You are on page 1of 28

II TALLER DE INTER APRENDIZAJE

Recordemos las estrategias de la comunicacin oral


ROSARIO SALVIZ ESPINOZA

Expresin y comprensin oral

Produccin de textos

COMUNICACION

Comprensin de textos

Expresin y apreciacin artstica

Escribir

Hablar

LAS 4 HABILIDADES COMUNICATIVAS

Leer

Escuchar

NIVELES DE LA COMUNICACIN ORAL


Expresin Oral
El Proceso de expresin de un mensaje depende : el desarrollo sensorio-motriz De las funciones del habla: Fonolgica, semntica, morfosintctica

Comprensin Oral
El proceso de decodificacin de un mensaje depende de: El desarrollo de las funciones auditivas De los elementos de la comprensin (vocabulario) y del contenido semntico

El canal es auditivo Uso de cdigos no verbales

Caractersticas de la expresin oral

Comunicacin es inmediata el cdigo oral es rpido y gil

Comunicacin efmera, los sonidos son perceptibles durante el corto tiempo que duran en el aire

Comprensin espontanea el emisor puede rectificar pero no borrar lo que ha dicho

Por que trabajar la oralidad en el nivel inicial?


Permite la socializacin Influye en el comportamiento de otros Permite satisfacer necesidades Permite la expresin de sentimientos Ayuda a obtener informacin Es un requisito bsico para la lectura

Planificar la actividad de expresin Tomar en cuenta las normas de convivencia


CONDIDERACIONES DIDACTICAS

Tomar conciencia de las posibilidades orales en los nios Considerar la fluidez verbal y no la correccin Progresos a mediano y largo plazo

COMPRENSION ORAL (Escuchar)

LENGUAJE ORAL

ADQUISICION DE SIGNIFICADOS

HACE POSIBLE SABER COMO REACCIONAR ANTE ELLA

SITUACION DESCONOCIDA SE HACE CONOCIDA

Escuchamos un objetivo determinado (obtener informacin, recibir una respuesta, entender algo)

Podemos ver quien nos habla

Caractersticas de comprensin oral

Hay expectativas concretas de lo que se va a or

Adems del discurso verbal otros estmulos sensoriales nos dan informacin que utilizamos para interpretar el texto

Se pide siempre ofrecer una retroalimentacin a la persona que habla

Las actividades deben ser cortas, variadas y activas (juegos dilogos)


Permitirles reflexionar sobre la propia lengua La comprensin debe observarse por ello es necesario que se acompae de actividades de verbalizacion Los nios deben tener una razn para escuchar Trabajar todo tipo de textos

CONDIDERACIONES DIDACTICAS

Combinar el trabajo de comprensin oral con las temas habilidades (hablar, leer, escribir)

Asamblea de los nios Dramatizacin La entrevista Pequeas exposiciones Las descripciones La narracin de cuentos Las rimas Los trabalenguas

Las adivinanza Las jitantaforas Las aliteraciones La poesa Las canciones La conversaciones en el aula Descubriendo intenciones La noticia del da La agenda del da

Qu aprenden los nios y las nias jugando con el lenguaje?


Desarrollan la expresin oral. Comprenden el sentido de lo que escuchan. Desarrollan su creatividad. Desarrollan su atencin, memoria y concentracin. Incrementan su vocabulario. Desarrollan la pronunciacin correcta. Discriminan los sonidos de las palabras. Participan con alegra. Interactan con sus compaeros.

Rimas La naranja y el meln, se parecen al limn. El limn y la sanda, se parecen a mi ta.

Mensajes viajeros Se podr enviar mensajes a los nios de otras aulas o a otros docentes.

Adivinanzas Redonda y graciosa, de muchos colores, rodando y rodando contigo voy jugando. La pelota

Trabalenguas Para la Lola, una lila. Di a Adela que le d la lila a Lola.

Analogas En invierno hace fro, en verano hace................ (calor). Con las tijeras recortamos, con el lpiz.............. (escribimos).

Absurdos verbales Me voy de paseo y me pongo las medias en las manos y los guantes en los pies. Yo me ducho en la cocina y cocino en la piscina.

Las noticias del da Los nios comparten con sus compaeros algn hecho Signicativo, que traen consigo, alguna experiencia vivida en su hogar, en sus juegos, en su comunidad. Se debe invitar a los nios a que recuerden un hecho reciente que les haya ocurrido a ellos o a alguna persona conocida y que la presenten al grupo a nivel de aula.

Asamblea de nias y nios Una vez a la semana es conveniente organizar una asamblea en el saln para conversar sobre temas de inters, Resolver dicultades que se hayan presentado en el aula o tomar acuerdos. Esta es una oportunidad para que los nios expresen sus ideas y aprendan a escuchar a sus compaeros.

ABSURDOS VERBALES
(PREGUNTAR VERDADEROS O FALSOS)

El oso como un helado El carro vuela


El perro lee

El pjaro tiene 2 cabezas El cocodrilo baila

ANALOGAS VERBALES
El sol sale de... Y la luna de .. El nio se lava y se seca con .

El avin vuela por el Y el carro transita por la ...


Los perros ladran . Y los gatos mallan. La vaca nos da .. Y las gallina el .

La goma es para .. Y el lapiz para .


Caminamos con los ...Y tocamos los objetos con las

La tijera para cortar y la goma sirve para pegar

Miramos con los ojos y hablamos con la boca

El azcar es dulce y limn es acido

SINNIMOS
Molesto

Delgado

Enojado

Flaco

Asno

Viejo

Burro

Anciano

ANTONIMOS

Alegre

Triste

Alto

Bajo

VOCABULARIO
(TARJETAS PARA LA ESTIMULACIN)

CATEGORIAS: Tarjetas de frutas Tarjetas de animales Tarjetas de prendas de vestir Tarjetas de verduras Tarjetas de tiles de aseo Tarjetas de alimentos Tarjetas de los medios de comunicacin y transportes Tarjetas de los trabajadores de la comunidad etc.

BUSCANDO ETIQUETAS
El docente solicitara al nio que lleve etiquetas de diferentes productos En la clase se observan las etiquetas y se le comprar y se dir de que productos es cada uno. Los nios podrn agruparlos por producto se verbalizar todo lo que se va haciendo A partir de esta actividad los nios podrn dibujar las etiquetas, buscar la igualdad e inventar otras Todo esto nos sirve para incrementar el vocabulario y el estimular los procesos de memoria y la percepcin visual en la etapa logo grafica.

RIMAS
Buscar palabras que suenen igual al nombre propio Martn - chupetn Susana - ventana Manuela - ciruela Ramn - ratn Teresa - mesa Ral - Bal Rosa - Osa Jael - miel

Buscar palabras que suenen igual a otras palabras: Mesa besa Meln pantaln Cocina vecina Hermanita musiquita Corazn - ratn Gusano enano Carpeta trompeta Pala bala Cartuchera lonchera Maleta paleta Borrador tocador Lechuga - oruga

Establecer combinaciones: Leca, leca, la gallina turuleka

Eve, eve, eve que lindo mueco de nieve

Ramn, Ramn, Ramn tiene su chupetn

Agustin, Agustin anda con un patn

POESIA
Quin le puso el nombre a la luna?
Habr sido la laguna que de tanto verla por la noche decidi llamarla luna? Quin le puso el nombre al elefante? Habr sido un vigilante que una noche andaba muy campante? Quin le puso el nombre a las rosas? Quin le puso el nombre a las cosas? Yo lo pienso todo los das Habr un seor que se llama pone nombres, que saca los nombres de una nombrara? O la arena sola decidi llamarse arena y el mar solo decidi llamarse mar? Cmo ser?

JITANJFORAS
Pin, pin, San Agustn, la meca, la seca, la tortoleca. De la una la tuna de dona la tola tela canela cala la pala pampamirn, vete si quieres que t no eres el coloborn. El hijo del rey, pas por aqu, vendiendo man, a todos les dio, menos a m.

Libros de cuentos y poesas Pueden agregarse libros de menor tamao, con hojas de cartulina o papel de cierto espesor

La ilustracin con escenas ms complejas Con un mayor espacio dedicado al texto, aunque siempre ser limitado, predominando la ilustracin Libros de coleccin
"Libros" confeccionados por la maestra referidos a alguna experiencia directa. "Libros" armados por los mismos nios (seleccin, recortado y pegado de figuras de revistas). "Albumes de fotografas". Rotafolio grfico Libros de Arte con reproducciones de pinturas

Coleccin de postales. Revistas infantiles, peridicos ilustrados. (Seleccionados previamente por la maestra, que renan las
condiciones sealadas anteriormente.

You might also like