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MAURICE MARTENOT

Ingeniero y compositor francs Premisa: el nio presenta las mismas reacciones psicosensoriales que el hombre primitivo Prescinde en un principio de las nociones de medida y meloda

MTODO MARTENOT

Formacin musical al servicio de la educacin general. Educacin musical parte esencial de la formacin global de la persona, ya que despierta las facultades musicales del nio en la educacin escolar. El mtodo se fundamenta en la investigacin del autor acerca de los materiales acsticos, en la psicopedagoga y en la observacin directa del nio. Iniciacin musical que pretende despertar la musicalidad de las personas (previo al solfeo) Solfeo la escritura y la lectura musicales supongan la memoria de una vivencia musical

OBJETIVOS

Hacer amar profundamente la msica Poner el desarrollo musical al servicio de la educacin Favorecer el desarrollo del ser Dar medidas para canalizar las energas Transmitir los conocimientos en forma viva

CONTENIDOS A TRABAJAR

Sentido rtmico Relajacin Atencin auditiva Entonacin Equilibrio tonal Iniciacin al solfeo Armona y transporte

FUNDAMENTACIN PEDAGGICA

Entender la msica como liberadora de energas Conceder gran importancia a la influencia del ambiente musical en el que se desarrolla la educacin, especialmente en lo referido al maestro El mtodo debe fomentar el desarrollo de las capacidades musicales El factor Tempo La relajacin , la respiracin tranquila y el equilibrio gestual Ejercicios destinados a lograr el dominio de los movimientos y a realizar estos de forma habitual y armoniosa con la justa proporcin de esfuerzo, con los msculos necesarios para cada acto El silencio que debe ser tanto interior como exterior (a travs de la relajacin) Alternancia entre la actividad y la relajacin Importancia del principio de la progresin

ACTIVIDADES
Actividades propias del mtodo:

Juegos de silencio Ejercicios basados en el uso del lenguaje Audicin interior Formacin sensorial

EL DESPERTAR DE LAS FACUTLTADES MUSICALES DEL NIO


El desarrollo preescolar:

Conla msica el nio libera una energa que es capaz de eliminar los complejos y serenar las emociones dolorosas La historia en la pedagoga ha probado la gran importancia del equilibrio entre el arte y la tcnica Estmulo de la memoria musical desde la primera infancia Mientras se mece al nio el canto proporciona al beb un desarrollo del sentido rtmico

Importancia de las canciones infantiles en el nivel del jardn de infancia. Las canciones infantiles llegan despus de haber superado la etapa de las nanas Necesidad del canto inconsciente

Que el nio cante en la mayora de los juegos

Anotaciones sobre los principios


La relajacin , la respiracin tranquila y el equilibrio gestual son necesarios para la salud y para la interpretacin musical . El mtodo contiene una serie de ejercicios destinados a lograr el dominio de los movimientos y a realizar estos de forma habitual y armoniosa con la justa proporcin de esfuerzo , con los msculos necesarios para cada acto. El silencio que debe ser tanto interior como exterior . A l tan necesario en la prctica musical , se llega en el mtodo a travs de la relajacin. Alternancia entre la actividad y la relajacin .En sesiones de clase deben programarse momentos de concentracin y otros de relajacin , intercalados en los anteriores . Al principio sesiones activas con juegos , y despus ejercicios de atencin auditiva . Importancia del principio de la progresin , realizando mediante distintos niveles de complejidad los juegos y ejercicios .

DESARROLO DEL SENTIDO RTMICO


Primera funcin de la educacin musical trata de manifestar el ritmo viviente propio de todo ser humano El desarrollo del sentido rtmico se conseguir a travs del trabajo de las siguientes capacidades:

La facultad de exteriorizar con precisin slabas rtmicas a travs de una slaba labial La capacidad de percibir las pulsaciones del tiempo con rigurosa precisin La habilidad para expresar simultneamente con independencia y perfecta precisin los ritmos y las pulsaciones del tiempo

LA RELAJACIN Y JUEGOS DE SILENCIO


La relajacin Objetivo: dar a los alumnos paz y energa interior.

La actividad propuesta es segmentaria. Los diversos ejercicios de la relajacin de los miembros persiguen el reposo fsico y mental , la flexibilidad de todas las articulaciones y el dominio sobre los grupos musculares que las gobiernan

Partir del carcter inmaterial de la msica.

LA AUDICIN

Base de la audicin: crear la atencin auditiva desde el silencio. Procurar: Escuchar el silencio del aula contraste con el sonido de un instrumento. Orientaciones metodolgicas que favorecen el clima preciso para la audicin:

Partir del reconocimiento de melodas y timbres previamente conocidos. De la coleccin de ruidos de la semana, escuchar y anotar los que escuchan. Discriminacin de alturas (los sonidos propuestos deben estar perfectamente afinados) Entonar los sonidos en piansimo , no de forma brusca. Ofrecer un clima de confianza , destacando ms los aciertos de los alumnos que sus errores.

LA ENTONACIN
La voz: cualidad que permite al alumno expresar sus estados de nimo. Necesaria una atmsfera de benevolencia Ejercicios: sern realizados en la extensin media de la voz de los alumnos. La entonacin justa depende de la audicin justa. Canto por imitacin: aspecto elemental para la educacin del oido y de la voz. Con las frmulas rtmicas se entonan distintas llamadas o ecos :

Variando ritmos y / o sonidos Variando con la boca abierta Variando las entonaciones expresivas

La lectura cantada. El fraseo en la entonacin

CREACIN Y DESARROLLO DEL EQUILIBRIO TONAL


Si bien se inicia el mtodo con la pentafona, pronto se trabaja el sentido tonal. La metodologa parte, pues , de improvisaciones meldicas en las que, poco a poco, van descubriendo las leyes del equilibrio y la atraccin de la tonalidad.

Lectura de formas rtmicas

INICIACIN AL SOLFEO

Concepcin global de su lectura rtmica (loss elementos dentro de una clula rtmica y no por separado, como otros mtodos (Kodaly, Willems...) Considera que las dificultades rtmicas y de entonacin pueden solucionarse por s mismas trabajando a fondo el sentido rtmico y tonal. Despreocupacin en un comienzo por los nombres de las notas y por la notacin musical de las figuras La frmula rtmica debe ser presentada globalmente sin un anlisis de valores , relacionada directamente con el dibujo . Posteriormente , se relacionan los sonidos con sus valores correspondientes: la= negra la..a = blanca shit = silencios

INICIACIN AL SOLFEO
Lectura meldica La lectura de notas se inicia en la primera fase del desarrollo musical (se centra en el desarrollo del sentido rtmico , la audicin y la relajacin ) Carrera de notas para conseguir velocidad y regularidad y el llegar sano a la meta. Martenot sustituye las consonantes de las notas al principio y las nombra as O , E , I , A , OL ...con el fin de que se registre bien la informacin. A las notas alteradas se cantan aadiendo B o S al sonido natural que es bemol o sostenido respectivamente . Do #= Dos, Fa#= fas, si bemol= sib, la bemol= lab

ARMONA
El estudio de la armona se realiza a partirdel conocimiento de la escala y acorde mayor o menor. Ejercicios para el estudio de los acordes con el fin de desarrollar de la entonacin y el sentido tonal. Se inicia el estudio de los acordes y sus inversiones desde el comienzo de la lectura musical y se insiste mucho en los de 3 , 5 , 7 y de 9 mayores y menores.

MATERIALES
Repertorio de canciones infantiles Material de psicomotricidad Medios audiovisuales para el desarrollo de la imaginacin creadora Juegos didcticos: cartas y palabras meldicas Juegos didcticos: carrera de notas, el auto Domin: fichas de domin con valores rtmicos y mtricos Diapasn y metrnomo Teclado mvil con los nombres de las notas que se colocan sobre las teclas del piano

RESUMEN METODO MARTENOT


El mtodo sigue lo que considera el desarrollo msica lgico a travs de las edades. Por lo tanto, comienza la ejercitacin por el ritmo ya que entiende que el nio que es al comienzo un primitivo debe partir desde el principio para reproducir el camino que ha seguido el hombre en su evolucin. El paso siguiente ser la bsqueda del gesto que, a travs de breves movimientos de la mano, desarrollar la facultad de expresar simultneamente, con independencia y precisin perfectas, los ritmos y le pulso de los tiempos. La audicin interior y su desarrollo ocupan un lugar de importancia en este mtodo. Martenot dice: nunca insistiremos bastante en la necesidad de desarrollar ese sentido musical, antes de servirse del sostn de los elementos materiales (notas, signos, etc) ya que la msica debe ser esencialmente sentida antes de cualquier anlisis. Esto quiere decir que, en cierta forma, debemos hacer al nio ms msico antes de ensearle solfeo.

Para mi, bajar


Ver vdeos ondas Martenot y Thermin

http://youtu.be/IA00Wug6uyc Theremin http://youtu.be/OdL-vbOwvL0 ondas http://youtu.be/cd4jvtAr8JM Theremin