EDUCACIN INCLUSIVA III

BLOQUE I NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL

Actividad 1.4 experto en discapacidad intelectual?
Preguntas gua -Qu es la inteligencia? Es la capacidad de entender, de razonar, asimilar o resolver problemas que nunca antes se haban presentado. -Qu sabe de la discapacidad intelectual? Cuando una persona tiene una limitacin fsica o mental para realizar ciertas actividades, impedimento, minusvlido. -sndrome de Down y discapacidad intelectual son lo mismo? No. -Qu es el sndrome de Down? Es un procedimiento producido por la triplicacin total o parcial del cromosoma 21 y caracterizado por un trazo menor o mayor en el desarrollo fsico y mental. -Cules crees que son las caractersticas ms relevantes en el pensamiento de una persona con discapacidad intelectual? Es incapaz de retener la informacin de los contextos que se le ensean. -a que se puede deber el que una persona tenga discapacidad intelectual? Hay muchos factores: pueden ser que mam en su embarazo ingera bebidas alcohlicas, se drogaba, descuido de anticonceptivos, emosiones fuertes etc.

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ACTIVIDAD 1.5 Yo lo diagnostico? Preguntas gua - Quines son los encargados de diagnosticar a un alumno con discapacidad intelectual? Los docentes frente a grupo, porque son los que observan a los nios en el aula, cuando realizan las actividades, en clases. - Una prueba de inteligencia es suficiente para diagnosticar a una persona con discapacidad intelectual? Por qu? No, porque ah entran en juego sus destrezas y habilidades para la conducta adaptativa y el docente puede hacer una comparacin a otros nios de su edad sobre lo que puede hacer. - Si usted como maestro cree que alguno de sus alumnos puede tener dicha discapacidad, qu debe hacer? Hablar con los padres para que observen a sus hijos sobre la conducta y comportamiento que tiene a realizar una actividad y que visten un centro educativo para nios especiales y lo canalicen y sea educado de manera especial. - Por qu es necesario que el diagnstico sea dado por un profesional? Porque el tiene suficiente conocimiento para tratarlo en su desarrollo o puede recomendar a los padre donde apoyaran a su hijo, para que sea capaz de aprender, desarrollarse y crecer, con esta ayuda puede vivir una vida satisfactoria. - Qu repercusin puede tener en la vida de un nio o nia un diagnstico equivocado? Lo discriminan y lo hacen sentirse mal, baja su autoestima y se considera una persona intil y no le dan ganas de hacer algo para superar su diagnostico.

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En relacin al video Alumnos con SD, integracin al aula regular? Datos de identificacin Nombre: Martha Elena Profesin: Educadora. Nombre: Elizabeth Santoyo Profesin: Maestra Nombre: Marcela Profesin: Psicloga Nombre: Ana Elena Profesin: Maestra del CAM Nombre: Mara de los ngeles Profesin: Jefa el departamento de educacin inicial. Nombre: Alfredo Posados Profesin: Encargado del departamento de Nivel Primaria de la Secretaria de Gobierno. Nombre: Jorge Herrera Profesin: Nombre: Profesin: Nombre: Profesin: Respuestas

Elaboracin del guion de entrevista para el prximo bloque sobre la integracin de los alumnos con discapacidad visual.
Algunas sugerencias para entrevistar son: Personal que trabaje en educacin especial. Personal que trabaje en educacin regular. Personal que trabaje en un instituto para personas con discapacidad visual. Maestros de escuelas regulares que tengan alumnos con discapacidad visual.

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ACTIVIDAD 1.7 Conociendo sus necesidades
Preguntas gua - Por qu es importante que se trabaje un programa de educacin emocional a la par que un programa acadmico? Porque los dos se conjugan porque se adquiere un conocimiento acadmico y el otro contra su emociones. - Quienes deben participar en la elaboracin de dicho programa? Los profesionales que tengan el perfil, con apoyo de familiares favorecer el desarrollo del programa y que este en funcin. - Qu es ms importante que se trabaje en la adquisicin de conocimientos acadmicos o en el desarrollo de habilidades sociales? Porqu? Las dos, son importantes, pero primero se desarrollaran las habilidades sociales para que el nio tenga confianza de si mismo y despus se le ensean los conocimientos acadmicos y as aprendan a realizar otras actividades. - Cmo debe ser la actitud del maestro cuando un alumno con SD hace un berrinche en el saln de clases? Tener tolerancia con el nio, tratar de tranquilizarlo con buenas palabras sin regaarlo, e incluso el maestro puede imitar su berrinche y as el nio se sorprender y se calmara. - Debe haber alguno diferencia en el trato que recibe el alumno con SO en referencia al trato que recibe el resto del grupo? Por qu? Si, pero al nio con SD la atencin ser mas importante y as se integrara al grupo de manera que su compaeros lo apoyen para resolver problemas en clases. - Cules de las estrategias mencionadas en el texto emplea cotidianamente dentro del saln de ciases? Hemos de hacer sentir bien al nio y expresarle verbalmente y con frecuencia que lo apreciamos, lo estimamos por ser quien es y como es. Y aplicar valores. - Cules cree que seran necesarias aplicar de ahora en adelante? Corregir la conducta inadecuada y ensearle a dominar sus emociones en cualquier situacin y que siempre nos dejemos llevar por ellos, ser el nio que mande en ese momento.

- De acuerdo con las sugerencias mencionadas en la lectura anterior, en qu otros contextos? Que los valores sean aplicados en el hogar, comunidad y escuela, de esa forma su imagen en su ser vera que es una persona digna.

Producto esperado de la actividad: sntesis de la lectura por escrito. De cario ante los dems.

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ACTIVIDAD 1.8 DE DNDE PARTIR?
Elaboracin de gua de evaluacin GUIA DE EVALUACIN rea evaluada rea de salud Conocer el desarrollo evolutivo del nio. Informacin referente a las ltimas revisiones mdicas. Conocer si realiza algn tipo de actividad fsica. Saber si necesita tomar algn tipo de medicamento. Conocer si lleva una dieta especfica. Personalidad Escala iniciativa. Menor capacidad para inhibirse. Menor capacidad de respuesta. En lo laboral de nuestra puntual y responsable sus tareas. Motricidad Torpeza motora en brazos, piernas y manos. Mala coordinacin. Dificultad en saltar, subir. Atencin Motivar en la tarea para que haya inters. Dificultad. Para mantener la atencin en periodos prolongados. Facilidad para la distraccin frente a estmulos diversos. Cmo la evaluar? Siguiendo las pautas del programa de salud. Revisin mdica peridica (ocular, auditiva, de la funcin tiroidea.) Que se practique la activacin fsica. Estar atentas a sus quejas por algn malestar. Procurar no utilizar trminos mdicos. Ayudarle a mejorar. Adaptarse al programa educativo a la personalidad de cada uno. Hay que favorecer su participacin en juegos. Que se acostumbre a cambiar de tarea de vez en cuando. Ejercicio fsico regular. En actividades cotidianas. Practica de deporte y otras actividades fsicas. Estudio previo de las caractersticas fsicas y salud para prevenir riesgos. Programa ejercicios para que aumenten su inters. Mirarles cuando se les habla y comprobar que atienden. Eliminar los estmulos distractores cuando trabajan.

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Percepcin Que tengan mejor percepcin y retencin visual que auditiva. Su respuesta ante estmulos es ms elevada. Inteligencia Obtener mejores resultados en las pruebas manipulativas que en las verbales. Entiende lo que les dicen. Necesitan ms tiempo para responder. Aspectos cognitivos Dificultad para manejar diversas informaciones. Lentitud para entender la informacin. Dificultad para los procesos de conceptualizacin. Memoria Mejor memoria visual que auditiva. Les cuesta seguir ms de 3 instrucciones dadas en orden secuencias. Son capaces de retener de 3 a 6 dgitos tras escucharlos. Lenguaje El nivel nivel inguistico va por detrs de su nivel lector, de su capacidad. Conducta Sociabilidad

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ACTIVIDAD 1.9 s SE PUEDE LOGRAR?

Posteriormente de haber observado el video caso de Hctor, completar el cuadro de la actividad anterior 1.8

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES INDENTIFICADAS EN HCTOR

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Elaboracin de adecuaciones curriculares imaginando que Hctor ser su alumno PLANIFICACIN DE ACTIVIDADES Materia Objetivos a corto y largo plazo Metodologa. - Planificacin/Programacin - Actividades/Materiales - Socializacin/Argumentos - Metodologa de trabajo Evaluacin de la materia

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ACTIVIDAD 1.10 CONOCIENDO A ALGUIEN EXCEPCIONAL

Preguntas gua - Qu opinan acerca del rechazo que recibi Paulo por parte de las instituciones a las que hizo solicitud para ingresar? - Qu opina de la condicin que puso la escuela a los padres acerca de contratar a una "maestra sombra" para que recibieran a Paulo? - Si usted hubiera sido su maestro o maestra, habra permitido que pasara de grado o est de acuerdo en que repita de grado hasta obtener los conocimientos requeridos? - Desde su punto de vista, qu le beneficiara ms a Paulo o a otro alumno con discapacidad intelectual repetir el curso o continuar con nios de su edad con las adecuaciones necesarias?

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ACTIVIDAD 1.11 AYUDANDO ME AYUDO CASO DE SANTIAGO

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ADECUACIONES CURRICULARES

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PARA REFLEXIONAR.. Cules son las posibilidades y limitantes que existen dentro del sistema educativo para favorecer la integracin de los nios y nias con discapacidad intelectual? - Para favorecer la integracin de las nias y nios con discapacidad intelectual, qu papel juega el maestro de grupo, institucin educativa, padres de familia, y el mismo alumno? - Qu acciones piensa poner en prctica para beneficiar la integracin de los alumnos con discapacidad intelectual, as como para tener un ambiente que realmente favorezca su aprendizaje?

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ACTIVIDAD 1.6 Escuchemos otros puntos de vista Preguntas gua - Quines son los encargados de diagnosticar a un alumno con discapacidad intelectual? - Una prueba de inteligencia es suficiente para diagnosticar a una persona con discapacidad intelectual? Por qu? - Si usted como maestro cree que alguno de sus alumnos puede tener dicha discapacidad, qu debe hacer? - Por qu es necesario que el diagnstico sea dado por un profesional? - Qu repercusin puede tener en la vida de un nio o nia un diagnstico equivocado?

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