IDEIAS CENTRAIS DO TEXTO: CANRIO, Rui . A escola como construo histrica .In: O que a escola ? Um olhar sociolgico.

. Porto: Editora Porto, 2005. Captulo 5: . pp.59-88.

1. Crise ou mutao?
Os debates recentes sobre escola (ltimos trinta anos): pano de fundo: generalizado e difuso sentimento de insatisfao, ao qual as mltiplas mudanas (reformas) no tem conseguido dar uma resposta pertinente; Sentimento de mal estar - Diagnstico realizado ao final dos anos sessenta existncia de uma crise mundial da educao deve ser entendida como crise da escola; 2.

Os paradoxos da escola:

Os sentimentos de frustrao em relao s promessas da escola tem permanecido e alimentado o debate sobre a crise da escola sem que esse tenha se convertido em uma compreenso dos paradoxos, que na metade do sculo XX, marcaram a expanso da escolarizao: o 1 paradoxo: por um lado : o inegvel triunfo da escolarizao, no final do milnio, contado como uma histria de progresso e de vitrias, o que contrasta com a viso o pessimista da crise, instalada desde os anos 70. o 2 paradoxo : a eroso a que foi submetida a educao escolar, por via de uma crtica permanente e sistemtica, foi contempornea da hegemonia do modelo escolar que tendeu a contaminar todas as modalidades educativas,podendo-se afirmar que a educao permanece refm do escolar; o 3 paradoxo: a crescente escolarizao de nossas sociedades foi concomitante com o agravamento de problemas de natureza social (guerra,ambiente, pobreza, desigualdade) que configuram autnticos impasses civilizacionais. As promessas iluministas do triunfo da razo, de que a escola historicamente herdeira e executora e cuja concretizao a cincia e a tcnica deveriam facilitar, encontram um obstculo intransponvel na imaturidade poltica dos nossos modos de governo social; o 4 paradoxo : a centralidade da misso de promoo da cidadania atribuda escola, que contrasta com um fenmeno de retrocesso na participao poltica,nas sociedades mais ricas e escolarizadas (Europa e Amrica do Norte);

5 paradoxo : a corrida escola iniciada no perodo ureo dos trinta gloriosos (exploso escolar dos anos 60) no mostra indcios de abrandar. A crescente insatisfao com a escola traduz-se numa intensificao da procura na opo por percursos escolares mais longos, como se a escola se tivesse transformado num mal necessrio.

Os debates sobre a escola tm mostrado alguma incapacidade de procurar compreender, de forma articulada, esse conjunto de paradoxos e a confuso que frequentemente os marca; Mais do que a complexidade da crise da escola, exprime uma crise do modo de pensar a escola PRIMEIRA QUESTO QUE SE IMPE: ser que estamos diante de uma crise e se esse conceito entendido como correspondente a uma patologia que rompe temporariamente um equilbrio adequado para descrever a situao atual da escola. Diante do conceito de crise, que remete para problemas de natureza conjuntural,propese o conceito de mutao, que remete para mudanas e problemas de carter estrutural; O QUE ENTO A ESCOLA? Essa pergunta suscetvel a uma pluralidade de respostas: RESPOSTA 1 : No h dvidas de que estamos em presena de uma inveno histrica ,contempornea da dupla revoluo industrial e liberal que baliza o incio da modernidade e que introduziu, como novidades: o o aparecimento de uma instncia educativa especializada que separa o aprender do fazer; o a criao de uma relao indita, a relao pedaggica no quadro da classe,superando a relao dual entre o mestre e o aluno; o uma nova forma de socializao (escolar) que progressivamente viria a tornar-se hegemnica; Trs dimenses da escola:Como forma Como organizao Como instituio

A dimenso da forma: representa uma nova maneira de conceber aprendizagem, em ruptura com os processos de continuidade com a experincia e de imerso social que prevaleciam anteriormente; A dimenso da organizao: A escola corresponde, tambm, a uma nova forma de organizao que, tendo tornado possvel a transio de modos de ensino individualizados (um mestre, um aluno) para modos de ensinos simultneos (um mestre, uma classe), viabilizou a emergncia dos sistemas escolares modernos; A Dimenso da Instituio:

finalmente, a escola uma instituio que, a partir de um conjunto de valores estveis e intrnsecos, funciona como uma fbrica de cidados, desempenhando um papel central na integrao social, na perspectivadurkheimiana de prevenir a anomia e preparar a insero na diviso social do trabalho. RESPOSTA 2 : Uma outra forma de analisar a escola e tentar entender suas mutaes corresponde a adotar uma perspectiva diacrnica que permite identificar trs perodos distintos: 1.O perodo da escola das certezas : marca o perodo forte da instituio, tendo como referncia o designado Estadoeducador; o Em oposio a vises naturalizadas que encaram a escola atual como uma espcie de realidade intemporal, a construo da escola como objeto sociolgico supe que a sua emergncia seja historicamente situada. o representando a escola, no apenas uma inveno histrica, mas uma inveno recente que corresponde a uma revoluo nos modos de socializao, ou seja, a uma forma diferente de fabricar o social.(Queiroz, 1995,p.6) o A construo histrica da escola moderna supe: por uma lado: a inveno da infncia; por outro lado: a emergncia de uma relao social indita:a relao pedaggica, exercida num lugar e num tempo distintos das outras atividades sociais, submetidos a regras de natureza impessoal e que definem a especificidade do modo de socializao escolar. o O nascimento histrico, a consolidao e o desenvolvimento dos modernos sistemas escolares situam-se num contexto que indissocivel da dupla revoluo(liberal e industrial) que marcou o final do sculo XVIII.