PLANEACINDIDCTICAPORCOMPETENCIAS BLOQUE I: Relaciona el conocimiento cientfico y las magnitudes fsicas como herramientas bsicas para entender los fenmenos

naturales.

ASIGNATURA: FSICA I

ATRIBUTOS DE COMPETENCIAS GENRICAS A TRABAJAR: 4.1.- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. 5.1.- Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.2.- Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. 5.3.- Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos. 5.4.- Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez. 5.6.- Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. 6.1.- Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.3.- Reconoce los propios prejuicios, modifica sus propios puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 7.1.- Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimientos. 8.1.- Propone maneras de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. 8.2.- Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3.- Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. COMPETENCIAS DISCIPLINARES A TRABAJAR:

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas. Pgina 1 de 16

Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos. Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas. Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos. Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. Utiliza los mtodos necesarios, as como las magnitudes fundamentales, derivadas, escalares y vectoriales que le permitan comprender, conceptos teoras y leyes de la Fsica, para explicar los fenmenos fsicos que ocurren a nuestro alrededor.

INDICADORES DE DESEMPEO: Analiza e interpreta los conceptos de la Fsica y los relaciona con los fenmenos que ocurren en la Naturaleza. Comunica de forma verbal y escrita informacin relativa a la aplicacin del mtodo cientfico en la solucin de problemas de cualquier ndole. Expresa la diferencia entre magnitudes fundamentales y derivadas. Comprueba el uso adecuado de las diferentes magnitudes y su medicin mediante diversos instrumentos de medicin. Describe las caractersticas y aplicaciones de las cantidades vectoriales en nuestro entorno. Aplica las funciones trigonomtricas as como los mtodos grficos y analticos en la solucin de problemas en nuestro entorno.

DURACIN: 20 horas.

SITUACIN DIDCTICA 1: Durante la clase de Geografa, Pedro y Marcela quedaron admirados al escuchar la medida del dimetro del Sol, el cual segn el maestro es casi 1,4 millones de kilmetros que es 109 veces mayor que el dimetro de la Tierra. Al conocer esto, decidieron buscar la manera de comprobar si el maestro tena razn. CONFLICTO COGNITIVO: Cmo podran comprobar Pedro y Marcela el dimetro del Sol si no tienen los instrumentos necesarios para ello?

SECUENCIA DIDCTICA 1:(7horas) Pgina 2 de 16

ACTIVIDAD 1. Lee la situacin didctica anterior y responde a lo siguiente: Qu tipo de medicin realizaron los cientficos para obtener el dimetro del Sol? Directa, indirecta o ambas? _______________________________________________ Por qu consideras que es correcta tu respuesta anterior? _____________________________ ____________________________________________________________________________ De qu manera podran Pedro y Marcela comprobar el dimetro del Sol? Qu instrumentos utilizaran? ___________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ Qu tipo de medicin realizaran? _________________________________________________

Se autoevala comparando sus respuestas con el resto del grupo. 1 hora ACTIVIDAD 2. Revisa el material sobre el desarrollo histrico de la Fsica desde la poca de los antiguos Griegos hasta la poca actual, que puedes consultar en internet o en biblioteca. En equipos de 4 alumnos como mximo elaboran la parte indicada en: una lnea de tiempo, cuadro sinptico o mapa conceptual en cartulina u hoja de rota folio, y expone cada equipo su parte, sealando la importancia que tuvo para el desarrollo de la Fsica en la poca actual. Cada equipo evala la exposicin de sus compaeros manteniendo una actitud atenta y respetuosa, utilizando una rbrica donde se indican los aspectos a evaluar, los cuales son: presentacin, contenido, Creatividad y conocimiento del tema. Rbrica para coevaluacin al equipo expositor Aspectos a evaluar por equipo
1. 2. 3.

Si

No

Observaciones

4.

l tema fue claro y se entendi a profundidad. Toda la informacin que presentaron fue clara, minuciosa y precisa. Siempre utilizaron gestos, contacto visual, tono de voz y un nivel de entusiasmo en una forma que mantuvo la atencin de mis compaeros y la ma. Todos los argumentos fueron vinculados a una idea principal (premisa) y fueron organizados de manera lgica.

Entregar la evaluacin del equipo. 2 horas.

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ACTIVIDAD 3.MTODO CIENTFICO EXPERIMENTAL

LA REGLA QUE SE AUTOEQUILIBRA Cuestionario Instrucciones: Investiga en la bibliografa sugerida, las respuestas a las preguntas que a continuacin se te plantean y regstralas de manera breve y clara en los espacios correspondientes.

1. Qu es la fsica? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 2. Por qu es importante el estudio de la fsica? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 3. Qu es el sentido comn? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 4. Qu opinas del empleo del sentido comn en la ciencia? Argumenta tu respuesta. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 5. Qu es la friccin? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 6. De qu depende la friccin? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

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Objetivos Demostrar que el conocimiento de las leyes de la fsica evita cometer errores en las repuestas cuando nos dejamos llevar por el sentido comn. Mostrar que la friccin entre dos cuerpos aumenta cuanto ms grande es el rea de contacto entre ellos. Material Una regla o un palo de 1 metro, graduados cada 10 cm Procedimiento Antes de iniciar, coloca la regla horizontalmente en tus manos, como se ilustra en la figura, de manera que el dedo ndice izquierdo est sobre la graduacin 60 cm y el derecho en la graduacin 0 cm: luego trata de adivinar en cul graduacin se unirn al intentar juntarlos sin que la regla se caiga. Pregntales a tus amigos dnde creen que se encontrarn los dedos. Tal vez no acierten! Hecho lo anterior, desplaza tus dedos al mismo tiempo. Qu ocurre? Repite la accin tres veces, con diferentes distancias entre ambos dedos, observa lo que sucede. Registra en la tabla, la graduacin en donde se junten los dedos ndices, cuando inicien separados de acuerdo con los valores dados en las primeras columnas.

Resultados Tabla Graduacin en la que se juntan los dedos

Dedo ndice derecho en la Dedo ndice izquierdo en la Se juntan en la graduacin graduacin (cm) graduacin (cm) (cm) 10 10 40 30 20 60 30 60 30 40

Discusin 1. En qu punto esperabas que se juntaran los dedos?, Por qu? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ Pgina 5 de 16

2. En qu graduacin se juntaron los dedos? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 3. En qu condiciones no se mova la regla? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 4. Si se empleara una regla ms pesada sucedera lo mismo? Explica. __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ Anlisis terico Se concluye que los dedos se juntan siempre a la mitad de la regla o el palo, precisamente debajo del centro de gravedad, es decir, se mantiene en equilibrio. Tal resultado se debe a la friccin, una propiedad que se manifiesta cuando un cuerpo se desliza sobre otro. Cuando los dedos estn separados, soporta mayor carga el dedo que se encuentra ms prximo al centro de gravedad de la regla; pero al aumentar la presin, se incrementar tambin el rozamiento; por tanto, el dedo ms cercano al centro de gravedad experimenta mayor rozamiento que el ms lejano. En estas condiciones, el dedo ms cercano al centro de gravedad no se deslizar por debajo de la regla; el nico que se mueve es el que est ms lejos de este punto. En cuanto este ltimo dedo resulta ms prximo al centro de gravedad que el otro, los dedos cambian de papel. Estos cambios se suceden hasta que los dedos se juntan debajo del centro de gravedad.

Conclusiones 1. Qu opinin tienes de los prejuicios que rodean la ciencia y la vida cotidiana? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 2. Qu conceptos requieres para comprender por qu se equilibra la regla al juntar los dedos? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________

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3. Qu otras conclusiones obtuviste? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ Compara sus respuestas y resultados de la tabla con el anlisis terico (autoevaluacin). Entrega el reporte de la actividad experimental siguiendo los pasos del mtodo cientfico. 2 horas. ACTIVIDAD 4. MEDICIONES Por qu necesitamos medir? Realiza la siguiente lectura. Desde la antigedad el hombre primitivo sinti la necesidad de cuantificar lo que exista a su alrededor y observaba, de esta manera lo primero que cuantific fueron las partes de su cuerpo y la proporcionalidad que exista entre ellas, as determin que tena dos brazos, dos piernas, dos ojos, etc., tambin observ que tena dos manos y a su vez cada una tena cinco dedos al igual que con cada uno de sus pies. Posteriormente en la recoleccin de alimentos, el cultivo, la caza y la domesticacin de algunos animales salvajes, surgi en l la necesidad de tener una idea exacta de lo que le perteneca. De la misma manera, despus de cubiertas sus necesidades de comida, agua, vestido, etc., el hombre se puso a observar a otros fenmenos de la naturaleza como la duracin del da y la noche, la duracin de las temporadas de fro y calor, la distancia entre dos lugares, la cantidad de agua al llover, que tan fro o caliente se encuentran los objetos. Al pasar de los aos, el hombre ha volteado su vista al estudio de la naturaleza y cada vez ha requerido de mtodos e instrumentos para medir con diversas intenciones, entre ellas, para observar la variacin de algunas magnitudes fsicas con respecto a otras, comprobar experimentalmente nuestras hiptesis y teoras, hallar explicaciones sencillas y claras a algunos fenmenos de la naturaleza, reproducir un fenmeno tantas veces como sea necesario y medir para conocer las variables que intervienen en un fenmeno natural y controlarlas. Utilizando un metro de madera o una cinta mtrica, una bscula y un reloj, efecta las siguientes mediciones y posteriormente contesta las preguntas. a) Mide tu peso.__________________________________________________________ b) Mide la estatura de un compaero. ________________________________________ c) Mide el tiempo que tarda una moneda en caer 1.5m de altura. ___________________

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1. Qu cantidades fsicas ests midiendo? ___________________________________ 2. Qu unidades de medida ests utilizando? _________________________________ 3. Qu hiciste para medir? __________________________________________________ 4. Por lo tanto qu es medir?________________________________________________

d) Observa con cuidado las siguientes imgenes, comntalas con tus compaeros y contesta las preguntas.

a)

b)

c)

En la figura a) Las lneas horizontales son paralelas u oblicuas? En la figura b) Cuntas columnas son? Son circulares o rectangulares? En la figura c) Las rectas verticales son paralelas? Compara sus respuestas con las de sus compaeros (autoevaluacin). Identifica sus errores y los corrige. Realiza una consulta bibliogrfica y contesta lo siguiente: 1. Qu es un error estocstico? ___________________________________________________________ 2. Qu es un error sistemtico? ___________________________________________________________ Error de juicio: ____________________________________________________________________ Error de escala: ___________________________________________________________________ Error de calibracin: ________________________________________________________________ 2 horas Pgina 8 de 16

SITUACIN DIDCTICA 2:MAGNITUDES FSICAS Las unidades de medicin ms antiguas an sobreviven y, algunas de ellas, tienen una historia de lo ms curiosa. De acuerdo con el jefe de informacin de la junta inglesa que se encarga de la conversin de unidades al sistema mtrico decimal, una braza significaba, en un inicio, la distancia que un vikingo poda abarcar con un abrazo; el pie se defini en un estatuto dictado por Enrique I, como la anchura total de treinta y seis espigas de cebada, colocadas lado a lado; un acre era el rea que poda arar en un da una yunta de bueyes; y la distancia entre las vas ferroviarias en Gran Bretaa se eligi que fuera igual a la que haba entre las ruedas de un carro romano! CONFLICTO COGNITIVO:Cules son las ventajas y desventajas de emplear el pie de una persona como patrn de longitud? SECUENCIA DIDCTICA 2: ( 7 horas) ACTIVIDAD 1. Lee la situacin didctica y participa planteando al resto del grupo una hiptesis sobre la posible respuesta al conflicto cognitivo. Considera otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Utiliza la informacin de la siguiente actividad para autoevaluar las respuestas y la hiptesis propuesta. 1 hora ACTIVIDAD 2. Consulta la pgina http://es.wikipedia.org/wiki/Mediciny el libro de texto para que contestes las siguientes situaciones planteadas. 1. Qu es una magnitud fsica y como se puede medir? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 2. Qu sistemas de mediciones conoces? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 3. Cules son los sistemas de unidades que se utilizan en la actualidad? Menciona las propiedades de cada uno de ellos. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 4. Qu diferencia existe entre magnitudes fundamentales y magnitudes derivadas? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 5. Cules son las siete magnitudes fundamentales y para qu se emplean? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Pgina 9 de 16

6. En qu situacin utilizaras el mtodo directo de medicin? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 7. Explica cmo mediras la cantidad de agua en un estanque de 4 x 5 x 1.5 m utilizando el mtodo directo y explica cmo lo haras con el mtodo indirecto. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Compara sus resultados con los de sus compaeros (autoevaluacin). (1 hora) Actividad 3. En forma individual realiza las siguientes actividades, con discrecin, responsabilidad, limpieza y puntualidad en la entrega. Investiga en la bibliografa o en internet cmo se expresan las siguientes cantidades en notacin cientfica: La masa de la tierra es 6,000,000,000,000,000,000,000,000 Kg = ___________________ La masa del electrn es de 0.000 000 000 000 000 000 000 000 000 000 000 911 Kg = _________

Encuentra las equivalencias de las unidades, segn se pide: 1 pulgada (in)= _______________ cm 1 pie (ft) = ___________________ cm 1 yarda (yd) = ________________ cm 1 milla (mi)= _________________ m 1 legua = ___________________ m 1 acre = ____________________ m2 1 libra (lb) = _________________ kg 1 galn (gal)= ________________ L 1 metro cbico (m3)=___________ cm3 Elabora una tabla con las unidades fundamentales del Sistema Internacional (SI) y CGS con sus equivalencias al Sistema Ingls. Elabora una tabla con las unidades derivadas del Sistema Internacional y CGS con sus equivalencias al Sistema Ingls. 2 horas Pgina 10 de 16

Actividad 4.

CONVERSIN DE UNIDADES DE UN SISTEMA A OTRO.

Debido a que unidades diferentes en el mismo sistema o en sistemas diferentes pueden expresar la misma magnitud, algunas veces es necesario convertir las unidades de una magnitud a otra unidad, por ejemplo de pies a yardas o de pulgadas a centmetros. Convierte las siguientes magnitudes fsicas de un sistema de unidades a otro. Realiza las operaciones en tu cuaderno. a). Un futbolista corri en un partido 2 500 metros. Anota su equivalencia en km. _____________________ b) Un trineo tiene una masa de 4.5 kilogramos. Anota su equivalencia en gramos. ____________________ c) Un automvil viaja a 55 mi/h. Anota su equivalencia en m/s. ____________________________________ d) Una fotografa tiene un rea de 64.52 cm2. A cuntas pulg2 equivale? ___________________________ e) Un vaso tiene un volumen de 0.001 m3. A cuntos cm3 equivale? _______________________________ f) Una lancha viaja a una velocidad de 70Km/h. A cuntos mi/h equivale? __________________________ g) Calcula el nmero de segundos que hay en un lapso de vida de 50 aos. _________________________ h) Convierte 1.8 km a mi _____________________________________ i) 300 cm/s a mi/h __________________________________________ j) 6000 s, a min ____________________________________________ k) 21 000 lb/pulg2 a pascales _________________________________ l) 500 000 dinas a Newtons __________________________________ m) 30 pies2 a m2___________________________________________ n) 2 500 litros a m3________________________________________ ) 3 das a minutos _________________________________________ Esta actividad servir para evaluar su aprendizaje 2 horas Actividad 5. INSTRUMENTOS DE MEDICIN

Un instrumento de medicin es un aparato que nos permite cuantificar en forma correcta una cantidad de un fenmeno fsico; sustituye a los sentidos humanos que presentan imperfecciones ligadas a factores de orden personal. Escribe en el espacio correspondiente, el o los instrumentos que se utilizan para realizar la medicin sealada: a) Para medir longitudes utilizamos: _____________________________________________________ b) Para medir espesores utilizamos: _____________________________________________________ c) Para medir dimetros internos, externos y profundidades, utilizamos: _________________________

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d) Para medir temperaturas utilizamos: ___________________________________________________ e) Para medir tiempo utilizamos: ________________________________________________________ f) Para medir el peso de objetos utilizamos: _______________________________________________ g) Para medir otros tipos de fuerzas en general, utilizamos: ___________________________________ h) Para medir velocidades utilizamos: ____________________________________________________ i) j) Para medir distancias y determinar intervalos iguales de tiempo utilizamos: ____________________ Coloca el nombre de cada instrumento en su lnea correspondiente.

____________ _____________

_______________

_____________ _______________

Compara sus respuestas con las correctas y las de sus compaeros (autoevaluacin). Identifica sus errores y los corrige. 1 hora Situacin Didctica 3: Un excursionista inicia un viaje caminando primero 25 km al sureste de su campamento base como lo muestra la figura. El segundo da contina su viaje caminando 40 km en direccin 60 al noreste, en cuyo punto descubre la torre de un guardia forestal. Desea saber la distancia a la que se encuentra del campamento base.

Distancia d

Segundo da Primer da
45 d 60

Conflicto Cognitivo: Podra resolver su problema al sumar las distancias recorridas?

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SECUENCIA DIDCTICA 3: ACTIVIDAD 1.

( 6 horas)

DIFERENCIA ENTRE MAGNITUDES ESCALARES Y MAGNITUDES VECTORIALES.

Es posible que alguna vez hayas preguntado a alguien cmo llegar a un determinado lugar en una ciudad y te respondieran algo as como: avance 3 calles al oriente y luego 5 calles al sur. Aun cuando no puedas pensar en el lenguaje de componentes vectoriales cuando escuchas esas direcciones, esto es exactamente lo que representan ellas. Las calles perpendiculares de la ciudad reflejan un sistema de coordenadas xy, en el que podemos asignar el eje x a las calles que van de oriente a poniente, y el eje y a las que van de norte a sur. As, el comentario de una persona que nos d instrucciones se puede traducir como: recorra un vector de desplazamiento que tenga una componente x de +3 calles y una componente y de -5 calles. Se debe llegar al mismo destino al recorrer primero la componente y, seguido por la componente x, lo cual demuestra la ley conmutativa de la adicin. Mediante una investigacin sobre la diferencia entre magnitudes escalares y magnitudes vectoriales adems de sus caractersticas en la bibliografa de Biblioteca, internet o libro de texto, realiza una tabla donde se muestren ejemplos de cada una de ellas explicando el porqu se consideran unas escalares y otras vectoriales. Revisa tambin las funciones trigonomtricas y el teorema de Pitgoras para la suma de vectores por mtodos analticos. Ver: http://www.physics.uoguelph.ca/tutorials/vectors/vectors.htmlo consulta a Prez Montiel, Tippenso Delgadillo. Entrega un reporte de la investigacin para evaluar la representacin grfica de sistemas de vectores colineales, concurrentes (angulares), coplanares y coplanares, vector resultante y vector equilibrante, mencionando ejemplos reales de cada uno de ellos. Responde las siguientes preguntas tomando en cuenta la situacin didctica 3. Cmo podra saber el excursionista la distancia a la que se encuentra del campamento base? ______________________________________________________________________________________ Se resuelve de la forma que se mencion inicialmente? ________________________________________ Por qu? _____________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ Se discute en plenaria recibiendo retroalimentacin y si es necesario se llega a una conclusin. Ejercicio para evaluar valores y actitudes: atencin, anlisis De manera individual, identifica de qu tipo de magnitud se trata, escalar o vectorial y escribe el motivo por el cual considera esa respuesta. MAGNITUD MOTIVO _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ ____________________________________ _____________________________________ 2 horas 1) 5 kg de manzanas _________________________ 2) 25 km/h hacia el norte ______________________ 3) 120 Joules de energa ______________________ 4) 15.5 N a 65 al SE ______________________ 5) 8 hrs 25 min 36 s _______________________

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ACTIVIDAD 2.

DESCOMPOSICIN DE VECTORES EN SUS COMPONENTES RECTANGULARES. ACTIVIDAD PARA EVALUAR

De manera individual, resuelve lo que se te indica y posteriormente entrgalo para su revisin. Grafica cada vector en un plano cartesiano. I.- Traza los siguientes vectores utilizando una escala apropiada. a) Vector D= 30m a 60 al N del O b) Vector F= 16 N a 40 al S del E c) Vector P= 25 Kgf hacia el N II.- Traza los siguientes vectores utilizando la escala que consideres apropiada. a) 150N a 115 b) 400m a 260 c) 125 m/s a 40 III.- Encuentra las componentes horizontal y vertical del desplazamiento de 100 m de un ave que vuela desde lo alto de un poste de luz a lo largo de la trayectoria ilustrada en la figura. Mtodo grfico y analtico. 30

100 m IV.- De manera individual determina las componentes rectangulares de los siguientes vectores por el mtodo grfico y analtico, y posteriormente entrgalo para su revisin. a) Una fuerza de 200N a 45 b) Un desplazamiento de 60m a 164 c) Una velocidad de 85 km/h a 70 al S del E d) Una aceleracin de 5m/seg2a 60 al S del O

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ACTIVIDAD 3. Cruce de un ro.

COMPOSICIN DE VECTORES.

El bote de la figura se dirige al sur cuando cruza un ro ancho con una velocidad de 10 km/h con relacin al agua. El ro tiene una velocidad uniforme de 5 km/h en direccin al este. Determine la velocidad del bote con respecto a un observador que est en la orilla.

45

30

Resuelve los siguientes ejercicios en parejas y entrgaselos para su revisin. 1. Un automvil recorre 20 km en direccin al norte y luego 35 km en direccin 60 al noroeste. encuentra la magnitud, direccin y sentido de un solo vector que d el efecto neto del viaje del auto. Este vector se llama desplazamiento resultante del auto. 2. Una pareja de esposos que acostumbran practicar deporte corre 7 km al norte y despus 5 km al este. Calcula: a) La distancia total recorrida; b) El desplazamiento. 3. Una persona camina en busca de latas de aluminio de desecho en la va pblica, para acumularlas y despus venderlas. Si sus desplazamientos son 150 m al sur, 300 m al este, 300 m al norte y 300 m al oeste, calcula: A) La distancia total recorrida B) El desplazamiento total de manera grfica. 4. Un estudiante se encuentra de vacaciones en la playa y pasea en una moto acutica por la baha, realizando los siguientes desplazamientos: 300 m al oeste, 200 m al norte, 350 m al noreste y 15 m al sur. Calcular: a) La distancia total recorrida; b) El desplazamiento total. 5. Un motociclista efecta dos desplazamientos para probar su moto nueva, el primero 7 km al norte y el segundo 5 km al este. Calcular: a) La distancia total recorrida; b) De forma grfica, el desplazamiento total del recorrido. 6. Un nio que empieza a caminar efecta los siguientes desplazamientos; 6 m al este, 4 m al noreste y 2 m al norte. Calcula: a) La distancia total recorrida. B) El desplazamiento total de forma grfica. ACTIVIDAD 4. SUMA DE VECTORES

Los mtodos grficos no son exactos sino slo aproximados y, como te habrs dado cuenta, resulta fastidioso manejar escalas, reglas, transportadores, etc. La Fsica, como ciencia exacta, requiere de resultados precisos. Por eso el mtodo analtico, que utiliza el teorema de Pitgoras, supera en ventajas a los mtodos grficos. Basta tener conocimientos elementales de ciertas reglas trigonomtricas para facilitar la suma de vectores y calcular el vector resultante. Como se mencion, las fuerzas pueden actuar de manera tal que sus efectos causen movimiento en un cuerpo o lo impidan. Para que esto suceda, dado que las fuerzas son vectores, se requiere que la suma vectorial de las fuerzas actuantes, llamada fuerza resultante, tenga un valor diferente de cero. Para obtener el valor de la fuerza resultante podemos aplicar el mtodo analtico siguiendo las reglas de la suma y resta vectorial. Pgina 15 de 16

De manera individual, resuelve lo que se te indica y posteriormente entrgalopara su revisin. Grafica cada vector en un plano cartesiano. 1. Determina la fuerza resultante debida a dos fuerzas concurrentes que actan sobre la caja mostrada en la figura. F1= 3 N FR F2 = 4 N 2. Determina la fuerza equilibrante del sistema de fuerzas concurrentes mostrado en la figura.
F 45 Fe = 60 F 2 1=200

= 10 N

3. Determina la fuerza resultante que acta sobre el avin mostrado en la figura siguiente:

F1 = 800 N 30 45

F2 = 900 N

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