Especialidad Competencias Docentes para la Educacin Media Superior Lo que aprend en el mdulo 2

Realicemos un balance de lo que aprendimos en el mdulo 2, el cual nos servir como material de trabajo para elaborar un plan de accin enfocado a transformar nuestra prctica. Este es un ejercicio de sntesis y metacognicin (reflexionar sobre nuestras reflexiones y reconstruir nuestro proceso de aprendizaje). Hacemos un recuento de lo estudiado en cada unidad, escribimos un prrafo que enlace lo que pensamos que hemos aprendido con una reflexin que desprendamos de ello, lo que activar nuestros saberes para continuar nuestra formacin. a) Apuntamos en cada casilla algunas ideas que luego desarrollaremos. b) En el recuadro inferior, elaboramos un escrito a partir de nuestras anotaciones. Redactamos un prrafo que entrelace lo que pensamos que hemos aprendido con una reflexin que de ello se desprenda. c) Guardamos el archivo renombrado conforme a la nomenclatura, en la carpeta de la Semana 1/Mdulo 3 que acabamos de crear en nuestro portafolio de evidencias. d) Subimos nuestro escrito al espacio de tareas.
Mdulo 2. Planeacin, evaluacin y diseo de propuestas

Lo que aprend
Actividad 1: Lo que aprendimos: recuperar lo aprendido anteriormente en un ejercicio de metacognicin Actividad 2: La planeacin por competencias y nuestra prctica docente: reflexionamos acerca de nuestra planeacin didctica y detectamos las articulaciones curriculares

Unidad 1. Planeacin competencias por

Actividad 3: Mediacin pedaggica en el marco de la RIEMS: definimos lo que es mediacin pedaggica y resaltamos la importancia de la comunicacin y de la tecnologa en esa mediacin Actividad 4: Elementos para la planeacin: propsitos, contenidos, (cha) estrategia didctica, caractersticas del alumnado y formas de organizacin grupal, evaluacin de todo el proceso, tiempo, recursos disponibles. Actividad 1: La evaluacin y nuestra prctica docente: reflexionamos sobre nuestra forma de evaluacin y reconocimos las diferencias entre medir, calificar, evaluar

Unidad 2. Evaluacin seguimiento desarrollo competencias y del de

Actividad 2: Modelos de evaluacin: La evaluacin es recolectar evidencias sobre el desempeo del alumno Actividad 3: Elementos de la evaluacin: determinamos cuales son los productos o evidencias de la competencia a evaluar en base a los propsitos determinados en la unidad anterior. Actividad 4: Planeacin y diseo de la evaluacin: diseamos instrumentos de evaluacin en base a los aprendizajes esperados (Conceptual, procedimental y actitudinal)

Actividad 1: Caractersticas generales de nuestra propuesta de intervencin: definimos las caractersticas generales de nuestra propuesta que fue lo mas difcil para mi. Unidad 3. Diseo de la propuesta de intervencin Actividad 2: Planeacin y fundamentacin de nuestra propuesta de intervencin: reflexionamos y definimos aprendizaje, con la finalidad de disear estrategias didcticas adecuadas. Actividad 3: Aprendizaje colaborativo y estrategias grupales: aprendimos los principios del aprendizaje colaborativo que propone Martha Corredor Actividad 4: Redaccin de mi propuesta de intervencin: integramos las diferentes partes de la propuesta redactada en diferentes documentos de acuerdo a la gua certidems

Aqu desarrollamos las ideas que anotamos.

En la primera unidad analizamos los elementos de la planeacin por competencias, partimos de la definicin de propsitos y de las necesidades de los estudiantes, el tiempo y los recursos disponibles e hicimos nfasis en los contenidos (conocimientos, habilidades y actitudes) y como se relacionan con otras materias para lograr en conjunto el desarrollo de las competencias (genricas, disciplinares o profesionales); analizamos la importancia de la mediacin pedaggica y su implementacin a travs de estrategias didcticas que favorezcan ambientes adecuados para el aprendizaje activo, la interaccin del alumno con su entorno en general y las formas de organizacin grupal, finalmente dimos un vistazo a la evaluacin de todo el proceso. Es necesario determinar todos los elementos de la planeacin pues de esta forma logramos una planeacin lo mas apegada a ala realidad posible que nos permita desarrollar las competencias seleccionadas. En la segunda unidad profundizamos en la evaluacin por competencias, aprend que la evaluacin formativa se da a lo largo de toda la planeacin para redirigir los objetivos o actividades de ser necesario, dar informacin al alumno acerca de su avance y de esta forma motivarlo o redirigir su accin. Aprend tambin que la evaluacin autentica es la que mas se apega a las condiciones de la realidad y que debemos aplicarlos en todo el procesos (apertura, desarrollo, cierre) e incluir diferentes mtodos (autoevaluacin, coevaluacin, heteroevaluacin) e instrumentos (listas de cotejo, guas de observacin, portafolios de evidencias) para identificar y evaluar las evidencias recolectadas a lo largo del proceso formativo. La forma en que evaluamos determina en gran medida la practica docente y el concepto que tengo del aprendizaje y es la brjula que gua mi trabajo para adecuarlo a mis estudiantes y qie estos sepan como van progresando en su propio proceso formativo En la tercera unidad hicimos una revisin de la opcin uno de la gua CERTIDEMS para adecuar los diferentes productos que hemos elaborado a lo largo de los dos modulos anteriores y elaborar asi un plan de accin contextualizado en la comunidad y la institucin, adecuado a los contenidos del curso y la situacin particular del grupo con el que desarrollare el plan de accin; esto ultimo es de vital importancia para seleccionar las actividades mas adecuadas al grupo y la forma de presentar los contenidos; en este sentido es importantsimo basarnos en los principios de aprendizaje colaborativo que propone Martha Corredor. El constructivismo social y en particular el aprendizaje colaborativo o cooperativo facilita la adquisicin

de competencias y hace nfasis en el intercambio de experiencias que el saber convivir requiere. Debo admitir que las actividades de la primera y la ultima unidad relacionadas a la gua CERTIDEMS fueron las que mas trabajo me costaron pues senta que la gua no es clara en varios aspectos, adems de que algunos trabajos realizados en el primer modulo no me fueron de mucha utilidad, as que tuve que rehacerlos, pero finalmente logre un producto aceptable que pienso mejorar en este mdulo.