del Equipo y seleccin de una dinmica operativa para el Equipo. (19) Junio Ejecucin de la propuesta E/C. Diseo de contenidos, la metodologa y modalidad. Julio Realizar las actividades de la Escuela. Seguimiento y acompaamiento de la propuesta. Perfil del participante: que tenga ganas de crecer, sean delegados de barrio, agentes de pastoral, jvenes, etc... Acuerdos de trabajo: participativo, que parta y vuelva a la realidad social. Lugar: Quinchos comunitarios jornada mensual. 7.

1. Desarrollo de fundamentos Necesidad de tener una visin ms amplia de los acontecimientos diarios, de romper con el miedo, el silencio, el sometimiento, la manipulacin, el clientelismo y el asistencialismo; para ejercer la libertad de expresin, crear nuevas relaciones democrticas desde espacios de dilogo, debates, reflexin y formacin donde escucharnos, contenernos y canalizar fuerzas. 2. Qu nos proponemos, apuestas Promover un cambio de mentalidad y el protagonismo en la toma de decisiones, incidiendo en las relaciones polticas del pueblo que superen la quietud, complicidad y el no te mets. 23 3. Imagen proyectiva Queremos una sociedad movilizada, con conciencia crtica, participativa y democrtica. Donde se de el dilogo poltico local entre organizaciones, instituciones y gobierno. Las Fuerzas Vivas, Pastoral Social trabajando en red, formando formadores, comunicando experiencias de ciudadana. 4. Lineamientos pedaggicos Proceso de dilogo, participacin, lenguaje comn. Revalorizar el saber cotidiano, desde las experiencias de base (humana, social y poltica) Anlisis y discernimiento de la prctica Propiciar un marco conceptual, informacin, desde las necesidades sentidas de los participantes. Articulacin, intercambio de experiencias, consensos, confrontacin, comunicacin. 5. Plan de formacin Persona: dignidad autoestima un ser en relacin poder libertad La persona y los derechos humanos Organizaciones comunitarias: conflictos participacin ciudadana redes sociales Democracia: poder partidos polticos Polticas pblicas: emprendimientos productivos proyectos Doctrina social: realidad social El liberalismo econmico El trabajo: memoria histrica, visin moralista, el trabajo como dimensin fundamental de la persona Articulacin: medios de comunicacin informacin construccin de poder Ideologa en la organizacin: cultura propia 24

6. Comunicacin Interlocutores: Participantes: agentes pastorales, catequistas, cursillistas, jvenes, misioneros. 25 Delegados de barrios y colonias Referentes del rea de la salud, educacin seguridad. Delegado del municipio. Un representante del concejo deliberante. Personas del barrio Convocatoria:
23

Contexto: urbano-rural? de dnde son? / Contradiccin entre los fundamentos y las apuestas 24 sustentabilidad del suelo 25 Participantes: Slo participantes del mbito eclesial?

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Escuela de Ciudadana de Paran

Una gota cae del mate imprimiendo en el papel su ojo que mira y se interpone entre mi pensamiento y el lpiz. Se arroj tal vez por el instinto de planta perdido, tal vez, para recuperar su cuerpo de hoja, su nervadura, SU MEMORIA. PUNTO DE PARTIDA:
- contacto con diferentes organizaciones Lo que necesitamos... - honorarios - materiales didcticos - equipo docente - capacitacin CRITERIOS PEDAGGICOS Revalorizacin del saber cotidiano Participacin para la construccin de un espacio democrtico Respeto por la diversidad Redefinicin de la idea de sujeto de derecho Propiciar los lazos sociales TEMAS / CONTENIDOS Voluntariado Promocin social / asistencialismo Educacin-Comunicacin popular Polticas pblicas Clientelismo Derechos civiles Trabajo infantil Desocupacin

ASOCIACIN CIVIL BARRILETES (Paran Entre Ros)

* * * * *

1. APOSTAMOS A TRABAJAR... 26 27

BENEFICIARIOS ' Chicos trabajadores de la calle y familias en situacin de extrema pobreza. 28

* * * * * * * *

PLAN OPERATIVO 29

RECURSOS Lo que tenemos... - infraestructura (local de Barriletes) - recursos humanos

26 27

Cmo trabajar los nudos? Se advierte un eje principal de inclusin ms que de transformacin. El proyecto est muy armado hacia adentro de la organizacin. 28 Falta la fundamentacin. Determinar el perfil de los participantes. 29 Clarificar el Plan Operativo y quines son los beneficiarios, participantes, perfil...

% Dilogos polticos locales - Contacto con el poder municipal - Contacto con el Consejo General de Educacin - Mayor incidencia en polticas pblicas % Nosotros como grupo - Con nuevas incorporaciones - Crecimiento personal - Buen descanso en el otro (confianza) % Desarrollo de la organizacin y expresiones de articulacin - Afianzamiento de una poltica ciudadana - Talleres de formacin en pleno funcionamiento - Articulacin con instituciones escolares -Articulacin con la Radio Comunitaria Doa Munda - Mayor participacin de los beneficiarios en la elaboracin de la revista y en otras actividades de la organizacin % Participantes 30 31 - Responsables del rea de Educacin -Colaboracin de las reas de Trabajo Social y Comunicacin Social - Vendedores
30 31

IMAGEN PROYECTIVA

Clarificar la diferencia entre beneficiarios y participantes. Equipo, composicin, roles, funciones?

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Escuela de Ciudadana de Posadas

Construyendo ciudadana Con sabor a mate construimos Libertad

1. FUNDAMENTEOS
2) 3) Comunidad: Concepciones y prcticas que desarrollamos en nuestra comunidad. Mapeo y estudio de actores sociales. Memoria de la comunidad. Transformacin: La participacin social. Organizacin social. Distintas organizaciones sociales. Insercin en organizaciones sociales. La organizacin poltica: la democracia representativa y la demorcracia participativa como una nueva opcin de organizacin poltica. Construccin del bien comn: para quines? con quin? cul? cmo? Conciencia crtica: Lectura crtica de la realidad local, provincial y nacional. Debates sobre problemticas sociales. Integracin en mbitos de decisin social. Trabajo con otros: Cooperacin. Asociacin. Articulacin entre organizaciones. Planificacin y desarrollo de actividades comunes. Diversidad e integracin. Confirmacin de redes organizativas.

4) 5)

6. COMUNICACIN
Interlocutores Instituto de Teologa y Pastoral Participantes potenciales. Para qu Para presentar propuestas de trabajo en conjunto Convocatoria a los encuentros zonales. Invitar, inscribir, convocar, recordar. Informar sobre el proyecto e invitar a interesados a sumarse. P/ intercambio de experiencias. P/ apoyo en capacitaciones. Informe, intercambio de experiencias. Cundo Antes de ejecutar el proyecto Mes de abril y mayo. Cmo Reunin. Planificacin. Visitas zonales. Cartas de invitacin. Afiches. Folletos. Radio Tupa Mbae.

CONTRIBUIR A: Animar la construccin de ciudadana, desde los mbitos parroquiales y organizaciones sociales. Ampliar los actores sociales participantes. Promover la participacin e ciudadanos de los diversos espacios sociales. Impulsar acciones de integracin de diversas organizaciones que trabajan desde sus diferencias. A la toma de conciencia y compromiso social y poltico. Generar espacios de debate y construccin de proyectos de comunidad, que tiendan a la integracin (debate s/ el bien comn). 3. PROYECCIN Dnde y cmo queremos estar en el 2005? a) Continuando el camino de reflexin y transformacin de la prctica ciudadana iniciada en el 2002. b) Comunidades movilizadas en la defensa de los derechos ms vulnerables. c) Con mayor participacin en los consejos consultivos locales y otros espacios de decisin d) Estructura diocesana capacitada para acompaar y sostener el proceso diocesano en ciudadana 4. PEDAGOGA Ideas Desarrollo en 3 prrafos fuerza 1. Orientada hacia la persona en su integridad. // Reconocimiento PERSON y valorizacin de su dignidad (autoestima). // Conciencia del rol A de ciudadano. Construccin y consolidacin de una comunidad solidaria, 2. participativa, integradora, democracia. // Vivencia de la COMUNI comunidad DAD Bsqueda de cambios concretos: Personal!ms dignidad / 3. TRANSF Comunitarios!ms igualdad / Econmicos!mejor distribucin ORMACI de la riqueza / cultural!integracin y diversidad. // Participacin N en espacios de decisin. // Organizacin social y poltica. Participacin en mbitos de formacin y discusin de la realidad. 4. // Actitud crtica frente a la realidad. // Formacin filosfica, CONCIE poltica y econmica. NCIA CRTICA 5. Cooperacin con otras organizaciones. // Integracin y TRABAJ conformacin de una red de organizaciones. O CON OTROS 5. TEMAS - CONTENIDOS 32

2. APUESTAS QU NOS PROPONEMOS?

Organizaciones interesadas.

Inicio del proyecto y durante la ejecucin. Preinicial. Inicio del proyecto y ejecucin del mismo. Inicio de proyecto y ejecucin del mismo.

Red de Escuelas de Ciudadana Centro Nueva Tierra

Participacin en encuentros regionales, correo electrnico, telfono. En encuentros locales, informes va correo electrnico, telfono, correspondencia.

7. RECURSOS Lo que tenemos: Humanos: Equipo coordinador formado por 8 personas. Econmicos: El proyecto ser financiado por un organismo internacional: CAFOD 33, va Critas Nacional. ( Movilidad / Materiales e insumos / Refrigerio y viticos / Gastos de oficina) Lo que necesitamos: Definir lugar y espacio fsico para la realizacin de Talleres. Formacin para los formadores. Publicaciones p/material de soporte. 8. FUNCIONAMIENTO Equipo coordinador y funciones: 1. Coordinadores de las distintas organizaciones participantes: Critas, Instituto Teolgico, Pastoral de Posadas, de Alm, de Obrer y Apstoles. EFP Dicesis de Iguaz. 2. Tener experiencia en Coordinacin de Talleres de la 1 etapa o experiencia de trabajo en formacin ciudadana. Equipo docente: 1. Experiencia en formacin en ciudadana. 2. Experiencia en grupos de base. 3. Formacin e inters en formarse en ciudadana. 4. Apertura a la pedagoga, educacin popular. 5. Sern docentes que compartieron la 1 etapa. Equipo operativo: 1. Agentes consustanciados en la formacin ciudadana. 2. Experiencia en trabajo en grupos y organizaciones. 9. PLAN OPERATIVO 1) CRONOGRAMA: a. Encuentros zonales: fecha a definir (entre junio/04 y marzo/05) b. Encuentros interdiocesanos: 22 y 23/05/2004 primer encuentro; 21 y 22/08/2004 segundo encuentro. c. Encuentro regional:27 y 28/11/2004. 2) Perfil de los participantes: Participacin en los concejos consultivos. Insertos en la actividad comunitaria. 10. EVALUACIN Seguimiento y monitoreo: A cargo de Critas Nacional.34 Evaluacin y Proyeccin: Evaluacin en proceso cada tres meses. En cada encuentro Zonal, Interdiocesano y Regional. Instrumentos de evaluacin: Foto inicial, cuestionario, encuestas/entrevistas a participantes, encuestas/entrevistas a organizaciones, solicitud de informes.
33 34

1)

Persona: Dignidad de la persona. Visin del hombre desde el punto de vista de la Doc. Social de la Iglesia. Las visiones del hombre en diferentes contextos histricopolticos. Los Derechos Humanos. Tratados internacionales y Constitucin Nacional.

32

Considero que los temas propuestos giran alrededor de una mirada cristiana de la sociedad. Esto conlleva una riqueza apreciable, pero al mismo tiempo dificulta, por lo especfico del lenguaje, el mismo dilogo con otros sectores de la sociedad que se sentirn ajenos al idioma utilizado. Esto se maximiza cuando en las apuestas se busca la participacin de ciudadanos de diversos espacios sociales.

CADOF... Les dio su perfil? Te parece?

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Escuela de Ciudadana de Moreno

Juntos podemos cambiar esta historia

1. Desarrollo de fundamentos: Uno de los aspectos principales que detectamos es la dispersin y la falta de un espacio en comn, al momento de hablar de FORMACIN, una de las causas fundamentales de la poca incidencia del trabajo social en una verdadera propuesta de transformacin poltica. 2. Qu nos proponemos. Apuestas:
nuestras prcticas son funcionales con el modelo y cuando son transformadoras. Recreando una prctica que desarrolle el concepto democrtico de alta intensidad; sujeto protagonista participativo, que decide.

Histrica: No como concepto acadmico, sino como

construccin colectiva, haciendo eje en la persona, la organizacin, el barrio, en fin, cmo asumimos nuestro rol de sujetos histricos capaces de construir futuro. intercalar y construir significados que nos contengan como miembros activos en la construccin de ciudadana.

En este contexto, queremos incidir en la comunicacin y en los vnculos de nuestras organizaciones sociales conformando un espacio en comn que busque modificar el dficit existente a la hora de interpretar y actuar en nuestra realidad. 3. Imagen proyectiva:

Cultura: Como expresin colectiva capaz de crear, de

Ideolgico: La deconstruccin de valores, conceptos y

Aceptar el enorme desafo de las Escuelas de Ciudadana. Uno de los objetivos principales es extenderla y consolidarla en el tiempo. Estableciendo un espacio de pertenencia que impacte en nuestras prcticas y en nuestras formas de pensar. Lo social, lo poltico, lo transformador. 4. Lineamientos pedaggicos: Historizacin: Situar la experiencia histrica y contextualmente o sea pedaggica y poltica al mismo tiempo. Criterio dialctico: Teora prctica reflexin destacando la posibilidad de construir sntesis. El dilogo como herramienta: En la construccin de significados impulsando prcticas cada vez ms claras y teoras cada vez ms crticas. Propiciar experiencias nuevas: Que puedan ser abordadas tericamente, incorporando lo nuevo como posibilidad de transformacin. Plan de formacin 35 36 37 : 6.

tramas culturales que representan el pensamiento nico y encubridor de las clases dominantes. llegar de la mano de mujeres y hombres que sean conscientes de que la bsqueda de la dignidad nos har a todos seres humanos sin que exista ningn tipo de opresin ni injusticia.

Gnero: Entendiendo que la liberacin que soamos

Comunicacin

5.

Ncleos temticos Economa: Como modelo de acumulacin, distribucin

de la riqueza, como modo de produccin, tomando como referencia la economa micro, como promovemos un pensamiento que indague en las causas estructurales de la riqueza y la pobreza en nuestro pas. sociales, establecer las diferencias cuando

A Entre / hacia los participantes: Una comunicacin efectiva como parte fundamental en la formacin de vnculos. B Hacia las organizaciones: Establecer una comunicacin que promueva la articulacin y la identificacin hacia la convergencia de espacios en comn. C Hacia las organizaciones la sociedad local y regional: Cuyo eje fundamental sean los distintos enfoques e interpretaciones de la experiencia que incidan a nivel social, local y regional. D Hacia la red: Que se establezca en el intercambio de experiencias haciendo de la diversidad un potencial que consolida a las Escuelas de Ciudadanas como una expresin a nivel nacional. 8. Funcionamiento Una red de personas, el equipo: Estamos en la fase de F/F un equipo de 7 integrantes cuyas caractersticas, roles y funciones se van constituyendo en el tiempo y en la forma que el grupo vaya asumiendo la tarea. 10. Evaluacin Generar espacios con CNT y a nivel regional (Gran Bs. As.). Evaluacin y proyeccin: Estar dado por el anlisis terico y prctico para medir la magnitud del alcance de la presente propuesta.

Poltica: Tomada como conjunto de relaciones

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Cmo articularan estos temas? En quines estn pensando como participantes? Es una experiencia de educacin sistemtica / continua o de instancias independientes entre s? 36 Ncleos temticos: Me parece muy completo si lo llevan a cabo tal como estn planificados los distintos temas. Faltara aclarar el perfil de los participantes. 37 El perfil de los participantes de la escuela debe tener una ideologa bien marcada?

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Escuela de Ciudadana Florencio Varela

EL DESAFO DE CONTSTRUIR

...LOS OTROS POSIBLES

desde una mirada histrica desde nuestras prcticas concretas desde poner en cuestin nuestras prcticas
1. Fundamentos + Planificacin Diagnstico Comunicacin Gestin , Grupos - Redes Articulacin Poder (para qu? cmo?) 2) Eje poltico (segundo semestre): + Organizacin del Estado nacional provincial municipal. , Rol de las organizaciones y el Estado - Anlisis de polticas pblicas actuales saber qu queremos a partir de nuestras prcticas realidades. 6. Comunicacin Organizaciones: entrevistas encuentros de sensibilizacin material de difusin (folletera trptico boletn video) Participantes: boletn encuentros material de difusin Soc. Local: medios locales material de difusin Red E/C: encuentros boletn 7. Desarrollo de recursos Clasificacin Material didctico Gastos de funcionamiento RRHH docentes Viticos EP, ED, participantes Comunicacin Difusin Estrategias de gestin Aportes voluntarios por organizacin Organismos gubernamentales y no gubernamentales 8. Funcionamiento Equipo Promotor: Compuesto por miembros de organizaciones que llevan adelante la propuesta de E/C actualmente (IERP ADSIS CASA ABIERTA: Angelelli Frontn Red Barrial) Equipo Docente: Integrado por (dos) compaeros prof. que aporten en forma continua en la coordinacin y ejecucin del Plan de Formacin. 9. Plan operativo Abril: Finalizacin de formulacin propuesta Mayo: Elaboracin de material informativo Junio: Entrevistas con las organizaciones Fines de Julio: Inscripciones Ago Dic 04: 1 semestre; evaluacin participativa Feb Jul 05: 2 semestre; evaluacin participativa 10. Seguimiento Evaluacin Encuentro de evaluacin entre todos los participantes al final de cada semestre Informes mensuales de los docentes Crear herramientas para la evaluacin del proceso
QUE NOS FALTA Seguir reflexionando respecto a los fundamentos tericos que dan cuerpo a la escuela Lineamientos pedaggicos Plan de formacin: ! Desarrollar los temas de - Movimientos Sociales (eje histrico) - Fortalecimiento de organizaciones (eje fortalecimiento de organizaciones) - Rol de las organizaciones y el Estado (eje poltico) - Anlisis de polticas pblicas (eje poltico) ! Entrar en discusin con otros actores sobre estos temas ! Organizacin en mdulos (cronograma: charlas abiertas) Cronograma Desarrollo de recursos ! Armar el presupuesto Plan operativo: convenio con las organizaciones Evaluacin: seguir trabajando sobre la metodologa

Encontrar un espacio de formacin sistemtico creciente. Romper la fragmentacin entre Actores Sociales. Incidir en las polticas de Estado y pblicas.

2. Apuestas Incidir en: - matriz cultural - construccin de relaciones de poder (clientelismo, gnero, etc) 38 - anlisis de la realidad - polticas pblicas 3. Imagen Proyectiva Instalar herramientas-conceptos polticos-econmicos-sociales Construir propuestas polticas Instancias de articulacin entre organizaciones Construir agenda anual comn entre organizaciones 39 4. Lineamientos Pedaggicos

38 39

Poner en cuestin los dos primeros puntos La imagen proyectiva as planteada da la impresin de que no se reconoce lo que HOY se tiene. El punto de partida debe tener algn nivel de desarrollo de propuesta polticas, herramientas, articulacin, etc.

- PARA SEGUIR CAMINANDO -

5. Plan de Formacin Formacin sistemtica: Talleres quincenales Jornadas de reflexin / aportes ABIERTAS a) Eje histrico (anual): + Proceso histrico de Argentina , Movimientos polticos Amrica Latina los otros posibles b) 1) Eje fortalecimiento de organizaciones (primer semestre):

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Escuela de Ciudadana de la Matanza (Asociacin Cirujas)

Tiempo de querer aprender, para poder ensear, saber reaprender, poder hacer
Fundamentacin argumentos . Desarrollo de los / fundamentos apuestas a la accin Necesidades ! preocupaciones, cuestionamientos causas y dimensiones 0 0 Propia organizacin: compartiendo Desde un anlisis crtico de la propia organizacin. Dar una vuelta a lo que ya se est haciendo. Salto cualitativo en la propuesta. Por falta de espacios para reflexionar sobre las propias organizaciones y su articulacin con otras desde la perspectiva del anlisis crtico del contexto. Espacio de pertenencia y protagonismo ! rescatar la cultura, los valores y la tica. Construccin de poder ciudadano. Causas Disociacin entre lo poltico, lo social y lo econmico. Propuestas Construccin Poder / Construccin colectiva / Definir problemas / Plantear soluciones / Lograr consensuar acciones, reclamos, propuestas alternativas para incidir en la coyuntura. 2. Apuestas Donde: En las propias organizaciones ! En la forma de articular entre ellas ! En la construccin de poder desde Incidir las bases ! En las polticas pblicas Nudos: Aislamiento / Inercia / Resignacin Fragmentacin Individualismo / Escepticismo Clientelismo Miedo al poder Miedo a confrontar 1. 0 Que los distintos actores dejen de ser sujetos pasivos ! ser activos para opinar, incidir, elaborar polticas alternativas viables. 3. Imagen Proyectiva 2004 En proceso de armado de E/C 0 Intercambiar experiencias con otras E/C, apoyo de las mismas. 0 Analizar y tener una lectura crtica de la propia organizacin. 0 Articular entre E/C de la regin. 0 Consolidar equipo promotor. 0 Potenciar capacidades propias y de otras instituciones con quienes articulamos. 0 Impulsar a que los ciudadanos se apropien del espacio de Formacin ! Espacio abierto de formacin poltica. 0 Mejorar prcticas de la organizacin. 2005 0 Participantes protagonistas de la rplica de E/C. 0 Consolidacin del trabajo en Red con los participantes de las E/C. 0 Continuar el espacio For/For con encuentros de equipos promotores de E/C de todo el pas y de las regiones. 0 Desarrollo del espacio: Rplica de la E/C. 0 Consensuar e introducir los temas en agendas pblicas. 0 Incidir en la opinin pblica. 0 Elaboracin de polticas pblicas alternativas con soluciones viables y colectivamente elaboradas. 4. Pedagoga

0 0

a tocar

! ! ! ! ! !

Modificar: 0 Prcticas y metodologas 0 Lgica de pensamientos para posicionarse y actuar sobre el nuevo contexto poltico y social. 0 Agendas pblicas, para incidir en ellas. 0 La cultura, la memoria.

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5. Temas / Contenidos

Quines?

3)

4)

Aquellos que quieran llevar adelante la propuesta y deseen asumir este compromiso. Los que se sientan capacitados o identificados con este proyecto.

6. Comunicacin Para poder llevar adelante este proceso formativo de la Escuela de Ciudadana

El equipo docente 1) Para: Poder construir juntos una experiencia grata y til, partiendo de los objetivos y necesidades de cada institucin participante. 2) Deben: Ser capaces de llevar adelante este desafo Poder ejecutar esta experiencia Tener amplitud de criterios El equipo operativo - Claridad de objetivos, roles y funciones para un mejor funcionamiento en el ejecucin de dicho proyecto. - Conociendo y reconociendo sus propios lmites dentro de la diversidad del equipo operativo. 9. Plan Operativo Total: 1 ao lectivo Mensual: 1 mensual x 3 hs Formato: Presentacin / Propuesta terica / Trabajo grupal / Discusin desde las experiencias / Plenario Perfil: Participantes de las organizaciones en instancia de toma de decisiones y con proyeccin a la rplica dentro de su comunidad. Lugar: Sede de Capacitacin Granja Cirujas Acuerdos: 1 psiclogo social / 2 licenciados en trabajo social / 1 psicopedagoga / 1 docente / 1 ingeniero agrnomo / 1 licenciado trabajo social en niez y adolescencia / 3 agentes multiplicadores / 3 miembros institucionales. 10. Evaluacin A: Seguimiento y monitoreo Evaluacin: En cada encuentro !con los participantes !con la institucin Instrumento: Registro / 1 evaluacin final de las escuelas colectiva B: Proyeccin Rplica E/C ! Desarrollo espacio Consolidacin trabajos en red y articulacin Continuar espacio For/For Elaboracin polticas pblicas alternativas con soluciones viables colectivamente elaboradas

Tendremos en cuenta este proceso organizativo

Como conjunto de comunicaciones muy relacionadas entre s en un ida y vuelta de la experiencia.

7. Recursos Infraestructura: Sede Cirujas Material didctico: Bibliografa - Arts librera PC Internet Traslados ! Alimentos Honorarios: eq promotor / docentes ! charlistas Cogestin: Otras instituciones / CNT 8. Funcionamiento Para llevar adelante el funcionamiento de dicha Escuela, sumando estrategias y capacidades y diversas, desde una articulacin en el construir juntos. Pensando en una amplia participacin de los participantes, y en un buen funcionamiento... El equipo Cumple una funcin concreta que estar explicitada en roles y funciones a llevar adelante por el mismo. El equipo de coordinador 1) Tener en claro roles y funciones a llevar adelante 2) Un buen desarrollo sincronizado / Poder de convocatoria, presentacin; inicio y mediacin de la propuesta.

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Escuela de Ciudadana de La Matanza (Gneci)

No se concibe la transformacin de la sociedad si no se transforman relaciones injustas y desiguales entre los Gneros.
1. Fundamentacin Nuestra sociedad se encuentra con la necesidad de generar nuevos sujetos polticos y alcanzar representatividades polticas, sociales y tambin partidarias. No se concibe la transformacin de la sociedad si no transforman las relaciones injustas y desiguales entre los gneros. Los/as lderes de organizaciones comunitarias e instituciones pblicas necesitan una instancia de reflexin para transformar los espacios pblicos en espacios ms protagnicos y cuestionar la vida cotidiana.

7. Gestin de recursos

8. Funcionamiento
Equipo coordinador Coordinacin general del proyecto / Gestin / Relaciones Pblicas / Definiciones de polticas educativas de E/C Equipo pedaggicometodolgico Desarrollo de contenidos / Anlisis de nudos problemticos / Planificacin e implementacin de talleres / Diseo de estrategia didctica Equipo operativo Asegurar la ejecucin de los talleres / Remover barreras de ejecucin

2. Apuestas
Espacio de encuentro entre la teora y la prctica donde se re-elaboren valores; se profundicen temticas relacionadas a cuestiones sociales, polticas, econmicas y culturales siempre en consonancia con la prctica desde la perspectiva de gnero.

Convocatoria y establecimiento de acuerdos de trabajo con las orgs

Contextualizar al sujeto a partir de una educacin problematizadora para construir desde la diversidad su capacidad crtica, propositiva y creadora. 1) 2) 3) Gnero y modelos de dominacin. Cultura: revisin del proceso histrico, cultural y social. Realidad local, nacional, latinoamericana y global. 40

4. Lineamientos Pedaggicos

8 clase

9 clase

1 convivencia
-

2 convivencia

3 convivencia

5. Temas / Contenidos

Pasantas y becas con organizaciones nacionales para fortalecer la formacin Acceso a eventos nacionales especficos Perfil de los participantes: Que pertenezca a una organizacin: comunitaria. ONGs, instituciones formales. Franja etaria: de 18 a 40 aos. Escolaridad: secundario completo o capital social Lugar: Clases ! Casa de la Mujer Rosa Chazarreta Convivencias ! a confirmar.

6. omunicacin

10. Evaluacin Ser annima, se utilizar una gua a completar por cada participante durante todo el proceso del funcionamiento de la Escuela teniendo en cuenta: El impacto emocional El aporte conceptual y metodolgico recibido Las sugerencias que los participantes puedan realizar Evaluacin del proceso e impacto con los distintos interlocutores: organizaciones, sociedad local/regional y Red de For/For. Evaluacin del equipo promotor. Anlisis y evaluacin de la continuidad del proyecto

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40

Se han plantado abordar el tema de la Democracia? La organizacin poltica del pas?

Necesitara precisin: En qu momentos del proyecto se realizara la evaluacin? Al final?

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Sistematizacin y evaluacin final del

La apata / La forma de protagonismo. De la protesta a la propuesta. De la queja a la poltica pblica.

3. Imagen Proyectiva

9. Plan Operativo
Mes 1 Mes 2 Mes Mes Mes Mes Mes Mes Mes 3 4 5 6 7 8 9 Desarrollo del proceso formativo 9 Clases (1 vez al mes / 4 hs.) 3 convivencias trimestrales de 2 das 1 2 3 4 5 6 7 clase clase clase clase clase clase clase Mes 10 Mes 11 Mes 12

Escuela de Ciudadana de Trenque Lauquen

Juntos, caminando la esperanza...

LA ESCUELITA
Ideas fuerza: La educacin como estrategia de inclusin social: Atendiendo a la diversidad y la consideracin y respeto hacia los saberes previos de los educandos. La visin del enfoque de resiliencia que apunta a las fortalezas y potencialidades de las personas, grupos y comunidades. Abre la posibilidad de hacer frente a las situaciones adversas, poder superarlas, e incluso salir transformado y fortalecido de ellas. La educacin dialgica y problematizadora de P. Freire. La conceptualizacin de la Pedagoga de la Presencia. Presencia como compromiso, como otredad significativa del educador como estar-junto-al educando. Promover la participacin, el involucramiento y el protagonismo de los vecinos, en la bsqueda de soluciones a los problemas del sector. 43

RECURSOS ! Humanos: Pastor, docentes (3), 1 trabajador social, 1 profesor de educacin fsica. Referentes barriales. ! Econmicos: Dieta de 1 concejal. Donaciones. 44 PLAN OPERATIVO
MOTIVO Planificacin del trabajo PROPUESTA DE TRABAJO Reuniones de trabajo para acordar votivos, acciones y proyectos. 1. Encuentros formales y no formales con lderes barriales para acordar las pautas de trabajo. 2. Reuniones con docentes involucrados en el proyecto. 3. Formacin de grupos de trabajo: maestras de apoyo, asistente social, maestra de apoyo en ingls. TIEMPO ESTIMADO Enero Febrero EVALUACIN Observacin directa

QU NOS PREOCUPA: Elevado nmero de nios/as que desertan de las aulas. La escuela no cumple con la funcin que le asignara la modernidad (incertidumbre). Dificultades de aprendizaje en nios socioculturalmente desafortunados. Violencia, relaciones vecinales conflictivas. 42 QUE NOS PROPONESMOS: Integracin de los nuevos grupos familiares a travs de un trabajo socio-educativo. Promover el desarrollo de nuevas formas de convivencia. Promover la formacin de la comisin barrial. EJE DEL PROYECTO Armado de las redes institucionales y su insercin orgnica de las polticas pblicas de cultura, educacin, salud y accin social. La deteccin de lderes barriales, naturales o emergentes, o bien promover su surgimiento.
Programacin y divulgacin de las acciones

Marzo Abril Mayo

Inventario de acciones Encuestas de opinin

ESTRATEGIAS METODOLGICAS Reuniones de los participantes en la experiencia Convocatoria a otros vecinos para sumarse a la propuesta Reuniones de equipo Convocatoria a las instituciones Reuniones con funcionarios municipales 45

EJE PEDAGGICO Implementacin del apoyo escolar como estrategia de inclusin & Atender efectivamente la diversidad & Trabajar la educabilidad desde el enfoque de resiliencia. EJE POLTICO Construccin de la biografa del barrio. Rescatar memoria y promover y consolidar la identidad.

43 44

42

Existe posibilidad de incorporar o involucrar a la(s) dentro de la propuesta?

Cmo, cundo, dnde? Tienen un concejal que donara su dieta para una E/C? 45 Cul es el perfil del participante de la Escuela? Evaluaron futuras consecuencias de ciertas alianzas? (concejal)

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Escuela de Ciudadana Mar del Plata

Construir poder popular: PAN, PLAYA Y PODER PARA EL PUEBLO

1. Fundamentos y Apuestas A) Una mirada de la sociedad argentina y marplatense desde la CIUDADANA. Magnitud y antecedente de la crisis Cuestiones de la CIUDADANA HOY Dficit de CIUDADANA Democracia de BAJA INTENSIDAD B) CIUDADANA y Organizaciones Sociales C) La Oportunidad de la Escuela de Ciudadana P R O P U E S T A S 2. Imagen proyectiva 2005 46 ! Comprometidos y fortalecidos en Org. ! ! Exp. de articulacin Dilogos polticos locales Nosotros Herramienta de trabajo / transformacin Construccin de un Proyecto Local Alianza estratgica formal o espontnea Actor colectivo Agenda local Fortalecidos internamente Encuentro con otros Proyeccin regional y nacional Cogestin: Nuestras organizaciones como actores y herramientas de TRANSFORMACIN Construir PODER / Poder CONSTRUIR II PARTE... 5. Comunicacin Tres rondas de conversacin / acuerdo Organizaciones Participantes Sociedad Local Red E/C Cundo / Para qu / Cmo MCS Antes y despus presencial ! Batalla cultural Acompaamiento For. 6. Encuentro anual c/ participantes 7. Boletn

Participantes

Organizaciones

! ! ! ! !

6. Recursos Aproximadamente $10.000 48 Organizaciones ! Bonos $20 - $60 - $80 Participantes ! Bonos o aporte voluntario Organizacin SUR materiales Nueva Tierra 7. Funcionamiento

Equipo Coordinador (3) + Equipo Docente

Armado Bsqueda $ Relacin con Org. Contacto con Part. Evaluacin ! Infraestructura ! Registros

3. Pedagoga Necesidades intereses y experiencias CIUDADANA Reconstruccin de Memoria Colectiva Pensamiento propio con los intereses del sector popular Problematizacin de nuestras luchas ! Nuevos escenarios

Equipo Operativo (1) Capacitadores externos

4. Temas Contenidos 47 I PARTE Aprender a PODER / Poder APRENDER Anlisis contexto LOCAL Anlisis contexto NACIONAL

46

Experiencia de Articulacin: Sera interesante especificar mejor alianza estratgica con quin? de qu manera? con qu intereses? Hubiera estado bueno nombrar algunos ejemplos tanto de alianzas que ya tienen como de las que quieren y desean trabajar. Dilogos polticos locales: Un poco lo mismo que lo que dije anteriormente... En qu aspectos de la agenda local les gustara incidir ms especficamente? (Teniendo en cuenta sus ejes de trabajo) 47 En general, estn muy interesantes, pero en funcin del punto Nuestras organizaciones como actores y herramientas de transformacin yo le agregara el tema del rol que cumplen las ONGs respecto al Estado y el mercado (es decir, como tercer sector). Se me ocurre por ejemplo hacer o rastrear histricamente las caractersticas que definieron y definen hoy a las organizaciones sociales con toda su heterogeneidad.

8. Plan Operativo 1er TRAYECTO (Abril a Agosto) x 5 encuentros 2do TRAYECTO (Septiembre a Diciembre) Ritmo: 8 encuentros x 5 hs. Presencial del tema Mdulo Formatos: prctica Discusin desde las experiencias Aporte Discusin Cierre Instancias: Ordinarias y Extraordinarias Perfil de los Dirigentes o animadores participantes: 9. Evaluacin Seguimiento y monitoreo Evaluacin con participantes Evaluacin con organizadores Evaluacin y proyecto Evaluacin contina del proyecto Instancia de evaluacin del primer ao Instancia de evaluacin FINAL

48

Los 10.000 pesos a qu gastos y/o recursos estn haciendo referencia? Necesitara detalle

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Escuela de Ciudadana de Baha Blanca

Construyendo Ciudadana... Es una deuda de amor y vida con los que suean y an pelean por la justicia y la libertad
1. Nos proponemos
' El desarrollo de proceso de construccin de poder ! Generando espacios de anlisis, de identificacin y fortalecimiento de procesos de aprendizaje social que se van dando espontneamente como resultado de la participacin en los nuevos movimientos sociales. ' Promover el crecimiento de los niveles organizativos respecto... 0 Al reconocimiento 0 A la toma de decisiones 0 Al acceso a la informacin 0 A la articulacin 0 Al debate entre las organizaciones Y una mayor sensibilizacin con relacin a la cuestin poltica, donde se hagan reconocibles los sujetos colectivos y el inters nacional y popular.
Interlocutores Convocatoria personalizada a organizaciones del encuentro de red c/ gente de la provincia y el municipio Medios de comunicacin Interlocutores Direccin Docentes Alumnos Organizaciones Sociales Para qu Cundo Encuentro temtico 20 das antes de organizacin del enc. Ampliar la base de Despus del la participacin enc. Reconocimiento del Relatora espacio Continuidad de los temas Cmo Telfono Folletos Fotocopias Relatoras

2. Apostamos a promover...
Un mayor conocimiento y reconocimiento entre instituciones y personas. La iniciativa, la creatividad, el anlisis crtico, el involucramiento y el no miedo. El acceso a distintas formas de finaciacin. La participacin activa en poltica. El anlisis de las causas de la falta de participacin. La capacidad de llevar las ideas a la prctica. La construccin de otras formas de gobernabilidad con contenido democrtico. La recuperacin de la memoria. 49

Alumnos y Docentes del CENS 454 Para qu Cundo Interiorizarlos del 1 mes antes de espacio c/enc. Acten como Relatora convocantes Seguimiento de proyectos que surjan Partidos Polticos Para qu Cundo Trabajar 1 vez x mes: problemticas reunin concretas amplia Presupuesto, Durante 1 trabajo, educacin, mes, salud reuniones temticas Generar un espacio intercaladas de articulacin que pueda desencadenar en una propuesta electoral

Cmo Telfono Folletos Fotocopias

54
Interlocutores Izquierda Unida Partido Socialista ARI Frente Grande Polo Social Encuentro Popular Cmo Mail Telfono Relatoras Lugar del encuentro

3. Imagen Proyectiva..
Organizaciones sociales de la jurisdiccin de al menos 2 delegaciones municipales. Alumnos y docentes del CENS 454. Partidos Polticos no tradicionales, de centro izquierda. 50 51

8. Funcionamiento

5. Temas Contenidos 52 53
Con las organizaciones sociales de al menos 2 Delegaciones unicipales Redes Violencia Fliar Planes Sociales Seguridad Chicos de la Calle Acompaamiento de iniciativas comunitarias Proyectos Con alumnos y docentes del CENS 454 Planes sociales Funcionamiento de cooperadora Derechos gremiales Abordaje de situaciones grupales problemticas Acompaamiento de iniciativas comunitarias Con partidos polticos no tradicionales de centro izquierda Propiciando la metodologa y la coordinacin de talleres y jornadas de intercambio desde las temtica: 0 Planes Sociales 0 Presupuesto municipal 0 Empresas recuperadas 0 Salud 0 Educacin Convocando a lderes barriales, militantes o no

Equipo Coordinador Que est consustanciado con los lineamientos del proyecto Que mantenga una comunicacin fluida con los distintos sectores que componen el proyecto Que tenga capacidad para leer los cambios de la realidad y , en funcin de ello, redireccionar la propuesta. Que est integrado por miembros de Critas y APACI. Equipo Operativo Que sea prctico, dinmico, capaz de resolver imprevistos. Que asuma la actividad logstica en su total complejidad. Que considere la comunicacin como indispensable. Equipo Docente Que sepa plasmar en el acto pedaggico el espritu del proyecto. Que sepa rescatar desde la diversidad los aportes de los participantes del proyecto. Que manejen herramientas de educacin popular. Que sean multiplicadores de la propuesta en otros mbitos. Pueden ser docentes cercanos a la problemtica de exclusin. ' Hay que considerar los capacitadores externos

9. Plan Operativo

6.
49

Comunicacin

El primer ao 2004-2005 trabajaramos en tres espacios diferentes 55 A) Organizaciones Sociales: Cronograma = 2 encuentros anuales con reuniones intermedias B) Alumnos y Docentes del CENS 454: Cronograma = 2 encuentros anuales con metodologa de educacin popular y reuniones intermedias C) Partidos Polticos: Cronograma = 3 encuentros anuales con reuniones interm. 56 57 58
54 Comunicacin con organizaciones sociales y con alumnos y docentes del CENS 454... Prestar atencin a: En el cundo! en la continuidad de los temas, en el seguimiento del proyecto (para no caer en intervenciones puntuales, espordicas, ocasionales) / En el cmo ! el principal medio de comunicacin social es el encuentro personal, aunque consuma ms tiempo. 55 Y el segundo ao? 56 Es muy ambicioso el grupo de beneficiarios para el logro de los objetivos propuestos. El que mucho abarca... 57 Alcanzan las metas que se propusieron trabajando slo con los sectores seleccionados / El perfil de los participantes de la E/C y a cuntos alcanza la formacin? 58 Proyecto completo. Interesante.

La recuperacin de la memoria... Es fundamental, da la impresin que a veces padecemos de amnesia provocada (por otros, ej: medios de comunicacin social), otras veces amnesia intencional (no nos conviene o no nos gusta acordarnos). Tenerlo en cuenta especialmente: Amnesia provocada ! con las organizaciones sociales y la gente del CENS 454 / Amnesia intencional ! con los partidos polticos de izquierda (ej: su eternas fracturas) 50 Por qu un determinado parido poltico? 51 Por qu solamente con partidos de centro izquierda? 52 Tendra que aparecer ms explcito el tema de la recuperacin de la memoria (ver nota 27). 53 Adecuar ms los contenidos a trabajar con lo que se propusieron.

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Escuela de Ciudadana de Mendoza

...Asumiendo las distancias... Acortemos la distancia

1. Fundamentos 59 Organizacin Vinculos empobrecidos entre vecinos. No hay espacios de encuentro Participacin - Anclada en lo formal y vaciada de poder real. - Caudillesca - Personalista - Se delega en el representante ! es el que sabe ! suele ser el puntero - Manipulacin poltica de las OSC. Escuelas, iglesias y dems actores Desvalorizacin de los roles ! En el barrio todo es de segunda. 60 Importancia frente a la accin ! yo no puedo; yo no s...; que lo haga otro que es el que sabe... 2. Apuestas 61 Recrear espacios de organizacin barrial. Generar espacios de encuentro entre vecinos. Animar y acompaar procesos participativos. Fortalecer organizaciones ya existentes. Animar la participacin de los jvenes en los procesos. Fortalecer la participacin en los espacios pblicos Radio Barrial o Radio Local Concejos Consultivos Escuelas Uniones Vecinales ' Posicionar al Centro P. C. Mugica como referente de un modelo de trabajo distinto respecto a viejas prcticas de participacin sociales y polticas. 4. Lineamientos Pedaggicos

A) B) C) D) E)

3. Imagen Proyectiva ' Contar con un diagnstico participativo de necesidades, actores, recursos de la zona. ' Mecanismos de participacin en las organizaciones: legitimados por la gente, democrticos, directos. ' Red de organizaciones sociales que trabajan en el territorio; eje aglutinador: - Malarge: Jornadas de Participacin Democrtica. - Godoy Cruz: Radio comunitaria. ' Proyectos de intervencin social y poltica de las organizaciones expresen en lo concreto la ciudadana. ' Las organizaciones generen instrumentos de comunicacin que fortalezcan los procesos de formacin ciudadana.

F)

5. Plan de Formacin Qu es la comunicacin. Quines participan en la comunicacin. Qu queremos comunicar nosotros. Anlisis de la realidad local y de los participantes. Modos y formas de comunicacin local Circuitos de comunicacin Derechos Humanos. La ciudadana, sus dimensiones y concreciones: econmica, social, laboral, poltica, etc. Nuestros derechos y nuestras prcticas. Asesoramiento sobre lo jurdico y administrativo estatal. Participacin y organizacin comunitaria. Participacin en grupos: qu es un grupo; roles; conflictos; proyectos; tipos de liderazgo participacin grupal. Relaciones Estado Sociedad Civil. Gestin Asociada Economa poltica Auditora Social: presupuesto participativo, banca del ciudadano, iniciativa popular Debate ideolgico-poltico: pensamiento nico, opcin por los pobres. 10. Evaluacin

Desvalorizacin de roles / Impotencia frente a la accin: Quiz en el Plan de Formacin habra que incluir algn ncleo temtico relacionado con la cultura barrial o territorial, cultura joven. 60 Escuela e Iglesia, en qu sentido estn desvalorizadas? Explicar lo del barrio de segunda. 61 Habra que explicitar con quines se va a recorrer el primer trayecto, a quines se va a convocar.

59

Seguimiento y monitoreo: De: Actividades concretas en E/C Cmo?: Observacin participante + Autoevaluacin de los participantes De: Incidencia del proceso de formacin Cmo?: Talleres de autoevaluacin con referentes de las organizaciones sociales participantes. Proyeccin: De: Proceso de formacin de los participantes y su incidencia en la organizacin y en la comunidad. Cmo?: Taller de evaluacin final y proyeccin.

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Escuela de Ciudadana del Oeste Pampeano

1. Fundamentos Dada una poblacin centenaria con poca dinmica social, econmica y cultural, las instituciones se encuentran conformadas pero con poca articulacin y con obstculos para trabajar en redes, ya que la mayora responden a intereses partidarios y econmicos locales. Existe una apata generalizada que favorece el atropello de los derechos elementales por parte de ciertos sectores de poder de la regin. Creemos que es posible incidir en la realidad de una forma organizada promoviendo acciones en redes que mejoren la calidad de vida. 2. Objetivos 62 Concienciar a las personas de sus derechos y deberes, analizando la realidad que los atropella a diario. Analizar la realidad econmica-socio-histrica haciendo hincapi en la construccin social de los procesos a fin de romper con el pensamiento nico. Promover la participacin ciudadana a fin de poder incidir en las decisiones que afectan la vida cotidiana. Generar espacios de encuentros sistemticos, de dilogo y participacin donde se traten problemticas locales que impacten sobre la vida de las personas. Construir poder desde la gente para que sea capaz de modificar las actuales relaciones de poder. 3. Apuestas ...2005... Que el grupo haya crecido en nmero y fortalecido. Que estrechemos ms vnculos con personas e instituciones que inciden sobre la realidad. Que hayamos desarrollado un plan sistemtico de encuentros que respondan a los objetivos planteados. 4. Lineamientos pedaggicos Partir de una concepcin metodolgica dialctica nos aproximamos a la realidad para conocerla y actuar sobre ella. Partir de la prctica de las opiniones, experiencias y situaciones concretas de los participantes; de sus inquietudes, problemas, conocimientos y comportamientos. Desarrollar un proceso de profundizacin de la temtica siguiendo una secuencia ordenada para el tratamiento de contenidos. Articular el conocimiento anterior (cotidiano) con nuevas y ms complejas informaciones. Punto de llegada: la prctica. Se trata de saber algo para aplicarlo en la transformacin, en el cambio de la realidad y de uno mismo. Proceso participativo y dialogal quien coordine el proceso debe incentivar y propiciar la participacin por medio de preguntas que incentiven el debate, saber

problematizar para poder lograr el aprendizaje colectivo del grupo. 5. Plan de formacin 63 64 65

6. Comunicacin ENTRE / HACIA los participantes : Encuentros peridicos para compartir y coordinar el intercambio. Hacia las organizaciones: Difundir peridicamente el accionar del grupo e invitar a las organizaciones a participar con dudas, consultas e iniciativas en la E/C. Hacia la sociedad local y regional: Difundir utilizando los medios masivos de comunicacin. Fijar un lugar, telfono donde poder contactarse. Hacia la RED: Coordinar un encuentro peridico para un intercambio personal todos los nudos de la red. Disear un medio que circule por toda la red difundiendo el trabajo de la E/C y de las organizaciones. 7. Desarrollo de recursos: Qu necesitamos? Recursos: humanos, conocimiento, poder y econmicos.
Lo que tenemos Profesionales: psiclogos, mdicos, abogados, asistente social, ing. agrnomo. Infraestructura: Salesianos Periodista Docentes Personas con inquietudes iniciativas pero aislados M. C. S. Lo que no tenemos Socilogos Historiadores Economistas Psiclogos Sociales. Fuentes de financiamiento.

Con quin gestionamos? Parroquia Centro Nueva Tierra Grupos Locales (autoconvocados, jvenes, hogar de ancianos) Municipio rea juventud INAUN Psicologa (Salud Pblica) Fuentes de cooperacin Salesianos Plan Social Agropecuario

63 64

62

La manera de formularlos suea de hacer algo para la gente (menos en la ltima donde dice desde la gente)

Mayor explicitacin de los contenidos del plan de formacin. Habra que concretizar ms de los contenidos del programa de capacitacin. 65 Muy general, tendra que especificar con ms claridad en personas o instituciones y cantidad.

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Escuela de Ciudadana de Neuquen

Vamos a andar, con verso y vino tinto, convocando al Recinto, del Pan y la Verdad. Vamos a andar, con todas las banderas, mezcladas de manera, que no haya soledad. Vamos a andar, matando al egosmo, para que por lo mismo, que viva la amistad, y que no haya soledad. Que no haya soledad !!. Vamos a andar, para llegar, a la VIDA !
1.

EDUCACIN POPULAR EN NUESTRAS ORGANIZACIONES

0 Agrupaciones Populares, etc.

MUCHOS GRUPOS en nuestras comunidades, que responden a: a) Intereses legtimos de la Comunidad: Grupos comunitarios, vecinos solidarios, grupos religiosos, grupos de Jubilados, promotores de educacin, de salud, de vida. b) Intereses de Estructuras supra comunitarias:

1- Participacin / Dilogo: Para que la propuesta sea realmente formativa necesita de la Participacin de la Gente que est trabajando en el tema. (Educ. Popular). 2- Problematizar / Cuestionar: Poder debatir libremente y cuestionar. Generar actitudes crticas ante la realidad. 3- Articulacin: Para fortalecer la Participacin es necesario la invitacin a diferentes experiencias de trabajo y acciones populares, propiciando espacios de encuentros y comunicacin. 4- Partir de las Necesidades /Motivaciones: Priorizar las necesidades y motivaciones de cada experiencia. 5- Construccin Colectiva: Favorecer una organizacin para construir poder colectivo.

4. PEDAGOGA

c) Avasallamiento de manera constante y permanente de los derechos elementales de las mujeres, jvenes y nios/as, no solamente de parte de instituciones, (por ej. Policiales) sino de pautas culturales muy enraizadas en el ncleo familiar. GENERAN: A) Ante la falta de objetivos y metodologas claras; y B) Ante el inters particular por sobre el general de las org. Estructurales, C) Ante el poco conocimiento de los derechos o de un acompaamiento / asesoramiento profesional (legal, psico social, etc)

5. TEMAS / CONTENIDOS
Educacin Popular * Rol del Educador Popular: Facilitador o celoso guardin? 1) De: Informacin, caminos, de dudas, de respuestas, de herramientas . . . . 2) Alternativo No Formal Estructurada Formal? * Labor Pedaggica: a a) Intercambio de Experiencias b) Reflexin sobre la prctica Mujer y Organizacin Social * Familia: Jefas de Hogar Identidad / Cultura * De cada uno: de sus races particulares, genticas, familiares, de la cultura Otros temas de Formacin 1 Historia de Luchas Populares: - Dcadas del 20 al 60; - Dcada del 70 hasta - Dictadura Militar; - A partir de la Democracia; - Dcada del 90; - 2001 Nuevos actores Sociales 2- Fortalecimiento de Capacidades: - Herramientas diversas para el desarrollo de las actividades Culturales, Polticas, Partidarias, etc. 3- Difusin de Derechos Civiles: Difundir a travs de boletines, revistas, prog. De radio, etc. sobre elementales derechos que son violados por instituciones pblicas; por ej. :que hacer ante la detencin arbitraria de la polica, der. a la vivienda, al trabajo digno, de los nios, etc.

* Social: Estereotipos

* Del Pueblo: De la comunidad, de la regin: Del la Sociedad.

Lo que queremos: 1- Brindar herramientas a los integrantes de los grupos comunitarios y solidarios para que revisen sus acciones, para que puedan mejorar sus trabajos en beneficio de todos. 2- Brindar a la Comunidad en General (Mujeres, Jvenes, nias y nios) capacitacin, informacin y formacin sobre sus elementales derechos.

Laboral: Esclavitud, desocupacin,

2.
Incidir:

APUESTAS

Pedagoga de y para la IGUALDAD

*Historia COLECTIVA: Somos un colectivo de razas (no ms el famoso crisol), de orgenes, de identidades: Viajemos juntos al mismo horizonte (utopa).

* En Organizaciones Barriales, por ej.: Comisiones Vecinales, Bibliotecas, Experiencias de Educacin Popular, Apoyo Escolar, Etc. * Nudos: Rol del trabajador/ra social comunitario Rol del Educador Popular, Identidad local, Rol de la mujer en las organizaciones de base, Rol de la familia ante los problemas cotidianos, Rol de la democracia y sus actores, Rol de las instituciones * Pretendemos: Modificar la realidad aprovechando potenciando las actuales experiencias de organizaciones populares.

FAVORECER LAS RELACIONES ! ! !

Objetivo:

Objetivo: Transformar la Realidad !!! Siii, QUE BUENO ! ! (Pero, Veamos: a favor de

quin o quienes?

. . . . Del Proyecto: Queremos estar, a travs de varios encuentros de Educacin Popular, de carcter amplio, organizado y que despierte inters a las organizaciones ya citadas en el punto 1; a reiterar: 0 Comunitarias; 0 Gremiales; 0 Religiosas; 0 Partidos Polticos;

3.

IMAGEN PROYECTIVA

A - Interlocutores: Todos los actores sociales que estn interesados, B Para Qu: - Puedan conocerse; - Puedan convocar; Transmitan novedades; Consoliden en la unin; Fortalezcan lazos; C Cundo?

6. COMUNICACIN

Peridicamente, por ejemplo cada 10 o 15 das o una vez por mes.

D Como? Una manera puede ser a travs de un boletn que transmita informacin, dudas, opiniones, etc. Otra es crear mbitos de encuentros, talleres, etc.

7. Gestin de Recursos

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7. RECURSOS Elementos 1-Invitacin: A- Impresos, grabaciones de audio, etc. B- Personas Rec. Humano Objetivo Presentarse en la comunidad Motivacin para participar Detalle 300 Cartilla de tamao a4 Casettes grabados con msica y texto para invitar. Presentacin en espacios televisivos, radiales, etc. 6 personas que se dedican a elaborar el material y a invitar, y desarrollar el 1 taller. Tiempo total: durante dos meses, $ 150 cada una. $900 x dos meses $1800 100 afiches, 10 marcadores, 300 fotocopias, Cinta, papel, lapiceras; Costo Unit.$ 150 Costos Total $ 150 S

150

- Trabajo de Invitacin, motivacin y presentacin del grupo y la propuesta Destinado para 50 personas integrantes (dirigentes) de grupos.

1.800 900 AL 900 S

1.800

2- Primer Encuentro:_ A - Material Didctico

B Impreso

C Personas Recurso Humano

D - Cierre:

* Material para que los participantes se lleven. Contengan anlisis de la realidad local e informacin destacada. 2Que dicten el curso y entreguen su saber a todos. 3Que trabajen coordinando el encuentro. 4Que realicen tareas varias: secret., colabor. Importancia al cierre, con msica, baile, y fiestaGastos que se generan por el uso de telefona, correos elect. Combustibles, pasajes

Alquiler de pelcula, Video, tv. Equipo de msica y msica Revistas/diarios

3,00 20,00 10,00 10,00

40,00 40 AL 156 S 156,00

40,00 30,00 30,00 45,00

43 AL 145 S

200 hojas tamao A4 doble faz. 52 Casettes grabados con temas musicales apropiados para el encuentro. $ 3 cada uno Tres: Nano Balbo Arrayin Navarrete otro $ 50 c/uno Tres: Cristina Mara Eugenia otra $ 50 c/u Cuatro: Pablo Norma Ilse, otro Msicos contratacin de DJ Empanadas, vinos, gaseosas. Para garantizar la presencia de los grupos locales (Transpor) Para comunicarse y difundir el trabajo Edificio donde realizamos el encuentro Comidas Varias (un almuerzo, un desay y una merienda) Persona que modere y proponga los parmetros de evaluacin. $ 100 Equipo promotor, trabajo por un mes y medio $ 225 cada uno $ 1125

188,00 196,00

12312-

150,00 175 AL 3250 S 150,00 200,00 500,00 150,00 300,00 200,00 100,00 300,00 500,00 1225,00 100 400 450 775 AL S AL S 1.100,00 50 AL 100 S 100 AL 200 S 100 AL 5000 S

450,00

E Gastos y Eventuales

1234-

Evaluacin: un mes de trabajo p/ investigar sobre el efecto, analizando los grupos beneficiados, y el resto de la soc.

a - Evaluar todo el recorrer todo el trabajo b - Evaluar el impacto en los grupos. c - Evaluar como impacto en la comunidad local (el resto de la soc.)

1 2

TOTALES:
Este trabajo demandar un tiempo de aproximadamente 4/5 meses. Buscando con ello el claro objetivo de entregar a diversos grupos las reflexiones sobre: *El rol de las organizaciones sociales, * y dentro de ellas, el rol de los dirigentes y trabajadores dentro de estas organizaciones; Ayudarles a plantearse su lugar en la comunidad, y revisar sus metas y objetivos. Planteo de costos aproximado para la realizacin de un taller encuentro, local, solamente la ciudad de Neuqun: Encuentro de 11 horas = Una Jornada y media completa = Maana y tarde completa Dividimos en tres tiempos un primer encuentro: 1 a) Presentacin en sociedad del Grupo, b)Invitacin y Motivacin al encuentro; 2 Desarrollo del Encuentro, y 3 Evaluacin del Encuentro y de sus efectos en los grupos. Invitar a 50 personas, significa poder llegar a 25 grupos de la ciudad de Nqn. Aporte Local $ 2.408 Aporte Solicitado $ 3.650

2408 AL

3.650 S

1.225,00 5.609.00

Se intentar de reducir costos, sobre todo en gastos de comida, y de transportes, solicitando colaboracin a otras instituciones y a los participantes. 8. Funcionamiento Coordinacin: Del Grupo: Que sea gil, que conociendo los objetivos de este trabajo organice democrticamente las tareas y los tiempos. En ello estarn Maria Eugenia, Cristina y Pablo. Equipo Docente: Claros y precisos, conocedores del proyecto y su tiempos, que sean sencillos en la comunicacin de conceptos. Pueden ser Nano Balbo, Arrayin Navarrete, Cristina. Equipo Operativo: Responsables y atentos a las necesidades. Poseedores de experiencias anteriores (sobre el trabajo de encuentros). Comprometidos con el proyecto: Arrayin, Maria Eugenia, Pablo, Ilse, Norma, Teresita, Carmen, y otros ms. 9. Plan Operativo Julio Agosto 2004: Comienzo de la primera etapa: Presentacin en la comunidad del grupo y la Motivacin del Encuentro. Septiembre: Preparacin y definicin del encuentro Lugar : Escuela pblica de la zona barrio; o lugar a confirmar.

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Escuela de Ciudadana de Bariloche

Fortalecer la participacin de los jvenes desde una escuela abierta a la comunidad...

Necesidades Crear un espacio de formacin poltica para los jvenes del barrio. Despertar la conciencia ciudadana. Adquirir herramientas para analizar la realidad e incidir en ella.

Causas Barrios marginales producto de polticas neoliberales de exclusin. Jvenes que no pueden proyectar un futuro. Clientelismo poltico.

Propuestas Trabajar material de E/C en la escuela formal a nuestros alumnos. Trabajar con lderes de grupos que ya estn trabajando.

Apuestas Queremos ! ! !

Al igual que la casa del chiste, nuestro proyecto de E/C necesita ser flexibilizado, es decir, tenemos la fachada pero nos falta una parte importante que est por hacerse.

incidir jvenes espacios inter-institucionales redes barriales

(Gabriela Lpez, Bariloche)

Buscamos modificar 1. Desmitificar la poltica desde otro punto de vista.

Imagen proyectiva 2005 Participacin real de los jvenes en la toma de decisiones. Comisin de tiempo libre trabajando a pleno. Participacin de nuestros alumnos como promotores socio-culturales

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ESCUELAS DE CIUDADANA /FORMACIN DE FORMADORES

Tensiones, conflictos y convergencias de cara a la implementacin de las E/C

Vamos a presentar a continuacin las producciones grupales en torno a las tensiones (conflictos o convergencias) en el diseo de las E/C. Se realiz una lectura transversal para integrar problemticas alrededor de los ejes que construimos para las preguntas y las propuestas de las Escuelas: proyectos, poltica, pedagoga...

CENTRO NUEVA TIERRA

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ESCUELAS DE CIUDADANA /FORMACIN DE FORMADORES

Grupo 1 (Mar del Plata / Bariloche / Red Puna)

CENTRO NUEVA TIERRA

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ESCUELAS DE CIUDADANA /FORMACIN DE FORMADORES

Grupo 2 (Posadas / Gneci / Crdoba)

CENTRO NUEVA TIERRA

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ESCUELAS DE CIUDADANA /FORMACIN DE FORMADORES

Grupo 3 (Neuquen / Mado/ Tucumn)

Grupo 4 (Formosa / Santiago del Estero / Mendoza)

CENTRO NUEVA TIERRA

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ESCUELAS DE CIUDADANA /FORMACIN DE FORMADORES

Grupo 5 (Paran / La Rioja / Florencio Varela)

Grupo 6 (Catamarca / Victorica / Moreno)

CENTRO NUEVA TIERRA

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ESCUELAS DE CIUDADANA /FORMACIN DE FORMADORES

Grupo 7 (Orn / Trenque Lauquen / Cirujas )

Grupo 8 (Monte Carlo / Baha Blanca / Salta)

CENTRO NUEVA TIERRA

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ESCUELAS DE CIUDADANA /FORMACIN DE FORMADORES

Algunas resonancias
0 Qu pasa con la participacin del grupo promotor que en el caminar del proyecto se va quedando slo? Qu pasa con las apuestas personales cuando la organizacin que la que estamos quiere retirarse de la Escuela de Ciudadana? 0 Hasta que punto es posible llevar adelante algo tan exigente apoyados nicamente en el voluntariado? Solemos sentirnos culpables cuando nos damos cuenta de que con fuerzas sobrehumanas no alcanza para llevar adelante el proyecto y de que hay que tomar una decisin firme en cuanto a la bsqueda de recursos econmicos.

Los recursos son un punto muy importante en la planificacin de las E/C.

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Cuestiones clave en el diseo y la implementacin de las E/C

Primer grupo de cuestiones

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Lecturas polticas desde las E/C: entre lo instituido y lo instituyente Qu es lo que, en este momento, nos permite construir lo que queremos construir? Qu construye ciudadana y qu no? Dicho de una manera ms general: qu construye y qu no? Dicho ms dinmico: qu es instituyente, dinamizador? en donde est la tctica de creacin? A veces podemos tener instituciones muy duras, por ejemplo el Partido Radical: si hay un mecanismo de lectura, hasta all se puede lograr un mecanismo positivo. Lo mismo con el tema de las alianzas con el Estado y la Iglesia. Qu pasa con estas relaciones institucionales?, qu conflictos se mueven?. Hay un personaje brasileo, clsico de la lectura brasilea, quien, ante cualquier pregunta grande o chica, contesta: depende. Es una repuesta permanente, tpica del campesino latinoamericano. Ahora, la nueva pregunta es de qu depende?... De la lectura del proceso que harn, de la lectura de la estructura de la situacin, de organizacin y de la estructura poltica, de la funcin que tal o cual, all, cumplen en cada momento en un contexto fsico. Con la Iglesia y con el Estado se dan una serie de cosas muy particulares porque son instituciones muy institucionalizadas, justamente son como paradigmas institucionales, entonces las preguntas surgen ms claramente con estas instituciones. En realidad, a las preguntas habra que hacrselas con todos. Por eso aparece tambin el cuestionamiento sobre a quin invitamos a participar de las E/C. Relacin con el Estado: tensin cooptacin-autonoma Tenemos que desandar una tensin que parte de una lectura ideolgica (en el buen sentido) que hacemos del Estado como actor importante, indispensable para la democratizacin en un pas como el nuestro. Es una lectura que, un poco ms un poco menos, casi todos compartimos. Cmo transitamos la distancia entre esa concepcin que tenemos y ciertas cosas que aparecen a la hora de los bifes, a la hora de la prctica, al ver trabajar con el Estado es sper difcil y a veces hasta nos genera problemas? Hay un imaginario que nos sigue diciendo que el Estado es dominacin. Entonces, el razonamiento es el siguiente: el Estado es destituido, por lo tanto, nosotros, que somos transformadores, no trabajamos con el Estado. A veces, la lectura es equivocada: suponemos que por el lado del Estado est lo destituido, lo congelado, la dominacin, y que, por la sociedad civil, por la comunidad, por las ONGs, por la Iglesia, por nosotros, estn los organismos creadores, emancipadores, etc... Aplicar el primer criterio depende, en cada momento, de los trminos de la alianza, depende de cunta autonoma hay que ceder. Autonoma hay que tener siempre, la autonoma es siempre creativa, hay siempre control de autonoma circulando... La pregunta es: qu queda, qu imagen de libertad se tiene. Solemos tener una idea muy alternativista (y esto vale para el plano del proyecto, como para el plano polticoideolgico que tenemos). Pura y alternativista: debemos respetar nuestra autonoma a rajatabla. Muchas veces, esta autonoma, funciona como una especie de corralito alternativo, y el gran esquema por detrs es la bsqueda de un Estadito nuestro, en donde la dominacin subsiste pero la controlamos nosotros. Otra lectura: una cosa es el Estado Nacional, y otra cosa es el Estado tal cual aparece en las localidades, no como institucin, sino como redes vinculares. Ah aparece el

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clientelismo. Los punteros son una zona de transicin entre la sociedad y el Estado. Cmo hacemos para lograr una mirada que nos permita ver eso en lo local, pero ver tanto las herramientas del Estado Nacional como del Estado local, la sociedad, el municipio? Qu vnculos, podemos establecer por ejemplo, con los estados locales o con las experiencias locales que estn coordinadas o propuestas por el Estado Nacional? Distancia de lo poltico vs. distancia de la poltica Leer la estructura poltica, leer los procesos completos que se van dando, y leer la funcin que, en cada proceso, en cada estructura y en cada contexto especfico, cumple una institucin (sea el Estado, sea la Iglesia, etc). A partir de ah, ver qu implicaran los distintos tipos de alianza. Las alianzas no son a todo o nada, hay un camino muy grande entre ser cooptado y la autonoma absoluta. En todo ese camino, que no es ninguno de los dos extremos, nos podemos mover. Si, en el horizonte nuestro, el Estado es importante, la pregunta es: le vamos a dejar el Estado a los otros? Cunto riesgo estamos dispuestos a correr y cmo sopesamos esos riesgos? Una cosa a remarcar es qu distancia marcamos. Cmo marcamos una distancia con el Estado, con la iglesia, con lo instituido? Un poco ms all: qu distancia marcamos con lo poltico de lo que hay en la poltica? La gente le tiene rechazo a lo poltico. Pero toda la gente, todos nosotros, estamos atravesados por la poltica. Qu distancia marcar ah? Respecto al tema del Estado en particular, hay una frmula, un planteo conceptual, el cual dice que una poltica de emancipacin, una poltica ms liberadora, es aquella que se plantea a distancia del Estado, pero que en esa distancia, hace ver el carcter de dominacin del Estado. Lo transforma mostrando lo que tiene en cada momento de dominacin. Mostrando eso, muestra tambin que puede ser otra cosa: qu tipo de alianza o confrontacin se estableces para mostrar lo que hay ah. Lectura abierta del poder Necesitamos hacer una lectura abierta del poder, no quedarnos en lo poltico en el sentido pequeo. No slo en el Estado, en el gobierno, sino una lectura de la pluralidad de poderes que circulan en nuestra sociedad. Viendo el extremo del espectro, la cuestin de gnero implica una lectura del poder domstico. La cuestin de las organizaciones barriales y la construccin en comunidad, implica tener una lectura del poder comunitario. Cmo pensar ciudadana, o pensar procesos emancipadores, teniendo en cuenta esas distintas formas de poder que atraviesan a las personas, a los grupos y a los colectivos con los que trabajamos.

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Segundo grupo de cuestiones

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La contingencia del proyecto A veces se puede desdibujar, frente a las inquietudes, los temores, preocupaciones, la certeza de la implementacin del proyecto: si lo vamos a poder hacer o no, si lo vamos a lograr. Este proyecto es contingente, puede ser y puede no ser. La posibilidad de no ser es lo que hace que el proyecto sea. Es decir, si tuviera que ser s o s, no sera un proyecto, sera una cosa de inercia. Aunque sea una obviedad, vale la pena decir que el proyecto puede no ser. Si fuera de otro modo, no estaramos trabajando en un mbito de libertad, dentro de lo que es el proyecto. Disear las expectativas Existe un temor relacionado con las expectativas. La primera pregunta que hara ac es si se refiera a las expectativas nuestras o a las de personas que van a participar de las E/C. Habra que tratar de distinguir cules son las nuestras y cules son las de las personas. En ambos casos, me parece que, en esta etapa de transicin entre la formacin y la implementacin, es fundamental (para nosotros y para los otros) disear las expectativas. No pensar las expectativas como algo dado, que surge, que se ve o que brota desde el corazn; sino que, justamente, construir organizacin, construir institucionalidad y realizar un proyecto, es plantearse sobre todo un diseo de las expectativas. En estos momentos previos a la implementacin es bueno que pensemos en qu estrategias nos vamos a dar para disear las expectativas, las de afuera y las de adentro. Cmo se hace? Se hace con altos niveles de explicitacin, teniendo en claro que nunca se puede explicitar todo, eso no existe, pero s tratando de explicitar lo mejor que se pueda las expectativas (tanto a nivel personal, como a nivel social o grupal) y dejarlas traducidas para que podamos trabajar. Esa es la idea para que las expectativas o las anti-expectativas, los pensamientos, no nos pasen por encima. Esto vale para lo personal, lo pedaggico, lo poltico y todos los ejes que se nos ocurran. Entonces, disear un proyecto es disear expectativas. Tensin accin-formacin Estamos proponiendo, en este caso especfico, la creacin de un conjunto de E/C, de mbitos formativos. Surge la tensin entre los mbitos formativos y los mbitos de accin concreta (esto es entre comillas porque lo formativos tambin es concreto). Valeria Rezende dijo en Espacio Freire 2003 que no es a los educadores populares a quienes nos toca garantizar esta construccin de poder, eso le toca a una herramienta tambin social que tenemos que es en el caso de Brasil, al que ella se refera- el PT y la alianza con los movimientos sociales. Qu le toca entonces a la educacin popular? (o, qu le toca a la educacin en general? qu le toca a los mbitos formativos?). Hacer apuestas y bregar por la calidad del poder que se construye. Digamos, como lo diferencial es eso, porque nosotros ac no estamos proponiendo construir una red de organizaciones sociales para la demanda de la construccin de la..., Ac estamos proponiendo algo limitado y, justamente por sus lmites, tiene los valores que tiene. Hay conversaciones para crear posibilidades, que son las formativas, y hay conversaciones para la accin. Para garantizar que las que sean para crear posibilidades sean buenas, hay que limitar correctamente las que son de tomas de decisiones.

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En las experiencias de E/C de la Red Puna, hemos charlado muchas veces con los compaeros que las estn llevando adelante, para ver cmo se est dando una experiencia concreta de formacin en el marco de una articulacin de organizaciones. La Escuela no tiene la misin de decidir ni de plantear el horizonte poltico de la Red Puna. La Escuela tiene la misin de abrir todas las posibilidades posibles, para que en su momento, los mbitos de conduccin o de dominacin de la Red Puna, tomen sus decisiones y analicen las acciones que tienen que tomar, con la mayor cantidad de medidas posibles. Entonces, la cuestin es poder ubicar all qu es una cosa y qu es otra. El problema es que en mbitos en donde las organizaciones son frgiles o en mbitos en donde muchas estn en crisis, cualquier mbito de reunin, siente la presin de las decisiones inmediatas. Ah aparece una vez ms la pregunta por cmo se crea la distancia. La responsabilidad de ofrecer certezas La tensin entre lo formativo y la accin, se manifiesta tambin dentro de los procesos formativos como la tensin entre cuntos interrogantes abrimos y cuntas certezas somos capaces de construir. Si nosotros, en los procesos educativos, solamente abrimos interrogantes, despus no vamos a poder cerrar. Hay una cuestin de responsabilidad que tiene que ver con la conduccin del proyecto y con el rol docente. Desde el mbito de la educacin popular, frente a este momento ideolgico posmoderno, la certeza y el deseo de seguridad estn mal vistos. No tengamos tantas certezas respecto de que la certeza es mala. Hay que ver cmo nos construimos, cmo nos proveemos y cmo proveemos al conjunto de participantes, la pasada en limpio de una certeza provisoria, pero necesaria al fin. La demanda de seguridad no es nada ms un problema de la diagramacin de la gente que slo quiere estar segura. Adems, hay algunas certezas que son fundantes para nosotros (por ejemplo: la certeza de que hay que cuestionar las cosas, es una certeza contradictoria). El desafo es cmo plantear un manojo de seguridades que nos permitan a nosotros y al conjunto que participa, poder llevar el proceso adelante. Tambin lo planteaban, por ejemplo, los compaeros de Mar del Plata, en lo que sera la secuencia temtica o la currcula de su E/C. La planteamos nosotros o se la dejamos plantear a la gente? Tenemos la responsabilidad de ofrecer certezas. Los chicos de Mar del Plata plantean un diseo que permita primero una secuencia armada de contenidos y despus otra ms abierta, donde se procesen los temas que salen desde los participantes. En el medio, hay un dispositivo donde, otra vez, ante los temas que surgen del conjunto de los participantes, los coordinadores y los docentes tienen la responsabilidad de conducir el proceso pedaggico para el desarrollo. Cuestionar la Educacin Popular Hay una preocupacin, en todos los grupos, de tratar de ser fieles a los principios de la Educacin Popular. Muy bien, pero si queremos ser fieles a los principios de la Educacin Popular, tambin tenemos que cuestionarlos. La Educacin Popular, adems de tener lmites, tambin se gest en un momento histrico que pas y tambin tiene una larga lista de vicios, de dogmatismos, sobre cmo tiene que ser la gente (primero inconsciente, luego concientizada y luego emancipada) ciertas lecturas o la idea de que hay un pueblo. Entonces, cuestionar eso, es saltar la presin de hacer bien la Educacin Popular. Cuando pensamos en Nueva Tierra las primeras experiencias que tenan que ver con esto de la ciudadana, lo hicimos cuestionndonos dos cosas: 1) todo el modelo de formacin para la gestin, que en ese momento vena de la

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secretara de poltica social de Amadeo, 2) todo el modelo de la Educacin Popular que finalmente es un adoctrinamiento sobre temas emancipadores. Tambin debemos cuestionar y ser libres respecto de la Educacin Popular porque es una herramienta ms, muy importante, muy valiosa, pero una herramienta ms. Adems, como en Argentina es un tema que ha circulado siempre de manera muy perifrica y un poco degradada, muchas veces nos han llegado las versiones de menor calidad. La posibilidad sera tomarla tranquilos y con la caja de herramientas ms grande que hay en la Educacin Popular. Smbolo para dar sentido Una organizacin, o un proceso, y en especial un proceso formativo, est hecho de conversacin. Llegados a este punto, la invitacin sera pensar esas conversaciones como una instancia diseada por nosotros, prestada como servicio por este colectivo, que tiene como horizonte proveer de bienes simblicos, de smbolos, para que las personas con las que estn en estas organizaciones puedan vivir mejor, puedan vivir ms libres, ms justos, ms iguales. Una clave para una E/C o un proceso formativo, el cmo de la construccin smbolos que nos ayuden a darle sentido a la accin. Desde all podemos resolver las tensiones entre lo muy tcnico, muy complicado, y lo muy simple. Lo resolvemos en el sentido de que hay que proveer smbolos que sirvan para darle sentido a la accin y que la accin sirva para vivir mejor. Escuela: qu s, qu no Hay ciertos interrogantes sobre el uso de la palabra escuela. Qu s de escuela y qu no? Digamos primero qu no. Qu rechazaramos del trmino escuela? Rechazaramos bsicamente esto: aquella idea de escuela que presupone que el conocimiento es algo que ya est dado y hay que darlo, que conocimiento ya est hecho y hay que transmitirlo. Eso es algo muy asociado a la idea de escuela que nosotros cuestionamos. Qu s de escuela? La sistematicidad, la no eventualidad, la idea de proyecto. Las escuelas son un proyectos sociales a pesar de que se las vea como instituciones. Aparte, ver como perspectiva histrica qu es la escuela, sobre todo qu es la escuela pblica, en el sentido de una creacin de la sociedad para darse elementos para ser ms libres. Eso s de escuela. Slo quedara decir que escuela est puesto ah en el ttulo de lo que queremos hacer, como una cuestin contradictoria que va a convocar en nosotros, en los participantes y en el tercero que nos mire, tensiones en cuanto a qu educacin se trata.

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Tercer grupo de cuestiones

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Cmo no ser ms de lo mismo? Cmo no ser ms de lo mismo, siendo que somos emergentes de hoy? Cmo no promover ms fragmentacin, pero al mismo tiempo ser fieles al hecho de que no venimos de un asteroide y camos a un mundo afectado que es la realidad; sino de que salimos de espacios donde la marginacin no es una cosa que les pase a otros y que otros hacen porque son malos, sino que nosotros estamos atravesados por eso? Por decirlo con ejemplos concretos que se nos van a presentar: Cmo hacer para no responder con cuatro E/C, frente al diagnstico de que toda la realidad est fragmentada? Hay que establecer una distancia. Tomar esa distancia es costoso, en lo personal, a nivel de proyecto, dificultoso pedaggicamente y tambin tiene un costo poltico. Por eso, tambin hay que tratar, las convergencias como una cuestin de tensin como algo fluido. Crear convergencias, crear unidad, juntar a la gente, es un conflicto. No es la solucin del conflicto, en realidad, la fragmentacin a veces sucede bastante poco conflictivamente, pero conflictivo es tratar de juntarse tambin. Entonces, la pregunta que tendramos que hacer, es cuntos costos estamos dispuestos a pagar, en lo personal, en la organizacin del proyecto, en el esfuerzo pedaggico que significa pensar la cuestin y en costos polticos en el sentido de que no basta con juntarnos todos de una sola vez? Nos vamos a tener que ir haciendo de a poco. A los que no vayamos a hablar en la primera vuelta nos van a decir que estamos en contra de ellos somos y aliados de los otros. Cmo no responder al problema con ms problemas? Lo digo sobre todo por las dificultades que sabemos que va a haber, de construir entre todos, adentro de cada grupo, o en aquellas localidades donde hay ms de un grupo, o en el conjunto... cmo seguir siendo un conjunto cuando hay una cosa que pulir? Ah hay un costo, hay un costo de personas, de peleas, de chisporroteos, de chicanas, hay costos con las instituciones que nos sirven de marco (de paraguas digamos) como se ha mencionado al respecto del Estado y la Iglesia, pero puede pasar en otros mbitos tambin. Cooptacin y clientelismo Hay dos temas que salieron con fuerza en el eje poltico: uno es el de la cooptacin y el otro es el del clientelismo. Respecto al de la cooptacin, preguntmonos por cmo aparece esto de que vamos a ser cooptados, cmo evitar la cooptacin. Voy a decir una cosa que escuch alguna vez a un compositor cordobs que deca: el destino de los movimientos sociales, o la funcin por la que aparecen, es para renovar las dirigencias, por lo tanto ser cooptado es su destino. O sea, es parte de la dinmica propia de lo que hacemos que haya procesos de cooptacin. Decir que es un proceso natural es feo porque estamos hablando de una situacin social histrica. Pero no hay que tenerle miedo, es parte de lo que estamos construyendo. Los compaeros a los que le decimos que son cooptados o al que tememos que vayan a cooptar, son compaeros que estn integrndose a instituciones, a veces un poco mejor, a veces un poco peor. Siempre decimos que hay que construir poder, construir el Estado, pero hay un temor (provocado por la experiencia muchas veces, pero tambin por un componente imaginario muy importante) a que quien asuma cuestiones de poder se corrompa casi por mandato divino. Entonces, se trata de no tener miedo a la cooptacin, de dar vuelta el problema. Las E/C tratan de proveer simblicamente para que las cooptaciones sean de las mejores cooptaciones que podamos ver. De la mayor calidad, de mayor

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contenido democrtico, con el menor costo personal posible para los compaeros que dan ese paso (que sabemos que cuando lo dan terminan a veces como confundidos porque los abandonamos de este lado y del otro lado los esperan con los brazos abiertos). Tenemos que establecer cierta calma respecto a la cooptacin. Respecto al clientelismo, primero tenemos que ver una cuestin prctica. El clientelismo debera ser uno de los temas que planteemos en todas las E/C que implementemos para ver si al final de los distintos procesos tenemos un pensamiento ms abierto sobre el tema. Qu es lo que nombra y qu es lo tapa el clientelismo? Por un lado, el clientelismo nombra a una persona la prctica poltica pero tambin la tapa. Por otro lado, hay como una lnea que nos lleva a pensar que los clientelizados son slo los pobres y los clientelistas son slo los partidos. El clientelismo, a pesar de que a nosotros nos parece una cosa malvada, peligrosa, que hay que tratar de evitar, en realidad es una prctica que, bien o mal (suspendamos las posiciones polares), conjuga cierto intercambio de recursos con cierta representatividad poltica. Sacando el grado inaceptable y de opresin que hay en el intercambio, que es lo que nos molesta, algn tipo de clientelismo tenemos que construir. En poltica, no hay un intercambio transparentes y simtricos, siempre son asimtricos. Si uno quiere hacer construcciones histricas, los intercambios son siempre desparejos, siempre subsiste algo de poder desparejo. Para poder hacer una construccin ms sensata, no ms resignada, en el sentido de crear, hay que saber que hay que construir cierto tipo de intercambio. Tambin debemos saber que nosotros, ahora, no despus ni antes de la E/C, estamos en medio de redes clientelares, en el sentido de que hay intercambios entre nosotros. No se pueden erradicar las relaciones conflictivas en la poltica; la relacin poltica es conflictiva por definicin. Podemos construir relaciones humanas no comerciales, lo que no podemos construir son relaciones y vnculos donde no haya intereses contrapuestos. No tenemos que pensar que construir ciudadana, o hacer espacios formativos, o construir proyectos propios, va a ser construir proyectos transparentes, si no, primero, caemos en sentirnos fracasados y, segundo, efectivamente siempre fracasaremos. Estamos de acuerdo en el anlisis del clientelismo como patologa de la poltica, pero tengamos en cuenta que, pedaggicamente, considerar la construccin clientelar como punto de partida no es ponernos en el lugar de la perversidad. Hagamos poltica soando, pero no hagamos poltica dormidos. Hay una constelacin de ideas que a veces nosotros manejamos con mucha naturalidad pero que hay que desnaturalizar: el clientelismo es malo; la poltica es una accin desinteresada; vos tens que trabajar a pulmn; Si te mets en poltica, la cooptacin es mala. Hay una secuencia de ideas que tenemos que problematizar. Hablamos de trabajar con espritu crtico, no resignado. Crtico desde la realidad, no como si furamos quienes podemos sermonear a los dems respecto a cmo tendra que ser la cosa. En esto, debemos ver cmo podemos aprovechar la relacin que creamos con las E/C. Por ejemplo, con la cuestin del clientelismo, podemos decir lo malo que es el clientelismo, cmo se utiliza a la gente, cmo se destruye la dignidad, cmo son distorsionadas sus necesidades, y ah estaramos haciendo adoctrinamiento, por ms que sea adoctrinamiento con ideas que nosotros consideramos maravillosas. Propondramos proyectos de alternativismo chiquitos, que van a ser muy lindos, pero sin embargo van a ser pocos. Van a ser proyectos de ciudadana para privilegiados que pueden participar. Dnde sumar?

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Un punto ms: la pregunta dnde sumar?. En este momento, en esta coyuntura del pas, donde muchas cosas se definen por qu tan clientelista sos, o qu tan oposicin sos, o qu tan desorientado ests al respecto, cobra importancia cuestionamientos como dnde sumar?... con quines sumar?, cmo hacerlo? Es un tema que nos va a atravesar, construyendo lo que construyamos, as como ya de hecho seguramente nos viene atravesando en nuestras experiencias de origen, habituales, en las instituciones a las que pertenecemos. Esto tiene que ver con cmo construimos el proyecto, con qu lectura poltica del pas y de la sociedad local hagamos, para no hacer un proyecto autista de estado puro. Tiene que ver con reconocer que estas iniciativas que hacemos son fundamentales, que han de sumarse a otras y ojal lo hagan de la mejor manera posible. En esta coyuntura especfica donde la arena poltica se ha movido, las condiciones subjetivas han cambiado, el contexto internacional implica tomar decisiones. Hay una serie de cuestiones ah que nos van a poner frente las opciones, los interrogantes de cmo construir. Tambin los recursos financieros Han visto que nosotros, no hemos dicho que nos quedamos en el compromiso, en que hay que hacer las cosas a pulmn... Creemos que los proyectos que hagamos deben tener una consistencia tal, que tienen que ver, no slo los recursos financieros, pero tambin los recursos financieros para poder ser realizados. Compartimos el diagnstico inicial de que a puro pulmn, lo que se agarra es una pulmona. Al voluntariado no lo incluimos en el sentido de militancia, militancia es una palabra muchas veces malentendida. Los recursos financieros son unos de tantos, en los que hay que articular, pero los hemos de considerar especialmente porque a la hora de hacer el trnsito de lo formativo a la implementacin, ese tema puede ser disruptivo o conflictivo en el mal sentido de la palabra.

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El proyecto Escuelas de Ciudadana es una iniciativa promovida por el CENTRO NUEVA TIERRA

Coordinacin General: Nstor Borri y Fernando Larrambebere Equipo: Mara Pa Pawlowicz, Herminia Vega, Mara Luz Presa, Sergio Castanetto, Diego Jaimes, Carolina Balderrama, Mirta Braida y Sebastin Prevotel.

Piedras 575 PB - C10701AAK Capital Federal - Argentina Tel-fax: (0054-11) 4345-4774 cnt@nuevatierra.org.ar / www.nuevatierra.org.ar