REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITCNICA DE LA FUERZA ARMADA

NACIONAL VICERRECTORADO DE ASUNTOS SOCIALES DIRECCIN DE EXTENSIN DIPLOMADO EN CAPACITACIN DOCENTE COHORTE IX SECCIN A PRCTICA DOCENTE

DINAMICA DE GRUPOS

PARTICIPANTES: GONZALEZ ELVYS MASSIMILIANO DANIELA RIVAS ALVAREZ JHENNY

LOS TEQUES, NOVIEMBRE 2011

NDICE

INTRODUCCIN

La socializacin de las personas depende en gran medida de la influencia de los grupos en los que interviene, desarrollando la personalidad de sus participantes (potenciando o inhibiendo capacidades y

caractersticas), transmitiendo, reforzando y reproduciendo estereotipos y roles de gnero, homogenizando en cuanto a normas sociales, entre otros. La especie humana es una especie social, gran parte de nuestra actividad la desarrollamos en grupo. La pertenencia a uno o varios grupos es consustancial a toda persona. Estos grupos ejercen sobre ella una influencia decisiva en su vida, la cual gira siempre alrededor de sus grupos de pertenencia, que suelen ser mltiples y variados. Generalmente, el nmero de grupos suele ser mayor que el nmero de personas dentro del seno de cualquier sociedad determinada. En la educacin de hoy se presentan numerosas tcnicas que influyen sobre el aprendizaje de los alumnos, estas tcnicas o mejor conocidas como dinmicas de grupo permiten que las personas que las practiquen logren experimentar nuevos mtodos que le permitan obtener mejores resultados en sus estudios. En este trabajo se expondrn los fundamentos pedaggicos sobre la cual se basa la aplicacin de las llamadas Dinmicas de Grupo, de las cuales se establecen sus normas, desarrollo, aplicacin y resultados, que las mismas producen en las personas que las practican; cabe destacar que cada una de estas tcnicas sirven de apoyo para el aprendizaje y su efectividad va a depender de la persona que la ejecute.

CAPITULO I

Antecedentes y Aspectos Tericos

La intencin de este captulo es dar una visin general de los principios tericos, sus orgenes y la posterior conformacin de sta gran rea de trabajo realizada con la conduccin y manejo de grupos. La intencin es brindar informacin que permita a los diferentes profesionales y adultos interesados tener pautas para un trabajo eficaz con grupos.

Orgenes de las Dinmicas de Grupos

Desde comienzos del desarrollo histrico, se descubri que ciertos modos de hacer las cosas en grupo, resultaban ms fciles que al hacerlas individualmente. En la antigedad, Aristteles proclam la naturaleza social del hombre, afirmacin reforzada en el siglo XVII por Juan Jacobo Rousseau, David Hume, J.Locke y otros, quienes tambin realizaron estudios sobre la naturaleza social del hombre y la relacin que existe entre los individuos y las sociedades. Los orgenes de las Dinmicas de Grupos se remontan al trabajo experimental de Kurt Lewin en especial al realizado en una asamblea de dirigentes de la comunidad de Connecticut, convocada en 1946 por la comisin interracial. La asamblea tena como objetivo encontrar modos ms efectivos de enseanza de habilidades individuales y colectivas requeridas para una vida armoniosa y productiva en la sociedad moderna. En parte debido al azar y en parte por la planeacin, los participantes descubrieron el potencial de entrenamiento de un grupo en el cual el contexto en el que se da el aprendizaje es el mismo proceso por el que los miembros aprenden a trabajar juntos. Muchas de las directrices que las Dinmicas para Grupos

han seguido fueron planteadas en esta Asamblea: "Un inters vital en la construccin de puentes que unen al mundo de las ciencias humanas con el mundo de los asuntos prcticos; la conviccin de que el aprendizaje es esencialmente un problema inductivo, centrado en la experiencia, que brota del examen de los datos de "aqu y ahora", y la capacidad continua de inventar con ingenio y desarrollar mtodos experimentales de enseanza". Otro patrn constante en el desarrollo de las Dinmicas para Grupos ha sido la naturaleza interdisciplinaria, interuniversitaria e interprofesional. Este patrn proviene de la asamblea de 1946. Kurt Lewin que muri en 1947, era por entonces director del Research Center for Group Dynamcs del Massachusetts Institute of Technology (ahora Universidad de Michigan). El experimento de Connecticut se repiti en 1947 cuando la National Training Laboratory for Group Development, realiz su primera sesin en Bethel, Maine. Desde 1947 las Dinmicas para Grupos se han extendido a todo el mundo. Ha habido muchos cambios desde 1947, primero, el concepto de cambio personal mediante la experiencia de grupo ha llegado a tener dimensiones teraputicas mucho ms hondas que lo que los fundadores pudieron sospechar, gracias a la introduccin de siquiatras y psiclogos dentro de la red de entrenadores que utilizan esta tcnica. Otro cambio ha sido el incremento en la conciencia de la importancia de este tipo de tcnicas didcticas como factor decisivo para lograr un aprendizaje significativo. Este cambio ha sido estimulado por las nuevas Teoras de aprendizaje (Constructivismo, Aprendizaje acelerado, Sper aprendizaje, Programacin Neurolingstica, Ingeniera del pensamiento, Inteligencia emocional, etc.). El tercer cambio es la utilizacin de Dinmicas para Grupos como preparacin o refuerzo de procesos de cambio.

Las dinmicas de grupo son un instrumento de liberacin que posibilita un intercambio de experiencias y sentimientos. Conlleva un acercamiento entre personas lo que permite conocer mejor al resto, superar trabas emocionales y sociales e integrarse a las realidades de otros. Implica tambin, un desarrollo de habilidades de expresin y transmisin de ideas y opiniones, lo que repercute en las capacidades comunicativas de los alumnos. Las dinmicas para grupos son una respuesta a la demanda social del uso ms adecuado de los conocimientos sobre la conducta humana para fines didcticos. Las Dinmicas para Grupos son un buen medio para encadenar los conocimientos a la prctica. El cambio de conducta en el trabajo de una persona no se logra casi nunca por el slo aumento de conocimientos. No se puede ensear ninguna habilidad hablando de ella solamente. Se pueden definir las Dinmicas para Grupos como el intento de lograr una experiencia de aprendizaje total en el que el saber y la teora estn conjuntados con la experiencia y la prctica. La actividad medular de las Dinmicas para Grupos es la grupal, aunque tambin se utilizan otros mtodos, como la discusin, el anlisis de casos, el intercambio de experiencias, el autoanlisis, la retroalimentacin, y otros. No se utilizan como fines en s mismos, sino como herramientas en un proceso ms complejo. Las tcnicas participativas de grupo han tenido diversos usos, desde simples instrumentos de integracin, hasta especficos fines educativos. Surgieron en la dcada de los setenta, con una finalidad muy distinta a la de hoy, Generadas en el contexto de un creciente inters por las ideas socialistas, las tcnicas de grupo sirvieron para consolidar en los individuos la nocin de comunidad, como parte de un cambio que involucraba a todo el sistema educativo y, de all todo el ordenamiento social. Sin embargo

tambin el uso de tcnicas grupales logra importancia en el mundo de las

organizaciones empresariales, como forma de aumentar la eficacia y la productividad, as como lograr atmsferas laborales deseables. En Amrica Latina, el abanderado de la educacin participativa, como se llam a esta nueva nocin pedaggica, fue el brasileo Paulo Freire. Naci en Recife, Brasil, en 1921. En 1947, fue director del Departamento de Educacin y Cultura del Servicio Social de la Industria. Estudi letras y se doctor en 1959 en Filosofa e Historia de la Educacin con la tesis Educacin y actualidad brasilea, en la que se sientan las bases de su mtodo, segn el cual todo proceso educativo debe partir de la realidad que rodea a cada individuo. El enfoque de Freire es la educacin participativa. La educacin posee siempre una dimensin poltica, pues trata con relaciones de poder a travs de relaciones de saber. Sin embargo, es necesario colocar el trabajo del educador al servicio del educando. Este ya no ser el sujeto individual que aprende ni la comunidad que se organiza; sino la clase popular que construye su propia cultura, en la medida en que aprende cmo crear su propio saber. Vale la pena sealar que todo pueblo que pretenda ser considerado desarrollado impulsar una educacin transformadora donde sus habitantes sean partcipes de su historia y no solo lectores de ella. La historia es la mejor comprobacin de este postulado. Definicin de Dinmica de Grupos La Real Academia Espaola (RAE), define que la palabra dinmica utilizada como adjetivo y refirindose a una persona, hace referencia a su gran energa y actividad. El diccionario de Sociologa del Fondo de Cultura Econmica dice: dinmica social es la ciencia o estudio de impulsos o fuerzas vitales de los seres humanos tal como se articulan en las actividades colectivas de los grupos. Estos impulsos constituyen, el sistema de los intereses humanos implcitos en el desempeo de las funciones sociales.

Para Cirigliano y Villaverde, la dinmica de grupo es un cuerpo de conocimientos tericos que permite esclarecer los fenmenos grupales de la vida escolar enriqueciendo las posibilidades docentes, del cual se derivan tcnicas grupales que pueden ser utilizadas eficazmente en el desarrollo de una Metodologa del Aprendizaje. La dinmica de grupo se ocupa del estudio de la conducta de los grupos como un todo, de las variaciones de la conducta individual de sus miembros como tales, de las relaciones entre los grupos, formular leyes o principios y de derivar tcnicas que aumenten la eficiencia de los grupos. La dinmica de grupos provoca una reunin de esfuerzos y una estrecha colaboracin entre los participantes con una actitud estimulante para lograr un trabajo total. Las dinmicas de grupo son un instrumento de liberacin que posibilita un intercambio de experiencias y sentimientos. Conlleva un acercamiento entre personas lo que permite conocer mejor al resto, superar trabas emocionales y sociales e integrarse a las realidades de otros. Implica tambin, un desarrollo de habilidades de expresin y transmisin de ideas y opiniones, lo que repercute en las capacidades comunicativas de los alumnos. La dinmica de grupo es un concepto estrechamente relacionado con la educacin participativa, pues sta ha sido definida como un movimiento surgido de la psicologa de la Gestalt o de la forma, donde se destacan las fuerzas socio psicolgicas existentes dentro del grupo. El trmino dinmica se ha desarrollado como la nica palabra que connota todas las cosas que comprende su empleo, es decir, las energas y las fuerzas que se deriven tanto de los individuos como de su interaccin recproca y la suma y conversin de estas fuerzas en actividad, contraposicin con la conducta esttica.

Tambin dinmica podra definirse como el Estado en el que los individuos interactan en pequeos grupos. Es una caracterstica aplicable a todo grupo y se usa para describir algo que est sucediendo en todos los grupos y en todo momento, sea visible o no para una persona. Tcnicas Participativas Son herramientas sustentadas en las dinmicas de grupos que ayudan dentro de un proceso a fortalecer la organizacin, participacin y concienciacin de un grupo. No deben ser consideradas como elementos aislados, sino como una respuesta pedaggica y de trabajo a los retos surgidos de un proceso organizador. Tcnicas Grupales Son los medios o mtodos empleados en situaciones de grupos para lograr la accin del colectivo hacia un objetivo previamente determinado. Las tcnicas grupales tienen mltiples aplicaciones. Una de ellas es el aspecto afectivo; el conocimiento no slo debe ser intelectual sino tambin debe estar acompaado de experiencias. Se debe ensear no solo

conocimientos, sino tambin procurar modificar actitudes. Entendiendo como actitud toda aquella disposicin interna de tono emocional, sea de aceptacin, rechazo o indiferencia. Generalmente la educacin tiende en la actualidad, al logro de conocimientos. Precisamente los aprendizajes afectivos estn referidos al mundo de las apreciaciones, de los intereses, de las actitudes, y solo se logran a travs de vivencias y experiencias, realmente significativas que son finalmente las que marcan nuestras existencias y nos preparan para una vida no slo compuesta de hechos sino tambin de sentimientos.

CLASIFICACIN DE LAS DINMICAS PARA GRUPOS

Categoras y Subcategoras

1. Autodescubrimiento: Comprende Dinmicas enfocadas a que la persona tome conciencia de sus caractersticas como individuo 1.1 Descubrindose a s mismo. Dinmicas para descubrirse a si mismo y abrirse a los dems. 1.2 Conciencia sensorial. Dinmicas para concientizar las habilidades que se desarrollan a travs de los sentidos. 1.3 Sentimientos. Dinmicas enfocadas al conocimiento emocional de uno mismo. 1.4 Retroalimentacin. Dinmicas para concientizar la importancia de la percepcin de otros, para conocernos mejor y para alentar la aceptacin de las opiniones o sentimientos de los dems. 1.5 Creencias y Actitudes. Dinmicas enfocadas a concientizar las creencias y actitudes

personales, as como la influencia decisiva que tienen otras personas sobre nuestras creencias y actitudes. 1.6 Valores. Dinmicas para concientizar e identificar valores personales. 1.7 Autoestima. Dinmicas que ayudan a diagnosticar y fortalecer la autoestima individual.

1.8 Plan de Vida y Carrera. Dinmicas para evaluar la calidad de vida actual e identificar el futuro acerca de nuestra vida personal y profesional.

2. Comunicacin: Dinmicas que enfatizan las habilidades de comunicacin verbal y noverbal, especialmente en las relaciones interpersonales. 2.1 Verbal. Dinmicas que ilustran lo que pasa cuando las personas se comunican verbalmente. 2.2 No Verbal. Dinmicas caractersticas. 2.3 Cara a Cara. Dinmicas que ayudan a las personas a identificar y desarrollar habilidades en una comunicacin entre dos. 2.4 Pareja. Dinmicas que aumentan el conocimiento de la pareja y de las habilidades en el aspecto sexual en las relaciones. 2.5 Entrevista. Dinmicas que desarrollan aptitudes para el manejo de entrevistas. 2.6 Asertividad. Dinmicas que mejoran la capacidad de las personas para firmar sus propias posiciones, mientras se manifiestan sensibles a las necesidades de los dems. 2.7 Habilidades para escuchar. Dinmicas que ayudan a la formacin de capacidades para una escucha activa. que ilustran la comunicacin no verbal y sus

3. Comportamiento de Grupos y Equipos de Trabajo Dinmicas que se enfocan en la forma en que los individuos afectan el funcionamiento de un grupo; as como, la forma en que los grupos de organizan y funcionan para lograr sus objetivos. 3.1 Diagnstico. Dinmicas que ayudan a observar y diagnosticar lo que est sucediendo en un grupo o equipo de trabajo. 3.2 Comunicacin. Dinmicas para identificar problemas en la comunicacin de un grupo y para mejorar la capacidad de comunicacin grupal. 3.3 Valores y Creencias individuales. Dinmicas que ilustran los efectos sobre el grupo de los valores, los estereotipos y prejuicios individuales. 3.4 Valores de Equipo. Dinmicas dirigidas a identificar y fortalecer los valores de un equipo de trabajo. 3.5 Anlisis de Problemas y Toma de Decisiones. Dinmicas para diagnosticar y desarrollar capacidades, en el anlisis de problemas y toma de decisiones en grupo. 3.6 Retroalimentacin Grupo. Dinmicas que desarrollan el conocimiento y las formas para manejar retroalimentacin en grupo. 3.7 Colaboracin (Ganar-Ganar). Dinmicas que ilustran la colaboracin por parte de los miembros de un grupo y la exploracin de sus efectos en el logro de una tarea. 3.8 Competencia (Ganar-Perder). Dinmicas que ilustran la competencia por parte de los miembros de un grupo y la exploracin de sus efectos en el logro de una tarea.

3.9 Competencia y Colaboracin (Ganar-Perder Ganar-Ganar). Dinmicas que relacionan las tendencias competitivas que surgen dentro de los grupos con lo positivo del comportamiento de colaboracin. 3.10 Solucin de Conflictos. Dinmicas que desarrollan habilidades para tratar con los conflictos que aparecen en un grupo. 3.11 Consenso-Sinergia. Dinmicas que desarrollan las habilidades del grupo para lograr un acuerdo general y fortalecer el sentido de pertenencia de sus miembros. 3.12 Productividad y Calidad. Dinmicas que estn relacionados con los procesos de

responsabilidad individual y grupal para mejorar la productividad y calidad en el trabajo. 3.13 Trabajo en Equipo. Dinmicas para facilitar el proceso de integracin de un equipo de trabajo. 3.14 Capacidad para Asesorar Grupos. Dinmicas que desarrollan la capacidad para asesorar grupos en un proceso de integracin y mejoramiento de la productividad y calidad.

4. Habilidades Directivas: Dinmicas enfocadas a las diversas habilidades que requiere una persona en el desempeo de funciones Directivas. 4.1 Estilo de Liderazgo. Dinmicas enfocadas a identificar el estilo de liderazgo individual y analizar los efectos de los diferentes estilos de liderazgo. 4.2 Creatividad. Dinmicas enfocadas a mejorar la capacidad de las personas para generar ideas creativas.

4.3 Negociacin. Dinmicas dirigidas a aumentar las habilidades para realizar negociaciones exitosas. 4.4 Anlisis de Problemas y Toma de Decisiones. Dinmicas para desarrollar capacidades y practicar tcnicas para un eficaz anlisis de los problemas y una adecuada toma de decisiones. 4.5 Manejo de Conflictos. Dinmicas que desarrollan habilidades para el adecuado manejo de los conflictos. 4.6 Administracin del Tiempo. Dinmicas dirigidas a concientizar la importancia de la administracin del tiempo. As como, a desarrollar habilidades para un eficaz manejo del tiempo. 4.7 Integracin de Equipos de trabajo. Dinmicas para aprender a desarrollar equipos de trabajo de alto rendimiento. 4.8 Liderazgo-Motivacin. Dinmicas para desarrollar en un lider las habilidades necesarias para motivar a su personal y para lograr resultados sobresalientes. 4.9 Poder. Dinmicas relacionadas con el manejo del poder y las tcnicas de persuasin e influencia. 5. Proceso De Instruccin: Dinmicas dirigidas a facilitar el proceso de instruccin y provocar un aprendizaje significativo en los participantes. 5.1 Preparacin Al Aprendizaje. Dinmicas diseadas para preparar fsica y mentalmente al grupo de aprendizaje.

5.2 Romper el Hielo. Dinmicas para romper la tensin inicial de un grupo. 5.3 Presentacin. Dinmicas para ser utilizadas al inicio de un curso y en el proceso de presentacin del instructor y los participantes. 5.4 Formacin de Subgrupos. Dinmicas diseadas para facilitar al instructor la formacin de subgrupos, para una determinada actividad de aprendizaje. 5.5 Integracin del Grupo. Dinmicas diseadas para lograr la integracin de un grupo que se rene por primera vez. 5.6 Expectativas (Instructor- Participantes). Dinmicas estructuradas para identificar lo que los participantes esperan aprender y lo que el curso les ofrece. 5.7 Obstculos en el Aprendizaje. Dinmicas que desarrollan mtodos para enfrentar situaciones conscientes e inconscientes que bloqueen el aprendizaje. 5.8 Desarrollo de un clima de Confianza. Dinmicas para crear un clima de confianza y apertura dentro de una comunidad de aprendizaje. 5.9 Establecimiento de Reglas. Dinmicas para identificar y establecer las normas, que regirn a la comunidad de aprendizaje, en un proceso. 5.10 Energizadores. Dinmicas para recargar las bateras de un grupo cuando estn bajas. 5.11 Evaluacin del Aprendizaje. Dinmicas que ayudan a evaluar los diferentes elementos que intervienen en un proceso de aprendizaje.

5.12 Formacin de Instructores. Dinmicas diseadas para desarrollar habilidades como instructor y/o para ser manejados en un proceso de formacin de instructores. 5.13 Cierre. Dinmicas para ser utilizadas al trmino de una sesin o proceso de aprendizaje.

5.14 Reforzamiento del Aprendizaje. Dinmicas diseadas para reforzar los conceptos presentados en un curso. 5.15 Actividades Recreativas. Dinmicas diseadas con el nico propsito de mejorar el estado anmico de un grupo a travs de una actividad divertida.

Bases Motivacionales de las Dinmicas de Grupos El hombre como ser social tiene que satisfacer una serie de necesidades para su positiva integracin en el grupo. Estas necesidades psicosociales son las siguientes: El hombre tiene necesidad de: Seguridad Aceptacin Aprobacin Status Prestigio Pertenencia. Necesidad de Seguridad: El ser humano para sentirse seguro satisface necesidades de: alimentacin, vestido, vivienda, sociales, culturales, intelectuales, entre otros.

Necesidad de Aceptacin: Es vital para el desenvolvimiento de un individuo ser acepatado por el grupo, el rechazo podra producir graves problemas en su personalidad. El individuo debe ser capaz de aceptar las normas impuestas por el grupo para su integracin al mismo. Necesidad de Aprobacin: El ser humano necesita aprobacin del grupo, porque de lo contrario buscar aunque sea la reprobacin a fin de terminar con la indiferencia. Es una de las tareas bsicas de la educacin inculcar en el educando la necesidad de la aprobacin, para que haga suyas las normas de conducta. Necesidad de Status: Status, palabra latina que significa: estado, actitud. Es una motivacin fundamental en todos los campos sociales grandes y pequeos, mediante el status el hombre tiene un escalafn social, guarda un nivel, tiene una posicin diferente en el grupo. Necesidad de Prestigio: El hombre necesita tener preponderancia entre los miembros del grupo y para alcanzarla es capaz de hacer cualquier sacrificio, por ejemplo, el maestro de una orquesta que se prepara y que la dirige eficientemente, mantiene su prestigio ante el pblico. Necesidad de Pertenencia: El impulso de formar parte de una sociedad o grupo le ha permitido sobrevivir.

CAPTULO II EL GRUPO En este captulo es necesario puntualizar algunos conceptos bsicos referentes al constructo referido a los grupos y sus caractersticas. Un grupo es la reunin de individuos en la que existe interaccin de fuerzas y energas. No es un grupo, por ejemplo, la reunin de personas congregadas accidentalmente en un vagn del metro, ya que los miembros de un grupo actan frente a frente, conscientes de la existencia de todos los integrantes del mismo; se sienten unidos unos con otros y ligados por lazos emocionales clidos, ntimos y personales; poseen una solidaridad inconsciente, basada ms en los sentimientos que en el clculo. Para que exista un grupo, es necesario que haya interaccin entre las personas y consciencia de relacin comn. La familia, el grupo de amigos, el equipo de trabajo, entre otros, constituye clulas naturales de la sociedad y nadie puede dudar de la importancia que estos pequeos grupos tienen en ella. Entre los miembros de un grupo debe existir una verdadera relacin personal y comunitaria; cada miembro debe percibir al otro como persona individual. Conceptos Generales Sociedad Humana: Organizacin y conjunto de seres humanos que viven segn pautas Colectivas y organizadas. Medio Social: Es el ambiente en el que transcurre la vida de los seres humanos, el cual es necesario para que el individuo se constituya como persona.

Cultura: Es el conjunto de conocimientos, creencias, leyes, moral, valores que la propia persona de una sociedad produce. Aprendizaje: Cambio en los conocimientos y en las percepciones. Instruccin: Actividades orientadas a reconocer, comprender, aplicar, sintetizar y evaluar bsicamente contenidos. Educacin: Significa transmitir: normas, patrones de conducta, valores, afecto, actitudes frente a la vida, para que la persona pueda integrarse a la sociedad, cumplir un rol activo y transformarla si lo consideran necesario. Estilo de Aprendizaje: Procesos utilizados para aprender. estilo de aprender. Cada persona tiene su propio

CONCLUSIONES

Las tcnicas de dinmicas de grupo, en cualquiera de sus modalidades, no deben ser aplicadas solo para crear un modelo nuevo de la enseanza, ms bien deben ser aplicadas cuando se busca establecer una filosofa formativa que se pretende poner en prctica, en la escuela o en la empresa, como estrategia educacional vlida para alcanzar objetivos definidos. El aprendizaje puede ser definido como un cambio estable y relativo en el comportamiento, y esto es lo que se busca como propsito comn en el entrenamiento. Las dinmicas para grupos proveen de una estructura para que el proceso inductivo pueda ser facilitado. La habilidad en el manejo del proceso de la dinmica, es la capacidad ms importante que el moderador debe tener para el xito en el manejo de la misma. El juego y la imaginacin activan los patrones sensomotores en relacin a la emocin y memoria. El juego representa la integracin total de la mente y el cuerpo. El nio, y tambin los adultos, juega para jugar, para su alegra, por el gozo personal, y crea ese gozo a partir de lo que su entorno le presenta. El juego, es la actividad por excelencia donde el individuo acta por s mismo poniendo toda su atencin, es parte integral del aprendizaje. Por lo tanto, las personas no juegan con la intencin de aprender, pero aprenden jugando.

ANEXOS LOS REFRANES OBJETIVO: I. Presentar a los participantes al inicio de un curso. II. Animar y energizar a un grupo fatigado. TAMAO DEL GRUPO: Ilimitado. TIEMPO REQUERIDO: Una hora. MATERIAL: Tarjetas en las que previamente se hayan escrito fragmentos de refranes populares. Cada refrn deber estar escrito en dos tarjetas, el comienzo en una e ellas y su complemento en otra. LUGAR: Un lugar lo suficientemente grande para que los participantes se puedan mover por l sin obstrucciones. DESARROLLO: I. El instructor reparte las tarjetas entre los participantes y les pide que busquen a la persona que tiene la otra parte del refrn. II. Se van formado las parejas que intercambiarn informacin de inters para todos, por ejemplo: nombre, inters que tiene en el curso, informacin sobre su trabajo, procedencia y algn otro dato personal.

III. Luego en sesin plenaria cada participante presenta a su pareja. IV. El instructor dirige una discusin sobre las conductas y actitudes mostradas en el ejercicio.

EL PUENTE OBJETIVO: Animar y energizar a un grupo fatigado. TAMAO DEL GRUPO: Ilimitado. TIEMPO REQUERIDO: Treinta minutos MATERIAL: Cartones (suficientemente grandes donde quepan los dos pies) o papel grueso. LUGAR: Un lugar lo suficientemente grande para que los participantes puedan sentarse en sillas frente a frente. DESARROLLO: I. Se forman dos equipos con el mismo nmero de participantes cada uno. Los cartones se ubican en dos lneas paralelas. II. Se para un jugador cada cartn, se agrega un cartn de ms, que va a estar desocupado, al final de cada fila. III. El ltimo jugador toma el cartn desocupado y se lo pasa a su compaero y este al siguiente y as sucesivamente, hasta llegar a manos del primero; este lo pone en el suelo y se sube sobre el; la fila completa avanza entonces un tramo, con lo que queda de nuevo un cartn desocupado. IV. Se marca una meta donde el equipo que llegue primero es el que gana, (porque logr construir el puente). Si un jugador se sale del

cartn, queda descalificado; el equipo sigue pero debe movilizar dos cartones cada vez.

EL NUDO HUMANO OBJETIVO Permite analizar la labor asesora de un individuo frente al grupo. Sirve para analizar elementos de comunicacin no verbal. Propicia la integracin de los miembros de un equipo de trabajo. TIEMPO: Duracin: 30 Minutos TAMAO DEL GRUPO: 20 participantes como mnimo. LUGAR: Amplio Espacio Un saln suficientemente amplio e iluminado, en donde el grupo en su conjunto pueda desplazarse cmodamente. MATERIAL: Ninguno DESARROLLO I. Nos colocamos en un crculo lo suficientemente cerrado como para que nuestro brazos estn en contacto con los de nuestros vecinos. II. Cerramos los ojos, levantamos las manos e intentamos dar un paso al centro para tomar con cada una de nuestras manos la mano de otra persona del grupo. III. Cuando cada mano est entrelazada con la de otra persona del grupo y ninguna se ha quedado descolgada abrimos los ojos e

intentamos, sin soltarnos, deshacer el enmaraamiento que hemos creado. IV. Con paciencia, pasando por arriba y por abajo, saltando personas y brazos llegaremos a desenredar el nudo y crearemos un crculo o dos con una agradable sensacin de xito. Si el grupo es de ms de 15 personas es ms fcil separarnos en dos grupos ms pequeos. V. El Facilitador guiar un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida. Nos hemos divertido todos? Se han divertido ms los que daban ms rdenes? Hemos sido capaces de sentir la actitud

cooperativa?

TEST I. Lee atentamente la siguiente lista de cualidades distintivas de los posibles miembros de un grupo, y escribe en las banderas del crculo los tipos de integrantes que se presentan en tu grupo.

agresor aptico conciliador charlatn discutidor disponible dominante exhibicionista extrovertido importante indiferente infantil intransigente

introvertido juguetn maduro monopolizador negativo obstructor obstinado payaso positivo preguntn sabelotodo simptico tmido

II. Contesta, marca con una equis (x) Si 1 . Ayuda el grupo en tu aprovechamiento acadmico? 2 . Mejora el grupo tu conducta personal? 3 . Aprendes en las discusiones de grupo? No

4 5 6 7 8 9 1 0 1 1

. Ejerce el grupo presin en tu conducta personal? . Te ha ayudado el grupo a vencer inhibiciones? . Te identificas con el grupo? . Se aprovechan los diferentes caracteres para ayudar al progreso del grupo? . Tu grupo en ausencia del profesor se comporta de manera correcta? . Aceptas bien las decisiones que toma el grupo? . Hay buen clima de relaciones humanas? . Considera el grupo los antecedentes, los valores, los intereses, las habilidades y las aptitudes de los miembros?

1 2 . Se toma en cuenta el nivel de los miembros del grupo para sealar objetivos y seleccionar las tcnicas educativas que convienen? 1 3 . Establece el grupo situaciones de enseanza con objeto de ayudar a los miembros del mismo a mejorar aptitudes en las relaciones humanas?

REFLEXIN: El grupo te educa si te hace participar, si te incorpora en su mbito, pero para ello tienes que estar dispuesto. Las exigencias del trabajo de grupo son mltiples, la participacin, variada. As que no olvides que uno se enriquece en la medida que da.