SESIN III. MEDIACIN PROPSITO ESPECFICO: Que el docente identifique las caractersticas de la mediacin y la importancia de su aplicacin en el proceso de enseanza.

ACTIVIDADES CONTENIDOS /PROPSITOS -Concepto de mediacin -Caractersticas de la mediacin -Contexto cultural e histrico -Procesos de reestructuracin Procesos mediacionales Consideraciones de trabajo y para el moderador El moderador invitar a los profesores a participar sobre la importancia de la mediacin y las consecuencias de su consideracin, a partir de su experiencia dentro del aula. RECURSOS Y TIEMPO Fotocopias de Cuadro de Mediacin y dos tipos (de la sesin anterior). Anexo D Fotocopias del libro de Espaol de 5 pp. 54-57.

-El moderador explicar el propsito de la actividad (para qu): Que el docente identifique las caractersticas de la mediacin y la importancia de su aplicacin en el proceso de enseanza. -Se formarn equipos de trabajo, a partir del grado de enseanza de cada docente de 1 a 6 (de preferencia 3 4 docentes por equipo). -Una vez conformados los equipos a cada uno se les entregar una fotocopia del Cuadro de Mediacin y dos tipos; leern la primera columna del Cuadro y subrayarn las caractersticas principales de la Mediacin.

En la elaboracin del cartel, el moderador invitar a los profesores al trabajo en equipo y a la -Cada equipo presentar al resto del grupo las caractersticas expresin de la creatividad a partir de de la mediacin seleccionadas en el Cuadro. dibujos, recortes, -Una vez concluida la presentacin, entre todo el grupo se fbulas, etc. seleccionarn las caractersticas principales de la mediacin. REGLAS DE CONVIVENCIA: -Como ejemplo para aplicar las caractersticas de la Respetar las mediacin, se entregar a cada docente un juego de copias de opiniones y la leccin de espaol de 5 textos informativos pp. 54-57. comentarios del grupo. -El moderador dirigir la lectura en voz alta, buscando que

Cartulinas de colores, plumones, revistas, tijeras, pegamento para papel, para la elaboracin de un cartel. Tiempo: 2 hrs.

por lo menos algn integrante de cada equipo participe en la lectura La Basura y en una parte de la actividad que acompaa a la leccin. -Considerando el contenido del cuadro de mediacin (la primera columna) el moderador preguntar a cada equipo y alternar la participacin grupal de los mismos: -A partir de la intencionalidad que se refiere a Qu quiero que aprenda el alumno? -Cmo puedo que logre aprender lo que quiero? -Adems de lo que la actividad del libro de texto propone, con qu otras acciones puedo enriquecer la leccin? -Qu elementos puedo utilizar para aplicar la reciprocidad con el alumno en esta leccin? -Considerando las caractersticas identificadas de la mediacin qu acciones corresponde a ellas?, qu me faltara considerar?, qu acciones sugiero para considerar esas caractersticas? -Una vez que cada equipo particip, el moderador entregar a cada uno una cartulina para la elaboracin de un cartel (a partir de dibujos, historieta, mensaje, etc) en el que integren un par de caractersticas, del concepto o elementos, etc., que no consideraron del cuadro comparativo de mediacin para el tratamiento de la leccin y la importancia de su consideracin en el proceso de enseanza. -Cada equipo presentar su cartel explicando los significados contenidos en l y que el moderador solicit.

Respetar el orden de las intervenciones. Ser tolerantes con los comentarios de los participantes.

Lectura a trabajar: Cuadro de Mediacin y dos tipos

Bibliografa complementaria: Gutirrez, O. (2009) El profesor como mediador o facilitador del aprendizaje UNAM, Mxico ANUIES, Documento electrnico recuperado el 23 de abril del 2009. En http://scenfer.licenfer.umich.mx/avisos/modulo2/ofeliagtz.pdf