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Raciocnio Lgico
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RACIOCINIO LOGICO
Ao procurarmos a soluo de um problema
quando dispomos de dados como um ponto de partida e
temos um objetivo a estimularmos, mas no sabemos
como chegar a esse objetivo temos um problema. Mas
se depois de examinarmos os dados chegamos a uma
concluso que aceitamos como certa, conclumos que
estivemos raciocinando. Se a concluso decorre dos
dados, o raciocnio dito lgico. 4
LGICA
Com o aparecimento dos diversos sistemas
filosficos e depois de disseminado pela Grcia antiga o
gosto pelas teorias racionais abstratas, imps-se a
necessidade de uma cincia que disciplinasse a
argumentao e o pensamento, estabelecendo critrios
de validade e veracidade das proposies.
Lgica a cincia que tem por objeto determinar,
entre as operaes intelectuais orientadas para o
conhecimento da verdade, as que so vlidas e as que
no so. Estuda os processos e as condies de
verdade de todo e qualquer raciocnio. O conhecimento
s cientfico quando, alm de universal, metdico e
sistemtico, ou seja, lgico. Assim, a lgica se entende
como mtodo, ou caminho que as cincias trilham para
determinar e conhecer seu objeto, e como caracterstica
geral do conhecimento cientfico.
Do ponto de vista didtico, a lgica se alinha com a
metafsica, a tica, a esttica etc. como disciplina da
filosofia. Assim entendida, chama-se mais propriamente
lgica formal, pois no se aplica ao contedo do que
enuncia, mas unicamente aos conceitos, aos juzos e
raciocnios.
Origens. A lgica foi desenvolvida de forma
independente e chegou a certo grau de sistematizao
na China, entre os sculos V e III a.C., e na ndia, do
sculo V a.C. at os sculos XVI e XVII da era crist. Na
forma como conhecida no Ocidente, tem origem na
Grcia.
O mais remoto precursor da lgica formal
Parmnides de Elia, que formulou pela primeira vez o
princpio de identidade e de no contradio. Seu
discpulo Zeno foi o fundador da dialtica, segundo
Aristteles, por ter empregado a argumentao erstica
(arte da disputa ou da discusso) para refutar quem
contestasse as teses referentes unidade e
imobilidade do ser.
Os sofistas, mestres da arte de debater contra ou a
favor de qualquer opinio com argumentos que
envolviam falcias e sofismas, tambm contriburam para
a evoluo da lgica, pois foram os primeiros a analisar a
estrutura e as formas da linguagem. Foi sobretudo em
vista do emprego vicioso do raciocnio pelos sofistas que
o antecederam que Aristteles foi levado a sistematizar a
lgica.
Scrates definiu o universal, ou essncia das coisas,
como o objeto do conhecimento cientfico e, com isso,
preparou a doutrina platnica das idias. Ao empregar o
dilogo como mtodo de procura e descobrimento das
essncias, antecipou a dialtica platnica, bem como a
diviso dos universais em gneros e espcies (e das
espcies em subespcies), o que permitiu situar ou inclu-
ir cada objeto ou essncia no lugar lgico corresponden-
te.
Lgica aristotlica. Aristteles considerado o
fundador da lgica formal por ter determinado que a
validade lgica de um raciocnio depende somente de
sua forma ou estrutura, e no de seu contedo.
Introduziu a anlise da quantificao dos enunciados e
das variveis, realizou o estudo sistemtico dos casos
em que dois enunciados implicam um terceiro,
estabeleceu o primeiro sistema dedutivo ou silogstico e
criou a primeira lgica modal, que, ao contrrio da lgica
pr-aristotlica, admitia outras possibilidades alm de
"verdadeiro" e "falso".
No sculo II da era crist, as obras de Aristteles
sobre lgica foram reunidas por Alexandre de Afrodsia
sob a designao geral de rganon. Inclui seis tratados,
cuja seqncia corresponde diviso do objeto da
lgica. Estuda as trs operaes da inteligncia: o
conceito, o juzo e o raciocnio.
Conceito a mera representao mental do objeto.
Juzo um ato mental de afirmao ou de negao de
uma idia a respeito de outra, isto , da coexistncia de
um sujeito e um predicado. Raciocnio a articulao de
vrios juzos. O objeto prprio da lgica no o conceito
nem o juzo, mas o raciocnio, que permite a progresso
do pensamento. Em outras palavras, no h pensamento
estruturado quando se consideram idias isoladas.
Em Per hermeneas (Da interpretao), um dos
tratados do rganon, Aristteles estuda a proposio,
que a expresso verbal do juzo. O juzo verdadeiro
quando une na proposio o que est unido na
realidade, ou separa, na proposio, o que est
realmente separado. A verdade , assim, a adequao
ou a correspondncia entre o juzo e a realidade. Esse
tratado procura principalmente determinar as oposies
possveis entre as proposies.
A partir do juzo de existncia ou de realidade,
considerado primordial, Aristteles estabelece as
seguintes modalidades de oposio e de negao: o
animal ; o animal no ; o no-animal ; o no-animal
no . As proposies simples apresentam as mesmas
modalidades. Outro tipo de proposies admite maior
nmero de modalidades: o homem mortal; o homem
no mortal; o homem no-mortal; o homem no
no-mortal; o no-homem mortal; o no-homem no
mortal etc.
Os juzos se dividem de acordo com a qualidade, a
quantidade, a relao e a modalidade. Quanto
qualidade, podem ser afirmativos ou negativos. Os
afirmativos sustentam a convenincia do predicado ao
sujeito (o homem racional), enquanto os negativos
sustentam a no convenincia entre eles (o homem no
imortal). De acordo com a quantidade, os juzos podem
ser de trs tipos: universais, quando o sujeito tomado
em toda sua extenso (todo homem mortal);
particulares, quando o sujeito tomado em parte de sua
extenso (alguns homens so brasileiros); e individuais
ou singulares, situaes em que o sujeito tomado no
mnimo de sua extenso (Aristteles filsofo).
Com relao quantificao do sujeito, distingue-se
a compreenso, que o contudo do conceito, e a ex-
tenso, que indica a quantidade de objetos aos quais o
conceito se aplica. Quanto maior for o contedo, ou con-
junto de atributos caractersticos do conceito, menor ser
a extenso. Por exemplo, o conceito "mesa" abrange
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todos os membros da classe. Quando se acrescenta o
atributo "branca", aumenta-se a compreenso, mas limi-
ta-se a quantidade de mesas individuais a que se refere
e diminui-se a extenso.
Do ponto de vista da relao, os juzos se distinguem
em categricos, hipotticos e disjuntivos. No juzo
categrico, o enunciado independe de condies
(Aristteles grego); no hipottico, condicional (se fizer
bom tempo, sairemos); no disjuntivo, tambm
condicional, a condio est na prpria predicao (o
objeto real fsico ou psquico).
De acordo com a modalidade, os juzos podem ser
assertricos, problemticos e apodcticos. No juzo
assertrico, a validade do enunciado de fato e no de
direito (o livro est aberto, mas poderia estar fechado);
no problemtico, a validade apenas possvel (talvez as
injustias sejam reparadas); no apodctico a validade
necessria e de direito, e no de fato (dois mais dois so
quatro).
Raciocinar, em lgica, significa estabelecer uma
relao necessria entre duas proposies ou
enunciados. No tratado Analysis prt (Primeiras
analticas), terceira parte do rganon, Aristteles estuda
o silogismo, cuja doutrina criou, para estabelecer as
condies fundamentais do conhecimento cientfico. O
silogismo "um argumento do qual, admitidas certas
coisas, algo diferente resulta necessariamente de sua
verdade, sem que se precise de qualquer outro termo".
Aristteles distingue o silogismo, ou deduo, da
induo. A deduo vai do universal ao particular, e a
induo do particular ao universal. Mesmo assim,
compreende que a induo no fundo silogstica.
No tratado do rganon intitulado Anlysis deutera
(Segundas analticas), Aristteles estuda a
demonstrao e a definio. A propsito, indica os temas
possveis da investigao cientfica: (1) o que a palavra
significa; (2) o que o objeto correspondente ; (3) qual a
essncia desse objeto; (4) quais so suas propriedades;
(5) por que tem essas propriedades. Assim, o mtodo
cientfico comea com a determinao de um objeto
conhecido apenas pelo nome, e prossegue com a
determinao da essncia e da existncia do objeto.
A demonstrao um silogismo cientfico cujas
premissas devem ser verdadeiras, primeiras,
indemonstrveis e mais inteligveis do que a concluso e
a causa da concluso. Os princpios, ou pontos de
partida do conhecimento cientfico, so os axiomas e as
teses das diversas cincias, subdivididas em hipteses e
definies. Acrescentam-se ainda os postulados que, ao
contrrio dos tipos de proposio mencionados, s
devem ser admitidos depois de demonstrados.
A cincia consiste no encadeamento lgico das
proposies que, tomadas isoladamente, no poderiam
ser conhecidas como verdadeiras. A rigor, a
demonstrao trata de evidenciar, por meio de
mediaes sucessivas, o que inicialmente admitido
como simples hiptese ou suposio. Alm da
demonstrao ou da prova, Aristteles admite, como
forma de conhecimento, os primeiros princpios, que
excluem a demonstrao.
Perguntar o que alguma coisa perguntar qual a
essncia dessa coisa, e responder pergunta expor
essa essncia em sua definio. Aristteles classifica
trs espcies de definio: a indemonstrvel (a unidade
em aritmtica, por exemplo); a definio causal ou real; e
a definio nominal. A propsito da definio da espcie,
recomenda: (1) s tomar como caractersticas de espcie
os atributos que pertencem a sua essncia; (2) apresen-
tar os atributos em ordem, do determinvel ao determi-
nando; (3) dar as indicaes necessrias para distinguir
o definido de tudo o que dele difere. A obedincia a es-
sas regras permitir definir, pela indicao do gnero
prximo e da diferena especfica, determinaes que,
por hiptese, devem conter a essncia do objeto defini-
do.
Por consistir numa reduo evidncia, a
demonstrao implica a apreenso dos primeiros
princpios, indemonstrveis. No processo que conduz da
percepo cincia, Aristteles v que o primeiro
momento a memria ("persistncia da percepo") e o
seguinte a experincia, que a lembrana das
percepes dos mesmos objetos e a abstrao daquilo
que apresentam em comum. A passagem do particular
ao universal possvel porque o que se percebe no
objeto particular no o que o particulariza, mas os
caracteres que tem em comum com objetos
semelhantes. Ao ascender a universais cada vez mais
extensos, chega-se, pela razo intuitiva, aos primeiros
princpios da cincia, os axiomas, as definies, os
postulados e as hipteses. Segundo Aristteles, por
induo que se aprendem os primeiros princpios, pois
assim que a percepo produz o universal.
Lgica na Idade Mdia. Traduzidos para o latim por
Bocio, alguns tratados da obra de Aristteles passaram
a ser usados, na Idade Mdia, no ensino da lgica,
includa nas disciplinas dos cursos de direito e teologia.
A esterilidade criativa que predominou durante cerca de
cinco sculos s foi interrompida no sculo XII com a
dialtica de Abelardo, telogo eminente e controvertido,
autor de Sic et non (Sim e no).
Durante o sculo XII, tradues complementares do
rganon de Aristteles acrescentaram tpicos
desconhecidos da "velha lgica" que foram agrupados
sob o nome geral de "nova lgica". No sculo XIII, houve
uma ciso entre os lgicos: alguns aderiram ortodoxia
aristotlica, enquanto outros adotaram uma viso mais
liberal e, nas escolas de artes e nas recm-criadas
universidades, propuseram a lgica moderna.
Guilherme de Sherwood e seu discpulo Pedro
Hispano (posteriormente papa Joo XXI), autor do livro
sobre lgica mais utilizado nos 300 anos que se
seguiram, foram os principais representantes dessa nova
tendncia. Entre os lgicos do sculo XIV, deve-se pelo
menos mencionar Guilherme de Occam, alm de Jean
Buridan e seu aluno Alberto da Saxnia. No sculo
seguinte, Paulo Vneto, telogo agostiniano, produziu
uma extensa obra intitulada Logica magna, usada como
livro didtico durante os sculos XV e XVI.
No mundo grego, a tradio de parafrasear e
comentar os tratados lgicos de Aristteles teve
continuidade nas obras de Joo Filopono e Estvo de
Alexandria, neoplatonista do sculo VII, entre outros. Nos
sculos XI e XIII, foram produzidos vrios compndios de
lgica.
Os rabes tambm cultivaram a lgica e, no incio do
sculo IX, j contavam com tradues de alguns tratados
do rganon de Aristteles. Entretanto, a produo dos
representantes da escola de Bagd, surgida no sculo
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seguinte, quase toda perdida, foi criticada pelo filsofo
Avicena, que a considerava exageradamente servil
doutrina de Aristteles. Avicena defendeu uma linha mais
independente e expressou seu conceito de lgica no livro
Kitab al-shifa (O livro da cura).
O valor da contribuio rabe ao desenvolvimento da
lgica no muito grande, exceto pelo fato de ter manti-
do vivo o interesse na lgica aristotlica numa poca em
que, no Ocidente, era pouco divulgada. No mundo medi-
eval, em que houve a lgica bizantina, a rabe e a esco-
lstica, a vertente escolstica parece ter trazido as maio-
res contribuies.
Lgica no Renascimento. A tradio da lgica medie-
val sobreviveu por mais trs sculos aps ter atingido a
maturidade no sculo XIV. Entretanto, o clima intelectual
que se estabeleceu no Ocidente com o advento do Re-
nascimento e do humanismo no estimulava o estudo da
lgica. O crescimento das cincias naturais tambm
contribuiu para o abandono da lgica que, como discipli-
na dedutiva, cedeu lugar s pesquisas metodolgicas.
Uma nova atitude em relao lgica surgiu no scu-
lo XVI com Petrus Ramus (Pierre de La Rame), lgico
antiaristotlico e reformador educacional. Ramus descre-
veu a lgica como a "arte de discutir" e distinguiu-a da
gramtica e da retrica que, a seu ver, concentravam-se
nas questes relativas ao estilo. De acordo com Ramus,
a lgica deveria tratar de conceitos, juzos, inferncias e
provas, nessa ordem de prioridade. Entre as inferncias,
inclua os silogismos categricos e hipotticos.
As divises da lgica sugeridas por Ramus foram a-
dotadas pelos jansenistas Antoine Arnauld e Pierre Nico-
le, autores de La Logique: ou l'art de penser (1662),
traduzido e publicado em ingls em 1851 sob o ttulo The
Port-Royal Logic (A lgica de Port-Royal). As duas pri-
meiras de suas quatro partes trazem poucas contribui-
es originais, muito mais no campo da epistemologia
que da lgica. A terceira, sobre o raciocnio, trata da
validade dos silogismos. Na quarta parte, sobre o mto-
do, a obra Elementos de Euclides recomendada como
modelo do mtodo cientfico. Como Ren Descartes,
fundador da filosofia moderna, os autores insistiam que,
em qualquer investigao cientfica, termos obscuros ou
equvocos devem ser definidos; que somente termos
perfeitamente conhecidos devem ser usados em defini-
es; que somente verdades auto-evidentes devem ser
usadas como axiomas; e que todas as proposies que
no so auto-evidentes devem ser confirmadas com o
auxlio de axiomas, definies e proposies j compro-
vados. Apesar de competir com uma concepo inteira-
mente nova da lgica apresentada por Leibniz, raciona-
lista alemo, as idias expostas pela lgica de Port-
Royal mantiveram sua reputao durante o sculo XIX.
Lgica moderna. Com Leibniz, no sculo XVII, teve
incio a lgica moderna, que se desenvolveu em coope-
rao com a matemtica. Leibniz influenciou seus con-
temporneos e sucessores com um ambicioso plano
para a lgica, que para ele deixava de ser "uma diverso
para acadmicos" e comeava a tomar a forma de uma
"matemtica universal". Seu plano propunha uma lingua-
gem universal baseada num alfabeto do pensamento (ou
characteristica universalis), um clculo geral do racioc-
nio e uma metodologia geral.
A linguagem universal, na viso de Leibniz, seria co-
mo a lgebra ou como uma verso de ideogramas chine-
ses, formada de sinais bsicos representativos de no-
es no analisveis. Noes complexas seriam repre-
sentadas por conjuntos apropriados de sinais que, por
sua vez, representariam a estrutura de noes comple-
xas e, em ltima anlise, a noo de realidade.
Uma das contribuies mais positivas de Leibniz para
o desenvolvimento da lgica foi a aplicao bem-
sucedida dos mtodos matemticos interpretao da
silogstica aristotlica. Outra foi sua proposta de um
"clculo de adio real", em que demonstra que partes
da lgebra so passveis de interpretao no aritmtica.
Sua forma de interpretao se comprovaria adequada
mesmo intrincada regra da rejeio proposta para os
silogismos pelo polons Jerzy Stupecki, da escola de
lgica de Varsvia, na dcada de 1940.
Na segunda metade do sculo XIX, foram lanados
os alicerces para os mais notveis progressos da histria
da lgica. Merece meno a obra do matemtico francs
Joseph-Diez Gergonne, cuja grande inovao foi a ex-
panso do vocabulrio do silogismo e a proposio de
novos tipos de inferncia baseados na expanso. A axi-
omatizao de seu trabalho, no entanto, coube ao lgico
John Acheson Faris, de Belfast. Tambm trouxeram
contribuies importantes o metafsico escocs William
Hamilton e os ingleses George Bentham, botnico, e
Augustus De Morgan.
Ainda no sculo XIX, as novas idias de George Boo-
le, matemtico autodidata, representaram um grande
progresso para a lgica. A chamada lgebra de Boole foi
aprimorada por vrios pesquisadores, entre eles o eco-
nomista e lgico britnico William Stanley Jevons; o
lgico, engenheiro e filsofo americano Charles Sanders
Peirce; e o lgico e matemtico alemo Ernst Schrder.
Coube, porm, ao matemtico e filsofo alemo Gottlob
Frege estabelecer a relao entre os dois sistemas lgi-
cos tratados por Boole, e outros importantes estudos
relativos teoria da linguagem e reduo da aritmtica
lgica. Outra tendncia no estudo da lgica e dos fun-
damentos da matemtica foi introduzida pelo matemtico
e filsofo alemo Georg Cantor.
Lgica no sculo XX. Quando, no incio do sculo XX,
Bertrand Russell se disps a mostrar que a aritmtica era
uma extenso da lgica, foi beneficiado pelas pesquisas
anteriores de Giuseppe Peano, matemtico e lgico
italiano que, no fim do sculo XIX e incio do XX, questi-
onara noes primrias da aritmtica. Aps escrever The
Principles of Mathematics (1903; Princpios da matemti-
ca), Russell produziu, em cooperao com o tambm
britnico Alfred North Whitehead, a monumental Principia
Mathematica (1910-1913), que se tornou um clssico da
lgica. A obra, em trs volumes, reuniu os resultados das
pesquisas sobre lgica e fundamentos da matemtica
que vinham sendo realizadas desde a poca de Leibniz e
tornou-se o ponto de partida para a evoluo da lgica
no sculo XX.
A viso da matemtica como continuao da lgica,
sem uma linha delimitadora clara entre as duas discipli-
nas, como defendeu Russell, chamou-se logicismo. A
essa abordagem se opem o intuicionismo, associado
aos nomes de Luitzen Egbertus Jan Brouwer, matemti-
co holands, e seu discpulo Arend Heyting, e o forma-
lismo, fundado por David Hilbert.
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Bertrand Russell afirmou que h duas vertentes da
pesquisa em matemtica: uma visa expanso, e a
outra explora os fundamentos. O mesmo se pode dizer
sobre qualquer outra disciplina, mas na explorao dos
fundamentos de uma cincia o pesquisador volta a en-
contrar a lgica, pois todas as cincias que pretendem
descrever e comprovar algum aspecto da realidade fa-
zem uso do vocabulrio lgico. Isso quer dizer que a
lgica, localizada no ponto mais alto de uma hierarquia
de cincias, pode ser entendida como a mais abstrata e
mais geral descrio da realidade. Encyclopaedia Bri-
tannica do Brasil Publicaes Ltda.
SILOGISMO
A doutrina do silogismo desenvolvida pelo filsofo
grego Aristteles no sculo IV a.C. constituiu at a era
moderna o principal instrumento da lgica.
Silogismo, segundo a definio de Aristteles, uma
expresso proposicional na qual, admitidas certas pre-
missas, delas resultar, apenas por serem o que so,
outra proposio diferente das estabelecidas anterior-
mente. O termo vem do grego syllogisms, que significa
argumento ou raciocnio. Posteriormente, a terminologia
tradicional passou a definir essa operao lgica como
um argumento formado de trs proposies -- duas pre-
missas e uma concluso -- que apresentam a forma
"sujeito-predicado".
Indubitavelmente, o silogismo a forma mais simples
de demonstrao ou de argumento inferencial. sempre
precedido de uma pergunta: quer-se saber se um dado
predicado convm ou no, necessariamente, a um sujei-
to. A resposta, quando est de acordo com as regras do
silogismo, rigorosa e necessariamente certa. O exem-
plo mais clssico o seguinte: "Todo animal mortal;
todo homem animal; logo, todo homem mortal."
As duas premissas, estruturadas segundo a frmula
"sujeito-predicado", so denominadas maior e menor.
Por meio delas, dois termos (maior e menor) so postos
em relao com um terceiro (mdio). No exemplo citado,
"mortal" o termo de maior extenso, e portanto o termo
maior. O termo de menor extenso, chamado termo
menor, "homem". O termo mdio, que contm ambos,
"animal". Por ser afirmativo, esse tipo de silogismo
chamado categrico e se baseia na lei de generalizao
do universal para o particular.
Os termos que compem cada premissa so sempre os
mesmos -- maior e mdio na premissa maior, menor e
mdio na premissa menor -- mas sua ordem pode mu-
dar. O termo mdio pode assumir quatro posies dife-
rentes, segundo as quais se definem as quatro "figuras"
do silogismo. Tais figuras, em funo do carter e das
combinaes de suas proposies (universais ou particu-
lares, afirmativas ou negativas) do lugar aos 23 tipos de
silogismo conhecidos como silogismos modais.
Os chamados silogismos hipotticos so mais com-
plexos que os categricos e os modais, ainda que deri-
vem das mesmas leis. A denominao se explica devido
ocorrncia de premissas hipotticas, que de acordo
com sua forma podem ser condicionais ou disjuntivas.
Uma formulao clssica de silogismo hipottico condi-
cional seria, por exemplo: se P ento Q; se Q ento no
R; logo, se P ento no R.
A teoria silogstica teve grande desenvolvimento du-
rante a Idade Mdia. A distino entre os termos maior,
menor e mdio foi elaborada pelos pensadores escols-
ticos, que distinguiam trs espcies de silogismo: regula-
res, irregulares e compostos. Os regulares se constituem
dos trs termos clssicos. Os irregulares e os compostos
se caracterizam por terem termos implcitos (ocultos), ou
por terem mais de trs proposies. Um exemplo de
silogismo irregular, conhecido como entimema, expres-
sa-se na frase "penso, logo existo", na qual est suben-
tendida a premissa maior, que poderia ser "tudo o que
pensa existe".
Os pensadores renascentistas, no entanto, assim
como os racionalistas do sculo XVII, criticaram o silo-
gismo como insuficiente e tautolgico. Para eles, todas
as concluses se encontram implcitas nas premissas e
portanto nada acrescentam ao conhecimento. A moderna
lgica formal, contudo, reconheceu o valor histrico do
silogismo como instrumento de formalizao e integrou
os antigos esquemas silogsticos lgica quantificativa e
lgica de classes. Encyclopaedia Britannica do Brasil
Publicaes Ltda.
LGICA MATEMTICA
Por influncia do pensamento de Aristteles, a lgica
dizia respeito, tradicionalmente, apenas s proposies
da linguagem verbal. A partir do sculo XIX, no entanto,
seus princpios foram aplicados linguagem simblica
da matemtica.
Lgica matemtica o conjunto de estudos que vi-
sam a expressar em signos matemticos as estruturas e
operaes do pensamento, deduzindo-as de um peque-
no nmero de axiomas, com o propsito de criar uma
linguagem rigorosa, adequada ao pensamento cientfico,
da qual estejam afastadas as ambigidades prprias da
linguagem comum. Fundamenta-se na construo de
sistemas formais, ou seja, modelos, para cuja definio
se enunciam certos axiomas (conceitos bsicos) e mto-
dos de deduo ou demonstrao.
Evoluo histrica. O termo "sistema" foi proposto por
Laozi (Lao-ts) 500 anos antes da era crist, ao dizer
que "uma carroa mais que a soma de suas partes", ou
seja, que a relao entre os diversos elementos que
formam a carroa faz com que ela tenha propriedades
especiais e diferentes da soma das propriedades de
cada um de seus componentes em separado. Aristteles
j assinalara um princpio de abstrao ao descrever
sistema como um conjunto de funes, caractersticas e
atributos que podem ser definidos. No entanto, o termo
lgica matemtica denota preferencialmente o conjunto
de regras e raciocnios dedutivos elaborado a partir da
segunda metade do sculo XIX. Mediante a eliminao
das imprecises e erros lgicos da linguagem comum e a
adoo de critrios de formalizao e emprego de sm-
bolos, a lgica formal converteu-se numa disciplina as-
sociada matemtica.
Em 1854, George Boole descobriu que os conectivos,
ou operadores, propostos por Aristteles para as propo-
sies (do tipo "e", "ou", "no" etc.) seguiam regras simi-
lares s da soma e da multiplicao. Projetou, ento, a
chamada lgebra de Boole, que se baseia na lgica
binria de "verdadeiro" e "falso" como alternativas para
cada proposio.
Pouco depois, Georg Cantor criou a teoria dos con-
juntos e suas operaes. Definiu conjunto como a unio
de objetos que satisfazem propriedades exprimveis, e
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conjunto de conjuntos como um novo conjunto que con-
tm a si mesmo, sendo um de seus prprios elementos.
Bertrand Russell detectou o paradoxo desse raciocnio e
argumentou que um conjunto pertence primeira catego-
ria se no contm a si mesmo, e segunda se contm a
si mesmo como elemento. Assim, se o conjunto A tem
como elementos os conjuntos da primeira categoria, no
pode, por deduo, pertencer a nenhuma das duas cate-
gorias mencionadas, ainda que inicialmente se atribusse
uma categoria a cada conjunto.
Ernst Zermelo formulou em 1904 um axioma de esco-
lha sobre conjuntos no-vazios, isto , que contm ele-
mentos. Numa famlia de conjuntos no-vazios, qualquer
que seja seu tamanho, pode-se escolher ao mesmo
tempo um elemento de cada conjunto e considerar o
conjunto A, que no podia pertencer a nenhuma catego-
ria, como constitudo desses elementos. Com esse axi-
oma puderam ser demonstrados teoremas matemticos
clssicos carentes de lgica aparente, mas ao mesmo
tempo comeou a polmica quanto validade dos teo-
remas demonstrados com base nele, e a equiparao
destes com aqueles que no necessitam desse axioma
para sua demonstrao. Enfim, tornou-se prtica indicar
se em determinado teorema havia sido usado ou no o
axioma de escolha.
Para Kurt Gdel, um sistema matemtico que s fos-
se suficiente para a aritmtica clssica seria necessaria-
mente incompleto. Acrescentou que qualquer sistema
pode ser coerente ao se lhe incorporar o axioma de es-
colha, e assim se mantm quando nele se inclui a nega-
o desse mesmo axioma. A hiptese de continuidade
geral tambm coerente com a matemtica comum, que
mantm a coerncia quando se lhe acrescentam simul-
taneamente o axioma de escolha e a hiptese de conti-
nuidade geral. Essa hiptese prope uma explicao
provvel de um fato ou srie de fatos cuja verdadeira
causa se desconhece.
Sistemas e subsistemas lgicos. No sculo XX, defi-
ne-se sistema como um conjunto cujos elementos esto
em interao e no qual prevalecem as relaes recpro-
cas entre os elementos, e no os elementos em si. Por
sua prpria natureza, sistema um conjunto de partes, o
que significa que pode ser analisado. O conjunto como
um todo, porm, no pode ser obtido pela simples acu-
mulao das partes. A trama das relaes entre os ele-
mentos constitui a estrutura do sistema, ou, o que a
mesma coisa, o mecanismo de articulao de suas par-
tes.
As grandezas tomadas para descrever um sistema
no so sempre as mesmas. Se uma delas se comporta
de forma particular, deve ter propriedades que suscitam
tal comportamento e dem lugar a certas regras de or-
ganizao. Os sistemas tm limites precisos, de modo
que possvel determinar sem ambigidades se um
elemento pretence a um ou a outro sistema.
Os sistemas classificam-se em fechados, se no
permutam matria com o exterior, mesmo que haja per-
muta de energia para chegar ao equilbrio, e abertos, se
podem permutar matria e energia com o exterior e ten-
dem estabilidade. Os ltimos se caracterizam por um
comportamento no plenamente determinado por uma
cadeia causal, nem por puro acaso. Os sistemas abertos
tendem a se manter no estado em que melhor se adequ-
am a possveis perturbaes. Essa tendncia estabili-
dade lhes permite alcanar um estado final caracterstico
a partir de estados iniciais distintos e caminhos diferen-
tes. A atuao ou comportamento de cada subsistema
ou componente de um sistema se difunde pelo sistema
inteiro. Os sistemas so representados formalmente
mediante modelos, e chama-se simulao a gerao de
possveis estados do sistema pelo modelo que represen-
ta.
Conceitos de lgica matemtica. O processo dedutivo
matemtico exige rigor. O modelo tradicional de um sis-
tema consiste na apresentao das assertivas principais
em forma de teoremas, como j o fizera Euclides na
Grcia antiga. Formalmente, d-se o nome de teorema a
uma proposio cuja validade se prova por demonstra-
o. Assim, os axiomas, que se definem como primeiros
teoremas e se admitem sem demonstrao, pertencem a
uma categoria lgica diferente. Os teoremas se demons-
tram a partir de outros teoremas, mediante procedimen-
tos de deduo ou induo nos quais se encadeiam
conseqncias lgicas. A axiomtica da matemtica, e
das cincias em geral, constitui o elemento bsico para a
deduo de teoremas derivados, e a escolha adequada
dos axiomas um dos pontos mais delicados na elabo-
rao dos modelos de qualquer sistema. Um conjunto de
axiomas aceitvel, do ponto de vista matemtico,
quando tem coerncia lgica, o que implica que de um
mesmo axioma no possvel deduzir dois teoremas
contraditrios.
Desenvolvendo certo raciocnio, conclui-se que, alm
dos axiomas, as prprias regras de deduo deveriam
estar sujeitas a variaes. Quando os axiomas e regras
de deduo so abertos, fala-se de sistema matemtico,
ou formal, que exige que o sistema seja coerente uma
vez estabelecido o mtodo. Quando se pode demonstrar
uma proposio ou sua negativa, o sistema completo.
Se um sistema que contm um teorema se altera, a
mesma proposio, ou a que corresponde nova enti-
dade, passa a ser duvidosa ou inteiramente falsa. Mes-
mo que sua validade se mantenha, seria preciso uma
nova demonstrao, devido possibilidade de que os
axiomas ou as regras de deduo do sistema tenham
perdido sua pertinncia.
As regras bsicas da lgica matemtica exigem a
formulao de enunciados, nos quais se definem previ-
amente os conceitos da proposio, e predicados ou
sentenas matemticas que empregam os enunciados
descritos anteriormente.
A terminologia e a metodologia da lgica matemtica
tiveram, ao longo do sculo XX, importante papel no
progresso das novas cincias da informtica e cibernti-
ca. Desde as origens, elas adotaram as estruturas for-
mais da lgica binria e da lgebra de Boole e emprega-
ram a filosofia de enunciado-predicado em suas proposi-
es, numa axiomtica e num conjunto de regras hipot-
tico-dedutivas definidas previamente. Fonte: Encyclo-
paedia Britannica do Brasil Publicaes Ltda.

1 Compreenso de estruturas lgicas.

INTRODUO
Neste roteiro, o principal objetivo ser a investigao da
validade de ARGUMENTOS: conjunto de enunciados
dos quais um a CONCLUSO e os demais PREMIS-
Apostilas Exitus
Raciocnio Lgico
6
SAS. Os argumentos esto tradicionalmente divididos
em DEDUTIVOS e INDUTIVOS.
ARGUMENTO DEDUTIVO: vlido quando suas pre-
missas, se verdadeiras, a concluso tambm verdadei-
ra.
Premissa : "Todo homem mortal."
Premissa : "Joo homem."
Concluso : "Joo mortal."
Esses argumentos sero objeto de estudo neste roteiro.
ARGUMENTO INDUTIVO: a verdade das premissas no
basta para assegurar a verdade da concluso.
Premissa : " comum aps a chuva ficar nublado."
Premissa : "Est chovendo."
Concluso: "Ficar nublado."

No trataremos do estudo desses argumentos neste
roteiro.
As premissas e a concluso de um argumento, formula-
das em uma linguagem estruturada, permitem que o
argumento possa ter uma anlise lgica apropriada para
a verificao de sua validade. Tais tcnicas de anlise
sero tratadas no decorrer deste roteiro.
UMA CLASSIFICAO DA LGICA
LGICA INDUTIVA: til no estudo da teoria da probabi-
lidade, no ser abordada neste roteiro.
LGICA DEDUTIVA: que pode ser dividida em :
- LGICA CLSSICA- Considerada como o ncleo
da lgica dedutiva. o que chamamos hoje de
CLCULO DE PREDICADOS DE 1
a
ORDEM com
ou sem igualdade e de alguns de seus subsistemas.
Trs Princpios (entre outros) regem a Lgica Cls-
sica: da IDENTIDADE, da CONTRADIO e do
TERCEIRO EXCLUDO os quais sero abordados
mais adiante.
- LGICAS COMPLEMENTARES DA CLSSICA:
Complementam de algum modo a lgica clssica es-
tendendo o seu domnio. Exemplos: lgicas modal ,
dentica, epistmica , etc.
- LGICAS NO - CLSSICAS: Assim caracteriza-
das por derrogarem algum ou alguns dos princpios
da lgica clssica. Exemplos: paracompletas e intui-
cionistas (derrogam o princpio do terceiro excludo);
paraconsistentes (derrogam o princpio da contradi-
o); no-alticas (derrogam o terceiro excludo e o
da contradio); no-reflexivas (derrogam o princpio
da identidade); probabilsticas, polivalentes, fuzzy-
logic, etc...
"ESBOO" DO DESENVOLVIMENTO DA LGICA
- PERODO ARISTOTLICO ( 390 a.C. a 1840
d.C.)
A histria da Lgica tem incio com o filsofo grego A-
RISTTELES (384 - 322a.C.) de Estagira (hoje Estavo)
na Macednia. Aristteles criou a cincia da Lgica cuja
essncia era a teoria do silogismo (certa forma de argu-
mento vlido). Seus escritos foram reunidos na obra
denominada Organon ou Instrumento da Cincia.
Na Grcia, distinguiram-se duas grandes escolas de
Lgica, a PERIPATTICA (que derivava de Aristteles) e
a ESTICA fundada por Zeno (326-264a.C.). A escola
ESTICA foi desenvolvida por Crisipo (280-250a.C.) a
partir da escola MEGRIA (fundada por Euclides, um
seguidor de Scrates). Segundo Kneale e Kneale (O
Desenvolvimento da Lgica), houve durante muitos anos
uma certa rivalidade entre os Peripatticos e os Megrios
e que isto talvez tenha prejudicado o desenvolvimento da
lgica, embora na verdade as teorias destas escolas
fossem complementares.
GOTTFRIED WILHELM LEIBNIZ (1646-1716) merece
ser citado, apesar de seus trabalhos terem tido pouca
influncia nos 200 anos seguidos e s foram apreciados
e conhecidos no sculo XIX .
- PERODO BOOLEANO: ( 1840 a 1910)
Inicia-se com GEORGE BOOLE (1815-1864) e AUGUS-
TUS DE MORGAN (1806-1871). Publicaram os funda-
mentos da chamada lgebra da lgica, respectivamente
com MATHEMATICAL ANALYSIS OF LOGIC e FORMAL
LOGIC.
GOTLOB FREGE (1848-1925) um grande passo no
desenvolvimento da lgica com a obra BEGRIFFSSC-
HRIFT de 1879. As idias de Frege s foram reconheci-
das pelos lgicos mais ou menos a partir de 1905.
devido a Frege o desenvolvimento da lgica que se se-
guiu.
GIUSEPPE PEANO (1858-1932) e sua escola com Bura-
li-Forti, Vacca, Pieri, Pdoa, Vailati, etc. Quase toda
simbologia da matemtica se deve a essa escola italiana.
- PERODO ATUAL: (1910- ........)
Com BERTRAND RUSSELL (1872-1970) e ALFRED
NORTH WHITEHEAD (1861-1947) se inicia o perodo
atual da lgica, com a obra PRINCIPIA MATHEMATICA.
DAVID HILBERT (1862-1943) e sua escola alem com
von Neuman, Bernays, Ackerman e outros.
KURT GDEL (1906-1978) e ALFRED TARSKI (1902-
1983) com suas importantes contribuies.
Surgem as Lgicas no-clssicas : N.C.A. DA COSTA
(Universidade de So Paulo) com as lgicas paraconsis-
tentes , L. A.
ZADEH (Universidade de Berkeley-USA) com a lgica
"fuzzy" e as contribuies dessas lgicas para a Inform-
tica, no campo da Inteligncia Artificial com os Sistemas
Especialistas.
Hoje as especialidades se multiplicam e as pesquisas em
Lgica englobam muitas reas do conhecimento.
CLCULO PROPOSICIONAL

Como primeira e indispensvel parte da Lgica Matem-
tica temos o CLCULO PROPOSICIONAL ou CLCU-
LO SENTENCIAL ou ainda CLCULO DAS SENTEN-
AS.

CONCEITO DE PROPOSIO
PROPOSIO: sentenas declarativas afirmativas
(expresso de uma linguagem) da qual tenha sentido
afirmar que seja verdadeira ou que seja falsa.
- A lua quadrada.
- A neve branca.
Apostilas Exitus
Raciocnio Lgico
7
- Matemtica uma cincia.
No sero objeto de estudo as sentenas interrogativas
ou exclamativas.

OS SMBOLOS DA LINGUAGEM DO CLCULO PRO-
POSICIONAL
- VARIVEIS PROPOSICIONAIS: letras latinas mi-
nsculas p,q,r,s,.... para indicar as proposies
(frmulas atmicas) .
Exemplos: A lua quadrada : p
A neve branca : q
- CONECTIVOS LGICOS: As frmulas atmicas
podem ser combinadas entre si e, para representar
tais combinaes usaremos os conectivos lgicos :
: e , : ou , : se...ento ,
: se e somente se , : no
Exemplos:
- A lua quadrada e a neve branca. : p q (p e q
so chamados conjunctos)
- A lua quadrada ou a neve branca. : p q ( p e q
so chamados disjunctos)
- Se a lua quadrada ento a neve branca. : p q
( p o antecedente e q o conseqente)
- A lua quadrada se e somente se a neve branca.
: p q
- A lua no quadrada. : p

- SMBOLOS AUXILIARES : ( ) , parnteses que
servem para denotar o "alcance" dos conectivos;
Exemplos:
- Se a lua quadrada e a neve branca ento a lua
no quadrada. :

((p q) p)
- A lua no quadrada se e somente se a neve
branca. :
(( p) q))
DEFINIO DE FRMULA :

1. Toda frmula atmica uma frmula.
2. Se A e B so frmulas ento
(A B) , (A B) , (A B) , (A B) e ( A) tambm so
frmulas.

3. So frmulas apenas as obtidas por 1. e 2. .
Os parnteses sero usados segundo a seguinte ordem
dos conectivos: ~, , , , .
Com o mesmo conectivo adotaremos a conveno pela
direita.
Exemplo: a frmula p q r p q deve ser
entendida como
(((p q) ( r)) ( p ( q)))
AS TABELAS VERDADE
A lgica clssica governada por trs princpios (entre
outros) que podem ser formulados como segue:
- Princpio da Identidade: Todo objeto idntico a si
mesmo.
- Princpio da Contradio: Dadas duas proposies
contraditrias (uma negao da outra), uma delas
falsa.
- Princpio do Terceiro Excludo: Dadas duas pro-
posies contraditrias, uma delas verdadeira.
Com base nesses princpios as proposies simples so
ou verdadeiras ou falsas - sendo mutuamente exclusivos
os dois casos; da dizer que a lgica clssica bivalente.
Para determinar o valor (verdade ou falsidade) das pro-
posies compostas (moleculares), conhecidos os valo-
res das proposies simples (atmicas) que as compem
usaremos tabelas-verdade :
1.Tabela verdade da "negao" : ~p verdadeira (falsa)
se e somente se p falsa (verdadeira).
p ~p
V F
F V
2. Tabela verdade da "conjuno" : a conjuno verda-
deira se e somente os conjuntos so verdadeiros.
p q p . q
V V V
V F F
F V F
F F F
3. Tabela verdade da "disjuno" : a disjuno falsa se,
e somente, os disjuntos so falsos.
p q p v q
V V V
V F V
F V V
F F F
4. Tabela verdade da "implicao": a implicao falsa
se, e somente se, o antecedente verdadeiro e o conse-
qente falso.
p q p q
V V V
V F F
F V V
F F V
5. Tabela verdade da "bi-implicao": a bi-implicao
verdadeira se, e somente se seus componentes so ou
ambos verdadeiros ou ambos falsos
p q p q
V V V
V F F
F V F
F F V

Exemplo: Construir a tabela verdade da frmula : ((p v
q) ~p) (q . p)
p q ((p v q) ~p) (q . p)
V V V F F V V
Apostilas Exitus
Raciocnio Lgico
8
V F V F F V F
F V V V V F F
F F F V V F F

NMERO DE LINHAS DE UMA TABELA-VERDADE:
Cada proposio simples (atmica) tem dois valores V
ou F, que se excluem. Para n atmicas distintas, h
tantas possibilidades quantos so os arranjos com repe-
tio de 2 (V e F) elementos n a n. Segue-se que o
nmero de linhas da tabela verdade 2
n
. Assim, para
duas proposies so 2
2
= 4 linhas; para 3 proposies
so 2
3
= 8; etc.
Exemplo: a tabela - verdade da frmula ((p . q) r)
ter 8 linhas como segue :
p q r ((p . q) r )
V V V V V
V V F V F
V F V F V
V F F F V
F V V F V
F V F F V
F F V F V
F F F F V

NOTA: "OU EXCLUSIVO" importante observar que
"ou" pode ter dois sentidos na linguagem habitual: inclu-
sivo (disjuno) ("vel") e exclusivo ( "aut")
onde p q significa ((p v q) .~ (p . q)).

p q ((p v q) . ~ (p . q))
V V V F F V
V F V V V F
F V V V V F
F F F F V F
Construo de Tabelas-Verdade
1. TABELA-VERDADE DE UMA PROPOSIO
COMPOSTA

Dadas vrias proposies simples p, q, r,..., po-
demos combin-las pelos conectivos lgicos:

~ , A , V , ,

e construir proposies compostas, tais como:

P (p, q) = ~ p V (p q)
Q (p, q) = (p ~ q) Aq
R (p, q, r) = ( p ~ q V r ) A ~ ( q V ( p ~ r ) )

Ento, com o emprego das tabelas-verdade das ope-
raes lgicas fundamentais:
~ p, p A q, p V q, p q, p q

possvel construir a tabela-verdade correspondente
a qualquer proposio composta dada, tabela-verdade
esta que mostrar exatamente os casos em que a pro-
posio composta ser verdadeira(V) ou falsa(F), admi-
tindo-se, como sabido, que o seu valor lgico s de-
pende dos valores lgicos das proposies simples com-
ponentes.

2. NMERO DE LINHAS DE UMA TABELA-
VERDADE

O nmero de linhas da tabela-verdade de uma
proposio composta depende do nmero de proposi-
es simples que a integram, sendo dado pelo seguinte
teorema:
A tabela-verdade de uma proposio composta
com n proposies simples componentes contm 2
n

linhas.

Dem. Com efeito, toda proposio simples tem dois
valores lgicos: V e F, que se excluem. Portanto, para
uma proposio composta P(p
1
, p
2
, ... p
n
) com n
proposies simples componentes p
1
, p
2
, ... p
n
h
tantas possibilidades de atribuio dos valores lgicos V
e F a tais componentes quantos so os arranjos com
repetio n a n dos dois elementos V e F, isto , A
2, n
=
2
n
, segundo ensina a Anlise Combinatria.

3. CONSTRUO DA TABELA-VERDADE DE UMA
PROPOSIO COMPOSTA

Para a construo prtica da tabela-verdade de uma
proposio composta comea-se por contar o nmero de
proposies simples que a integram. Se h n proposi-
es simples componentes: p
1
, p
2
, ... p
n
ento a
tabela-verdade contm 2
n
linhas. Posto isto, 1 propo-
sio simples p
1
atribuem-se 2
n
/2 = 2
n - 1
valores V
seguidos de 2
n 2
valores F; 2 proposio simples
p
2
atribuem-se 2
n
/4 = 2
n - 2
valores V, seguidos de
2
n - 2
valores F, seguidos de 2
n - 2
valores V,seguidos,
finalmente, de 2
n - 2
valores F; e assim por diante. De
modo genrico, a k-sima proposio simples p
k
(k s
n) atribuem-se alternadamente 2
n
/ 2
k
= 2
n - k
valores
V seguidos de igual nmero de valores F.

No caso, p. ex., de uma proposio composta com
cinco (5) proposies simples componentes, a tabela-
verdade contm 2
5
= 32 linhas, e os grupos de valores
V e F se alternam de 16 em 16 para a 1 proposio
simples p
1
, de 8 em 8 para a 2 proposio simples p
2
,
de 4 em 4 para a 3 proposio simples p
3
, de 2 em 2
para a 4 proposio simples p
4
, e, enfim, de 1 em 1
para a 5 proposio simples p
5
.

4. EXEMPLIFICAAO

(1) Construir a tabela-verdade da proposio:

P ( p, q) = ~ (p A ~ q)

1 Resoluo - Forma-se, em primeiro lugar, o par
de colunas correspondentes s duas proposies sim-
ples componentes p e q. Em seguida, forma-se a coluna
Apostilas Exitus
Raciocnio Lgico
9
para ~ q. Depois, forma-se a coluna para p A ~ q. Afinal,
forma-se a coluna relativa aos valores lgicos da propo-
sio composta dada.


p q ~ q p A ~ q ~ (p A ~ q)
V V F F V
V F V V F
F V F F V
F F V F V

2. Resoluo Formam-se primeiro as colunas cor-
respondentes s duas proposies simples p e q. Em
seguida, direita, traa-se uma coluna para cada uma
dessas proposies e para cada um dos conectivos que
figuram na proposio composta dada.


p q ~ (p A ~ q)
V F
V V
F V
F F

Depois, numa certa ordem, completam-se essas co-
lunas, escrevendo cm cada uma delas os valores lgicos
convenientes, no modo abaixo indicado:

p q ~ (p A ~ q)
V V V V F F F
V F F V V V F
F V V F F F V
F F V F F V F
4 1 3 2 1

Os valores lgicos da proposio composta dada en-
contram-se na coluna completada em ltimo lugar (colu-
na 4).

Portanto, os valores lgicos da proposio composta
dada correspondentes a todas as possveis atribuies
dos valores lgicos V e F s proposies simples com-
ponentes p e q (VV, VF, FV e FF) so V, F, V e V, isto ,
simbolicamente:

P(VV)=V, P(VF)=F, P(FV)=V, P(FF)=V

ou seja, abreviadamente:
P(VV, VF, FV, FF) = VFVV

Observe-se que a proposio P(p, q) associa a cada
um dos elementos do conjunto U { VV, VF, FV, FF }
um nico elemento do conjunto {V, F} isto , P(p, q)
outra coisa no que uma funo de U em {V, F}

P(p,q) : U {V,F}

cuja representao grfica por um diagrama sagital
a seguinte:


3 Resoluo Resulta de suprimir na tabela-
verdade anterior as duas primeiras colunas da esquerda
relativas s proposies simples componentes p e q que
d a seguinte tabela-verdade simplificada para a propo-
sio composta dada:

~ (p A ~ q)
V V F F V
F V V V F
V F F F V
V F F V F
4 1 3 2 1

(2) Construir a tabela-verdade da proposio:

P (p, q) = ~ ( p A q) V ~ (q p)

1 Resoluo:


p q p A q q p ~ ( p A q) ~ (q p) ~ ( p A q) V
~ (q p)
V V V V F F F
V F F F V V V
F V F F V V V
F F F V V F V


2 Resoluo:

p q ~ ( p A q) V ~ (q p)
V V F V V V F F V V V
V F V V F F V V F F V
F V V F F V V V V F F
F F V F F F V F F V F
3 1 2 1 4 3 1 2 1

Portanto, simbolicamente:

P(VV)=F, P(VF)=V, P(FV)=V, P(FF)=V

ou seja, abreviadamente:

P(VV, VF, FV, FF) = FVVV

Observe-se que P(p, a) outra coisa no que uma
funo de U = { VV, VF, FV, FF} em (V, F} , cuja repre-
sentao grfica por um diagrama sagital a seguinte:

Apostilas Exitus
Raciocnio Lgico
10


3 Resoluo:


~ ( p A q) V ~ (q p)
F V V V F F V V V
V V F F V V F F V
V F F V V V V F F
V F F F V F F V F
3 1 2 1 4 3 1 2 1

(3) Construir a tabela-verdade da proposio:

P(p, q, r) = p V ~ r q A ~ r

1 Resoluo:

p q r ~ r p V ~ r q A ~ r p V ~ r q A ~ r
V V V F V F F
V V F V V V V
V F V F V F F
V F F V V F F
F V V F F F V
F V F V V V V
F F V F F F V
F F F V V F F





2 Resoluo:

p q r p V ~ r q A ~ r
V V V V V F V F V F F V
V V F V V V F V V V V F
V F V V V F V F F F F V
V F F V V V F F F F V F
F V V F F F V V V F F V
F V F F V V F V V V V F
F F V F F F V V F F F V
F F F F V V F F F F V F
1 3 2 1 4 1 3 2 1


Portanto, simbolicamente:

P(VVV) = F, P(VVF) = V,
P(VFV) = F, P(VFF) = F
P(FVV) = V, P(FVF) V,
P(FFV) = V, P(FFF) = F

ou seja, abreviadamente:

P(VVV, VVF, VFV, VFF, FVV, FVF, FFV, FFF) =
FVFFVVVF


Observe-se que a proposio P(p, q, r) outra coisa
n~o que uma funo de U = {VVV, VVF, VFV, VFF,
FVV, FVF, FFV, FFF} em {V, F} , cuja representao
grfica por um diagrama sagital a seguinte:



3 Resoluo:

p V ~ r q A ~ r
V V F V F V F F V
V V V F V V V V F
V V F V F F F F V
V V V F F F F V F
F F F V V V F F V
F V V F V V V V F
F F F V V F F F V
F V V F F F F V F
1 3 2 1 4 1 3 2 1


(4) Construir a tabela-verdade da proposio:

P(p, q, r) = (p q) A (q r) (p r)

Resoluo:

p q r (p q) A (q r) (p r)
V V V V V V V V V V V V V V
V V F V V V F V F F V V F F
V F V V F F F F V V V V V V
V F F V F F F F V F V V F F
F V V F V V V V V V V F V V
F V F F V V F V F F V F V F
F F V F V F V F V V V F V V
F F F F V F V F V F V F V F
1 2 1 3 1 2 1 4 1 2 1

Apostilas Exitus
Raciocnio Lgico
11
Portanto, simbolicamente:

P(VVV) = V, P(VVF) = V, P(VFV) = V,
P(VFF) = V
P(FVV) = V, P(FVF) V, P(FFV) = V,
P(FFF) = V

ou seja, abreviadamente:

P(VVV, VVF, VFV, VFF, FVV, FVF, FFV, FFF) =
VVVVVVVV

Observe-se que a ltima coluna (coluna 4) da tabela-
verdade da proposio P(p, q, r) s encerra a letra
V(verdade), isto , o valor lgico desta proposio
sempre V quaisquer que sejam os valores lgicos das
proposies componentes p, q e r.

(5) Construir a tabela-verdade da proposio:

P(p, q, r) =(p ( ~ q V r )) A ~ (q V (p ~ r))

Resoluo:

(p ( ~ q V r
))
A ~ (q V (p ~ r))
V V F V V V F F V V V F F V
V F F V F F F F V V V V V F
V V V F V V V V F F V F F V
V V V F V F F F F V V V V F
F V F V V V F F V V F V F V
F V F V F F F F V V F F V F
F V V F V V F F F V F V F V
F V V F V F V V F F F F V F
1 4 2 1 3 1 6 5 1 4 1 3 2 1

Note-se que uma tabela-verdade simplificada da
proposio P(p, q, r), pois, no encerra as colunas relati-
vas s proposies componentes p, q e r.

Portanto, simbolicamente:

P(VVV) = F, P(VVF) = F,
P(VFV) = V, P(VFF) = F
P(FVV) = F, P(FVF)= F,
P(PFV) = F, P(FFF) = V

ou seja, abreviadamente:

P(VVV, VVF, VFV, VFF, FVV, FVF, FFV, FFF) =
FFVFFFFV

5. VALOR LGICO DE UMA PROPOSIO COM-
POSTA

Dada uma proposio composta P(p, q, r,.. .), pode-
se sempre determinar o seu valor lgico (V ou F) quando
so dados ou conhecidos os valores lgicos respectivos
das proposies componentes p, q, r .

Exemplos:

(1) Sabendo que os valores lgicos das proposi-
es p e q so respectivamente V e F, determi-
nar o valor lgico (V ou F) da proposio:

P(p, q) = ~ (p V q) ~ p A ~ q

Resoluo Temos, sucessivamente:

V(P) = ~(V V F) ~ V A ~ F = ~ V F A V = F F = V

(2) Sejam as proposies p: =3 e q: sen
2

=0.
Determinar o valor lgico (V ou F) da proposio:

P(p, q) = (p q) (p p A q)

Resoluo As proposies componentes p e q so
ambas falsas, isto , V(p) = F e V(q) = F. Portanto:

V(P) = (F F) (F F A F) = V (F F) = V V = V

(3) Sabendo que V(p) = V, V(q) = F e V(r) E, determi-
nar o valor lgico (V ou F) da proposio:

P(p, q, r) = (q (r ~p)) V ((~ q p) r)

Resoluo - Temos, sucessivamente:

V(P) = ( F ( F ~ V)) V ((~ F V ) F) =
= ( F ( F F)) V ((V V ) F) =
= ( F V)) V (( V F ) = F V F = F

(4) Sabendo que V(r) V, determinar o valor lgico (V
ou F) da proposio:
p ~ q V r.

Resoluo Como r verdadeira (V), a disjuno ~
q V r verdadeira(V). Logo, a condicional dada verda-
deira(V), pois, o seu consequente verdadeiro (V).


(5) Sabendo que V(q) = V, determinar o valor lgico
(V ou F) da proposio:

(p q) ( ~ q ~ p).

Resoluo Como q verdadeira (V), ento ~ q
falsa (F). Logo, a condicional ~ q p verdadeira(V),
pois, o seu antecedente falso(F). Por conseqncia, a
condicional dada verdadeira(V), pois, o seu conse-
quente verdadeiro(V).

(6) Sabendo que as proposies x = 0, e x = y so
verdadeiras e que a proposio y = z falsa, determi-
nar o valor lgico (V ou F) da proposio:

x = 0 V x = y y =z

Resoluo - Temos, sucessivamente:

~ V V ~V ~F = F V F V = F V = V

Apostilas Exitus
Raciocnio Lgico
12
Argumentos. Regras de Inferncia

1. DEFINIO DE ARGUMENTO

Sejam P
1
, P
2
, ... , P
n
( n > 1) e Q proposies
quaisquer, simples ou compostas.

Definio - Chama-se argumento toda a afirmao
de que uma dada sequncia finita P
1
, P
2
, ... , P
n
( n > 1)
de proposies tem como consequncia ou acarreta uma
proposio final Q.

As proposies P
1
, P
2
, ... , P
n
dizem-se as premis-
sas do argumento, e a proposio final Q diz-se a con-
cluso do argumento.

Um argumento de premissas P
1
, P
2
, ... , P
n
e de
concluso Q indica-se por:

P
1
, P
2
, ... , P
n
| Q


e se l de uma das seguintes maneiras:

(i) P
1
, P
2
,..., P
n
acarretam Q
(ii) Q decorre de P
1
, P
2
,..., P
n

(iii) Q se deduz de P
1
, P
2
,..., P
n

(iv) Q se infere de P
1
, P
2
,..., P
n


Um argumento que consiste em duas premissas e
uma concluso chama-se silogismo.

2. VALIDADE DE UM ARGUMENTO

Definio - Um argumento P
1
, P
2
, ... , P
n
| Q diz-
se vlido se e somente se a concluso Q verdadeira
todas as vezes que as premissas P
1
, P
2
,..., P
n
so
verdadeiras.

Em outros termos, um argumento P
1
, P
2
, ... , P
n
|
Q vlido se e somente se for V o valor lgico da con-
cluso Q todas as vezes que as premissas P
1
, P
2
,..., P
n

tiverem o valor lgico V.

Portanto, todo argumento vlido goza da seguinte
propriedade caracterstica: A verdade das premissas
incompatvel com a falsidade da concluso.

Um argumento no-vlido diz-se um sofisma.

Deste modo, todo argumento tem um valor lgico, di-
gamos V se vlido (correto, legtimo) ou F se um
sofisma (incorreto, ilegtimo).

As premissas dos argumentos so verdadeiras ou,
pelo menos admitidas como tal. Alis, a Lgica s se
preocupa com a validade dos argumentos e no com a
verdade ou a falsidade das premissas e das concluses.

A validade de um argumento depende exclusivamen-
te da relao existente entre as premissas e a concluso.
Portanto, afirmar que um dado argumento vlido signi-
fica afirmar que as premissas esto de tal modo relacio-
nadas com a concluso que no possvel ter a conclu-
so falsa se as premissas so verdadeiras.

3. CRITRIO DE VALIDADE DE UM ARGUMENTO

Teorema Um argumento P
1
, P
2
, ... , P
n
| Q
vlido se e somente se a condicional:

(P
1
A P
2
A ... A P
n
) Q (1)

tautolgica.

Dem. Com efeito, as premissas P
1
, P
2
, ... , P
n
so
todas verdadeiras se e somente se a proposio
P
1
A P
2
A ... A P
n
verdadeira. Logo, o argumento P
1
,
P
2
, ... , P
n
| Q vlido se e somente se a concluso
Q verdadeira todas as vezes que a proposio P
1
A P
2
A ... A P
n
verdadeira, ou seja, se e somente se a
proposio P
1
A P
2
A ... A P
n
implica logicamente a
concluso Q:
P
1
A P
2
A ... A P
n
Q ou, o que equivalente, se
a condicional (1) tautolgica.

NOTA - Se o argumento

P
1
(p, q, r,...),..., P
n
(p, q, r,...) | Q(p, q, r,...)

vlido, ento o argumento da mesma forma:

P
1
(P, Q, R,...),..., P
n
(P, Q, R,...) | Q(P, Q, R,...)

tambm vlido, quaisquer que sejam as proposi-
es R, S, T, ...

Exemplificando, do argumento vlido p | p V q (1)
segue-se a validade dos argumentos:

(~p A r) | (~ p A r) V (~ s r );
(p V s) | (p r V s) V (~ r A s)

pois, ambos tm a mesma forma de (1).

Portanto, a validade ou no-validade de um argumen-
to depende apenas da sua forma e no de seu contedo
ou da verdade c falsidade das proposies que o inte-
gram. Argumentos diversos podem ter a mesma forma, e
como a forma que determina a validade, lcito falar da
validade de uma dada forma ao invs de falar da valida-
de de um dado argumento. E afirmar que uma dada
forma vlida equivale a asseverar que no existe ar-
gumento algum dessa forma com premissas verdadeiras
e uma concluso falsa, isto , todo argumento de forma
vlida um argumento vlido. Vice-versa, dizer que um
argumento vlido equivale a dizer que tem forma vli-
da.

4. CONDICIONAL ASSOCIADA A UM ARGUMEN-
TO

Consoante o Teorema anterior (3), dado um argu-
mento qualquer:

Apostilas Exitus
Raciocnio Lgico
13
P
1
, P
2
, ... , P
n
| Q

a este argumento corresponde a condicional:

(P
1
A P
2
A ... A P
n
) Q

com antecedente a conjuno das premissas e cujo
consequente a concluso, denominada condicional
associada ao argumento dado.

Reciprocamente, a toda condicional corresponde um
argumento cujas premissas so as diferentes proposi-
es cuja conjuno formam o antecedente e cuja con-
cluso o consequente.

Exemplificando, a condicional associada ao argu-
mento:

p A ~q, p ~ r, q V ~ s | ~ (r V s)


( p A ~q) A ( p ~ r) A ( q V ~ s) ~ (r V s)

e o argumento correspondente condicional:

( p q V r ) A ~ s A ( q V r s) ( s p V ~q )



p q V r , ~ s, q V r s | s p V ~q

5. ARGUMENTOS VLIDOS FUNDAMENTAIS

So argumentos vlidos fundamentais ou bsicos (de
uso corrente) os constantes da seguinte lista:

I . Adio (AD):

(i) p | p V q; (ii) p | q V p

II. Simplificao (SIMP):

(i) p A q | p; (ii) p A q | q

III. Conjuno (CONJ):

(i) p, q | p A q; (ii) p, q | q A p

IV. Absoro (ABS):

p q | p ( p A q)


V. Modus ponens (MP):

pq, p |q

VI. Modus tollens (MI):

pq, ~ q| p

VII. Silogismo disjuntivo (SD):

(i) p V q, ~ p | q; (ii) p V q, ~ q | p

VIII. Silogismo hipottico (5H):

p q, q r | p r

IX. Dilema construtivo (DC):

p q, r s, p V r | q V s

X. Dilema destrutivo (DD):
p q, r s, ~ q V ~ s | ~ p V ~ r

A validade destes dez argumentos conse-
quncia imediata das tabelas-verdade.

6. REGRAS DE INFERNCIA

Os argumentos bsicos da lista anterior so usados
para fazer inferncias, isto , executar os passos de
uma deduo ou demonstrao, e por isso chamam-se
tambm, regras de inferncia, sendo habitual escrev-los
na forma padronizada abaixo indicada colocando as
premissas sobre um trao horizontal e, em seguida, a
concluso sob o mesmo trao.

I. Regra da Adio (AD):

(i) p (ii) p
p V q

q V p

II. Regra de Simplificao (SIMP):

(i) p A q (ii) p A q
p

q

III. Regra da Conjuno (CONJ):

p p
(i) q (ii) q
p V q

q V p

IV. Regra da Absoro (ABS):

p q
p (p A q)

V. Regra Modus ponens (MP):

p q
p
q

VI: Regra Modus tollens (MI):

p q
~ q
~ p
Apostilas Exitus
Raciocnio Lgico
14

VII. Regra do Silogismo disjuntivo (SD):

(i) p V q (ii) p V q
~ p ~ q
q

p

VIII. Regra do Silogismo hipottico (SH):


p q

q r

p r

IX. Regra do Dilema construtivo (DC):
p q
r s
p V r
q V s

X. Regra do Dilema destrutivo (DD):

p q
r s
~ q V ~ s
~ p V ~ r

Com o auxlio destas dez regras de inferncia pode-
se demonstrar a validade de uni grande nmero de ar-
gumentos mais complexos.

7. EXEMPLOS DO USO DAS REGRAS DE INFE-
RNCIA

Damos a seguir exemplos simples do uso de cada
uma das regras de inferncia na deduo de concluses
a partir de premissas dadas.

1. Regra da Adio - Dada uma proposio p, dela
se pode deduzir a sua disjuno com qualquer outra
proposio, isto , deduzir p V q, ou p V r, ou s V p, ou t
V p, etc.

Exemplos:

(a) (1) p P (b) (1) ~ p P
(2) p V ~ q

(2) q V ~ p

(c) (1) p A q P (b) (1) p V q P
(2) (p A q) V r

(2) (r A s) V (p V
q)

(c) (1) x = 0 P (b) (1) x = 0 P
(2) x = 0 V x = 1

(2) x = 2 V x < 1

II. Regra da Simplificao Da conjuno p A q
de duas proposies se pode deduzir cada uma das
proposies, p ou q.

Exemplos:

(a) (1) (p V q) A r P (b) (1) p A ~ q P
(2) p V q

(2) ~ q

(c) (1) x > 0 A x = 1 P (b) (1) x e A A x e B P
(2) x = 1

(2) x e A

III. Regra da Conjuno -- Permite deduzir de duas
proposies dadas p e q (premissas) a sua conjuno
p A q ou q A p (concluso).

(a) (1) p V q P (b) (1) p V q P
(2) ~ r P (2) q V r P
(3) (p V q) A ~ r

(3) (p A q) V (q V r)

(c) (1) x < 5 P (d) (1) x e A P
(2) x > 1 P (2) x e B P
(3) x > 1A x < 5

(3) x e B A x e A


IV. Regra da Absoro Esta regra permite, dada
uma condicional - como premissa, dela deduzir como
concluso uma outra condicional com o mesmo antece-
dente p e cujo consequente a conjuno p A q das
duas proposies que integram a premissa, isto , p p
A q.

Exemplos:

(a) (1) x = 2 x < 3
P
(2) x = 2 x = 2 A x
< 3

(b) (1) x e A x e A B
P
(2) x e A x e A A x e A
B

V. Regra Modus ponens - Tambm chamada Regra
de separao e permite deduzir q (concluso) a partir de
p q e p (premissas).

Exemplos:

(a) (1) ~ p ~ q P
(2) ~ p P
(3) ~ q

(b) (1)
p A q r P
(2)
p A q P
(3) r


(b) (1) p q A r P
(2) p P
(3)
q A r

(c) (1) ~ p V r s A ~ q P
(2) ~ p V r P
(3)
s A ~ q
Apostilas Exitus
Raciocnio Lgico
15


(e) (1)
x = 0 x + y > 1 P
(2)
x = 0 P
(3) x + y > 1

(f) (1) x e A B x e A P
(2)
x e A B P
(3)
x e A

VI. Regra Modus tollens - Permite, a partir das
premissas p q (condicional) o ~ q (negao do conse-
quente), deduzir como concluso ~ p (negao do ante-
cedente).

Exemplos:

(a) (1) q A r s P
(2) ~ s P
(3) ~ (q A r)

(b) (1) p ~ q P
(2) ~ ~ q P
(3) ~ p


(b) (1) p q A r P
(2) ~(q A r) P
(3) ~ p

(d) (1) x = 0 x = y P
(2) x = y P
(3) x = 0


VII. Regra do Silogismo disjuntivo Permite dedu-
zir da disjuno p V q de duas proposies e da negao
~ p (ou ~ q) de uma delas a outra proposio q (ou p).

Exemplos:

(a) (1) (p A q) V r P
(2) ~ r
(3) p A q


(b) (1) ~ p V ~ q P
(2) ~~ p
(3) ~ q

(b) (1) x = 0 V x = 1 P
(2) x =1 P
(3) x = 0


(d) (1) ~ (p q) V r P
(2) ~ ~ (p q) P
(3) r

VIII. Regra do Silogismo hipottico Esta regra permi-
te, dadas duas condicionais: p q e q r (premissas),
tais que o consequente da primeira coincide com o ante-
cedente da segunda, deduzir uma terceira condicional p
r (concluso) cujo antecedente e consequente so
respectivamente o antecedente da premissa p q e o
consequente da outra premissa q r (transitividade da
seta ).

(a) (1) ~ p ~ q P
(2) ~ q ~ r P
(3) ~ p ~ r


(b) (1) ~ p q V r P
(2) q V r ~ s P
(3) ~ p ~s

(c) (1) (p q) r P
(2) r (q A s) P
(3) (p q) (q A s)


(d) (1) | x | = 0 x = 0 P
(2) x = 0 x + 1 = 1 P
(3) | x | = 0 x + 1 = 1


IX. Regra do Dilema construtivo Nesta regra, as
premissas so duas condicionais e a disjuno dos seus
antecedentes, e a concluso a disjuno dos conse-
quentes destas condicionais.

(a) (1) (p A q) ~ r P
(2) s t P
(3) (p A q) V s P
(4) ~ r V t


(b) (1) x < y x = 2 P
(2) x < y x = 2 P
(3) x < y V x < y P
(4) x = 2 V x > 2


X. Regra do Dilema destrutivo Nesta regra, as
premissas so duas condicionais e a disjuno da nega-
o dos seus consequentes, e a concluso a disjuno
da negao dos antecedentes destas condicionais.

(a) (1) ~ q r P
(2) p ~ s P
(3) ~ r V ~~s P
(4) ~~ q V ~p

(b) (1) x + y = 7 x = 2 P
(2) y - x =2 x = 3 P
(3) x = 2 V x = 3 P
(4) x + y = 7 V y x = 2


Testes

1. Todos os marinheiros so republicanos. Assim
sendo,

(A) o conjunto dos marinheiros contm o conjunto
dos republicanos.
(B) o conjunto dos republicanos contm o conjunto
dos marinheiros.
(C) todos os republicanos so marinheiros.
(D) algum marinheiro no republicano.
(E) nenhum marinheiro republicano.

Apostilas Exitus
Raciocnio Lgico
16
2. Assinale a alternativa que apresenta uma contradi-
o.

(A) Todo espio no vegetariano e algum vegeta-
riano espio.
(B) Todo espio vegetariano e algum vegetariano
no espio.
(C) Nenhum espio vegetariano e algum es pio
no vegetariano.
(D) Algum espio vegetariano e algum es pio
no vegetariano.
(E) Todo vegetariano espio e algum espio no
vegetariano.

2. Todos os que conhecem Joo e Maria admiram
Maria. Alguns que conhecem Maria no a admi-
ram. Logo,

(A) todos os que conhecem Maria a admiram.
(B) ningum admira Maria.
(C) alguns que conhecem Maria no conhecem Jo-
o.
(D) quem conhece Joo admira Maria.
(E) s quem conhece Joo e Maria conhece Maria.

3. Vlter tem inveja de quem mais rico do que ele.
Geraldo no mais rico do que quem o inveja.
Logo,

(A) quem no mais rico do que Vlter mais pobre
do que Vlter.
(B) Geraldo mais rico do que Vlter.
(C) Vlter no tem inveja de quem no mais rico
do que ele.
(D) Vlter inveja s quem mais rico do que ele.
(E) Geraldo no mais rico do que Vlter.

4. Em uma avenida reta, a padaria fica entre o pos-
to de gasolina e a banca de jornal, e o posto de
gasolina fica entre a banca de jornal e a sapata-
ria. Logo,

(A) a sapataria fica entre a banca de jornal e a pada-
ria.
(B) a banca de jornal fica entre o posto de gasolina e
a padaria.
(C) o posto de gasolina fica entre a padaria e a ban-
ca de jornal.
(D) a padaria fica entre a sapataria e o posto de ga-
solina.
(E) o posto de gasolina fica entre a sapataria e a pa-
daria.

5. Um tcnica de futebol, animado com as vitrias
obtidas pela sua equipe nos ltimos quatro jo-
gos, decide apostar que essa equipe tambm
vencer o prximo jogo. Indique a Informao
adicional que tornaria menos provvel a vitria
esperada.

(A) Sua equipe venceu os ltimos seis jogos, em vez
de apenas quatro.
(B) Choveu nos ltimos quatro jogos e h previso
de que no chover no prximo jogo.
(C) Cada um dos ltimos quatro jogos foi ganho por
uma diferena de mais de um gol.
(D) O artilheiro de sua equipe recuperou-se do esti-
ramento muscular.
(E) Dois dos ltimos quatro jogos foram realizados
em seu campo e os outros dois, em campo advers-
rio.

6. Marta corre tanto quanto Rita e menos do que
Juliana. Ftima corre tanto quanto Juliana. Logo,

(A) Ftima corre menos do que Rita.
(B) Ftima corre mais do que Marta.
(C) Juliana corre menos do que Rita.
(D) Marta corre mais do que Juliana.
(E) Jullana corre menos do que Marta.

8. H 4 caminhos para se ir de X a Y e 6 caminhos
para se ir de Y a Z. O nmero de caminhos de X a Z
que passam por Y
(A) 10.
(B) 12.
(C) 18.
(D) 24.
(E) 32.

9. Todas as plantas verdes tm clorofila. Algumas
plantas que tem clorofila so comestveis. Logo,
(A) algumas plantas verdes so comestveis.
(B) algumas plantas verdes no so comestveis.
(C) algumas plantas comestveis tm clorofila.
(D) todas as plantas que tm clorofila so comest-
veis.
(E) todas as plantas vendes so comestveis.

10. A proposio ' necessrio que todo aconteci-
mento tenha causa' equivalente a
(A) possvel que algum acontecimento no tenha
causa.
(B) No possvel que algum acontecimento no te-
nha causa.
(C) necessrio que algum acontecimento no tenha
causa.
(D) No necessrio que todo acontecimento tenha
causa.
(E) impossvel que algum acontecimento tenha
causa.

11. Continuando a seqncia 47, 42, 37, 33, 29, 26, ... ,
temos
(A) 21.
(B) 22.
(C) 23.
(D) 24.
(E) 25.

12. ' ... pensador crtico precisa ter uma tolerncia e
at predileo por estados cognitivos de conflito, em
que o problema ainda no totalmente compreendi-
do. Se ele ficar aflito quando no sabe 'a resposta
correta', essa ansiedade pode impedir a explorao
mais completa do problema.' (David Canaher, Senso
Crtico).
O autor quer dizer que o pensador crtico
(A) precisa tolerar respostas corretas.
(B) nunca sabe a resposta correta.
Apostilas Exitus
Raciocnio Lgico
17
(C) precisa gostar dos estados em que no sabe a
resposta correta.
(D) que no fica aflito explora com mais dificuldades
os problemas.
(E) no deve tolerar estados cognitivos de conflito.

13. As rosas so mais baratas do que os lrios. No
tenho dinheiro suficiente para comprar duas dzias
de rosas. Logo,


(A) tenho dinheiro suficiente para comprar uma dzia
de rosas.
(B) no tenho dinheiro suficiente para comprar uma
dzia de rosas.
(C) no tenho dinheiro. suficiente para comprar meia
dzia de lrios.
(D) no tenho dinheiro suficiente para comprar duas
dzias de lrios.
(E) tenho dinheiro suficiente para comprar uma dzia
de lrios.

14. Se voc se esforar, ento ir vencer. Assim sen-
do,

(A) seu esforo condio suficiente para vencer.
(8) seu esforo condio necessria para vencer.
(C) se voc no se esforar, ento no ir vencer.
(D) voc vencer s se se esforar.
(E) mesmo que se esforce, voc no vencer.

15. Se os tios de msicos sempre so msicos, en-
to
(A) os sobrinhos de no msicos nunca so msicos.
(B) os sobrinhos de no msicos sempre so msi-
cos.
(C) os sobrinhos de msicos sempre so msicos.
(D) os sobrinhos de msicos nunca so msicos.
(E) os sobrinhos de msicos quase sempre so m-
sicos.

16. O paciente no pode estar bem e ainda ter febre.
O paciente est bem. Logo, o paciente
(A) tem febre e no est bem.
(B) tem febre ou no est bem.
(C) tem febre.
(D) no tem febre.
(E) no est bem.

INSTRUO: Utilize o texto a seguir para responder s
questes de n 17 e 18.

"O primeiro impacto da nova tecnologia de apren-
dizado ser sobre a educao universal. Atravs dos
tempos, as escolas, em sua maioria, gastaram horas
interminveis tentando ensinar coisas que eram melhor
aprendidas do que ensinadas, isto , coisas que so
aprendidas de forma comportamental e atravs de exer-
ccios, repetio e feedback. Pertencem a esta categoria
todas as matrias ensinadas no primeiro grau, mas tam-
bm muitas daquelas ensinadas em estgios posteriores
do processo educacional. Essas matrias - seja ler e
escrever, aritmtica, ortografia, histria, biologia, ou
mesmo matrias avanadas como neurocirurgia, diag-
nstico mdico e a maior parte da engenharia - so me-
lhor aprendidas atravs de programas de computador. O
professor motiva, dirige, incentiva. Na verdade, ele passa
a ser um lder e um recurso.
Na escola de amanh os estudantes sero seus
prprios instrutores, com programas de computador
como ferramentas. Na verdade, quanto mais jovens
forem os estudantes, maior o apelo do computador para
eles e maior o seu sucesso na sua orientao e instru-
o. Historicamente, a escola de primeiro grau tem sido
totalmente intensiva de mo-de-obra. A escola de primei-
ro grau de amanh ser fortemente intensiva de capital.
Contudo, apesar da tecnologia disponvel, a edu-
cao universal apresenta tremendos desafios. Os con-
ceitos tradicionais de educao no so mais suficientes.
Ler, escrever e aritmtica continuaro a ser necessrios
como hoje, mas a educao precisar ir muito alm des-
ses itens bsicos. Ela ir exigir familiaridade com nme-
ros e clculos; uma compreenso bsica de cincia e da
dinmica da tecnologia; conhecimento de lnguas estran-
geiras. Tambm ser necessrio aprender a ser eficaz
como membro de uma organizao, como empregado."
(Peter Drucker, A sociedade ps-capitalista).
17. Para Peter Drucker, o ensino de matrias como
aritmtica, ortografia, histria e biologia

(A) deve ocorrer apenas no primeiro grau.
(B) deve ser diferente do ensino de matrias como
neurocirurgia e diagnstico mdico.
(C) ser afetado pelo desenvolvimento da informti-
ca.
(D) no dever se modificar, nas prximas dcadas.
(E) deve se dar atravs de meras repeties e exer-
ccios.

18. Para o autor, neste novo cenrio, o computador

(A) ter maior eficcia educacional quanto mais jo-
vem for o estudante.
(B) tende a substituir totalmente o professor em sala
de aula.
(C) ser a ferramenta de aprendizado para os profes-
sores.
(D) tende a ser mais utilizado por mdicos.
(E) ser uma ferramenta acessria na educao.

19. Assinale a alternativa em que se chega a uma
concluso por um processo de deduo.

(A) Vejo um cisne branco, outro cisne branco, outro
cisne branco ... ento todos os cisnes so bran-
cos.
(B) Vi um cisne, ento ele branco.
(C) Vi dois cisnes brancos, ento outros cisnes de-
vem ser brancos.
(D) Todos os cisnes so brancos, ento este cisne
branco.
(E) Todos os cisnes so brancos, ento este cisne
pode ser branco.

20. Ctia mais gorda do que Bruna. Vera menos
gorda do que Bruna. Logo,
(A) Vera mais gorda do que Bruna.
(B) Ctia menos gorda do que Bruna.
(C) Bruna mais gorda do que Ctia.
(D) Vera menos gorda do que Ctia.
(E) Bruna menos gorda do que Vera.
Apostilas Exitus
Raciocnio Lgico
18

21. Todo cavalo um animal. Logo,
(A) toda cabea de animal cabea de cavalo.
(B) toda cabea de cavalo cabea de animal.
(C) todo animal cavalo.
(D) nem todo cavalo animal.
(E) nenhum animal cavalo.

22. Em uma classe, h 20 alunos que praticam fute-
bol mas no praticam vlei e h 8 alunos que prati-
cam vlei mas no praticam futebol. O total dos que
praticam vlei 15. Ao todo, existem 17 alunos que
no praticam futebol. O nmero de alunos da classe

(A) 30.
(B) 35.
(C) 37.
(D) 42.
(E) 44.

INSTRUO: Utilize o texto a seguir para responder s
questes de n 23 e 24.

"Os homens atribuem autoridade a comunica-
es de posies superiores, com a condio de que
estas comunicaes sejam razoavelmente consistentes
com as vantagens de escopo e perspectiva que so
creditadas a estas posies. Esta autoridade , at um
grau considervel, independente da habilidade pessoal
do sujeito que ocupa a posio. E muitas vezes reconhe-
cido que, embora este sujeito possa ter habilidade pes-
soal limitada, sua recomendao deve ser superior pela
simples razo da vantagem de posio. Esta a autori-
dade de posio.

Mas bvio que alguns homens tm habilidade
superior. O seu conhecimento e a sua compreenso,
independentemente da posio, geram respeito. Os
homens atribuem autoridade ao que eles dizem, em uma
organizao, apenas por esta razo. Esta a autoridade
de liderana.'
(Chester Barnard, The Functions of the Executive).

23. Para o autor,
(A) autoridade de posio e autoridade de liderana
so sinnimos.
(B) autoridade de posio uma autoridade superior
autoridade de liderana.
(C) a autoridade de liderana se estabelece por ca-
ractersticas individuais de alguns homens.
(D) a autoridade de posio se estabelece por habili-
dades pessoais superiores de alguns lderes.
(E) tanto a autoridade de posio quanto a autoridade
de liderana so ineficazes.

24. Durante o texto, o autor procura mostrar que as
pessoas
(A) no costumam respeitar a autoridade de posio.
(B) tambm respeitam autoridade que no esteja li-
gada a posies hierrquicas superiores.
(C) respeitam mais a autoridade de liderana do que
de posio.
(D) acham incompatveis os dois tipos de autoridade.
(E) confundem autoridade de posio e liderana.

25. Utilizando-se de um conjunto de hipteses, um
cientista deduz uma predio sobre a ocorrncia de
um certo eclipse solar. Todavia, sua predio mos-
tra-se falsa. O cientista deve logicamente concluir
que
(A) todas as hipteses desse conjunto so falsas.
(B) a maioria das hipteses desse conjunto falsa.
(C) pelo menos uma hiptese desse conjunto falsa.
(D) pelo menos uma hiptese desse conjunto ver-
dadeira.
(E) a maioria das hipteses desse conjunto verda-
deira.

26. Se Francisco desviou dinheiro da campanha as-
sistencial, ento ele cometeu um grave delito. Mas
Francisco no desviou dinheiro da campanha assis-
tencial. Logo,
(A) Francisco desviou dinheiro da campanha assis-
tencial.
(B) Francisco no cometeu um grave delito.
(C) Francisco cometeu um grave delito.
(D) algum desviou dinheiro da campanha assisten-
cial.
(E) algum no desviou dinheiro da campanha assis-
tencial.

27. Se Rodrigo mentiu, ento ele culpado. Logo,
(A) se Rodrigo no culpado, ento ele no mentiu.
(B) Rodrigo culpado.
(C) se Rodrigo no mentiu. ento ele no culpado.
(D) Rodrigo mentiu.
(E) se Rodrigo culpado, ento ele mentiu.

28. Continuando a seqncia de letras F, N, G, M, H . .
..., ..., temos, respectivamente,
(A) O, P.
(B) I, O.
(C) E, P.
(D) L, I.
(E) D, L.

29. Continuando a seqncia 4, 10, 28, 82, ..., temos
(A) 236.
(B) 244.
(C) 246.
(D) 254.
(E) 256.

30. Assinale a alternativa em que ocorre uma conclu-
so verdadeira (que corresponde realidade) e o
argumento invlido (do ponto de vista lgico).
(A) Scrates homem, e todo homem mortal, por-
tanto Scrates mortal.
(B) Toda pedra um homem, pois alguma pedra
um ser, e todo ser homem.
(C) Todo cachorro mia, e nenhum gato mia, portanto
cachorros no so gatos.
(D) Todo pensamento um raciocnio, portanto, todo
pensamento um movimento, visto que todos os ra-
ciocnios so movimentos.
(E) Toda cadeira um objeto, e todo objeto tem cinco
ps, portanto algumas cadeiras tem quatro ps.

31. Cinco ciclistas apostaram uma corrida.
"A" chegou depois de "B".
"C" e "E" chegaram ao mesmo tempo.
"D" chegou antes de "B".
quem ganhou, chegou sozinho.
Quem ganhou a corrida foi
Apostilas Exitus
Raciocnio Lgico
19

(A) A.
(B) B.
(C) C.
(D) D.
(E) E.

Gabarito:
1-B; 2-A; 3-C; 4-E; 5-E; 6-B; 7-B; 8-D; 9-C; 10-B; 11-C;
12-C; 13-D; 14-A; 15-A; 16-D; 17-C; 18-A; 19-D; 20-D;
21-B; 22-E; 23-C; 24-B; 25-C; 26-E; 27-A; 28-D; 29-B;
30-E; 31-D.

BIBLIOGRAFIA
Encyclopaedia Britannica do Brasil Publicaes Lt-
da.
INICIAO LGICA MATEMTICA
Edgard de Alencar Filho
Livraria Nobrel S/A - So Paulo, SP

ANLISE COMBINATRIA

Princpio fundamental da contagem (PFC)

Se um primeiro evento pode ocorrer de m maneiras
diferentes e um segundo evento, de k maneiras diferen-
tes, ento, para ocorrerem os dois sucessivamente,
existem m . k maneiras diferentes.

Aplicaes
1) Uma moa dispe de 4 blusas e 3 saias. De
quantos modos distintos ela pode se vestir?
Soluo:
A escolha de uma blusa pode ser feita de 4 maneiras
diferentes e a de uma saia, de 3 maneiras diferentes.

Pelo PFC, temos: 4 . 3 = 12 possibilidades para a es-
colha da blusa e saia. Podemos resumir a resoluo no
seguinte esquema;


Blusa saia



4 . 3 = 12 modos diferentes

2) Existem 4 caminhos ligando os pontos A e B, e 5
caminhos ligando os pontos B e C. Para ir de A a
C, passando pelo ponto B, qual o nmero de tra-
jetos diferentes que podem ser realizados?

Soluo:
Escolher um trajeto de A a C significa escolher um
caminho de A a B e depois outro, de B a C.

Como para cada percurso escolhido de A a B temos
ainda 5 possibilidades para ir de B a C, o nmero de
trajetos pedido dado por: 4 . 5 = 20.

Esquema:
Percurso
AB
Percurso
BC


4 . 5 = 20

3) Quantos nmeros de trs algarismos podemos
escrever com os algarismos mpares?

Soluo:
Os nmeros devem ser formados com os algarismos:
1, 3, 5, 7, 9. Existem 5 possibilidades para a escolha do
algarismo das centenas, 5 possibilidades para o das
dezenas e 5 para o das unidades.

Assim, temos, para a escolha do nmero, 5 . 5 . 5 =
125.

algarismos
da centena
algarismos
da dezena
algarismos
da unidade


5 . 5 . 5 = 125

4) Quantas placas podero ser confeccionadas se
forem utilizados trs letras e trs algarismos para
a identificao de um veculo? (Considerar 26 le-
tras, supondo que no h nenhuma restrio.)

Soluo:
Como dispomos de 26 letras, temos 26 possibilidades
para cada posio a ser preenchida por letras. Por outro
lado, como dispomos de dez algarismos (0, 1, 2, 3, 4, 5,
6, 7, 8 e 9), temos 10 possibilidades para cada posio a
ser preenchida por algarismos. Portanto, pelo PFC o
nmero total de placas dado por:

5) Quantos nmeros de 2 algarismos distintos po-
demos formar com os algarismos 1, 2, 3 e 4?

Soluo:
Observe que temos 4 possibilidades para o primeiro
algarismo e, para cada uma delas, 3 possibilidades para
o segundo, visto que no permitida a repetio. Assim,
o nmero total de possibilidades : 4 . 3 =12

Esquema:

Apostilas Exitus
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20

6) Quantos nmeros de 3 algarismos distintos po-
demos formar com os algarismos 1, 2, 3, 4, 5, 6,
7, 8 e 9?

Soluo:
Existem 9 possibilidades para o primeiro algarismo,
apenas 8 para o segundo e apenas 7 para o terceiro.
Assim, o nmero total de possibilidades : 9 . 8 . 7 = 504

Esquema:

7) Quantos so os nmeros de 3 algarismos distin-
tos?
Soluo:
Existem 10 algarismos: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e 9.
Temos 9 possibilidades para a escolha do primeiro alga-
rismo, pois ele no pode ser igual a zero. Para o segun-
do algarismo, temos tambm 9 possibilidades, pois um
deles foi usado anteriormente.

Para o terceiro algarismo existem, ento, 8 possibili-
dades, pois dois deles j foram usados. O numero total
de possibilidades : 9 . 9 . 8 = 648

Esquema:

8) Quantos nmeros entre 2000 e 5000 podemos
formar com os algarismos pares, sem os repetir?

Soluo:
Os candidatos a formar os nmeros so : 0, 2, 4, 6 e
8. Como os nmeros devem estar compreendidos entre
2000 e 5000, o primeiro algarismo s pode ser 2 ou 4.
Assim, temos apenas duas possibilidades para o
primeiro algarismo e 4 para o segundo, trs para o
terceiro e duas paia o quarto.

O nmero total de possibilidades : 2 . 4 . 3 . 2 = 48

Esquema:

Exerccios
1) Uma indstria automobilstica oferece um determi-
nado veculo em trs padres quanto ao luxo, trs
tipos de motores e sete tonalidades de cor. Quantas
so as opes para um comprador desse carro?
2) Sabendo-se que num prdio existem 3 entradas
diferentes, que o prdio dotado de 4 elevadores e
que cada apartamento possui uma nica porta de
entrada, de quantos modos diferentes um morador
pode chegar rua?
3) Se um quarto tem 5 portas, qual o nmero de manei-
ras distintas de se entrar nele e sair do mesmo por
uma porta diferente da que se utilizou para entrar?
4) Existem 3 linhas de nibus ligando a cidade A
cidade B, e 4 outras ligando B cidade C. Uma pes-
soa deseja viajar de A a C, passando por B. Quan-
tas linhas de nibus diferentes poder utilizar na vi-
agem de ida e volta, sem utilizar duas vezes a mes-
ma linha?
5) Quantas placas podero ser confeccionadas para a
identificao de um veculo se forem utilizados duas
letras e quatro algarismos? (Observao: dispomos
de 26 letras e supomos que no haver nenhuma
restrio)
6) No exerccio anterior, quantas placas podero ser
confeccionadas se forem utilizados 4 letras e 2 alga-
rismos?
7) Quantos nmeros de 3 algarismos podemos formar
com os algarismos 1, 2, 3, 4, 5 e 6?
8) Quantos nmeros de trs algarismos podemos for-
mar com os algarismos 0, 1, 2, 3, 4 e 5?
9) Quantos nmeros de 4 algarismos distintos pode-
mos escrever com os algarismos 1, 2, 3, 4, 5 e 6?
10) Quantos nmeros de 5 algarismos no repetidos
podemos formar com os algarismos 1, 2, 3, 4, 5, 6 e
7?
11) Quantos nmeros, com 4 algarismos distintos, po-
demos formar com os algarismos mpares?
12) Quantos nmeros, com 4 algarismos distintos, po-
demos formar com o nosso sistema de numerao?
13) Quantos nmeros mpares com 3 algarismos distin-
tos podemos formar com os algarismos 1, 2, 3, 4, 5
e 6?
14) Quantos nmeros mltiplos de 5 e com 4 algarismos
podemos formar com os algarismos 1, 2, 4, 5 e 7,
sem os repetir?
15) Quantos nmeros pares, de 3 algarismos distintos,
podemos formar com os algarismos 1, 2, 3, 4, 5, 6 e
7? E quantos mpares?
16) Obtenha o total de nmeros de 3 algarismos distin-
tos, escolhidos entre os elementos do conjunto (1, 2,
4, 5, 9), que contm 1 e no contm 9.
17) Quantos nmeros compreendidos entre 2000 e 7000
podemos escrever com os algarismos mpares, sem
os repetir?
18) Quantos nmeros de 3 algarismos distintos possu-
em o zero como algarismo de dezena?
19) Quantos nmeros de 5 algarismos distintos possu-
em o zero como algarismo das dezenas e comeam
Apostilas Exitus
Raciocnio Lgico
21
por um algarismo mpar?
20) Quantos nmeros de 4 algarismos diferentes tem o
algarismo da unidade de milhar igual a 2?
21) Quantos nmeros se podem escrever com os alga-
rismos mpares, sem os repetir, que estejam com-
preendidos entre 700 e 1 500?
22) Em um nibus h cinco lugares vagos. Duas pesso-
as tomam o nibus. De quantas maneiras diferentes
elas podem ocupar os lugares?
23) Dez times participam de um campeonato de futebol.
De quantas formas se podem obter os trs primeiros
colocados?
24) A placa de um automvel formada por duas letras
seguidas e um nmero de quatro algarismos. Com
as letras A e R e os algarismos pares, quantas pla-
cas diferentes podem ser confeccionadas, de modo
que o nmero no tenha nenhum algarismo repeti-
do?
25) Calcular quantos nmeros mltiplos de 3 de quatro
algarismos distintos podem ser formados com 2, 3,
4, 6 e 9.
26) Obtenha o total de nmeros mltiplos de 4 com
quatro algarismos distintos que podem ser formados
com os algarismos 1, 2, 3, 4, 5 e 6.
ARRANJOS SIMPLES
Introduo:
Na aplicao A
n,p
, calculamos quantos nmeros de 2
algarismos distintos podemos formar com 1, 2, 3 e 4. Os
nmeros so :
12 13 14 21 23 24 31 32 34 41 42 43

Observe que os nmeros em questo diferem ou pela
ordem dentro do agrupamento (12 = 21) ou pelos ele-
mentos componentes (13 = 24). Cada nmero se com-
porta como uma seqncia, isto :
(1,2) = (2,1) e (1,3) = (3,4)

A esse tipo de agrupamento chamamos arranjo
simples.

Definio:
Seja l um conjunto com n elementos. Chama-se ar-
ranjo simples dos n elementos de /, tomados p a p, a
toda sequncia de p elementos distintos, escolhidos
entre os elementos de l ( P s n).

O nmero de arranjos simples dos n elementos,
tomados p a p, indicado por A
n,p


Frmula:





Aplicaes
1) Calcular:
a) A
7,1
b) A
7,2
c) A
7,3
d) A
7,4


Soluo:
a) A
7,1
= 7
b) A
7,2
= 7 . 6 = 42
c) A
7,3
= 7 . 6 . 5 = 210
d) A
7,4
= 7 . 6 . 5 . 4 = 840

2) Resolver a equao A
x,3
= 3 . A
x,2
.

Soluo:
x . ( x - 1) . ( x 2 ) = 3 . x . ( x - 1)
x ( x 1) (x 2) - 3x ( x 1) =0
x( x 1)[ x 2 3 ] = 0

x = 0 (no convm)
ou
x = 1 ( no convm)
ou
x = 5 (convm)
S = {} 5

3) Quantos nmeros de 3 algarismos distintos
podemos escrever com os algarismos 1, 2, 3, 4,
5, 6, 7, 8 e 9?

Soluo:
Essa mesma aplicao j foi feita, usando-se o prin-
cipio fundamental da contagem. Utilizando-se a frmula,
o nmero de arranjos simples :
A
9, 3
=9 . 8 . 7 = 504 nmeros

Observao: Podemos resolver os problemas sobre
arranjos simples usando apenas o principio fundamental
da contagem.

Exerccios
1) Calcule:
a) A
8,1

b) A
8,2

c ) A
8,3

d) A
8,4


2) Efetue:
a) A
7,1
+ 7A
5,2
2A
4,3
A
10,2

b)
1 , 10 2 , 5
4 , 7 2 , 8
A A
A A

+


3) Resolva as equaes:
a) A
x,2
= A
x,3
b) A
x,2
= 12 c) A
x,3
= 3x(x 1)

FATORIAL
Definio:
- Chama-se fatorial de um nmero natural n, n > 2, ao
produto de todos os nmeros naturais de 1 at n.
Assim :
- n ! = n( n - 1) (n - 2) . . . 2 . 1, n > 2 (l-se: n
fatorial)
- 1! = 1
- 0! = 1


A
n ,p
= n . (n -1) . (n 2) . . . (n (p 1)),
{ } IN n p, e c s n p
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22
Frmula de arranjos simples com o auxlio de fatorial:





Aplicaes
1) Calcular:
a) 5! c)
! 6
! 8
e)
2)! - (n
! n

b)
! 4
! 5
d)
! 10
! 10 ! 11 +


Soluo:
a) 5 ! = 5 . 4 . 3 . 2 . 1 = 120
b) 5
! 4
! 4 5

! 4
! 5
=

=
c) 56
! 6
! 6 7 8
! 6
! 8
=

=
d)
( )
12
! 10
1 11 ! 10
! 10
! 10 ! 10 11
! 10
! 10 ! 11
=
+
=
+
=
+

e)
( )( )
( )
n n
n
=

=
2
! 2 - n
! 2 - n 1 - n
2)! - (n
! n


2) Obter n, de modo que A n,2 = 30.

Soluo:
Utilizando a frmula, vem :
= = 30
2)! - (n
! 2) - n ( 1) - n ( n
30
2)! - (n
! n

n = 6
n
2
n 30 = 0 ou
n = 5 ( no convm)

3) Obter n, tal que: 4 . A
n-1,3
= 3 . A
n,3
.

Soluo:
( )
( ) ( )
( )
( ) ( )
=

! 1 - n
! n
3
! 4 - n
! 3 - n 4
! 3 - n
! n
3
! 4 - n
! 1 - n 4


( )( )
( )
( )
( )
2 1 n n 3 12 n 4
! 1 - n
! 1 - n n
3
! 4 - n
! 4 - n 3 - n 4
= =
=

4) Obter n, tal que : 4
! n
! ) 1 n ( - ! ) 2 n (
=
+ +


Soluo:

=
+ + +
4
!
! n ) 1 n ( - ! n ) 1 n ( ) 2 n (
n



| |
4
!
1 - 2 n ) 1 n ( ! n
=
+ +

n


n + 1 = 2 n =1
(n + 1 )
2
= 4
n + 1 = 2 n = 3
(no convm )

Exerccios
1) Assinale a alternativa correta:
a) 10 ! = 5! + 5 ! d)
! 2
! 10
= 5
b) 10 ! = 2! . 5 ! e) 10 ! =10. 9. 8. 7!
c) 10 ! = 11! -1!

2) Assinale a alternativa falsa;
a) n! = n ( n-1)! d) ( n 1)! = (n- 1)(n-
2)!
b) n! = n(n - 1) (n - 2)! e) (n - 1)! = n(n -1)
c) n! = n(n 1) (n - 2) (n - 3)!

3) Calcule:
a)
! 10
! 12
c)
! 4 ! 3
! 7

b)
! 5
! 5 ! 7 +
d)
! 5
! 6 - ! 8


4) Simplifique:
a)
! 1) - n (
! n
d)
! 1) - n ( n
! n


b)
( )
( ) | |
2
! 1 n
! n ! 2 n
+
+
e)
! M
! ) 1 - M ( 2 - ! 5M

c)
! n
! ) 1 n ( ! n + +

5) Obtenha n, em:
a) 10
! n
1)! (n
=
+
b) n!+( n - 1)! = 6 ( n - 1)!
c) 6
2)! - (n
1)! - (n n
= d) (n - 1)! = 120

6) Efetuando
1)! (n
n

! n
1
+
, obtm-se:
a)
! 1) (n
1
+
d)
! 1) (n
1 2n
+
+

b)
! n
1
e) 0
c)
1 - n
! 1) n ( ! n +


7) Resolva as equaes:
a) A x,3 = 8A x,2 b) A x,3 = 3 . ( x - 1)

8) Obtenha n, que verifique 8n ! =
1 n
! 1) (n ! 2) (n
+
+ + +

( )
{ } lN n p, e n p ,
! p n
! n
A
P , N
c s

=
P
n
= n !
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23

9) O nmero n est para o nmero de seus arranjos
3 a 3 como 1 est para 240, obtenha n.

PERMUTAES SIMPLES

Introduo:
Consideremos os nmeros de trs algarismos
distintos formados com os algarismos 1, 2 e 3. Esses
nmeros so :
123 132 213 231 312 321

A quantidade desses nmeros dada por A
3,3
=

6.

Esses nmeros diferem entre si somente pela posi-
o de seus elementos. Cada nmero chamado de
permutao simples, obtida com os algarismos 1, 2 e 3.

Definio:
Seja I um conjunto com n elementos. Chama-se per-
mutao simples dos n elementos de l a toda a seqn-
cia dos n elementos.

O nmero de permutaes simples de n elementos
indicado por P
n
.

OBSERVAO: P
n
= A
n,n
.

Aplicaes
1) Considere a palavra ATREVIDO.
a) quantos anagramas (permutaes simples)
podemos formar?
b) quantos anagramas comeam por A?
c) quantos anagramas comeam pela slaba TRE?
d) quantos anagramas possuem a slaba TRE?
e) quantos anagramas possuem as letras T, R e E
juntas?
f) quantos anagramas comeam por vogal e
terminam em consoante?

Soluo:
a) Devemos distribuir as 8 letras em 8 posies
disponveis.
Assim:

Ou ento, P8 = 8 ! = 40.320 anagramas

b) A primeira posio deve ser ocupada pela letra A;
assim, devemos distribuir as 7 letras restantes em 7
posies, Ento:

c) Como as 3 primeiras posies ficam ocupadas pe-
la slaba TRE, devemos distribuir as 5 letras restantes
em 5 posies. Ento:

d) considerando a slaba TRE como um nico
elemento, devemos permutar entre si 6 elementos,

e) Devemos permutar entre si 6 elementos, tendo
considerado as letras T, R, E como um nico elemento:


Devemos tambm permutar as letras T, R, E, pois
no foi especificada a ordem :

Para cada agrupamento formado, as letras T, R, E
podem ser dispostas de P3 maneiras. Assim, para P6
agrupamentos, temos
P6 . P3 anagramas. Ento:
P6 . P3 = 6! . 3! = 720 . 6 = 4 320 anagramas
f) A palavra ATREVIDO possui 4 vogais e 4
consoantes. Assim:


Exerccios
1) Considere a palavra CAPITULO:
a) quantos anagramas podemos formar?
b) quantos anagramas comeam por C?
c) quantos anagramas comeam pelas letras C, A e
P juntas e nesta ordem?
d) quantos anagramas possuem as letras C, A e P
juntas e nesta ordem?
e) quantos anagramas possuem as letras C, A e P
juntas?
f) quantos anagramas comeam por vogal e termi-
nam em consoante?
2) Quantos anagramas da palavra MOLEZA
comeam e terminam por vogal?
3) Quantos anagramas da palavra ESCOLA
possuem as vogais e consoantes alternadas?
4) De quantos modos diferentes podemos dispor as
letras da palavra ESPANTO, de modo que as
Apostilas Exitus
Raciocnio Lgico
24
. . . ! !
! n
) . . . , , ( p
r 1
r 2 1 n

=

vogais e consoantes apaream juntas, em
qualquer ordem?
5) obtenha o nmero de anagramas formados com
as letras da palavra REPBLICA nas quais as
vogais se mantenham nas respectivas posies.

PERMUTAES SIMPLES, COM ELEMENTOS REPE-
TIDOS

Dados n elementos, dos quais :
1
so iguais a

2
so iguais a

. . . . . . . . . . . . . . . . .


r
so iguais a

sendo ainda que:
r 2 1
. . . + + + = n, e indicando-
se por ) . . . , , ( p
r 2 1 n
o nmero das permutaes
simples dos n elementos, tem-se que:




Aplicaes
1) Obter a quantidade de nmeros de 4 algarismos
formados pelos algarismos 2 e 3 de maneira que
cada um aparea duas vezes na formao do
nmero.
Soluo:
os nmeros so

3223 3232 3322

2332 2323 2233


A quantidade desses nmeros pode ser obtida por:

( )
nmeros 6
1 2 ! 2
! 2 3 4
! 2 ! 2
! 4
P
2 , 2
4
=


= =

2) Quantos anagramas podemos formar com as
letras da palavra AMADA?
soluo:
Temos:

Assim:


( )
anagramas 20
! 3
! 3 4 5

! 1 ! 1 ! 3
! 5
p
1 , 1 , 3
5
=

= =

3) Quantos anagramas da palavra GARRAFA
comeam pela slaba RA?

Soluo:
Usando R e A nas duas primeiras posies, restam 5
letras para serem permutadas, sendo que:


Assim, temos:


( )
anagramas 60
! 2
! 2 3 4 5
p
1 , 1 , 2
5
=

=

Exerccios
1) O nmero de anagramas que podemos formar
com as letras da palavra ARARA :
a) 120
b) 60
c) 20
d) 10
e) 30

2) O nmero de permutaes distintas possveis
com as oito letras da palavra PARALELA,
comeando todas com a letra P, ser de ;
a) 120
b) 720
c) 420
d) 24
e) 360

3) Quantos nmeros de 5 algarismos podemos
formar com os algarismos 3 e 4 de maneira que o
3 aparea trs vezes em todos os nmeros?
a) 10
b) 20
c) 120
d) 24
e) 6

4) Quantos nmeros pares de cinco algarismos
podemos escrever apenas com os dgitos 1, 1, 2,
2 e 3, respeitadas as repeties apresentadas?
a) 120
b) 24
c) 20
d) 12
e) 6

5) Quantos anagramas da palavra MATEMTICA
terminam pela slaba MA?
a) 10 800
b) 10 080
c) 5 040
d) 5 400
e) 40 320
COMBINAES SIMPLES
Introduo:
Consideremos as retas determinadas pelos quatro
pontos, conforme a figura.
1 1
3
D M A A, , A

{ { {
1 1
2
1
F R A A, G
1
1 1 1 1
a ., . . , a , a a
o

2
2 2 2 2
a , . . . , a , a a
o

r
r r r r
a , . . . , a , a a
o

Apostilas Exitus
Raciocnio Lgico
25

S temos 6 retas distintas , CD , BC , AB (
) AD e BD , AC porque , . . . , BA e AB DC e CD repre-
sentam retas coincidentes.

Os agrupamentos {A, B}, {A, C} etc. constituem
subconjuntos do conjunto formado por A, B, C e D.

Diferem entre si apenas pelos elementos
componentes, e so chamados combinaes simples
dos 4 elementos tomados 2 a 2.

O nmero de combinaes simples dos n elementos
tomados p a p indicado por C
n,p
ou
|
|
.
|

\
|
p
n
.

OBSERVAO: C
n,p
. p! = A
n,p
.

Frmula:

Aplicaes
1) calcular:
a) C7,1 b) C7,2
c) C7,3 d) C7,4

Soluo:
a) C7,1 = 7
! 6
! 6 7
! 6 ! 1
! 7
=

=
b) C7,2 = 21
! 5 1 2
! 5 6 7
! 5 ! 2
! 7
=


=
c) C7,3 = 35
! 4 1 2 3
! 4 5 6 7
! 4 ! 3
! 7
=


=
d) C7,4= 35
1 2 3 ! 4
! 4 5 6 7
! 3 ! 4
! 7
=


=

2) Quantos subconjuntos de 3 elementos tem um
conjunto de 5 elementos?
os subconjunt 10
1 2 ! 3
! 3 4 5
! 2 ! 3
! 5
C
5,3
=


= =

3) obter n, tal que
3
4
C
C
n,2
n,3
=
Soluo:
= =
3
4
! n
! ) 2 - n ( ! 2

) 3 - n ( ! 3
! n

3
4
! ) 2 - n ( ! 2
! n
! ) 3 - n ( ! 3
! n

4 2 - n
3
4
! ) 3 - n ( 2 3
! ) 3 - n ( ) 2 - n ( 2
= =

convm


4) Obter n, tal que C
n,2
= 28.

Soluo:
=

= 56
! ) 2 (
! ) 2 - n ( ) 1 - n (
28
)! 2 - n ( ! 2
! n
n
n


n = 8
n
2
n 56 = 0
n = -7 (no convm)

5) Numa circunferncia marcam-se 8 pontos, 2 a 2
distintos. Obter o nmero de tringulos que po-
demos formar com vrtice nos pontos indicados:

Soluo:
Um tringulo fica identificado quando escolhemos 3
desses pontos, no importando a ordem. Assim, o nme-
ro de tringulos dado por:
56
! 5 . 2 3
! 5 . 6 7 8
! 5 ! 3
! 8
C
8,3
=

= =

6) Em uma reunio esto presentes 6 rapazes e 5
moas. Quantas comisses de 5 pessoas, 3 ra-
pazes e 2 moas, podem ser formadas?

Soluo:
Na escolha de elementos para formar uma comisso,
no importa a ordem. Sendo assim :
- escolher 3 rapazes: C6,3 =
! 3 ! 3
! 6
= 20 modos
- escolher 2 moas: C5,2=
3! 2!
! 5
= 10 modos

Como para cada uma das 20 triplas de rapazes temos
Seja l um conjunto com n elementos. Chama-se
combinao simples dos n elementos de /, toma-
dos p a p, a qualquer subconjunto de p elementos
do conjunto l.
n = 6
lN } n p, { e n p ,
! ) p - n ( ! p
! n
C
p , n
c s =
Apostilas Exitus
Raciocnio Lgico
26
10 pares de moas para compor cada comisso, ento, o
total de comissoes C6,3 . C5,2 = 200.
7) Sobre uma reta so marcados 6 pontos, e sobre
uma outra reta, paralela primeira, 4 pontos.
a) Quantas retas esses pontos determinam?
b) Quantos tringulos existem com vrtices em
trs desses pontos?

Soluo:
a) C10,2 C6,2 C4,2 + 2 = 26 retas onde

C6,2 o maior nmero de retas possveis de serem
determinadas por seis pontos C
4,2
o maior nmero
de retas possveis de serem determinadas por quatro
pontos .

b) C
10,3
C
6,3
C
4,3
= 96 tringulos onde

C6,3 o total de combinaes determinadas por trs
pontos alinhados em uma das retas, pois pontos
colineares no determinam tringulo.
C
4,3
o total de combinaes determinadas por trs
pontos alinhados da outra reta.

8) Uma urna contm 10 bolas brancas e 6 pretas.
De quantos modos possvel tirar 7 bolas das
quais pelo menos 4 sejam pretas?

Soluo:
As retiradas podem ser efetuadas da seguinte forma:
4 pretas e 3 brancas C6,4 . C10,3 = 1 800 ou
5 pretas e 2 brancas C6,5 . C10,2 = 270 ou
6 pretas e1 branca C6,6 . C10,1 = 10

Logo. 1 800 + 270 + 10 = 2 080 modos

Exerccios
1) Calcule:
a) C8,1 + C9,2 C7,7 + C10,0
b) C5,2 +P2 C5,3
c) An,p . Pp

2) Obtenha n, tal que :
a) C
n,2
= 21
b) C
n-1,2
= 36
c) 5 . C
n,n - 1
+ C
n,n -3
= A
n,3


3) Resolva a equao Cx,2 = x.

4) Quantos subconjuntos de 4 elementos possui um
conjunto de 8 elementos?

5) Numa reunio de 7 pessoas, quantas comisses
de 3 pessoas podemos formar?

6) Um conjunto A tem 45 subconjuntos de 2
elementos. Obtenha o nmero de elementos de
A

7) Obtenha o valor de p na equao: 12
C
A
4 , p
3 , p
= .

8) Obtenha x na equao Cx,3 = 3 . Ax , 2.
9) Numa circunferncia marcam-se 7 pontos
distintos. Obtenha:
a) o nmero de retas distintas que esses
pontos determinam;
b) o nmero de tringulos com vrtices nesses
pontos;
c) o nmero de quadrilteros com vrtices
nesses pontos;
d) o nmero de hexgonos com vrtices
nesses pontos.

10) A diretoria de uma firma constituda por 7 dire-
tores brasileiros e 4 japoneses. Quantas comis-
ses de 3 brasileiros e 3 japoneses podem ser
formadas?

11) Uma urna contm 10 bolas brancas e 4 bolas
pretas. De quantos modos possvel tirar 5 bo-
las, das quais duas sejam brancas e 3 sejam
pretas?

12) Em uma prova existem 10 questes para que os
alunos escolham 5 delas. De quantos modos isto
pode ser feito?

13) De quantas maneiras distintas um grupo de 10
pessoas pode ser dividido em 3 grupos conten-
do, respectivamente, 5, 3 e duas pessoas?

14) Quantas diagonais possui um polgono de n la-
dos?

15) So dadas duas retas distintas e paralelas. So-
bre a primeira marcam-se 8 pontos e sobre a se-
gunda marcam-se 4 pontos. Obter:
a) o nmero de tringulos com vrtices nos
pontos marcados;
b) o nmero de quadrilteros convexos com
vrtices nos pontos marcados.

16) So dados 12 pontos em um plano, dos quais 5,
e somente 5, esto alinhados. Quantos tringu-
los distintos podem ser formados com vrtices
em trs quaisquer dos 12 pontos?

17) Uma urna contm 5 bolas brancas, 3 bolas pre-
tas e 4 azuis. De quantos modos podemos tirar 6
bolas das quais:
a) nenhuma seja azul
b) trs bolas sejam azuis
c) pelo menos trs sejam azuis

18) De quantos modos podemos separar os nmeros
de 1 a 8 em dois conjuntos de 4 elementos?

19) De quantos modos podemos separar os nmeros
de 1 a 8 em dois conjuntos de 4 elementos, de
modo que o 2 e o 6 no estejam no mesmo
conjunto?

20) Dentre 5 nmeros positivos e 5 nmeros
negativos, de quantos modos podemos escolher
Apostilas Exitus
Raciocnio Lgico
27
quatro nmeros cujo produto seja positivo?

21) Em um piano marcam-se vinte pontos, no
alinhados 3 a 3, exceto cinco que esto sobre
uma reta. O nmero de retas determinadas por
estes pontos :
a) 180
b) 1140
c) 380
d) 190
e) 181

22) Quantos paralelogramos so determinados por
um conjunto de sete retas paralelas,
interceptando um outro conjunto de quatro retas
paralelas?
a) 162
b) 126
c) 106
d) 84
e) 33

23) Uma lanchonete que vende cachorro quente ofe-
rece ao fregus: pimenta, cebola, mostarda e
molho de tomate, como tempero adicional. Quan-
tos tipos de cachorros quentes diferentes (Pela
adio ou no de algum tempero) podem ser
vendidos?
a) 12
b) 24
c) 16
d) 4
e) 10

24) O nmero de tringulos que podem ser traados
utilizando-se 12 pontos de um plano, no haven-
do 3 pontos em linha reta, :
a) 4368
b) 220
c) 48
d) 144
e) 180

25) O time de futebol formado por 1 goleiro, 4 de-
fensores, 3 jogadores de meio de campo e 3 ata-
cantes. Um tcnico dispe de 21 jogadores, sen-
do 3 goleiros, 7 defensores, 6 jogadores de meio
campo e 5 atacantes. De quantas maneiras po-
der escalar sua equipe?
a) 630
b) 7 000
c) 2,26 . 10
9
d) 21000
e) n.d.a.

26) Sendo 5 . C
n, n - 1
+ C
n, n - 3
, calcular n.

27) Um conjunto A possui n elementos, sendo n > 4.
O nmero de subconjuntos de A com 4
elementos :
a)
| |
) 4 - n ( 24
! n
c) ( n 4 ) ! e) 4 !
b)
) 4 - n (
! n
d) n !

28) No cardpio de uma festa constam 10 diferentes
tipos de salgadinhos, dos quais apenas 4 sero
servidos quentes. O garom encarregado de ar-
rumar a travessa e servi-la foi instrudo para que
a mesma contenha sempre s dois tipos diferen-
tes de salgadinhos frios e dois diferentes dos
quentes. De quantos modos diversos pode o
garom, respeitando as instrues, selecionar os
salgadinhos para compor a travessa?
a) 90 d) 38
b) 21 e) n.d.a.
c) 240

29) Em uma sacola h 20 bolas de mesma dimen-
so: 4 so azuis e as restantes, vermelhas. De
quantas maneiras distintas podemos extrair um
conjunto de 4 bolas desta sacola, de modo que
haja pelo menos uma azul entre elas?
a)
! 12
! 16
! 16
! 20
d) |
.
|

\
|

! 12
! 16
! 16
! 20

! 4
1

b)
! 16 ! 4
! 20
e)n.d.a.
c)
! 16
! 20


30) Uma classe tem 10 meninos e 9 meninas. Quan-
tas comisses diferentes podemos formar com 4
meninos e 3 meninas, incluindo obrigatoriamente
o melhor aluno dentre os meninos e a melhor a-
luna dentre as meninas?
a) A
10,4
. A
9,3

b) C
10,4
- C
9, 3

c) A
9,2
A
8,3

d) C
9,3
- C
8,2
e) C
19,7


31) Numa classe de 10 estudantes, um grupo de 4
ser selecionado para uma excurso, De quan-
tas maneiras distintas o grupo pode ser formado,
sabendo que dos dez estudantes dois so mari-
do e mulher e apenas iro se juntos?
a) 126
b) 98
c) 115
d)165
e) 122

RESPOSTAS

Principio fundamental da contagem

1) 63
2) 12
3) 20
4) 72
5) 6 760 000
6) 45 697 600
7) 216
8) 180
9) 360
10) 2 520
11) 120
14) 24
15) 90 pares e 120 mpares
16) 18
17) 48
18) 72
19) 1 680
20) 504
21) 30
22) 20
23) 720
24) 48
Apostilas Exitus
Raciocnio Lgico
28
12) 4 536
13) 60
25) 72
26) 96

Arranjos simples
1) a) 8 c) 336
b) 56 d) 1680

2) a) 9 b) 89,6

3) a) s = {3} b) S = {4} c) S = {5}

Fatorial
1) e
2) e
3) a) 132 b) 43 c) 35 d) 330
4) a) n b)
1 n
2 n
+
+
c) n + 2 d) 1 e)
M
2 M 5

5) n = 9 b) n = 5 c) n = 3 d) n = 6

6) a

7) a) S = {10} b) S = {3}

8) n = 5

9) n = 17

Permutaes simples
1) a) 40 320 d) 720
b) 5 040 e) 4 320
c) 120 f) 11 520
2) 144
3) 72
4) 288
5) 120

Permutaes simples com elementos repetidos
1) d 2) c 3) a 4) d 5) b

Combinaes simples
1) a) 44 c)
)! p n (
! p ! n

b) 2
2) a) n = 7 b) n =
10
c) n = 4
3) S = {3}
4) 70
5) 35
6) 10
7) p=5
8) S={20}
9) a) 21 c) 35
b) 35 d) 7
10) 140
11) 180
12) 252
13) 2 520
14)
2
) 3 n ( n

15) a) 160 b) 168
16) 210
17) a) 28 c) 252
b) 224
18) 70
19) 55
20) 105
21) e
22) b
23) c
24) b
25) d
26) n =4
27) a
28) a
29) d
30) d
31) b


PROBABILIDADE

ESPAO AMOSTRAL E EVENTO
Suponha que em uma urna existam cinco bolas verme-
lhas e uma bola branca. Extraindo-se, ao acaso, uma das
bolas, mais provvel que esta seja vermelha. Isto iro
significa que no saia a bola branca, mas que mais fcil
a extrao de uma vermelha. Os casos possveis seu seis:

Cinco so favorveis extrao da bola vermelha. Di-
zemos que a probabilidade da extrao de uma bola ver-
melha
6
5
e a da bola branca,
6
1
.

Se as bolas da urna fossem todas vermelhas, a ex-
trao de uma vermelha seria certa e de probabilidade
igual a 1. Conseqentemente, a extrao de uma bola
branca seria impossvel e de probabilidade igual a zero.

Espao amostral:
Dado um fenmeno aleatrio, isto , sujeito s leis do
acaso, chamamos espao amostral ao conjunto de todos
os resultados possveis de ocorrerem. Vamos indica-lo
pela letra E.

EXEMPLOS:
Lanamento de um dado e observao da face voltada
para cima:
E = {1, 2, 3, 4, 5, 6}

Lanamento de uma moeda e observao da face
voltada para cima :
E = {C, R}, onde C indica cara e R coroa.

Lanamento de duas moedas diferentes e observao
das faces voltadas para cima:
E = { (C, C), (C, R), (R, C), (R, R) }

Evento:
Chama-se evento a qualquer subconjunto do espao
amostral. Tomemos, por exemplo, o lanamento de um
dado :
- ocorrncia do resultado 3: {3}
- ocorrncia do resultado par: {2, 4, 6}
- ocorrncia de resultado 1 at 6: E (evento certo)
- ocorrncia de resultado maior que 6 : (evento
impossvel)

Como evento um conjunto, podemos aplicar-lhe as
operaes entre conjuntos apresentadas a seguir.
- Unio de dois eventos - Dados os eventos A e B,
chama-se unio de A e B ao evento formado pelos
resultados de A ou de B, indica-se por A B.

- Interseco de dois eventos - Dados os eventos A e
B, chama-se interseco de A e B ao evento for-
mado pelos resultados de A e de B. Indica-se por A
Apostilas Exitus
Raciocnio Lgico
29
B.

Se A B = , dizemos que os eventos A e B so mutu-
amente exclusivos, isto , a ocorrncia de um deles elimina a
possibilidade de ocorrncia do outro.

- Evento complementar Chama-se evento comple-
mentar do evento A quele formado pelos resultados
que no so de A. indica-se por A .

Aplicaes
1) Considerar o experimento "registrar as faces
voltadas para cima", em trs lanamentos de uma
moeda.
a) Quantos elementos tem o espao amostral?
b) Escreva o espao amostral.

Soluo:
a) o espao amostral tem 8 elementos, pois para
cada lanamento temos duas possibilidades e,
assim: 2 . 2 . 2 = 8.
b) E = { (C, C, C), (C, C, R), (C, R, C), (R, C, C), (R,
R,C), (R, C, R), (C, R, R), (R, R, R) }

2) Descrever o evento "obter pelo menos uma cara
no lanamento de duas moedas".

Soluo:
Cada elemento do evento ser representado por um
par ordenado. Indicando o evento pela letra A, temos: A =
{(C,R), (R,C), (C,C)}
3) Obter o nmero de elementos do evento "soma de
pontos maior que 9 no lanamento de dois
dados".

Soluo:
O evento pode ser tomado por pares ordenados com
soma 10, soma 11 ou soma 12. Indicando o evento pela
letra S, temos:
S = { (4,6), (5, 5), (6, 4), (5, 6), (6, 5), (6, 6)}
n(S) = 6 elementos

4) Lanando-se um dado duas vezes, obter o nme-
ro de elementos do evento "nmero par no primei-
ro lanamento e soma dos pontos igual a 7".

Soluo:
Indicando o evento pela letra B, temos:
B = { (2, 5), (4, 3), (6, 1)} n(B) = 3 elementos

Exerccios
1) Dois dados so lanados. O nmero de elementos
do evento "produto mpar dos pontos obtidos nas
faces voltadas para cima" :
a) 6
c) 9
d) c) 18
e) d) 27
f) e) 30

2) Num grupo de 10 pessoas, seja o evento ''esco-
lher 3 pessoas sendo que uma determinada esteja
sempre presente na comisso". Qual o nmero de
elementos desse evento?
a) 120
b) 90
c) 45
d) 36
e) 28

3) Lanando trs dados, considere o evento "obter
pontos distintos". O nmero de elementos desse
evento :
a) 216
b) 210
c) 6
d) 30
e) 36

4) Uma urna contm 7 bolas brancas, 5 vermelhas e
2 azuis. De quantas maneiras podemos retirar 4
bolas dessa urna, no importando a ordem em
que so retiradas, sem recoloca-las?
a) 1 001
c) 14!
b) 24 024
d) 6 006
e)
! 2 ! 5 ! 7
! 14


PROBABILIDADE

Sendo n(A) o nmero de elementos do evento A, e
n(E) o nmero de elementos do espao amostral E ( A c
E), a probabilidade de ocorrncia do evento A, que se
indica por P(A), o nmero real:

OBSERVAES:
1) Dizemos que n(A) o nmero de casos favorveis ao
evento A e n(E) o nmero de casos possveis.
2) Esta definio s vale se todos os elementos do
espao amostral tiverem a mesma probabilidade.
3) A o complementar do evento A.

Propriedades:
) E ( n
) A ( n
) A ( P =
Apostilas Exitus
Raciocnio Lgico
30

Aplicaes
4) No lanamento de duas moedas, qual a
probabilidade de obtermos cara em ambas?

Soluo:
Espao amostral:
E = {(C, C), (C, R), (R, C), (R,R)} n(E).= 4
Evento A : A = {(C, C)} n(A) =1
Assim:
4
1
) E ( n
) A ( n
) A ( P = =

5) Jogando-se uma moeda trs vezes, qual a
probabilidade de se obter cara pelo menos uma
vez?

Soluo:
E = {(C, C, C), (C, C, R), (C, R, C), (R, C, C), (R, R, C),
(R, C, R), (C, R, R), (R. R, R)} n(E)= 8

A = {(C, C, C), (C, C, R), (C, R, C), (R, C, C), (R, R, C),
(R, C, R), (C, R, R) n(A) = 7
8
7
P(A)
) E ( n
) A ( n
) A ( P = =

6) (Cesgranrio) Um prdio de trs andares, com dois
apartamentos por andar, tem apenas trs aparta-
mentos ocupados. A probabilidade de que cada
um dos trs andares tenha exatamente um apar-
tamento ocupado :
a) 2/5 c) 1/2 e) 2/3
b) 3/5 d) 1/3

Soluo:
O nmero de elementos do espao amostral dado
por :
n(E) = C6,3 =
! 3 ! 3
! 6
= 20

O nmero de casos favorveis dado por n (A) = 2 . 2
. 2 = 8, pois em cada andar temos duas possibilidades
para ocupa-lo. Portanto, a probabilidade pedida :
5
2
20
8
) E ( n
) A ( n
) A ( P = = = (alternativa a)

7) Numa experincia, existem somente duas
possibilidades para o resultado. Se a
probabilidade de um resultado
3
1
, calcular a
probabilidade do outro, sabendo que eles so
complementares.

Soluo:
Indicando por A o evento que tem probabilidade
3
1
,
vamos indicar por A o outro evento. Se eles so
complementares, devemos ter:
P(A) + P( A ) = 1
3
1
+ P( A ) = 1

8) No lanamento de um dado, qual a probabilidade
de obtermos na face voltada para cima um nme-
ro primo?

Soluo:
Espao amostral : E = {1, 2, 3, 4, 5, 6} n(E) = 6
Evento A : A = {2, 3, 5} n(A) = 3
Assim:
2
1
) A ( P
6
3
) E ( n
) A ( n
) A ( P = = =

8) No lanamento de dois dados, qual a
probabilidade de se obter soma dos pontos igual a
10?

Soluo:
Considere a tabela, a seguir, indicando a soma dos
pontos:
A
B

1

2

3

4

5

6
1 2 3 4 5 6 7
2 3 4 5 6 7 8
3 4 5 6 7 8 9
4 5 6 7 8 9 10
5 6 7 8 9 10 11
6 7 8 9 10 11 12

Da tabela: n(E) = 36 e n(A) = 3
Assim:
12
1
36
3
) E ( n
) A ( n
) A ( P = = =

Exerccios
1) Jogamos dois dados. A probabilidade de obtermos
pontos iguais nos dois :
a)
3
1

b)
36
5

c)
6
1

d)
36
1

e)
36
7


2) A probabilidade de se obter pelo menos duas
caras num lanamento de trs moedas ;
a)
8
3

b)
2
1

3
2
) A ( P =
Apostilas Exitus
Raciocnio Lgico
31
c)
4
1

d)
3
1

e)
5
1


ADIO DE PROBABILIDADES
Sendo A e B eventos do mesmo espao amostral E,
tem-se que:

"A probabilidade da unio de dois eventos A e B i-
gual soma das probabilidades de A e B, menos a proba-
bilidade da interseco de A com B."

Justificativa:
Sendo n (A B) e n (A B) o nmero de elementos
dos eventos A B e A B, temos que:
n( AB) = n(A) +n(B) n(A B)

+ =

) E ( n
) B A ( n
) E ( n
) B ( n
) E ( n
) A ( n
) E ( n
) B A ( n

P(A B) = P(A) + P(B) P(A B)

OBSERVA O:
Se A e B so eventos mutuamente exclusivos, isto : A
B = , ento, P(A B) = P(A) + P(B).

Aplicaes
1) Uma urna contm 2 bolas brancas, 3 verdes e 4
azuis. Retirando-se uma bola da urna, qual a pro-
babilidade de que ela seja branca ou verde?

Soluo:
Nmero de bolas brancas : n(B) = 2
Nmero de bolas verdes: n(V) = 3
Nmero de bolas azuis: n(A) = 4

A probabilidade de obtermos uma bola branca ou uma
bola verde dada por:
P( B V) = P(B) + P(V) - P(B V)

Porm, P(B V) = 0, pois o evento bola branca e o
evento bola verde so mutuamente exclusivos.

Logo: P(B V) = P(B) + P(V), ou seja:
P(B V) =
9
5
) V B ( P
9
3
9
2
= +

2) Jogando-se um dado, qual a probabilidade de se
obter o nmero 4 ou um nmero par?

Soluo:
O nmero de elementos do evento nmero 4
n(A) = 1.

O nmero de elementos do evento nmero par
n(B) = 3.

Observando que n(A B) = 1, temos:
P(A B) = P(A) + P(B) P(A B)

P(AB) =
2
1
) B A ( P
6
3
6
1
6
3
6
1
= = +

3) A probabilidade de que a populao atual de um
pais seja de 110 milhes ou mais de 95%. A
probabilidade de ser 110 milhes ou menos 8%.
Calcular a probabilidade de ser 110 milhes.

Soluo:
Temos P(A) = 95% e P(B) = 8%.

A probabilidade de ser 110 milhes P(A B).
Observando que P(A B) = 100%, temos:
P(A U B) = P(A) + P(B) P(A B)
100% = 95% + 8% - P(A B)
(AB) = 3%

Exerccios
1) (Cescem) Uma urna contm 20 bolas numeradas
de 1 a 20. Seja o experimento "retirada de uma
bola" e considere os eventos;
A = a bola retirada possui um nmero mltiplo de 2
B = a bola retirada possui um nmero mltiplo de 5
Ento a probabilidade do evento A B :
a)
20
13
c)
10
7
e)
20
11

b)
5
4
d)
5
3


2) (Santa casa) Num grupo de 60 pessoas, 10 so
torcedoras do So Paulo, 5 so torcedoras do
Palmeiras e as demais so torcedoras do Corin-
thians. Escolhido ao acaso um elemento do grupo,
a probabilidade de ele ser torcedor do So Paulo
ou do Palmeiras :
a) 0,40 c) 0,50 e) n.d.a.
b) 0,25 d) 0,30

3) (So Carlos) S um espao amostral, A e B even-
tos quaisquer em S e P(C) denota a probabilidade
associada a um evento genrico C em S. Assinale
a alternativa correta.
a) P(A C) = P(A) desde que C contenha A


b) P(A B) = P(A) + P(B) P(A B)
c) P(A B) < P(B)
d) P(A) + P(B) s1
e) Se P(A) = P(B) ento A = B
P(A B) = P (A) + P(B) P(A
B)
P(A B) = P(A) .
P(B/A)
Apostilas Exitus
Raciocnio Lgico
32

4) (Cescem) Num espao amostral (A; B), as
probabilidades P(A) e P(B) valem respectivamente
3
1
e
3
2
Assinale qual das alternativas seguintes
no verdadeira.
a) S B A = d) A B = B
b) AB = e) (AB) (AB) = S
c) A B = B A

5) (PUC) Num grupo, 50 pessoas pertencem a um
clube A, 70 a um clube B, 30 a um clube C, 20
pertencem aos clubes A e B, 22 aos clubes A e C,
18 aos clubes B e C e 10 pertencem aos trs clu-
bes. Escolhida ao acaso uma das pessoas presen-
tes, a probabilidade de ela:
a) Pertencer aos trs Clubes
5
3
;
b) pertencer somente ao clube C zero;
c) Pertencer a dois clubes, pelo menos, 60%;
d) no pertencer ao clube B 40%;
e) n.d.a.

6) (Maring) Um nmero escolhido ao acaso entre
os 20 inteiros, de 1 a 20. A probabilidade de o n-
mero escolhido ser primo ou quadrado perfeito :
a)
5
1
c)
25
4
e)
5
3

b)
25
2
d)
5
2



PROBABILIDADE CONDICIONAL


Muitas vezes, o fato de sabermos que certo evento o-
correu modifica a probabilidade que atribumos a outro
evento. Indicaremos por P(B/A) a probabilidade do evento
B, tendo ocorrido o evento A (probabilidade condicional de
B em relao a A). Podemos escrever:








Multiplicao de probabilidades:

A probabilidade da interseco de dois eventos A e B
igual ao produto da probabilidade de um deles pela proba-
bilidade do outro em relao ao primeiro.

Em smbolos:

Justificativa:

=
) A ( n
) B A ( n
) A / B ( P

=
) E ( n
) A ( n
) E ( n
) B A ( n
) A / B ( P
) A ( P
) B A ( P
) A / B ( P

=
P(A B) = P(A) . P(B/A)

Analogamente:
P(A B) = P(B) . P(A/B)

Eventos independentes:
Dois eventos A e B so independentes se, e somente
se: P(A/B) = P(A) ou P(B/A) = P(B)

Da relao P(A B) = P(A) . P(B/A), e se A e B forem
independentes, temos:



Aplicaes:

1) Escolhida uma carta de baralho de 52 cartas e
sabendo-se que esta carta de ouros, qual a
probabilidade de ser dama?

Soluo:
Um baralho com 52 cartas tem 13 cartas de ouro, 13
de copas, 13 de paus e 13 de espadas, tendo uma dama
de cada naipe.

Observe que queremos a probabilidade de a carta ser
uma dama de ouros num novo espao amostral modifica-
do, que o das cartas de ouros. Chamando de:
- evento A: cartas de ouros
- evento B: dama
- evento A B : dama de ouros

Temos:




2) Jogam-se um dado e uma moeda. D a
probabilidade de obtermos cara na moeda e o
nmero 5 no dado.

Soluo:
Evento A : A = {C} n(A) = 1
Evento B : B = { 5 } n ( B ) = 1

Sendo A e B eventos independentes, temos:
) A ( n
) B A ( n
) A / B ( P

=
P(A B) = P(A) . P(B)
13
1
) A ( n
) B A ( n
) A / B ( P =

=
Apostilas Exitus
Raciocnio Lgico
33
P(A B) = P(A) . P(B) P(A B) =
6
1
2
1

P(A B) =
12
1


3) (Cesgranrio) Um juiz de futebol possui trs cartes no
bolso. Um todo amarelo, outro todo vermelho, e o
terceiro vermelho de um lado e amarelo do outro.
Num determinado lance, o juiz retira, ao acaso, um
carto do bolso e mostra a um jogador. A
probabilidade de a face que o juiz v ser vermelha e
de a outra face, mostrada ao jogador, ser amarela :
a)
2
1

b)
5
2

c)
5
1

d)
3
2

e )
6
1


Soluo:
Evento A : carto com as duas cores
Evento B: face para o juiz vermelha e face para o
jogador amarela, tendo sado o carto de duas cores

Temos:
P(A B) = P(A) . P(B/A), isto , P(A B) =
2
1

3
1

P(A B) =
6
1
(alternativa e)
Respostas:
Espao amostral e evento
1) b
2) d
3) b
4) a

Probabilidade
1) c 2) b

Adio de probabilidades
1) d 2) b 3) a 4) b 5) b 6) e