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CONSIDERACIONES GENERALES
a) SABER COTIDIANO
- Es el saber o conocimiento que se adquiere en la experiencia cotidiana. Su contenido es la suma de
todos nuestros conocimientos sobre la realidad y que utilizamos en la vida cotidiana (como tema de
conversaciones etc.)
- Según las épocas y los estratos sociales, cambia el contenido y extensión del saber cotidiano.
- Se expresa en frases como porque me lo dijeron, porque lo vi, porque lo leí, porque todo el mundo lo
dice; para este tipo de conocimiento el criterio de evidencia inmediata es suficiente.
- Se caracteriza por ser superficial, no sistemático y acrítico.
b) SABER CIENTÍFICO.
. Es el conocimiento que se adquiere a través una serie de procesos y metodologías, entregándonos datos
certeros, probados y fiables, gracias al método científico.
Oposiciones entre el saber vulgar y científico
SABER VULGAR O COTIDIANO SABER CIENTÍFICO
Superficial Profundo o sólido
Asistemático o desordenado Sistemático o metódico
Acrítico Critico o auto-correctivo
Opinión Comprobado
1.2. NOCION DE CIENCIA
- La ciencia es el conocimiento ordenado de los objetos y sus propiedades, por medio de sus causas.
- El científico aspira a conocer las cosas y pretende entender sus causas para comprenden mejor sus
efectos.
- Para conocer las cosas a fondo utiliza la razón, observa detenidamente. Esto requiere tiempo,
dedicación, un trabajo constante, ordenado y metódico. Estas características son las que distinguen al
conocimiento del científico del conocer común.
- Las ciencias pretenden establecer leyes, basadas en conceptos generales, en las características en común
de las cosas y en lo que se repite en los fenómenos. Contiene datos, explicaciones, principios generales y
demostraciones sobre los objetos que estudia.
2.2. FUNDAMENTO
- Qué es investigar: Es preguntar para aprender. Dicho de otra manera, por investigación se entiende un
proceso científico de descripción. Es la actividad humana de descubrir lo que se desconoce. Busaca
indagar sobre las cosas, responder al cómo, al cuándo y al por qué suceden tales fenómenos.
- Antes de realizar una investigación lo primero que se debe hacer es una lista de temas sobre los cuales se
podrían estudiar. Estos temas deben tener una serie de condiciones:
1º Que se puedan detectar problemas.
2º Que sea investigable desde el punto de vista científico
3º Que se pueda abordar el tema con rigor, con precisión.
4º Que el estudio aporte algo nuevo a lo que ya se sabe (novedoso).
- Por ello, no se pueden formular problemas obvios. Ejemplo: las guerras son un problema o temas que se
pueden responder con el sentido común. También hay que descartar aquellos temas que sean una
recopilación de conocimientos, ni tampoco un resumen o síntesis.
- Puntos clave del problema de la búsqueda. Veamos cómo puede redactarse:
1. Se debe formular con claridad lo que se quiere investigar. Hay que ser preciso y simple en el
enunciado.
2. Identificar los antecedentes del problema desde el punto de vista lógico no histórico.
3. Determinar la naturaleza del problema: de carácter metodológico, de carácter empírico y de carácter
lógico.
4. Explicar las disciplinas de investigación desde las cuales es mejor tratar el problema: historia,
psicología, etc.
5. Explicar los antecedentes de carácter histórico del problema.
- Plantear el problema, no es más que afinar y estructurar más formalmente la idea de investigación.
- El paso de idea al planteamiento del problema de investigación puede ser en ocasiones inmediata y en
otras lleva considerable tiempo.
- Esto puede deberse a las siguientes variables:
a) Familiarización con el tema.
b) Complejidad del tema.
c) Antecedentes del tema.
d) Habilidad y empeño del investigador.
Tipo de Objetivos:
- Existen objetivos generales y específicos, cuya interrelación permitirá mejorar los problemas detectados.
- El objetivo general debe expresar lo que se desea cambiar en relación al problema principal y considera
las aspiraciones más amplias de los investigadores. Es por definición UNO. (Cada verbo es un objetivo,
por lo tanto más de un verbo en un objetivo es señal de más de un objetivo).
- Los objetivos específicos se refieren a aspiraciones en torno a acciones concretas o parciales, que
contribuirán a conseguir el objetivo general, relacionado con un problema priorizado. Los objetivos
específicos deben ser muy concretos, de ser posible, relacionados con cada actividad concreta.
- Varios objetivos específicos pueden estar relacionados entre si o actuar independientemente para apoyar
la consecución del objetivo general. Así
3.1.3.2. PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN:
La formulación del problema, se plantea a través de una pregunta. El investigador espera responderla y de
esta manera resolver el problema planteado.
La pregunta de investigación está en relación directa con el objetivo general, o sea, el objetivo general se
transformará en nuestra pregunta de investigación.
Asimismo, lo objetivos específicos se podrán transformar en subpreguntas de investigación, derivados de
la pregunta general, denominadas “SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA”.
3.1.3.3. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN:
Una vez que se ha seleccionado el tema de investigación, definido por el planteamiento del problema, y
establecido los objetivos, se deben establecer “las motivaciones” que llevan al investigador a desarrollar
el proyecto. Para ello se debe responder la siguiente pregunta: ¿POR QUÉ SE INVESTIGA?
Las principales características de una justificación serían las siguientes:
- Razones por las cuales se plantea la investigación
- 4 clases de justificaciones (motivaciones):
1. Teórica:
- Inquietud que surge en el investigador por profundizar en uno o varios aspectos o enfoques teóricos que
tratan el problema que se explica.
- Se espera avanzar en el conocimiento planteado.
- Se busca encontrar nuevas explicaciones que modifiquen o complementen el conocimiento inicial.
2. Metodológica:
- Uso de metodologías y técnicas específicas: instrumentos, encuestas, entrevistas, etc.
- Servirán de aporte para el estudio y aplicación de problemas similares al investigado.
- Se deben tener en cuenta los objetivos de utilización de cada uno de los instrumentos a utilizar.
3. Práctica:
- Aquí el interés del investigador se desplaza por:
1º Acrecentar sus conocimientos.
2º Obtener un título académico.
3º Contribuir a la solución de problemas concretos que afecten a organizaciones privadas o públicas.
4º Contribuir a la adquisición de conocimientos en temas de relevancia social: familiares, educativos,
sanitarios, etc.
4. Social:
- Se trata de los beneficios y la trascendencia que puede otorgar los resultados de la investigación a la
sociedad.
- Son las implicancias sociales que traería la investigación a la sociedad o parte de la sociedad.
EN RESUMEN:
1. Se usan cuando se ha escogido un concepto (variable) o ítem y deben explorarse sus cualidades o
variables internas.
2. Permiten averiguar:
• ¿cuánto (o cuántos) son (es) exactamente?
• ¿cómo se subdividen?
• ¿cuántos son afectados? (por las variables)
• ¿cuánto consumen, gastan, usan, ocupan?
• ¿cuánto necesitan? etc.
EXPLICATIVA:
- Es aquella que tiene relación causal.
- Es la explicación que trata de descubrir, establecer y explicar las relaciones causalmente funcionales que
existen entre las variables estudiadas, y sirve para explicar cómo, cuándo, dónde y por qué ocurre un
fenómeno social.
- No sólo persigue describir o acercarse a un problema, sino que intenta encontrar las causas del mismo.
- Los estudios explicativos van más allá de la descripción de conceptos o fenómenos o del
establecimiento de relaciones entre conceptos; están dirigidos a responder a las causas de los eventos
físicos o sociales.
- Como su nombre lo indica, su interés se centra en explicar por qué ocurre un fenómeno y en qué
condiciones se da éste, o por qué dos o más variables están relacionadas.
CORRELACIONAL:
- Es aquel tipo de estudio que persigue medir el grado de relación existente entre dos o más conceptos o
variables.
- Básicamente mide dos o más variables, estableciendo su grado de correlación, pero sin pretender dar
una explicación completa (de causa y efecto) al fenómeno investigado, sólo investiga grados de
correlación, dimensiona las variables.
- Los estudios correlacionales pretenden responder a preguntas de investigación tales como:
• ¿Conforme transcurre una psicoterapia orientada hacia el paciente, aumenta la
autoestima de éste?
• ¿A mayor variedad y autonomía en el trabajo corresponde mayor motivación intrínseca
respecto a las tareas laborales?
• ¿Los niños que dedican cotidianamente más tiempo a ver la televisión tienen un
vocabulario más amplio que los niños que ven diariamente menos televisión?
• ¿Los campesinos que adoptan más rápidamente una innovación poseen mayor
inteligencia que los campesinos que la adoptan después?
- Este tipo de estudios tienen como propósito medir el grado de relación que exista entre dos o más
conceptos o variables (en un contexto en particular).
- En ocasiones solo se analiza la relación entre dos variables, lo que podría representarse como; pero
frecuentemente se ubican en el estudio relaciones entre tres variables, lo cual se podría representar.
- Los estudios correlacionales miden las dos a más variables que se pretende ver si están o no
relacionadas en los mismos sujetos y después se analiza la correlación.
- La utilidad y el propósito principal de los estudios correlacionales son saber cómo se puede comportar
un concepto o variable conociendo el comportamiento de otra u otras variables relacionadas.
- Ejemplo de las diferencias entre un estudio explicativo, uno descriptivo y uno correlacional:
1. Los estudios explicativos responderían a preguntas tales como: ¿qué efectos tiene que los
adolescentes chilenos- que viven en zonas urbanas y cuyo nivel socioeconómico es elevado - se
expongan a videos televisivos musicales con alto contenido de sexo?, ¿a qué se deben estos
efectos?, ¿qué variables mediatizan los efectos y de qué modo?, ¿por qué prefieren dichos
adolescentes ver videos musicales con altos contenidos sexuales de los videos musicales?
2. Un estudio descriptivo respondería a preguntas como ¿cuánto tiempo dedican dichos
adolescentes a ver videos televisivos musicales y especialmente videos con alto contenido de
sexo?, ¿en que medida les interesa ver este tipo de videos?, en su jerarquía de preferencias por
ciertos contenidos televisivos ¿qué lugar ocupan los videos musicales?
3. Un estudio correlacional contestaría a preguntas como: ¿está relacionada la exposición a videos
musicales con alto contenido de sexo por parte de los mencionados adolescentes con el control
que ejercen sus padres sobre la elección de programas de aquellos?, ¿a mayor exposición por
parte de los adolescentes a videos musicales con alto contenido sexual , mayor manifestación de
estrategias en las relaciones interpersonales heterosexuales para establecer contacto sexual? Etc.
*”En muchas investigaciones se utilizan estos dos tipos de diseños de investigación, ya que arrojan
un análisis e interpretación de la información recogida con mayor rigurosidad y exactitud, o sea,
con mayor profundidad”.
1.3.2. Variables
- Son aquellos fenómenos susceptibles de medición numérica que el investigador asume que varían en la
población que va a estudiar.
- Modelo que supone poder operar con la realidad fragmentada en variables; variables que se relacionan
con cierta regularidad en la sociedad.
- El objetivo del investigador debe ser descubrir las leyes de funcionamiento que rigen tales
regularidades.
- Las variables adquieren valor para la investigación científica cuando pueden ser relacionadas con otras
(forman parte de una hipótesis o teoría).
- Una variable es un elemento que puede variar (adquirir diversos valores) y cuya variación es susceptible
de medirse.
- Es decir que, la variable se aplica a un grupo de personas u objetos los cuales pueden adquirir diversos
valores respecto a las variables.
- Ej. El aprendizaje obtenido en un curso: los alumnos pueden clasificarse de acuerdo al nivel de
aprendizaje logrado en el curso.
- La variable debe poseer variación en el universo estudiado. Si todos los elementos estudiados tienen las
mismas características, dichas características son una constante. No constituyen una variable.
- Las variaciones posibles de la variable se denominan valores o categorías de la variable.
- Es el proceso mediante el cual el investigador determina el lugar en los cuales son clasificadas las
personas, grupos u elementos que constituyen el objeto de análisis de la investigación.
- El investigador construye su variable, es decir le asigna diferentes valores a sus variables según sus
intereses teóricos y la información de la realidad.
- Ejemplos: edad, sexo, nivel socioeconómico, curso, ocupación, salario,
1.3.6. La Muestra
- Es un subgrupo de la población que busca ser investigada.
- Aquí el interés se centra en “QUIÉNES”, es decir, en los SUJETOS U OBJETOS DE ESTUDIO.
- Eso depende del planteamiento inicial de la investigación.
- El quién va a ser medido, depende de precisar claramente el problema a investigar y los objetivos de la
investigación.
- Para seleccionar una muestra, lo primero es definir la UNIDAD DE ANÁLISIS: personas u
organizaciones que van a ser investigados.
- Esto nos lleva a delimitar una POBLACIÓN: “un conjunto de todos los casos que concuerdan con una
serie de especificaciones.
- Para seleccionar la muestra deben delimitarse las características de la población.
- Es el proceso a través del cual el investigador selecciona los casos de su universo total; de la totalidad de
las unidades de análisis.
- Este proceso de muestra depende del tipo de diseño elegido según el objeto-problema.
- El dilema central es ¿muchos casos o pocos casos? Aquí deseo que ustedes recuerden que el diseño
cuantitativo busca generalizar estadísticamente.
- El tipo de muestra recurrente en utilizar en este tipo de investigación son:
1º MUESTRA NO PROBABILÍSICA: La elección no depende del la probabilidad, sino que de causas
relacionadas con las características del investigador, o sea, de acuerdo a su toma de decisiones.
2º MUESTRA PROBABILÍSTICA: Todos los elementos de la población tienen la misma posibilidad de
ser elegidos, definiendo las características de la población, el tamaño de la muestra, a través de una
selección aleatoria (al azar).
- Elegir una u otra, dependerá de los objetivos del estudio y de la contribución que el investigador
pretenda.
- El UNIVERSO es el conjunto de todos los elementos a ser estudiados según el objeto focalizado en la
investigación.
LA OBSERVACIÓN
- Es el registro visual de lo que ocurre en una situación real, clasificado y consignando los datos de
acuerdo con algún esquema previsto y de acuerdo al problema que se estudia.
- Ventajas:
a) Permite obtener datos cuantitativos y cualitativos.
b) Se observan características y condiciones de los individuos.
c) También conductas, actividades, características o factores ambientales.
d) Puede ser utilizada en cualquier tipo de investigación y en cualquier área del saber.
e) Es un método que no depende de terceros o de registros; con ello se eliminan sesgos y ambigüedades.
- Desventajas:
a) Se requiere de mucha habilidad y agudeza para “ver” los fenómenos estudiados.
b) Demanda gran cantidad de tiempo.
c) Tiene sesgos; el humano ve lo que quiere ver.
d) Al momento de la interpretación pueden distorsionarse los hechos e ir más allá de lo que vimos en
realidad.
- Para reducir los problemas se utiliza:
Definir claramente los objetivos perseguidos.
Determinar claramente la unidad de observación.
Las condiciones en que se asumirá la observación y las conductas que deberán registrarse
- La Observación Participante:
a) El investigador se involucra total o parcialmente con la actividad objeto de investigación.
b) La observación se hace desde el interior del grupo.
c) Pueden intervenir las emociones del investigador.
- La Observación NO Participante:
a) El investigador no se involucra en la actividad objeto de estudio.
d) Los datos pueden ser más objetivos.
e) Al no integrarse al grupo los datos pueden no ser exactos, reales y veraces.
LA ENCUESTA
- Consiste en obtener información de los sujetos en estudio, proporcionados por ellos mismos, sobre
opiniones, conocimientos, actitudes o sugerencias.
- Existen dos maneras de obtener información:
1º La Entrevista: Las respuestas son formuladas verbalmente y se necesita de la presencia del
entrevistador. y
2º El Cuestionario: Las respuestas son formuladas por escrito y no se requiere de la presencia del
investigador.
LA ENTREVISTA
- Es la comunicación interpersonal establecida entre el investigador y el sujeto de estudio a fin de obtener
respuestas verbales a las interrogantes planteadas sobre el problema propuesto.
Ventajas:
a) Es aplicable a toda persona,( muy útil con analfabetos, niños o en aquellos con alguna limitación física
o psicológica),
b) Permite estudiar aspectos psicológicos o de otra índole donde se desee profundizar en el tema.
c) Permite obtener información más completa,
d) A través de ella el investigador puede: Aclarar el propósito del estudio, especificar claramente la
información que necesita, aclarar preguntas y permite usar triangulación.
e) Permite captar mejor el fenómeno estudiado ya que permite observar lenguaje no verbal.
1º ENTREVISTA ESTRUCTURADA.
- Se elabora un formulario estandarizado.
- Idénticas preguntas y en el mismo orden a todos los sujetos.
- Los sujetos eligen la respuesta de 2, 3 o pocas más alternativas.
- Los comentarios y explicaciones son los mismos para todos.
Ventajas:
- Respuestas cortas y precisas.
- Información fácil de procesar.
- El entrevistador no requiere gran entrenamiento.
- Información uniforme.
Desventajas:
- La información puede ser muy superficial.
- Limitada la posibilidad de profundizar en un aspecto determinado.
- Difícil obtener información confidencial.
2º ENTREVISTA NO ESTRUCTURADA.
- Es flexible y abierta, pero regida por los objetivos de la investigación.
- Las preguntas, su contenido, orden y formulación es controlado por el investigador, el que puede
adaptarlas dependiendo de las situaciones y características de los sujetos en estudio.
- El entrevistado también cuenta con libertad para dar sus respuestas.
- Se utiliza un instrumento guía que contiene las orientaciones de los temas a tratar.
- Muy útil para estudios exploratorios, descriptivos y cualitativos
Ventajas:
- Adaptable y aplicable a toda clase de sujetos en diversas situaciones.
- Permite profundizar en los temas de interés.
- Orienta posibles hipótesis y variables cuando se exploran áreas nuevas.
Desventajas:
- Requieren mucho tiempo.
- Muy costosos por el tiempo de las entrevistas.
- Limitado para personas con problemas de la palabra.
- Dificultad para tabular datos que han sido recopilados de distinta forma.
- Se requiere crear confianza y comodidad entre el entrevistado y el entrevistador.
- Se requiere habilidad técnica para obtener la información y mayor conocimiento respecto del tema.
- Debido a que son entrevistas en profundidad habitualmente se utilizan muestras pequeñas.
- Para evitar el rechazo o atrasos al aplicar entrevistas:
1º Establecer los contactos necesarios para el buen fin de las entrevistas.
2º Entrevistador debe estar bien capacitado. El entrevistador debe establecer una buena comunicación con
el entrevistado, uso de vestuario adecuado, lenguaje adecuado, escuchar adecuadamente, no apresurar al
entrevistado, etc.
3º Buen registro de la información a fin de poder interpretarla adecuadamente.
4º El entrevistador debe:
a) Dejarle un mensaje positivo al entrevistado.
b) Jamás dar consejos,
c) Jamás hacer juicios morales,
d) Jamás rebatir al entrevistado.
CUESTIONARIO
- Método que utiliza un instrumento o formulario impreso, destinado a obtener respuestas sobre el
problema en estudio y que el sujeto investigado llena por sí mismo.
- El cuestionario puede aplicarse a grupos o individuos estando presente el investigador.
- Incluso puede enviarse por correo a los destinatarios.
Ventajas:
a) Costo relativamente bajo.
b) Proporciona información sobre un mayor número de personas en un período breve.
c) Fácil para obtener, cuantificar, analizar e interpretar datos.
d) Menores requerimientos de personal capacitado.
e) Mayor posibilidad de mantener anonimato de los encuestados.
f) Eliminación de los sesgos que introduce el encuestador.
Desventajas:
- Es poco flexible, la información no puede variar ni profundizarse.
- Si el cuestionario se envía por correo, es posible que no sean devueltos o que no se obtengan respuestas.
- No utilizable en personas que no saben leer ni escribir.
- No permite aclarar dudas.
- Resulta difícil obtener cuestionarios completamente contestados.
- Se deben obtener grandes muestras.
1.7. CONCLUSIONES
- Deben contener un resumen de las principales y más relevantes ideas recogidas, luego de hecha la
investigación.
- Ellas deben desarrollar una relación descriptiva estrecha entre los objetivos y las conclusiones.