Plan de estudios

1er. Bimestre
01-La Comunicacin en entornos virtuales de aprendizaje 02-La Tutora en los entornos virtuales de aprendizaje

2do. Bimestre
03-La Produccin de material didctico para entornos virtuales de aprendizaje (1) 04-El Aprendizaje en entornos virtuales

3er. Bimestre
05-La Produccin de material didctico para entornos virtuales de aprendizaje (2) 06-Herramientas tecnolgicas para la educacin virtual.

4to. Bimestre
07-Gestin docente de plataformas para la educacin virtual (Tutora 2) 08-Planificacin, seguimiento y evaluacin de proyectos

1er. Bimestre 01 - La Comunicacin en Entornos Virtuales de Aprendizaje (Docente: Juan Carlos Asinsten)
Fundamentacin Los nuevos escenarios que enmarcan la educacin en la actualidad plantean como necesarios importantes cambios en los sistemas educativos. Nuevas competencias docentes o mayor dominio de las actuales se vuelven imprescindibles. Las competencias comunicativas, que en los docentes actuales son casi exclusivamente referidos a comunicacin verbal se vuelven insuficientes para los escenarios de educacin virtual donde la comunicacin mediada por el texto y los recursos audiovisuales predominan. La asignatura apunta a suministrar elementos operativos para la adquisicin de capacidades comunicativas tanto en el plano de lo audiovisual como textual, de manera tal que permita construir los fundamentos para la posterior produccin, tanto de textos como de materiales audiovisuales o multimediales. Objetivos Conocer los protagonistas, componentes y proceso en la comunicacin humana.

Integrar la comunicacin no verbal a los conceptos generales de la comunicacin, abandonando las ideas no cientficas sobre comunicacin visual. Adquirir capacidades en los proceso de formateo de textos. Adquirir capacidades tcnicas bsicas para operar con grficos digitales. Programa Unidad 1: La comunicacin humana Principios de comunicacin. El campo lxico compartido como espacio de comunicacin. Comprensin y aprendizaje. Unidad 2: Comunicacin visual y audiovisual Las imgenes como signos La imagen didctica Unidad 3: El texto como imagen La tipografa El prrafo Unidad 4: Tecnologa de grficos digitales. Formatos grficos Dimensiones en grficos basados en pixels Profundidad de color

02 - La Tutora en los entornos virtuales de aprendizaje

Fundamentacin El paradigma formativo del e-learning cuenta , desde siempre, con adeptos y detractores. Sin embargo, existe un consenso bastante generalizado en afirmar que el factor clave para alcanzar una formacin en lnea que responda a las ms elevadas exigencias de calidad est centrado en la tutora en entornos de formacin virtual. Los inconvenientes a este respecto que generalmente se sealan pueden ser reducidos a cuatro tipos de factores: 1. diseo defectuoso del entorno y/o las iniciativas formativas, 2. problemas de infraestructura o logstica y cultura tecnolgica, 3. conflicto de expectativas entre lo que el alumno/participante demanda y las instituciones ofrecen, 4. la ausencia o incorrecta presencia de factor humano en la formacin online. Los tres primeros problemas, con ser importantes, encuentran una solucin ms inmediata e incluso ms sencilla en trminos econmicos que el ltimo, relacionado con el factor humano. Quiz alguien creyera (errneamente, desde luego) que la formacin en red consista en la sustitucin de las personas por mquinas, y quiz incluso algunos (muy pocos, esperamos) hayan llegado a creer que esta hipottica sustitucin reportara mejores resultados en trminos de aprendizaje. Hoy podemos

afirmar que el aprendizaje es el fruto de la interaccin entre seres humanos y con un entorno, que lo mismo puede ser la naturaleza, un libro o un objeto de aprendizaje estandarizado para una plataforma de E-learning, y que sin la interaccin humana se dificulta enormemente o se imposibilita este proceso. Si hablamos adems de un aprendizaje formal, la presencia de una figura docente que oriente el aprendizaje de los estudiantes, les estimule a la resolucin de problemas y a la construccin colectiva de conocimiento, se hace absolutamente fundamental. El E-learning, como cualquier herramienta, no es ni bueno ni malo en s mismo; todo depender del uso que hagamos de l. Pues bien, el tutor en red es el usuario ms calificado y experto de este tipo de formacin, porque slol interviene y ha de ser tenido en cuenta en todas las fases del proceso formativo, desde el diseo del entorno y la iniciativa hasta la evaluacin de la misma. Objetivos Que los cursantes logren: Desempearse como tutores de e-learning o blended learning. Aplicar estrategias de diagnstico, acompaamiento y evaluacin. Utilizar herramientas colaborativas de soporte a la accin tutorial. Seleccionar recursos segn destinatarios y objetivos. Programa Unidad I: Marco terico y conceptual Aprendizaje a distancia: una mirada retrospectiva. Matriz de olas de educacin virtual y el perfil tutorial en cada una de ellas. El tringulo de la educacin virtual: tecnologa, contenidos y docente-tutor. Competencias especficas para la formacin del docente-tutor en lnea (matriz de competencias por los seis ejes mencionados en forma independiente y transversal). Analizar las nuevas competencias (las menos obvias) Dirimir algunos interrogantes fundamentales: - Cmo nos hacemos cargo de ensear en nuestro tiempo? - Qu es leer y escribir en tiempos de la Web 2.0? Unidad II. La perspectiva instrumental. Foros. La comunicacin mediante las herramientas de tipo asncrono, bsicamente los foros (estudio, investigacin y opinin), agenda, correo, etc., utilizando la plataforma sin barreras espaciotemporales. Preparacin y gestin de foros. Estilos de intervencin docente, redaccin de consignas, etc. Evaluacin de desempeos. Reconversin de las producciones a travs de los trminos tericos. Desde el doble rol alumno/participante y tambin docente/ tutor, desarrollar los conceptos y mtodos necesarios para favorecer: - la organizacin personal del estudiante, - la reflexin necesaria para comunicar lo que pretende con sus aportaciones individuales o grupales, - la comunicacin con compaeros y tutores, - la aportacin a los espacios comunes de materiales y enlaces de inters,

- la recuperacin de la informacin y las discusiones surgidas en cada uno de los foros abiertos Unidad III. La perspectiva instrumental. Grupos de trabajo. El trabajo colaborativo. Armado y gestin de grupos. Diferentes criterios. Seguimiento. Herramientas de comunicacin y evaluacin sncronas y asncronas. Criterios de diseo, elaboracin, correccin y feedback. Unidad IV. Seguimiento y evaluacin del desempeo de los alumnos en el aula virtual. Evaluacin y seguimiento desde: 1. Un uso integrado de las herramientas de seguimiento de la plataforma de educacin virtual y sus criterios de interpretacin (por comisin, por alumno, etc.) y otros instrumentos vinculantes. 2. Herramientas de seguimiento del desenvolvimiento del alumno (rbricas de consulta e interactivas, planillas, etc.). Herramientas disponibles: RubiStar, Waypoint, entre otros. 3. Ponderacin de los diferentes tipos de actividades en la evaluacin y la calificacin.

2do. Bimestre 03 - La Produccin de Material Didctico para Entornos Virtuales de Aprendizaje(1) (Docente: Juan Carlos Asinsten)
Fundamentacin Una de las caractersticas ms importante de la labor del docente en entornos virtuales es que el la mayor parte de su actividad est contenida en soportes textuales que median entre el docente y los alumnos. Las capacidades para elaborar diversos tipos de textos y disear actividades que constituyan verdaderas experiencias de aprendizaje resultan entonces imprescindibles para un mejor desempeo profesional. La asignatura trabajar la temtica de la produccin de materiales escritos, en modalidad de taller, aportando para cada una de las recomendaciones o tcnicas que se propongan, la correspondiente fundamentacin pedaggica. Objetivos Distinguir las caractersticas de cada uno de los tipos textuales que se utilizan en la educacin virtual. Incorporar criterios y metodologas para el diseo de actividades de aprendizaje. Producir materiales didcticos referidos a la especialidad de cada estudiante, en los cuales se espera que incorporen e integren el conjunto de los aprendizajes sobre comunicacin, comprensin de textos, proceso cognitivos en el aprendizaje, etc. Programa

Unidad 1: Tipos textuales en la educacin virtual Taxonoma de los tipos de textos que el docente produce para la educacin virtual. Unidad 2: Actividades de aprendizaje El papel de la actividad del estudiante en el aprendizaje. De la teora a la prctica. Tipos de actividades y tcnicas de diseo. Unidad 3: Comprensin de textos Niveles y proceso de comprensin de textos. De la identificacin de letras a la comprensin de textos complejos. Evaluacin de material didctico escrito. Unidad 4: Produccin de material didctico escrito Produccin de guiones o esquemas. Estructura y redaccin de unidades didcticas. Redaccin de consignas. El texto en pantalla. Problemtica. El texto en la comunicacin asincrnica

04 - El Aprendizaje en Entornos Virtuales (Docente: Susana Espiro)

Fudamentacin La asignatura propone una revisin de los supuestos tericos que intentan explicar el aprendizaje humano desde distintos puntos de vista, y el anlisis de sus aplicaciones en el diseo de ambientes, materiales y propuestas de formacin en entornos virtuales. Como la mayor parte de los proyectos de formacin en estos entornos tiene como destinatario al adulto, se propone a los docentes analizar la especificidad del aprendizaje adulto y a distancia en diversos contextos culturales. La propia experiencia de los cursantes en situacin de aprendizaje ser el punto de partida para una reflexin personal y grupal, que integre conocimientos tericos y prcticos. Objetivos Identificar concepciones del aprendizaje y la enseanza que subyacen en el diseo de las propuestas de formacin en entornos virtuales. Analizar las caractersticas psicolgicas del adulto en relacin con los nuevos entornos de aprendizaje. Incorporar criterios para disear propuestas de aprendizaje en entornos virtuales Programa

Unidad 1: Aportes tericos sobre el aprendizaje Concepto de aprendizaje. La psicologa del aprendizaje: del conductismo a la psicologa cognitiva. -Skinner: condicionamiento operante. -Piaget: equilibracin y conflicto cognitivo. -Vygotsky: la influencia social. -Ausubel: aprendizaje significativo Unidad 2: El adulto y sus aprendizajes La problemtica del adulto en la actualidad. Factores que intervienen en el aprendizaje adulto: -Motivacin, intereses y necesidades. -Saberes previos. -Estilos de aprendizaje. Unidad 3: Aprendizaje y estrategias Estrategias didcticas -Las interacciones en los procesos de enseanza-aprendizaje. -Situaciones colaborativas, competitivas e individualistas. -Estrategias cognitivas y metacognitivas para el aprendizaje -Aprendizaje estratgico en entornos virtuales. Unidad 3: Evaluacin de los aprendizajes Instrumentos y estrategias de evaluacin derivadas de los diferentes marcos tericos. Particularidades de la evaluacin en los entornos virtuales. Estrategias de evaluacin: seleccin, adaptacin y diseo. Rbricas, autoevaluaciones, coevaluacin.

3er. Bimestre 05 - La Produccin de Material Didctico para Entornos Virtuales de Aprendizaje(2) (Docente: Juan Carlos Asinsten)
Fundamentacin Una de las caractersticas de los entornos virtuales es que la informacin y los proceso de comunicacin estn mediados tecnolgicamente por computadoras y redes. Esta caracterstica aporta su especificidad, tanto en cuanto a las importantes posibilidades nuevas que ofrece, como a las limitaciones a tener en cuenta. La segunda parte de la materia se centra en los materiales didcticos digitales, el anlisis de los mismos y la introduccin a la produccin autnoma de este tipo de contenidos por parte del docente no informtico. Objetivos Conocer los principales medios digitales de soporte de informacin, de uso habitual en educacin virtual.

Conocer algunas herramientas de autora o produccin de contenidos para ambientes virtuales de aprendizaje. Adquirir criterios de alcances, posibilidades y limitaciones de medios y herramientas, para poder compartir con especialistas la creacin de material didctico digital. Programa Unidad 1- La pantalla como escenario Caractersticas de la pantalla como escenario real de los entornos virtuales. Implicancias. Unidad 2 - El texto digitalizado Los procesadores de texto. Problemas y desventajas. El formato PDF. El libro digital. Unidad 3 - El lenguaje multimedia Lenguaje multimedia y aprendizaje multimedia. El discurso no lineal. Integracin de lenguajes. El lugar de las animaciones. Lenguajes de autor. Herramientas de autor. El guin didctico Objetos de aprendizaje Criteriosw de evalaucin de material didctico digital Unidad 4 - Produccin de material didctico digital Utilizacin de programas de autora para producir objetos de aprendizaje.

06 - Herramientas Tecnolgicas para la Educacin Virtual (Docente: Vera Rexach)

Fundamentacin El e-learning es una realidad fuertemente tecnolgica, a la vez que cultural, y su implementacin y buen uso se ven fuertemente afectados por la comprensin de las diversas tecnologas que le dan sustento, tanto como de los sentidos, ventajas y finalidades que tenemos para elegirlo. En este contexto, podemos sealar que el aumento vertiginoso de cantidad de usuarios de la red en los ltimos aos, ha provocado un cambio sustancial en el modo de stos de apropiarse y manipular la informacin disponible. El usuario ya no se contenta con leer y mirar, hay una fuerte impronta de participar, opinar, generar contenidos, compartir con otros. Las herramientas tecnolgicas para tales fines, podemos decir que recogen esa tendencia y se adaptan a esta modalidad que rpidamente se propaga bajo la denominacin de Web 2.0

Es por ello que consideramos importante tener en este postgrado una aproximacin a las herramientas desde este abordaje: el docente como usuario activo de herramientas de comunicacin, colaboracin y produccin de contenidos en la Red. Metodologa Se editar online en blogs habilitados, en los cuales se integrarn la mayor parte de los aspectos trabajados en la materia. Los contenidos con los cuales pondremos a funcionar estas herramientas tecnolgicas seguramente se repetirn (ecologa de la informacin), ya que esta ser una etapa (breve) de introduccin a los sentidos y usos de dichas herramientas. Tecnologa Educativa Para el bloque de plataformas, las clases se gestionarn empleando el campus virtual de e-ducativa y podrn acceder para hacer sus prcticas a instalaciones de otros campus virtuales talesc como Moodle y opcionalmente para aquellos que estn interesados en Dokeos. Para el manejo de blogs seguramente utilizaremos blogger, una de las aplicaciones gratuitas ms difundidas. Opcionalmente, se darn indicaciones para aquellos usuarios que deseen explorar otras opciones del tipo 2.0. Programa de estudio: Web 2.0, herramientas colaborativas OBJETIVOS Aproximarse a la comprensin del fenmeno web 2.0, formndose una idea crtica acerca de sus verdaderos alcances Lograr una visin general de las herramientas tecnolgicas encuadradas en este enfoque, para poder acceder a ellas constructivamente Participar activamente en la edicin, gestin y reingeniera de un blog del grupo, poniendo en prctica los conceptos aprendidos Unidad 1: Las TIC, los educadores, la educacin La educacin en un contexto de cambio. La relacin de la educacin con las TIC. Lectura y alfabetismo en la sociedad de la informacin. La integracin de las TIC a los Sistemas Educativos. Nuevas competencias necesarias para incorporar las herramientas tecnolgicas en los espacios de docencia. Unidad 2: El manejo de la informacin: nuevos y viejos esquemas para un mismo problema La circulacin de la informacin basada en Internet. Bsquedas, buscadores y caminos seguros. Modelos de consulta clsicos y novedosos. El concepto de Infoxicacin. El concepto de informacin vlida en Internet. La generacin clic La nueva brecha: nativos e inmigrantes digitales. De una web de lectura a una web de lectoescritura Por qu es importante hablar de aprendizaje colaborativo en Internet en este postgrado? Contexto y definiciones acerca de la Web 2.0

Lneas de accin para ubicar el modelo emergente en educacin virtual: 1. Redes sociales 2. Contenidos 3. Organizacin social e inteligente de la informacin 4. Tecnologas de servicios entrelazados (mashup) La relacin de estas lneas con los entornos virtuales de aprendizaje. Unidad 3: Aplicando los postulados a las tareas docentes Aplicacin del modelo colaborativo para educacin Formas de lectura y escritura en lnea. Herramientas para editar y redistribuir informacin en la Red. - Mtodo del etiquetado o folksonoma -Mtodo de la sindicacin de contenidos -Mtodo del bookmarking Aplicaciones clsicas del modelo emergente que usan estos mtodos -Redes sociales -Recursos de escritorio -Imgenes y videos compartidos -Wikis -Blogs -Otros

4do. Bimestre 07-Gestin docente de plataformas para la educacin virtual (Tutora 2) (Docente: Vera Rexach)
Fundamentacin El e-learning es una realidad fuertemente tecnolgica, a la vez que cultural, y su implementacin y buen uso se ven fuertemente afectados por la comprensin de las diversas tecnologas que le dan sustento, tanto como de los sentidos, ventajas y finalidades que tenemos para elegirlo. Los ambientes donde crecen y se desarrollan los proyectos de e-learning son los llamados campus virtuales, plataformas, o tambin Entornos Virtuales de Aprendizaje. Se trata de sistemas informticos que renen una serie de herramientas centradas en la comunicacin que van a facilitar y estimular el desarrollo de procesos de enseanza y aprendizaje utilizando Internet como escenario. Es por ello que consideramos importante tener en este postgrado una aproximacin a las herramientas desde este abordaje: el docente como administrador de un espacio alico virtual, como parte sustancial de las tareas de la tutora. Metodologa Durante el cursado de la materia nos dedicaremos aprender prcticamente el uso de un aula virtual para ser capaces de administrarla como profesores o tutores virtuales.

Se espera que los cursantes estn en condiciones de poder subir contenidos a un aula virtual de prctica y manejar las herramientas fundamentales aplicando el vocabulario tcnico especfico. Los contenidos con los cuales pondremos a funcionar estas herramientas tecnolgicas seguramente se repetirn (ecologa de la informacin), ya que esta ser una etapa (breve) de introduccin a los sentidos y usos de dichas herramientas. Tecnologa Educativa Para el bloque de plataformas, las clases se gestionarn empleando el campus virtual de e-ducativa y podrn acceder para hacer sus prcticas a instalaciones de otros campus virtuales tales como Moodle. Programa de estudio OBJETIVOS Aprender a administrar las herramientas fundamentales de un aula virtual en al menos dos plataformas de e-learning. Familiarizarse con los recursos que dispone un docente para gestionar su actividad y la de sus alumnos en una plataforma. CONTENIDOS Qu son, qu permiten hacer. Plataformas propietarias y de cdigo abierto. Elementos y criterios de evaluacin de Plataformas Estructura, componentes y principales funcionalidades de educativa, Moodle y Dokeos. Subir y eliminar archivos Cargar y eliminar links Crear una clase virtual en la seccin Programa. El editor HTML. Insertar y linkear objetos. Crear y gestionar foros. Avisos, calendario, etc. Habilitar y deshabilitar secciones.

08 - Planificacin, Seguimiento y Evaluacin de Proyectos (Docente: Daniel Prieto Castillo)

Objetivos Al finalizar el mdulo las y los participantes habrn: reflexionado sobre los elementos que entran en juego en un proceso de planificacin de proyectos; aplicado dichos elementos a su trabajo en determinada institucin educativa; elaborado un proyecto viable de desarrollo de un entorno virtual, correspondiente a sus mbitos de trabajo, con especial nfasis en la materia que se dicta o en el diseo de un curso de postgrado. Unidad 1.

La planificacin como una prctica de cara al futuro. En torno a la prospectiva. Elementos bsicos: diagnstico, planificacin y gestin. Alcances de la planificacin en el mbito de la educacin, segn se la plantee a escala de un curso, de una carrera o de una institucin. Las rutinas de la gestin cotidiana de la prctica docente frente a las innovaciones de cara al futuro. Unidad 2. Fase de diagnstico: contexto institucional y contexto de la carrera; concepciones del aprendizaje segn el modelo pedaggico vigente; presencia de tecnologas y de innovaciones educativas basadas en ellas; caracterizacin de los estudiantes. Reconocimiento de problemas y necesidades en el entorno de aprendizaje en el cual se pretende impulsar la innovacin. Fase de prospectiva: escenarios posibles para una innovacin relativa a entornos virtuales de aprendizaje, tomando en cuenta la institucin, la carrera y el propio curso. Fase de planificacin I: diseo de estrategias y objetivos. Justificacin y fundamentacin del proyecto. Unidad 3. Planificacin II: aspectos operativos. Estructura curricular adaptada a ambientes virtuales; estructura de un curso adaptado a ambientes virtuales. Planificacin del ambiente virtual de aprendizaje. Caracterizacin y elaboracin de materiales para el aprendizaje. Sistema de tutora. Administracin. Unidad 4. Evaluacin de proyectos. Condiciones de viabilidad de la propuesta; gnesis y desarrollo del proyecto; resultados del proyecto; eficiencia de la gestin del proyecto. Evaluacin inicial, evaluacin del proceso, evaluacin de productos y metaevaluacin.