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GRADUADO O GRADUADA EN
Psicologa
Centro
Facultad de Psicologa
Convenio de colaboracin
La amplia oferta de plazas est justificada por la alta demanda de los estudios de Psicologa en el conjunto del Estado Espaol en general y en la Universitat de Barcelona en particular. No obstante, una disminucin de la oferta de plazas facilitara la implantacin de procesos de mejora de la calidad docente y de los resultados previstos. Con los recursos humanos actuales, se hace difcil alcanzar mejoras significativas en los indicadores de rendimiento acadmico de los estudiantes. Se espera que la reorganizacin de la oferta de plazas para el grado de Psicologa en el conjunto del sistema universitario cataln permita a la Universitat de Barcelona disminuir progresivamente la oferta.
1.5 Nmero mnimo de crditos europeos de matrcula por estudiante y periodo lectivo Nmero de crditos del ttulo
240
1.6 Resto de informacin necesaria para la expedicin del Suplemento Europeo al ttulo de acuerdo con la normativa vigente Rama de conocimiento
Rama principal
Ciencias de la Salud
Rama secundaria
Ciencias Sociales y Jurdicas
Psiclogo/a no es una profesin regulada. No obstante, s que est sujeto a regulacin especfica un perfil professional de la psicologa. Es el caso de la psicologa clnica, una especialidad que se regula por el Real Decreto 2490/1998 que establece los procedimientos para acceder al ttulo de Psiclogo/a Especialista en Psicologa Clnica, la Ley 44/2003 de Ordenacin de las Profesiones Sanitarias (LOPS) que reconoce la psicologa clnica como una de ellas y el Real Decreto 1277/2003 que establece las bases para la autorizacin de centros sanitarios. El RD 183/2008 regula, en el anexo I, la exigencia del ttulo universitario en Psicologa para el acceso a la especialidad en Psicologa Clnica. El ttulo de la especialidad se obtiene realizando la
formacin especializada en una plaza de psiclogo/a interno/a residente (PIR) o por un proceso de solicitud para aquellos profesionales que estuviesen ejerciendo como psiclogos/as clnicos/as con anterioridad a la regulacin de la especialidad. Como se recoge en el apartado relativo al inters profesional de la titulacin, diversas normas legislativas y reglamentarias hacen referencia a las funciones profesionales propias del psiclogo, como la evaluacin o la asistencia psicolgica: LO 5/2000 reguladora de la responsabilidad penal de los menores, art. 17.3 y 27.1; Ley 39/2997 de la carrera militar, art. 39; Ley 50/1999 sobre el rgimen jurdico de la tenencia de animales potencialmente peligrosos, art. 3.1 y 7.4, RD 287/2002, art. 6.1 y 6.2; Ley 13/1982 de integracin social de los minusvlidos, art.22; Ley 1/2004 de medidas de proteccin integral contra la violencia de gnero, art. 19.1.
2 JUSTIFICACIN DE LA IMPLANTACIN DEL TTULO 2.1 Justificacin del ttulo propuesto, argumentando el inters acadmico, cientfico o profesional
La titulacin de Grado en Psicologa ofrece la formacin universitaria inicial en un mbito de conocimiento cientfico, acadmico y profesional muy consolidado tanto en el Estado Espaol como a nivel internacional. La Psicologa es una disciplina que tiene como objeto de estudio el comportamiento humano, y en menor medida no humano, en toda su complejidad. Abordar la complejidad del comportamiento implica atender a los diferentes factores que intervienen en su descripcin, comprensin, explicacin, optimizacin y prediccin, incluyendo factores de naturaleza biolgica (caractersticas estructurales y funcionales y evolucin del sistema nervioso, funcionamiento del sistema inmunolgico, del sistema endocrino...), factores de experiencia individual (procesos de interaccin con el mundo fsico y con el entorno social y procesos de cambio) y factores de ndole social y cultural (interaccin social, experiencia grupal, educacin, condiciones histrico-culturales...). Estos objetivos sitan a la Psicologa en un espacio propio, en relacin con otras muchas disciplinas (neurologa, psiquiatra, biologa, sociologa, ciencias de la educacin, antropologa, filosofa...) y frtil en la creacin de espacios interdisciplinares (inteligencia artificial, ciencia cognitiva, neurociencias...). El Libro Blanco. Estudios de Grado en Psicologa, realiza con cierto detalle un recorrido histrico por la consolidacin acadmica de la disciplina, que vamos a exponer a grandes rasgos, destacando algunos hitos significativos. En Espaa, los estudios de Psicologa comienzan a introducirse en las universidades, a finales del siglo XIX, en asignaturas o ctedras, consolidndose como titulacin universitaria a finales de los aos sesenta del siglo XX. As, a partir de 1968, Psicologa adquiere rango de titulacin universitaria, y se inicia su enseanza en las Facultades de Filosofa y Letras de las Universidades de Madrid y Barcelona. En 1973, por Resolucin del 17 de julio de la Direccin General de Universidades e Investigacin se fijan directrices para los planes de estudio de Psicologa y la titulacin comienza a desprenderse de la tutela que acadmicamente ejercan las Facultades de Filosofa. Durante la dcada de los setenta, y siguiendo los ejemplos de las Universidades de Madrid y Barcelona, la especialidad de Psicologa se fue incorporando a los programas de las Universidades espaolas como una seccin independiente, aunque todava dentro de las Facultades de Filosofa y Letras. En 1974 se aprob el primer ciclo de las Secciones de Psicologa de la Universidad Pontificia de Salamanca y de la Universidad de Granada, tan solo un ao despus la Direccin General de Universidades e Investigacin dio el visto bueno a la modificacin del primer ciclo de la Seccin de Psicologa de la Facultad de Filosofa y Letras de la Universidad Complutense de Madrid (hasta entonces con contenidos compartidos con el resto de titulaciones de la Facultad). En aos sucesivos otras Universidades aprobaron planes de estudios diferenciados en Universidades como las de Valencia, Autnoma de Barcelona, UNED, La Laguna, Deusto, Murcia, etc. Esta creciente presencia de la Psicologa en las Universidades espaolas dio lugar a un incremento espectacular en el nmero de estudiantes, suponiendo sin duda uno de los mayores aumentos experimentados por una titulacin en la historia reciente de las universidades espaolas. El nmero de estudiantes matriculados pas en solo siete aos de 160, en el curso 1968-69, a 13.484, en el curso 1975-76. El plan de estudios de la enseanza de Psicologa estaba compuesto, hasta bien entrada la dcada de los setenta, por uno o dos aos de estudios compartidos con el resto de las titulaciones de las Facultades de Filosofa y Letras y otros tres dedicados a bloques de contenidos formativos especficos. Fue a finales de la dcada de los setenta cuando comenzaron a incorporarse los bloques de contenidos formativos propiamente psicolgicos en los primeros aos de currculo y a descartarse contenidos comunes. Estos nuevos planes de estudio estaban formados en general por un conjunto de bloques de contenidos formativos que luego han configurado las reas de conocimiento que imparten su docencia en la licenciatura en la actualidad. As, el primer ciclo contena bloques de contenidos formativos de psicologa general, fundamentos biolgicos del comportamiento, bases sociales del comportamiento y su desarrollo a lo largo del ciclo vital, as como un soporte metodolgico y de conocimiento de tcnicas estadsticas para el estudio cientfico del comportamiento humano. Complementando lo anterior, en el segundo ciclo, se impartan contenidos de Psicopatologa, Psicologa del Pensamiento y del Lenguaje, Psicologa de la Personalidad y Psicologa Diferencial. Puede observarse retrospectivamente como en este momento de desarrollo de la licenciatura predominaba una orientacin de contenidos de carcter terico, sobre los bloques de contenidos formativos de carcter ms aplicado, quizs en correspondencia con una disciplina que entonces contaba con una todava reducida implantacin social y profesional. No obstante, muy pronto las Universidades comenzaron a introducir novedades significativas en estos planes de estudio, destacando en esta lnea la oferta de asignaturas optativas orientadas a las salidas profesionales de la Psicologa. As, por ejemplo, ya en 1979 la Universidad de la Laguna, introdujo dos aspectos novedosos y relevantes en su plan de estudios: a) un Prcticum de duracin anual y orientado a el conocimiento prctico y en la actividad dentro del campo de la especializacin elegido y, b) la adopcin de un cuadro de especialidades en Psicologa Clnica, Psicologa Educativa, Psicologa Laboral y Psicologa Experimental, con sus
optativas especficas. En esta misma lnea, la Universidad Complutense de Madrid, que en 1980 haba dado el visto bueno a lo que sera la primera Facultad de Psicologa, define poco despus cinco especialidades tambin con asignaturas especficas para cada uno de ellos: Psicologa Clnica, Psicologa Educativa, Psicologa Industrial, Psicologa Social y Psicologa Terico-Experimental. La Ley de Reforma Universitaria (B.O.E 1/9/1983) da lugar a una profunda modificacin de la estructura curricular en las universidades espaolas y, en particular, de la Licenciatura en Psicologa, con el desarrollo de los decretos derivados de ella. Por una parte, el Real Decreto de 1888/1984 establece seis reas de conocimiento en Psicologa: Metodologa de las Ciencias del Comportamiento; Personalidad, Evaluacin y Tratamiento Psicolgicos; Psicobiologa; Psicologa Bsica, Psicologa Evolutiva y de la Educacin y Psicologa Social. Por otra, en 1987 el Real Decreto 1497/1987 establece, entre otros aspectos, las directrices generales comunes de los Planes de Estudios de los ttulos universitarios de carcter oficial y validez en todo el territorio nacional y el sistema de crditos como unidad de medida. Este Real Decreto se complementa con el publicado el 20 de Noviembre de 1990 en el que se establecen las directrices generales del ttulo universitario de Licenciado en Psicologa. Adems de establecer que los estudios de Psicologa conducirn a la obtencin de un nico titulo universitario oficial, Licenciado en Psicologa; define un primer ciclo, de dos/tres cursos de duracin, dedicado preferentemente a enseanzas bsicas y de formacin general y, un segundo ciclo, de dos aos, para la profundizacin y especializacin vinculada a la actividad y uso profesional de los conocimientos y tcnicas psicolgicas. El decreto fija, adems, una serie de contenidos troncales, 137 crditos mnimos comunes repartidos en dos ciclos y asignados a diferentes reas de conocimiento. Sobre estos 137 crditos cada una de las Facultades elaborar despus una propuesta docente introduciendo una serie de bloques de contenidos formativos discrecionales para ser cursados bien obligatoriamente, bien de forma optativa o como libre configuracin, hasta completar los 300 crditos que debe cursar como mnimo todo estudiante para obtener el ttulo. A partir de 1991 las universidades inician un proceso de renovacin de sus planes de estudio de acuerdo con la normativa citada, producindose algunas variaciones en cuanto al nmero mnimo de crditos para la obtencin del ttulo, o el valor de cada asignatura. La diversidad en el origen y caractersticas propias de cada facultad determinaron tambin ciertas diferencias en la presencia de las distintas reas de conocimiento. Sin embargo, por encima de lo anterior, la puesta en marcha de estos nuevos planes de estudio produjo importantes coincidencias en la definicin de los contenidos, la duracin de la licenciatura, el porcentaje de troncalidad u optatividad y los perfiles, itinerarios o especialidades (Psicologa Clnica y de la Salud, Psicologa Educativa, Psicologa del Trabajo y de las Organizaciones). En el curso 2007-2008, la licenciatura en Psicologa se imparte en veintitrs universidades pblicas del Estado Espaol, entre ellas la Universitat de Barcelona, y diez universidades privadas. En el plano internacional, la titulacin de nivel de Grado en Psicologa est presente, con esta denominacin, en todo el sistema universitario europeo, as como en el latinoamericano y en el norteamericano. En Europa, el desarrollo acadmico de la psicologa se inicia en 1862, cuando W. Wundt imparte el primer curso de Psicologa, La Psicologa como ciencia natural, en la Universidad de Leipzig. A partir de ese momento la disciplina experimenta en Europa un rpido desarrollo a travs de la implantacin de laboratorios, asignaturas, cursos y ctedras vinculadas a las facultades de Filosofa, Humanidades o Medicina. Es en 1941 cuando se ofrece en Alemania el primer programa completo de estudios en Psicologa. Desde entonces, facultades independientes, licenciaturas, doctorados y otros programas de postgrado han proliferado en todos los pases, constituyendo una de las disciplinas acadmicas y de investigacin ms activas y con mayor demanda por parte de los nuevos estudiantes. Hoy en da los estudios de Psicologa se imparten en la mayora de las universidades europeas. El panorama es diverso, no obstante, en cuanto a la exigencia formativa para el ejercicio profesional. La tendencia que se observa en el proceso de convergencia europea es tender a modelos de tres aos, que en su mayora no tienen un perfil profesionalizador, seguidos de msteres de dos aos que habilitan para el inicio de la actividad profesional, incluso con la exigencia de un perodo adicional de prctica supervisada para poder ejercer de modo independiente. Este es el modelo, por ejemplo, del Benchmark para la Psicologa publicado por la Quality Assurance Agency for Higher Education de Reino Unido. Los contenidos curriculares de primer ciclo son muy similares en casi todos los pases: fundamentos cientficos y tericos de la disciplina, herramientas e instrumentos metodolgicos y una aproximacin a los campos aplicados cuya extensin vara en funcin de la duracin del Grado (tres-cuatro aos). Las prcticas externas se incluyen en un buen nmero de casos y el trabajo/tesis de fin de Grado aparece en la mayora. En el plano cientfico y de investigacin, la Psicologa como disciplina est bien consolidada en el Estado Espaol, principalmente en las universidades. As, por ejemplo, el Ministerio de Educacin y Ciencia y la Agencia Nacional de Evaluacin y Prospectiva (ANEP), conformaron, en los aos recientes, comisiones de evaluacin especficas para esta rea temtica. En la convocatoria de 2007 de ayudas para la realizacin de proyectos de investigacin del PNI-2004-07, se subvencionaron en esta rea 75 proyectos, con una financiacin total de 4.289.950 euros y un porcentaje de xito en el nmero de proyectos del 42.37%. En el marco internacional, la UNESCO incluye Psicologa como uno de los campos en los que cataloga a las reas cientficas. El hecho de que existan 2.354 publicaciones cientficas indexadas en la base de datos Psycinfo de la American Psychology Association,
as como 440 indexadas en el Journal Citation Reports de la ISI Web of Knowledge, es un indicador del nivel de desarrollo cientfico que ha alcanzado la psicologa y del potencial investigador actual de la disciplina. En el mbito profesional, la Psicologa ha experimentado en las ltimas dcadas un crecimiento muy significativo, tanto en lo que se refiere al nmero de psiclogos y psiclogas en ejercicio como en lo que respecta a la diversificacin y consolidacin de mbitos de actuacin profesional. Los campos ms importantes de ejercicio profesional de la Psicologa en Espaa han sido definidos por el Colegio Oficial de Psiclogos (COP; actualmente Consejo General de Colegios Oficiales de Psiclogos, CGCOP), en el trabajo Perfiles Profesionales del Psiclogo (1988). En este documento se describen los campos ms consolidados de ejercicio profesional psicologa clnica y de la salud, psicologa de la educacin, psicologa del trabajo y de las organizaciones, psicologa de la intervencin social-, junto con otros nuevos campos emergentes, como la psicologa forense o la psicologa del deporte. En la actualidad, la titulacin de licenciado/a en Psicologa, se requiere en distintos mbitos laborales. En diversas normas legislativas y reglamentarias aparecen referencias a las funciones profesionales propias del psiclogo, como la evaluacin o la asistencia psicolgica: LO 5/2000 reguladora de la responsabilidad penal de los menores, art. 17.3 y 27.1; Ley 39/2997 de la carrera militar, art. 39; Ley 50/1999 sobre el rgimen jurdico de la tenencia de animales potencialmente peligrosos, art. 3.1 y 7.4, RD 287/2002, art. 6.1 y 6.2; Ley 13/1982 de integracin social de los minusvlidos, art.22; Ley 1/2004 de medidas de proteccin integral contra la violencia de gnero, art. 19.1. En el sector sanitario, el RD 183/2008 regula, en el anexo I, la exigencia del ttulo universitario en Psicologa para el acceso a la especialidad en Psicologa Clnica. En la administracin pblica (estatal, autonmica y local), el psiclogo est incorporado profesionalmente en diversos mbitos, en los que se requiere especficamente la titulacin en Psicologa para el acceso a plazas o para el desarrollo de determinadas funciones: sistema de salud, sistema educativo, instituciones penitenciarias, sistema de bienestar social, etc. Cabe sealar que la profesin de psiclogo/a est plenamente implantada en Europa. Ante la necesidad del reconocimiento de calificaciones profesionales requerido por la libre circulacin de trabajadores en Europa, y en paralelo al proceso de convergencia en los estudios universitarios, las asociaciones profesionales de psiclogos, integradas en la EFPA (European Federation of Psychologists Associations) han desarrollado una importante labor para definir los estndares profesionales del psiclogo en Europa. Dichos estndares han sido un referente fundamental para el diseo de Grado en Psicologa que presenta la Universitat de Barcelona, tal y como se recoge en otro apartado de esta memoria.
definitiva para la consolidacin de los estudios universitarios de Psicologa y supuso la posibilidad de elaborar planes de estudios propios, tanto de licenciatura como de doctorado. Desde su creacin y hasta 1992 la Facultad ofreci planes de estudios basados en el modelo de 1977, con sucesivos reajustes. El Real Decreto de Directrices Generales Comunes de la reforma de los planes de estudio (27 de noviembre de 1987) y las Directrices Generales Propias del Ttulo de Licenciado en Psicologa (26 de octubre de 1990) constituyeron el marco normativo bajo el cual se desarroll el nuevo plan de estudios de 1992. Dicho plan se plante en un contexto de consolidacin de la Facultad de Psicologa como centro independiente y de los estudios de Psicologa dentro de la estructura organizativa de la Divisin de Ciencias de la Salud de la Universidad de Barcelona. El plan de estudios fue aprobado por la Junta de Gobierno el 4 de mayo de 1992. Los estudios de Psicologa estaban configurados por 300 crditos de formacin a cursar en cuatro aos distribuidos en dos ciclos de dos aos cada uno. El plan de estudios de 1992 implicaba por primera vez una estructura semestral y la introduccin del crdito (10 horas) como unidad de medida de las horas lectivas. El primer ciclo inclua un muy pequeo margen de optatividad, que se incrementaba considerablemente en el segundo ciclo. Otras de las novedades significativas del plan fueron la introduccin de crditos de libre eleccin y de un Prcticum obligatorio para todos los alumnos. El actual plan de estudios de Psicologa de la UB es una modificacin del anterior de 1992. Fue aprobado por resolucin de la Junta de Gobierno el 15 de abril de 1999 y por el Consejo Social el 4 de mayo de 1999. Incluye una formacin de 300 crditos a cursar en una duracin mnima de 4 aos que se distribuyen en dos ciclos y en tres modalidades (obligatorios troncales y obligatorios de universidad-, optativos y de libre eleccin), tal y como se recoge en este cuadro.
Ciclo Primer ciclo Segon ciclo Total de crditos Crditos obligatorios 126 + 9 63 + 24 222 Crditos optativos --48 48 Crditos de libre eleccin 15 15 30 Total de crditos 150 150 300
Con el plan de estudios vigente se pretende formar psiclogos generalistas. Es decir, el objetivo es que los estudiantes adquieran, a travs de una formacin terica y prctica, las competencias que se consideran comunes a todos los psiclogos. Esta es la opcin comn en la prctica totalidad de las universidades espaolas. Slo dos de las titulaciones ofrecen especialidades en sentido estricto: la Universidad Complutense y la Universidad Pontificia de Comillas; si bien existen diferentes niveles de formacin especializada a travs de la optatividad y de reconocimiento de la misma. En todas las universidades catalanas la titulacin en psicologa tiene pues una orientacin generalista. En la Universitat Autnoma de Barcelona, segn la eleccin que el estudiante haga de las asignaturas optativas, puede obtener una acreditacin de formacin en: Psicologa Clnica y de la Salud; Psicologa de la Intervencin Social, Organizacional y Educativa; o Psicologa de la Comunicacin, Cultura y Prospectiva. El documento de la Ponencia para el Plan de Estudios en Psicologa de 1998 estableca los objetivos de la formacin generalista en los siguientes trminos: a) Dotar al licenciado en psicologa de los conocimientos necesarios por comprender y/o explicar la conducta humana en las perspectivas biolgicas, psicolgicas y socioculturales. b) Abarcar toda la evolucin humana, de la infancia a la vejez, tanto en relacin con los aspectos de normalidad como de anormalidad, teniendo cuenta las principales variables que inciden en el desarrollo humano (cultura y biologa). c) Proporcionar los conocimientos fundamentales para incidir en los diversos mbitos de aplicacin psicolgica. d) Informar y plantear de forma crtica la multiplicidad de paradigmas explicativos de la conducta. e) Informar sobre los recursos que la sociedad tiene organizados para atender al desarrollo psicolgico del ser humano. f) Proporcionar las herramientas metodolgicas necesarias para introducirse en la investigacin de la conducta humana y para realizar las tareas de diagnstico e intervencin. g) Proporcionar el lenguaje necesario por entender los avances de la disciplina. h) Desarrollar en el alumno la sensibilidad y las habilidades que requiere el trato psicolgico. y) Transmitir al estudiante una actitud universitaria, caracterizada por: aprender de forma autnoma; aprender a identificar, seleccionar, estructurar y elaborar de forma pertinente la informacin; vincular el aprendizaje a la realidad social y laboral; generalizar y ampliar conocimientos, y generar, innovar y descubrir (conocimientos y tcnica). j) Generar en el alumno el inters formativo para que en el futuro se pueda especializar y profundizar, a travs de los estudios de tercer ciclo, en aspectos psicolgicos ms concretos. En cualquier caso, dentro de la formacin generalista, el plan de estudios permite al estudiante la posibilidad de orientar su formacin, en parte, hacia alguna rea de la psicologa, a travs de las asignaturas optativas. Estas asignaturas estn agrupadas, por afinidades de contenidos, en bloques curriculares, con el objetivo de orientar a los estudiantes. El Prcticum, que es una asignatura de 15 crditos troncales de segundo ciclo tambin aproxima al estudiante a un mbito concreto de la intervencin profesional en psicologa o a la investigacin. No obstante, tal y como est concebida en la actualidad la titulacin, la especializacin profesional corresponde a los estudios de tercer ciclo, fundamentalmente msteres, diplomas de postgrado y doctorado.
Datos y estudios sobre la demanda potencial del ttulo y su inters para la sociedad.
Los estudios de Psicologa cuentan con una importante demanda en el mbito universitario espaol. El Libro Blanco presenta datos que avalan esta afirmacin, al situarla como la tercera de mayor demanda en el conjunto de las universidades espaolas, Segn los datos recogidos sobre la evolucin de la oferta y la demanda de los estudios de Psicologa desde el curso 1999-2000 al 2003-2004 se concluye que:
-La Titulacin de Psicologa en los ltimos cinco aos presenta un nivel de demanda muy alto que se sita, en trmino medio, en 44.769 solicitudes va preinscripcin universitaria. Este dato es an ms relevante si se tiene en cuenta que en este perodo se ha incrementado en ocho el nmero de universidades que ofertan la titulacin.
-En el perodo estudiado se observa que la demanda de los estudios ha experimentado una ligera tendencia decreciente en las universidades pblicas y una tendencia creciente en los centros privados. Esta variacin en la demanda, que en todo caso supera con creces la oferta de plazas, podra verse influida por la diversificacin creciente de titulaciones y por el descenso demogrfico que ha afectado a la demanda global de estudios universitarios.
-La absorcin de dicha demanda es reducida y se sita en torno al 30% por trmino medio. No obstante, se advierte una oferta de plazas muy elevada, consistente y ligeramente creciente en el perodo estudiado.
-El 44% de las universidades (29 presenciales y dos a distancia) han ofertado los estudios de Psicologa en el curso 2003-04 y Psicologa se sita como la tercera titulacin ms demanda en las universidades espaolas, as como una de las primeras en nmero de solicitudes en primera opcin.
En el contexto de las universidades pblicas catalanas, la revisin de los datos del perodo 2001-2005 sobre la oferta y la demanda de las titulaciones pone de manifiesto que la demanda de la titulacin de Psicologa se mantiene bastante constante a lo largo de los aos.
En la Universitat de Barcelona, la titulacin en Psicologa presenta una demanda muy alta y relativamente constante a lo largo de los ltimos aos, tal y como muestra la siguiente tabla de solicitudes y asignaciones, diferenciadas por sexo.
2005
Preferencia
2006 Asignaciones Solicitudes Muj. 716 Hom. Total 214 930 Asignaciones Muj. 489 Hom. 140 Total 629 Solicitudes Muj. 662 Hom. 207
Muj. 476
Hom. 125
Total 601
Total 869
1a pref.
706
2a pref.
531
136
667
27
33
538
160
698
23
27
484
132
616
24
27
3a pref.
302
81
383
13
16
278
102
380
12
14
260
84
344
23
28
4a pref.
263
72
335
14
16
226
71
297
12
229
89
318
11
5a pref.
201
76
277
16
19
172
61
233
11
157
51
208
10
12
6a pref.
155
51
206
130
44
174
130
38
168
11
7a pref.
101
34
135
98
38
136
104
29
133
62 2.321
25 680
87 3.001
1 551 142
1 693
68 2.226
24 714
52 2.078
28 658
Este elevado nivel de demanda es sin duda un reflejo del inters que la disciplina psicolgica despierta en la sociedad. La profesin de psiclogo es cada vez mejor conocida por la poblacin general y los beneficios que la psicologa puede aportar al bienestar de las personas son cada vez ms demandados. La psicologa contribuye a la mejora de la calidad de vida de las personas en un sentido amplio, a travs de su incidencia en la mejora de la salud fsica y mental, los hbitos de vida, los procesos educativos, el clima laboral, las relaciones interpersonales o la creacin de redes de apoyo comunitario, por citar slo algunos ejemplos en los que la intervencin psicolgica se ha mostrado eficaz.
Relacin de la propuesta con las caractersticas socioeconmicas de la zona de influencia del ttulo.
La titulacin se enmarca en un conjunto de parmetros desarrollados a nivel europeo (proyectos EuroPsy y EuroPsyT), entendiendo que la zona de influencia de la titulacin es fundamentalmente Europa y el Estado Espaol entendido dentro de este marco general (vase referentes internacionales y nacionales de la propuesta). La creciente internacionalizacin de la economa en general y la implementacin de un mercado comn interno a la Unin Europea han estimulado la movilidad de profesionales, as como la oferta de servicios ms all de los lmites nacionales. En los ltimos aos se ha progresado considerablemente en la movilidad, especialmente en el mbito acadmico (estudiantes, profesores e investigadores), y el Consejo y el Parlamento Europeos continan elaborando propuestas que profundizan en la libre circulacin de profesionales en el territorio comunitario. La movilidad, como realidad parcial y como objetivo de futuro, tiene consecuencias importantes sobre los psiclogos y los destinatarios de su actividad. La formacin de grado en Psicologa ha de estar orientada a lograr un conjunto de competencias identificables y reconocidas por todos los pases europeos, que hagan posible que el estudiante pueda completar su formacin de grado o postgrado y/o insertarse profesionalmente en los diferentes pases comunitarios. A su vez, los destinatarios de la actividad profesional de los psiclogos deben poder obtener servicios de calidad de acuerdo con sus necesidades e intereses en cualquier pas de Europa. La titulacin de grado en Psicologa se ajusta a los parmetros comunes europeos que deben permitir la comparabilidad, la transparencia y la flexibilidad necesarias para garantizar la movilidad acadmica y profesional de estudiantes, docentes, investigadores y profesionales. Estos parmetros comunes han sido elaborados en las ltimas dcadas en diferentes marcos de trabajo que se recogen entre los referentes internacionales de la titulacin sealados en otro punto de la memoria.
-Real Decreto por el que se establece la ordenacin de las enseanzas universitarias oficiales de 29 doctubre
de 2007:
http://www.mec.es/mecd/gabipren/documentos/files/2007-ensenanzas-univ-texto-rd.pdf -Libro Blanco. Ttulo de Grado en Psicologa: http://www.aneca.es/activin/docs/libroblanco_psicologia_def.pdf -Guia per al disseny dun perfil de formaci. El cas en Psicologia: http://www.aqucatalunya.org/scripts/web/fitxa.asp'cid=cat&cat=publ&id=4789&res=110&op=
Internacionals
-Projecte EuroPsyT: http://www.fafich.ufmg.br/~ladi/EuroPsyT.pdf -Projecte EuroPsy: http://www.efpa.be/doc/EuroPsyJune%202006.pdf -European Credit Transfer System: http://www.unican.es/NR/rdonlyres/438313F2-8866-401D-AD73-1EDD5EC60B71/0/doc17.pdf
education/policies/2010/et_2010_en.html http://ec.europa.eu/
-Declaracion Mundial sobre la Educacin Superior en el siglo XXI: Visin y Accin. UNESCO:
http://www.unesco.org/education/educprog/wche/declaration_spa.htm#declaracion
-Optimal Standards for the Profession of Psychology, elaborats per l European Federation of Professional Psychologists Associations (EFPPA) en 1990.
http://www.efpa.be
-European Curriculum in W&O Psychology. Reference Model and Minimal Standards. European Network of Organizational and Work Psychologists (ENOP).
http://www.ucm.es/info/Psyap/enop/rmodel.html -Informe de la Quality Assurance Agency Educationhttp://www.qaa.ac.uk/academicinfrastructure/benchmark/statements/Psychology07.pdf for Higher
En el caso que el ttulo habilite para el acceso al ejercicio de una actividad profesional regulada en Espaa, se ha de justificar la adecuacin de la propuesta a las normas reguladores de ejercicio profesional vinculado al ttulo, haciendo referencia expresa a dichas normas
La titulacin no habilita para el ejercicio de una profesin regulada. El grado en Psicologa forma en las competencias profesionales bsicas del/la psiclogo/a, excepto en los campos en que titulaciones oficiales de nivel superior establezcan competencias especficas o especialidades reguladas.
Insercin laboral
El Libro Blanco recoge datos sobre el perfil de los licenciados en Psicologa y su insercin laboral, obtenidas de estudios realizados por varias universidades en los cinco aos anteriores a la elaboracin del documento, es decir, desde el curso 1999-2000 al 2003-2004. Entre estos datos podemos destacar que el 80% de los licenciados en Psicologa son mujeres, la duracin media de los estudios es de cinco aos y una parte importante de los estudiantes (el 50% en Catalua) compagina los estudios con algn tipo de trabajo. Esta ltima cifra ha ido en aumento en los ltimos aos. Por lo que se refiere concretamente a la insercin laboral, entre el 71% y el 80% de los estudiantes estn trabajando cuando se s consulta tres aos despus de haber finalizado los estudios. Aproximadamente el 50% estn desarrollando alguna actividad laboral para la cual les ha sido requerida la titulacin en Psicologa. Estos datos son prximos a los de los licenciados en Ciencias Sociales y Experimentales e inferiores a las referidas a las licenciaturas de Ciencias de la Salud y a las carreras tcnicas. Segn datos del Libro Blanco, entre el 20 y el 25% de los licenciados y licenciadas en Psicologa ocupan puestos de trabajo para los que se requiere titulacin de nivel universitario y entre el 15 y el 20% desempean empleos para los que no se exige titulacin superior. La formacin que ofrecen los estudios de Psicologa es bastante verstil y favorece la insercin laboral en mbitos muy diversos. No obstante, los estudios de referencia indican una cierta precariedad laboral en cuanto a remuneracin y tipo de contratacin entre los licenciados que trabajan, aunque la satisfaccin con la formacin recibida es alta y la satisfaccin global con la actividad profesional desempeada es media-alta. Es importante destacar que aproximadamente el 50% de los licenciados en Psicologa realizan formacin especializada de postgrado.
Es importante tener en cuenta que los estudios de insercin laboral de que se dispone son pocos, bastante parciales y poco comparables. En cualquier caso, tal y como se concluye en el documento de la ANECA, la insercin laboral de los licenciados en Psicologa presenta dificultades y problemas que hay que corregir. La realizacin de estudios con criterios consensuados, peridicos y comparables entre universidades es un paso previo importante para mejorar la situacin. Pero hay otros aspectos importantes que se han tenido en cuenta en el diseo del nuevo grado, relacionados con el objetivo de mejorar las cifras y condiciones de insercin laboral, como, por ejemplo, la mejora de la formacin prctica a lo largo de los estudios o la inclusin en el perfil de formacin de competencias profesionales flexibles y relevantes desde el punto de vista profesional que permitan la adaptacin al mercado laboral. En este sentido, el Libro Blanco concluye que la mejor opcin para incrementar las posibilidades de insercin laboral es un ttulo de grado en Psicologa de carcter generalista.
Actualmente, contamos con datos recientes de insercin laboral, obtenidos a partir de un estudio realizado en la Facultad de Psicologa de la Universitat de Barcelona. De los 410 alumnos que durante el curso acadmico 2005-2006 finalizaron los estudios de Psicologa en la Universidad de Barcelona, 309 (75,4% del total) han colaborado en el estudio de su situacin profesional y formativa actual, siento el 85,4% mujeres y un 14,6% hombres.
La base de datos empleada parte del listado de alumnos que haban realizado y finalizado el Prcticum en el curso 2005-06, de forma que a partir de enero de 2007 se inicia la recogida de informacin va telefnica, con preguntas breves y con respuestas categorizadas previamente.
Si separamos los datos en funcin del gnero, los resultados son los siguientes:
Tabla 2. Situacin laboral por gnero. Actualmente, trabaja' S, y de psiclogo/a S, pero no de psiclogo/a No trabaja Mujeres 46,4% 38,1% 15,5% Hombres 36,4% 36,4% 27,3%
Por lo que respecta a aquellos ex-alumnos que se dedican profesionalmente a la psicologa, se observa que la mayora de ellos trabajan en el sector de los Recursos Humanos (52,1%), seguidos del mbito de Educacin (18,8%). El resto de mbitos se sitan por debajo del 15% en empleabilidad.
En relacin a estos datos, hay que aclarar que la encuesta se realiz a licenciados que haban finalizado sus estudios haca menos de un ao. As pues, los datos permiten identificar aquellos mbitos profesionales de la psicologa en los que la insercin laboral es ms rpida y parecen exigir, al menos para introducirse profesionalmente en el mbito a un nivel inicial, un menor grado de especializacin. Otros mbitos requeriran una formacin postgraduada ms especfica. Esto es particularmente claro en el caso de la psicologa clnica, especializacin regulada por ley, como ya hemos sealado en otro apartado de esta memoria.
Como ya hemos comentado en el punto 2.1 de este documento, los mbitos de intervencin profesional en psicologa son cada vez ms y ms diversos. Existe un crecimiento de la demanda profesional de psiclogos en un nmero significativo de mbitos de intervencin, como son el social y comunitario, la actividad fsica y el deporte, la gerontologa, la mediacin o la atencin en situaciones de crisis y emergencias. Es posible que la insercin en esos mbitos no se refleje suficientemente en nuestros datos, por haber utilizado nicamente cinco categora amplias de respuesta. Pero tambin es muy probable que muchos de los mbitos mencionados, y otros tambin en expansin o emergentes como la psicologa del trfico o la psicooncologa, exijan un nivel de especializacin que los recin licenciados todava no han alcanzado. De modo que lo que est encuesta estara identificando son, como sealbamos anteriormente, los dos mbitos generales de intervencin profesional en los que es ms fcil una insercin laboral rpida. No queremos decir que estos mbitos no precisen de una formacin especializada, sino que al parecer es posible comenzar a desempear una actividad profesional en
los mismos una vez finalizado el primer nivel de estudios universitarios en psicologa, e ir obteniendo posteriormente una formacin ms especfica que permita desempear tareas de mayor nivel en esos campos. Con respecto a la situacin contractual de los licenciados participantes en el estudio, slo un 6,3% no tiene contrato, mientras que el resto (93,7%) s que lo tiene, ya sea a partir de una beca (5,1%), de prcticas (3,9%), contrato temporal (40,6%) o bien contrato indefinido (44,1%). As, vemos que predomina el contrato indefinido. Se observa que ms de la mitad de las personas (53,5%) que trabajan expresan estar satisfechas con su trabajo en relacin con horario, tareas que realizan y salario y, slo el 7,3% dice estar muy satisfecha. Por otra parte, el 28,1% considera que la situacin es poco satisfactoria, el 6,2% insatisfactoria y el 5% muy insatisfactoria. Con respecto a la media obtenida sobre esta cuestin, en una escala del 1 al 5 (siendo 1 la calificacin de muy insatisfactorio y 5 la calificacin de muy satisfactorio), se ha obtenido una media de 3,52% y una desviacin tpica de 0,90. Esta puntuacin es equivalente a un 7,04 en una escalera de 10 puntos. Con respecto a la pregunta relativa a si estn cursando algn curso de postgrado (mster, diploma de postgrado o doctorado), las respuestas reflejan que el porcentaje est bastante equilibrado: el 56,3% ha respondido afirmativamente, mientras que el 43,7% ha respondido que no est realizando ningn tipo de curso de postgrado. En el caso de las personas que no estn realizando ningn curso actualmente, la mayora (77,8%) tienen intencin de realizar algn tipo de formacin en el futuro, mientras que el resto (22,2%), todava no se lo ha planteado. Los datos de este estudio de la Facultad de Psicologa de la Universitat de Barcelona estn muy en consonancia con los recogidos en el Libro Blanco, entre los cuales se incluyen los de la encuesta realizada por la Agencia para la Calidad del Sistema Universitario de Catalua (AQU) a la promocin 2001. Pero, por otra parte, ofrecen algunos datos complementarios, como los relativos a los mbitos que ofrecen mayor facilidad de insercin laboral un ao despus de haber finalizado los estudios (Recursos Humanos y Educacin) o al papel de las Prcticas Externas o Prcticum en esta insercin. En este sentido, se destaca que el 18,8% de los licenciados han encontrado trabajo remunerado a travs del Prcticum.
2.2 Referentes externos a la Universidad proponente que avalen la adecuacin de la propuesta a criterios nacionales e internacionales para ttulos de similares caractersticas acadmicas
El proyecto EuroPsyT, A framework for education and training for Psychologists in Europe es un referente clave para el diseo del grado en Psicologa. Y no slo para el diseo del grado, sino de los diferentes niveles de formacin acadmica y profesional en la disciplina. EuropsyT constituye una propuesta para el establecimiento de un sistema de estndares para la formacin de psiclogos profesionales en Europa. Existen varias iniciativas anteriores al proyecto EuroPsyT orientadas al establecimiento de un marco y unos estndares comunes para la formacin de los psiclogos. As, el ao 1990, la European Federation of Psichologists Associations (EFPA) estableci un conjunto de Estndares ptimos para la Profesin. El proyecto EuroPsyT se desarroll entre los aos 1999 y 2001, subvencionado por el Programa Leonardo da Vinci de la Unin Europea. En l participaron quince personas del mbito acadmico procedentes de diez pases comunitarios, un pas de la EFTA (European Free Trade Association) y un pas no comunitario. La EFPA tambin particip en el proyecto, desempeando un papel central en el desarrollo del mismo. El proyecto, que se desarroll en el contexto de los cambios en la educacin superior europea y de acuerdo con las directrices establecidas por los acuerdos de la Sorbona y la declaracin de Bolonia, persegua dos objetivos fundamentales: a) Explorar los aspectos comunes y las diferencias en los currculums y en los requisitos de formacin entre los diferentes pases y dentro de un mismo pas. b) Desarrollar un marco de estndares mnimos para la formacin profesional en psicologa que establezca las bases para
lequivalencia de las titulaciones en los diferentes pases europeos. Adems, el proyecto persigue los siguientes objetivos adicionales: c) Desarrollar procedimientos que faciliten la movilidad de los estudiantes y de los psiclogos profesionales en el territorio europeo. d) Incrementar el conocimiento mutuo de las prcticas de educacin y formacin profesional entre los diversos pases. e) Incrementar la comunicacin y la difusin de las buenas prcticas deducacin y formacin profesional entre los pases europeos. El trabajo realizado en el marco del proyecto puso de manifiesto que, pese a las diferencias existentes entre los diferentes pases europeos y las distintas universidades en aspectos del currculum para la formacin en psicologa, existan muchos puntos en comn. As, una de las conclusiones del trabajo fue que las universidades europeas son altamente coincidentes en las reas de la psicologa que integran sus currcula formativos. Por ejemplo, los programas de formacin incluyen el estudio de teoras y mtodos de investigacin, contemplan las relaciones entre las teoras y el estudio del comportamiento de los individuos, los grupos, los sistemas y la sociedad. Abordan tambin generalmente el estudio del comportamiento humano en varios contextos (educativos, laborales...) e incorporan la formacin en mtodos y tcnicas de diagnstico e intervencin. EuroPsyT tambin puso de manifiesto que es frecuente en Europa que los estudiantes realicen una especializacin en mbitos de intervencin de la psicologa, como la psicologa clnica, la psicologa comunitaria, la psicologa de la educacin, la psicologa de las organizaciones y el trabajo, la psicologa ambiental, la psicologa poltica, etc. El proyecto EuroPysT di lugar a un documento que fue ampliamente discutido en Europa y subscrito por la EFPA en el ao 2001. El documento presenta una propuesta de organizacin de la formacin en Psicologa en tres fases: - Un primer ciclo de tres aos (bachelor o equivalente). - Un segundo ciclo de dos aos (mster o equivalente). - Un ao de prctica profesional supervisada. Este marco de organizacin de los niveles formativos debera ser til para: Valorar la adecuacin de los currcula existentes. Guiar el desarrollo de los currcula. Promover el intercambio de estudiantes y de profesionales de la psicologa. Evaluar la equivalencia de las titulaciones. Crear las bases para un Diploma Europeo de Psicologa. Orientar el desarrollo de las titulaciones en pases en los que la disciplina es emergente.
El primer y el segundo ciclo formaran parte de un currculum acadmico, responsabilidad de las universidades y otras instituciones de formacin superior, mientras que la tercera fase formativa el ao de prctica supervisada- no necesariamente. El primer ciclo orientara a los estudiantes acerca de las diversas reas o mbitos de la psicologa y podra incluir tambin formacin en otras disciplinas. Ofrecera una formacin bsica en todas las especialidades psicolgicas y en conocimientos sobre las principales teoras y tcnicas de la disciplina. Proporcionara una primera aproximacin a las competencias profesionales del psiclogo y a la investigacin, pero no proporcionara las competencias necesarias para el ejercicio independiente de la profesin ni capacitara para la investigacin, aunque s podra habilitar para acceder a algunas ocupaciones. El segundo ciclo formara para el ejercicio profesional independiente, an cuando todava no sera requisito suficiente para el mismo. Este segundo ciclo podra ser indiferenciado (sin especializacin) y preparar para una formacin posterior de doctorado o para el trabajo de psiclogo en general o bien con especializacin, preparando para la prctica en algn mbito profesional de la psicologa. Este ciclo preparara para una futura carrera investigadora, a travs de los posteriores estudios de doctorado o para el ejercicio profesional independiente, despus de una tercera fase de prctica profesional supervisada. En cualquier caso, este segundo nivel incluira un cierto nivel de formacin en investigacin. Existe un amplio consenso entorno a la idea de que los psiclogos profesionales deben contar con ciertas competencias de investigacin que les permitan evaluar su propio trabajo y mantenerse actualizados en la literatura cientfica. La formacin prctica en centros o instituciones de intervencin profesional tendra un papel importante en este segundo ciclo de formacin, aunque podra empezar antes y distribuirse a lo largo del currculum. Como ya hemos sealado, tambin se esperara que el estudiando llegara al final de sus estudios habiendo desarrollado competencias bsicas de investigacin, incluyendo la tica y los principales mtodos utilizados por los psiclogos. En este sentido, sera conveniente que el estudiante hubiese desarrollado alguna investigacin a pequea escala. La actividad introductoria a la investigacin podra tener una duracin de entre tres y seis meses (15-30 crditos).
La tercera fase de la formacin profesional del psiclogo consistira en un ao de prctica supervisada (60 ECTS) y tendra como objetivos preparar para el ejercicio independiente de la profesin, desarrollar los roles profesionales desde la formacin y la orientacin particulares, y consolidar la integracin del conocimiento terico y prctico. El proyecto EuroPsyT incluye algunas orientaciones y requisitos mnimos sobre cmo configurar el currculum de los dos ciclos formativos iniciales, el perfil de competencias del psiclogo y el proceso de supervisin de las prcticas a realizar en la tercera fase. Dichas orientaciones han sido tenidas en cuenta por nuestra universidad en el diseo del Grado en Psicologa. Los estndares desarrollados en el proyecto EuroPsyT fueron ratificados en la Assamblea General de la EFPA el ao 2001. EuroPsyT continu con un nuevo proyecto dirigido a articular una propuesta de Diploma Europeo en Psicologa (EuroPsy). En el proyecto EuroPsy, subvencionado tambin por el Programa Leonardo, participaron aproximadamente las mismas personas que en EuroPsyT. Los estndares de educacin y formacin para el ejercicio independiente de la psicologa profesional fueron negociados con la Comisin Europea desde el ao 2002 al 2005, ao en que se present a la Comisin la versin definitiva del proyecto, que puede consultarse en el documento EuroPsy, European Diploma in Psychology. Los principios-gua de la propuesta de Diploma Europeo en Psicologa son los siguientes: 1) Promover la existencia de servicios psicolgicos adecuados por toda Europa. Todo ciudadano y toda institucin debe poder obtener servicios psicolgicos de parte de profesionales competentes y cualificados, y el sistema EuroPsy ha de ayudar a lograr este objetivo. 2) Proteger a los consumidores y a los ciudadanos europeos por la va de la garanta de la calidad y proteger al pblico de los proveedores o servicios no cualificados. 3) Promover la movilidad de los psiclogos hacindoles posible la prctica en cualquier lugar de Europa, siempre y cuando estn debidamente cualificados. 4) Asegurar que EuroPsy se otorga en base a: (a) haber completado una formacin acadmica en psicologa de suficiente nivel; (d) demostrar competencia en el desempeo de los roles profesionales durante la prctica supervisada; (c) cumplir los estndares ticos europeos de la psicologa (as como los nacionales). 5) Asegurar que el sistema EuroPsy es justo y evita favorecer o desfavorecer a los psiclogos en base a diferencias nacionales o de otras diferencias en su bagaje educativo o profesional, y que reconoce la alta calidad del servicio como principio prevalente. Esto implica que EuroPsy no establece requisitos especficos relativos a la estructura o el formato de la formacin acadmica, o a la naturaleza y organizacin de la estancia de prctica profesional. 6) Garantizar la cualificacin para la prctica profesional en el nivel de acceso a la profesin, as como ms adelante.
7) Apoyar la responsabilidad de mantener las competencias. Por eso EuroPsy se otorga por un tiempo limitado y debe ser renovado por otro perodo de tiempo limitado, en base a la evidencia de prctica profesional continuada y de desarrollo profesional. 8) Respetar las regulaciones nacionales vigentes para el ejercicio de la profesin.
Hay que tener en cuenta que el diploma EuroPsy no puede superponerse a o reemplazar las regulaciones nacionales para el ejercicio profesional. La aspiracin de sus promotores es que los estndares que el diploma garantiza se tomen en consideracin para orientar futuros cambios de legislacin en los distintos pases. Recientemente, la EFPA ha redactado un manifiesto en el que reitera su apoyo a los estndares europeos de educacin y formacin para la psicologa profesional, vinculados al Diploma Europeo en Psicologa, y ha dirigido un proyecto piloto de certificacin y registro EuroPsy en seis estados miembros de la Unin Europea: Finlandia, Alemania, Hungra, Italia, Espaa y Reino Unido. En nuestro pas, la reorganizacin de los estudios de grado y postgrado en el marco del proceso de convergencia europea puede permitir desarrollar la concrecin del proyecto EuroPsy. A los colegios profesionales de psiclogos les corresponde un papel relevante en el proceso. Se ha propuesto que los psiclogos graduados podran incorporarse al Colegio Oficial de Psiclogos, reconocindoseles la preparacin por ejercer la prctica dependiente. Una vez superados los estudios de mster, el Colegio acreditara la capacidad del psiclogo para la prctica supervisada. Posteriormente, tras lobtencin del Diploma Europeo, se acreditara el ejercicio de la prctica independiente. El Libro Blanco incluye un anlisis de las principales caractersticas de las titulaciones en Psicologa en diferentes pases europeos, que pone de manifiesto tanto la importante diversidad existente con respecto la estructura de los estudios como los esfuerzos que, en
los ltimos aos, se estn haciendo en los diferentes pases para adaptarse a una estructura ms comparable. En el anterior modelo de formacin, la mayora de los pases europeos han venido exigiendo una formacin media mnima de cinco aos para el ejercicio profesional independiente, tras la cual la especializacin poda ser bien una exigencia legal, bien una exigencia del mercado. La tendencia actual, en el marco del proceso de convergencia europea, es ofrecer una formacin bsica de grado que no habilite para el ejercicio profesional independiente y msteres de dos aos dirigidos a formar para este ejercicio autnomo. En algunos pases tambin se exigira un periodo adicional de formacin posterior al mster para lejercicio profesional totalmente independiente. Esta nueva organizacin de las titulaciones estara en consonancia con las directrices establecidas por los acuerdos de la Sorbona y la declaracin de Bolonia y con las propuestas recogidas en los proyectos EuroPsyT y EuroPsy. El anlisis recogido en el Libro Blanco tambin pone de manifiesto que los contenidos curriculares del primer nivel formativo incluyen generalmente los fundamentos cientficos y tericos de la disciplina y, en algunos casos, una primera aproximacin a los mbitos de intervencin profesional. Es casi una constante la inclusin de la realizacin de un trabajo de investigacin o tesis final con el que el estudiante demuestre las competencias adquiridas. En muchos pases se incluye un prcticum. Los actuales planes de estudios de la licenciatura en Psicologa en el Estado Espaol estn estructurados al amparo del Real Decreto 1428/1990 de 26 de octubre (BOE 1428/1990; 20 de noviembre de 1990), que establece las directrices generales propias de los planes destudios que conducen al ttulo universitario oficial de licenciado en Psicologa. Los estudios se articulan en un primer ciclo de dos/tres cursos de duracin, dedicado preferentemente a enseanzas bsicas y de formacin general y un segundo ciclo, de dos aos, orientado a la profundizacin y a un inicio de especializacin vinculada a la actividad profesional. El decreto fija 137 crditos mnimos de contenidos troncales comunes repartidos en dos ciclos y asignados a diferentes reas de conocimiento. Las universidades articulan el resto de la oferta introduciendo contenidos formativos obligatorios, optativos o de libre configuracin, hasta completar los 300 crditos necesarios para la obtencin del ttulo. A partir de 1991 las universidades pusieron en marcha el proceso de renovacin de sus planos de estudios de acuerdo con la legislacin citada. Posteriores Reales Decretos introdujeron algunos cambios en las directrices generales de las titulaciones que condujeron a algunos ajustes en los planes de estudios. La necesidad de adecuarse a las directrices generales propias ha conducido a que, pese a algunas diferencias, los planes de estudios vigentes en las universidades espaolas presenten un alto grado de coincidencia con respecto a estructura y contenidos. Existen algunas variaciones en cuanto al nmero mnimo de crditos para obtener la titulacin, los crditos asignados a las asignaturas o la presencia de las reas de conocimiento. La duracin terica de los estudios es de cuatro aos en la mayora de las universidades y de cinco en algunas de ellas como, por ejemplo, la Universidad Complutense de Madrid y la Universidad de Gerona. El nmero de crditos requeridos oscila entre el mnimo de 300 y los 355 que se exigen en la Universidad Complutense de Madrid. Entre las universidades catalanas tambin hallamos diferencias en relacin con la duracin terica de los estudios de Psicologa y el nmero de crditos exigidos para obtener la titulacin. As, mientras que en la Universidad Rovira i Virgili y en la Universidad de Gerona los estudios tienen una duracin de cinco aos y un total de 300 crditos, en el resto de las universidades pblicas en que se imparte Psicologa la duracin de los estudios es de cuatro aos y 300 crditos. En la Universidad Ramon Llull a los estudios corresponden 331 crditos a cursar en cuatro aos.
2.3 Descripcin de los procedimientos de consulta internos y externos utilizados para la elaboracin del plan de estudios
- Aprobacin de los criterios iniciales, del marco documental de referencia y del procedimiento general de trabajo. - Seguimiento del proceso de diseo de la titulacin.
- Elaboracin de un informe sobre la versin final del proyecto de titulacin (Comisin Acadmica). - Aprobacin de la versin final del proyecto (Junta de Facultad).
Para el adecuado ejercicio de su funcin de seguimiento, tanto la Junta de Facultad como la Comisin Acadmica fueron informadas en todas sus reuniones sobre los trabajos de la Comisin especfica nombrada para la elaboracin tcnica del proyecto de ttulo (Comisin de Titulacin). Adems, en la parte final del proceso la Comisin Acadmica llev a cabo dos reuniones especficas para la valoracin del proyecto (una ordinaria aunque prcticamente monogrfica y otra extraordinaria) y la Junta de Facultad procedi a su anlisis y aprobacin final tambin en sesin extraordinaria en fecha 7 de Julio de 2008.
-Comisin de titulacin
De acuerdo con el procedimiento establecido por la Junta de Facultad y con las indicaciones recibidas desde la Universitat de Barcelona, la composicin de la Comisin de titulacin se estableci del siguiente modo:
- Decano (presidente). - Vicedecana de asuntos acadmicos. - Jefe de estudios. - 1 profesor/a de cada una de las reas de conocimiento actualmente existentes en el mbito de la Psicologa, nombrado de comn acuerdo entre el decano y los jefes de departamento. - 3 miembros del Consejo Asesor de la Facultad de Psicologa: Decano del Col.legi Oficial de Psiclegs de Catalunya; 2 miembros vinculados a diferentes mbitos de intervencin profesional de la psicologa. - 2 estudiantes: escogidas entre los representantes a Junta de Facultad y Consejo de Estudios. - 2 egresados: una estudiante de tercer ciclo y una ex-estudiante laboralmente en activo. - Administradora de centro. - Jefe de secretara.
Funciones:
-Asumir el impulso, la direccin y la coordinacin de las aportaciones de los distintos agentes participantes en el diseo del Grado. -Realizar propuestas sobre los distintos temas relacionados con el diseo del Grado, partiendo de los referentes significativos (vase apartado de referentes externos e internos), de las aportaciones de los grupos de trabajo con encargos especficos y de las de otros rganos implicados en el proceso (fundamentalmente departamentos, Consejo Asesor y Col.legi Oficial de Psiclegs de Catalunya). -Elaborar el proyecto de Grado en Psicologa, a partir de la integracin, la valoracin, la discusin de las diferentes aportaciones y de la toma de decisiones. La Comisin de Titulacin solicit informes, realiz consultas y encarg tareas especficas, tanto a agentes y rganos internos como externos.
-Vicedecana de Asuntos Acadmicos. -2 profesores miembros de la Comisin de Titulacin. -1 estudiante de tercer ciclo.
Funciones:
-Consejo de Estudios
Se trata de un rgano estatutario en el cual participa profesorado de los diferentes departamentos y una amplia representacin de estudiantes. Su funcin general ms importante se refiere a la gestin y seguimiento del desarrollo de la titulacin de Psicologa (tanto actual como futura). En relacin con el proceso de diseo de la titulacin, su funcin principal es la de elaborar un informe final de viabilidad de la implantacin de la titulacin. Ahora bien, el Consejo tambin realiz aportaciones y valoraciones en las diferentes fases de elaboracin de la propuesta. La vinculacin del Consejo de Estudios al proceso de diseo de la titulacin se garantiz a travs de la presencia del Jefe de Estudios en la Comisin de Titulacin.
Para el mejor desarrollo de sus funciones la Comisin de Titulacin cont con las aportaciones de diferentes grupos de trabajo, cada uno de ellos coordinado por un miembro de la Comisin pero con participacin de profesorado de distintas reas (no miembros de la Comisin) y de estudiantes. De acuerdo con el procedimiento de trabajo diseado en su da y aprobado por la Junta de Facultad, la funcin de estos grupos era la de analizar aspectos especficos de la titulacin que merecan especial atencin por su nivel de complejidad o por sus implicaciones para el conjunto del ttulo.
-Grupo de trabajo sobre Procesos Psicolgicos: formado por 4 profesores de la Facultad de Psicologa con experiencia docente en diferentes dimensiones (bsica, evolutiva, social, psicobiolgica) del estudio de los procesos psicolgicos bsicos. El grupo de trabajo realiz propuestas de coordinacin e integracin interdisciplinar de las competencias vinculadas a diferentes asignaturas en las cuales se abordan los procesos psicolgicos desde las diferentes perspectivas o dimensiones anteriormente indicadas. Adems de su repercusin sobre la organizacin cronolgica de la titulacin, las aportaciones de este grupo estn en la base de los avances que est previsto realizar en la introduccin de elementos de coordinacin entre materias en el momento de implantar la nueva titulacin.
El grupo realiz propuestas acerca de los contenidos y competencias relacionadas con mtodos, tcnicas y diseos de investigacin consideradas fundamentales en el Grado, recogiendo particularmente las observaciones procedentes de las distintas reas de conocimiento, de profesionales externos y de estudiantes. Todo ello ha conducido a una reformulacin significativa de la organizacin de las materias vinculadas con este mbito, con la perspectiva de que el estudiante adquiera competencias ajustadas en relacin.
-Grupo de Evaluacin e Intervencin Su trabajo se centr en el anlisis de los contenidos a introducir en el ttulo en lo que se refiere a los mbitos de evaluacin e intervencin psicolgica, teniendo en cuenta los objetivos generales de la titulacin y la coherencia de los distintos niveles formativos. Sus aportaciones han permitido desarrollar un punto de vista ms transversal para la futura implantacin de este bloque, as como determinar qu competencias deben ser adquiridas en el marco de la obligatoriedad del ttulo, cules en la optatividad vinculada a los distintos campos profesionales y finalmente, cules deben desarrollarse en el marco de las prcticas externas.
- Grupo tcnico sobre metodologas docentes: Formado por un profesor experto en metodologas de enseanza y aprendizaje, que ha actuado como coordinador, y 3 profesores coordinadores de Grupos de Innovacin Docente Reconocidos y/o Consolidados por la Universidad de Barcelona. El grupo ha elaborado un documento sobre Metodologas de Enseanza y Aprendizaje, que constituir una gua importante para el desarrollo de los trabajos de implantacin del Grado.
El proyecto de Grado pas por un proceso abierto de alegaciones por parte de los miembros de la Facultad de Psicologa. Las alegaciones presentadas fueron valoradas por la Comisin de Titulacin y posteriormente por la Comisin Acadmica. Algunas de dichas alegaciones fueron incorporadas al proyecto, por no entrar en contradiccin con los principios generales que lo orientan ni suponer cambios substanciales en la estructura global de la propuesta. El resto de alegaciones fueron valoradas por dichas Comisiones y posteriormente se procedi a su discusin final en Junta de Facultad.
Una vez aprobado el proyecto de Grado en Psicologa por la Junta de Facultad, se ha seguido el procedimiento establecido por la Universitat de Barcelona (valoracin por parte del Consejo de Gobierno y tramitacin al Consell Interuniversitari de Catalunya).
Las aportaciones del Consejo Asesor en el proceso de diseo de la titulacin se han articulado a partir de tres vas distintas:
En primer lugar, con la participacin de tres miembros de la parte social del Consejo en la Comisin de Titulacin, entre ellos el decano del Colegio Oficial de Psiclogos. Asimismo, dos miembros del sector acadmico del Consejo han formado parte tambin la Comisin, reforzando an ms el contacto entre las dos instancias. Asimismo, el Consejo ha llevado a cabo dos reuniones plenarias, con fechas 5 de Marzo y 4 de Julio de 2008, destinadas a la valoracin del proyecto de titulacin que se ha desarrollado. La primera reunin permiti formalizar un conjunto de observaciones y propuestas del Consejo en relacin con el nuevo ttulo, las cuales fueron trasladadas a la Comisin de Titulacin, mientras que la segunda estuvo destinada al anlisis del proyecto final resultante, siendo la valoracin del Consejo muy positiva. Los elementos principales de debate y los acuerdos tomados en ambas reuniones se encuentran reflejados en las correspondientes actas. Finalmente, y dada la diversidad en la especializacin de las personas que constituyen este rgano, se han realizado a lo largo del proceso distintas consultas destinadas a recoger la opinin de diferentes miembros del Consejo en relacin con sus mbitos de trabajo acadmico o profesional. Dichas valoraciones han sido aportadas a la Comisin de Titulacin como elementos de trabajo.
Debe mencionarse de forma especial la participacin y aportaciones del Colegio Oficial de Psiclogos de Catalunya, que han resultado muy significativas especialmente en lo que se refiere a la orientacin y objetivos globales de la titulacin y al tema de la adquisicin de competencias de carcter profesional. El contacto con el colegio profesional se ha concretado en la participacin de su decano como miembro de la Comisin de Titulacin (siendo adems miembro del Consejo Asesor) y en un informe final de valoracin realizado por el propio Colegio en cuanto a la adecuacin del proyecto de titulacin a la perspectiva y realidad actual de la profesin.
Competencias generales
120011 Razonar de manera analtica y crtica (comparar y contrastar ideas y conceptos/ adoptar un enfoque cientfico y crtico hacia las fuentes de informacin/ comprender, sintetizar y evaluar crticamente textos e ideas complejas). 120013 Organizar y planificar las propias actuaciones de manera eficaz y eficiente para alcanzar propsitos acadmicos y profesionales (organizar el tiempo, el espacio y los materiales/establecer objetivos y tomar decisiones sobre su priorizacin y sobre los procedimientos para alcanzarlos). 120014 Buscar, seleccionar y gestionar informacin especializada de forma estratgica, haciendo uso de diferentes tecnologas y fuentes de informacin (utilizar eficazmente redes de bibliotecas, archivos e internet para la bsqueda de informacin/usar las nuevas tecnologas para la actuacin acadmica y profesional). 120015 Interactuar adecuadamente en situaciones sociales y profesionales, con propsitos y tipos de interlocutores variados -habilidades interpersonales- (adaptarse con flexibilidad a personas y situaciones diversas/mostrar respeto ante las ideas y estados anmicos de otras personas/respetar y/o asumir liderazgo y mostrar iniciativa).
120016 Mostrar un perfil personal compatible con la actuacin acadmica y profesional -habilidades personales- (mostrar responsabilidad y compromiso/aceptar las consecuencias de las propias acciones/saber solicitar y aceptar ayuda/analizar, controlar y expresar de forma adecuada las propias emociones y sentimientos/conocer los propios puntos fuertes y dbiles/ser capaz de rectificar). 121022 Trabajar en equipo (colaborar con los dems y contribuir a un proyecto comn/colaborar en equipos interdisciplinares y en equipos multiculturales/participar en la resolucin de conflictos). 120018 Comunicarse oralmente y por escrito a nivel universitario (mostrar capacidad de comprensin y expresin oral y escrita en cataln, castellano y en una tercera lengua/redactar informes y memorias/mostrar habilidades pragmticas superiores para la conversacin, la entrevista, el debate y los intercambios de informacin/exponer oralmente de manera fluida temas acadmicos y profesionales/argumentar las propias opiniones). 121023 Mostrar capacidad creativa y emprendedora (formular, disear y gestionar proyectos/buscar e integrar nuevos conocimientos y actitudes/mostrar autonoma de actuacin y criterio/ser consciente de la necesidad de desarrollar y actualizar los conocimientos y habilidades profesionales a lo largo de la vida). 120017 Conocer y respetar la diversidad humana (mostrar sensibilidad hacia las diferencias de gnero, cultura, capacidades y recursos/mostrar sensibilidad ante las injusticias sociales y econmicas/adoptar una actitud de compromiso personal y profesional con un proceso permanente de cambio social). 121024 Mostrar un comportamiento comprometido con la sostenibilidad (valorar el impacto social y medioambiental de las actuaciones acadmicas y profesionales/manifestar visiones integradas y sistmicas).
4 ACCESO Y ADMISIN DE ESTUDIANTES 4.1 Sistemas de informacin previa a la matriculacin y procedimientos accesibles de acogida y orientacin a los estudiantes de nuevo ingreso para facilitar su incorporacin a la Universidad y la titulacin
Vas de acceso
INFORMACIN RELATIVA AL ACCESO DE APLICACIN AL SISTEMA UNIVERSITARIO DE CATALUA De acuerdo con el artculo 10 del RD 1393/2007 del 29 de octubre sobre ordenacin de las enseanzas universitarias oficiales, para el acceso a las enseanzas oficiales de grado se requerir estar en posesin del ttulo de Bachiller o equivalente y haber superado la prueba a la que se refiere el artculo 42 de la Ley 6/2001 Orgnica de Universidades, modificada por la Ley 4/2007 de 12 de abril, sin perjuicio de los dems mecanismos de acceso previstos en la normativa legal vigente. Para acceder al primer curso de un estudio universitario en cualquiera de las siete universidades pblicas de Catalua, es necesario realizar la preinscripcin universitaria. La preinscripcin universitaria en Catalua es un sistema coordinado de distribucin de los estudiantes que garantiza la igualdad de condiciones en el proceso de ingreso al primer curso de cualquier estudio universitario entre los que se incluye el grado. No se utiliza este sistema para el acceso a los estudios de mster. En el momento de formalizar la preinscripcin universitaria, el estudiante puede solicitar hasta 8 preferencias, las cuales han de estar ordenadas por orden de inters. Esta preinscripcin es compatible con otras solicitudes a universidades privadas, a distancia o de otras comunidades autnomas, aun cuando el estudiante slo podr matricularse en un solo centro. La informacin relativa a las vas de acceso a los estudios universitarios la facilita cada curso acadmico la Generalitat de Catalunya: http://www10.gencat.net/dursi/ca/un/preins_vies.htm Finalmente hay que indicar que, hasta que el Gobierno no apruebe una nueva ley de acceso, la Comunidad Autnoma de acuerdo con el Consejo Interuniversitario de Catalua decidir las vas de acceso para los nuevos estudios de grado que no tienen continuacin con estudios actuales y por tanto no contemplados en la relacin de acceso vigente.
Aunque los datos son difciles de comparar entre s, dado que, por una parte el nmero de estudiantes que provienen del bachillerato artstico es muy bajo y que, por otra parte, las tasas de rendimiento de los estudiantes de Humanidades y Ciencias Sociales no estn diferenciadas, podemos concluir que el rendimiento de los estudiantes es superior en el grupo de los que proceden de Ciencias de la Naturaleza y Salud. Complementando estos datos con la experiencia de los docentes y teniendo en cuenta los objetivos de formacin de la titulacin, las modalidades de bachillerato que mejor capacitan a los estudiantes para cursar los estudios de Psicologa son Ciencias de la Salud y Ciencias Sociales. Actualmente, se ofrece a los estudiantes la posibilidad de cursar asignaturas de Biologa y Matemticas, antes de iniciar el primer curso, con el objetivo de nivelar sus conocimientos previos en esas materias. En el futuro grado en Psicologa se prev cumplir ese objetivo a travs de algunas asignaturas de formacin bsica.
Procedimientos sobre los canales de difusin de informacin a estudiantes de nuevo ingreso sobre el ttulo, la matriculacin y actividades de orientacin
Mecanismos de informacin previa a la matriculacin y procedimientos de acogida y orientacin de los estudiantes de nuevo ingreso
Las acciones de informacin previa para todas las personas que quieran acceder a la universidad as como las de promocin de los estudios universitarios del sistema universitario cataln y en el resto del Estado se disean, programan y se ejecutan desde la Oficina de Orientacin para el Acceso a la Universidad del Consejo Interuniversitario de Catalunya, que tambin realiza la funcin de gestionar los procesos relativos al acceso a las universidades pblicas catalanas mediante la preinscripcin universitaria y asignacin de plazas.
El Servicio de atencin al estudiante (SAE) organiza actividades y programas generales tales como: Una jornada generalista en la que mediante la conferencia "Coneix la UB" (Conoce la UB) se transmiten sugerencias para una buena integracin en la universidad. Programa de orientacin preuniversitaria con actividades especialmente diseadas y dirigidas a los estudiantes preuniversitarios para facilitar la transicin de la enseanza secundaria o de los Ciclos Formativos de Grado Superior (CFGS) a la universidad. Jornadas de intercambio con profesorado de educacin secundaria. Actividades prcticas: Talleres, experimentos en laboratorios, salidas culturales, premios al mejor trabajo realizado por estudiantes de bachillerato o CFGS de cualquier centro de secundaria y excursiones, entre otras actividades. Actividades formativas: Cursos, seminarios y apoyo/asesoramiento en la realizacin de los trabajos de investigacin que deban desarrollar los estudiantes.
La Facultad de Psicologa, en colaboracin con el SAE organiza dos Jornadas de Puertas abiertas dirigidas a estudiantes de secundaria y que tienen como objectivo dar a conocer mejor los objetivos y caractersticas de la Psicologa, as como las instalaciones del centro y su funcionamiento.
Por otra parte el Servicio de atencin al estudiante gestiona la: Difusin y soporte a la organizacin de las jornadas de puertas abiertas del centro y otras jornadas dirigidas a informar al estudiante.
Organizacin de la participacin en salones, ferias y otros acontecimientos informativos para estudiantes, para difundir las enseanzas.
Oferta de la pgina web UBSecundaria, con enlaces a la pgina web de cada centro.
Asimismo tambin se presenta y se ofrece una seleccin de recursos en lnea para elaborar trabajos de investigacin de bachillerato.
Una vez el estudiante ha obtenido plaza en una titulacin de la Universidad de Barcelona, la Facultad de Psicologa, con el apoyo del SAE organiza:
Actividades especficas dirigidas a la acogida del alumnado que no proviene del bachillerato, especialmente al colectivo de mayores de 25 aos.
Prestacin de servicios al estudiante: informacin sobre alojamientos, gestin de seguros y otros. La Facultad de Psicologa distribuye entre los estudiantes de nuevo ingreso trpticos informativos sobre el conjunto de los servicios al estudiante que se ofrecen desde la Facultad, desde el Campus y desde la Universidad.
Informacin al estudiante sobre el plan de accin tutorial (ver ms informacin en el apartado 4.3) y asignacin de tutores.
Cursos propeduticos (llamados cursos cero) en Biologa y Matemticas, especialmente orientados a aquellos estudiantes que por su va de acceso tienen un menor conocimientos en estos mbitos.
accin tutorial. Cada plan de accin tutorial est bajo la responsablidad de un profesor coordinador nombrado por el jefe de estudios que tiene las funciones de:
Coordinarse con el decanato/direccin de centro, secretara de docencia y estudiantes, coordinador de movilidad, jefe de estudios y con el SAE Velar por el desarrollo correcto del PAT Coordinar, dinamizar y hacer el seguimiento de los tutores de la enseanza. Asesorar y dar apoyo para que los tutores puedan desarrollar sus funciones. Definir necesidades de formacin de tutores y colaborar con el coordinador de formacin del profesorado del centro. Colaborar con el SAE en las actividades de captacin de estudiantes y coordinarse con coordinadores de otras enseanzas para impartir charlas y proporcionar informacin por mbitos de conocimiento. Identificar los problemas de transicin del bachillerato y de los ciclos formativos a la UB y organizar, con el apoyo del SAE y del ICE, jornadas de intercambio con profesorado de secundaria. Recopilar la informacin necesaria de la titulacin a fin de que el SAE la confeccione y la difunda. Hacer de enlace entre el PAT y otras instancias de la titulacin, del centro o de la UB. Velar para que la informacin que se ofrece desde la web del centro dirigida a los estudiantes de educacin secundaria sea la adecuada. Elaborar el informe de evaluacin final. Proponer tutores
Cada plan de accin tutorial dispone del apoyo, por una parte, del Servicio de atencin al estudiante (SAE), mencionado anteriormente, y, por otra, del Instituto de ciencias de la educacin (ICE), que se encarga de las actividades de formacin y de intercambio para coordinadores de planes de accin tutorial y para tutores. Tambin gestiona una web institucional de informacin para la accin tutorial.
Adems, el Campus Virtual de la UB ofrece prestaciones para el seguimiento tutorial semipresencial y apoyo tecnolgico para gestionar los planes de accin tutorial.
Los coordinadores trabajan el documento del PAT con las funciones mencionadas anteriormente y, en estrecha colaboracin con el SAE, realizan acciones que podemos sintetizar de esta manera:
Actividades especficas dirigidas a la acogida del alumnado que no proviene del bachillerato, especialmente al colectivo de mayores de 25 aos.
Informacin al profesorado tutor del seguimiento del alumnado que ha sido enviado al Servicio de atencin al estudiante desde la tutora
Informacin de inters para el estudiante: Programas Erasmus, SICUE o equivalentes; becas, prstamos y ayudas; complementos de formacin con vistas a la continuidad de los estudios.
Formacin y orientacin al estudiante para la insercin profesional y para la continuidad en otros estudios.
Informacin sobre recursos del SAE relacionados con la insercin laboral (Programa Feina UB).
Acciones dirigidas a dar apoyo al alumnado con caractersticas o perfiles especficos: estudiantes con minusvalas, extranjeros, con rendimiento de excelencia, deportistas de lite, etc.
Promover la igualdad de oportunidades de los estudiantes con discapacidad no slo es otro objetivo prioritario de la Universidad de Barcelona sino de todas las universidades del sistema universitario cataln a travs del Consejo Interuniversitario de Catalua (CIC). Ante la necesidad de promover lneas de atencin comunes a los estudiantes con discapacidad, la Comisin de Acceso y Asuntos estudiantiles del CIC acord en septiembre del 2006 la creacin de la Comisin Tcnica UNIDISCAT (Universidad y Discapacidad en Catalua), en la que estn representadas todas las universidades catalanas y cuyos objetivos principales son:
Analizar la situacin actual y las necesidades de los estudiantes con discapacidad para establecer un protocolo de actuacin y respuesta. Crear un espacio de trabajo conjunto entre las universidades catalanas para mantener una buena coordinacin en este tema y promover lneas de actuacin comunes. Estudiar el marco legal y jurdico relacionado con las adaptaciones curriculares. Establecer colaboraciones con otros departamentos o entidades que tambin traten aspectos relacionados con las personas con disminucin. Elevar propuestas a la Comisin de Acceso y Asuntos estudiantiles del CIC.
Asimismo, a lo largo de los estudios universitarios el estudiante dispone de diversas figuras para facilitarle un seguimiento y orientacin, como son:
Tutora docente: Orientacin y seguimiento en contenidos especficos de asignaturas/materias de las titulaciones. Esta orientacin la lleva a trmino el profesor propio de cada asignatura con los estudiantes
matriculados en la misma. La finalidad de esta orientacin es planificar, guiar, dinamizar, seguir y evaluar el proceso de aprendizaje del estudiante teniendo en cuenta tanto su perfil, intereses, necesidades y conocimientos previos como las caractersticas/exigencias del contexto (EEES, perfil acadmico/profesional, demanda sociolaboral, etc.).
Si es semipresencial, las citadas funciones se desarrollarn en entornos presenciales y virtuales a travs de la herramienta virtual de Campus.
Tutora de prcticas: Esta orientacin se desarrolla a travs de tutores externos (tutores ubicados profesionalmente en la institucin/centro donde el estudiante realiza las prcticas) y tutores internos o de centro (profesores del centro).
Se trata de una figura especfica que realiza el seguimiento y evaluacin del estudiante en su perodo de prcticas.
Tutora de movilidad: El responsable de movilidad internacional del centro es quien se encarga de la orientacin, la supervisin y el seguimiento de la matrcula de los estudiantes del centro (como los procedentes de universidades o centros de educacin superior extranjeros) que participan en los programas internacionales o nacionales. Por otra parte, la Facultad de Psicologa, mediante su Consejo de Estudios, organiza un servicio de tutoria que est disposicin de los estudiantes a lo largo de todo el curso, pero que incrementa su actividad en el periodo de matrcula de julio y septiembre. Este servicio tiene como finalidad informar y orientar al estudiante. Respecto a la informacin administrativa y acadmica, hay dos lneas que pueden ser de especial inters. En primer lugar, todo aquello que hace referencia a la organizacin estructural del plan de estudios: organizacin del plan, crditos necesarios, rgimen de permanencia, etc. y que suele afectar especialmente a los alumnos de nuevo ingreso y de primer ciclo. En segundo lugar, lo referido a la organizacin del propio currculum por parte de los alumnos de segundo ciclo, dada la variada oferta de optativitat que ofrece la Facultad (materias, caractersticas de las asignaturas, etc.). La utilizacin del servicio de tutoras es libre y gratuita, y no existe ningn tipo de condicin previa para su uso. El alumno puede presentarse en el horario establecido y dirigirse al despacho de orientacin tutoria, contactar por telfono o a travs del correo electrnico. El servicio de tutora est formado por profesores de los diferentes departamentos de la Facultad y por estudiantes de segundo ciclo. La Facultad de Psicologa tambin realiza otras acciones de apoyo y orientacin complementarias a las generales de la Universidad, concretamente: -Sesiones de orientacin a los estudiantes sobre los programas de movilidad. -Sesiones de acogida a los estudiantes de los programas de movilidad. -Jornadas de orientacin profesional y formacin de postgrado. -Edicin de un trptico de servicios que ofrece la Facultad a los estudiantes.
Curso 1 1 2 2 3 3 4 4
Semestre 1 2 1 2 1 2 1 2 TOTAL
6 6
Explicacin general de la planificacin del plan de estudios Breve justificacin de cmo los distintos modulos o materias de que consta el plan de estudios constituyen una propuesta coherente y factible (teniendo en cuenta la dedicacin de los estudiantes) y garantizan la adquisicin de las competencias del ttulo
La orientacin de la titulacin es generalista y pone por tanto el nfasis en garantizar la formacin de los estudiantes en todas aquellas competencias fundamentales y transversales a todo graduado en psicologa con independencia de su especializacin posterior. Dicha formacin se vehicula fundamentalmente a travs de las materias de formacin bsica y de las materias obligatorias. Al mismo tiempo, la formacin recibida ofrece a los graduados posibilidades de insercin en el mercado laboral, as como una base slida para una ulterior especializacin a travs de la formacin de postgrado y/o la formacin permanente o a lo largo de la vida. Las materias optativas se orientan fundamentalmente a la profundizacin en el desarrollo de competencias profesionales de evaluacin, diagnstico e intervencin psicolgica, as como de investigacin y conocimientos avanzados. Constituyen una orientacin y una formacin para la futura especializacin profesional en un mbito concreto de la psicologa. El Prcticum juega un papel importante en la formacin e intregracin de las distintas competencias del grado y supone un acercamiento de los estudiantes a los mbitos profesionales de la disciplina. El Trabajo de Fin de Grado tiene como objetivo profundizar en los vnculos entre las distintas competencias adquiridas, tanto transversales como especficas, estableciendo relaciones significativas entre las mismas.
MATERIA
PSICOLOGA PSICOLOGA ESTADSTICA HISTORIA SOCIOLOGA BIOLOGA FISIOLOGA Mtodos, diseos y tcnicas de investigacin psicolgica Bases biolgicas del comportamiento Bases sociales del comportamiento Procesos psicolgicos bsicos Psicologa del desarrollo y de la educacin Diversidad humana, personalidad y psicopatologa Evaluacin, diagnstico e intervencin psicolgica Prcticum Trabajo de Fin de Grado Profundizacin en mtodos, diseos y tcnicas de investigacin psicolgica Mtodes, dissenys i tcniques aplicats en mbits professionals Profundizacin en psicopatologa, personalidad y diferencias individuales Profundizacin en evaluacin, diagnstico e intervencin Psicologa de las organizaciones, del trabajo y de los recursos humanos Intervencin psicosocial Desarrollo y aprendizaje Intervencin psicoeducativa Etologa Neurociencia cognitiva y conductual Profundizacin en procesos psicolgicos bsicos TOTAL
CRDITOS 18 6 12 6 6 6 6
TIPO FB FB FB FB FB FB FB
12 18 18 24 24 18 12 18 6 21 9 12 18 12 18 18 12 6 18 30
OB OB OB OB OB OB OB PR TR OT OT OT OT OT OT OT OT OT OT OT 30 30
6 6 6 6 6
6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 18 6 12 3 6 9 6 9 9 6 3 9 15 9 6 6 9 6 9 9 6 3 9 15 93
12 18 18 24 24 18 12 18 6 21 9 12 18 12 18 18 12 6 18 30 384
30
30
30
30
111
Materias optativas: Desarrollo y aprendizaje. Intervencin psicoeducativa. -Investigacin: Listado de asignaturas especialmente orientadas a la investigacin, procedentes de distintas materias optativas. Cabe destacar que el cuarto ao de los estudios del grado responde a un objetivo general y tiene algunas caractersticas organizativas especiales. El objetivo es que el estudiante profundice en aquel o aquellos mbitos de especializacin de la psicologa ms acordes a sus intereses. Dicha profundizacin se realiza, como ya hemos comentado, a travs de asignaturas de carcter optativo (30 crditos a cursar por el estudiante), un Prcticum (6 crditos de la asignatura obligatoria "Psicologa y profesin" ms la realizacin de 12 crditos de prcticas externas) y un Trabajo de Fin de Grado (6 crditos). La programacin de este cuarto ao se plantea de forma flexible, de modo que el estudiante pueda cursar el Prcticum en el primer o el segundo semestre (18 crditos) y distribuir la optatividad entre ambos semestres de cuarto curso. El Trabajo de Fin de Grado, como norma general, se realizar en el segundo semestre. As pues, el estudiante puede organizar el cuarto curso de distintas formas, siendo las bsicas: a) Primer semestre: -Asignatura obligatoria de la materia Bases biolgicas del comportamiento (6 crditos). -Prcticum (18 crditos). -Asignaturas optativas (6 crditos). Segundo semestre: -Asignaturas optativas (24 crditos). -Trabajo de Fin de Grado (6 crditos). b) Primer semestre: -Asignatura obligatoria de la materia Bases biolgicas del comportamiento (6 crditos). -Asignaturas optativas (24 crditos). Segundo semestre: -Prcticum (18 crditos). -Asignaturas optativas (6 crditos). -Trabajo de Fin de Grado (6 crditos).
Oferta para los estudiantes que opten por una dedicacin a tiempo parcial
La normativa de permanencia de la Universitat de Barcelona prev, adems de la dedicacin a tiempo completo, la dedicacin a tiempo parcial. Los estudiantes que lo deseen podrn optar por realizar los estudios de Psicologa a tiempo parcial, siguiendo siempre los criterios establecidos por la normativa de permanencia de la universidad. Dispondrn, dentro del Plan de Accin Tutorial del centro de tutoras personalizadas para establecer su plan de matriculacin. Los estudiantes podrn modificar cada curso su modalidad de dedicacin, siempre y cuando cumplan los criterios establecidos por la normativa de permanencia.
120014
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121022
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120970
Convenios especficos: convenios firmados por la UB con universidades extranjeras, que afectan de manera especfica a alguno de los centros de la UB y que contemplan el intercambio de estudiantes con similares condiciones de matrcula y equivalencia acadmica que los intercambios ERASMUS o con el establecimiento de condiciones especficas (programas de doble titulacin, prcticas, etc.). http://www.ub.edu/uri/estudiantsUB/convenis_especifics.htm Por otra parte los estudiantes de la Universitat de Barcelona, de forma individual, tambin pueden hacer una estancia temporal en una universidad extranjera, al margen de los programas o convenios internacionales suscritos por la Universidad, de acuerdo y segn los procedimientos establecidos en nuestra normativa de movilidad. Convocatoria de plazas de convenios bilaterales La convocatoria de plazas de movilidad vinculadas a convenios bilaterales firmados por la UB con otras universidades o centros de educacin superior extranjeros la realiza el Vicerrectorado competente en materia de Relaciones Internacionales y la gestiona la Oficina de Movilidad y Programas Internacionales (OMPI), junto con los responsables de relaciones internacionales de los centros de la UB. Anualmente, el responsable de movilidad internacional del Centro o el Vicerrectorado competente en materia de movilidad, dependiendo del tipo de convenio aprueban la convocatoria de plazas de movilidad ajustndose, en su caso, al del modelo aprobado. La convocatoria se hace pblica en la WEB de la Universidad y en las de los Centros. Solicitud: Las diferentes convocatorias establecen en cada caso el procedimiento de solicitud que requiere cada uno de los programas y que son pblicos en la WEB de la Universdad y de los diferentes centros. Resolucin: En funcin de los criterios de la convocatoria, la comisin creada al efecto o el responsable de movilidad internacional del centro, segn el tipo de convocatoria resuelven el proceso de seleccin de los estudiantes para participar en programas de movilidad internacional. Esta resolucin se hace pblica en la WEB de la Universidad y en la de los diferentes centros Matrcula: Es responsabilidad del estudiante matricular en la secretara de estudiantes y docencia del centro todas las asignaturas recogidas en el documento de equivalencia acadmica aprobado por el responsable de movilidad internacional. Reconocimiento acadmico: Finalizada la estancia en una universidad o centro de educacin superior extranjero, el estudiante tiene que entregar el certificado acadmico al responsable de movilidad internacional del Centro que junto con el jefe o la jefa de estudios hacen la ratificacin automtica de las calificaciones obtenidas. Respecto a los sistemas de apoyo al estudiante, la Oficina de la Universidad responsable de la movilidad internacional (OMPI) se encarga de asesorar a los Centros y los alumnos en movilidad internacional sobre los aspectos generales de los diferentes programas de movilidad. El responsable de movilidad internacional del Centro es quien realiza las acciones de orientacin, supervisin y seguimiento de la matrcula en todo momento a los estudiantes. Movilidad internacional: estudiantes extranjeros que hacen una estancia en la UB La Universidad de origen hace la preseleccin del alumnado que quiere hacer una estancia en la UB, de acuerdo con los criterios establecidos en el convenio o programas de movilidad. La preseleccin de la universidad de origen no supone la aceptacin automtica de estos estudiantes en la UB, que depende de cada Centro. Tambin pueden hacer una estancia temporal en la UB, al margen de los programas o convenios internacionales suscritos por la UB, los estudiantes de forma individual procedentes de universidades o centros de educacin superior extranjeros que renan los requisitos que marca la normativa de movilidad de la UB para este tipo de movilidad. El vicerrectorado competente en materia de poltica internacional establece los plazos para aceptar y resolver las solicitudes de movilidad internacional que formulen los estudiantes procedentes de universidades o centros de educacin superior extranjeros. El responsable de movilidad internacional del Centro resuelve las solicitudes de los estudiantes procedentes de universidades o centros de educacin superior extranjeros de acuerdo con los criterios establecidos en los programas o convenios de movilidad internacional o si son por solicitud individuales segn los criterios de movilidad que marca la UB y el propio centro en su normativa.
El responsable de movilidad internacional del Centro se encarga de la orientacin, la supervisin y el seguimiento de la matrcula de los estudiantes procedentes de universidades o centros de educacin superior extranjeros. El Centro gestiona la acogida y la matrcula de los estudiantes que provienen de universidades o centros de educacin superior extranjeros (fichas de acogida, carnet de estudiante, material informativo...) Una vez la secretara de estudiantes y docencia del Centro disponga de las actas calificadas, elabora el certificado y lo firma el secretario del Centro. Este certificado se enva o entrega al estudiante y a la universidad de origen. PROGRAMA SICUE La Universitat de Barcelona participa tambin, desde su creacin en el programa de movilidad entre universidades espaolas (SICUE) que permite que los estudiantes puedan hacer una parte de sus estudios en otra universidad espaola con las mximas garantas de reconocimiento acadmico. El procedimiento es un procedimiento centralizado en el Vicerrectorado competente en materia de estudiantes. La convocatoria se hace pblica en la WEB de la Universidad y en la de los Centros y en ella se incluyen la totalidad de plazas disponibles, para cada curso acadmico, de todas la titulaciones de la Universidad. En el perodo establecido para iniciar el proceso de seleccin, los estudiantes presentan sus solicitudes que son priorizadas por la comisin de seleccin del programa SICUE. El vicerrectorado competente en materia de estudiantes adjudica las plazas. Una vez el estudiante ha sido admitido realiza la matricula en la secretara de estudiantes y docencia de su centro, a partir del acuerdo acadmico firmado por el coordinador SICUE de cada Centro. Al finalizar su estancia de movilidad, el estudiante entrega al coordinador SICUE del Centro el certificado de los resultados obtenidos que una vez comprobado que coincide con el acuerdo acadmico autoriza su reconocimiento automtico. Los estudiantes de acogida que hayan obtenido plaza en la Universitat de Barcelona mediante el acuerdo bilateral, estn tutorizados por el coordinador SICUE del centro correspondiente.
-Universit Charles de Gaulle - Lille III -Universit Nancy2 -Universit Paris / Denis Diderot -Universit Paris X Nanterre -Universit de Toulouse II Le Mirail -Aristoteleio Panepistimio Thessalonikis -Universit degli Studi di Bologna -Universit degli Studi del Molisse -Universit degli Studi di Cassino -Universit degli Studi di Firenze -Universit degli Studi di Milano-Bicocca -Universit degli Studi di Padova "II Bo" -Universit degli Studi di Parma -Universit degli Studi di Roma "La Sapienza" -Universit degli Studi di Torino -Momoyama Gakuin University -Norwegian University of Science and Technology -Radbout Universiteit Nijmegen -Universiteit Utrecht -Universidade de Coimbra -Universidade de Lisboa -Cooperativa de Ensino Superior Politcnico -Uniwersytet Gdanski -Uniwersytet Warszawski -University of Wales College of Cardiff -University of Reading -University of Pennsylvania
Movilidad nacional:
La Facultad de Psicologa cuenta con convenios de intercambio para 68 estudiantes, con 17 universidades distintas del Estado Espaol.
-Universidad de Almera
-Universidad Miguel Hernndez Elx -Universidad Pontificia de Salamanca -Universitat Rovira i Virgili
-Universidad de Murcia -Universidad de Salamanca -Universidad de Santiago
Convocatorias o programas de ayuda a la movilidad financiados por las universidades o centros participantes
Adems de las ayudas ERASMUS y SICUE, los estudiantes de la Universitat de Barcelona pueden disfrutar de otras ayudas: http://www.ub.edu/uri/estudiantsUB/estUB.htm
UNIVERSIDAD Ayudas para participar en programas de movilidad internacional para estudiantes de los centros de la Universitat de Barcelona
Son ayudas que concede la misma Universidad Barcelona para completar la ayuda de las becas ERASMUS y otros programas de movilidad con universidades extranjeras.
Ayudas del Programa de becas internacionales Bancaja y Banco Santander para estudiantes de los centros de la Universitat de Barcelona
Son ayudas de viaje a estudiantes de la Universidad que hayan sido seleccionados para hacer una estancia en otra universidad dentro el programa ERASMUS, el del Grupo de Coimbra y los programas de movilidad con universidades extranjeras.
GENERALITAT Ayudas de la Agencia de Gestin de Ayudas Universitarias y de Investigacin (AGAUR) de la Generalitat de Catalunya
La Generalitat de Catalunya, por la va de su agencia AGAUR, convoca cada ao uno programa de ayudas para contribuir a los gastos que comporta la realizacin de estudios a otros pases para los estudiantes participantes en programas de movilidad internacional.
Ayuda complementaria en concepto de residencia dentro la beca general y de movilidad del Ministerio de Educacin y Ciencia
Son ayudas de la Generalitat de Catalua para los estudiantes que tienen derecho a disfrutar de la beca general o de movilidad del Ministerio de Educacin y Ciencia. Adems, pueden solicitar una ayuda complementaria en concepto de residencia por el hecho de estudiar en una universidad extranjera lejos del domicilio habitual.
Otros tipos de ayudas econmicas puntuales
Son ayudas para los estudiantes de la Universitat de Barcelona que cumplan los requisitos especficos de las entidades que los conceden como por ejemplo las de la Consejera de Educacin y Cultura del Gobierno de las Islas Baleares.
En el caso de ttulos conjuntos, justificacin de la adecuacin de las acciones de movilidad a los objetivos del ttulo
profundizar sobre temas monogrficos, a partir de la informacin proporcionada previamente por el profesorado. Otra posibilidad es aportar a las sesiones de puesta en comn los resultados o los criterios personales obtenidos despus de determinadas lecturas. - Mesa redonda: Tcnica de dinmica de grupos en que diversos ponentes o conferenciantes exponen sucesivamente sus ideas en condiciones de igualdad, moderados por un profesor. - Trabajo en grupo: Actividad de aprendizaje que se tiene que hacer mediante la colaboracin entre los miembros de un grupo. - Trabajo escrito: Actividad consistente en la presentacin de un documento escrito. - Actividades de aplicacin: Con las actividades de aplicacin se consigue contextualizar el aprendizaje terico a travs de su aplicacin a un hecho, suceso, situacin, dato o fenmeno concreto, seleccionado para que facilite el aprendizaje. - Aprendizaje basado en problemas: Se utiliza el aprendizaje basado en problemas como mtodo de promover el aprendizaje a partir de problemas seleccionados de la vida real. Es necesario que cada alumno identifique y analice el problema, formule interrogantes para convertirlos en objetivos de aprendizaje, busque informacin para darle respuesta e interaccione, socializando as este conocimiento. Este tipo de metodologa permite adquirir conocimientos conceptuales y desarrollar habilidades y actitudes de manera que se convierte en una estrategia especialmente interesante para alcanzar competencias. - Resolucin de problemas: En la actividad de resolucin de problemas, el profesorado presenta una cuestin compleja que el alumnado debe resolver, ya sea trabajando individualmente, o en equipo. - Realizacin carpeta aprendizaje: La realizacin de una carpeta de aprendizaje del estudiante permite recoger los esfuerzos del alumnado y los resultados del proceso de aprendizaje, incorporando trabajos elaborados por el estudiante. - Laboratorio de problemas: El laboratorio de problemas se organiza con grupos reducidos en los que el alumnado resuelve problemas con la ayuda y orientacin de un profesor o profesora. - Ejercicios prcticos: la actividad basada en los ejercicios prcticos consiste en la formulacin, anlisis, resolucin o debate de un problema relacionado con la temtica de la asignatura. Dicha actividad tiene como objetivo el aprendizaje mediante la prctica de conocimientos o habilidades programados. - Bsqueda de informacin: La bsqueda de informacin, organizada como bsqueda de informacin de manera activa por parte del alumnado, permite la adquisicin de conocimientos de forma directa pero tambin la adquisicin de habilidades y actitudes relacionadas con la obtencin de informacin. - Contraste de expectativas: La actividad de contraste de expectativas, organizada al principio de un proceso o secuencia formativa para explicitar intenciones, prejuicios y expectativas, permite ajustar dichas expectativas a la realidad evitar disfunciones y conflictos futuros. - Elaboracin de proyectos: Metodologa de enseanza activa que promueve el aprendizaje a partir de la realizacin de un proyecto: idea, diseo, planificacin, desarrollo y evaluacin del proyecto. - Estudio de casos: Mtodo utilizado para estudiar un individuo, una institucin, un problema, etc. de manera contextual y detallada (hay que desarrollar procesos de anlisis). Tambin es una tcnica de simulacin en que hay que tomar una decisin respecto de un problema (se presenta un caso con un conflicto que hay que resolver: hay que desarrollar estrategias de resolucin de conflictos). - Simulacin: Actividad en que, ante un caso o un problema, cada estudiante o cada grupo tiene asignado un rol o papel segn la cual tiene que intervenir en el desarrollo de la situacin. - Simulacin clnica: Tcnica que evoca o replica los aspectos fundamentales de la realidad clnica de forma interactiva pero sin pacientes reales. -Visita: Actividad de un grupo de estudiantes, dirigida por el profesorado, que consiste en ir a ver un determinado lugar para obtener informacin directa que favorezca el proceso de aprendizaje. - Prcticas: Permiten aplicar y configurar, a nivel prctico, la teora de un mbito de conocimiento en un contexto concreto.
3. Instrumentos basados en la observacin: listados de control, escalas de estimacin, registros 4. Trabajos realizados por el estudiante: memorias, dossieres, proyectos, carpeta de aprendizaje 5. Simulaciones 6. Instrumentos de co-evaluacin. En cada materia se especifica, en funcin de los resultados de aprendizaje, los instrumentos susceptibles de ser utilizados para el proceso de evaluacin. Por lo que se refiere al sistema de calificaciones y segn el RD 1125/2003, el nivel de aprendizaje conseguido por los estudiantes se expresar con calficaciones numricas.
DENOMINACIN DE LA MATERIA:PSICOLOGA Crditos ECTS 18 Tipo: Formacin bsica Carcter: Obligatoria Duracin y ubicacin temporal: 1 curso Primer Semestre / 1 curso Segundo Semestre COMPETENCIAS QUE EL ESTUDIANTE OBTIENE CON ESTA MATERIA
Mostrar un comportamiento comprometido con la sostenibilidad (valorar el impacto social y medioambiental de las actuaciones acadmicas y profesionales/manifestar visiones integradas y sistmicas). Razonar de manera analtica y crtica (comparar y contrastar ideas y conceptos/ adoptar un enfoque cientfico y crtico hacia las fuentes de informacin/ comprender, sintetizar y evaluar crticamente textos e ideas complejas). Conocer y respetar la diversidad humana (mostrar sensibilidad hacia las diferencias de gnero, cultura, capacidades y recursos/mostrar sensibilidad ante las injusticias sociales y econmicas/adoptar una actitud de compromiso personal y profesional con un proceso permanente de cambio social). Buscar, seleccionar y gestionar informacin especializada de forma estratgica, haciendo uso de diferentes tecnologas y fuentes de informacin (utilizar eficazmente redes de bibliotecas, archivos e internet para la bsqueda de informacin/usar las nuevas tecnologas para la actuacin acadmica y profesional). Trabajar en equipo (colaborar con los dems y contribuir a un proyecto comn/colaborar en equipos interdisciplinares y en equipos multiculturales/participar en la resolucin de conflictos). Comunicarse oralmente y por escrito a nivel universitario (mostrar capacidad de comprensin y expresin oral y escrita en cataln, castellano y en una tercera lengua/redactar informes y memorias/mostrar habilidades pragmticas superiores para la conversacin, la entrevista, el debate y los intercambios de informacin/exponer oralmente de manera fluida temas acadmicos y profesionales/argumentar las propias opiniones). Mostrar capacidad creativa y emprendedora (formular, disear y gestionar proyectos/buscar e integrar nuevos conocimientos y actitudes/mostrar autonoma de actuacin y criterio/ser consciente de la necesidad de desarrollar y actualizar los conocimientos y habilidades profesionales a lo largo de la vida). Mostrar capacidades de evaluacin psicolgica (formular y contrastar hiptesis sobre las demandas, los problemas y las necesidades de los destinatarios/valorar, contrastar y tomar decisiones sobre la eleccin de los mtodos, procedimientos de recogida de datos e instrumentos de medida adecuados en cada situacin o contexto de evaluacin/obtener y organizar informacin relevante de los problemas, demandas y necesidades aplicando las tcnicas adecuadas/elaborar y redactar informes tcnicos sobre los resultados de la evaluacin, la investigacin o los servicios demandados, teniendo en cuenta el tipo de destinatario/capacidad para hacer diagnsticos siguiendo los criterios propios de la profesin). Conocer, comprender y analizar el comportamiento (saber analizar el comportamiento en base a una comprensin del funcionamiento de los procesos psicolgicos teniendo en cuenta sus bases biolgicas, evolutivas, socioculturales y contextuales). Mostrar habilidades bsicas de investigacin (utilizar las diferentes fuentes documentales en psicologa/mostrar un dominio de las estrategias necesarias para acceder a la informacin y valorar la necesidad de actualizacin documental/recoger, ordenar y clasificar datos y materiales de investigacin (documentos, historias clnicas, archivos, etc.)/conocer las bases de los mtodos de investigacin psicolgica/analizar e interpretar crticamente los datos en el marco del conocimiento disciplinar establecido/conocer los procedimientos y aspectos formales de la difusin del conocimiento derivado de la investigacin psicolgica). Mostrar compromiso tico y responsabilidad profesional (conocer, tomar decisiones y actuar de acuerdo al cdigo deontolgico de la Psicologa en el mbito de la actuacin profesional y de investigacin/comprender el concepto y la necesidad de una prctica psicolgica basada en la evidencia como garanta de responsabilidad profesional).
-Comprender conceptos relacionados con los procesos de aprendizaje, motivacin y emocin; los orgenes de la conducta humana y la cultura; las causas y consecuencias de la variabilidad individual. -Realizar bsquedas bibliogrficas especializadas en las temticas abordadas en las asignaturas que configuran la materia. -Elaborar informes escritos de actividades de trabajo tutelado y prcticas. -Mostrar habilidades bsicas de evaluacin de las diferencias individuales (aptitudes, habilidades y capacidades). -Conocer y mostrar sensibilidad hacia las diferencias individuales relacionadas con la edad, el sexo y el gnero.
ASIGNATURAS ORIENTATIVAS
Aprendizaje, motivacin y emocin Diferencias individuales Etologa y evolucin de la conducta 6 Crditos ECTS 6 Crditos ECTS 6 Crditos ECTS
TOTAL
Las metodologas docentes propias de la materia son: -Clases magistrales. -Clases expositivas. -Seminario. -Trabajo en grupo. -Trabajo escrito. -Bsqueda de informacin. -Prcticas.
OBSERVACIONES:
DENOMINACIN DE LA MATERIA:PSICOLOGA Crditos ECTS 6 Tipo: Formacin bsica Carcter: Obligatoria Duracin y ubicacin temporal: 1 curso Segundo Semestre COMPETENCIAS QUE EL ESTUDIANTE OBTIENE CON ESTA MATERIA
Razonar de manera analtica y crtica (comparar y contrastar ideas y conceptos/ adoptar un enfoque cientfico y crtico hacia las fuentes de informacin/ comprender, sintetizar y evaluar crticamente textos e ideas complejas). Buscar, seleccionar y gestionar informacin especializada de forma estratgica, haciendo uso de diferentes tecnologas y fuentes de informacin (utilizar eficazmente redes de bibliotecas, archivos e internet para la bsqueda de informacin/usar las nuevas tecnologas para la actuacin acadmica y profesional). Trabajar en equipo (colaborar con los dems y contribuir a un proyecto comn/colaborar en equipos interdisciplinares y en equipos multiculturales/participar en la resolucin de conflictos). Comunicarse oralmente y por escrito a nivel universitario (mostrar capacidad de comprensin y expresin oral y escrita en cataln, castellano y en una tercera lengua/redactar informes y memorias/mostrar habilidades pragmticas superiores para la conversacin, la entrevista, el debate y los intercambios de informacin/exponer oralmente de manera fluida temas acadmicos y profesionales/argumentar las propias opiniones). Mostrar capacidad creativa y emprendedora (formular, disear y gestionar proyectos/buscar e integrar nuevos conocimientos y actitudes/mostrar autonoma de actuacin y criterio/ser consciente de la necesidad de desarrollar y actualizar los conocimientos y habilidades profesionales a lo largo de la vida). Conocer y respetar la diversidad humana (mostrar sensibilidad hacia las diferencias de gnero, cultura, capacidades y recursos/mostrar sensibilidad ante las injusticias sociales y econmicas/adoptar una actitud de compromiso personal y profesional con un proceso permanente de cambio social). Mostrar un comportamiento comprometido con la sostenibilidad (valorar el impacto social y medioambiental de las actuaciones acadmicas y profesionales/manifestar visiones integradas y sistmicas). Conocer, comprender y analizar el comportamiento (saber analizar el comportamiento en base a una comprensin del funcionamiento de los procesos psicolgicos teniendo en cuenta sus bases biolgicas, evolutivas, socioculturales y contextuales). Mostrar capacidades de evaluacin psicolgica (formular y contrastar hiptesis sobre las demandas, los problemas y las necesidades de los destinatarios/valorar, contrastar y tomar decisiones sobre la eleccin de los mtodos, procedimientos de recogida de datos e instrumentos de medida adecuados en cada situacin o contexto de evaluacin/obtener y organizar informacin relevante de los problemas, demandas y necesidades aplicando las tcnicas adecuadas/elaborar y redactar informes tcnicos sobre los resultados de la evaluacin, la investigacin o los servicios demandados, teniendo en cuenta el tipo de destinatario/capacidad para hacer diagnsticos siguiendo los criterios propios de la profesin). Mostrar habilidades bsicas de investigacin (utilizar las diferentes fuentes documentales en psicologa/mostrar un dominio de las estrategias necesarias para acceder a la informacin y valorar la necesidad de actualizacin documental/recoger, ordenar y clasificar datos y materiales de investigacin (documentos, historias clnicas, archivos, etc.)/conocer las bases de los mtodos de investigacin psicolgica/analizar e interpretar crticamente los datos en el marco del conocimiento disciplinar establecido/conocer los procedimientos y aspectos formales de la difusin del conocimiento derivado de la investigacin psicolgica).
ASIGNATURAS ORIENTATIVAS
Psicologa social 6 Crditos ECTS
TOTAL
Interaccin; aspectos sociales de la identidad; actitudes y comportamiento; influencia social; relaciones interpersonales; comportamiento prosocial.
OBSERVACIONES:
DENOMINACIN DE LA MATERIA:ESTADSTICA Crditos ECTS 12 Tipo: Formacin bsica Carcter: Obligatoria Duracin y ubicacin temporal: 1 curso Primer Semestre / 1 curso Segundo Semestre COMPETENCIAS QUE EL ESTUDIANTE OBTIENE CON ESTA MATERIA
Razonar de manera analtica y crtica (comparar y contrastar ideas y conceptos/ adoptar un enfoque cientfico y crtico hacia las fuentes de informacin/ comprender, sintetizar y evaluar crticamente textos e ideas complejas). Organizar y planificar las propias actuaciones de manera eficaz y eficiente para alcanzar propsitos acadmicos y profesionales (organizar el tiempo, el espacio y los materiales/establecer objetivos y tomar decisiones sobre su priorizacin y sobre los procedimientos para alcanzarlos). Buscar, seleccionar y gestionar informacin especializada de forma estratgica, haciendo uso de diferentes tecnologas y fuentes de informacin (utilizar eficazmente redes de bibliotecas, archivos e internet para la bsqueda de informacin/usar las nuevas tecnologas para la actuacin acadmica y profesional). Mostrar habilidades bsicas de investigacin (utilizar las diferentes fuentes documentales en psicologa/mostrar un dominio de las estrategias necesarias para acceder a la informacin y valorar la necesidad de actualizacin documental/recoger, ordenar y clasificar datos y materiales de investigacin (documentos, historias clnicas, archivos, etc.)/conocer las bases de los mtodos de investigacin psicolgica/analizar e interpretar crticamente los datos en el marco del conocimiento disciplinar establecido/conocer los procedimientos y aspectos formales de la difusin del conocimiento derivado de la investigacin psicolgica).
ASIGNATURAS ORIENTATIVAS
Estadstica Tcnicas de investigacin 6 Crditos ECTS 6 Crditos ECTS
TOTAL
OBSERVACIONES:
DENOMINACIN DE LA MATERIA:HISTORIA Crditos ECTS 6 Tipo: Formacin bsica Carcter: Obligatoria Duracin y ubicacin temporal: 1 curso Primer Semestre COMPETENCIAS QUE EL ESTUDIANTE OBTIENE CON ESTA MATERIA
Razonar de manera analtica y crtica (comparar y contrastar ideas y conceptos/ adoptar un enfoque cientfico y crtico hacia las fuentes de informacin/ comprender, sintetizar y evaluar crticamente textos e ideas complejas). Buscar, seleccionar y gestionar informacin especializada de forma estratgica, haciendo uso de diferentes tecnologas y fuentes de informacin (utilizar eficazmente redes de bibliotecas, archivos e internet para la bsqueda de informacin/usar las nuevas tecnologas para la actuacin acadmica y profesional). Trabajar en equipo (colaborar con los dems y contribuir a un proyecto comn/colaborar en equipos interdisciplinares y en equipos multiculturales/participar en la resolucin de conflictos). Comunicarse oralmente y por escrito a nivel universitario (mostrar capacidad de comprensin y expresin oral y escrita en cataln, castellano y en una tercera lengua/redactar informes y memorias/mostrar habilidades pragmticas superiores para la conversacin, la entrevista, el debate y los intercambios de informacin/exponer oralmente de manera fluida temas acadmicos y profesionales/argumentar las propias opiniones). Conocer, comprender y analizar el comportamiento (saber analizar el comportamiento en base a una comprensin del funcionamiento de los procesos psicolgicos teniendo en cuenta sus bases biolgicas, evolutivas, socioculturales y contextuales). Mostrar habilidades bsicas de investigacin (utilizar las diferentes fuentes documentales en psicologa/mostrar un dominio de las estrategias necesarias para acceder a la informacin y valorar la necesidad de actualizacin documental/recoger, ordenar y clasificar datos y materiales de investigacin (documentos, historias clnicas, archivos, etc.)/conocer las bases de los mtodos de investigacin psicolgica/analizar e interpretar crticamente los datos en el marco del conocimiento disciplinar establecido/conocer los procedimientos y aspectos formales de la difusin del conocimiento derivado de la investigacin psicolgica). Mostrar compromiso tico y responsabilidad profesional (conocer, tomar decisiones y actuar de acuerdo al cdigo deontolgico de la Psicologa en el mbito de la actuacin profesional y de investigacin/comprender el concepto y la necesidad de una prctica psicolgica basada en la evidencia como garanta de responsabilidad profesional).
ASIGNATURAS ORIENTATIVAS
Historia y epistemologa de la psicologa 6 Crditos ECTS
TOTAL
Antecedentes de la Psicologa: aspectos epistemolgicos y tericos. Construccin, evolucin y cambios del pensamiento psicolgico de los siglos XIX al XXI. Diferentes enfoques respecto al objeto y los mtodos de estudio: la conciencia, el inconsciente, la conducta y la cognicin. Las aportaciones de las tradiciones clnica y
aplicada.
OBSERVACIONES:
DENOMINACIN DE LA MATERIA:SOCIOLOGA Crditos ECTS 6 Tipo: Formacin bsica Carcter: Obligatoria Duracin y ubicacin temporal: 1 curso Primer Semestre COMPETENCIAS QUE EL ESTUDIANTE OBTIENE CON ESTA MATERIA
Razonar de manera analtica y crtica (comparar y contrastar ideas y conceptos/ adoptar un enfoque cientfico y crtico hacia las fuentes de informacin/ comprender, sintetizar y evaluar crticamente textos e ideas complejas). Conocer y respetar la diversidad humana (mostrar sensibilidad hacia las diferencias de gnero, cultura, capacidades y recursos/mostrar sensibilidad ante las injusticias sociales y econmicas/adoptar una actitud de compromiso personal y profesional con un proceso permanente de cambio social). Mostrar un comportamiento comprometido con la sostenibilidad (valorar el impacto social y medioambiental de las actuaciones acadmicas y profesionales/manifestar visiones integradas y sistmicas). Detectar necesidades susceptibles de intervencin psicolgica (identificar y analizar las demandas y las necesidades de personas, grupos u organizaciones en diferentes contextos, estableciendo las prioridades correspondientes).
-Razonar crticamente en relacin a la sociedad contempornea y sus retos (emigracin, gnero, educacin, diferencias socioeconmicas, cultura de la paz...). -Mostrar sensibilidad ante las diferencias de gnero, cultura y educacin. -Desarrollar un concepto biopsicosocial de salud. -Conocer los principales modelos en psicologa de la salud. -Conocer las consecuencias de los estilos de vida sobre la salud.
ASIGNATURAS ORIENTATIVAS
Sociedad, salud y bienestar 6 Crditos ECTS
TOTAL
OBSERVACIONES:
DENOMINACIN DE LA MATERIA:BIOLOGA Crditos ECTS 6 Tipo: Formacin bsica Carcter: Obligatoria Duracin y ubicacin temporal: 1 curso Primer Semestre COMPETENCIAS QUE EL ESTUDIANTE OBTIENE CON ESTA MATERIA
Razonar de manera analtica y crtica (comparar y contrastar ideas y conceptos/ adoptar un enfoque cientfico y crtico hacia las fuentes de informacin/ comprender, sintetizar y evaluar crticamente textos e ideas complejas). Organizar y planificar las propias actuaciones de manera eficaz y eficiente para alcanzar propsitos acadmicos y profesionales (organizar el tiempo, el espacio y los materiales/establecer objetivos y tomar decisiones sobre su priorizacin y sobre los procedimientos para alcanzarlos). Interactuar adecuadamente en situaciones sociales y profesionales, con propsitos y tipos de interlocutores variados -habilidades interpersonales- (adaptarse con flexibilidad a personas y situaciones diversas/mostrar respeto ante las ideas y estados anmicos de otras personas/respetar y/o asumir liderazgo y mostrar iniciativa). Trabajar en equipo (colaborar con los dems y contribuir a un proyecto comn/colaborar en equipos interdisciplinares y en equipos multiculturales/participar en la resolucin de conflictos). Conocer, comprender y analizar el comportamiento (saber analizar el comportamiento en base a una comprensin del funcionamiento de los procesos psicolgicos teniendo en cuenta sus bases biolgicas, evolutivas, socioculturales y contextuales). Mostrar compromiso tico y responsabilidad profesional (conocer, tomar decisiones y actuar de acuerdo al cdigo deontolgico de la Psicologa en el mbito de la actuacin profesional y de investigacin/comprender el concepto y la necesidad de una prctica psicolgica basada en la evidencia como garanta de responsabilidad profesional).
ASIGNATURAS ORIENTATIVAS
Biologa del comportamiento 6 Crditos ECTS
TOTAL
Estructura y funcin del sistema nervioso. Potencial de reposo y potencial de accin. Sinapsis y neurotransmisin. Ontogenia del sistema nervioso. Bases genticas de la conducta.
OBSERVACIONES:
DENOMINACIN DE LA MATERIA:FISIOLOGA Crditos ECTS 6 Tipo: Formacin bsica Carcter: Obligatoria Duracin y ubicacin temporal: 1 curso Segundo Semestre COMPETENCIAS QUE EL ESTUDIANTE OBTIENE CON ESTA MATERIA
Razonar de manera analtica y crtica (comparar y contrastar ideas y conceptos/ adoptar un enfoque cientfico y crtico hacia las fuentes de informacin/ comprender, sintetizar y evaluar crticamente textos e ideas complejas). Organizar y planificar las propias actuaciones de manera eficaz y eficiente para alcanzar propsitos acadmicos y profesionales (organizar el tiempo, el espacio y los materiales/establecer objetivos y tomar decisiones sobre su priorizacin y sobre los procedimientos para alcanzarlos). Trabajar en equipo (colaborar con los dems y contribuir a un proyecto comn/colaborar en equipos interdisciplinares y en equipos multiculturales/participar en la resolucin de conflictos). Conocer, comprender y analizar el comportamiento (saber analizar el comportamiento en base a una comprensin del funcionamiento de los procesos psicolgicos teniendo en cuenta sus bases biolgicas, evolutivas, socioculturales y contextuales). Mostrar habilidades bsicas de investigacin (utilizar las diferentes fuentes documentales en psicologa/mostrar un dominio de las estrategias necesarias para acceder a la informacin y valorar la necesidad de actualizacin documental/recoger, ordenar y clasificar datos y materiales de investigacin (documentos, historias clnicas, archivos, etc.)/conocer las bases de los mtodos de investigacin psicolgica/analizar e interpretar crticamente los datos en el marco del conocimiento disciplinar establecido/conocer los procedimientos y aspectos formales de la difusin del conocimiento derivado de la investigacin psicolgica). Mostrar compromiso tico y responsabilidad profesional (conocer, tomar decisiones y actuar de acuerdo al cdigo deontolgico de la Psicologa en el mbito de la actuacin profesional y de investigacin/comprender el concepto y la necesidad de una prctica psicolgica basada en la evidencia como garanta de responsabilidad profesional).
ASIGNATURAS ORIENTATIVAS
Psicofisiologa 6 Crditos ECTS
TOTAL
Sistemas sensoriales y percepcin. Sistemas motores. Eje hipotalmo-hipfisis-sistema nervioso vegetativo. El ciclo sueo-vigilia. Neurobiologa de la atencin.
OBSERVACIONES:
DENOMINACIN DE LA MATERIA:Mtodos, diseos y tcnicas de Crditos ECTS 12 investigacin psicolgica Tipo: Obligatorias Carcter: Obligatoria Duracin y ubicacin temporal: 2 curso Primer Semestre / 2 curso Segundo Semestre COMPETENCIAS QUE EL ESTUDIANTE OBTIENE CON ESTA MATERIA
Razonar de manera analtica y crtica (comparar y contrastar ideas y conceptos/ adoptar un enfoque cientfico y crtico hacia las fuentes de informacin/ comprender, sintetizar y evaluar crticamente textos e ideas complejas). Organizar y planificar las propias actuaciones de manera eficaz y eficiente para alcanzar propsitos acadmicos y profesionales (organizar el tiempo, el espacio y los materiales/establecer objetivos y tomar decisiones sobre su priorizacin y sobre los procedimientos para alcanzarlos). Buscar, seleccionar y gestionar informacin especializada de forma estratgica, haciendo uso de diferentes tecnologas y fuentes de informacin (utilizar eficazmente redes de bibliotecas, archivos e internet para la bsqueda de informacin/usar las nuevas tecnologas para la actuacin acadmica y profesional). Mostrar capacidades de evaluacin psicolgica (formular y contrastar hiptesis sobre las demandas, los problemas y las necesidades de los destinatarios/valorar, contrastar y tomar decisiones sobre la eleccin de los mtodos, procedimientos de recogida de datos e instrumentos de medida adecuados en cada situacin o contexto de evaluacin/obtener y organizar informacin relevante de los problemas, demandas y necesidades aplicando las tcnicas adecuadas/elaborar y redactar informes tcnicos sobre los resultados de la evaluacin, la investigacin o los servicios demandados, teniendo en cuenta el tipo de destinatario/capacidad para hacer diagnsticos siguiendo los criterios propios de la profesin). Mostrar habilidades bsicas de investigacin (utilizar las diferentes fuentes documentales en psicologa/mostrar un dominio de las estrategias necesarias para acceder a la informacin y valorar la necesidad de actualizacin documental/recoger, ordenar y clasificar datos y materiales de investigacin (documentos, historias clnicas, archivos, etc.)/conocer las bases de los mtodos de investigacin psicolgica/analizar e interpretar crticamente los datos en el marco del conocimiento disciplinar establecido/conocer los procedimientos y aspectos formales de la difusin del conocimiento derivado de la investigacin psicolgica).
ASIGNATURAS ORIENTATIVAS
Diseos de investigacin Psicometra 6 Crditos ECTS 6 Crditos ECTS
TOTAL
Planificacin de un estudio. Diseos de observacin. Diseos experimentales clsicos y quasi experimentales. Diseos de caso nico. Diseos selectivos. Propiedades mtricas de los instrumentos de medida. Anlisis de los tems. Fiabilidad. Validez. Agrupacin de variables/introduccin al anlisis factorial.
OBSERVACIONES:
DENOMINACIN DE LA MATERIA:Bases biolgicas del comportamiento Crditos ECTS 18 Tipo: Obligatorias Carcter: Obligatoria Duracin y ubicacin temporal: 2 curso Primer Semestre / 3 curso Primer Semestre / 4 curso Primer Semestre COMPETENCIAS QUE EL ESTUDIANTE OBTIENE CON ESTA MATERIA
Razonar de manera analtica y crtica (comparar y contrastar ideas y conceptos/ adoptar un enfoque cientfico y crtico hacia las fuentes de informacin/ comprender, sintetizar y evaluar crticamente textos e ideas complejas). Organizar y planificar las propias actuaciones de manera eficaz y eficiente para alcanzar propsitos acadmicos y profesionales (organizar el tiempo, el espacio y los materiales/establecer objetivos y tomar decisiones sobre su priorizacin y sobre los procedimientos para alcanzarlos). Buscar, seleccionar y gestionar informacin especializada de forma estratgica, haciendo uso de diferentes tecnologas y fuentes de informacin (utilizar eficazmente redes de bibliotecas, archivos e internet para la bsqueda de informacin/usar las nuevas tecnologas para la actuacin acadmica y profesional). Interactuar adecuadamente en situaciones sociales y profesionales, con propsitos y tipos de interlocutores variados -habilidades interpersonales- (adaptarse con flexibilidad a personas y situaciones diversas/mostrar respeto ante las ideas y estados anmicos de otras personas/respetar y/o asumir liderazgo y mostrar iniciativa). Trabajar en equipo (colaborar con los dems y contribuir a un proyecto comn/colaborar en equipos interdisciplinares y en equipos multiculturales/participar en la resolucin de conflictos). Comunicarse oralmente y por escrito a nivel universitario (mostrar capacidad de comprensin y expresin oral y escrita en cataln, castellano y en una tercera lengua/redactar informes y memorias/mostrar habilidades pragmticas superiores para la conversacin, la entrevista, el debate y los intercambios de informacin/exponer oralmente de manera fluida temas acadmicos y profesionales/argumentar las propias opiniones). Mostrar capacidad creativa y emprendedora (formular, disear y gestionar proyectos/buscar e integrar nuevos conocimientos y actitudes/mostrar autonoma de actuacin y criterio/ser consciente de la necesidad de desarrollar y actualizar los conocimientos y habilidades profesionales a lo largo de la vida). Conocer, comprender y analizar el comportamiento (saber analizar el comportamiento en base a una comprensin del funcionamiento de los procesos psicolgicos teniendo en cuenta sus bases biolgicas, evolutivas, socioculturales y contextuales). Detectar necesidades susceptibles de intervencin psicolgica (identificar y analizar las demandas y las necesidades de personas, grupos u organizaciones en diferentes contextos, estableciendo las prioridades correspondientes). Mostrar capacidades de evaluacin psicolgica (formular y contrastar hiptesis sobre las demandas, los problemas y las necesidades de los destinatarios/valorar, contrastar y tomar decisiones sobre la eleccin de los mtodos, procedimientos de recogida de datos e instrumentos de medida adecuados en cada situacin o contexto de evaluacin/obtener y organizar informacin relevante de los problemas, demandas y necesidades aplicando las tcnicas adecuadas/elaborar y redactar informes tcnicos sobre los resultados de la evaluacin, la investigacin o los servicios demandados, teniendo en cuenta el tipo de destinatario/capacidad para hacer diagnsticos siguiendo los criterios propios de la profesin). Mostrar habilidades bsicas de investigacin (utilizar las diferentes fuentes documentales en psicologa/mostrar un dominio de las estrategias necesarias para acceder a la informacin y valorar la necesidad de actualizacin documental/recoger, ordenar y clasificar datos y materiales de investigacin (documentos, historias clnicas, archivos, etc.)/conocer las bases de los mtodos de investigacin psicolgica/analizar e interpretar crticamente los datos en el marco del conocimiento disciplinar establecido/conocer los procedimientos y aspectos formales de la difusin del conocimiento derivado de la investigacin psicolgica). Mostrar compromiso tico y responsabilidad profesional (conocer, tomar decisiones y actuar de acuerdo al cdigo deontolgico de la Psicologa en el mbito de la actuacin profesional y de investigacin/comprender el concepto y la necesidad de una prctica psicolgica basada en la evidencia como garanta de responsabilidad profesional).
-Conocer y comprender los conceptos fundamenales relacionados con la psicobiologa de las emociones y la sexualidad y los procesos adaptativos complejos; con la neuropsicologa y con los mecanismos de accin de los psicofarmcos y su incidencia en el comportamiento. -Realizar actividades prcticas de evaluacin neuropsicolgica. -Bsqueda de informacin a travs de fuentes especializadas. -Realizacin y exposicin oral de un informe grupal sobre las actividades realizadas.
ASIGNATURAS ORIENTATIVAS
Psicobiologa Neuropsicologa Psicofarmacologa 6 Crditos ECTS 6 Crditos ECTS 6 Crditos ECTS
TOTAL
OBSERVACIONES:
DENOMINACIN DE LA MATERIA:Bases sociales del comportamiento Crditos ECTS 18 Tipo: Obligatorias Carcter: Obligatoria Duracin y ubicacin temporal: 2 curso Segundo Semestre / 3 curso Primer Semestre / 3 curso Segundo Semestre COMPETENCIAS QUE EL ESTUDIANTE OBTIENE CON ESTA MATERIA
Razonar de manera analtica y crtica (comparar y contrastar ideas y conceptos/ adoptar un enfoque cientfico y crtico hacia las fuentes de informacin/ comprender, sintetizar y evaluar crticamente textos e ideas complejas). Organizar y planificar las propias actuaciones de manera eficaz y eficiente para alcanzar propsitos acadmicos y profesionales (organizar el tiempo, el espacio y los materiales/establecer objetivos y tomar decisiones sobre su priorizacin y sobre los procedimientos para alcanzarlos). Buscar, seleccionar y gestionar informacin especializada de forma estratgica, haciendo uso de diferentes tecnologas y fuentes de informacin (utilizar eficazmente redes de bibliotecas, archivos e internet para la bsqueda de informacin/usar las nuevas tecnologas para la actuacin acadmica y profesional). Interactuar adecuadamente en situaciones sociales y profesionales, con propsitos y tipos de interlocutores variados -habilidades interpersonales- (adaptarse con flexibilidad a personas y situaciones diversas/mostrar respeto ante las ideas y estados anmicos de otras personas/respetar y/o asumir liderazgo y mostrar iniciativa). Trabajar en equipo (colaborar con los dems y contribuir a un proyecto comn/colaborar en equipos interdisciplinares y en equipos multiculturales/participar en la resolucin de conflictos). Conocer y respetar la diversidad humana (mostrar sensibilidad hacia las diferencias de gnero, cultura, capacidades y recursos/mostrar sensibilidad ante las injusticias sociales y econmicas/adoptar una actitud de compromiso personal y profesional con un proceso permanente de cambio social). Mostrar un comportamiento comprometido con la sostenibilidad (valorar el impacto social y medioambiental de las actuaciones acadmicas y profesionales/manifestar visiones integradas y sistmicas). Conocer, comprender y analizar el comportamiento (saber analizar el comportamiento en base a una comprensin del funcionamiento de los procesos psicolgicos teniendo en cuenta sus bases biolgicas, evolutivas, socioculturales y contextuales). Detectar necesidades susceptibles de intervencin psicolgica (identificar y analizar las demandas y las necesidades de personas, grupos u organizaciones en diferentes contextos, estableciendo las prioridades correspondientes). Mostrar capacidades de evaluacin psicolgica (formular y contrastar hiptesis sobre las demandas, los problemas y las necesidades de los destinatarios/valorar, contrastar y tomar decisiones sobre la eleccin de los mtodos, procedimientos de recogida de datos e instrumentos de medida adecuados en cada situacin o contexto de evaluacin/obtener y organizar informacin relevante de los problemas, demandas y necesidades aplicando las tcnicas adecuadas/elaborar y redactar informes tcnicos sobre los resultados de la evaluacin, la investigacin o los servicios demandados, teniendo en cuenta el tipo de destinatario/capacidad para hacer diagnsticos siguiendo los criterios propios de la profesin).
-Conocer y comprender los principales modelos tericos y dinmicas de los grupos y las organizaciones. -Mostrar sensibilidad hacia el anlisis de las realidades sociales y sus problemas. -Realizar trabajos de profundizacin de sntesis a partir de bsqueda de las fuentes bibliogrficas fundamentales. -Mostrar habilidades de discusin grupal, de negociacin y resolucin de conflictos.
ASIGNATURAS ORIENTATIVAS
Psicologa de los grupos y comportamiento colectivo Psicologa social aplicada Psicologa de las organizaciones 6 Crditos ECTS 6 Crditos ECTS 6 Crditos ECTS
TOTAL
-Contraste de expectativas.
OBSERVACIONES:
DENOMINACIN DE LA MATERIA:Procesos psicolgicos bsicos Crditos ECTS 24 Tipo: Obligatorias Carcter: Obligatoria Duracin y ubicacin temporal: 2 curso Primer Semestre / 2 curso Segundo Semestre / 3 curso Primer Semestre / 3 curso Segundo Semestre COMPETENCIAS QUE EL ESTUDIANTE OBTIENE CON ESTA MATERIA
Razonar de manera analtica y crtica (comparar y contrastar ideas y conceptos/ adoptar un enfoque cientfico y crtico hacia las fuentes de informacin/ comprender, sintetizar y evaluar crticamente textos e ideas complejas). Buscar, seleccionar y gestionar informacin especializada de forma estratgica, haciendo uso de diferentes tecnologas y fuentes de informacin (utilizar eficazmente redes de bibliotecas, archivos e internet para la bsqueda de informacin/usar las nuevas tecnologas para la actuacin acadmica y profesional). Trabajar en equipo (colaborar con los dems y contribuir a un proyecto comn/colaborar en equipos interdisciplinares y en equipos multiculturales/participar en la resolucin de conflictos). Comunicarse oralmente y por escrito a nivel universitario (mostrar capacidad de comprensin y expresin oral y escrita en cataln, castellano y en una tercera lengua/redactar informes y memorias/mostrar habilidades pragmticas superiores para la conversacin, la entrevista, el debate y los intercambios de informacin/exponer oralmente de manera fluida temas acadmicos y profesionales/argumentar las propias opiniones). Mostrar capacidad creativa y emprendedora (formular, disear y gestionar proyectos/buscar e integrar nuevos conocimientos y actitudes/mostrar autonoma de actuacin y criterio/ser consciente de la necesidad de desarrollar y actualizar los conocimientos y habilidades profesionales a lo largo de la vida). Conocer, comprender y analizar el comportamiento (saber analizar el comportamiento en base a una comprensin del funcionamiento de los procesos psicolgicos teniendo en cuenta sus bases biolgicas, evolutivas, socioculturales y contextuales). Mostrar habilidades bsicas de investigacin (utilizar las diferentes fuentes documentales en psicologa/mostrar un dominio de las estrategias necesarias para acceder a la informacin y valorar la necesidad de actualizacin documental/recoger, ordenar y clasificar datos y materiales de investigacin (documentos, historias clnicas, archivos, etc.)/conocer las bases de los mtodos de investigacin psicolgica/analizar e interpretar crticamente los datos en el marco del conocimiento disciplinar establecido/conocer los procedimientos y aspectos formales de la difusin del conocimiento derivado de la investigacin psicolgica). Mostrar compromiso tico y responsabilidad profesional (conocer, tomar decisiones y actuar de acuerdo al cdigo deontolgico de la Psicologa en el mbito de la actuacin profesional y de investigacin/comprender el concepto y la necesidad de una prctica psicolgica basada en la evidencia como garanta de responsabilidad profesional).
-Conocer el funcionamiento de los procesos de percepcin, atencin, memoria, lenguaje y pensamiento. -Conocer los principales mbitos de investigacin sobre procesos psicolgicos bsicos. -Realizar prcticas relacionadas con el funcionamiento psicolgico en contextos de laboratorio y naturales. -Elaborar en grupo un proyecto de investigacin y llevarlo a cabo. -Presentar oralmente los resultados de la investigacin realizada y relacionarlos con los conceptos tericos adquiridos.
ASIGNATURAS ORIENTATIVAS
Percepcin y atencin Memoria y representacin Lenguaje y comunicacin Pensamiento y resolucin de problemas 6 Crditos ECTS 6 Crditos ECTS 6 Crditos ECTS 6 Crditos ECTS
TOTAL
OBSERVACIONES:
DENOMINACIN DE LA MATERIA:Psicologa del desarrollo y de la Crditos ECTS 24 educacin Tipo: Obligatorias Carcter: Obligatoria Duracin y ubicacin temporal: 2 curso Primer Semestre / 2 curso Segundo Semestre / 3 curso Primer Semestre / 3 curso Segundo Semestre COMPETENCIAS QUE EL ESTUDIANTE OBTIENE CON ESTA MATERIA
Razonar de manera analtica y crtica (comparar y contrastar ideas y conceptos/ adoptar un enfoque cientfico y crtico hacia las fuentes de informacin/ comprender, sintetizar y evaluar crticamente textos e ideas complejas). Organizar y planificar las propias actuaciones de manera eficaz y eficiente para alcanzar propsitos acadmicos y profesionales (organizar el tiempo, el espacio y los materiales/establecer objetivos y tomar decisiones sobre su priorizacin y sobre los procedimientos para alcanzarlos). Buscar, seleccionar y gestionar informacin especializada de forma estratgica, haciendo uso de diferentes tecnologas y fuentes de informacin (utilizar eficazmente redes de bibliotecas, archivos e internet para la bsqueda de informacin/usar las nuevas tecnologas para la actuacin acadmica y profesional). Trabajar en equipo (colaborar con los dems y contribuir a un proyecto comn/colaborar en equipos interdisciplinares y en equipos multiculturales/participar en la resolucin de conflictos). Comunicarse oralmente y por escrito a nivel universitario (mostrar capacidad de comprensin y expresin oral y escrita en cataln, castellano y en una tercera lengua/redactar informes y memorias/mostrar habilidades pragmticas superiores para la conversacin, la entrevista, el debate y los intercambios de informacin/exponer oralmente de manera fluida temas acadmicos y profesionales/argumentar las propias opiniones). Conocer y respetar la diversidad humana (mostrar sensibilidad hacia las diferencias de gnero, cultura, capacidades y recursos/mostrar sensibilidad ante las injusticias sociales y econmicas/adoptar una actitud de compromiso personal y profesional con un proceso permanente de cambio social). Mostrar habilidades bsicas de investigacin (utilizar las diferentes fuentes documentales en psicologa/mostrar un dominio de las estrategias necesarias para acceder a la informacin y valorar la necesidad de actualizacin documental/recoger, ordenar y clasificar datos y materiales de investigacin (documentos, historias clnicas, archivos, etc.)/conocer las bases de los mtodos de investigacin psicolgica/analizar e interpretar crticamente los datos en el marco del conocimiento disciplinar establecido/conocer los procedimientos y aspectos formales de la difusin del conocimiento derivado de la investigacin psicolgica). Conocer, comprender y analizar el comportamiento (saber analizar el comportamiento en base a una comprensin del funcionamiento de los procesos psicolgicos teniendo en cuenta sus bases biolgicas, evolutivas, socioculturales y contextuales). Detectar necesidades susceptibles de intervencin psicolgica (identificar y analizar las demandas y las necesidades de personas, grupos u organizaciones en diferentes contextos, estableciendo las prioridades correspondientes). Mostrar capacidades de evaluacin psicolgica (formular y contrastar hiptesis sobre las demandas, los problemas y las necesidades de los destinatarios/valorar, contrastar y tomar decisiones sobre la eleccin de los mtodos, procedimientos de recogida de datos e instrumentos de medida adecuados en cada situacin o contexto de evaluacin/obtener y organizar informacin relevante de los problemas, demandas y necesidades aplicando las tcnicas adecuadas/elaborar y redactar informes tcnicos sobre los resultados de la evaluacin, la investigacin o los servicios demandados, teniendo en cuenta el tipo de destinatario/capacidad para hacer diagnsticos siguiendo los criterios propios de la profesin). Mostrar habilidades de intervencin, asesoramiento, mediacin e intervencin psicolgica (establecer objectivos realistas y elaborar un plan de trabajo que conduzca a alcanzarlos/identificar las variables individuales, ambientales, contextuales y de procesos que pueden influir en una intervencin y detectar los signos de resistencia al cambio/aplicar los mtodos o las estrategias recogidas en el plan de intervencin, de acuerdo con los objectivos establecidos, en los contextos relevantes para el servicio solicitado/responder y actuar con flexibilidad, respeto y discrecin en los contextos de intervencin, asesoramiento, mediacin y tratamiento psicolgico/obtener y organizar informacin relevante para analizar y valorar las intervenciones). Mostrar compromiso tico y responsabilidad profesional (conocer, tomar decisiones y actuar de acuerdo al cdigo deontolgico de la Psicologa en el mbito de la actuacin profesional y de investigacin/comprender el concepto y la necesidad de una prctica psicolgica basada en la evidencia como garanta de responsabilidad profesional).
-Conocer y comprender los principales marcos tericos explicativos de los procesos de desarrollo humano a lo largo del ciclo vital; los principales trastornos del desarrollo y las principales variables psicolgicas que inciden en la construccin del conocimiento en situaciones de enseanza-aprendizaje. -Realizar un trabajo individual de bsqueda documental y de sntesis. -Realizar actividades prcticas en grupo de recogida de datos acerca del proceso de desarrollo humano en las diferentes etapas del ciclo vital. -Elaborar informes grupales de las actividades realizadas, relacionando los datos recogidos con los conceptos tericos trabajados. -Mostrar habilidades bsicas de evaluacin del desarrollo y de los contextos y procesos educativos.
ASIGNATURAS ORIENTATIVAS
Desarrollo en la infancia Desarrollo en la adolescencia, madurez y senectud Trastornos del desarrollo Psicologa de la educacin 6 Crditos ECTS 6 Crditos ECTS 6 Crditos ECTS 6 Crditos ECTS
TOTAL
OBSERVACIONES:
DENOMINACIN DE LA MATERIA:Diversidad humana, personalidad y Crditos ECTS 18 psicopatologa Tipo: Obligatorias Carcter: Obligatoria Duracin y ubicacin temporal: 2 curso Primer Semestre / 3 curso Primer Semestre / 3 curso Segundo Semestre COMPETENCIAS QUE EL ESTUDIANTE OBTIENE CON ESTA MATERIA
Organizar y planificar las propias actuaciones de manera eficaz y eficiente para alcanzar propsitos acadmicos y profesionales (organizar el tiempo, el espacio y los materiales/establecer objetivos y tomar decisiones sobre su priorizacin y sobre los procedimientos para alcanzarlos). Interactuar adecuadamente en situaciones sociales y profesionales, con propsitos y tipos de interlocutores variados -habilidades interpersonales- (adaptarse con flexibilidad a personas y situaciones diversas/mostrar respeto ante las ideas y estados anmicos de otras personas/respetar y/o asumir liderazgo y mostrar iniciativa). Mostrar un perfil personal compatible con la actuacin acadmica y profesional -habilidades personales- (mostrar responsabilidad y compromiso/aceptar las consecuencias de las propias acciones/saber solicitar y aceptar ayuda/analizar, controlar y expresar de forma adecuada las propias emociones y sentimientos/conocer los propios puntos fuertes y dbiles/ser capaz de rectificar). Comunicarse oralmente y por escrito a nivel universitario (mostrar capacidad de comprensin y expresin oral y escrita en cataln, castellano y en una tercera lengua/redactar informes y memorias/mostrar habilidades pragmticas superiores para la conversacin, la entrevista, el debate y los intercambios de informacin/exponer oralmente de manera fluida temas acadmicos y profesionales/argumentar las propias opiniones). Conocer y respetar la diversidad humana (mostrar sensibilidad hacia las diferencias de gnero, cultura, capacidades y recursos/mostrar sensibilidad ante las injusticias sociales y econmicas/adoptar una actitud de compromiso personal y profesional con un proceso permanente de cambio social). Detectar necesidades susceptibles de intervencin psicolgica (identificar y analizar las demandas y las necesidades de personas, grupos u organizaciones en diferentes contextos, estableciendo las prioridades correspondientes). Mostrar capacidades de evaluacin psicolgica (formular y contrastar hiptesis sobre las demandas, los problemas y las necesidades de los destinatarios/valorar, contrastar y tomar decisiones sobre la eleccin de los mtodos, procedimientos de recogida de datos e instrumentos de medida adecuados en cada situacin o contexto de evaluacin/obtener y organizar informacin relevante de los problemas, demandas y necesidades aplicando las tcnicas adecuadas/elaborar y redactar informes tcnicos sobre los resultados de la evaluacin, la investigacin o los servicios demandados, teniendo en cuenta el tipo de destinatario/capacidad para hacer diagnsticos siguiendo los criterios propios de la profesin). Mostrar habilidades de intervencin, asesoramiento, mediacin e intervencin psicolgica (establecer objectivos realistas y elaborar un plan de trabajo que conduzca a alcanzarlos/identificar las variables individuales, ambientales, contextuales y de procesos que pueden influir en una intervencin y detectar los signos de resistencia al cambio/aplicar los mtodos o las estrategias recogidas en el plan de intervencin, de acuerdo con los objectivos establecidos, en los contextos relevantes para el servicio solicitado/responder y actuar con flexibilidad, respeto y discrecin en los contextos de intervencin, asesoramiento, mediacin y tratamiento psicolgico/obtener y organizar informacin relevante para analizar y valorar las intervenciones). Mostrar habilidades bsicas de investigacin (utilizar las diferentes fuentes documentales en psicologa/mostrar un dominio de las estrategias necesarias para acceder a la informacin y valorar la necesidad de actualizacin documental/recoger, ordenar y clasificar datos y materiales de investigacin (documentos, historias clnicas, archivos, etc.)/conocer las bases de los mtodos de investigacin psicolgica/analizar e interpretar crticamente los datos en el marco del conocimiento disciplinar establecido/conocer los procedimientos y aspectos formales de la difusin del conocimiento derivado de la investigacin psicolgica). Mostrar compromiso tico y responsabilidad profesional (conocer, tomar decisiones y actuar de acuerdo al cdigo deontolgico de la Psicologa en el mbito de la actuacin profesional y de investigacin/comprender el concepto y la necesidad de una prctica psicolgica basada en la evidencia como garanta de responsabilidad profesional).
ASIGNATURAS ORIENTATIVAS
Psicologa de la personalidad Psicopatologa Psicologa clnica 6 Crditos ECTS 6 Crditos ECTS 6 Crditos ECTS
TOTAL
Las metodologas docentes propias de la materia son: -Clases magistrales. -Clases expositivas. -Seminario. -Trabajo en grupo. -Trabajo escrito. -Bsqueda de informacin. -Prcticas. -Simulacin clnica. -Estudio de casos.
OBSERVACIONES:
DENOMINACIN DE LA MATERIA:Evaluacin, diagnstico e intervencin Crditos ECTS 12 psicolgica Tipo: Obligatorias Carcter: Obligatoria Duracin y ubicacin temporal: 2 curso Segundo Semestre / 3 curso Segundo Semestre COMPETENCIAS QUE EL ESTUDIANTE OBTIENE CON ESTA MATERIA
Organizar y planificar las propias actuaciones de manera eficaz y eficiente para alcanzar propsitos acadmicos y profesionales (organizar el tiempo, el espacio y los materiales/establecer objetivos y tomar decisiones sobre su priorizacin y sobre los procedimientos para alcanzarlos). Trabajar en equipo (colaborar con los dems y contribuir a un proyecto comn/colaborar en equipos interdisciplinares y en equipos multiculturales/participar en la resolucin de conflictos). Conocer y respetar la diversidad humana (mostrar sensibilidad hacia las diferencias de gnero, cultura, capacidades y recursos/mostrar sensibilidad ante las injusticias sociales y econmicas/adoptar una actitud de compromiso personal y profesional con un proceso permanente de cambio social). Detectar necesidades susceptibles de intervencin psicolgica (identificar y analizar las demandas y las necesidades de personas, grupos u organizaciones en diferentes contextos, estableciendo las prioridades correspondientes). Mostrar capacidades de evaluacin psicolgica (formular y contrastar hiptesis sobre las demandas, los problemas y las necesidades de los destinatarios/valorar, contrastar y tomar decisiones sobre la eleccin de los mtodos, procedimientos de recogida de datos e instrumentos de medida adecuados en cada situacin o contexto de evaluacin/obtener y organizar informacin relevante de los problemas, demandas y necesidades aplicando las tcnicas adecuadas/elaborar y redactar informes tcnicos sobre los resultados de la evaluacin, la investigacin o los servicios demandados, teniendo en cuenta el tipo de destinatario/capacidad para hacer diagnsticos siguiendo los criterios propios de la profesin). Mostrar habilidades de intervencin, asesoramiento, mediacin e intervencin psicolgica (establecer objectivos realistas y elaborar un plan de trabajo que conduzca a alcanzarlos/identificar las variables individuales, ambientales, contextuales y de procesos que pueden influir en una intervencin y detectar los signos de resistencia al cambio/aplicar los mtodos o las estrategias recogidas en el plan de intervencin, de acuerdo con los objectivos establecidos, en los contextos relevantes para el servicio solicitado/responder y actuar con flexibilidad, respeto y discrecin en los contextos de intervencin, asesoramiento, mediacin y tratamiento psicolgico/obtener y organizar informacin relevante para analizar y valorar las intervenciones). Mostrar habilidades bsicas de investigacin (utilizar las diferentes fuentes documentales en psicologa/mostrar un dominio de las estrategias necesarias para acceder a la informacin y valorar la necesidad de actualizacin documental/recoger, ordenar y clasificar datos y materiales de investigacin (documentos, historias clnicas, archivos, etc.)/conocer las bases de los mtodos de investigacin psicolgica/analizar e interpretar crticamente los datos en el marco del conocimiento disciplinar establecido/conocer los procedimientos y aspectos formales de la difusin del conocimiento derivado de la investigacin psicolgica). Mostrar compromiso tico y responsabilidad profesional (conocer, tomar decisiones y actuar de acuerdo al cdigo deontolgico de la Psicologa en el mbito de la actuacin profesional y de investigacin/comprender el concepto y la necesidad de una prctica psicolgica basada en la evidencia como garanta de responsabilidad profesional).
-Conocer y comprender los principales modelos de intervencin psicolgica clnica, psicosocial y educativa. -Utilizar instrumentos de evaluacin psicolgicos, tanto de las personas como de los contextos. -Elaborar informes de anlisis de casos.
ASIGNATURAS ORIENTATIVAS
Evaluacin psicolgica Intervencin psicolgica 6 Crditos ECTS 6 Crditos ECTS
TOTAL
Psicodiagnstico. Proceso de evaluacin. Tests e instrumentos de anlisis psicolgico. Entrevista psicolgica. Evaluacin de capacidades. Evaluacin de la personalidad. Evaluacin de repertorios lingsticos. Evaluacin de la atencin. Evaluacin de la percepcin. Evaluacin de la memoria. Anlisis de las motivaciones e intereses. Evaluacin de contextos y programas. Modelos de intervencin. Eficacia de la intervencin psicolgica. Procesos de intervencin psicolgica. Tcnicas de intervencin. Contextos de intervencin. Intervencin psicosocial. Accin social. Accin social y mrqueting social. Diferencias entre el modelo de intervencin clnica y el modelo de intervencin psicosocial. Intervencin social y ciencia social. Modelos de intervencin psicoeducativa.
OBSERVACIONES:
DENOMINACIN DE LA MATERIA:Prcticum Crditos ECTS 18 Tipo: Prcticas externas Carcter: Obligatoria Duracin y ubicacin temporal: 4 curso Primer Semestre COMPETENCIAS QUE EL ESTUDIANTE OBTIENE CON ESTA MATERIA
Razonar de manera analtica y crtica (comparar y contrastar ideas y conceptos/ adoptar un enfoque cientfico y crtico hacia las fuentes de informacin/ comprender, sintetizar y evaluar crticamente textos e ideas complejas). Organizar y planificar las propias actuaciones de manera eficaz y eficiente para alcanzar propsitos acadmicos y profesionales (organizar el tiempo, el espacio y los materiales/establecer objetivos y tomar decisiones sobre su priorizacin y sobre los procedimientos para alcanzarlos). Buscar, seleccionar y gestionar informacin especializada de forma estratgica, haciendo uso de diferentes tecnologas y fuentes de informacin (utilizar eficazmente redes de bibliotecas, archivos e internet para la bsqueda de informacin/usar las nuevas tecnologas para la actuacin acadmica y profesional). Interactuar adecuadamente en situaciones sociales y profesionales, con propsitos y tipos de interlocutores variados -habilidades interpersonales- (adaptarse con flexibilidad a personas y situaciones diversas/mostrar respeto ante las ideas y estados anmicos de otras personas/respetar y/o asumir liderazgo y mostrar iniciativa). Mostrar un perfil personal compatible con la actuacin acadmica y profesional -habilidades personales- (mostrar responsabilidad y compromiso/aceptar las consecuencias de las propias acciones/saber solicitar y aceptar ayuda/analizar, controlar y expresar de forma adecuada las propias emociones y sentimientos/conocer los propios puntos fuertes y dbiles/ser capaz de rectificar). Trabajar en equipo (colaborar con los dems y contribuir a un proyecto comn/colaborar en equipos interdisciplinares y en equipos multiculturales/participar en la resolucin de conflictos). Comunicarse oralmente y por escrito a nivel universitario (mostrar capacidad de comprensin y expresin oral y escrita en cataln, castellano y en una tercera lengua/redactar informes y memorias/mostrar habilidades pragmticas superiores para la conversacin, la entrevista, el debate y los intercambios de informacin/exponer oralmente de manera fluida temas acadmicos y profesionales/argumentar las propias opiniones). Mostrar capacidad creativa y emprendedora (formular, disear y gestionar proyectos/buscar e integrar nuevos conocimientos y actitudes/mostrar autonoma de actuacin y criterio/ser consciente de la necesidad de desarrollar y actualizar los conocimientos y habilidades profesionales a lo largo de la vida). Conocer y respetar la diversidad humana (mostrar sensibilidad hacia las diferencias de gnero, cultura, capacidades y recursos/mostrar sensibilidad ante las injusticias sociales y econmicas/adoptar una actitud de compromiso personal y profesional con un proceso permanente de cambio social). Mostrar un comportamiento comprometido con la sostenibilidad (valorar el impacto social y medioambiental de las actuaciones acadmicas y profesionales/manifestar visiones integradas y sistmicas). Conocer, comprender y analizar el comportamiento (saber analizar el comportamiento en base a una comprensin del funcionamiento de los procesos psicolgicos teniendo en cuenta sus bases biolgicas, evolutivas, socioculturales y contextuales). Detectar necesidades susceptibles de intervencin psicolgica (identificar y analizar las demandas y las necesidades de personas, grupos u organizaciones en diferentes contextos, estableciendo las prioridades correspondientes). Mostrar capacidades de evaluacin psicolgica (formular y contrastar hiptesis sobre las demandas, los problemas y las necesidades de los destinatarios/valorar, contrastar y tomar decisiones sobre la eleccin de los mtodos, procedimientos de recogida de datos e instrumentos de medida adecuados en cada situacin o contexto de evaluacin/obtener y organizar informacin relevante de los problemas, demandas y necesidades aplicando las tcnicas adecuadas/elaborar y redactar informes tcnicos sobre los resultados de la evaluacin, la investigacin o los servicios demandados, teniendo en cuenta el tipo de destinatario/capacidad para hacer diagnsticos siguiendo los criterios propios de la profesin). Mostrar habilidades de intervencin, asesoramiento, mediacin e intervencin psicolgica (establecer objectivos realistas y elaborar un plan de trabajo que conduzca a alcanzarlos/identificar las variables individuales, ambientales, contextuales y de procesos que pueden influir en una intervencin y detectar los signos de resistencia al cambio/aplicar los mtodos o las estrategias recogidas en el plan de intervencin, de acuerdo con los objectivos establecidos, en los contextos relevantes para el servicio solicitado/responder y actuar con flexibilidad, respeto y discrecin en los contextos de intervencin, asesoramiento, mediacin y tratamiento psicolgico/obtener y organizar informacin relevante para analizar y valorar las intervenciones). Mostrar habilidades bsicas de investigacin (utilizar las diferentes fuentes documentales en psicologa/mostrar un dominio de las estrategias necesarias para acceder a la informacin y valorar la necesidad de actualizacin documental/recoger, ordenar y clasificar datos y materiales de investigacin (documentos, historias clnicas, archivos, etc.)/conocer las bases de los mtodos de investigacin psicolgica/analizar e interpretar crticamente los datos en el marco del conocimiento disciplinar establecido/conocer los procedimientos y aspectos formales de la difusin del conocimiento derivado de la investigacin psicolgica). Mostrar compromiso tico y responsabilidad profesional (conocer, tomar decisiones y actuar de acuerdo al cdigo deontolgico de la Psicologa en el mbito de la actuacin profesional y de investigacin/comprender el concepto y la necesidad de una prctica psicolgica basada en la evidencia como garanta de responsabilidad profesional).
ASIGNATURAS ORIENTATIVAS
Psicologa y profesin Prcticas en centros 6 Crditos ECTS 12 Crditos ECTS
REQUISITOS PREVIOS PARA CURSAR LAS ASIGNATURAS DE LA MATERIA: ACTIVIDADES FORMATIVAS METODOLOGAS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE DE LA MATERIA:
Las metodologas docentes propias de la materia son: -Seminario. -Trabajo en grupo. -Prcticas.
OBSERVACIONES:
La materia Prcticum se concibe como una unidad formativa constituida por la asignatura "Psicologa y profesin" (6 crditos) y por la estancia de prcticas en centros o prcticas externas (12 crditos). El estudiante podr cursar el Prcticum tanto en el primer semestre como en el segundo semestre del cuarto curso, o bien realizar un Prcticum de carcter anual.
DENOMINACIN DE LA MATERIA:Trabajo de Fin de Grado Crditos ECTS 6 Tipo: Trabajo fin de carrera Carcter: Obligatoria Duracin y ubicacin temporal: 4 curso Segundo Semestre COMPETENCIAS QUE EL ESTUDIANTE OBTIENE CON ESTA MATERIA
Razonar de manera analtica y crtica (comparar y contrastar ideas y conceptos/ adoptar un enfoque cientfico y crtico hacia las fuentes de informacin/ comprender, sintetizar y evaluar crticamente textos e ideas complejas). Organizar y planificar las propias actuaciones de manera eficaz y eficiente para alcanzar propsitos acadmicos y profesionales (organizar el tiempo, el espacio y los materiales/establecer objetivos y tomar decisiones sobre su priorizacin y sobre los procedimientos para alcanzarlos). Buscar, seleccionar y gestionar informacin especializada de forma estratgica, haciendo uso de diferentes tecnologas y fuentes de informacin (utilizar eficazmente redes de bibliotecas, archivos e internet para la bsqueda de informacin/usar las nuevas tecnologas para la actuacin acadmica y profesional). Interactuar adecuadamente en situaciones sociales y profesionales, con propsitos y tipos de interlocutores variados -habilidades interpersonales- (adaptarse con flexibilidad a personas y situaciones diversas/mostrar respeto ante las ideas y estados anmicos de otras personas/respetar y/o asumir liderazgo y mostrar iniciativa). Mostrar un perfil personal compatible con la actuacin acadmica y profesional -habilidades personales- (mostrar responsabilidad y compromiso/aceptar las consecuencias de las propias acciones/saber solicitar y aceptar ayuda/analizar, controlar y expresar de forma adecuada las propias emociones y sentimientos/conocer los propios puntos fuertes y dbiles/ser capaz de rectificar). Trabajar en equipo (colaborar con los dems y contribuir a un proyecto comn/colaborar en equipos interdisciplinares y en equipos multiculturales/participar en la resolucin de conflictos). Comunicarse oralmente y por escrito a nivel universitario (mostrar capacidad de comprensin y expresin oral y escrita en cataln, castellano y en una tercera lengua/redactar informes y memorias/mostrar habilidades pragmticas superiores para la conversacin, la entrevista, el debate y los intercambios de informacin/exponer oralmente de manera fluida temas acadmicos y profesionales/argumentar las propias opiniones). Mostrar capacidad creativa y emprendedora (formular, disear y gestionar proyectos/buscar e integrar nuevos conocimientos y actitudes/mostrar autonoma de actuacin y criterio/ser consciente de la necesidad de desarrollar y actualizar los conocimientos y habilidades profesionales a lo largo de la vida). Conocer y respetar la diversidad humana (mostrar sensibilidad hacia las diferencias de gnero, cultura, capacidades y recursos/mostrar sensibilidad ante las injusticias sociales y econmicas/adoptar una actitud de compromiso personal y profesional con un proceso permanente de cambio social). Mostrar un comportamiento comprometido con la sostenibilidad (valorar el impacto social y medioambiental de las actuaciones acadmicas y profesionales/manifestar visiones integradas y sistmicas). Conocer, comprender y analizar el comportamiento (saber analizar el comportamiento en base a una comprensin del funcionamiento de los procesos psicolgicos teniendo en cuenta sus bases biolgicas, evolutivas, socioculturales y contextuales). Detectar necesidades susceptibles de intervencin psicolgica (identificar y analizar las demandas y las necesidades de personas, grupos u organizaciones en diferentes contextos, estableciendo las prioridades correspondientes). Mostrar capacidades de evaluacin psicolgica (formular y contrastar hiptesis sobre las demandas, los problemas y las necesidades de los destinatarios/valorar, contrastar y tomar decisiones sobre la eleccin de los mtodos, procedimientos de recogida de datos e instrumentos de medida adecuados en cada situacin o contexto de evaluacin/obtener y organizar informacin relevante de los problemas, demandas y necesidades aplicando las tcnicas adecuadas/elaborar y redactar informes tcnicos sobre los resultados de la evaluacin, la investigacin o los servicios demandados, teniendo en cuenta el tipo de destinatario/capacidad para hacer diagnsticos siguiendo los criterios propios de la profesin). Mostrar habilidades de intervencin, asesoramiento, mediacin e intervencin psicolgica (establecer objectivos realistas y elaborar un plan de trabajo que conduzca a alcanzarlos/identificar las variables individuales, ambientales, contextuales y de procesos que pueden influir en una intervencin y detectar los signos de resistencia al cambio/aplicar los mtodos o las estrategias recogidas en el plan de intervencin, de acuerdo con los objectivos establecidos, en los contextos relevantes para el servicio solicitado/responder y actuar con flexibilidad, respeto y discrecin en los contextos de intervencin, asesoramiento, mediacin y tratamiento psicolgico/obtener y organizar informacin relevante para analizar y valorar las intervenciones). Mostrar habilidades bsicas de investigacin (utilizar las diferentes fuentes documentales en psicologa/mostrar un dominio de las estrategias necesarias para acceder a la informacin y valorar la necesidad de actualizacin documental/recoger, ordenar y clasificar datos y materiales de investigacin (documentos, historias clnicas, archivos, etc.)/conocer las bases de los mtodos de investigacin psicolgica/analizar e interpretar crticamente los datos en el marco del conocimiento disciplinar establecido/conocer los procedimientos y aspectos formales de la difusin del conocimiento derivado de la investigacin psicolgica). Mostrar compromiso tico y responsabilidad profesional (conocer, tomar decisiones y actuar de acuerdo al cdigo deontolgico de la Psicologa en el mbito de la actuacin profesional y de investigacin/comprender el concepto y la necesidad de una prctica psicolgica basada en la evidencia como garanta de responsabilidad profesional).
-Elaborar un trabajo de profundizacin y sntesis a partir de la experiencia de prcticas externas o en relacin con alguna temtica tutorizada por un profesor de la titulacin.
ASIGNATURAS ORIENTATIVAS
Trabajo de fin de grado 6 Crditos ECTS
El trabajo se realizar de forma autnoma por el estudiante, con tutoras por parte de un profesor de la titulacin.
SISTEMAS DE EVALUACIN DE LA ADQUISICIN DE COMPETENCIAS:
El Trabajo de Fin de Grado se evaluar a travs de un trabajo escrito y de su defensa pblica ante un tribunal.
BREVE RESUMEN DE LOS CONTENIDOS: OBSERVACIONES:
La finalidad del Trabajo de Fin de Grado es poner de manifiesto el conjunto de competencias adquiridas por el estudiante a lo largo de su formacin y tomar la forma de un trabajo escrito defendido oralmente ante un tribunal nombrado para tal efecto.Se plantean dos posibles modalidades para el Trabajo: -Trabajo vinculado al Prcticum, con la finalidad de demostrar la vinculacin de las actividades realizadas con sus fundamentos tericos y metodolgicos, entender el origen y la fundamentacin de las tcnicas utilizadas, realizar una valoracin crtica del trabajo realizado y de sus posibles mejoras y otros aspectos que puedan ser de inters. -Trabajo realizado a partir de un listado de posibilidades temticas ofrecidas por el profesorado, sin vinculacin con el Prcticum realizado (trabajos de investigacin, profundizacin temtica...), pero siempre poniendo en juego el conjunto de las compencias de la titulacin.
En las dos modalidades se nombrara una/profesor/a como tutor/a del Trabajo.
DENOMINACIN DE LA MATERIA:Profundizacin en mtodos, diseos y Crditos ECTS 21 tcnicas de investigacin psicolgica Tipo: Optativas Carcter: Optativa Duracin y ubicacin temporal: 4 curso Primer Semestre / 4 curso Segundo Semestre COMPETENCIAS QUE EL ESTUDIANTE OBTIENE CON ESTA MATERIA
Razonar de manera analtica y crtica (comparar y contrastar ideas y conceptos/ adoptar un enfoque cientfico y crtico hacia las fuentes de informacin/ comprender, sintetizar y evaluar crticamente textos e ideas complejas). Organizar y planificar las propias actuaciones de manera eficaz y eficiente para alcanzar propsitos acadmicos y profesionales (organizar el tiempo, el espacio y los materiales/establecer objetivos y tomar decisiones sobre su priorizacin y sobre los procedimientos para alcanzarlos). Buscar, seleccionar y gestionar informacin especializada de forma estratgica, haciendo uso de diferentes tecnologas y fuentes de informacin (utilizar eficazmente redes de bibliotecas, archivos e internet para la bsqueda de informacin/usar las nuevas tecnologas para la actuacin acadmica y profesional). Trabajar en equipo (colaborar con los dems y contribuir a un proyecto comn/colaborar en equipos interdisciplinares y en equipos multiculturales/participar en la resolucin de conflictos). Comunicarse oralmente y por escrito a nivel universitario (mostrar capacidad de comprensin y expresin oral y escrita en cataln, castellano y en una tercera lengua/redactar informes y memorias/mostrar habilidades pragmticas superiores para la conversacin, la entrevista, el debate y los intercambios de informacin/exponer oralmente de manera fluida temas acadmicos y profesionales/argumentar las propias opiniones). Mostrar capacidad creativa y emprendedora (formular, disear y gestionar proyectos/buscar e integrar nuevos conocimientos y actitudes/mostrar autonoma de actuacin y criterio/ser consciente de la necesidad de desarrollar y actualizar los conocimientos y habilidades profesionales a lo largo de la vida). Conocer, comprender y analizar el comportamiento (saber analizar el comportamiento en base a una comprensin del funcionamiento de los procesos psicolgicos teniendo en cuenta sus bases biolgicas, evolutivas, socioculturales y contextuales). Mostrar capacidades de evaluacin psicolgica (formular y contrastar hiptesis sobre las demandas, los problemas y las necesidades de los destinatarios/valorar, contrastar y tomar decisiones sobre la eleccin de los mtodos, procedimientos de recogida de datos e instrumentos de medida adecuados en cada situacin o contexto de evaluacin/obtener y organizar informacin relevante de los problemas, demandas y necesidades aplicando las tcnicas adecuadas/elaborar y redactar informes tcnicos sobre los resultados de la evaluacin, la investigacin o los servicios demandados, teniendo en cuenta el tipo de destinatario/capacidad para hacer diagnsticos siguiendo los criterios propios de la profesin). Mostrar habilidades bsicas de investigacin (utilizar las diferentes fuentes documentales en psicologa/mostrar un dominio de las estrategias necesarias para acceder a la informacin y valorar la necesidad de actualizacin documental/recoger, ordenar y clasificar datos y materiales de investigacin (documentos, historias clnicas, archivos, etc.)/conocer las bases de los mtodos de investigacin psicolgica/analizar e interpretar crticamente los datos en el marco del conocimiento disciplinar establecido/conocer los procedimientos y aspectos formales de la difusin del conocimiento derivado de la investigacin psicolgica). Mostrar compromiso tico y responsabilidad profesional (conocer, tomar decisiones y actuar de acuerdo al cdigo deontolgico de la Psicologa en el mbito de la actuacin profesional y de investigacin/comprender el concepto y la necesidad de una prctica psicolgica basada en la evidencia como garanta de responsabilidad profesional).
TOTAL
Las materia optativa incluye diversidad de asignaturas, cada una de las cuales incorporar aquellas metodologas ms adecuadas a sus objetivos. Entre estas metodologas se incluyen fundamentalmente:
-Clases magistrales. -Coloquios. -Clases expositivas. -Debate dirigido. -Rueda de intervenciones. -Seminario.
-Trabajo en grupo. -Trabajo escrito. -Resolucin de problemas. -Realizacin de carpeta de aprendizaje. -Aprendizaje basado en problemas. -Ejercicios prcticos. -Elaboracin de proyectos. -Estudio de casos. -Prcticas. -Simulacin. -Simulacin clnica. -Bsqueda de informacin.
Las materia optativa incluye diversidad de asignaturas que sern evaluadas de forma independiente, recurriendo a algunos de los siguientes instrumentos:
-Examen. -Pruebas orales. -Instrumentos basados en la observacin. -Trabajos realizados por el estudiante. -Simulaciones. -Instrumentos de co-evaluacin.
OBSERVACIONES:
Los crditos que corresponden a la materia optativa indican la oferta mxima que podra llegar a programarse. El centro fijar criterios de programacin atendiendo al nmero de estudiantes y a su demanda, siempre siguiendo los criterios generales que establezca la Universidad de Barcelona. El objetivo general es ofrecer una optatividad suficientemente amplia y diversa para que aquellos estudiantes que deseen intensificar su formacin en alguno o algunos de los mbitos de especializacin profesional o investigadora de la psicologa puedan hacerlo.
DENOMINACIN DE LA MATERIA:Mtodes, dissenys i tcniques aplicats Crditos ECTS 9 en mbits professionals Tipo: Optativas Carcter: Optativa Duracin y ubicacin temporal: 4 curso Primer Semestre / 4 curso Segundo Semestre COMPETENCIAS QUE EL ESTUDIANTE OBTIENE CON ESTA MATERIA
Razonar de manera analtica y crtica (comparar y contrastar ideas y conceptos/ adoptar un enfoque cientfico y crtico hacia las fuentes de informacin/ comprender, sintetizar y evaluar crticamente textos e ideas complejas). Organizar y planificar las propias actuaciones de manera eficaz y eficiente para alcanzar propsitos acadmicos y profesionales (organizar el tiempo, el espacio y los materiales/establecer objetivos y tomar decisiones sobre su priorizacin y sobre los procedimientos para alcanzarlos). Buscar, seleccionar y gestionar informacin especializada de forma estratgica, haciendo uso de diferentes tecnologas y fuentes de informacin (utilizar eficazmente redes de bibliotecas, archivos e internet para la bsqueda de informacin/usar las nuevas tecnologas para la actuacin acadmica y profesional). Mostrar un perfil personal compatible con la actuacin acadmica y profesional -habilidades personales- (mostrar responsabilidad y compromiso/aceptar las consecuencias de las propias acciones/saber solicitar y aceptar ayuda/analizar, controlar y expresar de forma adecuada las propias emociones y sentimientos/conocer los propios puntos fuertes y dbiles/ser capaz de rectificar). Trabajar en equipo (colaborar con los dems y contribuir a un proyecto comn/colaborar en equipos interdisciplinares y en equipos multiculturales/participar en la resolucin de conflictos). Comunicarse oralmente y por escrito a nivel universitario (mostrar capacidad de comprensin y expresin oral y escrita en cataln, castellano y en una tercera lengua/redactar informes y memorias/mostrar habilidades pragmticas superiores para la conversacin, la entrevista, el debate y los intercambios de informacin/exponer oralmente de manera fluida temas acadmicos y profesionales/argumentar las propias opiniones). Mostrar capacidad creativa y emprendedora (formular, disear y gestionar proyectos/buscar e integrar nuevos conocimientos y actitudes/mostrar autonoma de actuacin y criterio/ser consciente de la necesidad de desarrollar y actualizar los conocimientos y habilidades profesionales a lo largo de la vida).
ASIGNATURAS ORIENTATIVAS REQUISITOS PREVIOS PARA CURSAR LAS ASIGNATURAS DE LA MATERIA: ACTIVIDADES FORMATIVAS
Teora Prcticas de ordenador Prcticas de problemas Trabajo tutelado Trabajo autnomo 25 Horas 25 Horas 25 Horas 75 Horas 75 Horas 225 Horas 1 Crditos ECTS 1 Crditos ECTS 1 Crditos ECTS 3 Crditos ECTS 3 Crditos ECTS 9 Crditos ECTS
TOTAL
Las materia optativa incluye diversidad de asignaturas, cada una de las cuales incorporar aquellas metodologas ms adecuadas a sus objetivos. Entre estas metodologas se incluyen fundamentalmente:
-Clases magistrales. -Coloquios. -Clases expositivas. -Debate dirigido. -Rueda de intervenciones. -Seminario. -Trabajo en grupo. -Trabajo escrito. -Resolucin de problemas. -Realizacin de carpeta de aprendizaje. -Aprendizaje basado en problemas. -Ejercicios prcticos. -Elaboracin de proyectos. -Estudio de casos. -Prcticas. -Bsqueda de informacin.
Las materia optativa incluye diversidad de asignaturas que sern evaluadas de forma independiente, recurriendo a algunos de los siguientes instrumentos:
-Examen. -Pruebas orales. -Instrumentos basados en la observacin. -Trabajos realizados por el estudiante. -Simulaciones. -Instrumentos de co-evaluacin.
OBSERVACIONES:
Los crditos que corresponden a la materia optativa indican la oferta mxima que podra llegar a programarse. El centro fijar criterios de programacin atendiendo al nmero de estudiantes y a su demanda, siempre siguiendo los criterios generales que establezca la Universidad de Barcelona. El objetivo general es ofrecer una optatividad suficientemente amplia y diversa para que aquellos estudiantes que deseen intensificar su formacin en alguno o algunos de los mbitos de especializacin profesional o investigadora de la psicologa puedan hacerlo.
DENOMINACIN DE LA MATERIA:Profundizacin en psicopatologa, Crditos ECTS 12 personalidad y diferencias individuales Tipo: Optativas Carcter: Optativa Duracin y ubicacin temporal: 4 curso Primer Semestre / 4 curso Segundo Semestre COMPETENCIAS QUE EL ESTUDIANTE OBTIENE CON ESTA MATERIA
Razonar de manera analtica y crtica (comparar y contrastar ideas y conceptos/ adoptar un enfoque cientfico y crtico hacia las fuentes de informacin/ comprender, sintetizar y evaluar crticamente textos e ideas complejas). Buscar, seleccionar y gestionar informacin especializada de forma estratgica, haciendo uso de diferentes tecnologas y fuentes de informacin (utilizar eficazmente redes de bibliotecas, archivos e internet para la bsqueda de informacin/usar las nuevas tecnologas para la actuacin acadmica y profesional). Conocer y respetar la diversidad humana (mostrar sensibilidad hacia las diferencias de gnero, cultura, capacidades y recursos/mostrar sensibilidad ante las injusticias sociales y econmicas/adoptar una actitud de compromiso personal y profesional con un proceso permanente de cambio social). Conocer, comprender y analizar el comportamiento (saber analizar el comportamiento en base a una comprensin del funcionamiento de los procesos psicolgicos teniendo en cuenta sus bases biolgicas, evolutivas, socioculturales y contextuales). Mostrar habilidades bsicas de investigacin (utilizar las diferentes fuentes documentales en psicologa/mostrar un dominio de las estrategias necesarias para acceder a la informacin y valorar la necesidad de actualizacin documental/recoger, ordenar y clasificar datos y materiales de investigacin (documentos, historias clnicas, archivos, etc.)/conocer las bases de los mtodos de investigacin psicolgica/analizar e interpretar crticamente los datos en el marco del conocimiento disciplinar establecido/conocer los procedimientos y aspectos formales de la difusin del conocimiento derivado de la investigacin psicolgica). Mostrar compromiso tico y responsabilidad profesional (conocer, tomar decisiones y actuar de acuerdo al cdigo deontolgico de la Psicologa en el mbito de la actuacin profesional y de investigacin/comprender el concepto y la necesidad de una prctica psicolgica basada en la evidencia como garanta de responsabilidad profesional).
TOTAL
Las materia optativa incluye diversidad de asignaturas, cada una de las cuales incorporar aquellas metodologas ms adecuadas a sus objetivos. Entre estas metodologas se incluyen fundamentalmente:
-Clases magistrales. -Coloquios. -Clases expositivas. -Debate dirigido. -Rueda de intervenciones. -Seminario. -Trabajo en grupo. -Trabajo escrito. -Resolucin de problemas. -Realizacin de carpeta de aprendizaje. -Aprendizaje basado en problemas. -Ejercicios prcticos. -Elaboracin de proyectos. -Estudio de casos. -Prcticas. -Simulacin. -Simulacin clnica. -Bsqueda de informacin.
Las materia optativa incluye diversidad de asignaturas que sern evaluadas de forma independiente, recurriendo a algunos de los siguientes instrumentos:
-Examen. -Pruebas orales. -Instrumentos basados en la observacin. -Trabajos realizados por el estudiante. -Simulaciones. -Instrumentos de co-evaluacin.
-Psicologa patolgica. -Psicopatologa forense. -Psicopatologa infanto-juvenil. -Psicologa diferencial del sexo y el gnero. -Personalidad y comportamiento antisocial.
OBSERVACIONES:
Los crditos que corresponden a la materia optativa indican la oferta mxima que podra llegar a programarse. El centro fijar criterios de programacin atendiendo al nmero de estudiantes y a su demanda, siempre siguiendo los criterios generales que establezca la Universidad de Barcelona. El objetivo general es ofrecer una optatividad suficientemente amplia y diversa para que aquellos estudiantes que deseen intensificar su formacin en alguno o algunos de los mbitos de especializacin profesional o investigadora de la psicologa puedan hacerlo.
DENOMINACIN DE LA MATERIA:Profundizacin en evaluacin, Crditos ECTS 18 diagnstico e intervencin Tipo: Optativas Carcter: Optativa Duracin y ubicacin temporal: 4 curso Primer Semestre / 4 curso Segundo Semestre COMPETENCIAS QUE EL ESTUDIANTE OBTIENE CON ESTA MATERIA
Razonar de manera analtica y crtica (comparar y contrastar ideas y conceptos/ adoptar un enfoque cientfico y crtico hacia las fuentes de informacin/ comprender, sintetizar y evaluar crticamente textos e ideas complejas). Interactuar adecuadamente en situaciones sociales y profesionales, con propsitos y tipos de interlocutores variados -habilidades interpersonales- (adaptarse con flexibilidad a personas y situaciones diversas/mostrar respeto ante las ideas y estados anmicos de otras personas/respetar y/o asumir liderazgo y mostrar iniciativa). Mostrar un perfil personal compatible con la actuacin acadmica y profesional -habilidades personales- (mostrar responsabilidad y compromiso/aceptar las consecuencias de las propias acciones/saber solicitar y aceptar ayuda/analizar, controlar y expresar de forma adecuada las propias emociones y sentimientos/conocer los propios puntos fuertes y dbiles/ser capaz de rectificar). Trabajar en equipo (colaborar con los dems y contribuir a un proyecto comn/colaborar en equipos interdisciplinares y en equipos multiculturales/participar en la resolucin de conflictos). Conocer y respetar la diversidad humana (mostrar sensibilidad hacia las diferencias de gnero, cultura, capacidades y recursos/mostrar sensibilidad ante las injusticias sociales y econmicas/adoptar una actitud de compromiso personal y profesional con un proceso permanente de cambio social). Conocer, comprender y analizar el comportamiento (saber analizar el comportamiento en base a una comprensin del funcionamiento de los procesos psicolgicos teniendo en cuenta sus bases biolgicas, evolutivas, socioculturales y contextuales). Detectar necesidades susceptibles de intervencin psicolgica (identificar y analizar las demandas y las necesidades de personas, grupos u organizaciones en diferentes contextos, estableciendo las prioridades correspondientes). Mostrar capacidades de evaluacin psicolgica (formular y contrastar hiptesis sobre las demandas, los problemas y las necesidades de los destinatarios/valorar, contrastar y tomar decisiones sobre la eleccin de los mtodos, procedimientos de recogida de datos e instrumentos de medida adecuados en cada situacin o contexto de evaluacin/obtener y organizar informacin relevante de los problemas, demandas y necesidades aplicando las tcnicas adecuadas/elaborar y redactar informes tcnicos sobre los resultados de la evaluacin, la investigacin o los servicios demandados, teniendo en cuenta el tipo de destinatario/capacidad para hacer diagnsticos siguiendo los criterios propios de la profesin). Mostrar habilidades de intervencin, asesoramiento, mediacin e intervencin psicolgica (establecer objectivos realistas y elaborar un plan de trabajo que conduzca a alcanzarlos/identificar las variables individuales, ambientales, contextuales y de procesos que pueden influir en una intervencin y detectar los signos de resistencia al cambio/aplicar los mtodos o las estrategias recogidas en el plan de intervencin, de acuerdo con los objectivos establecidos, en los contextos relevantes para el servicio solicitado/responder y actuar con flexibilidad, respeto y discrecin en los contextos de intervencin, asesoramiento, mediacin y tratamiento psicolgico/obtener y organizar informacin relevante para analizar y valorar las intervenciones). Mostrar compromiso tico y responsabilidad profesional (conocer, tomar decisiones y actuar de acuerdo al cdigo deontolgico de la Psicologa en el mbito de la actuacin profesional y de investigacin/comprender el concepto y la necesidad de una prctica psicolgica basada en la evidencia como garanta de responsabilidad profesional).
TOTAL
Las materia optativa incluye diversidad de asignaturas, cada una de las cuales incorporar aquellas metodologas ms adecuadas a sus objetivos. Entre estas metodologas se incluyen fundamentalmente:
-Clases magistrales. -Coloquios. -Clases expositivas. -Debate dirigido. -Rueda de intervenciones. -Seminario. -Trabajo en grupo.
-Trabajo escrito. -Resolucin de problemas. -Realizacin de carpeta de aprendizaje. -Aprendizaje basado en problemas. -Ejercicios prcticos. -Elaboracin de proyectos. -Estudio de casos. -Prcticas. -Simulacin. -Simulacin clnica. -Bsqueda de informacin.
Las materia optativa incluye diversidad de asignaturas que sern evaluadas de forma independiente, recurriendo a algunos de los siguientes instrumentos:
-Examen. -Pruebas orales. -Instrumentos basados en la observacin. -Trabajos realizados por el estudiante. -Simulaciones. -Instrumentos de co-evaluacin.
-Aplicaciones clnicas de la terapia cognitivo-conductual. -Intervencin familiar sistmica. -Psicoanlisis en nios: tcnica y aplicaciones. -Evaluacin y diagnstico infanto-juvenil. -Evaluacin y diagnstico en adultos. -Desarrollo de hbitos de vida saludables.
OBSERVACIONES:
Los crditos que corresponden a la materia optativa indican la oferta mxima que podra llegar a programarse. El centro fijar criterios de programacin atendiendo al nmero de estudiantes y a su demanda, siempre siguiendo los criterios generales que establezca la Universidad de Barcelona. El objetivo general es ofrecer una optatividad suficientemente amplia y diversa para que aquellos estudiantes que deseen intensificar su formacin en alguno o algunos de los mbitos de especializacin profesional o investigadora de la psicologa puedan hacerlo.
DENOMINACIN DE LA MATERIA:Psicologa de las organizaciones, del Crditos ECTS 12 trabajo y de los recursos humanos Tipo: Optativas Carcter: Optativa Duracin y ubicacin temporal: 4 curso Primer Semestre / 4 curso Segundo Semestre COMPETENCIAS QUE EL ESTUDIANTE OBTIENE CON ESTA MATERIA
Razonar de manera analtica y crtica (comparar y contrastar ideas y conceptos/ adoptar un enfoque cientfico y crtico hacia las fuentes de informacin/ comprender, sintetizar y evaluar crticamente textos e ideas complejas). Organizar y planificar las propias actuaciones de manera eficaz y eficiente para alcanzar propsitos acadmicos y profesionales (organizar el tiempo, el espacio y los materiales/establecer objetivos y tomar decisiones sobre su priorizacin y sobre los procedimientos para alcanzarlos). Interactuar adecuadamente en situaciones sociales y profesionales, con propsitos y tipos de interlocutores variados -habilidades interpersonales- (adaptarse con flexibilidad a personas y situaciones diversas/mostrar respeto ante las ideas y estados anmicos de otras personas/respetar y/o asumir liderazgo y mostrar iniciativa). Mostrar un perfil personal compatible con la actuacin acadmica y profesional -habilidades personales- (mostrar responsabilidad y compromiso/aceptar las consecuencias de las propias acciones/saber solicitar y aceptar ayuda/analizar, controlar y expresar de forma adecuada las propias emociones y sentimientos/conocer los propios puntos fuertes y dbiles/ser capaz de rectificar). Trabajar en equipo (colaborar con los dems y contribuir a un proyecto comn/colaborar en equipos interdisciplinares y en equipos multiculturales/participar en la resolucin de conflictos). Mostrar capacidad creativa y emprendedora (formular, disear y gestionar proyectos/buscar e integrar nuevos conocimientos y actitudes/mostrar autonoma de actuacin y criterio/ser consciente de la necesidad de desarrollar y actualizar los conocimientos y habilidades profesionales a lo largo de la vida). Conocer y respetar la diversidad humana (mostrar sensibilidad hacia las diferencias de gnero, cultura, capacidades y recursos/mostrar sensibilidad ante las injusticias sociales y econmicas/adoptar una actitud de compromiso personal y profesional con un proceso permanente de cambio social). Mostrar un comportamiento comprometido con la sostenibilidad (valorar el impacto social y medioambiental de las actuaciones acadmicas y profesionales/manifestar visiones integradas y sistmicas). Conocer, comprender y analizar el comportamiento (saber analizar el comportamiento en base a una comprensin del funcionamiento de los procesos psicolgicos teniendo en cuenta sus bases biolgicas, evolutivas, socioculturales y contextuales). Detectar necesidades susceptibles de intervencin psicolgica (identificar y analizar las demandas y las necesidades de personas, grupos u organizaciones en diferentes contextos, estableciendo las prioridades correspondientes). Mostrar capacidades de evaluacin psicolgica (formular y contrastar hiptesis sobre las demandas, los problemas y las necesidades de los destinatarios/valorar, contrastar y tomar decisiones sobre la eleccin de los mtodos, procedimientos de recogida de datos e instrumentos de medida adecuados en cada situacin o contexto de evaluacin/obtener y organizar informacin relevante de los problemas, demandas y necesidades aplicando las tcnicas adecuadas/elaborar y redactar informes tcnicos sobre los resultados de la evaluacin, la investigacin o los servicios demandados, teniendo en cuenta el tipo de destinatario/capacidad para hacer diagnsticos siguiendo los criterios propios de la profesin). Mostrar habilidades de intervencin, asesoramiento, mediacin e intervencin psicolgica (establecer objectivos realistas y elaborar un plan de trabajo que conduzca a alcanzarlos/identificar las variables individuales, ambientales, contextuales y de procesos que pueden influir en una intervencin y detectar los signos de resistencia al cambio/aplicar los mtodos o las estrategias recogidas en el plan de intervencin, de acuerdo con los objectivos establecidos, en los contextos relevantes para el servicio solicitado/responder y actuar con flexibilidad, respeto y discrecin en los contextos de intervencin, asesoramiento, mediacin y tratamiento psicolgico/obtener y organizar informacin relevante para analizar y valorar las intervenciones). Mostrar habilidades bsicas de investigacin (utilizar las diferentes fuentes documentales en psicologa/mostrar un dominio de las estrategias necesarias para acceder a la informacin y valorar la necesidad de actualizacin documental/recoger, ordenar y clasificar datos y materiales de investigacin (documentos, historias clnicas, archivos, etc.)/conocer las bases de los mtodos de investigacin psicolgica/analizar e interpretar crticamente los datos en el marco del conocimiento disciplinar establecido/conocer los procedimientos y aspectos formales de la difusin del conocimiento derivado de la investigacin psicolgica). Mostrar compromiso tico y responsabilidad profesional (conocer, tomar decisiones y actuar de acuerdo al cdigo deontolgico de la Psicologa en el mbito de la actuacin profesional y de investigacin/comprender el concepto y la necesidad de una prctica psicolgica basada en la evidencia como garanta de responsabilidad profesional).
TOTAL
Las materia optativa incluye diversidad de asignaturas, cada una de las cuales incorporar aquellas metodologas ms adecuadas a sus objetivos. Entre estas metodologas se incluyen fundamentalmente:
-Clases magistrales. -Coloquios. -Clases expositivas. -Debate dirigido. -Rueda de intervenciones. -Seminario. -Trabajo en grupo. -Trabajo escrito. -Resolucin de problemas. -Realizacin de carpeta de aprendizaje. -Aprendizaje basado en problemas. -Ejercicios prcticos. -Elaboracin de proyectos. -Estudio de casos. -Prcticas. -Bsqueda de informacin.
Las materia optativa incluye diversidad de asignaturas que sern evaluadas de forma independiente, recurriendo a algunos de los siguientes instrumentos:
-Examen. -Pruebas orales. -Instrumentos basados en la observacin. -Trabajos realizados por el estudiante. -Simulaciones. -Instrumentos de co-evaluacin.
-Psicologa de los recursos humanos. -Psicologa del trabajo. -Psicologa de la seguridad y la prevencin. -Psicosociologa del consumidor y del mrketing. -Psicologa de la comunicacin social, la propaganda y la publicidad.
OBSERVACIONES:
Los crditos que corresponden a la materia optativa indican la oferta mxima que podra llegar a programarse. El centro fijar criterios de programacin atendiendo al nmero de estudiantes y a su demanda, siempre siguiendo los criterios generales que establezca la Universidad de Barcelona. El objetivo general es ofrecer una optatividad suficientemente amplia y diversa para que aquellos estudiantes que deseen intensificar su formacin en alguno o algunos de los mbitos de especializacin profesional o investigadora de la psicologa puedan hacerlo.
DENOMINACIN DE LA MATERIA:Intervencin psicosocial Crditos ECTS 18 Tipo: Optativas Carcter: Optativa Duracin y ubicacin temporal: 4 curso Primer Semestre / 4 curso Segundo Semestre COMPETENCIAS QUE EL ESTUDIANTE OBTIENE CON ESTA MATERIA
Razonar de manera analtica y crtica (comparar y contrastar ideas y conceptos/ adoptar un enfoque cientfico y crtico hacia las fuentes de informacin/ comprender, sintetizar y evaluar crticamente textos e ideas complejas). Organizar y planificar las propias actuaciones de manera eficaz y eficiente para alcanzar propsitos acadmicos y profesionales (organizar el tiempo, el espacio y los materiales/establecer objetivos y tomar decisiones sobre su priorizacin y sobre los procedimientos para alcanzarlos). Interactuar adecuadamente en situaciones sociales y profesionales, con propsitos y tipos de interlocutores variados -habilidades interpersonales- (adaptarse con flexibilidad a personas y situaciones diversas/mostrar respeto ante las ideas y estados anmicos de otras personas/respetar y/o asumir liderazgo y mostrar iniciativa). Mostrar un perfil personal compatible con la actuacin acadmica y profesional -habilidades personales- (mostrar responsabilidad y compromiso/aceptar las consecuencias de las propias acciones/saber solicitar y aceptar ayuda/analizar, controlar y expresar de forma adecuada las propias emociones y sentimientos/conocer los propios puntos fuertes y dbiles/ser capaz de rectificar). Trabajar en equipo (colaborar con los dems y contribuir a un proyecto comn/colaborar en equipos interdisciplinares y en equipos multiculturales/participar en la resolucin de conflictos). Mostrar capacidad creativa y emprendedora (formular, disear y gestionar proyectos/buscar e integrar nuevos conocimientos y actitudes/mostrar autonoma de actuacin y criterio/ser consciente de la necesidad de desarrollar y actualizar los conocimientos y habilidades profesionales a lo largo de la vida). Conocer y respetar la diversidad humana (mostrar sensibilidad hacia las diferencias de gnero, cultura, capacidades y recursos/mostrar sensibilidad ante las injusticias sociales y econmicas/adoptar una actitud de compromiso personal y profesional con un proceso permanente de cambio social). Mostrar un comportamiento comprometido con la sostenibilidad (valorar el impacto social y medioambiental de las actuaciones acadmicas y profesionales/manifestar visiones integradas y sistmicas). Conocer, comprender y analizar el comportamiento (saber analizar el comportamiento en base a una comprensin del funcionamiento de los procesos psicolgicos teniendo en cuenta sus bases biolgicas, evolutivas, socioculturales y contextuales). Detectar necesidades susceptibles de intervencin psicolgica (identificar y analizar las demandas y las necesidades de personas, grupos u organizaciones en diferentes contextos, estableciendo las prioridades correspondientes). Mostrar capacidades de evaluacin psicolgica (formular y contrastar hiptesis sobre las demandas, los problemas y las necesidades de los destinatarios/valorar, contrastar y tomar decisiones sobre la eleccin de los mtodos, procedimientos de recogida de datos e instrumentos de medida adecuados en cada situacin o contexto de evaluacin/obtener y organizar informacin relevante de los problemas, demandas y necesidades aplicando las tcnicas adecuadas/elaborar y redactar informes tcnicos sobre los resultados de la evaluacin, la investigacin o los servicios demandados, teniendo en cuenta el tipo de destinatario/capacidad para hacer diagnsticos siguiendo los criterios propios de la profesin). Mostrar habilidades de intervencin, asesoramiento, mediacin e intervencin psicolgica (establecer objectivos realistas y elaborar un plan de trabajo que conduzca a alcanzarlos/identificar las variables individuales, ambientales, contextuales y de procesos que pueden influir en una intervencin y detectar los signos de resistencia al cambio/aplicar los mtodos o las estrategias recogidas en el plan de intervencin, de acuerdo con los objectivos establecidos, en los contextos relevantes para el servicio solicitado/responder y actuar con flexibilidad, respeto y discrecin en los contextos de intervencin, asesoramiento, mediacin y tratamiento psicolgico/obtener y organizar informacin relevante para analizar y valorar las intervenciones). Mostrar habilidades bsicas de investigacin (utilizar las diferentes fuentes documentales en psicologa/mostrar un dominio de las estrategias necesarias para acceder a la informacin y valorar la necesidad de actualizacin documental/recoger, ordenar y clasificar datos y materiales de investigacin (documentos, historias clnicas, archivos, etc.)/conocer las bases de los mtodos de investigacin psicolgica/analizar e interpretar crticamente los datos en el marco del conocimiento disciplinar establecido/conocer los procedimientos y aspectos formales de la difusin del conocimiento derivado de la investigacin psicolgica). Mostrar compromiso tico y responsabilidad profesional (conocer, tomar decisiones y actuar de acuerdo al cdigo deontolgico de la Psicologa en el mbito de la actuacin profesional y de investigacin/comprender el concepto y la necesidad de una prctica psicolgica basada en la evidencia como garanta de responsabilidad profesional).
TOTAL
Las materia optativa incluye diversidad de asignaturas, cada una de las cuales incorporar aquellas metodologas ms adecuadas a sus objetivos. Entre estas metodologas se incluyen fundamentalmente:
-Clases magistrales. -Coloquios. -Clases expositivas. -Debate dirigido. -Rueda de intervenciones. -Seminario. -Trabajo en grupo. -Trabajo escrito. -Resolucin de problemas. -Realizacin de carpeta de aprendizaje. -Aprendizaje basado en problemas. -Ejercicios prcticos. -Elaboracin de proyectos. -Estudio de casos. -Prcticas. -Bsqueda de informacin.
Las materia optativa incluye diversidad de asignaturas que sern evaluadas de forma independiente, recurriendo a algunos de los siguientes instrumentos:
-Examen. -Pruebas orales. -Instrumentos basados en la observacin. -Trabajos realizados por el estudiante. -Simulaciones. -Instrumentos de co-evaluacin.
-Psicologa ambiental. -Psicologa cultural. -Psicologa comunitaria. -Psicologa jurdica. -Psicologa poltica. -Psicologa social del conflicto, la negociacin y la mediacin. -Gestin del tiempo: trabajo, ocio y tiempo libre. -Mtodos y tcnicas de grupo.
OBSERVACIONES:
Los crditos que corresponden a la materia optativa indican la oferta mxima que podra llegar a programarse. El centro fijar criterios de programacin atendiendo al nmero de estudiantes y a su demanda, siempre siguiendo los criterios generales que establezca la Universidad de Barcelona. El objetivo general es ofrecer una optatividad suficientemente amplia y diversa para que aquellos estudiantes que deseen intensificar su formacin en alguno o algunos de los mbitos de especializacin profesional o investigadora de la psicologa puedan hacerlo.
DENOMINACIN DE LA MATERIA:Desarrollo y aprendizaje Crditos ECTS 18 Tipo: Optativas Carcter: Optativa Duracin y ubicacin temporal: 4 curso Primer Semestre / 4 curso Segundo Semestre COMPETENCIAS QUE EL ESTUDIANTE OBTIENE CON ESTA MATERIA
Razonar de manera analtica y crtica (comparar y contrastar ideas y conceptos/ adoptar un enfoque cientfico y crtico hacia las fuentes de informacin/ comprender, sintetizar y evaluar crticamente textos e ideas complejas). Comunicarse oralmente y por escrito a nivel universitario (mostrar capacidad de comprensin y expresin oral y escrita en cataln, castellano y en una tercera lengua/redactar informes y memorias/mostrar habilidades pragmticas superiores para la conversacin, la entrevista, el debate y los intercambios de informacin/exponer oralmente de manera fluida temas acadmicos y profesionales/argumentar las propias opiniones). Conocer y respetar la diversidad humana (mostrar sensibilidad hacia las diferencias de gnero, cultura, capacidades y recursos/mostrar sensibilidad ante las injusticias sociales y econmicas/adoptar una actitud de compromiso personal y profesional con un proceso permanente de cambio social). Conocer, comprender y analizar el comportamiento (saber analizar el comportamiento en base a una comprensin del funcionamiento de los procesos psicolgicos teniendo en cuenta sus bases biolgicas, evolutivas, socioculturales y contextuales). Detectar necesidades susceptibles de intervencin psicolgica (identificar y analizar las demandas y las necesidades de personas, grupos u organizaciones en diferentes contextos, estableciendo las prioridades correspondientes). Mostrar habilidades bsicas de investigacin (utilizar las diferentes fuentes documentales en psicologa/mostrar un dominio de las estrategias necesarias para acceder a la informacin y valorar la necesidad de actualizacin documental/recoger, ordenar y clasificar datos y materiales de investigacin (documentos, historias clnicas, archivos, etc.)/conocer las bases de los mtodos de investigacin psicolgica/analizar e interpretar crticamente los datos en el marco del conocimiento disciplinar establecido/conocer los procedimientos y aspectos formales de la difusin del conocimiento derivado de la investigacin psicolgica).
TOTAL
Las materia optativa incluye diversidad de asignaturas, cada una de las cuales incorporar aquellas metodologas ms adecuadas a sus objetivos. Entre estas metodologas se incluyen fundamentalmente:
-Clases magistrales. -Coloquios. -Clases expositivas. -Debate dirigido. -Rueda de intervenciones. -Seminario. -Trabajo en grupo. -Trabajo escrito. -Resolucin de problemas. -Realizacin de carpeta de aprendizaje. -Aprendizaje basado en problemas. -Ejercicios prcticos. -Elaboracin de proyectos. -Estudio de casos. -Prcticas. -Bsqueda de informacin.
Las materia optativa incluye diversidad de asignaturas que sern evaluadas de forma independiente, recurriendo a algunos de los siguientes instrumentos:
-Examen. -Pruebas orales. -Instrumentos basados en la observacin. -Trabajos realizados por el estudiante. -Simulaciones. -Instrumentos de co-evaluacin.
-Enseanza y aprendizaje con Tcnicas de la Informacin y la Comunicacin. -Psicogerontologa. -Comprensin de uno mismo y de los otros en la infancia. -Aprendizaje a lo largo de la vida. -Desarrollo de la comunicacin y del lenguaje.
OBSERVACIONES:
Los crditos que corresponden a la materia optativa indican la oferta mxima que podra llegar a programarse. El centro fijar criterios de programacin atendiendo al nmero de estudiantes y a su demanda, siempre siguiendo los criterios generales que establezca la Universidad de Barcelona. El objetivo general es ofrecer una optatividad suficientemente amplia y diversa para que aquellos estudiantes que deseen intensificar su formacin en alguno o algunos de los mbitos de especializacin profesional o investigadora de la psicologa puedan hacerlo.
DENOMINACIN DE LA MATERIA:Intervencin psicoeducativa Crditos ECTS 12 Tipo: Optativas Carcter: Optativa Duracin y ubicacin temporal: 4 curso Primer Semestre / 4 curso Segundo Semestre COMPETENCIAS QUE EL ESTUDIANTE OBTIENE CON ESTA MATERIA
Interactuar adecuadamente en situaciones sociales y profesionales, con propsitos y tipos de interlocutores variados -habilidades interpersonales- (adaptarse con flexibilidad a personas y situaciones diversas/mostrar respeto ante las ideas y estados anmicos de otras personas/respetar y/o asumir liderazgo y mostrar iniciativa). Mostrar un perfil personal compatible con la actuacin acadmica y profesional -habilidades personales- (mostrar responsabilidad y compromiso/aceptar las consecuencias de las propias acciones/saber solicitar y aceptar ayuda/analizar, controlar y expresar de forma adecuada las propias emociones y sentimientos/conocer los propios puntos fuertes y dbiles/ser capaz de rectificar). Trabajar en equipo (colaborar con los dems y contribuir a un proyecto comn/colaborar en equipos interdisciplinares y en equipos multiculturales/participar en la resolucin de conflictos). Conocer y respetar la diversidad humana (mostrar sensibilidad hacia las diferencias de gnero, cultura, capacidades y recursos/mostrar sensibilidad ante las injusticias sociales y econmicas/adoptar una actitud de compromiso personal y profesional con un proceso permanente de cambio social). Detectar necesidades susceptibles de intervencin psicolgica (identificar y analizar las demandas y las necesidades de personas, grupos u organizaciones en diferentes contextos, estableciendo las prioridades correspondientes). Mostrar capacidades de evaluacin psicolgica (formular y contrastar hiptesis sobre las demandas, los problemas y las necesidades de los destinatarios/valorar, contrastar y tomar decisiones sobre la eleccin de los mtodos, procedimientos de recogida de datos e instrumentos de medida adecuados en cada situacin o contexto de evaluacin/obtener y organizar informacin relevante de los problemas, demandas y necesidades aplicando las tcnicas adecuadas/elaborar y redactar informes tcnicos sobre los resultados de la evaluacin, la investigacin o los servicios demandados, teniendo en cuenta el tipo de destinatario/capacidad para hacer diagnsticos siguiendo los criterios propios de la profesin). Mostrar habilidades de intervencin, asesoramiento, mediacin e intervencin psicolgica (establecer objectivos realistas y elaborar un plan de trabajo que conduzca a alcanzarlos/identificar las variables individuales, ambientales, contextuales y de procesos que pueden influir en una intervencin y detectar los signos de resistencia al cambio/aplicar los mtodos o las estrategias recogidas en el plan de intervencin, de acuerdo con los objectivos establecidos, en los contextos relevantes para el servicio solicitado/responder y actuar con flexibilidad, respeto y discrecin en los contextos de intervencin, asesoramiento, mediacin y tratamiento psicolgico/obtener y organizar informacin relevante para analizar y valorar las intervenciones). Mostrar compromiso tico y responsabilidad profesional (conocer, tomar decisiones y actuar de acuerdo al cdigo deontolgico de la Psicologa en el mbito de la actuacin profesional y de investigacin/comprender el concepto y la necesidad de una prctica psicolgica basada en la evidencia como garanta de responsabilidad profesional).
TOTAL
Las materia optativa incluye diversidad de asignaturas, cada una de las cuales incorporar aquellas metodologas ms adecuadas a sus objetivos. Entre estas metodologas se incluyen fundamentalmente:
-Clases magistrales. -Coloquios. -Clases expositivas. -Debate dirigido. -Rueda de intervenciones. -Seminario. -Trabajo en grupo. -Trabajo escrito. -Resolucin de problemas. -Realizacin de carpeta de aprendizaje. -Aprendizaje basado en problemas. -Ejercicios prcticos. -Elaboracin de proyectos.
Las materia optativa incluye diversidad de asignaturas que sern evaluadas de forma independiente, recurriendo a algunos de los siguientes instrumentos:
-Examen. -Pruebas orales. -Instrumentos basados en la observacin. -Trabajos realizados por el estudiante. -Simulaciones. -Instrumentos de co-evaluacin.
-Intervencin en prcticas educativas familiares y en la comunidad. -Psicologa escolar e intervencin psicopedaggica. -Prevencin e intervencin en la infancia en riesgo.
OBSERVACIONES:
Los crditos que corresponden a la materia optativa indican la oferta mxima que podra llegar a programarse. El centro fijar criterios de programacin atendiendo al nmero de estudiantes y a su demanda, siempre siguiendo los criterios generales que establezca la Universidad de Barcelona. El objetivo general es ofrecer una optatividad suficientemente amplia y diversa para que aquellos estudiantes que deseen intensificar su formacin en alguno o algunos de los mbitos de especializacin profesional o investigadora de la psicologa puedan hacerlo.
DENOMINACIN DE LA MATERIA:Etologa Crditos ECTS 6 Tipo: Optativas Carcter: Optativa Duracin y ubicacin temporal: 4 curso Primer Semestre / 4 curso Segundo Semestre COMPETENCIAS QUE EL ESTUDIANTE OBTIENE CON ESTA MATERIA
Organizar y planificar las propias actuaciones de manera eficaz y eficiente para alcanzar propsitos acadmicos y profesionales (organizar el tiempo, el espacio y los materiales/establecer objetivos y tomar decisiones sobre su priorizacin y sobre los procedimientos para alcanzarlos). Buscar, seleccionar y gestionar informacin especializada de forma estratgica, haciendo uso de diferentes tecnologas y fuentes de informacin (utilizar eficazmente redes de bibliotecas, archivos e internet para la bsqueda de informacin/usar las nuevas tecnologas para la actuacin acadmica y profesional). Interactuar adecuadamente en situaciones sociales y profesionales, con propsitos y tipos de interlocutores variados -habilidades interpersonales- (adaptarse con flexibilidad a personas y situaciones diversas/mostrar respeto ante las ideas y estados anmicos de otras personas/respetar y/o asumir liderazgo y mostrar iniciativa). Trabajar en equipo (colaborar con los dems y contribuir a un proyecto comn/colaborar en equipos interdisciplinares y en equipos multiculturales/participar en la resolucin de conflictos). Comunicarse oralmente y por escrito a nivel universitario (mostrar capacidad de comprensin y expresin oral y escrita en cataln, castellano y en una tercera lengua/redactar informes y memorias/mostrar habilidades pragmticas superiores para la conversacin, la entrevista, el debate y los intercambios de informacin/exponer oralmente de manera fluida temas acadmicos y profesionales/argumentar las propias opiniones). Conocer, comprender y analizar el comportamiento (saber analizar el comportamiento en base a una comprensin del funcionamiento de los procesos psicolgicos teniendo en cuenta sus bases biolgicas, evolutivas, socioculturales y contextuales). Mostrar capacidades de evaluacin psicolgica (formular y contrastar hiptesis sobre las demandas, los problemas y las necesidades de los destinatarios/valorar, contrastar y tomar decisiones sobre la eleccin de los mtodos, procedimientos de recogida de datos e instrumentos de medida adecuados en cada situacin o contexto de evaluacin/obtener y organizar informacin relevante de los problemas, demandas y necesidades aplicando las tcnicas adecuadas/elaborar y redactar informes tcnicos sobre los resultados de la evaluacin, la investigacin o los servicios demandados, teniendo en cuenta el tipo de destinatario/capacidad para hacer diagnsticos siguiendo los criterios propios de la profesin). Mostrar habilidades bsicas de investigacin (utilizar las diferentes fuentes documentales en psicologa/mostrar un dominio de las estrategias necesarias para acceder a la informacin y valorar la necesidad de actualizacin documental/recoger, ordenar y clasificar datos y materiales de investigacin (documentos, historias clnicas, archivos, etc.)/conocer las bases de los mtodos de investigacin psicolgica/analizar e interpretar crticamente los datos en el marco del conocimiento disciplinar establecido/conocer los procedimientos y aspectos formales de la difusin del conocimiento derivado de la investigacin psicolgica).
TOTAL
Las materia optativa incluye diversidad de asignaturas, cada una de las cuales incorporar aquellas metodologas ms adecuadas a sus objetivos. Entre estas metodologas se incluyen fundamentalmente:
-Clases magistrales. -Coloquios. -Clases expositivas. -Debate dirigido. -Rueda de intervenciones. -Seminario. -Trabajo en grupo. -Trabajo escrito. -Resolucin de problemas. -Realizacin de carpeta de aprendizaje. -Aprendizaje basado en problemas. -Ejercicios prcticos. -Elaboracin de proyectos. -Estudio de casos.
Las materia optativa incluye diversidad de asignaturas que sern evaluadas de forma independiente, recurriendo a algunos de los siguientes instrumentos:
-Examen. -Pruebas orales. -Instrumentos basados en la observacin. -Trabajos realizados por el estudiante. -Instrumentos de co-evaluacin.
- Etologa de los primates. Comportamiento animal. Evolucin de la conducta. Tcnicas de observacin naturalista.
OBSERVACIONES:
Los crditos que corresponden a la materia optativa indican la oferta mxima que podra llegar a programarse. El centro fijar criterios de programacin atendiendo al nmero de estudiantes y a su demanda, siempre siguiendo los criterios generales que establezca la Universidad de Barcelona. El objetivo general es ofrecer una optatividad suficientemente amplia y diversa para que aquellos estudiantes que deseen intensificar su formacin en alguno o algunos de los mbitos de especializacin profesional o investigadora de la psicologa puedan hacerlo.
DENOMINACIN DE LA MATERIA:Neurociencia cognitiva y conductual Crditos ECTS 18 Tipo: Optativas Carcter: Optativa Duracin y ubicacin temporal: 4 curso Primer Semestre / 4 curso Segundo Semestre COMPETENCIAS QUE EL ESTUDIANTE OBTIENE CON ESTA MATERIA
Razonar de manera analtica y crtica (comparar y contrastar ideas y conceptos/ adoptar un enfoque cientfico y crtico hacia las fuentes de informacin/ comprender, sintetizar y evaluar crticamente textos e ideas complejas). Buscar, seleccionar y gestionar informacin especializada de forma estratgica, haciendo uso de diferentes tecnologas y fuentes de informacin (utilizar eficazmente redes de bibliotecas, archivos e internet para la bsqueda de informacin/usar las nuevas tecnologas para la actuacin acadmica y profesional). Trabajar en equipo (colaborar con los dems y contribuir a un proyecto comn/colaborar en equipos interdisciplinares y en equipos multiculturales/participar en la resolucin de conflictos). Comunicarse oralmente y por escrito a nivel universitario (mostrar capacidad de comprensin y expresin oral y escrita en cataln, castellano y en una tercera lengua/redactar informes y memorias/mostrar habilidades pragmticas superiores para la conversacin, la entrevista, el debate y los intercambios de informacin/exponer oralmente de manera fluida temas acadmicos y profesionales/argumentar las propias opiniones). Conocer, comprender y analizar el comportamiento (saber analizar el comportamiento en base a una comprensin del funcionamiento de los procesos psicolgicos teniendo en cuenta sus bases biolgicas, evolutivas, socioculturales y contextuales). Mostrar capacidades de evaluacin psicolgica (formular y contrastar hiptesis sobre las demandas, los problemas y las necesidades de los destinatarios/valorar, contrastar y tomar decisiones sobre la eleccin de los mtodos, procedimientos de recogida de datos e instrumentos de medida adecuados en cada situacin o contexto de evaluacin/obtener y organizar informacin relevante de los problemas, demandas y necesidades aplicando las tcnicas adecuadas/elaborar y redactar informes tcnicos sobre los resultados de la evaluacin, la investigacin o los servicios demandados, teniendo en cuenta el tipo de destinatario/capacidad para hacer diagnsticos siguiendo los criterios propios de la profesin). Mostrar habilidades de intervencin, asesoramiento, mediacin e intervencin psicolgica (establecer objectivos realistas y elaborar un plan de trabajo que conduzca a alcanzarlos/identificar las variables individuales, ambientales, contextuales y de procesos que pueden influir en una intervencin y detectar los signos de resistencia al cambio/aplicar los mtodos o las estrategias recogidas en el plan de intervencin, de acuerdo con los objectivos establecidos, en los contextos relevantes para el servicio solicitado/responder y actuar con flexibilidad, respeto y discrecin en los contextos de intervencin, asesoramiento, mediacin y tratamiento psicolgico/obtener y organizar informacin relevante para analizar y valorar las intervenciones). Mostrar habilidades bsicas de investigacin (utilizar las diferentes fuentes documentales en psicologa/mostrar un dominio de las estrategias necesarias para acceder a la informacin y valorar la necesidad de actualizacin documental/recoger, ordenar y clasificar datos y materiales de investigacin (documentos, historias clnicas, archivos, etc.)/conocer las bases de los mtodos de investigacin psicolgica/analizar e interpretar crticamente los datos en el marco del conocimiento disciplinar establecido/conocer los procedimientos y aspectos formales de la difusin del conocimiento derivado de la investigacin psicolgica). Mostrar compromiso tico y responsabilidad profesional (conocer, tomar decisiones y actuar de acuerdo al cdigo deontolgico de la Psicologa en el mbito de la actuacin profesional y de investigacin/comprender el concepto y la necesidad de una prctica psicolgica basada en la evidencia como garanta de responsabilidad profesional).
TOTAL
Las materia optativa incluye diversidad de asignaturas, cada una de las cuales incorporar aquellas metodologas ms adecuadas a sus objetivos. Entre estas metodologas se incluyen fundamentalmente:
-Clases magistrales. -Coloquios. -Clases expositivas. -Debate dirigido. -Rueda de intervenciones. -Seminario. -Trabajo en grupo.
-Trabajo escrito. -Resolucin de problemas. -Realizacin de carpeta de aprendizaje. -Aprendizaje basado en problemas. -Ejercicios prcticos. -Elaboracin de proyectos. -Estudio de casos. -Prcticas. -Simulacin. -Simulacin clnica. -Bsqueda de informacin.
Las materia optativa incluye diversidad de asignaturas que sern evaluadas de forma independiente, recurriendo a algunos de los siguientes instrumentos:
-Examen. -Pruebas orales. -Instrumentos basados en la observacin. -Trabajos realizados por el estudiante. -Simulaciones. -Instrumentos de co-evaluacin.
OBSERVACIONES:
Los crditos que corresponden a la materia optativa indican la oferta mxima que podra llegar a programarse. El centro fijar criterios de programacin atendiendo al nmero de estudiantes y a su demanda, siempre siguiendo los criterios generales que establezca la Universidad de Barcelona. El objetivo general es ofrecer una optatividad suficientemente amplia y diversa para que aquellos estudiantes que deseen intensificar su formacin en alguno o algunos de los mbitos de especializacin profesional o investigadora de la psicologa puedan hacerlo.
DENOMINACIN DE LA MATERIA:Profundizacin en procesos Crditos ECTS 30 psicolgicos bsicos Tipo: Optativas Carcter: Optativa Duracin y ubicacin temporal: 4 curso Primer Semestre / 4 curso Segundo Semestre COMPETENCIAS QUE EL ESTUDIANTE OBTIENE CON ESTA MATERIA
Razonar de manera analtica y crtica (comparar y contrastar ideas y conceptos/ adoptar un enfoque cientfico y crtico hacia las fuentes de informacin/ comprender, sintetizar y evaluar crticamente textos e ideas complejas). Comunicarse oralmente y por escrito a nivel universitario (mostrar capacidad de comprensin y expresin oral y escrita en cataln, castellano y en una tercera lengua/redactar informes y memorias/mostrar habilidades pragmticas superiores para la conversacin, la entrevista, el debate y los intercambios de informacin/exponer oralmente de manera fluida temas acadmicos y profesionales/argumentar las propias opiniones). Conocer, comprender y analizar el comportamiento (saber analizar el comportamiento en base a una comprensin del funcionamiento de los procesos psicolgicos teniendo en cuenta sus bases biolgicas, evolutivas, socioculturales y contextuales). Mostrar habilidades bsicas de investigacin (utilizar las diferentes fuentes documentales en psicologa/mostrar un dominio de las estrategias necesarias para acceder a la informacin y valorar la necesidad de actualizacin documental/recoger, ordenar y clasificar datos y materiales de investigacin (documentos, historias clnicas, archivos, etc.)/conocer las bases de los mtodos de investigacin psicolgica/analizar e interpretar crticamente los datos en el marco del conocimiento disciplinar establecido/conocer los procedimientos y aspectos formales de la difusin del conocimiento derivado de la investigacin psicolgica).
TOTAL
Las materia optativa incluye diversidad de asignaturas, cada una de las cuales incorporar aquellas metodologas ms adecuadas a sus objetivos. Entre estas metodologas se incluyen fundamentalmente:
-Clases magistrales. -Coloquios. -Clases expositivas. -Debate dirigido. -Rueda de intervenciones. -Seminario. -Trabajo en grupo. -Trabajo escrito. -Resolucin de problemas. -Realizacin de carpeta de aprendizaje. -Aprendizaje basado en problemas. -Ejercicios prcticos. -Elaboracin de proyectos. -Prcticas. -Bsqueda de informacin.
Las materia optativa incluye diversidad de asignaturas que sern evaluadas de forma independiente, recurriendo a algunos de los siguientes instrumentos:
-Examen. -Pruebas orales. -Instrumentos basados en la observacin. -Trabajos realizados por el estudiante. -Simulaciones.
-Instrumentos de co-evaluacin.
-Bases cognitivas de la adquisicin y las alteraciones del lenguaje. -Competencia comunicativa en el mbito profesional. -Cognicin comparada. -Control motivacional. -Memoria de testigos. -Bilingismo y procesamiento del lenguaje. -Capacidades perceptivas iniciales. -Historia del psicoanlisis: ser humano y cultura. -Lenguaje, cognicin y cultura. -Cognicin numrica. -Cognicin y conflictos interpersonales.
OBSERVACIONES:
Los crditos que corresponden a la materia optativa indican la oferta mxima que podra llegar a programarse. El centro fijar criterios de programacin atendiendo al nmero de estudiantes y a su demanda, siempre siguiendo los criterios generales que establezca la Universidad de Barcelona. El objetivo general es ofrecer una optatividad suficientemente amplia y diversa para que aquellos estudiantes que deseen intensificar su formacin en alguno o algunos de los mbitos de especializacin profesional o investigadora de la psicologa puedan hacerlo.
6 PERSONAL ACADMICO 6.1 Profesorado y otros recursos humanos necesarios y disponibles para llevar a cabo el plan de estudios propuesto Personal disponible
La titulacin de Psicologa, adscrita a la Facultat de Psicologa de la Universitat de Barcelona cuenta, como puede observarse en el cuadro de personal acadmico, con un total de 148 profesores a tiempo completo y 66 profesores a tiempo parcial, adscritos a seis departamentos: Metodologa de las ciencias del comportamiento; Personalidad, evaluacin y tratamientos psicolgicos; Psicologa bsica; Psicologa evolutiva y de la educacin; Psicologa social; Psiquiatra y psicobiologa clnica (seccin departamental). Segn los estatutos de la Universitat de Barcelona el Consejo de Estudios en Psicologa es el responsable de la organizacin anual de la enseanza y de realizar el control y seguimiento de la docencia. Los departamentos son los rganos encargados de coordinar la docencia de una o diversas reas de conocimiento de acuerdo con la programacin docente que anualmente programa el Consejo de Estudios. La experiencia docente e investigadora del profesorado puede verse reflejada en el nmero de quinquenios y sexenios obtenidos. Para la Facultad es importante contar con la dedicacin a tiempo parcial de 10 asociados mdicos, cuya funcin es la tutora del Practicum. La aportacin de su experiencia profesional es muy importante para el buen funcionamiento de las prcticas externas. Adems es muy importante destacar que 96 de los profesores adscritos a la Facultad han obtenido la evaluacin positiva de su actividad docente a partir de las diferentes convocatorias de la Agencia de Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya (AQU).
De acuerdo con el sistema de funcionamiento de la Universitat de Barcelona, las distintas materias que constituyen la titulacin y sus correspondientes asignaturas quedarn vinculadas, a efectos de organizacin y desarrollo de la docencia, con uno o ms departamentos de la Facultad, en funcin de su especializacin temtica. Aunque en general pueden establecerse vnculos principales de las distintas materias con departamentos concretos, se plantean tambin materias de carcter transversal que hacen necesario el trabajo cooperativo entre distintos departamentos, favoreciendo as el aprovechamiento ptimo de los recursos humanos disponibles. La composicin interna del personal docente e investigador vinculado a los distintos departamentos est correlacionada con la naturaleza de los distintos mbitos temticos y las actividades a desempear. Por ejemplo, existe una mayor presencia de profesorado asociado en reas con un potencial aplicado ms evidente (Psicologa Social; Personalidad, Evaluacin y Tratamientos Psicolgicos; Psicologa Evolutiva y de la Educacin). Sin embargo, en todos los departamentos implicados en la titulacin de Psicologa existe un ncleo muy importante de profesorado estable perteneciente a los cuerpos docentes universitarios o bien a categoras estables de profesorado contratado (profesorado agregado), adems de un conjunto de personas en situacin de desarrollo de su carrera profesional en docencia e investigacin a travs de figuras de contratado temporal con trayectoria pautada (profesorado lector, profesorado colaborador, ayudantes), lo cual permite abordar las distintas materias del ttulo con total garanta. Si se valora la tipologa del profesorado disponible en funcin de estas tres categoras (profesorado estabilizado, personal en desarrollo de carrera profesional como PDI y profesorado asociado, los porcentajes correspondientes a las diferentes situaciones es el siguiente para cada uno de los departamentos:
. Psicologa bsica: 60,5%, 18,4%, 21,1% . Metodologa de las Ciencias del Comportamiento: 64,9%, 16,2%, 18,9% . Psicobiologa: 50,0%, 16,7%, 33,3% (*) . Personalidad, Evaluacin y Tratamiento Psicolgico: 55,3%, 10,6%, 34,1% . Psicologa Social: 48,9%, 17,0%, 34,1% . Psicologa Evolutiva y de la Educacin: 58,9%, 8,9%, 32,2% (*) Debe indicarse que el porcentaje relativamente elevado de profesorado asociado en el rea de Psicobiologa se debe a la presencia, junto a otras figuras, de un conjunto de 6 profesores asociados mdicos que realizan una tarea muy importante en relacin con el prcticum en el mbito clnico. El nmero global de asociados mdicos en los distintos departamentos de la Facultad es de 10. En lo referente a la dedicacin del profesorado a la titulacin de Psicologa, debe sealarse que por el momento ste es el nico ttulo de grado que est previsto impartir en la Facultad, lo cual implica una concentracin de fuerza docente en dicha titulacin. Deben hacerse nicamente dos apreciaciones suplementarias: En primer lugar, en el caso del departamento de Psicologa Evolutiva y de la Educacin existe un ncleo de profesorado que imparte docencia en distintas titulaciones del campo de las Ciencias de la Educacin (Pedagoga, Educacin Social, Maestro, etc.). Debe sealarse que esto afecta principalmente a 15 de los 56 profesores del departamento (vinculados administrativamente a la Facultad de Formacin de Profesorado), ms algunos casos de dedicacin compartida. Esto significa que el conjunto de profesorado que dedica su docencia de grado al ttulo de Psicologa de forma exclusiva en este departamento est en torno a los 35, incluyendo 17 miembros de cuerpos docentes universitarios, lo cual asegura ampliamente la docencia requerida en el nuevo ttulo de Grado (que puede cifrarse aproximadamente en 24 crditos ECTS en cuanto a materias de formacin bsica y obligatorias). En segundo lugar, en lo referente al departamento de Psiquiatra y Psicobiologa clnica, debe sealarse que en las cifras del cuadro global de profesorado se ha incluido nicamente el personal vinculado administrativamente a la Facultad de Psicologa, pero para el desarrollo de la docencia (y particularmente de las materias de formacin bsica) se cuenta con el conjunto de profesorado del departamento, cifrado en 39 profesores/as (24 de ellos vinculados directamente a la Facultad de Psicologa y 15 a la Facultad de Medicina), 17 de ellos pertenecientes a cuerpos docentes universitarios. En consecuencia se garantiza tambin una cobertura ms que suficiente de la docencia asociada al mbito psicobiolgico. Finalmente, en lo referente a la relacin entre nmero de estudiantes, carga docente y fuerza docente disponible, debe sealarse que la Facultad de Psicologa ha venido admitiendo, desde su creacin hace 25 aos, un nmero de nuevos estudiantes por promocin situado en torno a los 600 (e incluso cifras superiores en los 15 primeros aos). La cifra actual de admisiones est situada en los 575. La fuerza docente y los medios materiales disponibles han permitido asumir estas cifras manteniendo buenos niveles de calidad, tal y como reconocen las distintas evaluaciones efectuadas. El planteamiento de una reduccin progresiva del nmero de estudiantes se relaciona por una parte con la existencia de un nmero importante de facultades de Psicologa y la necesidad de modular la oferta global de plazas y, por otra, con el inters de introducir cambios metodolgicos en el proceso de docencia y aprendizaje (implantacin futura de un sistema basado en resolucin de problemas) que van ms all de los ya previstos a partir del concepto europeo de crdito, de implantacin efectiva desde el primer momento de la introduccin de la nueva titulacin de Grado y que pueden abordarse a partir de los recursos humanos ya disponibles.
CATEGORIA
Catedrticos Titulares Catedrticos EU Titulares EU Doctores Titulares EU No Doctores Contratados Doctores Ayudantes Ayudantes No Doctores Asociados AsociadosNo Doctores
TIEMPO COMPLETO
18 88 0 4 2 0 1 14 1 0
TIEMPO PARCIAL
0 2 0 0 0 0 0 0 14 50
TOTAL
18 90 0 4 2 0 1 14 15 50
Catedrticos CAT Agregados Lectores Colaboradores Doctores Colaboradores No Doctores TOTAL Nmero de trienios del personal acadmico Total profesorado con un trienio Total profesorado con 2 y 3 trienios Total profesorado con 4 y 5 trienios Total profesorado con ms de 5 trienios Nmero de quinquenios del personal acadmico Total profesorado con un quinquenio Total profesorado con 2 y 3 quinquenios Total profesorado con 4 y 5 quinquenios Total profesorado con ms de 5 quinquenios Nmero de sexenios del personal acadmico Total profesorado con un sexenio Total profesorado con 2 y 3 sexenios Total profesorado con 4 y 5 sexenios Total profesorado con ms de 5 sexenios Profesorado con evaluacin positiva de su actividad docente
0 3 14 3 0 148
0 0 0 0 0 66
0 3 14 3 0 214
4 8 24 86
9 37 42 28
31 36 13 1 96
Los estatutos de la Universitat de Barcelona establecen que los centros disponen de un administrador o administradora, que segn necesidades organizativas puede serlo de ms de un centro. La Facultat de Psicologia, al cual est adscrita la licenciatura en Psicologa, as como 8 msteres oficiales, dispone de una administradora de centro, que es la responsable de: Coordinar y dirigir las unidades administrativas y de gestin dirigidas al estudiante y personal acadmico. Coordinar la gestin de procesos de apoyo a la investigacin, econmicos, de espacios y de mantenimiento del centro. Llevar a cabo la gestin de espacios y de reparaciones, hacer el control del estado de las instalaciones en cuanto a mantenimiento, limpieza y vigilancia. Gestionar contratas especficas con empresas concesionarias y realizar el seguimiento.
Por otra parte la facultad dispone de una Secretara de estudiantes y docencia cuyas funciones generales son:
Dar apoyo administrativo a los rganos de gobierno del centro y enseanzas adscritas Informar y atender a los estudiantes. Dar apoyo en la elaboracin y modificacin de los planes de estudios y en su gestin Llevar a cabo los procesos de gestin acadmica: programacin y oferta acadmica, captacin y acogida de estudiantes, accesos, matrcula, reconocimientos de crditos, becas, ttulos, premios extraordinarios,
Encargarse de la gestin de los prcticums y de las tesis. Gestionar los expedientes de las enseanzas adscritas. Dar apoyo administrativo a las prcticas de laboratorio del centro. Encargarse de la logstica de las aulas. Proponer convenios y gestionar los programas de movilidad. Dar apoyo a la insercin laboral (bolsa de trabajo), gestionar los convenios en prcticas y los de cooperacin educativa. Mantener el contenido acadmico de la web del centro.
Laborales fijos
Laborales eventuales
12 7 8
0 0 6
0 0 3
Mecanismos de que se dispone para asegurar la igualdad entre hombres y mujeres y la no discriminacin de personas con discapacidad.
NORMATIVA DE LA UNIVERSIDAD DE BARCELONA La Universitat de Barcelona tiene aprobado por su Consejo de Gobierno el Plan de Igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres (sesin de 17 de diciembre de 2007). Este Plan de igualdad, en su formulacin, presenta tres caractersticas: En primer lugar, es ambicioso, porque quiere llegar a la prctica totalidad de las actividades de la Universidad por incorporar la perspectiva de gnero, o dicho de otra manera, incluir la presencia de las mujeres en las diferentes tareas universitarias. En segundo lugar, es prudente, porque quiere obtener el consenso de la comunidad y hay varias cuestiones que empiezan a debatirse ahora y en relacin con las cuales el primer paso es obtener la mxima informacin y ordenar las opiniones y perspectivas que confluyen antes de formular propuestas concretas. En tercer lugar, quiere ser un plan prximo a los miembros de la comunidad. Toda la comunidad universitaria debe sentirse involucrada ante la situacin existente y la voluntad de superarla, y las acciones propuestas deben contribuir de manera real a conseguir este objetivo. http://www.ub.edu/genere/pla_igualtat_2008.html Las acciones, para el bienio 20082009, estn agrupadas en los bloques siguientes:
Visualizacin de la situacin
Elaboracin de una encuesta sobre las prioridades de las mujeres de la comunidad universitaria Mantenimiento de un espacio permanente en la WEB de la Universidad
Docencia
Introduccin de la perspectiva de gnero Imparticin de cursos o sesiones en todas las actividades de difusin y extensin universitaria Visibilizacin de las salidas profesionales de las estudiantes en las enseanzas que son claramente minoritarias Concenciacin al alumnado de secundaria de los Grados en que tradicionalmente hay una presencia marcadamente superior de un sexo
Investigacin
Anlisis y revisin de las normativas internas de la Universidad Reforma del Estatuto de la Universitat de Barcelona Introduccin progresiva de les anlisis de impacto de gnero
Presencia equilibrada de hombres y mujeres en los rganos de gobierno y en las comisiones Cooperacin al desarrollo Acciones de fomento
Incremento del nmero de mujeres entre los invitados y expertos en los actos que se organizan en la Universidad. Gua de expertas de la Universitat de Barcelona. Institucionalizacin de los actos del da Internacional de la mujer. Creacin de una lnea de publicaciones sobre cuestiones de gnero.
Relaciones externas
Desarrollo de una red de cooperacin con otros organismos especializados Organizacin de encuentros con profesionales en polticas de gnero
Creacin de la Unidad de la Igualdad de la Universitat de Barcelona Todas estas acciones vienen desglosadas en el plan mencionado
PERSONAL CON DISCAPACIDAD Por lo que respecta a las personas discapacitadas, la Universitat de Barcelona respeta el porcentaje que la normativa vigente establece en todo lo que se refiere a la reserva de plazas para personas con discapacidad, y dispone de una infraestructura para su atencin.
Facultad de Psicologa
AJUNTAMENT DE L HOSPITALET
CAID de lHospitalet(Centre dAtenci i Informaci a la Dona) EAIA (Equip d'atenci a la infncia i adolescncia) CREDA EAP
FUNDACI HOSPITAL ASIL GRANOLLERS DIPUTACI DE BARCELONA. REA DE MEDI AMBIENT HOSPITAL GENERAL DE L'HOSPITALET. CONSORCI SANITARI INTEGRAL
INSTITUT MUNICIPAL DEDUCACI DE LAJUNTAMENT DE BARCELONA GRUP MTUA DE TERRASSA ORDE HOSPITALARI SANT JOAN DE DU
ORDE HOSPITALARI SANT JOAN DE DU (CENTRE SALUT MENTAL INFANTIL I JUVENIL) ORDE HOSPITALARI SANT JOAN DE DU (SERVEI D'ATENCI AL MIGRANT EN SALUT MENTAL) ORDE HOSPITALARI SANT JOAN DE DU (SERVEI SALUT MENTAL ADULTS)
ADDENDA. ORDE HOSPITALARI SANT JOAN DE DU PARC ZOOLGIC BARCELONA QUINTA DE SALUT DE LALIANA
HOSPITAL CLNIC i PROVINCIAL DE BARCELONA HOSPITAL DOS DE MAIG CREU ROJA BARCELONA DEPARTAMENT DE JUSTCIA
AJUNTAMENT DE VIC AJUNTAMENT DE VILANOVA I LA GELTR ALDEES INFANTILS SOS ALFA SEARCH ALTHAIA XARXA ASSISTENCIAL DE MANRESA ALZHEIMER CATALUNYA ASEPEYO (M.A.T.E.P.S.S. N 151) ASOCIACIN DE SERVICIOS ASER. Residncies per la gent gran ASOCIACIN ESPAOLA DE PACIENTES CON TICS Y SNDROME DE TOURETTE ASPASIM ASSOCIACI ALBA D'ATENCI AL DISMINUT ASSOCIACI CATALANA D'INTEGRACI I DESENVOLUPAMENT HUM (ACIDH) ASSOCIACI PER A LA SALUT MENTAL SEPTIMANIA, S.L. AUDIT & CONTROL ESTRS, S.L B&B SERVEIS EN RECURSOS HUMANS BARCELONA DE SERVEIS MUNICIPALS, S. A. (DIVISI ZOO DE BARCELONA) BRUGUERA TENNIS ACADEMY - TOP TEAM
CENTRE D'ATENCI A LA SALUT SEXUAL i REPRODUCTIVA. Badalona Serveis Assistenciales CENTRE D'ATENCI I SEGUIMENT (CAS) FONTSANTA
CENTRE D'ATENCI I SEGUIMENT (CAS) SARRI-SANT GERVASI CENTRE D'EDUCACI ESPECIAL (C.E.E.) CARRILET CENTRE D'HIGIENE I SALUT MENTAL DE BADALONA CENTRE D'ORIENTACI PROFESSIONAL I PSICOLOGIA DE LA INFNCIA I
L'ADOLESCNCIA (COPPIA) CENTRE DE DIA AREP
CENTRE DE PSICOLOGIA i PSIQUIATRIA CENTRE DE SALUT MENTAL INFANTIL I JUVENIL (CSMIJ) HORTA-GUINARD
(HOSPITAL SANT RAFAEL) CENTRE KIONA. GABINET PSICOPEDAGGIC
CENTRE MDIC MATTERHORN S.C.P. CENTRE OBERT DON BOSCO CENTRE OCUPACIONAL TALLER CORDADA CENTRE PSICOLGIC I D'ESPECIALITATS-ISES INSTITUT D'ESTUDIS SEXOLGICS CENTRE PSICOTERAPIA BARCELONA (CPB) SERVEIS SALUT MENTAL CENTRO MDICO TEKNON. UNIDAD DE MAGNETOENCEFALOGRAFA CLINICA DE LA ANSIEDAD: Centre Ramn y Cajal COLLEGI OFICIAL DE PSICLEGS DE CATALUNYA COLLEGI SANTA TERESA DE JESS COMPUTACENTER CONSORCI EL FAR, CENTRE DELS TREBALLS DEL MAR CONSULTORIA Y PROGRESO ORGANIZACIONAL (ICSA)
COOPERATIVA ETCS. ESTRATGIES DE TRANSFORMACI COORDINADORA D'ENTITATS DEL POBLE SEC CUIDEM LA MEMRIA, S. L.
DIPUTACI DE BARCELONA. CENTRES ASSISTENCIALS EMILI MIRA ESCOLA D'APRENENTS ESCOLA DAINA-ISARD ESCOLA FASIA - EIXAMPLE ESCOLA PBLICA BANS ESCOLA SANT JAUME ESCOLA TALLER RUBEN MARSOL (AJUNTAMENT CANET DE MAR) EUROMANAGER S.L. FACTOR HUMANO (GRUPO CONSTANT) FEDERACI CATALANA DE VELA FUNDACI BARCELONA MEDIA - UNIVERSITAT POMPEU FABRA FUNDACI CATALANA SNDROME DE DOWN FUNDACI CIREM FUNDACI EULLIA TORRAS DE BE FUNDACI HOSPITAL DE L'ESPERIT SANT FUNDACI INNOVACI PER L'ACCI SOCIAL (FIAS) FUNDACI LLARS DE L'AMISTAT CHESHIRE FUNDACI ORIENTA FUNDACI PRIVADA ADANA FUNDACI PRIVADA ARTES PER LA INTEGRACI SOCIOLABORAL FUNDACI PRIVADA AUXILIA BARCELONA FUNDACI PRIVADA EL MARESME PRO-PERSONES AMB DISMINUCI PSQUICA FUNDACI PRIVADA MENSALUS FUNDACI PRIVADA PERE RELATS FUNDACI PRIVADA PRO VELLESA AUTNOMA (PROVEA) FUNDACI SALUT I COMUNITAT FUNDACI TERESA GALLIFA FUNDACI VICKI BERNADET
FUNDACIN DE NEUROCIRUGIA FUNCIONAL, UNIDAD DE PARKINSON. CENTRO MDICO TEKNON GABINET PSICOLGIC REHDER. SCP
GESEX Atenci Domiciliria S.L. GETRONICS ESPAA SOLUTIONS GFK EMER AD HOC RESEARCH GRAMEIMPULS GRUP CARLES, Gesti i projectes, S.L. GRUPO INTERLAB GRUPO LM, Recursos Humanos GRUPO SIFU HOSPITAL DE LA SANTA CREU I SANT PAU HOSPITAL GENERAL DE GRANOLLERS - BENITO MENNI (CASM) HOSPITAL MUNICIPAL DE BADALONA, SA HOSPITAL SANTA MARIA DE LLEIDA HOSPITAL UNIVERSITARI SANT JOAN DE REUS
HUMAN SOLUTIONS, S.A. HUMAN TALENT VALLS ORIENTAL, S.L. INSTITUCI BALMES - I / INSTITUCI BALMES - II INSTITUT D'EDUCACI SECUNDRIA (IES) EL CAIRAT INSTITUT D'EDUCACI SECUNDRIA (IES) EL CASTELL INSTITUT D'EDUCACI SECUNDRIA (IES) MEDITERRNIA INSTITUT D'EDUCACI SECUNDRIA (IES) TERRA ROJA INSTITUT D'ESTUDIS DE LA SEXUALITAT I LA PARELLA INSTITUT DE TRASTORNS ALIMENTARIS (ITA) DE CATALUNYA INSTITUT GOM. SERVEIS TERAPUTICS INTEGRALS INSTITUT PER LA PROMOCI SOCIAL i DE LA SALUT (IPSS) INSTITUTO DYM INSTITUTO NACIONAL DE SEGURIDAD E HIGIENE EN EL TRABAJO INSTITUTO NEUROCOGNITIVO INCIA KUDIAL SEARCH LAURA VIDAL & ASOCIADOS LOGOS MATER MISERICORDIAE MC SOCIEDAD DE PREVENCIN, SL MOA MUTUAL GESTIN INTEGRAL MUTUAL MIDAT CYCLOPS NC CONSULTING S.L NESTL ESPAA, S. A OC - ESPAA, S.A. PROFESSIONAL STAFF HUMAN RESOURCES, S. L. PROFILE SOFTWARE SERVICES PUNT DE TROBADA - ACDMA QUID CUALITATIVO, S. L. QUIP PSICOLOGIA RESIDNCIA CAN PUJADOR SCREEN HISPANIA S.L. SECURITAS SEGURIDAD ESPAA, S.A. SEDE XXI S.L. SENFO - Servei d'educaci no formal SODEXHO ESPAA S.A. SOLID SELECTION S.L. SOLOHIJOS 1. S.L STAFF CONSULTANTS RECURSOS HUMANOS, S.L TEA CEGOS S.A. TENO Temps per l'educaci THE EAT OUT GROUP, S.L. TRIO PSICOLOGIA VIH-DA ASSOCIACI
VINCLES
DEPARTAMENT DE PSICOLOGIA SOCIAL. GRUP D'INVESTIGACI EN VIOLNCIA PSICOLGICA DEPARTAMENT DE PSIQUIATRIA I PSICOBIOLOGIA CLNICA
FAMLIA, ESCOLA I DESENVOLUPAMENT DEL LLENGUATGE ORAL I ESCRIT GRUP DE RECERCA EN NEUROCINCIA COGNITIVA. UNIVERSITAT DE BARCELONA LABORATORI DE PERCEPCI VISUAL LABORATORI DE PSICOLINGSTICA i PATOLOGIA DEL LLENGUATGE METODOLOGIA DE LES CINCIES DEL COMPORTAMENT. ESTUDIS METAANALTICS PSICOLOGIA EVOLUTIVA I DE L'EDUCACI
UNITAT D'EXPERIMENTACI ANIMAL DE PSICOLOGIA UNITAT DE TCNIQUES AUGMENTATIVES DE COMUNICACI (UTAC-UB) UNITAT DE TERPIA DE CONDUCTA
En documentos anexos se adjuntan escaneados los convenios con instituciones externas anteriormente relacionados.
Este laboratorio consta de ocho espacios diferenciados equipados con distintos dispositivos fsicos y electrnicos. El sistema audio-vdeo cuenta con cmaras, micrfonos, magnetoscpicos, monitores y platines totalmente integrados. El laboratorio utiliza una red informtica local que interconecta todos los espacios del laboratorio.
-Estufa elctrica.
-Autollave. -Congelador. -Campana de extraccin de gases.
-Varios modelos de material plstico tridimensional de cerebro, ojos, odos, piel y mdula espinal. - Material de diseccin (cuchillo, bisturs y tijeras de diseccin).
- Centrifugadoras. - Bao Mara. - Agitador magntico con calentador.
Adems de estos dos laboratorios docentes y de las aulas de informtica mencionadas en otro punto de la memoria, la facultad cuenta con diversos laboratorios de investigacin que pueden cumplir puntualmente funciones docentes:
-Servicios Lingsticos con un programa de acogida a estudiantes que llegan a Catalua que ofrece cursos de cataln gratuitos. -EIM. Escuela de Idiomas Modernos, que ofrece cursos de diferentes idiomas en una gran diversidad de horarios.
-Espacio de trabajo para la Asociacin de Estudiantes. -Carn UB con descuentos en una gran variedad de actividades de ocio.
-Programa Fem Va para la plena integracin de estudiantes con alguna discapacidad sensorial o fsica. -Feina UB. Un programa que busca la orientacin y la insercin laboral de sus titulados.
-Instalaciones deportivas. -Servicio de asistencia mdica (OSSMA).
-UTAC, Unidad de tcnicas aumentativas de la Comunicacin: evaluacin e intervencin dirigida a las personas con discapacidad motriz que requieren formas Aumentativas y Alternativas de Comunicacin y Tecnologas de Apoyo para el acceso al ordenador, el juego adaptado, el control del entorno y la movilidad asistida. -Servicio de Asistencia Psicolgica: asesoramiento, diagnostico, evaluacin y tratamiento psicolgico.
Justificacin de la adecuacin de los medios materiales que demuestren una adecuada dotacin de equipamientos y infrastructuras
El mejor aval que justifica la adecuacin de los medios materiales, los equipamientos y las infraestructuras es la experiencia demostrada durante aos en la imparticin de titulaciones en el seno de este centro y de esta universidad.
El hecho de partir de unos recursos y de unas infraestructuras consolidadas hacen posible que las distintas campaas tanto de actualizacin como de nuevas adquisiciones no sean imprescindibles sino que se pueden enmarcar en el marco de convocatorias pblicas y de priorizaciones que la propia UB efecta en la gestin de su presupuesto general.
8. RESULTADOS PREVISTOS 8.1 Valores cuantitativos estimados para los indicadores y su justificacin Datos histricos de los ltimos tres cursos acadmicos
Presentamos datos relativos a las tasas de graduacin, abandono y eficiencia para los tres ltimos cursos de la licenciatura en Psicologa de la Universitat de Barcelona.
Justificacin
La tasa de graduacin en la licenciatura en Psicologa, en la Universitat de Barcelona, es inferior a la del resto de las titulaciones del rea de ciencias de la salud. La tasa de abandono es superior y la tasa de eficiencia algo inferior. Si comparamos los datos de Psicologa, con respecto a estos indicadores de rendimiento, con los de las titulaciones de ciencias sociales, vemos que la tasa de graduacin en Psicologa se sita bastante por encima de la media de las titulaciones del rea y la tasa de abandono, algo por debajo. La tasa de eficiencia tambin es superior a la media de las titulaciones del rea de ciencias sociales. La previsin para el futuro grado es ajustar progresivamente las tasas de graduacin, abandono y eficiencia a valores ms ptimos, aunque se hace difcil prever a qu ritmo y en qu medida. Diversos factores contribuyen a explicar los datos actuales: -Vas de acceso: no todos los estudiantes acceden a la licenciatura en Psicologa desde las vas ms aconsejables (ciencias de la salud y ciencias sociales). Las acciones de informacin y orientacin a los estudiantes de secundaria pueden contribuir a mejorar este punto. -Dedicacin a los estudios: un nmero significativo de estudiantes compaginan los estudios con un trabajo remunerado a tiempo parcial o completo, mientras que muy pocos optan actualmente por la va lenta. Es de prever que, en el futuro grado, la existencia de dos itinerarios claros de dedicacin (tiempo completo y tiempo parcial), la nueva normativa de permanencia de la Universitat de Barcelona y la accin tutorial contribuirn a un mejor ajuste de los crditos matriculados y la dedicacin a los estudios. La existencia de dos itinerarios claros permitir matizar mejor los datos relativos a las tasas de graduacin y la tasa de eficiencia. Por otra parte, es de prever que los cambios en la metodologa docente y en los sistemas de evaluacin contribuyan tambin a una mejora en los resultados de aprendizaje y en los indicadores de rendimiento de los estudiantes. En la primera promocin de graduados en Psicologa se prev alcanzar tasas de graduacin, abandono y eficiencia del 45%, el 23% y el 85% respectivamente, aunque es muy difcil hacer predicciones sobre estos indicadores. El cumplimiento de estos objetivos est directamente relacionado con la mejora de condiciones no directamente modificables por el centro, como son el nmero de plazas ofertadas y los recursos docentes.
Tambin en el momento de disear un nuevo plan de estudios, el centro hace una estimacin de todos los datos histricos que tiene, justificando dicha estimacin a partir del perfil de ingreso recomendado, el tipo de estudiantes que acceden, los objetivos planteados, el grado de dedicacin de los estudiantes en la carrera y otros elementos de contexto que consideren apropiados. Estas estimaciones se envan a la Agencia para la Calidad de la UB. Anualmente, el Consejo de Estudios hace un seguimiento para valorar el progreso y los resultados de aprendizaje de los estudiantes. Tambin revisa las estimaciones de los indicadores de rendimiento acadmico, tasa de abandono y de graduacin y define las acciones derivadas del seguimiento que se remiten al decanato/direccin del centro. b) Resultados de la insercin laboral AQU Catalunya en colaboracin con los Consejos Sociales de las siete universidades pblicas catalanas gestiona, con una periodicidad de 3 aos, las encuestas de insercin laboral de los graduados del sistema universitario cataln. Una vez realizada la encuesta, AQU Catalunya remite los ficheros a la Universidad con dichos datos. La Agencia para la Calidad de la UB, a su vez, remite estos datos al decano/director del centro. El decanato/direccin del centro analiza los datos y elabora un informe resumen para conocer las vas por las que se hace la transicin de los graduados al mundo laboral y para conocer el grado de satisfaccin de los graduados con la formacin recibida en la universidad. Dicho informe se debate en la Junta de Centro. c) Resultados de satisfaccin de los diferentes miembros de la comunidad universitaria del centro La Agencia para la Calidad de la UB, remite al decano/director, jefe de estudios, coordinadores de mster y directores de departamento los resultados de la encuesta de opinin de los estudiantes sobre la accin docente del profesorado. Los directores de departamento informan de los resultados en el consejo de departamento. Los jefes de estudio/coordinadores de mster solicitan a los jefes de departamento que elaboren un informe sobre la accin docente del profesorado, como tambin, las acciones que se llevaran a cabo para mejorarla. El jefe de estudios/coordinador de mster, con los resultados de la encuesta de opinin de los estudiantes sobre la accin docente del profesorado, y los informes elaborados por los directores de departamento elaboran un documento de sntesis que presenta al consejo de estudios/comisin de coordinacin de mster para analizarlo. La administracin del centro gestiona las encuestas de satisfaccin de los usuarios respecto a los recursos y servicios del centro y elabora un informe de los resultados de satisfaccin de los usuarios respecto a los recursos y servicios del centro junto con la propuesta de mejora. El informe se debate en la Junta de centro. La memoria de seguimiento est elaborada por cada consejo de estudios de grados, y tiene que ser presentada para discusin y posterior aprobacin al centro. sta tendr que incluir las siguientes acciones especficas que vienen condicionadas por la peculiaridad de cada titulacin: En el caso del trabajo de fin de carrera cada titulacin tendr que disponer de los resultados de la evaluacin del comit externo, que puede estar compuesto por miembros del consejo asesor o personas propuestas por el mismo, que evaluaran la calidad de los mismos y su adecuacin a las necesidades del sistema productivo y de innovacin. Prcticas externas, la UB dispone de una normativa para regular el proceso de prcticas externas y analizar su calidad, donde los tutores de prcticas en la empresa i/o institucin y el tutor interno, mediante un protocolo establecido evaluar la situacin del estudiante y los progresos obtenidos, as como en funcin de los puntos dbiles destacados se propondrn mejoras en el programa. Este feed-back tambin se extiende, al anlisis de las encuestas realizadas y a la opinin expresada en las encuestas que mediaran la satisfaccin del estudiante en las prcticas realizadas. Los consejos asesores de cada centro tienen entre sus funciones la de asesorar al centro sobre las competencias necesarias de los titulados que contratan y los resultados obtenidos en el mercado de trabajo, de acuerdo a sus experiencias de contratacin. Por ltimo, est previsto en los prximos aos desarrollar un programa de seguimiento especfico de grupos de control en determinadas titulaciones que permita en un periodo de cinco aos, poder evaluar las competencias, habilidades y destrezas adquiridas por el estudiante. La progresin salarial y profesional del estudiante integrante de dicho grupo de control, ser el mejor indicador para llevarlo a cabo.
tambin se establece un plan de seguimiento de acciones correctivas y de mejora. Adems de esta revisin interna por parte de los centros, el diseo tambin plantea una revisin externa por parte de la Agencia para la Calidad de la UB. La introduccin de la rendicin de cuentas a los principales grupos de inters con la elaboracin de la Memoria anual de la Calidad del centro y la Memoria anual de la Calidad de la universidad que reflejen el resultado del anlisis sistemtica por la mejora de los procesos. Como se desprende del informe final de evaluacin del diseo del sistema de garanta interna de calidad por parte de la Comisin de evaluacin de AQU Catalunya. El diseo del SGIC evidencia un carcter sistemtico, exhaustivo y estructurado especialmente en los aspectos relativos a la puesta en marcha del SGIC: definicin de rganos y mecanismos de toma de decisiones. Se valora satisfactoriamente el marco general planteado por la UB en el que se apoya el diseo y el futuro desarrollo del modelo de aseguramiento de la Calidad.
(Extracto del informe final elaborado por la comisin de evaluacin de AQU Catalunya)
El sistema de garanta interna de calidad de la formacin universitaria en los centros de la UB. Al disear el sistema de garanta interna de calidad de la formacin universitaria de la UB se parti de la premisa que dado el gran nmero y la diversidad de centros que la componen era necesaria una cierta homogeneizacin en los sistemas. Adems, la particular estructura organizativa de la UB en la que las competencias en temas acadmico-docentes se comparten entre los rganos de gobierno centrales y los centros haca an ms necesario disear un modelo que diese respuesta a esta alta transversalidad sin olvidar las responsabilidades, que estatutariamente tienen los centros. Para dar cumplimiento a cada uno de los apartados del punto SISTEMAS DE GARANTIA DE CALIDAD incluido en el Anexo del RD 1393/2007 y para todos los centros de la Universidad se ha tomado la informacin que se describe en el documento Diseo de sistemas de garanta interna de calidad de la formacin universitaria de la Universitat de Barcelona enmarcado en el programa AUDIT (certificado favorablemente por la Agncia per a la Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya,AQU Catalunya) que incluye un catlogo de procedimientos generales i especficos de calidad que los centros de la universidad, debern abordar atendiendo a las diferentes particularidades de cada uno de ellos.
que integran el Grupo UB. El Consejo de Direccin ha creado un Consejo de Calidad, con un nmero reducido de miembros, donde estn representados, el propio consejo de Direccin adems de expertos en temas de calidad (PDI y PAS), externos y estudiantes.
Los departamentos organizan e imparten la docencia asignada en el marco de la programacin de las enseanzas realizada por los consejos de estudios. Para llevarla a cabo tienen en cuenta las normativas acadmico-docentes aprobadas por el Consejo de Gobierno. Para el seguimiento y mejora, el decanato/direccin de centro es el responsable de establecer cmo se revisa el desarrollo del programa formativo (objetivos, competencias, planificacin, recursos humanos y materiales) a partir de la aplicacin de los procesos diseados (PEQ). Seguimiento de los objetivos del programa formativo El consejo de estudios es el rgano que vela por la coherencia y la interrelacin de las materias de cada enseanza en el marco de los planes de estudios y por la adaptacin de la docencia al plan docente de la asignatura. Para ello, elabora un informe sobre el cumplimiento del apartado 5 "planificacin de la enseanza" (incluido en el punto 5 del anexo I del RD 1393/2007). Este informe, con las acciones de mejora, se enva a la junta de centro para su aprobacin. Posteriormente, el decano/director lo enva a la Agencia para la Calidad de la UB que hace una sntesis global de todos los planes de estudio que se debate en el Consejo de Calidad, y se incorpora a la Memoria anual de la calidad de la Universidad. Seguimiento de los procesos del programa formativo Con respecto al seguimiento de otros aspectos relacionados con el programa formativo (mecanismos de informacin y orientacin a los estudiantes, criterios de admisin y seleccin, etc.), estn definidos y recogidos en los otros procedimientos de calidad (PGC y PEQ) que se estn desarrollando en los centros de la UB a partir del programa AUDIT, certificado por AQU Catalua.
La Agencia para la Calidad de la UB recoge toda la informacin que facilite la elaboracin de datos sobre los resultados obtenidos en cada enseanza. Anualmente se envan al decano/director, como mnimo, los datos de rendimiento acadmico, de abandono, graduacin y de eficiencia para que los haga llegar a los jefes de estudios correspondientes para su anlisis.
Tambin a la hora de disear un nuevo plan de estudios, el centro hace una estimacin basndose en todos los datos histricos que tiene, justificando dicha estimacin a partir del perfil de ingreso recomendado, el tipo de estudiantes que acceden al plan de estudios, los objetivos planteados, el grado de dedicacin de los estudiantes a la carrera y otros elementos del contexto que se consideren apropiados. Estas estimaciones se envan a la Agencia para la Calidad de la UB.
Anualmente, el consejo de estudios hace un seguimiento para valorar el progreso y los resultados de los aprendizajes de los estudiantes. Tambin revisa las estimaciones hechas de los indicadores de rendimiento acadmico, tasa de abandono y de graduacin y define las acciones derivadas de su seguimiento que se envan al decanato/direccin de centro. Resultados de insercin laboral
AQU Catalua en colaboracin con los Consejos Sociales de las siete universidades pblicas catalanas gestiona, con una periodicidad de 3 aos, las encuestas de insercin laboral de los graduados del sistema universitario cataln. Una vez realizada la encuesta, AQU Catalua enva los ficheros a la Universidad con sus datos correspondientes. La Agencia para la Calidad de la UB, enva al decano/director los datos del centro.
El decanato/direccin de centro analiza los datos y elabora un informe resumen para conocer a travs de qu vas se hace la transicin de los graduados al mundo laboral y para saber el grado de satisfaccin de los graduados con la formacin recibida en la universidad. El informe se debate en la junta de centro. Resultados de satisfaccin de los diferentes miembros de la comunidad universitaria del centro
La Agencia para la Calidad de la UB enva al decano/director, jefe de estudios, y directores de departamentos los resultados de la encuesta de opinin de los estudiantes sobre la accin docente de su profesorado.
Los directores de departamentos informan de los resultados en el consejo de departamento. Los jefes de estudios solicitan a los jefes de departamentos que elaboren un informe sobre la accin docente del profesorado as como las acciones que se emprendern para mejorarla.
El jefe de estudios, con los resultados de la encuesta de opinin de los estudiantes sobre la accin docente del profesorado y con los informes elaborados por los directores de departamento, elabora un documento de sntesis que presenta al consejo de estudios para su anlisis.
Para el seguimiento y mejora, sobre la base de los anlisis realizados el decanato/direccin de centro realiza un informe en el que se recoge el plan de actuacin y mejora sobre los resultados y las propuestas de mejoras correspondientes. Se aprueba por la junta de centro. Asimismo, a partir del informe, el decanato/direccin de centro disea los planes de actuacin y mejora plurianuales (contratos programa, planes estratgicos, etc.) del centro.
Concrecin del mecanismo previsto para implementar las posibles mejoras en los centros
1.- Realizar la Revisin del Sistema de Gestin por parte del Decanato/Direccin de centro de todo el sistema de procesos diseado. Esta tarea implica la revisin de todos los resultados de los indicadores y su comparacin con los objetivos establecidos. Partiendo del anlisis de estos resultados los responsables del centro realizan el correspondiente informe de evaluacin de resultados, indicando las razones que han llevado a la no consecucin de objetivos y los cambios que tendran que realizarse en los procesos para su mejora.
2.- La evidencia formal de la Revisin de todo el Sistema de Gsetin por parte del Decanato/Direccin de centro es la memoria acadmica de centro. sta consta de los resultados obtenidos en su tabla de indicadores y de los informes de evaluacin, si procede, de las decisiones pertinentes en formato de acciones correctoras o de mejora (ver cuadro adjunto), para adecuar el rumbo del Centro a lo establecido en su planificacin estratgica o realizar las correcciones necesarias en funcin de nuevas informaciones que afectan a la actividad del centro.
Plan de seguimiento de las acciones correctivas y de mejora del centro: Acciones correctoras: Accin Responsable Calendario
3.- Redaccin del Plan de Acciones correctoras y de mejora que se tendran que realizar en el curso siguiente como consecuencia de la revisin realizada por parte del Decanato/Direccin de centro. 4.- Exposicin en la Junta de Centro de las razones por las que se han de implantar nuevas acciones en el prximo curso y ratificacin por parte de la Junta de las mismas. Por ltimo, la Universidad dispone de un recurso adicional para la coordinacin entre los profesores del departamento: el Plan de Dedicacin, a travs del cual el departamento planifica, gestiona y obtiene informacin sobre los resultados de las actividades de su profesorado, actividades de docencia, de investigacin o de gestin. En este caso, la recogida de informacin sobre el plan de dedicacin y su anlisis es responsabilidad del director de departamento, que anualmente lo evala y elabora un informe que hace llegar al Vicerrectorado de PDI, que a su vez informa al Consejo de Direccin de la Universidad y al Consejo de Gobierno. Tanto el director de departamento como el equipo de gobierno de la Universidad utilizan la informacin sobre el pacto de dedicacin para mejorar el proceso de planificacin de las actividades del profesorado. MEJORA DE LA CALIDAD DEL PROFESORADO El proceso de evaluacin del profesorado de la UB est definido y documentado en el Modelo de evaluacin del personal docente e investigador, certificado por AQU Catalua (2003 y 2007), y en la Normativa de evaluacin del profesorado lector y colaborador. Este proceso se basa en la poltica institucional de calidad del profesorado y tiene como finalidad principal conocer la consideracin que merece la calidad acadmica del profesorado de la Universidad y contribuir a la mejora continua de la calidad docente. En este sentido, el proceso de evaluacin docente permite identificar las reas de mejora y orientar la poltica y las actividades formativas de la institucin, enmarcadas en el plan de formacin del personal docente e investigador del ICE. Tal como establece el Estatuto de la Universitat de Barcelona del ao 2003 en su artculo 45, La Universitat de Barcelona desarrolla, a travs del Instituto de Ciencias de la Educacin, la formacin del profesorado universitario para el ejercicio acadmico (45.3). Para atender este objetivo, la Seccin de Formacin del Profesorado Universitario del ICE se estructura en mbitos y servicios de formacin y asesoramiento del profesorado universitario a fin de dar respuesta a las diferentes demandas o necesidades, tanto desde un punto de vista individual como institucional. La evaluacin del profesorado se basa en el autoinforme del profesor (debe incluir: la planificacin de la actividad docente, el desarrollo de la actividad docente y de la profesionalidad docente, los resultados de la actividad docente y de forma optativa otros aspectos que el profesor desee considerar), las encuestas de valoracin de la actividad docente realizadas a los alumnos y el informe de los responsables acadmicos del centro. La Comisin de Evaluacin de la Docencia de la UB (CADUB) es la responsable de emitir los juicios evaluativos finales sobre cada expediente de evaluacin. La evaluacin docente tiene entre sus objetivos principales conocer la opinin del alumnado sobre la calidad acadmica del profesorado y de las diferentes titulaciones impartidas en la universidad; tambin debe permitir elaborar los informes preceptivos de los profesores/as que participen en concursos de acceso a plazas de profesorado permanente y servir de base para la concesin del complemento especfico por mritos docentes y del complemento autonmico de docencia. De este modo, el alumnado de la Universidad participa de la evaluacin de la actividad docente del profesorado a partir de un cuestionario de opinin. El cuestionario tiene dos bloques. El primero hace referencia a la evaluacin del profesor/a de la asignatura, y el segundo recoge tems relacionados con la evaluacin del desarrollo de la propia asignatura. Tambin se dispone de un espacio en blanco para que cada titulacin pueda plantear alguna pregunta especfica. Estas encuestas incluyen un apartado de sugerencias y propuestas de mejora o quejas en el caso de que los estudiantes lo consideren necesario. Este cuestionario se considera uno de los factores ms importantes y relevantes del proceso de evaluacin del colectivo docente e investigador, junto al autoinforme de la persona interesada y los informes de los directores/as de departamento. El cuestionario es el reflejo de la opinin de los usuarios del servicio pblico que presta nuestra Universidad. Los resultados de la evaluacin docente tiene diferentes tipo de repercusiones que afectan: Individualmente y directamente a cada profesor y profesora Al conjunto de la Universidad Directamente a los centros y a los departamentos Al concurso de plazas de profesorado y a los procesos de promocin La evaluacin positiva de la actividad docente del profesorado y la correspondiente certificacin de actividad docente, constituyen uno de los requisitos y/o mritos a considerar en los concursos de acceso y tambin la concesin de los tramos de docencia de la Universidad y de los complementos retributivos autonmicos se basa en los resultados de la evaluacin del profesor. Los procesos de acceso y promocin del profesorado estn regulados por ley y por normativa interna y documentados.
Segn el Estatuto de la UB, los concursos para seleccionar profesorado de los cuerpos docentes universitarios se rigen por la Ley Orgnica de Universidades, el Estatuto de la Universidad y las normativas en vigor (Normativa de profesorado, Normativa de concursos para la contratacin de profesorado y la Normativa de concursos de acceso a las plazas de profesorado funcionario de los cuerpos docentes universitarios). El Consejo de Gobierno debe aprobar la convocatoria de los concursos para proveer las plazas vacantes o las de nueva creacin.
9.3 Procedimientos para garantizar la calidad de las prcticas externas y los programas de movilidad
Prcticas externas El procedimiento para asegurar la calidad de las prcticas externas de la UB se recoge en la Normativa reguladora de prcticas externas de la Universitat de Barcelona (aprobada por Consejo de Gobierno el 06/07/2004) y en fase de adaptacin a los nuevos estudios, donde se definen, entre otras, las siguientes competencias y funciones: La comisin acadmica de Facultad o de Escuela, o el consejo de estudios de cada enseanza, en aquellas Facultades o Escuelas que no tengan comisin acadmica, sern los competentes para establecer los requisitos, la seleccin de los/de las estudiantes, el seguimiento y la evaluacin de las prcticas en empresas o instituciones, as como los competentes para establecer los mecanismos que considere oportunos para garantizar su calidad formativa y la buena gestin acadmica y docente. Por extensin, los centros de la Universitat de Barcelona, o aquellas estructuras especficas que se puedan generar internamente, habrn de velar para garantizar que las condiciones en que se desarrollen las prcticas no comporten actividades abusivas ni contrarias al carcter formativo que tienen stas prcticas. Para facilitar el desarrollo de sus funciones en materia de prcticas, las comisiones acadmicas o, en su caso, los consejos de estudios, pueden establecer subcomisiones. En todo caso, la comisin acadmica, o el consejo de estudios designar, como mnimo, un miembro del profesorado como responsable de las prcticas para cada enseanza oficial con aqullas competencias que design la comisin acadmica o el consejo de estudios correspondiente. Cada empresa o institucin tendr que designar una persona responsable que supervisar el desarrollo de las prcticas, establecer contacto con el profesorado responsable de las prcticas en la Universidad y velar por la correcta ejecucin del respectivo convenio. Asimismo, mediante los Procedimientos Especficos diseados de gestin de las prcticas externas (PEQ) de Calidad del programa AUDIT se garantiza que para cada uno de estos procesos se han definido las responsabilidades, el desarrollo del proceso, la difusin de la informacin y la revisin para la mejora. En cuanto al buen funcionamiento y control de la calidad de las prcticas externas y el practicum, la Universitat de Barcelona realiza la recogida de informacin de forma anual a travs de encuestas a los estudiantes que han realizado estancias en prcticas y a las empresas o instituciones que los han acogido. En estas encuestas se analiza su grado de satisfaccin sobre diversos aspectos de las prcticas y el proceso de aprendizaje vinculado. Estas encuestas incluyen un apartado de sugerencias y propuestas de mejora o quejas. Adems, por supuesto, se atienden todas aquellas quejas o sugerencias particulares que los estudiantes, las empresas o los tutores de prcticas hagan llegar al centro, o a cualquier otra instancia de la Universidad. En todo caso, el objetivo de estas encuestas es la realizacin de los estudios y anlisis necesarios que permitan la mejora continua del proceso de prcticas. Programas de movilidad El procedimiento para asegurar la calidad de los programas de movilidad de la UB se recoge en la Normativa de movilidad internacional de estudiantes de la Universitat de Barcelona (aprobada por Consejo de Gobierno http://www.ub.edu/uri/Documents/normativa.pdf) donde se definen, entre otras, las siguientes competencias y funciones: Los equipos decanales o directores de los centros de la UB son responsables de la gestin de los programas de movilidad internacional de los centros de la UB. Cada centro de la UB tiene un responsable de movilidad internacional, que debe ser el vicedecano o la vicedegana, o bien el vicedirector o la vicedirectora de relaciones internacionales del centro y, si no hay, la persona que designe el decano o la decana, o bien el director o la directora del centro, y se tiene que incorporar al equipo decanal en aquello que afecte a las tareas que le corresponden. El responsable de movilidad internacional del centro ha de coordinarse con la secretaria de estudiantes y docencia y con la oficina encargada de la movilidad internacional de la UB (OMPI), entre otras. Asimismo, mediante los Procedimientos Especficos diseados de gestin de la movilidad nacional y internacional (PEQ) de Calidad del programa AUDIT se garantiza que para cada uno de estos procesos se han definido las responsabilidades, el desarrollo del proceso, la difusin de la informacin y la revisin para la mejora. La Secretaria de estudiantes y docencia da apoyo a los centros en la gestin acadmica y administrativa ligada a la movilidad (generacin de actas, certificados, etc). Para realizar el seguimiento y garantizar el buen funcionamiento de los programas de movilidad (Erasmus y Sicue-Sneca), la Universidad realiza la recogida de informacin de forma anual, a travs de encuestas a los estudiantes que han realizado estancias en las universidades nacionales o extranjeras que los han acogido. En estas encuestas se analiza su grado de satisfaccin sobre diversos aspectos del proceso de aprendizaje vinculado a la movilidad. Estas encuestas incluyen un apartado de sugerencias y propuestas de
mejora o quejas en el caso de que los estudiantes o los responsables de movilidad lo consideren necesario. El resultado de las encuestas es analizado por el responsable de movilidad del centro, con el objetivo de realizar estudios y anlisis que permitan la mejora continua del proceso de movilidad. La informacin para la toma de decisiones sobre el proceso de movilidad de los alumnos se transmite al equipo decanal y a la oficina encargada de la movilidad internacional de la UB.
9.4 Procedimientos de anlisis de la insercin laboral de los graduados y de la satisfaccin con la formacin recibida.
La UB dispone de procesos institucionales de recogida de informacin sobre los resultados de insercin laboral de los titulados y sobre la satisfaccin con la formacin recibida. En primer lugar, la Universidad colabora con la Agncia per a la Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya (AQU Catalunya) en la realizacin de encuestas peridicas que permiten realizar un seguimiento continuado de la insercin laboral de los titulados universitarios de las universidades catalanas. La periodicidad de las encuestas es cada tres aos. El objetivo de este proceso es conocer por que vas se hace la transicin de los graduados al mundo laboral y determinar el grado de satisfaccin de los graduados con la formacin recibida en la Universidad. Hasta el momento se han realizado ya tres ediciones de este estudio, que constituye una fuente esencial de informacin para la Universidad. A partir del estudio general sobre el Sistema Universitario de Catalua (SUC), y de los datos concretos referidos a la UB, la Universidad elabora un informe especfico que se difunde ampliamente entre los responsables acadmicos, la comunidad universitaria y el entorno empresarial y social. Los responsables del anlisis de la informacin sobre la insercin laboral y la satisfaccin con la formacin recibida son el decanato/direccin de centro y el equipo de gobierno de la universidad, cada uno en su nivel de responsabilidad (titulaciones y Universidad). Esta informacin se utiliza para la mejora del plan de estudios a travs de diferentes procesos ya establecidos: planes de mejora, contratos programa, revisin del plan de estudios, revisin del mapa de titulaciones, etc. Asimismo, el decanato/direccin de centro, una vez analizados los datos elabora un informe resumen, que se debate en Junta de centro para conocer por qu vas se hace la transicin de sus graduados al mundo del trabajo y para saber el grado de satisfaccin de sus graduados con la formacin recibida en la universidad.
9.5 Procedimientos para el anlisis de la satisfaccin de los distintos colectivos implicados (estudiantes, personal acadmico y de administracin y servicios, etc.) y de atencin a las sugerencias y reclamaciones. Criterios especficos en el caso de la extincin del ttulo
La Universidad han implantado procesos de medida y anlisis de la satisfaccin de los distintos colectivos universitarios: estudiantes, profesorado, PAS, titulados, etc. Satisfaccin con la docencia: Encuestas de valoracin de la actividad docente que se realizan anualmente al final de cada cuatrimestre. En el cuestionario se evala al profesor/a y el desarrollo de la asignatura. Satisfaccin con los servicios: Encuestas puntuales de valoracin de los servicios universitarios, encuesta de satisfaccin de los usuarios del Centro de Recursos para el aprendizaje y la Investigacin (CRAI) que integra los servicios de biblioteca y apoyo a la docencia. Asimismo, la administracin de centro gestiona las encuestas de satisfaccin de los usuarios respeto a los recursos y servicios del centro. Esta elabora un informe, que se presenta en Junta de centro con el objetivo de incorporar dichos resultados en los procesos de toma de decisiones y de revisin y mejora de las titulaciones y los servicios del centro. Satisfaccin con la formacin recibida por parte de alumnos: Encuestas a los recin titulados en el momento de recoger el ttulo y encuestas a los titulados cuatro aos despus de su graduacin, en colaboracin con AQU Catalunya y el Consejo Social de la UB. Adems una de las actuaciones a llevar a cabo por la Agencia de Calidad de la UB para el curos 2008-2009 en colaboracin con todos los centros y definidas en el sistema de garanta de la calidad de las enseanzas de la universidad son la potenciacin de los procesos de medida y anlisis de la satisfaccin del personal de administracin y servicios, del personal docente y los empleadores. Mediante el Procedimiento Especfico diseado de anlisis de resultados (PEQ) de Calidad del programa AUDIT se garantiza que para cada uno de estos procesos se han definido las responsabilidades, su desarrollo, la difusin de la informacin y la revisin para la mejora. Atencin a las sugerencias y reclamaciones. La Universidad y el centro cuentan tambin con mecanismos para recoger, tratar y analizar las sugerencias, quejas y opiniones de los
diferentes agentes de inters de la titulacin, as como para incorporar esta informacin en la toma de decisiones para la mejora de la calidad del programa formativo, los servicios, las instalaciones, etc. Todo el procedimiento de gestin de quejas, reclamaciones y sugerencias se establece en un protocolo de actuacin elaborado por la administracin de centro y aprobado por la junta de centro. Los elementos bsicos del protocolo de actuacin: Todas las quejas, reclamaciones y sugerencias son gestionadas por la Secretara de estudiantes y docencia. La Secretara de estudiantes y docencia, las canaliza de acuerdo con lo que se indica en los apartados siguientes: 1.- Peticiones de carcter acadmico-docente: En funcin del tema, canalizacin posible a decanato, consejo de estudios, o direccin de departamento. Los responsables de cada una de las instancias citadas (decano, jefe de estudios, director de departamento) determinan qu persona de su mbito es la encargada de gestionar la respuesta a las peticiones en funcin del tipo de temas planteados (p.e. traslado de expedientes vicedecanato de Asuntos Acadmicos / Incidencias de Prcticum- vicedecanato de Relaciones Externas, etc.). Estas designaciones forman parte tambin del protocolo de actuacin. 2. Peticiones de carcter econmico-administrativo: Canalizacin a la unidad de gestin responsable. La relacin de unidades y las correspondientes reas de actuacin quedan reflejadas en el protocolo citado anteriormente. Si el centro no tiene asignadas competencias para responder a las quejas o reclamaciones recibidas, la secretara de estudiantes y docencia las enva, para su conocimiento y trmite, a los rganos competentes. Se avisa al solicitante del envo de su peticin al rgano correspondiente. Adems, el rector dispone de un buzn donde cualquier miembro de la comunidad universitaria o de otras personas pueden realizar quejas o sugerencias. El administrador del buzn reenva las cuestiones a los rganos competentes para que le den curso. stos dan una respuesta que reenvan al rectorado para su informacin. Asimismo, la Universitat de Barcelona recoge en su estatuto, la figura del Defensor de la Comunidad Universitaria (Sndic de Greuges) con el encargo de velar por los derechos y las libertades del personal de administracin y servicios, del personal docente e investigador, y del alumnado, y tiene las funciones de recibir las quejas y observaciones que se le formulen sobre el funcionamiento de la Universidad y de presentar, con carcter no vinculante, ante los rganos competentes, propuestas de resolucin de los asuntos que hayan sido sometidos a su consideracin. Criterios especficos en el caso de extincin del ttulo La falta de atractivo de la titulacin que se traduzca en una baja demanda sostenida durante ms de dos cursos acadmicos ser el principal indicador a tener en cuenta para plantear una interrupcin provisional o definitiva de su imparticin. De cualquier modo, y antes de llegar a este extremo, se aplicarn los mecanismos descritos en los puntos anteriores sobre el anlisis de satisfaccin para poder anticipar y solventar esta situacin. Los estatutos de la Universitat de Barcelona incluyen el proceso a seguir para la extincin de un ttulo En caso de producirse la extincin, esta se producir gradualmente, curso a curso, y se garantizar el derecho del alumno a finalizar los estudios por l iniciados en condiciones de rendimiento acadmico normal, para pasar a estudiar individualmente los casos en que este rendimiento no lo sea.
Calendario de implantacin
10.2 Procedimiento de adaptacin de los estudiantes, en su caso, de los estudiantes de los estudios existentes al nuevo
Previamente a la implantacin del nuevo ttulo, cada centro aprobar el calendario de extincin de todas las asignaturas del plan de estudios que se ha venido impartiendo as como la tabla de reconocimiento entre las asignaturas del plan preexistente y las de la nueva titulacin que le sustituye. Esta informacin se har pblica a travs de los medios usuales de difusin a los estudiantes. La tabla de reconocimiento entre el estudio preexistente y la nueva titulacin de grado que la sustituye se har tomando como referencia los contenidos, competencias y habilidades que se han desarrollado en el plan de estudios cursado y los que estn previstos en el nuevo plan de estudios de grado. En la tabla de reconocimiento se relacionarn las asignaturas con los crditos de cada una de ellas en el actual plan de estudios y su equivalencia, cuando as corresponda, en el nuevo plan de estudios. La tabla de reconocimiento podr contemplar otras medidas complementarias que impidan que los estudiantes resulten perjudicados por el cambio.
10.3 Enseanzas que se extinguen por la implantacin del correspondiente ttulo propuesto
Calendario de extincin
En la definicin del proceso de implantacin de la nueva titulacin y del proceso de extincin del plan de estudios anterior se ha tenido en cuenta en todo momento que los estudiantes que, como consecuencia de la extincin de las asignaturas, no puedan continuar en el plan de estudios de primer y segundo ciclo que iniciaron, dispongan del ttulo de grado implantado suficientemente para poder continuar y obtener la titulacin correspondiente. Asimismo, los estudiantes conocern, desde el inicio de la extincin de su titulacin el curso en que dejarn de tener docencia y el curso en que ya no se admitir matrcula por su definitiva extincin, de todas las asignaturas que se estn impartiendo en el plan de estudios el ao en que se implante el nuevo ttulo de grado y comience la extincin de su titulacin.