DIAGNOSTICO Razonamiento dirigido a la determinacin de la naturaleza y causas de un fenmeno.

Proceso que se realiza en un objeto determinado, generalmente para solucionar un PROBLEMA. En el proceso de diagnstico dicho problema experimenta cambios cuantitativo y cualitativos, los que tienden a la solucin del problema. Consta de varias etapas, dialcticamente relacionadas, que son: - Evaluacin - Procesamiento mental de la informacin - Intervencin - Seguimiento. En el campo pedaggico, inicialmente, el diagnstico se enfoc hacia el anlisis de las diferencias individuales y era empleado, fundamentalmente, para seleccionar y clasificar a los alumnos, tomando en consideracin sus capacidades, aptitudes, intereses, etc. El diagnstico en educacin segn lvarez Rojo; es una forma de organizacin de recoger informacin sobre un hecho educativo relativo a un sujeto o un conjunto de sujetos con la intencin de utilizarlo hacia la mejora de los pasos siguientes de un proceso educativo. Segn Basseras, el diagnstico psicopedaggico es un proceso en el que se analiza la situacin del alumnos con dificultades en el marco de la escuela y del aula. Est contextualizado a fin de proporcionar a los maestros, orientaciones e instrumentos que permitan modificar el conflicto manifestado. El diagnstico es una investigacin, pues intenta ser cientfico pero en la prctica no lo es porque el epicentro es el sujeto individual. Esta asignatura en este centro se llama diagnstico en educacin pero otros es conocida como evaluacin porque el diagnstico tiene origen clnico pero la evaluacin no necesariamente implica enfermedad. Para llevar a cabo diagnsticos o evaluaciones es necesario saber de otras asignaturas como psicologa de la infancia y adolescencia, sociologa, psicologa de la educacin y sobre todo psicologa evolutiva o del desarrollo. SELECCIN a).-Diagnosticar: Anlisis contextual, estructural del entorno, organizacin de sistema, definicin de situaciones problmicas, variables incontrolables, interaccin sociedadestudiantes, estado real y alternativas de desarrollo. b).-Planear: Definicin de mtodos y recursos, tcticas y estructuras organizativa metodologa, conformacin de estrategias. Definicin del plan nico de accin. c).-Hacer: Ejecucin de la estrategia de enseanza-aprendizaje concebida. Educar segn lo planeado. d).-Retroalimentar: Verificacin y evaluacin de los efectos de la realizacin del trabajo planeado, determinacin de ajustes, cambios y recomendaciones. Confeccionar o planear una estrategia de enseanza-aprendizaje tiene como antesala la etapa diagnstica y en ella ocupa lugar importante el estado real inicial y las alternativas de desarrollo, lo que abarca la identificacin de las estructuras de conocimiento que ya poseen los estudiantes El diagnstico ocupa un lugar preponderante, el conocimiento de las condiciones previas en la conduccin de un proceso consciente y orientado, como el proceso docente educativo, por dems, condicionado por mltiples y complejos factores, que van desde el comportamiento de variables socioeconmicas hasta la manifestacin de rasgos muy peculiares de la personalidad de los estudiantes, hacia cuya formacin va dirigido el grueso de los esfuerzos desplegados.