Tema: el conocimiento de la investigacin cientfica, tica, propsito, limitaciones Conocimiento cientfico.

El conocimiento cientfico es una aproximacin crtica a la realidad apoyndose en el mtodo cientfico que, fundamentalmente, trata de percibir y explicar desde lo esencial hasta lo ms prosaico, el porqu de las cosas y su devenir, o al menos tiende a este fin.Para la Real Academia Espaola, conocer es tener nocin, por el ejercicio de las facultades, de la naturaleza, cualidades y relaciones de las cosas. Conocimiento es la accin y efecto de conocer; el sentido de cada una de las aptitudes que tiene el individuo de percibir, por medio de sus sentidos corporales, las impresiones de los objetos externos, conocimiento es todo aquello capaz de ser adquirido por una persona en el subconsciente.El filsofo Karl Popper acepta que la finalidad de la ciencia es la verdad,1 pero, en principio, evita el uso del trmino para la investigacin cientfica y desplaza la cuestin hacia un punto de vista ms delimitado: el de la demarcacin, donde el xito de la ciencia se mide por su capacidad para desenmascarar las doctrinas engaosas y repudiar las teoras inconsistentes, aceptando slo provisionalmente las teoras corroboradas.2 Segn Imre Lakatos la nica forma de justificar el conocimiento cientfico es a travs de la crtica y contrastabilidad de nuestros ensayos de solucin a los problemas surgidos en la tensin entre nuestro conocer y nuestro ignorar: "El mtodo de la ciencia, es pues, el de las tentativas de solucin, el del ensayo o idea de solucin, sometido al ms estricto control crtico, no es sino una prolongacin crtica del mtodo del ensayo y el error".3 La crtica consiste en intentos de refutacin: si la crtica tiene xito se descarta el ensayo de solucinrefutado y se busca otro; si resiste a la crtica se acepta provisionalmente en cuanto digno de seguir siendo discutido, y si persiste en resistir la crtica se puede estimar corroborado, pero eso no significa que se le acepte como verdadero, solamente significa que, de momento, no se han encontrado razones para desecharlo.4 El avance en el conocimiento cientfico se produce en cuanto los cientficos al abandonar las teorasrefutadas, por las investigaciones estn obligados a reemplazarlas por nuevos ensayos de solucin y eso conduce a descubrimientos e innovaciones. As la propuesta de Popper "...no es salvarles la vida a los sistemas insostenibles sino, por el contrario, elegir el que comparativamente sea ms apto, sometindolos a todos a la ms spera lucha por la supervivencia".5 Segn el filsofo de la ciencia Paul Feyerabend, no es efectivo que la nocin de conocimiento vlido se reduzca al conocimiento cientfico.6 Dando por supuesto que, en la medida que nuestro etnocentrismo nos hace ver la realidad con el prisma de la racionalidad occidental, esta resulta perfectamente coherente con la idea del progreso ininterrumpido del conocimiento cientfico; Feyerabend, tambin cree que la razn no es la nica forma de inteligibilidad y tampoco la ltima: "La ciencia es una de las muchas formas de pensamiento que el hombre ha desarrollado y no necesariamente la mejor".7

El Propsito de Investigacin Antes de iniciar una investigacin se debe someter a aprobacin el propsito de investigacin tambin conocido como propuesta de investigacin.

Desarrollar la propuesta de investigacin equivale a realizar la planeacin de la investigacin con el propsito de organizar todas las etapas del proceso de investigacin en forma lgica en torno al PON, adems es una ayuda invaluable en la redaccin del informe de resultados. La propuesta de investigacin no tiene una extensin especifica de acuerdo con Pacific Western University (1998) ...en algunos casos el ndice o tabla de contenidos es suficiente; en otros, se requiere una discusin ms larga, (p. 15). Lo realmente importante de la propuesta de investigacin es el planteamiento claro y correcto del PON y el diseo de una adecuada metodologa orientada a la comprobacin de las hiptesis. De acuerdo con Leedy (1993) escribir el propsito de investigacin significa delinear todas las etapas del proceso, en orden lgico, (p.127). Una vez que se ha formulado y argumentado el PON se procede a disear tanto el proceso como el mtodo de investigacin. La propuesta de investigacin debe incorporar los siguientes tpicos: I Titulo El ttulo en la propuesta de investigacin tiene carcter tentativo, debe reflejar claramente la naturaleza del PON que se pretende investigar. Algunos autores recomiendan que tenga una extensin de 15 palabras como mximo (Fernndez y Avila, 1993). II INTRODUCCION. El propsito de la seccin de introduccin es suministrar informacin clara y precisa que facilite la comprensin del PON. El investigador debe enlazar la informacin relevante disponible al contexto del PON, demostrando la importancia y necesidad de realizar la investigacin. Esta seccin esta integrada por los siguientes elementos: a) Objetivos. Este elemento ya fue explicado en la seccin 2.1.1 de este captulo. El objetivo no debe confundirse con el PON de investigacin. El problema es el que? de su estudio, mientras que el objetivo constituye el por qu?, (Schmelkes, 1988, p. 73). Una propuesta de investigacin sin objetivo carece de toda lgica, el objetivo seala la direccin a la investigacin. b) Planteamiento del PON. Leedy (1993) sugiere elaborar la definicin del PON por medio del planteamiento de problemas y subproblemas. El problema seala las metas

para el proceso de investigacin y los subproblemas sugieren alternativas de aproximacin las metas. El planteamiento del PON ya fue explicado en la seccin 2.1 del presente captulo. c) Alcance de la Investigacin. El alcance de la investigacin ya fue explicado en la seccin 2.1.1. d) Hiptesis. A las preguntas de investigacin les sigue la exposicin clara de las hiptesis de investigacin que habrn de comprobarse. Las hiptesis sustentan los planes de investigacin. DAry, Jacobs y Razavieh (1982) sugiere presentar las hiptesis y su fundamento de manera clara y precisa, complementada con las definiciones operacionales de las variables. Algunos autores (Leedy,1993; Therese L. Baker, 1997) sugieren presentar en esta seccin el planteamiento de hiptesis y de subhiptesis de investigacin junto con los planes de prueba de las mismas. e) Limitaciones y Supuestos. f) Relevancia. g) Resultados Esperados. Los incisos anteriores ya se explicaron en las secciones 2.1.2, 2.1.3 y 2.1.4 de este captulo, por lo que solo se procedi a enumerarlas. III Marco de Referencia. En la propuesta de investigacin no hay seguridad de ...que material ser utilizado para fundamentar la investigacin. Por eso se tiene que presentar un bosquejo de lo que ya se encontr, o bien de lo que no se ha localizado pero se sabe que existe..., (Schmelkes, 1988, p. 60). En el marco de referencia se tiene que delimitar y orientar la interpretacin del PON por medio de una perspectiva terica o de la construccin de un marco conceptual derivada de la sistematizacin de las hiptesis. El marco de referencia como instrumento conceptual se utiliza para retomar el conocimiento, antecedentes e interpretaciones anteriores con respecto al PON. En el contexto de las ciencias sociales se le conoce como teoras cientficamente reconocidas. Para disear el marco de referencia es necesario y estrictamente imprescindible hacer una revisin de la literatura que conduzca a la frontera del conocimiento, revisando informacin bibliogrfica,

artculos tcnico-cientficos, reportes de investigacin, journals, etc. sobre el PON. Esta seccin finaliza con una exposicin clara y detallada de los hallazgos y sus consecuencias, sealando lo que se conoce sobre el tpico, lo cual, conduce directamente a las preguntas de investigacin. En resumen esta seccin intenta interpretar, explicar y refutar el problema de investigacin. III Metodologa. La seccin de metodologa se utiliza para explicar como se desarrollar la investigacin a fin de dar respuesta a las preguntas de investigacin y probar las hiptesis. Se explican entre otros aspectos los procedimientos, las tcnicas y mtodos para obtener los datos, los instrumentos de medicin, etc. De acuerdo con Schmelkes, (1988) esta seccin debe detallar el procedimiento de investigacin que se utilizar se tiene que explicar lo que se va a realizar para lograr el objetivo de investigacin, cmo se har y con quin se efectuar (p. 64). No obstante lo anterior, no se debe perder de vista que la seccin metodologa se disea de acuerdo al tipo de investigacin que requiere el PON, si es una investigacin por encuesta o una investigacin experimental. IV Cronograma o Calendarizacin. En esta seccin se procede a disear un cronograma que indique las fechas en que se desarrollar cada una de las actividades que implica el proceso de investigacin denotando tanto la fecha de inicio como la de finalizacin de cada actividad. Para disear el cronograma es recomendable elaborar una grfica de Gantt, que incluye la descripcin de las actividades, el tiempo programado, el tiempo real y la calendarizacin de cada actividad (ver Figuras 2.1 y 2.2). La calendarizacin puede establecerse por horas, das, semanas, meses, etc. V Presupuesto. La investigacin requiere de financiamiento, de ah la importancia de que en la propuesta de investigacin se establezca la seccin de presupuestacin para la ejecucin de la investigacin, contemplando entre otros elementos los conceptos de materiales, equipo, instrumentacin, recursos humanos, gastos administrativos, etc. Figura 2.1 Ejemplo de una Grfica de Gantt. Figura 2.2 Ejemplo de una Grfica de Gantt. VI Apndices.

De ser estrictamente necesario se incluye informacin adicional que complemente el documento y que no se haya tratado en secciones anteriores, pude incluir diagramas del pensamiento, tablas estadsticas, mapas, fotografas, formatos de cuestionarios, etc. VII Seleccin Bibliogrfica. En la seccin bibliografa se presenta un listado de las fuentes de informacin consultadas hasta la fecha, as como de aquellas que todava no se han trabajado pero que representas fuentes importantes de informacin. Pueden incluirse libros, artculos tcnicos, abstracts, etc. que estn en relacin directa con el PON y qu en realidad aporten informacin relevante. Se registran en orden alfabtico por apellido del autor.

La tica en la investigacin
La ciencia no es todopoderosa ni podemos sacrificar todo en su altar El hablar de tica de la investigacin implica no solo a los cientficos en su carcter de grupo social, sino en alusin a cada uno como individuo. El tema tiene implicancias como el desfase entre el gran avance en lo cientfico y tecnolgico por un lado y los valores por otro.; de tal manera que ahora enfrentamos el riesgo de la hecatombe nuclear siendo hoy ms que nunca patente que cada suceso en el campo de la ciencia tiene una gran trascendencia en el futuro de la humanidad en pleno; para mejor o para peor. Los aspectos que comporta la tica de la investigacin son variados y puede afirmarse que la investigacin es un aspecto particular de la ms amplia problemtica que significa la relacin entre tica y ciencia. Una primera cuestin implica las exigencias ticas del investigador en su relacin de trabajo con otros cientficos y sus colaboradores: En este plano, es de preponderancia tica el reconocimiento de los trabajos utilizados para obtener informacin as como el mrito de cada persona que haya colaborado en el trabajo. Cada vez menos los logros cientficos son fruto del trabajo de una sola persona, cada trabajo se basa ya se a en el esfuerzo de un equipo o por lo menos en antecedentes y/o teoras ya enunciados con anterioridad. El uso de ideas o resultados preliminares ajenos, sin permiso para hacerlo constituye una prctica ajena a la tica e incluso comporta un robo intelectual o plagio cientfico. Quien acte como mero supervisor o asesor de un trabajo no deber, ticamente hablando, usurparlo calificndolo como suyo o mencionarse como coautor, tal actitud estara reida con la tica.

Finalmente, la terminante regla tica de no realizar robos intelectuales. Implica la ms burda forma que es el plagio, es decir, copiar ideas, frmulas o resultados de una investigacin y presentarlos como propios, por lo dems estas acciones terminan por descubrirse Necesidad de formacin permanente como parte de la tica de la responsabilidad. Aunque este aspecto no aparece directamente como tico, tiene grandes implicancias ticas. Aparece en contraposicin al llamado sndrome del producto terminado, es decir que cualquier cientfico, sin importar cuan eminente sea, siempre es perfectible, siempre es un producto semi elaborado. El tema tiene que ver con la creciente y acelerada obsolescencia de los conocimientos. La respuesta pasa obligatoriamente por la actualizacin de cada cientfico como una responsabilidad insoslayable en realidad para cada ser humano pero en forma muy especial, de los investigadores. La responsabilidad de los cientficos frente a las consecuencias o resultados de sus investigaciones. Este es un aspecto particular de una cuestin de mucho mayor amplitud: el modo de usar el saber cientfico. Resulta notorio cmo a estas alturas gran parte de los cientficos e investigadores desarrolla su labor en el rea militar. Significa que nada menos que la tercera parte de la investigacin actual se dedica a la ciencia de matar dejando en cuestin temas como los derechos humanos, la razonabilidad de los propios cientficos y otros. La ciencia pues, no sustrae al cientfico de la responsabilidad de preguntarse a s mismo por el sentido de su trabajo, el objetivo de sus investigaciones y asuntos similares. Otro aspecto de gran relevancia a tener en cuenta es el de los avances en materia gentica, desde la clonacin de una oveja hace unos aos hasta el preguntarse si se ha incursionado en la era del homo clonicus ya configura in inquietante cuestionamiento. Es entonces una gran responsabilidad de los cientficos el cuestionarse a cada tanto por el objetivo de sus investigaciones y el uso de sus resultados. Las frases la ciencia al servicio de los seres humanos, la ciencia al servicio de la vida, la ciencia dirigida a satisfacer las necesidades de la sociedad quedan muchas veces reducidas a simples igerezas tpicas si los cientficos se desproveen de las consideraciones ticas que involucran no solo la tica de la ciencia, sino, y principalmente, la tica de los cientficos de lo cual, a mi criterio deriva todo el resto del tema. La coherencia entre las conclusiones cientficas a las que llega el investigado y su modo de vida, es un aspecto tico de gran importancia. Se seala en el texto como incoherente el investigar, por ejemplo, sobre los daos del tabaco a la salud humana mientras se es un fumador empedernido. La simpleza de este ejemplo puede resultar engaosa y peligrosa. En realidad, no existe posesin de la verdad sino una bsqueda incansable y el esfuerzopara develarla y nadie tiene derecho a imponer a los dems una interpretacin particular.

Todos estos son aspectos de gran relevancia sobre el tema de la tica en la ciencia
La adhesin y la defensa de determinadas formulaciones tericas y conclusiones cientficas no deben expresarse dogmticamente sino que deben respetar el derecho de vivir segn las

propias ideas y de criticar aquello que nos parezca incorrecto, lo cual adems constituye un deber. Es claro que, a algunos cientficos actuales no les preocupa compatibilizar su trabajo con la conservacin de la naturaleza, por ejemplo y ello constituye una gran falta de carcter tico que pone en riesgo la vida en nuestro planeta y la existencia de la propia humanidad mientras hierven en declaraciones de compromiso con la ciencia, al margen de sus inconfesables lealtades. Los lmites ticos de la ciencia. No son los nicos lmites pues existen adems los lmites presupuestarios, los socioculturales y los relativos a las cuestiones que la ciencia puede plantearse; sin embargo stos quedan fuera de los alcances del presente trabajo. El propsito de este trabajo es versar sobre las fronteras al avance de la ciencia, aunque sta parezca imparable, en los aspectos que pueden producir la degradacin humana o atentar contra la naturaleza; en realida se trata de supeditar el desarrollo cientfico al respeto de la dignidad y los derechos de la persona. Parece ser un eficiente modo de fijar los lmites el plantearse las siguientes preguntas: Cmo asegurar el equilibrio entre la dignidad humana, el respeto a la vida y las aplicaciones de los avances cientficos? Cmo garantizar que la ciencia y la tecnologa en alguno de sus avances, no van a degradar a los seres humanos, a otros seres vivos y en general a la naturaleza? Si bien la amplitud de lo que cientficamente puede hacerse debe realizarse desde el punto de vista tico. La idea prevaleciente en algn momento de que la naturaleza debe ser subyugada para entregarnos todos sus secretos, atarla a nuestro servicio y esclavizarla, ha quedado pues, sin ninguna validez. La poca en que se experiment con seres humanos ha quedado, al menos eso esperamos, definitivamente descartada, por lo menos en el campo de la ciencia oficial y por lo menos en los pases con apego a la democracia y la transparencia. Queda mucho por hacer, en cambio en la experimentacin con animales los cuales son sometidos a crueldades an sin lmites en aras de la ciencia. La biotica como nuevo rostro de la tica cientfica. No se refiere a la tica de la biologa humana, sino en realidad a todos los aspectos de implicacin de la biotecnologa. Esta concepcin parte del supuesto de que la ciencia no es buena ni mala por cuanto estudia, investiga y descubre lo que existe. La tecnologa es otra cosa, su conocimiento puede aplicarse de una u otra forma, es el caso de las tcnicas de manipulacin del genoma humano. La manipulacin de los genes apareci a mediados delos aos setenta, permite alterar sustancialmente a los seres vivos mediante la alteracin o cambios en los genes, se introducen genes extraos que producen nuevos organismos, al comienzo se hizo con organismos muy simples como bacterias para producir insulina humana a bajo costo. Desde entonces se ha avanzado pasando por la manipulacin de animales y vegetales convirtindolos en transgnicos para producir determinados compuestos como leche capaza de tratar enfermedades, hasta lograr el hgado transgnico par usarlo en trasplantes.

Las posibilidades de los conocimientos de hoy en materia de gentica son casi infinitos tanto en lo positivo como en lo negativo, puede decirse que estamos ante el umbral del secreto de la vida siendo posible intervenir el genoma humano. Este es el periodo ms delicado del desarrollo cientfico y tecnolgico, es cuando las consideraciones en materia de tica alcanzan su mxima importancia. Todos estos son aspectos de gran relevancia sobre el tema de la tica en la ciencia. El punto de partida para justificar la tica de la ciencia se resume en el principio tico de que no todo vale igual. Existe la distincin entre lo bueno y lo malo; que corresponde a cada cientfico en su esencia como persona, decisin que queda en el plano puramente personal y moral sin estar especificado por la ciencia ni por el mtodo cientfico. Cada cientfico de hoy y cada estudiante que va en camino de serlo, tiene frente a s la gran responsabilidad de plantearse el problema, de enfrentarlo y de orientar su accionar en funcin de las consideraciones ticas teniendo en cuenta que la pretendida neutralidad de la ciencia no es tal sino que existe en funcin la orientacin que el investigador le inserte al hacer uso de ella.

Una primera cuestin implica las exigencias ticas del investigador en su relacin de trabajo con otros cientficos y sus colaboradores

Investigacin: mara teresa Trabajo del grupo:DEFINICIN DE HIPTESIS Es una proposicin que establece relaciones, entre los hechos; para otros es una posible solucin al problema; otros mas sustentan que la hiptesis no es mas otra cosa que una relacin entre las variables, y por ltimo, hay quienes afirman que es un mtodo de comprobacin. La hiptesis como proposicin que establece relacin entre los hechos: una hiptesis es el establecimiento de un vnculo entre los hechos que el investigador va aclarando en la medida en que pueda generar explicaciones lgicas del porqu se produce este vnculo. Tamayo (1989 75): afirma que:

"La hiptesis es una proposicin que nos permite establecer relaciones entre los hechos. Su valor reside en la capacidad para establecer mas relaciones entre los hechos y explicar el por que se producen". Arias (1897 55) asegura que: La hiptesis tiene como propsito llegar a la comprensin del porqu entre dos elementos se establece algn tipo definido de relacin y establece que la hiptesis: "Es una proposicin respecto a alguno elementos empricos y otros conceptos y sus relaciones mutuas, que emerge mas all de los hechos y las experiencias conocidas, con el propsito de llegar a una mayor comprensin de los mismos". La hiptesis como una posible solucin del problema: la hiptesis no es solamente la explicacin o comprensin del vnculo que se establece entre los elementos inmersos en un problema, es tambin el planteamiento de una posible solucin al mismo. Pardinas (1974 132): "La hiptesis es una proposicin anunciada para responder tentativamente a un problema". Deben ser sustentada por Van Dalen (1974 170) conduce a una definicin en la que se establece que: "La hiptesis son posibles soluciones del problema que se expresan como generalizaciones o proposiciones. Se trata de enunciados que constan de elementos expresados segn un sistema ordenado de relaciones, que pretenden describir o explicar condiciones o sucesos an no confirmados por los hechos". Hiptesis como relacin entre variables: Kerlinger (1985 : 12) expresa; una expresin de las relaciones existentes entre dos o mas variables, la hiptesis se formula en trminos de oracin aseverativa por lo tanto: "Es una expresin conjetural de la relacin que existe entre dos o ms variables. Siempre aparece en forma de oracin aseverativa y relaciona de manera general o especfica, una variable con otra.

Hiptesis como mtodo de comprobacin: para otros investigadores, la hiptesis es algo mas que el establecimiento de relaciones entre elementos, o la posible solucin a un problema; por lo tanto; afirman que es fundamentalmente y ante todo, una herramienta de comprobacin de los supuestos con la realidad. Abouhamad (1965:74) sostiene: "La hiptesis es una proposicin, condicin o principio que se supone sin certeza con el fin de derivar sus consecuencias con hechos lgicos y, por este mtodo comprobar su concordancia con hechos conocidos o que puedan determinarse". IMPORTANCIA DE LA HIPTESIS Las hiptesis son el punto de enlace entre la teora y la observacin. Su importancia en que dan rumbo a la investigacin l sugerir los pasos y procedimientos que deben darse en la bsqueda del conocimiento. Cuando la hiptesis de investigacin ha sido bien elaborada, y en ella se observa claramente la relacin o vnculo entre dos o mas variables, es factible que el investigador pueda:

Elaborar el objetivo, o conjunto de objetivos que desea alcanzar en el desarrollo de la investigacin

Seleccionar el tipo de diseo de investigacin factible con el problema planteado. Seleccionar el mtodo, los instrumentos y las tcnicas de investigacin acordes con el problema que se desea resolver, y

Seleccionar los recursos, tanto humanos como materiales, que se emplearn para llevar a feliz trmino la investigacin planteada. ORIGEN DE LA HIPTESIS

Selltiz (1974:53) seala: "Una hiptesis puede estar basada simplemente en una sospecha, en los resultados de otros estudios y la esperanza de que una relacin entre una o mas variables se den en el estudio en cuestin. O pueden estar basadas en un cuerpo de teoras que, por un proceso

de deduccin lgica, lleva a la prediccin de que, si estn presentes ciertas condiciones, se darn determinados resultados. La elaboracin de una buena hiptesis tiene como punto de partida el conocimiento del rea en la que se desea hacer la investigacin, sin este conocimiento previo se corre el riesgo de recorrer caminos ya transitados y trabajar en temas ya tratados que carecen de inters para la ciencia. Si la hiptesis se basa u origina de otros estudios, la investigacin estar en clara relacin con un cuerpo de conocimientos ya existentes, probados, por lo que el trabajo ser una contribucin que permitir reforzar ese cuerpo de conocimientos. Funcin de la Hiptesis: Cuando se describe su importancia, se plantean algunas de las funciones que ellas cumplen, porque adems de ser guas en el proceso de investigacin, tambin pueden servir para indicar que observaciones son pertinentes y cuales no lo son con respecto al problema planteado. La hiptesis puede sealar loas relaciones o vnculos existentes entre las variables y cuales de ellas se deben estudiar, sugieren una explicacin en ciertos hechos y orientan la investigacin en otros, sirve para establecer la forma en que debe organizarse eficientemente el anlisis de los datos. Hernndez agrega que entre otras funciones, su objetivo principal, es de aprobar y sugerir teoras. Formulacin de Hiptesis: Es un planteamiento que elabora el investigador a partir de la observacin de una realidad que tiene explicacin en una teora, por lo tanto se afirma que ellas representan un punto medio entre la teora y la realidad. CLASIFICACIN DE LA HIPTESIS La hiptesis puede adoptar diferentes y clasificarles de acuerdo a la convivencia de cada autor:

a. Hiptesis general: es cuando trata de responder de forma amplia a las dudas que el investigador tiene acerca de la relacin que existe entre las variables. b. Hiptesis especfica: es especfica aquella hiptesis que se deriva de la general, estas tratan de concretizar a la hiptesis general y hace explcitas las orientaciones concebidas para resolver la investigacin. c. Hiptesis estadstica: la hiptesis estadstica es aquella hiptesis que somete a prueba y expresa a las hiptesis operacionales en forma deecuaciones matemticas. d. Problema: se quiere determinar si el entrenamiento en tcnicas de estudio mejora el rendimiento acadmico de los estudiantes de la UNELLEZ. e. Hiptesis especfica: los alumnos del subproyecto lenguaje y comunicacin del I semestre, programa educacin integral, entrenados en tcnicas de estudio, obtendrn altas calificaciones al mejorar sus tcnicas de aprendizajes. f. Hiptesis operacional: el promedio de rendimiento de los alumnos del subproyecto lenguaje y comunicacin, sometidos a entrenamientos entcnicas de estudio (grupo experimental), ser mayor que el promedio de rendimiento de aquellos alumnos no sometidos al entrenamiento (grupo control). a. Hiptesis nula: (X1) = (X2); no existe relacin en los promedios obtenidos por los estudiantes entrenados en tcnicas de estudio (X1) y los no entrenados (X2) b. Hiptesis alternativas: X1 > X2; los alumnos sometidos a entrenamientos en tcnicas de elaboracin de resumen (X1) obtuvieron mejor promedio de rendimiento que aquellos alumnos que no recibieron ningn tipo de entrenamiento (X2). g. Hiptesis estadstica: Requisitos para la elaboracin de hiptesis: La formulacin de hiptesis es una tarea que se logra cuando se cumple con algunos requisitos, entre ellos: a. Formularse en trminos claros, es decir, emplear palabras precisas que no den lugar a mltiples interpretaciones. La claridad con que se formulen es fundamental, debido a que constituyen una gua para la investigacin.

b. Tener un referente emprico, ello hace que pueda ser comprobable. Una hiptesis sin referente emprico se transforma en un juicio de valor al nopoder ser comprobable, verificable, carece de validez para la ciencia.

Anestesia

Razones por las que se realiza el examen

El examen proporciona una medicin rpida y precisa de las cantidades de inmunoglobulinas M, G y A. Las inmunoglobulinas son protenas que son en su mayora anticuerpos.

Valores normales

IgG: 560 a 1800 mg/dL IgM: 45 a 250 mg/dL IgA: 100 a 400 mg/dL

Significado de los resultados anormales

El aumento de los niveles de IgG puede indicar lo siguiente:

Infeccin crnica Hiperinmunizacin Mieloma mltiple por IgG Enfermedad heptica artritis reumatoidea Fiebre reumtica La disminucin de los niveles de IgG puede indicar lo siguiente:

Agamaglobulinemia (muy rara) Amiloidosis Leucemia Preeclampsia El aumento de los niveles de IgM puede indicar lo siguiente:

Infeccin precoz por VIH Mononucleosis infecciosa Linfosarcoma Macroglobulinemia Artritis reumatoidea La disminucin de los niveles de IgM puede indicar lo siguiente:

Agamaglobulinemia (muy rara)

Amiloidosis Leucemia Mieloma por IgM o IgA El aumento de los niveles de IgA puede indicar lo siguiente:

Infecciones crnicas, que comprometen especialmente el tracto gastrointestinal Enfermedad intestinal inflamatoria Fiebre reumtica La disminucin de los niveles de IgA puede indicar lo siguiente:

Agamaglobulinemia (muy rara) Deficiencia hereditaria de IgA Gastroenteropata por prdida de protena

RIESGOS CON LA ANESTESIA

Existen algunos riesgos con la anestesia. Sus mdicos lo vigilarn cuidadosamente en caso de presentarse cualquier problema. Algunas cirugas no pueden realizarse en absoluto, sin utilizar la anestesia. Llame al mdico si tiene preguntas o preocupaciones sobre sus cuidados. -Usted puede presentar una reaccin grave a los medicamentos y anestsicos. -Puede sentir malestar estomacal despus de la ciruga. -El efecto de la anestesia puede durar un tiempo en pasar. -Despus de la anestesia general, usted puede presentar dolor de garganta. Use pastillas para la garganta o haga grgaras con agua salada tibia. El dolor de garganta generalmente pasa en 1 o 2 das. -Usted podra presentar una convulsin o ataque al corazn. -Su temperatura puede elevarse mucho y complicarse.

Escalas Glasgow
La 'Escala de Coma de Glasgow' es una escala neurolgica diseada para Evaluar el nivel de consciencia de los pacientes que han sufrido un traumatismo craneoenceflico (TCE) durante las primeras 24 horas postrauma, al valorar tres parmetros: apertura ocular, respuesta motora y respuesta verbal. Actualmente es empleada en varios campos de la medicina.

Descripcin de la Escala La escala est compuesta por tres parmetros para Evaluar: respuesta ocular, motora y verbal. A cada uno se le asigna un valor dependiendo de la respuesta del paciente, los resultados se suman al final para realizar la interpretacin. El valor ms bajo que puede obtenerse es de 3 (1 +1 +1) nunca puede ser 0 (cero), y el ms alto de 15 (4 +5 +6).

'Apertura ocular' (O) ( 1 - 4 )

Espontnea: '4 ' Estmulo verbal (al pedrselo): '3 ' Al dolor: '2 ' No responde: '1 '

Respuesta verbal (V) ( 1 - 5 )

Orientado: '5. ' desorientado: '4 ' Palabras inapropiadas: '3 ' Sonidos incomprensibles: '2 ' No responde: '1 '

'Respuesta motora' (M) ( 1 - 6 )

Cumple rdenes Expresadas por voz: '6 ' Localiza el Estmulo doloroso: '5 ' Retira ante el Estmulo doloroso: '4 ' Respuesta en flexin (postura de decorticacin): '3 ' Respuesta en extensin (postura de descerebracin): '2 ' No responde: '1 '

La puntuacin es el principal factor pronstico en el TCE (Traumatismo craneoenceflico) e indica la teraputica cuidados y maniobras a realizar Puede aplicarse en repetidas exploraciones para realizar un seguimiento de estado neurolgico. De acuerdo con la puntuacin obtenida, a los pacientes se les clasifica como

Paciente normal 15 TCE leve: 14 -15 TCE moderado: 9 - 13 TCE severo: 8 de mal pronstico, requiere: Intubacin y reanimacion inmediata.

ESCALA ALDRETE
La escala de Aldrete es una escala usada para ver los signos post-anestsicos. Caractersticas Actividad : Mueve 4 extremidades voluntariamente o ante rdenes "2" Mueve 2 extremidades voluntariamente o ante rdenes "1" Incapaz de mover extremidades "0" Respiracin : Capaz de respirar profundamente y toser libremente "2" Disnea o limitacin a la respiracin "1" Apnea "0" Circulacin : Presin arterial < 20% del nivel preanestsico "2" Presin arterial 20 -49% del nivel preanestsico "1" Presin arterial > 50% del nivel preanestsico "0" Conciencia : Completamente despierto "2" Responde a la llamada "1" No responde "0" Saturacin arterial : Mantiene SaO2 > 92% con aire ambiente "2" de oxgeno (SaO2) Necesita O2 para mantener SaO2 > 90% "1" SaO2 < 90% con O2 suplementario "0"

Escala de bromage:
Grado 0: AUSENTE Grado I: POSIBILIDAD DE FLEXIONAR LAS PIERNAS GRADOII: IMPOSIBILIDAD DE FLEXIONAR LAS PIERNAS CON CAPACIDAD DE MOVER LOS PIES. GRADOIII: IMPOSIBILIDAD DE REALIZAR CUALQUIER MOVIMIENTO

Farmacologa LIDOCAINA

Nombre comercial: Xilocana. Frasco ampolla con solucin al 1% (10mg/ml) y al 2% (20mg/ml). Clasificacin: Anestsico local. Antiarrtmico tipo 1b de la clasificacin de Vaugham Williams. Indicaciones: Arritmias ventriculares, incluyendo arritmias causadas por intoxicacin digitlica. Usar por corto tiempo. Dosis: Inicio: 0,5 a 1 mg/kg en push durante 5'. Repetir cada 10' como sea necesario para controlar la arritmia. Dosis mxima en bolo no debe exceder 5 mg/kg. Va de administracin: IV. Estabilidad: Ampollas: conservar a temperatura menor de 40C, preferentemente entre 15-30 C, evitar la congelacin.

ROXICAINA.
(Lidocana 2 %)Categora Teraputica: Anestsico local. Presentacin: Frasco de 20 y 50 ml con y sin Epinefrina. Ampoulepack de 10 y 20 ml sin Epinefrina. Carpules dentales 1.8 ml con Epinefrina. Jalea 2% tubo de 30 ml. Pomada 5% tubo 30 gr. Atomizador 10 % Frasco 100 ml. Composicin: Lidocana al 2%, 5% y 10% . Indicaciones: Todo tipo de anestesia local, tpica o infiltrativa.

LIDOCANA SIN EPINEFRINA

Anestsico local. Antiarrtmico. Presentaciones: Solucin al 2%, (20 mg/mL) para inyectar por va subcutnea. Frascos de 20 o 50 mL. Existe tambin solucin al 1%. Duracin: 1 inyeccin en el lugar que se quiere adormecer, repetir si es necesario. Observaciones: La anestesia se obtiene despus de 2 a 5 minutos y puede durar 1 hora. La inyeccin se aplica en el lugar que se quiere adormecer, en diferentes direcciones para que se anestesie toda la zona.

Anestesia Lidocaina 2% E-80

contenido 50 capsulas cada una de 1.8ml. Indicaciones: anestsico local con vasoconstritor. Categora: Anestesias

Cdigo: 1001 Marca: New Stetic

Modelo: Inyectable 50 capsulas de 1.8 ml c/u, con Epinefrina 1:80.000

Principio del formulario

BUPIVACAINA Amida de larga duracin Bloqueo mas sensitivo que motor Trabajo de parto y posoperatorio Es mas cardiotxica que la lidocana Arritmias ventriculares y depresin miocrdica Dosis txicas con epinefrina: 4 mg/kg Dosis txicas sin epinefrina: 3 mg/Kg

Presentaciones

Caja x 1 Ampolla x 4 mL
Principio Activo

Bupivacaina Clorhidrato (Pesada)

Accin Terapetica

Anestesia Raquidea Local Bupigobii 0,5% Hiperbrica Clorhidrato de bupivaina 5 mg/mL Presentacin: Estuches x 1 y 5 ampollas de 4 mL

Variantes y Caractersticas del Producto

Producto Composicin Caractersticas BUPICAN BUPICAN PESADA 0.5% Anestesia local de larga duracin. Duracin de accin 34horas Mayor vinculo con las protenas comparado con otros anestsicos locales. Presentacin 4 ml ampolleta de vidrio 20 ml Frasco mpula de vidrio.

Puede usarse para ciruga, procedimientos de diagnostico y analgesia

Ibuprofeno

Composicin: Cada comprimido contiene: Ibuprofeno 400 mg. Accin Teraputica: Antiinflamatorio. Indicaciones: Procesos inflamatorios y dolorosos agudos y crnicos de tejidos blandos, osteoartritis, artritis reumatoidea, como analgsico en dismenorrea, cefalea y contusiones.

Posologa: Adultos dosis usual: como g por va oral 3 4 veces al da; como analgsico, o, 200 a 400 mg por va oral cada 4 a 6 horas, segn mite es de 3.200 mg. Efectos Colaterales: Epigastralgia, pirosis, diarrea, distensin abdominal, nuseas, vmitos, clicos abdominales, constipacin. Contraindicaciones: Hipersensibilidad a la droga y a otros antiinflamatorios no esteroidales. Precauciones: Se debe administrar con precaucin en pacientes con problemas hemorrgicos por inhibicin de la agregacin plaquetaria. Presentaciones: Envase conteniendo 20

comprimidos.

Keterolaco
Accin Teraputica: Analgsic o antiinflamatorio. Posologa: Va: I.M, I.V. La dosis diaria deber individualizarse segn la intensidad del dolor; se acepta como dosis mxima 90 mg/da. Va parenteral: dosis inicial 10 mg. Dosis subsiguientes: 10 mg a 30 mg cada 8 horas con 2 das de duracin mxima del tratamiento. Los tratamientos prolongados han sido asociados con efectos adversos, en algunos casos graves. Presentaciones: Envases 100 ampollas. conteniendo 5 y

rio agudo moderado a grave.

Diclofenaco

Composicin
Solucin inyectable 75 mg/ml: Cada ampolla contiene 75 mg de diclofenaco sdico. Los dems componentes son: Por ampolla de 3 ml: alcohol benclico 119 mg, metabisulfito de sodio 9 mg, propilenglicol, hidrxido de sodio 3,8 mg y agua para inyeccin.

EFECTOS ADVERSOS -Trastornos gastrointestinales (irritacin gstrica, flatulencia, nuseas y diarrea), vrtigos y cefaleas. Ms frecuentes al comienzo del tratamiento. -Alteraciones cutneas (erupciones, eczemas), edemas perifricos. -Raramente, cansancio, insomnio o irritabilidad. -Excepcionalmente, ulceracin o hemorragia intestinal, reacciones de hipersensibilidad (broncoespasmo, anafilaxia), ictericia, elevacin de transaminasas, hepatitis, insuficiencia renal, sndrom nefrtico y alteraciones hematopoyticas.

DOSIS Y VA DE ADMINISTRACIN: Oral, intramuscular e intravenosa por infusin. La dosis oral va de 100 a 200 mg diariamente. Adultos: Slo aplicar las ampolletas durante dos das, y en caso necesario, se puede proseguir con grageas de DICLOFENACO.

Intramuscular: En general, la dosis es una ampolleta diaria de 75 mg por va intragltea profunda en el cuadrante superior externo. Slo de manera excepcional, en casos graves se pueden administrar dos inyecciones diarias de 75 mg con un intervalo de varias horas. En los ataques de migraa, el empleo inicial es de una ampolleta de 75 mg administrada lo antes posible. La dosis total no deber exceder de 175 mg el primer da. Nios: La administracin intravenosa se lleva a cabo mediante infusin lenta. Para el tratamiento del dolor postoperatorio de moderado a severo, infundir 75 mg en forma continua en un periodo de 30 minutos a dos horas. Si es necesario, puede retirarse despus de pocas horas, pero la dosis no debe exceder de 150 mg en 24 horas. Para la prevencin de dolor postoperatorio, administrar por infusin 25 a 50 mg despus de la ciruga, en un periodo de 15 minutos a 1 hora, seguidos de una infusin continua de aproximadamente 5 mg por hora, hasta una dosis mxima de 150 mg en 24 horas. Las infusiones intravenosas debern realizarse inmediatamente despus de preparar las soluciones para la infusin. No debern conservarse las soluciones preparadas para infusin. Slo se deben usar soluciones claras; si se observan cristales o precipitacin de la solucin, no se debe administrar la infusin. La solucin inyectable de DICLOFENACO sdico no se debe administrar por infusin intravenosa en bolo. No se recomienda la administracin de DICLOFENACO Solucin Inyectable en nios. CONTRAINDICACIONES: DICLOFENACO sdico est contraindicado en presencia de lcera gstrica o intestinal, hipersensibilidad conocida a la sustancia activa, al metabisulfito y a otros excipientes. Est contraindicado en pacientes que han tenido asma, urticaria o rinitis aguda despus de la administracin de cido acetilsaliclico u otros medicamentos que inhiben la prostaglandina sintetasa. En presencia de hipertensin arterial severa, insuficiencia cardiaca, renal y heptica, citopenias.

Tramadol

Presentacin farmacutica

Ampolletas 100miligramos/2mL, Frasco 50 miligramos /10 mL

Va de administracin

Oral, intramuscular, intravenosa, subcutnea, infusin

Grupo Teraputico

Analgsicos opioides

Composicin: Cpsulas: cada cpsula contiene: Tramadol Clorhidrato 50 mg. Indicaciones: Tratamiento del dolor moderado a severo, tanto agudo como crnico, as como procedimientos diagnsticos o teraputicos dolorosos. Propiedades: El tramadol es un analgsico de accin central cuya eficacia es debida a la sinergia a dosis teraputicas de: un efecto opioide debido a la fijacin sobre los receptores opiceos de tipo U. Un efecto monoaminrgico central debido a una inhibicin de la recaptacin de la noradrenalina y de la serotonina, mecanismo implicado en el control de la transmisin nociceptiva. Efectos Colaterales: Los efectos indeseables son aquellos de la clase de los opiceos, los encontrados ms frecuentemente son: nuseas, somnolencia, cefaleas, vrtigo, hipersudoracin, sequedad bucal, constipacin en caso de tomas prolongadas. Ms raros: dolores abdominales, rash, astenia, euforia, problemas menores de la visin. Sobredosificacin: Los signos de sobredosis son: miosis, vmitos, colapso cardiovascular, depresin respiratoria pudiendo alcanzar a paro respiratorio con convulsiones. Presentaciones: Cpsulas: envase conteniendo 10 cpsulas.

Teraputica: Analgsico de accin central.

KLOSIDOL
Analgsico total.

FRMULA:
Cada comprimido contiene: Paracetamol 650 mg D-Propoxifeno (clorhidrato) 65 mg

Cada ampolla x 4 ml contiene: Terapirol 1,000 mg D-Propoxifeno (clorhidrato) 38 mg

INDICACIONES:
Dolores de cualquier etiologa intensidad y localizacin. Dolor postquirrgico, oncolgico, traumatolgico, ortopdico, ginecolgico y obsttrico.

POSOLOGA:
Dosisi usual Un comprimido 2 a 4 veces por da Dosis usual Una a dos ampollas diarias, por va intramuscular o endovenosa lenta.

EFECTOS :En algunas personas sensibles a

la terapia pueden presentarse: nuseas, vmitos, mareos, vrtigos, prurito, rash urticariano, etc. CONTRAINDICACIONES:
Antecedentes de alergia a alguno de los principios activos. Por su contenido en d-propoxifeno, KLOSIDOL no debe administrarse junto con medicamentos que contengan orfenadrina.

PRESENTACIONES:
KLOSIDOL NF: Dispenser conteniendo 100 comprimidos. KLOSIDOL INY: Estuche conteniendo 20 ampollas.

Presentaciones: Inyectable: envases de 1, 3, 5 y 10 ampollas de 2 ml Principio Activo: Fentanilo Accin Teraputica: Analgesico. Anestesico Prospecto: Frmula: Cada ampolla de 2 ml contiene: Fentanilo (como citrato) ............................................................. 100,00 g Excip. c.s.p........................................................................................ 2,00 ml

Propiedades: La accin analgsica de una dosis de 100 g (2,0ml) es aproximadamente equivalente a la de 10 mg de morfina. Las concentraciones de fentanilo en el plasma bajan rpidamente una vez efectuada la inyeccin de la droga. efecto El fentanilo puede producir bradicardia, la que puede ser tratada con atropina. El fentanilo puede causar rigidez muscular particularmente de los msculos respiratorios. Presentaciones:

FENTANILO LAZAR Inyectable se presenta en envases de 25 ampollas de 2 ml.

REMIFENTANILO NORTHIA
Principio activo: Remifentanilo Lnea Anestesiologa Accin Teraputica: Analgsico opioide Presentacin: 5 Frasco- ampollas de 5 mg