ORIENTACIONES PARA UNA EDUCACIN DE LA AFECTIVIDAD Y LA SEXUALIDAD

Documento de trabajo para los colegios Asociados a la Red Educacional Ignaciana1 I. Introduccin

La educacin de la Afectividad y la Sexualidad ha sido y sigue siendo un tema de preocupacin para la sociedad. Esto se refleja en las constantes polticas pblicas que se han impulsado (o intentado impulsar) desde distintos mbitos, como la ley del aborto teraputico, uso de la pldora del da despus, campaas y programas contra el abuso sexual, las JOCAS y hoy en da, los siete programas de educacin de la Afectividad y Sexualidad que el Ministerio de Educacin y el Servicio Nacional para la Mujer, ponen a disposicin de los colegios. Por qu este tema nos compete y compromete a nosotros tambin? En primer lugar, porque es un tema que se ha instalado en el debate pblico y, al formar parte de nuestro contexto, queremos aportar a la reflexin en torno a la educacin de la sexualidad y la afectividad y definir criterios de formacin que apoyen su adecuado desarrollo. Familia, Iglesia y Escuela deben colaborar para otorgar a nuestros nios, nias y jvenes una formacin integral de calidad respecto a la afectividad y sexualidad. En segundo lugar, al observar cmo en nuestra sociedad tanto el sexo como los afectos se intercambian, consumen y satisfacen inmediatamente, habiendo perdido el ideal de la relacin amorosa como significado exclusivo de la relacin sexual entre un hombre y una mujer2, queremos apoyar una formacin en la afectividad y la sexualidad que devuelva a la relacin amorosa la alegra de la entrega, la responsabilidad y el compromiso con otro, y que fomente y respete a las familias como unidad bsica fundada en el amor (PE n 37).

La elaboracin de este documento se acord con los homlogos de Orientacin (junio 2011) con el fin de contar con un documento comn para la REI en que se puedan detallar los criterios y consideraciones para la educacin de la sexualidad y afectividad en nuestros colegios. 2 Tony Misfud sj ( ). Centro de tica de la Universidad Alberto Hurtado.
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Por ltimo, asumimos el Proyecto Humanizador que propone la Iglesia. Tenemos la conviccin que al ayudar al estudiante a hacerse cargo de s mismo, actuar con libertad y autonoma para mejor servir y amar a los dems, estamos apoyando su formacin sexual y afectiva, puesto que son habilidades y disposiciones necesarias para llegar a establecer relaciones responsables y comprometidas con los dems.

Al tener claro nuestro contexto, podemos comenzar a proponer algunas orientaciones para la educacin de la afectividad y la sexualidad, que puedan guiar el proceso de discusin, elaboracin y seleccin de programas de educacin sexual y afectiva. Para ello, consideraremos la propuesta de nuestro Proyecto Educativo y desde ah se definirn objetivos y consideraciones necesarios para abordar la formacin de la sexualidad y la afectividad en nuestros colegios. Por ltimo, se presentarn algunos de los programas propuestos por el MINEDUC y el SERNAM que estn siendo evaluados o implementados por los colegios de la REI y sus criterios de eleccin. II. Educacin de la Afectividad y Sexualidad en el contexto del Proyecto Educativo

La educacin de la sexualidad y la afectividad se entiende desde un contexto ms amplio, que es la formacin integral que buscamos propiciar en nuestros nios, nias y jvenes (PE n39). Es nuestra misin poder ayudar al crecimiento de seres humanos conscientes de su condicin de hijos e hijas de Dios y de su vocacin a la fraternidad, conscientes de s mismos, de sus talentos y lmites (PE n40). Al ser nuestros colegios de Iglesia, asumimos una postura cristiana frente a la educacin en general, y a la educacin sexual y afectiva, en particular. Esto quiere decir que, para educar, comprendemos al ser humano como una totalidad nica que se desarrolla en diferentes dimensiones, por lo que la educacin debe dirigirse a sus necesidades bsicas y su fundamental dignidad, su dimensin sensible y corprea, su inteligencia, su afectividad y sexualidad, su voluntad y su carcter, su dimensin social y comunitaria, su dimensin esttica y espiritual, tica y religiosa, y su libertad (PE n 41). Concretizamos nuestra misin en el Mapa de Aprendizajes para la Formacin Integral (MAFI), que define sexualidad integrada como la habilidad en nuestros estudiantes de reconocerse y aceptarse en su condicin de hombre o mujer, integrando dimensiones corporales, cognitivas,

afectivas y espirituales estableciendo relaciones basadas en el amor, respeto y compromiso3. El MAFI propone cuatro aprendizajes en relacin a la sexualidad integrada que integran en la misma redaccin de lo que debe lograr el estudiante en cada etapa escolar, una integracin de diversas metas formativas, colocando su acento en lo que el estudiante ser capaz de hacer con el conocimiento, movilizando recursos cognitivos, sociales, emocionales y ticos4.

El aprendizaje 2.2 del MAFI, busca que los estudiantes logren comprender y vivir su sexualidad de una forma integrada, de modo que puedan desarrollar relaciones interpersonales basadas en el amor, respeto y compromiso. Este aprendizaje, como todos los aprendizajes del MAFI, no se puede comprender por s solo, sino que involucra la adquisicin de las habilidades y disposiciones sealadas en los aprendizajes de las tres dimensiones propuestas. Entre algunos aprendizajes, podemos sealar el autocuidado, el conocimiento del lenguaje emocional y expresin de emociones, conciencia y valoracin de s mismo(a), comunicacin emptica, vocacin (Dimensin Socio-afectiva); autorregulacin, toma de conciencia, argumentacin y discernimiento (Dimensin Cognitiva), y reconocer la condicin de hijo(a) de Dios, discernir un camino personal buscando la voluntad de Dios, vivir comunitariamente y amar y servir (Dimensin Espiritual-Religiosa).

Esto nos refleja que la educacin de la sexualidad y la afectividad es responsabilidad de toda la escuela y puede estar presente en distintos mbitos del currculum, puesto que requiere de la movilizacin de recursos socio-afectivos, cognitivos, corporales, ticos y espirituales, entre otros. Por esta razn la colaboracin es un elemento central de nuestra gestin curricular. La colaboracin y la corresponsabilidad nos hace responsables solidariamente de las dems personas y el conjunto que formamos, y nos exige dar testimonio de humildad respecto de lo propio y de apertura generosa hacia lo externo (PE n 49). Las reas de Pastoral y Orientacin, los equipos de ciencias, educacin fsica y religiosa, deben aportar a travs de sus planes y programas a la educacin sexual y afectiva de nuestros estudiantes. Todos los educadores del colegio deben ser modelos en sus formas de relacionarse y vincularse, adems de estar adecuadamente formados para acoger y acompaar las inquietudes que puedan surgir en los
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Aprendizaje 2.2. Sexualidad Integrada, eje Relacin con los dems, Dimensin Socio-afectiva. Mapa de Aprendizaje para la Formacin Integral. Asociacin de Colegios Red Educacional Ignaciana (2010). 4 Orientaciones y estrategias para un diseo curricular que promueva la formacin integral. Documento de Trabajo n1 preparado por el Equipo de Educacin de la Red Educacional Ignaciana (enero, 2011).

estudiantes respecto a su vida afectiva y sexual. Orientado de acuerdo a la propuesta del propio proyecto educativo del colegio en relacin a la formacin integral en la sexualidad. En este sentido, el estilo pedaggico tambin juega un papel fundamental en el logro del desarrollo de estos aprendizajes, sobre todo cuando lo que buscamos es que los estudiantes logren experimentar, vivir y aplicar en todas las situaciones de su vida actual y futura, aquello que estn aprendiendo. Por esta razn, cuando hablamos de Programas de Sexualidad y Afectividad, el foco no est slo en los objetivos y actividades bien definidas, sino en el cmo es que esos objetivos se transforman en aprendizajes a travs de:

Una pedagoga activa que suscite la participacin y el pensamiento crtico (PE n74). El cuidado personal por cada estudiante a travs de un acompaamiento cercano, eficaz, respetuoso, invitante, que promueva el uso de la libertad personal (PE n76). Ayudar que cada estudiante se haga responsable de su propio desarrollo y haga uso de su libertad para ir tomando opciones y para ir adhiriendo a normas y valores que se expresen en conductas coherentes y consistentes (PE n77). Se torna especialmente importante el asumir a nuestros estudiantes como sujetos ticos, que a lo largo de su formacin deben ir adquiriendo la capacidad de discernir, buscar qu es lo correcto y cmo manifestarlo.

Fomentar el conocerse siempre ms, aceptarse en las propias limitaciones y posibilidades; entregar lo mejor de s y multiplicar al mximo los dones entregados (PE n 78).

Ayudar a los estudiantes a encontrar sentido en todo lo que viven y valorar positivamente el encuentro con otros (PE n79). Tomar en cuenta las necesidades, intereses y valores de los estudiantes (PE n 81). El refuerzo de la voluntad y toma de decisiones responsables, logrando postergar la gratificacin inmediata de determinados impulsos.

III. Objetivos y consideraciones necesarios para abordar la formacin de la sexualidad y la afectividad en nuestros colegios

Para la educacin de la sexualidad y afectividad, asumimos el propsito que establece la Vicara para la Educacin: lograr la maduracin afectiva y moral de los estudiantes para que

puedan vivir responsable y respetuosamente su relacin con los dems. Tambin debe procurar su desarrollo pleno como hombres y mujeres, en cuanto a sus capacidades, talentos y ayudarles para conocer y construir una jerarqua de valores que les permita orientar la vivencia de su sexualidad como una dimensin constitutiva de su ser personal. Por lo tanto, la educacin de la sexualidad debe orientarse a informar la conciencia y educar la voluntad de nios y nias de manera que stos logren apropiarse de aquellos valores fundamentales que orienten sus decisiones y actos en cuanto personas sexuadas. Valores como el amor y respeto hacia uno mismo y los dems, la apertura hacia el otro a travs de la entrega generosa de s mismo, la complementariedad y la fidelidad entre el hombre y la mujer, la libertad y autonoma, la responsabilidad y el autocontrol, debern formar parte del currculum de educacin de la sexualidad de manera que nios y nias los conozcan e internalicen desde temprana edad. 5 Agregara: el conocimiento de s mismos y la identificacin de roles complementarios de gneros. Considerando que el objetivo que plantea la Iglesia, proponemos algunas condiciones mnimas que los colegios deben asegurar a la hora de discernir sobre el programa de educacin en Afectividad y Sexualidad que deseen implementar:

- Mapa de Aprendizaje para la Formacin Integral (MAFI). Se sugiere evaluar o elaborar los programas siguiendo la progresin de aprendizajes que el MAFI propone, puesto que integra aquellos aspectos fundamentales a considerar en el desarrollo de la sexualidad y la afectividad. Esta progresin va desde el reconocimiento de la condicin de hombre y mujer hasta la valoracin de la sexualidad como una vivencia que integra todas las dimensiones del ser humano. Adems, este aprendizaje ser evaluado a nivel de red con procedimientos especialmente diseados en nuestro Sistema de Evaluacin. - Comunicar las orientaciones de la Iglesia compartiendo el sentido humanizador de stas, basadas en el cuidado de las personas y su dignidad. Se asume el objetivo propuesto por la Vicara para la Educacin, como el eje articulador que debern tener nuestros programas de educacin de la sexualidad y la afectividad. Esta propuesta incluye rasgos esenciales de nuestra espiritualidad, como lo es procurar el mximo desarrollo de las potencialidades de la persona, para mejor amar y servir a las dems personas.

Vicara para la Educacin: Educacin de la Sexualidad como Objetivo Transversal.

- Conocimiento teoras y enfoques sobre desarrollo sexual y socio-afectivo. Al ser la sexualidad una dimensin intrnseca a la persona humana, que integra y compromete toda la existencia, no se pueden separar las dimensiones biolgicas, cognitivas, psicolgicas y espirituales en las que la sexualidad se expresa6. Una mirada integral de la sexualidad obliga a evaluar que los programas especficos y el currculum en general, pongan un nfasis equilibrado en teoras del desarrollo psicosexuales, sociales, afectivas, cognitivas, ticas y espirituales. En todos estos mbitos es necesario entregar informacin seria y confiable a los jvenes y acompaarlos en el proceso de comprensin y valoracin de la sexualidad, permitindoles integrar sus conocimientos, afectos, vivencias, valores, proyecto de vida, espiritualidad y necesidad de trascendencia de tal modo de favorecer un buen proceso de discernimiento en relacin con sus valores y comportamientos en el mbito de la afectividad y la sexualidad. - Evaluacin de contexto. Si deseamos que nuestra oferta sea creble, debe tener el crdito que exige nuestro mundo actual y ofrecer un planteamiento renovado7. Uno de los factores de eficacia en la implementacin de programas es la capacidad que tienen de responder a las exigencias y necesidades del contexto. En este punto, se hace imprescindible la formacin continua de los educadores y un diagnstico claro respecto a cules son las inquietudes, intereses y necesidades respecto a la educacin sexual y afectiva de nuestros nios, nias y jvenes.

- Equipos interdisciplinarios. La elaboracin e implementacin de los programas deben estar a cargo de equipos interdisciplinarios que incluyan a orientadores, psiclogos, pastoralistas, profesores de educacin fsica, religin, ciencias, apoderados, entre otros. De modo de asegurar la formacin de toda la comunidad en este tema, propiciar la articulacin de los contenidos entre las distintas reas y asegurar una formacin integral de calidad en Sexualidad y Afectividad. Se debe lograr transversalizar el tema a todas las reas del colegio, especialmente a aquellas que tienen directa influencia en la educacin sexual y afectiva: orientacin, pastoral, biologa, educacin fsica, religin, tica y familia. Acciones concretas

Zegers, B., Contardo, A., Ferrada, M.L., Rencoret, S. y Salah, E. (2002). Descubrir la sexualidad. Santiago, ed. Universidad Catlica de Chile. 7 Lpez Azpitarte, E. Amor, Sexualidad y Matrimonio. Ed. San Benito: Buenos Aires.
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son institucionalizar espacios en que puedan reunirse los distintos estamentos y reas en una reflexin respecto a la formacin sexual y afectiva. - Asumir el conocimiento y valoracin que los adultos educadores tienen en torno a la sexualidad. Es importante tener presente que toda persona tiene creencias, expectativas y experiencias personales que los hacen tener un conocimiento y valoracin de la sexualidad subjetivo. Quien educa en sexualidad requiere de un trabajo personal en el cual se pueda reflexionar sobre la propia experiencia e integrar nuevos conocimientos respecto a las habilidades y disposiciones que buscamos desarrollar en nuestros estudiantes. Los educadores deben tomar conciencia de que: a. Son modelos de relaciones respetuosas, clidas y acogedoras para sus estudiantes. b. Deben promover el dilogo y la discusin entre sus estudiantes para profundizar en el sentido ms humanizante de la sexualidad, aportando elementos de discernimiento y comportamiento que los lleve a lograr los objetivos de vivir en forma responsable, digna y profunda su sexualidad. c. Promover la correccin de ideas errneas y cuestionamiento tico a travs de preguntas y debates que generen disonancia cognitiva y permitan la construccin personal de una jerarqua valrica consistente con una sexualidad humanizadora. d. A pesar de la percepcin subjetiva que tengan en relacin a la sexualidad, deben orientar a los alumnos basndose en el proyecto educativo y en la propuesta del colegio. e. Si el profesor siente algn tipo de conflicto interno que dificulte formar alumnos integralmente en este tema, debe comunicarlo a un ente pertinente al interior del establecimiento educacional.

- Rol protagnico de las familias. Se debe incluir a las familias tanto en el proceso de definicin de los programas escolares como en actividades especialmente diseadas para apoyar la educacin que la familia otorga a sus hijos e hijas en torno a la sexualidad y afectividad. Se debe asumir la tarea de la educacin de la afectividad y sexualidad, como una responsabilidad compartida entre familia y escuela.

IV. Programas de Educacin de la Afectividad y Sexualidad

El MINEDUC y SERNAM proponen 7 programas de Educacin de la Afectividad y Sexualidad que los colegios voluntariamente pueden elegir8. Lo importante es que ya sea un programa que se encuentra en el mercado o un programa elaborado por el colegio, la educacin de la sexualidad y la afectividad debe ser una prioridad en los colegios del pas.

En este contexto y segn la informacin otorgada por los orientadores en la reunin de homlogos en junio 2011, slo el colegio San Francisco Javier (Puerto Montt) tiene en funcionamiento uno de los programas propuestos por el ministerio (TeenSTAR); los colegios San Mateo, San Luis, La Misin, San Ignacio Concepcin, Santa Catalina y San Alberto se encuentran evaluando la posibilidad de aplicar alguno de los programas propuestos y los colegios Carampangue y San Francisco Javier de Huechuraba iniciarn durante este ao la aplicacin los programas CESI y TeenSTAR, respectivamente. Otros colegios, como el San Ignacio El Bosque, Padre Hurtado y Juanita de los Andes se encuentran elaborando o han elaborado sus propios programas que son parte de la propuesta global de los programas de Orientacin desde pre-escolar hasta IV medio.

Recomendamos considerar como primer criterio el buscar el mejor programa para el propio colegio y sus estudiantes. Los siguientes, son algunos criterios para la seleccin de los programas que se presentan:

- Contienen mucha informacin, son atractivos y utilizan diversas estrategias. - Tienen una concepcin integral de la persona y son multidisciplinarios. - Tienen visin antropolgica humanista y personalista. - Contienen visin ms trascendente y cristiana del ser humano. - Apoyan el desarrollo de la capacidad de discernimiento. - Muestran continuidad en el tiempo. - En todos hay participacin de la familia.
En estas dos pginas web se puede encontrar informacin detallada respecto a los programas de sexualidad y afectividad propuestas por el MINEDUC: http://www.mineduc.cl/index1.php?id_portal=55 http://www.comunidadesdeaprendizaje.cl/nuevo/index.php?option=com_docman&task=cat_view&gid =76&limit=10&limitstart=0&order=date&dir=ASC&Itemid=60
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- (TeenSTAR es explcitamente catlico). - Que tenga una formacin en todas las etapas del ciclo vital, desde el preescolar hasta el adolescente.

A continuacin, se presentan algunos de los programas que estn siendo evaluados para su implementacin o estn siendo implementados por algunos colegios de la REI y que desde el Equipo Central de Educacin tambin se recomiendan. La descripcin de los programas es la que estos mismos han puesto a disposicin de los potenciales usuarios.

1. Curso de Educacin Sexual Integral CESI (Centro de Educacin Sexual Integral del Doctor Ricardo Capponi) El Centro de Educacin Sexual Integral fue creado el ao 2001 por el Dr. Ricardo Capponi. Su misin es entregar conocimientos y herramientas prcticas para hacer frente al desafo de orientar a los nios y jvenes en el desarrollo de una afectividad y sexualidad de calidad, que los lleve a construir un amor sexual maduro. Con un fuerte nfasis en la teora psicosexual del desarrollo, el curso de Educacin Sexual Integral es un programa de formacin e-learning que satisface la necesidad de los establecimientos educacionales de contar con material educativo para poder intervenir a nivel docentes, apoderados y alumnos, tanto en el rea de prevencin de conductas de riesgo, como de promocin de una vida sexual sana y de calidad en los alumnos. A travs de una plataforma virtual se puede acceder a videoconferencias grabadas, textos y 180 talleres y material grfico para trabajar con los alumnos, todos ellos elaborados y trabajados estos ltimos 8 aos por el Dr. Ricardo Capponi, psiquiatra experto en Sexualidad. De manera de estimular un aprendizaje significativo, los usuarios podrn participar en foros de conversacin mediados por expertos, resolver dudas acerca de temas especficos, realizar cuestionarios interactivos para recibir retroalimentacin de su aprendizaje, entre otros. Principales temas que aborda:

1. Sexualidad y afectividad: desde el punto de vista psicolgico, en una primera etapa pone nfasis en la integracin de la excitacin a los afectos para asentar un deseo ertico de calidad. Luego, el nfasis est en cmo se integra al deseo ertico el amor para constituir finalmente, el amor sexual maduro, base de una sexualidad de calidad, creativa y en fidelidad. Incluye cmo se construyen estas capacidades sexuales a travs del desarrollo, los lmites necesarios, las exploraciones sanas, como tambin los eventos que perjudican esta integracin. 2. Reflexin sobre la edad de inicio de la actividad sexual: propone desde una argumentacin cientfica, psicolgica y antropolgica, en qu momento del desarrollo las actividades sexuales contribuyen a la integracin de la afectividad con la sexualidad. Distinguimos los distintos niveles de caricias y el grado de desarrollo mental requerido para que ese nivel de

estimulacin promueva una sexualidad de calidad. La edad de inicio de las relaciones sexuales propiamente tales la fija alrededor de los 17- 18 aos, basados en que a esa edad el y la joven est preparado/a para entender el proceso de coito. Pero el inicio no est solo condicionado a la edad, tambin cinco factores ms que deben darse para que sea una experiencia de crecimiento. Plantea las consecuencias negativas de una sexualidad precoz y qu significa optar por la abstinencia.

3. Regulacin de la fertilidad y uso de anticonceptivos: se describe desde el punto de vista de la salud y de los efectos en la calidad de vida y la sanidad mental, las consecuencias de un embarazo no deseado, un aborto y/o la adquisicin de enfermedades de transmisin sexual. Se detallan todos los tipos de anticonceptivos, profilcticos, y otros mtodos de prevencin, sin pronunciarse a favor de ninguno en especial. 4. Riesgos del embarazo adolescente: se describe de manera detallada los riesgos psicolgicos y para la calidad de vida futura de la y el joven. Los factores que conducen a esta conducta, para que piensen y tomen conciencia de lo autodestructivo del acto, tengan una actitud ms madura y sepan prevenir su ocurrencia. Se describen los mtodos de prevencin sin pronunciarse por ninguno, pero s hacindolos reflexionar en profundidad en qu consisten. Dedican una sesin a las consecuencias psicolgicas posteriores a la realizacin de un aborto. 5. SIDA y enfermedades de transmisin sexual (ETS): se muestra en qu consiste la enfermedad, como se transmite, qu significa ser portador y las consecuencias para la calidad de vida que implica esta, como tambin los mtodos de prevencin, incluyendo la fidelidad y la abstinencia. 6. Abuso sexual: informacin detallada a los padres a travs de un video que pueden ver en su PC. Material para los padres para que expliquen a sus hijos en qu consiste esto y los cuidados que debe tener, como la comunicacin abierta si esto ocurre. 7. Roles de gnero: muestra la importancia de adquirir un rol de gnero definido que est acorde al fsico del nio y la nia, especialmente durante la niez. Esto enseado especialmente a los padres y profesores para que detecten los casos con problemas y pueda

pedirse ayuda a tiempo. La importancia de integrar al gnero propio el gnero del sexo opuesto. El programa da la posibilidad de optar por el material que el colegio estime necesario, sin necesidad de aplicarlo completamente, adems, se puede implementar va e-learning.

Este programa fue aplicado en parte por los colegios San Ignacio El Bosque y Padre Hurtado y Juanita de los Andes hace un par de aos atrs. stos realizaron algunos de los talleres para docentes y apoderados. El colegio Carampangue comenz su aplicacin en junio de este ao.

2. Programa de Aprendizaje en Sexualidad y Afectividad PASA (Facultad de Ciencias Sociales Universidad de Chile) PASA fue creado en el ao 2005 y es fruto de una experiencia acadmica acumulada, centrada en el aprendizaje de las y los estudiantes que se produce dentro y fuera del mbito escolar. Est integrado por acadmicos y profesionales ligados a las ciencias sociales y a la educacin.

El Programa realiza diseo, investigacin, experimentacin y desarrollo en modelos de enseanza/aprendizaje que tienen como finalidad fortalecer competencias de los y las estudiantes para tomar decisiones en situaciones dilemticas ligadas a la sexualidad y la afectividad de manera reflexiva, informada, responsable y autnoma en el curso de la vida.

El programa propone al sistema escolar un modelo de educacin en sexualidad y afectividad basado en la Metodologa de Caso de Aprendizaje (MCA). La metodologa es un dispositivo de simulacin de situaciones que se presentan en formato de video. Su implementacin permite a los(as) estudiantes realizar un trabajo de comprensin de las decisiones que toma l o la protagonista del mismo, as como tambin experimentar una situacin similar a las que podran enfrentar en la vida. Mediante el ejercicio sistemtico de resolucin de casos, de aprendizaje, los(as) estudiantes fortalecen su capacidad para tomar decisiones informadas, reflexivas, autnomas y responsables.

La metodologa es coherente con una comprensin de la sexualidad y la afectividad en contextos de transformaciones sociales y culturales, y con el hecho que las decisiones ocurren en situacin, es decir, en contextos emergentes. Por ello se orienta a que las personas estn en condiciones de operar en situacin con autonoma, reflexivamente, y con responsabilidad.

La experiencia de aprendizaje que se propone a los estudiantes y comunidades escolares promueve que tanto el ejercicio de la sexualidad como la vida en pareja sean experiencias de bienestar, goce y desarrollo, de intimidad y vinculacin, de libertad, reconocimiento y autonoma personal.

Principales temas y aprendizajes que busca lograr:

1. Igualdad de gnero: uno de los aprendizajes a impulsar es la igualdad de gnero y la autonoma en las relaciones de las mujeres en todas las esferas de la vida personal y social; que las comunidades escolares generen condiciones para una cultura de la igualdad.

2. Planeacin del comienzo de la vida sexual: es un aprendizaje a favorecer, de modo que puedan decidir libres de coaccin sobre cundo en la vida, en qu contexto, en qu relacin que acontezca, los sentidos de la experiencia, su proteccin y su integracin en el conjunto de su vida.

3. Embarazo adolescente: se favorece el fortalecimiento de sus competencias para decidir y actuar en todas las situaciones que comprometan el ejercicio de su sexualidad con el fin de evitar su exposicin. 4. No discriminacin a las personas por su orientacin sexual: promover la generacin de comunidades escolares que generan condiciones para una cultura del respeto a la diversidad en la convivencia.

5. Mtodos anticonceptivos: es un derecho asegurar a los (as) estudiantes que dispongan de todo el conocimiento cientficamente fundado sobre los mtodos de prevencin, porque es un recurso para actuar con reflexividad y es necesario para que puedan elegir usarlos y tener las competencias para hacerlo correctamente. Su propuesta educativa permite el desarrollo de un currculo emergente, es decir, de aquellos procesos formativos basados en situaciones que emergen de la vida y los contextos de los (as) propios (as) estudiantes, y en las cuales la sexualidad y la afectividad se presentan en contextos abiertos a cursos de relacin y de accin no siempre enteramente previstos. No obstante el carcter emergente del currculo, la experiencia realizada por PASA muestra que algunas situaciones y temticas son ms frecuentes que otras son prototpicas, de modo que es posible ilustrar elementos ms frecuentes de un currculo, fruto de

procesos realizados con estudiantes, docentes, padres y madres:

El temor y la seguridad en la experiencia del desarrollo sexual. La aceptacin y el rechazo de la violencia de gnero en las relaciones de pareja. La exclusin y la participacin de los nios en el trabajo domstico en la familia. La evitacin y la apertura a la intimidad afectiva. La ansiedad y el bienestar en la vida sexual. La espontaneidad y la planeacin del comienzo de la sexualidad activa. Prcticas sexuales de riesgo y prcticas de auto-cuidado y mutuo-cuidado ante el embarazo no previsto, el VIH/SIDA y las ITS. La indefensin y el auto-cuidado y mutuo-cuidado ante el abuso sexual. El rechazo y la no discriminacin por sexo, orientacin sexual y SIDA para una convivencia escolar inclusiva.

La desercin y la permanencia en la escuela de estudiantes madres y padres.

El colegio San Mateo estaba evaluando la posibilidad de implementarlo.

3. Programa Teen STAR (Facultad de Medicina Pontificia Universidad Catlica de Chile, Doctora Pilar Vigil) Teen STAR es un programa internacional de educacin holstica en sexualidad humana, que entrega una nueva mirada hacia la educacin en afectividad y sexualidad, ya que promueve en la persona una integracin de los aspectos social, emocional, fsico, intelectual y espiritual de la propia sexualidad. Integra en el proceso formativo a padres, educadores y jvenes. Este programa ha sido aplicado con xito en ms de 50 pases. Se ha demostrado que Teen STAR puede aplicarse en distintas realidades y sus resultados son avalados por publicaciones cientficas.

Teen STAR tiene diferentes currculum dependiendo de la edad y sexo de los alumnos a los que se aplica. Adicionalmente, se complementa con los planes y programas nacionales de educacin. Forma monitores que apoyan a los padres en su labor educativa. El monitor recibe una capacitacin con cdigo SENCE y certificada por la PUC. Adems participa de un programa de educacin continua a travs de encuentros nacionales e internacionales. Metodologa:

El programa para alumnos consta de sesiones de una hora pedaggica (de 8 a 15 segn la edad y gnero), que incluyen tutoras, juego de roles y pedagoga teatral. Objetivos de Teen STAR:

Fortalecer la identidad y la autoestima de los jvenes a travs del reconocimiento de s mismos. Entregar una educacin sexual a los jvenes que les permita integrar su persona con la capacidad biolgica de ser padres.

Promover la valoracin de la sexualidad por parte de los jvenes como una dimensin propia del ser humano.

Desarrollar la habilidad de toma de decisiones en los jvenes basada en un equilibrio entre su propia libertad y responsabilidad. Desarrollar el respeto por el don de la vida.

Ayudar a los jvenes a comprender que la vocacin del hombre consiste en el don sincero de s mismo y que la sexualidad manifiesta su significado ntimo al llevar a la persona hacia el don de s mismo en el amor.

Contenidos del programa:

Inicio de la vida humana Anatoma del sistema reproductor femenino y masculino Etapas del desarrollo de la persona humana Desarrollo fsico y emocional del adolescente El cerebro del adolescente El amor humano Educacin de la voluntad La intimidad El significado de la sexualidad Ciclo menstrual Anlisis de los distintos tipos de ciclo menstrual Reconocimiento de la fertilidad Identidad personal Homosexualidad El significado de la relacin sexual Mtodos de planificacin familiar Enfermedades de transmisin sexual Abuso sexual Talleres de consejera

El colegio San Javier aplica este programa en los segundos medios y est planificando su aplicacin para el resto de los cursos. Hace aos atrs se form un grupo interdisciplinario de docentes del colegio como monitores. El colegio San Francisco Javier de Huechuraba particip de los cursos de formacin y comenzar la implementacin el segundo semestre del 2011. Actualmente, el colegio San Luis se encuentra evalundolo.