ISSN-1980-7341

Escala de Desenvolvimento Motor de Rosa Neto: Estudo Longitudinal em uma Escola da Rede Particular de Ensino de Cuiab-MT Raphael Marinho Costa1 Eduardo Adrio de Araujo Silva2 RESUMO O objetivo deste trabalho foi investigar o desenvolvimento motor em crianas de uma escola da rede particular de ensino de Cuiab MT. Assim, as prticas vivenciais nos perodos de estgios supervisionados ao longo dos quatro anos da graduao serviram como parmetro para a execuo deste trabalho. Aliado a isso fizemos uso de publicaes cientificas. O objeto de estudo foi avaliar a motricidade de alunos por meio da aplicao da bateria de testes da Escala de Desenvolvimento Motor de Rosa Neto. Palavras-chave: Desenvolvimento motor; Escala de Desenvolvimento Motor de Rosa Neto.

1.

INTRODUO

Este trabalho surgiu da seguinte questo: Que modificaes se observam no desenvolvimento motor de um grupo de escolares que recebem uma (1) aula semanal regular de Educao Fsica em um intervalo de 30 meses? Sabemos o quanto que o desenvolvimento motor do ser humano um assunto muito estudado ao longo da histria, muitas pesquisas foram realizadas com a finalidade de avaliar as fases motoras evolutivas correspondentes a sua maturao biolgica. Porm existe uma escassez de estudos longitudinais relacionado com a bateria de testes para avaliao motora e de linguagem em escolares, alm de se observar a falta de profissionais de Educao Fsica que atuam neste campo na cidade de Cuiab, com isso surgiu o interesse em atender essa demanda carente de estudos e pesquisas permitindo ainda aprofundar um pouco mais nesse assunto relevante que a Escala de Desenvolvimento Motor - EDM (ROSA NETO, 2002). De acordo com a Sociedade Brasileira de Psicomotricidade no existe movimento sem cognio, e, alm disso, h uma relao estreita entre cognio e movimento (NUCCI, 2007, p. 27). Por isso a importncia de analisar, supervisionar, proporcionar e enriquecer cada vez mais o acervo motor dessas crianas em processo de desenvolvimento, a fim que elas

Graduando Educao Fsica pelo UNIVAG Centro Universitrio. Orientador Especialista em Cincia do Movimento Humano. UNIVAG Centro Universitrio.

ISSN-1980-7341

cresam e se torne pessoas adultas capazes e competentes para desempenhar suas funes motoras e cognitivas fundamentais para vida. Caetano et al. (2005, p. 6) afirma que: O desenvolvimento motor um processo de alteraes no nvel de funcionamento de um indivduo, onde uma maior capacidade de controlar movimentos adquirida ao longo do tempo. Esta contnua alterao no comportamento ocorre pela interao entre as exigncias da tarefa (fsicas e mecnicas), a biologia do individuo (hereditariedade, natureza e fatores intrnsecos, restries estruturais e funcionais do individuo) e o ambiente (fsico e scio-cultural, fatores de aprendizagem ou de experincia), caracterizando-se como um processo dinmico no qual o comportamento motor surge das diversas restries que rodeiam o comportamento. A criana que esse ser em constante mudana recebe influencia e estmulos de vrias maneiras, do ambiente familiar, escolar, social, cultural e muitos outros ambientes caracterizando o resultado final da sua bagagem motora. Dependendo do atual nvel de desenvolvimento motor que a criana se encontra, deve ser realizada uma interveno organizada e planejada a fim de ajustar, compensar ou mudar a evoluo continuada desse desenvolvimento; essa evoluo ou tambm podemos chamar simplesmente de mudanas podem ocorrer em varias escalas de tempo como em uma mudana de curto prazo (meses), mdio prazo (anos) ou longo prazo (dcadas). Caetano et al. (2005) comenta que na escola ocorre uma importante fase de aquisio e aperfeioamento, das posturas, das habilidades motoras, das formas de movimento e combinaes dos mesmos, que possibilitam a criana dominar seu corpo. Entre todas as experincias motoras proporcionadas na escola, nas habilidades globais explorando o corpo nos momentos de lazer e recreao, e habilidades finas nas atividades dentro da sala de aula, que consideravelmente as crianas so estimuladas. Essa relao entre idade cronolgica e a idade motora ganha destaque durante o perodo das fases inicias do desenvolvimento da criana. Nucci (2007) em um estudo com a EDM realizado com 10 crianas com dficit de ateno e hiperatividade encontrou resultados expressivos com relao melhora da motricidade fina e global em relao a todos outros elementos da motricidade avaliados, colaborando com a os achados de Caetano (2005). Sendo assim ser que a quantidade e qualidade de estmulos motores recebidos nas aulas de Educao Fsica so suficientes para causar modificaes significativas no desenvolvimento dessas crianas? Nesse estudo o objeto de pesquisa Investigar o
2

ISSN-1980-7341

desenvolvimento motor em crianas de uma escola da rede particular de ensino de Cuiab MT, decorrente das vivencias prticas nos perodos de estgios supervisionados ao longo dos quatro anos da graduao e investigaes tericas de trabalhos cientficos publicados.

2.

ESCALA DE DESENVOLVIMENTO MOTOR

Aps anos de estudos aprofundados da motricidade humana por grandes pesquisadores que contriburam significantemente para o avano da cincia, que se chegou a esse excelente resultado da EDM. Segundo Rosa Neto (2002), quando falamos em desenvolvimento motor podemos fazer algumas ligaes com a avaliao, a comparao, o resultado e o diagnstico. Pela avaliao possvel saber qual o estgio motor inicial que a criana se encontra, podendo assim identificar possveis deficincias e realizar comparaes, obtendo um resultado que nos permite classificar com segurana algum tipo de diagnstico. A EDM compreende avaliar o desenvolvimento motor de crianas entre 2 a 11 anos de idade. Mediante as provas de habilidade formada pela motricidade fina e global, equilbrio, esquema corporal, organizao espacial e temporal, bem como a lateralidade. Este instrumento determina a idade motora geral (obtida por meio da soma dos resultados positivos expressados em meses conseguidos nas provas em todos os elementos da motricidade) e o quociente motor geral (obtido pela diviso entre a idade motora geral e idade cronolgica; o resultado multiplicado por 100). Quando a idade cronolgica mais avanada do que a idade motora pode se dizer que a criana se encontra numa EDM abaixo do normal sendo considerada em uma idade negativa (escala de desenvolvimento inferior), e quando a idade motora mais avanada do que a idade cronolgica pode se dizer que a criana se encontra numa EDM acima do normal sendo considerada em uma idade positiva (escala de desenvolvimento superior). Esse conjunto de provas que fazem parte da EDM possui como caractersticas ser bem diversificada e de dificuldade graduada de acordo com a habilidade avaliada. Possuem ainda como tabela de classificao do desenvolvimento motor os seguintes nveis em ordem crescente, muito inferior, inferior, normal baixo, normal mdio, normal alto, superior e muito superior.

ISSN-1980-7341

2.1.

ELEMENTOS BSICOS DA MOTRICIDADE

Ser apresentado de forma mais detalhada as sete ferramentas envolvidas nessa avaliao psicomotora onde foi possvel traar o perfil motor do grupo, segundo a EDM. A Motricidade Fina segundo Silveira et. al. (2005) refere-se capacidade de controlar uma combinao de determinados movimentos realizados em alguns segmentos do corpo, utilizando de fora mnima, com a finalidade de alcanar um resultado bastante preciso ao trabalho proposto. Isso se torna mais claro com a realizao de movimentos que possuam a participao de pequenos grupos musculares nas atividades mais freqentes do nosso dia-adia, que atua para pegar objetos e lan-los, para escrever, desenhar, pintar, recortar, etc. A Motricidade Global para Mansur & Schultz (2006) demanda uma srie de habilidades e competncias como a interao entre a tonicidade e o equilbrio, alm da coordenao da lateralidade, da noo do corpo e da estruturao espao temporal, harmonizando dessa forma tanto a relao do indivduo com sigo mesmo e com o meio externo. Podemos observar essa participao de grandes grupos musculares nas atividades que levam em considerao uma boa qualidade do movimento executado, como por exemplo, na ao de andar, correr em diferentes direes e em diferentes velocidades. O Equilbrio explicado por Santos (2008) como o estado de um corpo quando foras distintas que atuam sobre ele se compensam e anulam-se mutuamente. Do ponto de vista biolgico o equilbrio considerado, a possibilidade de manter posturas, posies e atitudes. Um exemplo de equilbrio esta no domnio do centro de gravidade durante o ato de caminhar, quanto menos controle sobre o centro de gravidade temos durante a caminhada, mais tempo e energia iremos consumir para realiz-la. O Esquema Corporal recebe a definio segundo Ferreira (2007) de que o mesmo que imagem do corpo e que representa uma forma de equilbrio onde o ncleo central a prpria personalidade, sendo organizado atravs de relao mtuas do organismo com o meio. Essa capacidade que temos de construir um modelo postural de ns mesmos. a organizao das sensaes relativas ao seu prprio corpo em associao com os dados do mundo exterior. (imitar pessoas, animais, mquinas e etc.). A Organizao Espacial pode ser entendida pela afirmao de Santos (2004) que diz respeito capacidade de situar-se a si prprio, localizar outros objetos num determinado
4

ISSN-1980-7341

espao e orientar-se perante o meio. As modalidades sensoriais (a viso, a audio, o tato e o olfato.) participam em certa medida para coletar informaes e avaliar a relao fsica entre o nosso corpo e o ambiente, um exemplo disso saber distribuir o material escolar (lpis, borracha, caderno e etc.) em uma mesa. A Organizao Temporal entendida por Almeida (2008) como a capacidade que temos de distinguir a ordem e a durao dos acontecimentos como: Horas, dias, semanas, meses, anos e a memria de sucesso dos acontecimentos, isso fica claro quando cantamos uma msica. A Lateralidade recebe o conceito segundo Pacher (2006) como a presena da conscientizao integrada e simbolicamente interiorizada dos dois lados do corpo, lado esquerdo e lado direito, o que pressupe a noo da linha mdia do corpo. Sendo assim definimos a lateralidade como predomnio a um dos hemisfrios durante a iniciativa da organizao do ato motor, isso acontece com as relaes de orientao da face dos objetos, s imagens e aos smbolos, razo pela qual a lateralizao vai interferir nas aprendizagens escolares de uma maneira decisiva. Rosa Neto (2002) comenta ainda do estudo dos elementos bsicos da motricidade humana que a EDM por ser de carter multidisciplinar nas reas da educao e sade (medicina, psicologia, educao fsica, fonoaudiloga, pedagogia, fisioterapia, nutrio.). Onde a comunidade cientifica ganha uma excelente ferramenta de pesquisa no s porque serve para observar os estgios evolutivos de um individuo concreto e seu desenvolvimento motor, mas tambm permite observar vrios aspectos do desenvolvimento humano, supervisionando e acompanhando as janelas de possibilidades em um estgio da sua vida. Com o objetivo de identificar precocemente possveis alteraes relacionadas sua motricidade que se optou por aplicar todos os testes que compe a bateria de teste da EDM, mtodo bastante atrativo para a criana por propor atividades relacionadas ao seu cotidiano de uma maneira ldica.

2.2.

PROCEDIMENTOS METODOLGICOS

O presente estudo foi uma pesquisa de campo de cunho quantitativo com amostragem no probabilstica por convenincia, a coleta dos dados s foi realizada aps a autorizao dos pais ou responsveis pela criana, concedido atravs do preenchimento de um termo de consentimento livre e esclarecido que explicava a finalidade e as etapas a ser
5

ISSN-1980-7341

cumprida, a realizao da avaliao motora foi de acordo com a disponibilidade da escola, coordenao, professora e da criana tomando cuidado para que seu aprendizado no fosse atrapalhado. O prximo passo foi a coleta de dados dando, inicio a investigao motora em um processo longitudinal de 30 meses entre o teste e reteste. Participaram da pesquisa 14 crianas (9 meninos e 5 meninas) de 4 a 9 anos de idade, todos regularmente matriculados na educao infantil em uma escola particular da rede de ensino da cidade de Cuiab/MT. Como Instrumento de coleta de dados optou-se pela Escala de Desenvolvimento Motor (ROSA NETO, 2002), no qual foi possvel avaliar o desempenho motor das crianas. Conforme orienta o autor as crianas foram encaminhadas individualmente a uma sala vazia dentro da escola reservada para os testes motores. Os testes foram realizados aproximadamente com 40 minutos de durao em cada criana avaliada, de maneira que numa nica sesso todos os elementos da motricidade foram avaliados, permanecendo as crianas com o uniforme da escola, retirando somente os calados que poderiam intervir na execuo do movimento nos testes de motricidade global e equilbrio. A sala reservada para os testes era uma sala normal de aula onde o silncio e a tranqilidade predominava, evitando qualquer possibilidade de desvio da ateno do avaliado dando margem para erros nos resultados. Os participantes foram avaliados a partir do teste correspondente a 2 anos anterior a sua idade cronolgica atual no dia do teste em cada elemento da motricidade, s sendo interrompido a avaliao quando no alcanasse xito na tarefa proposta. Esse resultado final alcanado recebe o nome de idade motora, que correspondente aquela motricidade, que comparada com a idade cronolgica determinamos sua classificao de avano ou atraso motor. O tratamento estatstico empregado utilizou-se das ferramentas de anlise estatstica do Microsoft Excel, sendo avaliadas as diferenas entre as mdias do grupo para o teste e reteste.

2.3.

APRESENTAO E DISCUSSO DOS DADOS

Esse estudo no apresentou uma interveno de campo na amostra avaliada entre o teste e reteste. Quer dizer que todas as possveis variveis que poderiam interferir no desenvolvimento motor das crianas, aconteceram de maneira espontnea e natural. Por isso devemos interpretar os resultados com cautela, tomando cuidado para no fazer afirmaes
6

ISSN-1980-7341

precipitadas, principalmente pelo tamanho da amostra que foi de apenas catorze (14) crianas. Os resultados mostraram que durante o intervalo de tempo entre o teste e o reteste no houve modificaes significativas no desenvolvimento motor do grupo, o que suficiente para nos deixar preocupados, pois temos a idia enquanto educadores que causamos grandes mudanas no desenvolvimento motor das crianas durante as aulas de Educao Fsica. Na discusso dos dados so levantadas algumas hipteses para explicar o pouco progresso observado no desenvolvimento motor destes escolares, para melhor compreenso deste estudo, sero apresentados os resultados finais encontrados entre teste e re-teste de cada elemento da motricidade. A tabela 1 apresenta numericamente os resultados referentes Motricidade Fina do grupo.

Tabela 1: Resultados do teste T para as mdias da Motricidade Fina no teste e reteste: teste Mdia Stat t t crtico 104,7013 1,5521 2,6503 Reteste 94,2038

Mesmo no apresentando diferena estatisticamente significativa entre o teste e reteste, podemos observar que os escolares tiveram uma pequena queda de desenvolvimento nesse aspecto da motricidade. O que nos permite levantar a hiptese de que estes escolares tenham tido mais estmulos motores relacionados a pequenos grupos musculares no perodo do teste em relao ao reteste. A evoluo motora natural dessas crianas pode ter sido prejudicada por influncia de algumas variveis, seja de ordem familiar, escolar, social e outros. Soccol (2009, p. 6), entende que por estes motivos que se deve prestar mais ateno aos contedos e mtodos das aulas para pr-escola, tendo em vista a aprendizagem da criana nesta fase pela linguagem corporal, muito antes que pela cognitiva. Por isso a importncia de estimular esses escolares com brincadeiras de escrever, colorir figuras, realizar desenhos, manusear as mos e os ps com o mximo de preciso nos movimentos de uma forma espontnea, contribuindo assim para um bom progresso motor. A tabela 2 apresenta numericamente os resultados referentes Motricidade Global do grupo.

ISSN-1980-7341

Tabela 2: Resultados do teste T para as mdias da Motricidade Global no teste e reteste: teste Mdia Stat t t crtico 92,4321 -0,8408 2,6503 reteste 101,6139

Apesar de se observar uma pequena melhora no desenvolvimento da Motricidade Global ao contrrio da Motricidade Fina citada anteriormente, a tabela 2 tambm no apresenta diferena estatisticamente significativa entre as mdias do teste e reteste. Estes resultados talvez possam ser explicados pelo fato de a corrida ser a principal atividade realizada no ambiente escolar, tanto nas aulas de Educao Fsica quanto em outros momentos, como na chegada e sada da escola e principalmente no recreio. Essas brincadeiras que exigem a participao de grandes grupos musculares so de simples execuo e de bastante motivao para as crianas. Segundo Souza Neto (2005) as brincadeiras ou jogos de correr, oferecem s crianas oportunidades para o estabelecimento de relaes com outras pessoas, com os objetos e com o meio ambiente, descobrindo assim suas possibilidades corporais e poder compreender melhor seu prprio corpo. A tabela 3 apresenta numericamente os resultados referentes ao teste de Equilbrio do grupo.

Tabela 3: Resultados do teste T para as mdias de Equilbrio no teste e reteste: teste Mdia Stat t t crtico 84,1618 0,031 2,6503 reteste 83,9773

Observa-se, na tabela 3, que o grupo apresentou mdia do reteste ligeiramente inferior a mdia do teste, mantendo propores aproximadas da idade cronolgica, sem apresentar, entretanto diferena estatisticamente significativa. Foi encontrada certa estabilizao no seu desenvolvimento sem avano ou atraso.

ISSN-1980-7341

Silveira et. al. (2005, p. 1), comenta que com o aumento da idade cronolgica os indivduos so capazes de realizar tarefas mais complexas. Desse modo se o

desenvolvimento motor acontecer de forma espontnea e natural durante sua infncia, a aquisio e o aprimoramento de padres motores mais complexos pelo sistema acontecer de forma harmnica. Isso nos faz questionar a quantidade e qualidade de experincias motoras relacionadas com o equilbrio vivenciado por essas crianas em sua infncia? Ser que as crianas no so privadas de explorar seu prprio corpo e o meio em que vive, por uma questo cultural de preserv-la contra atividades que as deixem expostas a quedas e tombos (subir em rvores, saltar sobre alguns objetos, no incentivar andar de bicicleta e muito mais). A tabela 4 apresenta numericamente os resultados referentes Esquema corporal e Rapidez do grupo.

Tabela 4: Resultados do teste T para as mdias de Esquema Corporal e Rapidez no teste e reteste: teste Mdia Stat t t crtico 71,3886 -3,5421 2,6503 reteste 87,4194

De todos os elementos da motricidade o nico resultado encontrado com melhoria estatisticamente significativa foi o de Esquema Corporal e Rapidez. O grupo apresentou um grande progresso motor, nos levando a entender que a quantidade e qualidades de estmulos recebidos no estudo foram satisfatrios. Mastroianni (2005) diz que o Esquema Corporal e Rapidez na criana se constituem pelas experincias acumuladas atravs dos seus movimentos, brincadeiras enfim, tudo o que for relacionado sua expresso e percepo corporal. Em relao percepo das pessoas e objetos que a cercam, as crianas do estudo possuem certa facilidade em nomear as partes do corpo, na orientao e na coordenao do mesmo no espao. Isso vem a contribuir com a aprendizagem escolar, pois o esquema corporal poder auxiliar na aquisio de conceitos indispensveis alfabetizao, como em cima, em baixo, na frente, atrs, esquerdo, direito, etc. A tabela 5 apresenta numericamente os resultados referentes Organizao Espacial do grupo.

ISSN-1980-7341

10

Tabela 5: Resultados do teste T para as mdias da Organizao Espacial no teste e reteste: teste Mdia Stat t t crtico 97,128 1,1348 2,6503 reteste 89,5836

Como o aspecto da lateralidade est bastante relacionado com a Organizao Espacial atravs das noes de direita e esquerda talvez este seja um fator que possa explicar o pior valor de desenvolvimento encontrado entre todos os aspectos da motricidade da bateria de testes. Segundo Negrine (1986) a maioria das crianas apresenta lateralidade indefinida antes dos 6 anos e este percentual tende a aumentar consideravelmente a partir desta idade, evoluindo at atingir sua culminncia, por volta dos 10 ou 11 anos. Este fato foi observado na anlise da lateralidade, que avaliada na bateria de testes que compem a EDM, mas no interfere no resultado do Quociente Motor Geral, no teste foram encontrados os seguintes dados: Cinco (5) crianas com lateralidade destra completa, sete (7) crianas com lateralidade

cruzada e duas (2) crianas com lateralidade indefinida. J os dados encontrados no reteste (2009) foram os seguintes: Seis (6) crianas com lateralidade destra completa, sete (7) crianas com lateralidade

cruzada e uma (1) criana com lateralidade indefinida. Outro fato interessando foi de que apenas sete (7) das catorze (14) crianas, mantiveram sua lateralidade entre o teste (2007) e o reteste (2009). Isso confirma a afirmao de Negrine e nos leva a entender que esses escolares em relao a sua organizao espacial possuem certa dificuldade em coletar informaes e avaliar a relao fsica entre nosso corpo e o ambiente que vivemos, por meio dos nossos sentidos. Podemos observar esse fato quando essas crianas se envolvem em batidas e colises entre objetos e elas mesmas no ambiente escolar. A tabela 6 apresenta numericamente os resultados referentes Linguagem e Organizao Temporal do grupo.

10

ISSN-1980-7341

11

Tabela 6: Resultados do teste T para as mdias da Linguagem e Organizao Temporal no teste e reteste: teste Mdia Stat t t crtico 101,1231 -1,5852 2,6503 reteste 117,7786

Para a aquisio da linguagem no podemos esquecer a existncia da relao com o aspecto fsico-motor, que sofre interveno dos fatores biolgicos e ambientais durante sua infncia segundo Almeida (2007). Observa-se ento, na figura 6, que o grupo teve uma melhora no desenvolvimento motor desse aspecto da motricidade entre o teste e o reteste, apesar de no apresentar diferena significativamente estatstica. Isso nos leva a entender que esses escolares apresentam um equilbrio no seu desenvolvimento, tanto na sua inteligncia cognitiva quanto na sua inteligncia motora. Por isso a importncia de proporcionar experincias com o corpo nas aulas de educao fsica, juntamente com a mente nas atividades em sala de aula. A tabela 7 apresenta numericamente os resultados referentes Quociente Motor Geral do grupo. Tabela 7: Resultados do teste T para as mdias de Quociente Motor Geral no teste e reteste: teste Mdia Stat t t crtico 91,4286 -0,946 2,6503 reteste 95,2857

De todos os dados e informaes proporcionadas pela EDM na avaliao do grupo, temos o quociente motor geral o parmetro mais importante no diagnstico final desses escolares. Por relacionar a idade motora de todas as motricidades com a idade cronolgica, contribuindo cientificamente para uma interveno bem orientada a fim de tentar ajustar as deficincias existentes. Para Halpern (2002) o profissional que trabalha diretamente com as crianas possui bastante dificuldade em identificar precocemente os problemas relacionados com desenvolvimento. Pois seria necessrio que varias avaliaes acontecessem durante sua vida,
11

ISSN-1980-7341

12

principalmente nos primeiros anos onde esse desenvolvimento mais dinmico com maior impacto dos atrasos mais profundos. No foi observada diferena estatisticamente significativa entre teste e reteste. A tabela 8 apresenta atravs de percentuais as classificaes do Quociente Motor Geral do grupo. Tabela 8: Histogramas das distribuies percentuais das classificaes do Quociente Motor Geral para o teste e o reteste (n=14): Teste
75,00%

Reteste
75,00%

57,14%
50,00%
50,00%

35,71% 28,57%
25,00%
25,00%

28,57%

14,29% 7,14%

14,29%
7,14% 0,00%
0,00%

7,14%

0,00%

Muito inferior

Inferior

Normal baixo

Normal mdio

Normal alto

Muito inferior

Inferior

Normal baixo

Normal mdio

Normal alto

Podemos verificar nesta figura que o grupo apresentou um deslocamento em direo as classificaes mdias, tendo como caracterstica um perfil motor mais homogneo com o predomnio da classificao Normal mdio. Nenhum desses catorze (14) escolares avaliados apresentou no reteste, resultados extremos de avano muito superior e atraso muito inferior. O desafio agora refletir sobre qual ser o futuro dessas crianas? Que rumos o desenvolvimento motor ir tomar nos anos seguinte? Que tipo de interveno poder ser feito para garantir uma evoluo continuada, contribuindo para fase adulta?

3.

CONCLUSO O estudo mostrou que durante o perodo entre a 1 e a 2 avaliao no houve

modificaes significativas no desenvolvimento motor do grupo, os quocientes motores para as diversas habilidades analisadas no apresentaram diferenas estatisticamente significativas, com exceo do teste de esquema corporal e rapidez que apresentou diferena estatisticamente significativa entre as mdias. O grupo apresentou um deslocamento em

12

ISSN-1980-7341

13

direo s classificaes superiores tendo como moda a classificao Normal mdio (35,71% no teste e 57,14% no reteste). A Escala de Desenvolvimento Motor pode ser muito importante na contribuio positiva durante o diagnstico da psicomotricidade infantil. Essa mensurao deve ser continua e progressiva durante toda a infncia, sempre relacionando os resultados com as outras variveis que podem influenciar este processo, que oportuno lembrar no se desenvolve com caractersticas lineares. Quanto mais informaes relativas aos aspectos psicomotores, biolgicos e sociais dos escolares obtivermos, mais eficiente ser nossa avaliao e interveno no desenvolvimento motor dos mesmos. Como essa pesquisa no conclusiva ainda se permite mais estudos na rea da motricidade humana, deixando aberto um grande nmero de janelas de possibilidades.

4. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS ALMEIDA, Geciely Munareto Fogaa D. (2007). Deficincia Mental : Avaliao e classificao do desenvolvimento motor. 2007,144 f. Dissertao (Mestrado) - Universidade Do Estado De Santa Catarina, Florianpolis, ALMEIDA, Ruyter da Costa. A influencia do karat no desenvolvimento motricio em criana. http://www.uniandrade.edu.br/links/menu3/publicacoes/educacao_fisica/revista2006I/artigos/t mb/ruyter10/artigocientifico.pdf>. Acesso em: 10 out. 2009. CAETANO, Maria Joana Duarte. Desenvolvimento Motor de Pr-Escolares no Intervalo de 13 Meses. Revista Brasileira de Cineantropometria e Desempenho Humano, So Paulo, n. 2, p.5-13, jul. 2005. FERREIRA, Jairo Roberto Paim.( 2007). Sade Escolar: Aspectos Biopsicossociais de Crianas com dificuldades de Aprendizagem. 2007. 114 f. Disertao De Mestrado (Mestrado) - Universidade Do Estado De Santa Catarina, Florianpolis. HALPERN, Ricardo et al. Fatores de Risco para Suspeita de Atraso no Desenvolvimento Neuropsicomotor aos 12 Meses de Vida. Disponvel em: <\\tsclient\D\TCC\IMPORTANTE\resultados e discues.mht>. Acesso em: 10 out. 2009. MANSUR, Samira Schultz; MARCON, Adair Jos. Perfil Motor de Crianas e Adolescentes com Deficincia. Revista Brasileira de Crescimento e Desenvolvimento Humano, So Paulo, n. , p.9-15, 16 mar. 2006. MASTROIANNI, Edelvira de Castro Quintanilha et al. Abcd no Lar Aprender, Brincar, Crescer e Desenvolver no Laboratrio. Disponvel em: <http://www.unesp.br/prograd/PDFNE2004/artigos/eixo10/abcd.pdf>. Acesso em: 15 out. 2009. NEGRINE, Airton. (1986). Educao Psicomotora: A Lateralidade E A Orientao Espacial. Porto Alegre: Pallotti, NUCCI, Fbio Porto Di, (2007). Caracterizao Do Perfil Psicomotor De Crianas Com Transtorno Do Dficit De Ateno E Hiperatividade. 2007. 103 f. Dissertao (Mestrado) Pontifcia Universidade Catlica, Campinas. PACHER, Luciana Andria Gadotti et al. Lateralidade e Educao Fsica. Disponvel em: <http://www.icpg.com.br/artigos/rev03-09.pdf>. Acesso em: 21 out. 2009. ROSA NETO, Francisco. (2002) Manual da Avaliao Motora. Porto Alegre: Artemed.
13

ISSN-1980-7341

14

SANTOS, Eliane Risson. Interconexo Cognitiva - Motriz E A Aprendizagem Da Leitura E Escrita. Disponvel em: <\\tsclient\D\TCC\IMPORTANTE\EQUILIBRIO.mht>. Acesso em: 04 nov. 2009. SANTOS, Juliana Dal-b Dos. Estudo do Dnpn de um Portador da Sndrome do Cromossomo 10q+. Disponvel em: <http://www.fisiotb.unisul.br/Tccs/04a/juliana/artigojulianadalbodossantos.pdf>. Acesso em: 25 out. 2009. SILVEIRA, Carolina Rodrigues Alves et al. Avaliao Motora De Pr-Escolares: Relaes Entre Idade Motora E Idade Cronolgica. Edeportes: - Ao 10 - N 83 - Abril de 2005 , Buenos Aires, n. , p.1-1, abr. 2005. Disponvel em: <http://www.efdeportes.com/efd83/avalia.htm>. Acesso em: 23 nov. 2009. SOCCOL, Caticia Piloni. Escala de Desenvolvimento Motor em crianas de uma Creche Municipal de Cuiab-Mt. In: SEMINRIO NACIONAL CORPO E CULTURA: POLTICAS E COTIDIANOS DA FORMAO EM EDUCAO FSICA, 2., 2009, Cuiab. GTT ATIVIDADE FSICA E SADE E TREINAMENTO ESPORTIVO. Cuiab: Seminrio Do Cbce, 2009. p. 5 - 11. SOUZA NETO, Samuel de et al. O Corpo na Escola: Buscando Solues para a Alfabetizao no Processo de Escolarizao. Disponvel em: <http://www.unesp.br/prograd/PDFNE2003/O%20corpo%20na%20escola.pdf>. Acesso em: 10 out. 2009.

14