CICLO VITAL I 1.

Fundamentos Tericos en el estudio del Desarrollo Humano - Desarrollo Humano: Proceso de cambios progresivos, acumulativos (de conducta, estructura y pensamiento) y continuo (holstico) sujetos a leyes y principios (cefalocaudal, proximodistal, de integracin jerrquica y de independencia de los sistemas) a travs del ciclo vital (periodo que va desde la concepcin a la muerte). - Principios del Desarrollo: Posee periodos crticos o sensitivos (tiempo especfico en el cual un O es especialmente susceptible a influencias ambientales), Holsitco, Diferenciado (variaciones en desarrollo Normativo) - Influencias en el Desarrollo: Normativas y No normativas Internas (biolgicos): Maduracin, crecimiento y envejecimiento y Externas: Aprendizaje y socializacin. - Estadios: Desarrollo prenatal, Infancia, Niez temprana, Niez media, Adolescencia, Juventud, Edad media, Vejez - Teoras del Desarrollo: Perspectiva Psicoanaltica (desarrollo es moldeado por fuerzas inconscientes) Perspectiva del Aprendizaje (cambios en conducta son resultado de la experiencia o adaptacin al ambiente) Perspectiva Humanista (destaca control de las personas sobre su propio desarrollo) Perspectiva Cognitiva (procesos del pensamiento son centrales para el desarrollo) Perspectiva Etolgica (bases evolutivas del comportamiento) Perspectiva Contextual (individuo es inseparable del contexto histrico, social y cultural) Modelo Ecolgico (desarrollo dentro de sistemas ecolgicos) - Mtodo correlacional, estudios de observacin, estudio de caso, entrevistas, mtodo experimental. 2. Familia (Clula bsica de la sociedad) - Posible definicin: Grupo de personas que ocupan posiciones diferenciadas y que cumplen las funciones necesarias para asegurar la supervivencia del grupo. - Indefinicin: No existe una definicin nica y correcta, sino que muchas dependiendo de la perspectiva terica. - Visin de la familia: Pesimista y positivista - Funciones de la familia: De 2 tipos: Instrumentales (Supervivencia y salud) y Cognitivas/afectivas (Desarrollo afectivo, socializacin, valores y destrezas) - Ciclo Vital de la familia: Recin casados, F. c/ nios preescolares, F. c/ nios escolares, F. c/adolescentes, partida de hijos, nido vaco. - Clasificacin: Segn: N de generaciones y composicin (familia extensa, troncal, nuclear, mixta, de unin o de hecho, monoparental, serie, compuesta, cohabitacin, parejas gay), Lugar de residencia (patrilocal, matrilocal y neolocal), Ascendencia (patriarcal, matriarcal) - Familias disfuncionales: 1

- Teoras psicolgicas acerca de la familia: 1 - Interaccionismo Simblico: La familia como unidad de personalidades en interaccin. 2 - Teora del Conflicto: Conflicto familiar reflejo de conflicto de clases. 3 - Teora del Intercambio: Familia para mantenerse funciona en base a los costos y recompensas. 4 - La familia como sistema: Miembros de la familia como partes independientes de un todo ms amplio 5 Teora Ecolgica: Familia como un ecosistema (microsistema, mesosistema, exosistema, microsistema, cronosistema. 6. Teora Evolutiva: Estudia cambios sistemticos que la familia experimenta como consecuencia de las demandas de sus miembros. (Conceptos: cambio, estadio, posiciones, normas, rol familiar, acontecimientos, transiciones, tareas evolutivas, carrera familiar, desviacin) - tero social: Matriz de socializacin, humanizadora y de la individuacin. - Contextualismo, transaccional, ecolgico y sistmico 3, Desarrollo Biolgico (Sustento base del desarrollo en otras reas) - Desarrollo prenatal: Inicio del ciclo vital fecundacin. Ocurre en 3 etapas: . Periodo Germinal: Primeras 2 semanas caracterizadas por rpida divisin celular. . Periodo Embrional: desde las 2 a las 8 semanas el cigoto pasa a llamarse embrin, ocurre la configuracin de los distintos rganos a partir de las capas del embrin (endodermo, mesodermo, ectodermo) . Periodo Fetal: Desde la 8 semana al nacimiento. Embrin pasa a llamarse Feto, ocurre la formacin de estructuras, funcionamiento y crecimiento. . Conducta prenatal: Movimiento (necesario para desarrollo del SN relacionndolo con el S muscular) comienza entre 8-16 semanas, Ciclo sueo/vigilia a las 23 sem, Patrones reguladores de mov a las 31-32 sem), Aprendizaje rudimentario (respuesta a estmulos) en los ltimos meses. - Nacimiento: - Recin nacido: Caract. Fsicas (tronco y cabeza ms grandes que extremidades) Escala de Apgar (calcula probabilidades de vivir del recin nacido) mide: apariencia, pulso, gestos, actividad, respiracin. - Estados y ritmos: Ritmos: patrones de comportamiento, repetitivos y cclicos (ritmos corporales: comer, dormir y despertar). Estado: Grado de alerta que un infante muestra tanto a la estimulacin interna como a la externa (de vigilia, entre dormir y despertar, de sueo, transicional de sueo). - Reflejos: Respuestas no aprendidas, organizadas e involuntarias que se dan automticamente en presencia de ciertos estmulos. De 2 tipos: Permanentes (de parpadeo, tragar, de nusea, respiracin, tos, mov. popular) y Temporales (perioral o de bsqueda, de marcha, de nado, de Moro, de Babinski, de sobresalto, de succin). - Sentidos y percepcin: Ms desarrollados (tacto, gusto, olfato), menos desarrollados (odo y vista) 2

- Temperamento: Diferencias observables en la intensidad y duracin de la activacin y emocionalidad, en una fase temprana. Caractersticas de la forma de responder al medio que se poseen desde el nacimiento, variables son; Irritabilidad, Nivel de actividad, Interaccin con conductas de los padres (tipo de T. afecta). . 3 tipos bsicos de temperamento: Difcil (ms sensible a estmulos, ritmo biolgico ms irregular) Fcil (Responsivo al ambiente), Lento (menos responsivo al ambiente, menos expresivo) - Lactancia: - Desarrollo Fsico y motor: Etapa Infancia (0-2 aos) Niez Temprana (2-6 aos) Desarrollo Fsico Rpido crecimiento (alta tasa peso/talla) Direccionalidad del crecimiento Interaccin herencia ambiente Disminucin tasa de crecimiento Contina direccionalidad Al final 1 cambio configuracional Mejora sistema inmune y salud Desarrollo Motor Se inicia con reflejos neonatales Integracin de movimientos en patrones complejos Coordinacin motora fina y gruesa Perfeccionamiento del desarrollo de sentidos Control de esfnter MG: Precisin, potencia, equilibrio, direccionalidad, coordinacin MF: Precisin, control, coordinacin ojo-mano

Niez Intermedia Inicia con cambio configuracional (6-10 aos) Periodo estable Maduracin SNC, desarrollo habilidades Periodo estable

- Desarrollo Esquema corporal: Es una funcin cognitiva, la representacin del propio cuerpo en el aparato cognitivo, necesaria para el movimiento tanto grueso, como fino y con una relacin con el funcionamiento afectivo. 4. Desarrollo Cognitivo 1. Desarrollo perceptivo temprano: Se centra en estudiar el desarrollo perceptivo a travs de diferentes mtodos de estudio - Mtodos de estudio: (1) Mtodo de la preferencia (consiste en presentar 2 o ms estmulos al beb y observar cual prefiere), (2) Mtodo de la habituacin (disminucin de la respuesta ante un estmulo que se ha convertido familiar por medio de la repeticin), (3) Potenciales evocados (cambios de patrones en las ondas cerebrales que indican la deteccin de un estmulo), (4) Mtodo de succin alta (eventos interesantes duran al variar la succin en un chupn especial) (5) Tcnicas del condicionamiento operante y respondiente (para luego utilizar discriminacin y generalizacin). - Percepcin de patrones: Si el beb nota una diferencia de contraste entre patrones preferirn el que tenga ms contraste.

- Percepcin de formas: Bebs fijan su mirada en contornos de las figuras, a los 2 meses se fijan en el interior, antes de los 4 o 5 meses no ven las partes de la figura integrada, a los 6 meses son capaces de distinguir cambio de forma y de orientacin de una figura. - Percepcin de caras: A los 2 meses solo responden a rasgos que presenten mayor contraste, a los 4 meses responden a la configuracin facial completa, a partir de los 5 empiezan a fijarse en los rasgos que varan de forma y ms adelante reconocen expresiones faciales. - Percepcin de profundidad: El abismo visual comprueba que nios en edad de gatear perciben profundidad y otros estudios que bebs de 2 meses detectan diferencias entre lados profundos y poco profundos, - Percepcin del color: Bebs de pocos meses perciben el color. - Percepcin intermodal: Combina la informacin de ms de un sistema sensorial. Funciona desde el nacimiento. Al mes se relaciona estimulacin tctil y visual y a los 4 meses la vista y el odo. 2. Piaget: (Desarrollo en etapas, cambios cualitativos) - Conceptos clave: . Desarrollo Cognitivo: Cambios que ocurren en las habilidades y capacidades mentales de los nios en el transcurso de sus vidas. . Inteligencia: funcin vital bsica que ayuda a un organismo a adaptarse a su ambiente. Una forma de equilibrio hacia el cual tienden todas las estructuras cognitivas. Toda la actividad intelectual es emprendida en una meta mente: producir una relacin equilibrada o armoniosa entre los procesos de pensamiento individual y el ambiente. . Equilibrio Cognitivo: estado de cosas en el que existe una relacin equilibrada o armoniosa, entre los procesos individuales de pensamiento y el ambiente. . Desequilibrio cognitivo se produce cuando muchos estmulos novedosos no son comprendidos de inmediato por el sujeto. Estos desequilibrios incitan a realizar ajustes mentales para restablecer equilibrio. - Esquemas Cognitivos: Patrn organizado de pensamientos y accin que cada individuo construye para interpretar algn aspecto de su experiencia. - Esquemas Conductales: Patrones organizados de comportamientos utilizados para representar y responder ante objetos y experiencias. Estas son las primeras estructuras intelectuales que surgen durante los primeros aos, el conocimiento est limitado a lo que puede representar a travs de la accin. - Esquemas Simblicos: Smbolos mentales internos (como imgenes o cdigos verbales) que cada individuo utiliza para representar aspectos de su experiencia. - Operacin Cognitiva: Actividad mental interna que realiza cada persona sobre los objetos del pensamiento. Estas operaciones le permiten primero aplicarla a experiencias reales y luego a eventos abstractos e hipotticos.

- Organizacin: Tendencia innata a combinar e integrar los esquemas disponibles en sistemas o cuerpos de conocimientos coherentes. Los nios combinan los esquemas existentes en estructuras intelectuales ms complejas. - Adaptacin: Tendencia innata a ajustarse a las demandas del ambiente. Esta ocurre gracias a la asimilacin y la acomodacin. - Asimilacin: proceso de interpretar experiencias nuevas, incorporndolos a los ya existentes. - Acomodacin: Proceso de modificar los esquemas existentes a fin de incorporar o adaptar experiencias nuevas. - Etapas de desarrollo cognitivo: 1. Inteligencia sensoriomotriz (0-2 aos): Control motor y aprendizaje acerca de objetos fsicos. Coordinacin entre informacin sensorial y capacidades motoras para formar esquemas conductuales, que se basan en los reflejos. Subetapa Meses Logro 1 2 3 4 5 6 0-1 1-4 4-8 8-12 12-18 18-24 Se coordinan los reflejos. Reacciones circulares primarias, desarrollo de esquemas. Reacciones circulares secundarias permiten explorar los objetos *error subetapa 4 Secuencia de esquemas medios-fin, inicio conducta intencional. Reacciones circulares terciarias, permiten experimentar. Procesamiento simblico manifestado en lenguaje, gestos y juego pretendido. Rep. mental

2. Pensamiento Preoperacional (2-7 aos) desarrollo de habilidades verbales. Etapa descrita en base a sus limitaciones. - Caractersticas del pensamiento preoperacional: (1) Centracin (seleccionar y atender a un solo aspecto de la realidad, incapacidad para coordinar diferentes perspectivas), (2) Irreversibilidad (Incapacidad de ejercitar una accin en los dos sentidos del recorrido, conociendo que se trata de la misma accin), (3) Incapacidad de conservar (Dificultad en la comprensin que ciertas caractersticas fsicas de los objetos permanecen invariantes an cuando sea modificada su aparicin) y (4) Ausencia de clasificacin jerrquica (Incapacidad de organizar objetos en categoras de clases y subclases sobre similitudes y diferencias). . Pensamiento simblico y preconceptual (2-4 aos); esquemas representativos que se basan en imgenes. . Pensamiento Transductivo; pensamiento va desde lo particular a lo particular. . Intuiciones (4-7 aos); entre pensamiento preconceputal y transductivo. - Egocentrismo preoperacional: Es intelectual y verbal

- Representacin del mundo: tiene 4 caractersticas: (1) Realismo (Indiferenciacin entre el mundo psquico y el mundo fsico), (2) Animismo (Creencia que los objetos inanimados tienen rasgos vitales), (3) Artificialismo (considerar las cosas como productos de la creacin humana), (4) Precausalidad (reconocen causalidad pero no saben el porque) 3. Operacional concreta (7-12 aos) asentamiento de conceptos abstractos. Razonamiento ms lgico organizado en su aplicacin a la informacin concreta (informacin directamente perceptible). - Logros: Son conservacin, descentracin, reversibilidad, clasificacin jerrquica e inclusin de clase, seriacin (Ordenar por tems en una dimensin cuantitativa) y transitividad (describe la relaciones entre los elementos de una serie) Operaciones lgico-matemticas (hito de esta etapa*) y operaciones espaciales (mejora, conservacin de ditancia y mapas cognitivos organizados). Inferencias transitivas, desfase horizontal (desempeo cognitivo desigual). *operacin: una accin interiorizada reversible y que se integra en una estructura de conjunto. 4. Operacional Formal (12-15 aos) desarrollo de habilidades lgicas y sistemticas. Razonamiento hipottico deductivo (estrategia de solucin en la que se empieza con una teora general de todos los factores posibles y se deducen hiptesis especficas), Pensamiento preposicional (tipo de razonamiento que evala la lgica de las afirmaciones sin hacer referencia a las circunstancias del mundo real), pensamiento cientfico (pensar en forma inductiva a partir de las observaciones especificas hasta llegar a generalizaciones mas amplias), Razonamiento verbal (ligado al pensamiento preposicional sobre conceptos abstractos), Egocentrismo operacional formal (incapacidad para distinguir las perspectivas abstractas de las de uno mismo y de los otros), Audiencia imaginaria (creencia de los adolescentes de que son el foco de atencin y preocupacin de todo el mundo), Fbula personal (Creencias de que son especiales y nicos y que otros no pueden comprender sus pensamientos y sentimientos. Pueden generar sentimiento de invulnerabilidad frente al peligro). 3. Teora de la Informacin desarrollo como proceso. Cambios cuantitativos. Se basa en la analoga mente y computador. Estudia los procesos de atencin, memoria y pensamiento. - Atencin selectiva: etapa preescolar = nios son atrados por caractersticas fsicas de los objetos, etapa escolar = nios se centran en aspectos de la situacin relevantes - Atencin Sostenida: etapa preescolar = concentracin aproximada de 7 minutos, etapa escolar = habilidad para mantener atencin mejora - Atencin distribuida o dividida: etapa preescolar = mejor adaptacin de palabras clave, etapa escolar: Mayor distribucin de la atencin. - Memoria: a corto plazo u operativa: uso ms eficiente de estrategias (uso infrecuente en aos preescolares etapa transitoria de 6 a 9 aos a uso flexible complejo mnimo a los 10), aumento de la metamemoria (progresa

con la edad preescolares tienen poco conocimiento, escolares similar al de los adultos), aumento del conocimiento de base (informacin individual respecto de un tema). - Memoria episdica: comienza en la etapa preescolar aprox. a los 3 aos. - Memoria semntica: nios de 1 y 2 aos manejan conceptos, nios de 3 expresan verbalmente acciones simples, con la edad se hace ms elaborada y compleja, - Reconocimiento: bebs (ocurre en el primer mes de vida), preescolares (reconocimiento es bueno), escolares (reconocimiento es ptimo). - Recuerdo: es anterior a 1 ao de edad, Rob a los 7 meses. Mejora con el uso ms eficiente de estrategias y organizacin semntica. - Reconstruccin, Proceso de memoria en el que el material complejo y con significado se reinterpreta en trminos de conocimiento existente, teora de la huella borrosa (postula que dos sistemas codificados, uno que reconstruye automticamente la informacin en una versin borrosa de contenido esencial sin detalles llamada gist y una segunda versin por palabras se adapta para responder a preguntas sobre especficos). Con la edad aumenta el uso de Gist. - Resolucin de problemas: La Dificultad en la capacidad para Resolver depende de dos factores: Los conocimientos previos y los adquiridos continuamente que son importantes para resolver un tipo dado de problemas y la memoria del sujeto. Tambin puede deberse a dos tipos de pensamiento: convergente (trata de hallar la nica solucin propia del problema) y divergente o creativo (trata varios modos de solucin o mltiples respuestas partiendo de una informacin dada) 4. Teora de la mente, desarrollo cuantitativo, incorpora lo social. - Una comprensin sencilla y coherente de las personas como seres mentales, que los nios revisan a medida que encuentran y dan sentido a una nueva evidencia. Incluye el conocimiento de los nios de la actividad mental y de la apreciacin qu las personas tienen diferentes percepciones, pensamientos y sentimientos sobre el mismo acontecimiento. - Los nios a los 2 aos tienen una comprensin primitiva entre vida mental y conducta. Piensan que las personas se comportan de forma consistente con sus deseos y no entienden que las creencias de una persona afecta a sus acciones. - De los 3 a los 4 aos la idea de cmo funciona la mente est lo bastante diferenciado, organizado y son lo bastante precisa para clasificarlo como teora Los nios al entrar a la escuela presentan una teora que se parece mucho a la psicologa diaria de los adultos.